Las tcnicas instrucionales son herramientas didcticas que utiliza el instructor para reforzar o

concretar el objetivo de aprendizaje planteado. Segn Feo (2006), "las estrategias instruccionales son un
conjunto de acciones deliberadas y arregladas organizacionalmente para llevar a cabo la situacin de
enseanza-aprendizaje donde se consideran los siguientes componentes: tcnicas instruccionales,
actividades, organizacin de grupo, de tiempo y de ambiente. Centra su preocupacin en el hecho de
inducir al aprendiz a una participacin activa construccin de su conocimiento, donde elija, retenga y
transforme la informacin a travs de la percepcin.Por otra parte Smith y Ragan (1999), consideran que
la estrategia instruccional en sentido amplio incluye tres aspectos:
1. La forma de organizar secuencialmente el contenido a presentar
2. Los medios que deben utilizarse y la forma en la cual deben agruparse
los estudiantes para la instruccin
3. La manera de obtener los recursos para que se den en la prctica los dos aspectos anteriores de
acuerdo
a
lo
planificado.
Entoces se puede definir como estrategia instruccional la organizacin secuencial, por parte del docente,
del contenido a aprender, la seleccin de los medios instruccionales idneos para presentar ese contenido
y la organizacin de los estudiantes para ese propsito.
Dentro de las estrategias instruccionales se dan los siguientes procesos mentales (Smith y Ragan 1999):
Centrar la atencin
Percibir selectivamente la nueva informacin
Almacenar la nueva informacin en la memoria a corto plazo
Establecer relaciones entre el nuevo conocimiento y los que ya posea el individuo
Almacenar el nuevo conocimiento en la memoria a largo plazo.
Se habla de momentos instruccionales cuando se quiere hacer referencia a las fases que tiene una sesion
de clase como son el inicio desarrollo y cierre.
Inicio: Es el momento instruccional que prepara al estudiante para la instruccin. En el transcurso del
mismo se activa la atencin y se promueven la motivacin y el inters. Aqui se debe: Activar la atencin
del alumno, establecer el propsito, incrementar el inters y la motivacin, visin preliminar de la leccin y
recordar conocimientos previos relevantes.
Desarrollo: En este momento instruccional donde se presenta y procesa la nueva informacin, dando la
oportunidad de procesarla y practicarla hasta manejarla con facilidad. Aqui se debe: Procesar la nueva
informacin y sus ejemplos, focalizar la atencin, utilizar estrategias de aprendizaje y practicar.
Cierre: El momento instruccional de cierre tiene el propsito de revisar el aprendizaje logrado para
utilizarlo en diferentes contextos y abrir la posibilidad de adquirir o construir nuevos aprendizajes y de
establecer enlaces con otros contenido
Si centramos nuestra atencin en un aula de clases, observamos que est integrada por un grupo de
personas quienes, aunque tengan la misma edad, tienen diferentes intereses, distintos conocimientos
previos, metas personales, estados de nimo, etc. Este grupo de personas se rene para aprender y su
aprendizaje lo media o facilita un docente. Aunque sta sea un aula tradicional se estn dando
simultneamente procesos de aprendizaje que responden al ritmo de cada individuo, por lo tanto esta
situacin posee un dinamismo intrnseco.
El proceso de enseanza que conduce el docente debe captar y mantener la atencin de los estudiantes,
guiarlos a alcanzar objetivos de aprendizaje concretos, alentarlos durante el proceso y retroalimentarlos,
entonces, tenemos una situacin multi variada que requiere de una planificacin sistemtica
y flexible que le d respuestas pertinentes a este complejo proceso de enseanza, esto a travs de
las estrategias Instruccionales
Segn el Diccionario de la Real Academia Espaola (Drae) Una estrategia es un conjunto de acciones
planificadas sistemticamente en el tiempo que se llevan a cabo para lograr un determinado fin Es el
proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr alcanzar un estado futuro.
Adems, Smith y Ragan (1999) sealan que una estrategia instruccional consiste en: el conjunto de
acciones planificadas y organizadas secuencial, por parte del docente, del contenido a aprender,
la seleccin de los medios instruccionales idneos para presentar ese contenido y la organizacin de los
estudiantes para ese propsito.
Para el logro de esto, se hace un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y,
posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos, lo que se
deduce como un diseo instruccional.
El Diseo Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemtica que genera la
prevencin de especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras instruccionales y teoras de
aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los objetivos planteados. ste implica una "planificacin"
sobre el curso que se desea impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades
sern necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere organizar informacin y
definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles. El diseador instruccional debe pensar qu mtodos,

