Proyecto Historia 1° Año Fines 2

PLAN FINES II PROYECTO PEDAGGICO.
ASIGNATURA: Historia y Geografa 1 Ao.

APELLIDO Y NOMBRE: Cucarella, Paula Soledad.
E-mail: [email protected]
TELFONO: 42389330
CELULAR: 15-59203758
1. FUNDAMENTACIN
La propuesta curricular ha sido elaborada teniendo en cuenta los objetivos generales de la
educacin de adultos buscando la integracin social de los/las estudiantes. Desde el Plan
Fines y, especficamente, desde esta ctedra se aspira a lograr la comprensin de la vida
de la sociedad en determinados perodos, considerando la compleja trama de relaciones
polticas, sociales, econmicas entrelazadas con el ambiente geogrfico en el que los
hombres construyen e instituyen su sociedad. Por su parte, teniendo en cuenta que este
curso forma parte del primer ao del bachillerato, la materia brindar los conceptos y
nociones necesarios para que los estudiantes puedan ubicar, a partir de la reflexin crtica
de los procesos sociales, los distintos desarrollos de corrientes sociales y culturales
insertas en el devenir histrico. Asimismo, el curso propondr superponer y comparar las
diversas miradas ideolgicas que se conforman en un contexto especfico de la historia,
que resultan en las diversas posturas y consecuencias con que podemos leer la
multidimensionalidad de la realidad social. Para llevar a cabo esta tarea, se examinarn
los materiales bibliogrficos en bsqueda no slo del conocimiento historiogrfico sino a la
adquisicin de elementos terico-metodolgicos y de investigacin que puedan resultar
tiles a los estudiantes para la finalizacin de sus estudios en general. A su vez, la materia
ayudar a indagar en las complejas relaciones histricas formadas a partir de la
conjuncin entre Estado, sociedad, cultura y economa de modo que los estudiantes
tendrn la posibilidad de reflexionar sobre rupturas y continuidades de las principales
corrientes culturales y sociales que desafiaron al mundo, llenndolo de sentido histrico.
2.a. OBJETIVOS GENERALES.
Al trmino del curso, se espera que los alumnos sean capaces de analizar crticamente
los procesos sociales de nuestra historia reciente y establecer relaciones y
contraposiciones entre ellos a partir de los conceptos brindados; aplicar las herramientas
conceptuales y metodolgicas para comprender el pasado como proceso dinmico,
desnaturalizado y conflictivo pasando por los distintos niveles de anlisis (social, poltico,
econmico, cultural). Asi mismo, se promueve el trabajo grupal para la cooperacin de
todo el grupo, generando debates en relacin a los temas tratados, respetando las
distintas interpretaciones que surjan.
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2.b. OBJETIVOS DE LA DOCENTE.