estrategias, actividades y recursos deber utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la
informacin que recibirn. El diseo debe cumplir con las siguientes fases:
1. Anlisis: En esta fase se define el problema, se identifica la fuente del problema y se determinan las
posibles soluciones.
2. Diseo: En esta fase se hace un bosquejo de cmo alcanzar las metas instruccionales.
3. Desarrollo: se elaboran los planes de la leccin y los materiales que se van a utilizar.
4. Implantacin e implementacin: En la fase de Implantacin se divulga eficiente y efectivamente la
instruccin. La misma puede ser implantada en diferentes ambientes: en el saln de clases, en
laboratorios o en escenarios donde se utilicen las tecnologas relacionadas a la computadora. En esta fase
se propicia la comprensin del material, el dominio de destrezas y objetivos, y la transferencia de
conocimiento del ambiente instruccional al ambiente de trabajo.
5. Evaluacin: se evala la efectividad y eficiencia de la instruccin. La fase de Evaluacin deber darse
en todas las fases del proceso instruccional. Existen dos tipos de Evaluacin: La Evaluacin Formativa y La
Evaluacin Sumativa.
La forma como se organizan y se llevan a cabo las situaciones de enseanza y aprendizaje es lo que se
denomina como Estrategia Instruccional. El propsito primordial de una Estrategia Instruccional es
apoyar y dirigir los procesos constructivos del conocimiento, a travs de experiencias y situaciones
autnticas de aprendizaje, relevantes y con significado para el alumno, donde pueda utilizar el
conocimiento adquirido para su posterior transferencia en contextos similares, tanto acadmicos como
profesionales.
Adems, constituyen una gua planificada de acciones a realizar, por parte del docente y el alumno, para el
logro de las intenciones de aprendizaje establecidas en un determinado contexto de actuacin.
As mismo, las tcnicas instruccionales son herramientas didcticas que utiliza el educador para lograr
con xito el objetivo de aprendizaje planteado. Algunos tipos de tcnicas Instruccionales son:
Philips 66: Facilita la confrontacin de ideas o puntos de vista, el enriquecimiento mutuo, y
participacin de todos. Es til para obtener rpidamente opiniones elaboradas por equipos, acuerdos
parciales, y de comprobacin inicial de informacin antes de tratar un tema nuevo.
Lectura Comentada: Consiste en la lectura de un documento de manera total, por parte de los
participantes, bajo la conduccin del instructor. Al mismo tiempo, se realizan pausas con el objeto de
profundizar en las partes relevantes del documento en las que el instructor hace comentarios al respecto.
Debate Dirigido: Se utiliza para presentar un contenido y poner en relacin los elementos tcnicos
presentados en la unidaddidctica con la experiencia de los participantes. El formador debe guiar a los
participantes en sus discusiones. Durante el desarrollo de la discusin, el formador puede sintetizar los
resultados del debate para llevar a los participantes a sacar las conclusiones previstas en el esquema de
discusin.
Tormenta De Ideas: Tcnica en la que un grupo de personas, en conjunto, crean ideas. Se utiliza
cuando deseamos o necesitamos obtener una conclusin grupal en relacin a un problema que involucra a
todo un grupo.
Dramatizacin: Tambin conocida como socio-drama osimulacin, esta tcnica consiste en reproducir
una situacin o problema real. Los participantes debern representar varios papeles siguiendo
instrucciones precisas en un determinado tiempo.
Tcnica Expositiva. Consiste principalmente en la presentacin oral de un tema. Su propsito es
transmitir informacin de un tema, propiciando la comprensin del mismo.
Seminario: Un pequeo grupo, previa investigacin y documentacin de las fuentes de informacin
sobre el tema a tratar, expone sus conclusiones al resto del grupo.
Panel: Cada uno de los expositores presenta un punto o aspecto del mismo, completando o ampliando,
si es necesario el punto de vista de los otros. Despus que cada uno de los miembros del panel ha
intervenido, el coordinador hace nuevas preguntas que puedan ayudar a tocar puntos que aun no se han
mencionado.
Simposio: Consiste en reunir un grupo de personas capacitadas sobre un tema, especialistas o
expertos, las cuales exponen al auditorio sus ideas o conocimientos en forma sucesiva.
La eleccin de las tcnicas y los recursos a utilizar, vara de acuerdo al objetivo, las caractersticas de los
participantes y del curso y de la dinmica grupal.
Los recursos Instruccionales no son ms que materiales o equipos que son adaptados por el facilitador
como instrumentos en el proceso enseanza aprendizaje. Los recursos instruccionales nos sirven para
transferir la informacin de manera creativa contribuyendo a la comprensin y asimilacin de la
informacin de una manera rpida, fcil y til para los estudiantes. Los tipos de recursos son:
Visuales. No Proyectables ( ejemplo: el pizarron, carteleras, rotafolios, mapas, entre otros). Proyectables
(video beam, reproductor de diapositivas, retroproyector, entre otros)
De Audio (radio, micrfonos, equipos para grabar, casetttes, discos, entre otros)
Audio Visuales (tv, cine, pelculas, filmadoras para grabar, DVD, video beam, entre otros)

No Audiovisuales (modelos y maquetas, excursiones, exhibiciones

Nuevas Tecnologas. Informticos: videoconferencias, blogs, e-mails, entre otros.
Ahora bien, un medio instruccional es todo material o equipo utilizado por el educador con la intencin de
facilitar el proceso de ensea aprendizaje. Los medios empleados y de uso ms corriente en el aula de
clases son: la voz, el franelgrafo, las ilustraciones, las proyecciones fijas y mviles, objetos, ejemplares,
modelos, simulacros, dioramas, panoramas, estereogramas, maquetas, globos terrqueos, mapas, planos,
grficos, carteles, pendones, rotafolios, televisin educativa, discos y cintas grabadas, materiales impresos
como diarios, revistas, otras publicaciones peridicas, libros, enciclopedias, diccionarios, folletos,
catlogos, anuarios, la radio, el video, el CD, DVD, computadora, Internet y recursos multimedia.
La diferencia entre "medios" y "recursos" es que los primeros han sido diseados para ser utilizados en
procesos educativos, mientras que los segundos han sido diseados con otros propsitos y son adaptados
por los docentes para los procesos educativos.