Desarrollar los contenidos tericos-prcticos del curso, mantener el seguimiento de los
trabajos prcticos realizados por las y los estudiantes durante la cursada y evaluacin de
los aprendizajes en forma integral. Expresar efectiva capacidad de traspaso de
conocimiento en forma clara, concisa y pertinente, mediante la utilizacin de vocabulario
especfico, para que los estudiantes puedan analizar los distintos perodos histricos y
reconocerlos temporal y espacialmente. Promover al dilogo y a la participacin constante
por parte de todos los integrantes de la asignatura sobre los hechos histricos a analizar.
Estimular el compromiso y el inters por la materia y sus debates. Disparar el debate en el
aula, en forma ordenada, en base al respeto y la tolerancia de todas las ideas, como base
de la convivencia social.
3. CONTENIDOS
Esta propuesta de partida se convertir en el transcurso de las clases mediante la
interrelacin alumnos-profesor en el definitivo mapa de contenidos. En los primeros
encuentros se llevarn a cabo las presentaciones personales y de la materia,la
metodologa de trabajo y la forma de evaluacin.
Unidad 1: Introduccin
Concepto de Historia y Geografa y su interrelacin. Periodizacin en la historia. La
ubicacin temporal y espacial. Usos de la cartografa. Paralelos y meridianos. Continentes
y pases. Las grandes culturas de la antigedad egipcias, griegas y romanos. El quiebre
del Mediterrneo. Caracterizacin del modo de produccin feudal.
Unidad 2: Amrica y Europa de los Siglos XVI y XVII.
Caractersticas de Amrica precolombina en las grandes culturas (aztecas, mayas e
incas). Su relacin con la naturaleza. Pueblos originarios del territorio argentino. La edad
media en Europa. Conquista de Amrica, causas y caractersticas. Consecuencias de la
colonizacin. La otredad. Las corrientes colonizadoras en el territorio argentino.
Unidad 3: Los cambios devenidos de la Modernidad.
Comienzos de la Modernidad en Europa, corrientes de pensamiento. Amrica y Europa en
el contexto de formacin del sistema capitalista. Liberalismo, democracia y construccin
de un nuevo espacio pblico. Nacionalismos. El Despotismo Ilustrado. La Revolucin
Industrial. Las Revoluciones burguesas. Revolucin francesa. Declaracin de los
Derechos del Hombre y el Ciudadano.
4. PROPUESTA DE DIAGNSTICO.
El diagnstico se realizar de forma colectiva, ya que ello resulta en una mejor
percepcin de los problemas o inconvenientes que puedan surgir durante el proceso de
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aprendizaje. Se apelar al conocimiento del sentido comn de los alumnos, para poder
desandar las visiones construidas sobre cada temtica, para profundizarlas y construir
nuevas miradas, ms amplias de la realidad social e histrica. Tanto los estudiantes como
la profesora se darn a la tarea de identificar y definir aquellas dificultades que se
presenten, dimensionndolas en su contexto, a su vez que se precisarn sus causas y
consecuencias. El objetivo, entonces, ser la identificacin de problemas concretos para
lograr el fortalecimiento solidario de todos. Dicho diagnstico servir para construir una
planificacin estratgica a los fines del curso.
5. ESTRATEGIAS DIDACTICAS.
La exposicin dialogada, el debate y reflexin grupal, sern claves a la hora de promover
la elaboracin colectiva del conocimiento mediante la puesta en comn de saberes
previos, ideas, sensaciones, dudas y opiniones. Se llevar a cabo el anlisis de apuntes,
documentos extrados de la bibliografa y material audiovisual aspirando siempre a la
articulacin con las materias afines y las problemticas actuales.
6. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

Entre las actividades a realizar por los alumnos se encuentran la lectura de textos
propuestos por la docente y elaboracin de cuestionarios grupales; el anlisis crtico de
situaciones problemticas en el estudio de la Historia; la Seleccin de conceptos sobre los
temas desarrollados en clase; construccin de esquemas conceptuales y lneas de
tiempo; relacin de conceptos y realizacin de textos explicativos, descriptivos. Debate y
presentaciones orales, con diversos recursos multimediales.
7. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LA DOCENTE.
La principal tarea de la profesora es establecer y mantener el dilogo, fomentando la
permanente relacin de los contenidos con la actualidad. Elaboracin de material para la
lectura y anlisis, power points, videos, literatura. Fomentar la formulacin, anlisis y
resolucin de problemas. Promover la elaboracin de esquemas conceptuales y
explicaciones complejas de la realidad social a travs de guas de lectura, cuadros
comparativos, etc. Organizar debates sobre temas especficos fomentando la capacidad
de construir argumentaciones coherentes y crticas. Generar momentos en que los
estudiantes participen expresando su parecer en forma escrita u oral desde una visin
personal. Impulsar el trabajo grupal o individual, oral o escrito que permita a los
estudiantes aplicar aquellos conceptos revisados.
EVALUACIN
Para evaluar los saberes adquiridos es fundamental enfocarse en la calidad del
conocimiento antes que en la acumulacin de datos. Es decir, es deseable que la persona
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sea capaz de reflexionar y establecer relaciones entre la informacin, que pueda elaborar
un anlisis crtico y vincular datos, que pueda llevar adelante una investigacin y sacar
conclusiones claras y slidas.
La evaluacin ser constante, desde la entrega de trabajos o presentaciones en tiempo y
forma y la evaluacin de trabajos escritos e intervenciones orales hasta la observacin
directa del trabajo del estudiante, identificando debilidades y fortalezas para trabajar con
ellas. La evaluacin ser global para que abarque los contenidos conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Aquellos estudiantes que se sientan debidamente
preparados para tomar la instancia escrita u oral, podrn hacerlo. De lo contrario, se
ofrecer la posibilidad de realizar un trabajo prctico escrito en el domicilio para ser
entregado al final de la cursada.
10. PROPUESTA DE TRABAJO FINAL.
El trabajo final ser globalizador de todas las unidades estudiadas. La propuesta consiste
en que el estudiante realice, a partir de una temtica consensuada con la docente y sus
compaeros, un anlisis exhaustivo de un momento histrico. Ser un trabajo de
investigacin, con la relacin de conceptos pertinentes, en donde se vea reflejado el
anlisis de variables del suceso, como ser: causas, principales actores, intereses,
consecuencias, entre otros.
11. BIBLIOGRAFA del ESTUDIANTE.
Di Cione, Vicente. Definiciones breves del dominio de la Geografa en Santos, Milton y
Galeano Eduardo, Las venas abiertas de Amrica Latina. Siglo XXI Editores, Buenos
Aires.1970Guerra, F. X., La nacin en Amrica hispana. El problema de los orgenes en
RosanvallonPierre y otros (dir.), Nacin y modernidad. Mxico, Nueva Visin, 1997.
Halpern Donghi, T., Reforma y disolucin de los imperios ibricos. Madrid, Alianza, 1985.
Textos seleccionados por la docente. Diferentes libros de texto escolares, fotocopias,
cuadros estadsticos, etc.
Artculos periodsticos.
Recursos de la Red seleccionados por la docente.
12. BIBLIOGRAFA DE LA DOCENTE.

Harvey, David, Urbanismo y desigualdad social. Madrid, Siglo XXI editores, 1977.
Hobsbawm, E. J., La era del Capitalismo (1848 1875). Barcelona, Labor, 1989. ,
La era del imperio. Barcelona, Labor, 1989.
4
, Naciones y nacionalismos desde 1780. Barcelona, Crtica, 1987

Romano, Ruggiero, Los conquistadores. Buenos Aires, Huemul, 1973
Halperin Donghi, Tulio Historia contempornea de Amrica latina, Buenos Aires, Ed.
Alianza, 2003.
Halperin Donghi, Tulio Revolucin y Guerra. Formacin de una elite dirigente en la
Argentina criolla, Bunos Aires, Ed. Siglo XX, 2005.
MORSEL, J. La Aristocracia medieval. El dominio social en Occidente (siglos V-XV),
Valencia, PUV, 2008, cap. Seores y fieles
Carrasco, Pedro, 1978. "La economa del Mxico prehispnico." En EconomaPoltica e
Ideologia.
Stern, Steve. 1982. Los Pueblos Indgenas del Per y el Desafo de la Conquista
Espaola. Huamanga hasta 1640. Alianza Ed. Madrid.
Murra, John, 1989. La organizacin econmica del estado inca.Siglo XXIEditores. Mxico.
Halperin Donghi, Tulio Historia contempornea de Amrica latina, Buenos Aires, Ed.
Alianza, 2003.
Halperin Donghi, Tulio Revolucin y Guerra. Formacin de una elite dirigente en la
Argentina criolla, Bunos Aires, Ed. Siglo XX, 2005.
Floria, Carlos Alberto ; Garca Belsunce, Csar A. Historia de los argentinos, Buenos
Aires, Ed. Larousse, 1993.
Palacio, Ernesto Historia de la Argentina (1515-1989), Buenos Aires, Ed. Abeledo-Perrot,
1999.
Soboul, Albert, La revolucin francesa, Bogot, Ed. Futuro, 1961. Braylovsky, Antonio;
Fogelman, Dina Memoria verde, Buenos Aires, Ed. Debolsillo, 2004

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2.b. OBJETIVOS DE LA DOCENTE.

6. PROPUESTAS DE ACTIVIDADES DE LOS ESTUDIANTES.

12. BIBLIOGRAFA DE LA DOCENTE.

, Naciones y nacionalismos desde 1780. Barcelona, Crtica, 1987

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