GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC

1. CARACTERIZACIN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este tem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).

1.1 Nombre del Docente 1: FIDELA ARDILA

1.2 Celular: 3157469330
1.3 Correo electrnico: [email protected]
1.4 Departamento Cesar
1.6 Institucin educativa: Rafael Valle Meza
1.8 Cdigo DANE: 120001066787

1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar

1.7 Sede educativa: principal
1.09 Direccin: Calle2619-30 Primero de mayo

1.10 Localidad/Comuna/sector: 5
1.1 Nombre del Docente 2: WILSON JOSE IBAEZ ROMERO
1.2 Celular: 3114019636
1.3 Correo electrnico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar
1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institucin educativa: Rafael Valle Meza 1.7 Sede educativa: Principal
1.8 Cdigo DANE: 120001066787
1.09 Direccin: Calle2619-30 Primero de mayo
1.10 Localidad/Comuna/sector: 5
1.1 Nombre del Docente 3: MIGUEL ANGEL ARROYO
1.2 Celular: 3106602396
1.3 Correo electrnico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar
1.6 Institucin educativa: Rafael Valle Meza
1.8 Cdigo DANE: 120001066787
1.10 Localidad/Comuna/sector:

1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar

1.7 Sede educativa: principal
1.09 Direccin: Calle2619-30 Primero de mayo

1.1 Nombre del Docente 4: ROSA MARIA HERNANDEZ

1.2 Celular: 3175587417
1.3 Correo electrnico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar
1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institucin educativa: Rafael Valle Meza
1.7 Sede educativa: principal
1.8 Cdigo DANE: 120001066787
1.09 Direccin: Calle2619-30 Primero de mayo
1.10 Localidad/Comuna/sector:

1.1 Nombre del Docente 5: JESUS TORRES CAAS

1.2 Celular: 3004565294
1.3 Correo electrnico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar
1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institucin educativa: Rafael Valle Meza
1.7 Sede educativa: principal
1.09 Direccin: Calle2619-30 Primero de
1.8 Cdigo DANE: 120001066787
mayo
1.10 Localidad/Comuna/sector:
1.1 Nombre del Docente 6: SILENE BRITO GARCIA
1.2 Celular: 3165615831
1.3 Correo electrnico: [email protected]
1.4 Departamento: Cesar
1.5 Municipio/Ciudad: Valledupar
1.6 Institucin educativa: Rafael Valle Meza
1.7 Sede educativa: principal
1.8 Cdigo DANE: 120001066787
1.09 Direccin: Calle2619-30 Primero de mayo
1.10 Localidad/Comuna/sector:

2. DIAGNSTICO INICIAL: 5
2.1 Exploracin de recursos.
(Diligencie este tem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseando una secuencia didctica con REDA del
Nivel 1).

#
1

Recurso (REDA)
Video

Portal donde lo encontr

youtube

Documento
informativo

Eduteka

Gua Prueba de lectura

critica

icfes

URL
https://youtu.be/
5J1iL2JrH1Y
http://eduteka.ice
si.edu.co/pdfdir/L
ecturaCritica.pdf
http://www.atlant
ico.gov.co/images/
stories/adjuntos/e
ducacion/lectura.p
df

2.2 Acercamiento a la secuencia didctica.

Gua 1. Diseando Secuencias Didcticas

Nombres y apellidos del docente:
Institucin Educativa:
Sede:
Municipio:
Departamento:

FIDELA ARDILA
I.E RAFAEL VALLE MEZA
Principal
Valledupar
Cesar

Objetivo de la actividad: disear una secuencia didctica con Recursos

Educativos Digitales Abiertos (REDA).

Formato estndar para el diseo de secuencias didcticas

1. DATOS GENERALES
Ttulo de la secuencia didctica: L DE
LA LECTURA CRITICA

Secuencia didctica #:1

Institucin Educativa: I.E RAEL VALLE

MEZA

Sede Educativa: PRINCIPAL

Direccin: CRA 19 No 13- 24

Municipio: VALLEDUPAR

Docentes responsables: MIGUEL

ANGEL ARROYO, JESUS TORRES,
FIDELA ARDILA, ROSA HERNANDEZ,
WILSON IBAEZ SILENE BRITO

Departamento: CESAR

rea de conocimiento: FILOSOFIA

Tema: IMPORTANCIA DE LECTURA

CRITICA
Tiempo:2 3HORAS

Grado:10

Descripcin de la secuencia didctica: PASO 1: DINAMICA DE INTRODUCCION

VIDEO, TALLLER.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS

Objetivos de aprendizaje: Mejora los resultados de las pruebas saber
Contenidos a desarrollar: interpretacin de lecturas de contenidos filosficos

Competencias del MEN:

Estndar de competencia del MEN:.
identificar y entender los contenidos
locales que conforman un texto
Reflexionar a partir de un texto y evaluar
su contenido.
Qu se necesita para trabajar con los estudiantes: Recursos tecnolgicos, materiales
del tablero, videos, video beam.

3. METODOLOGA:
FASES

Preguntmonos!

Exploremos!
Produzcamos!

Apliquemos!

ACTIVIDADES
PRESENTACION DEL VIDEO, LECRTURA DE
INTERPRETACION DE TEXTOS FILOSOFICOS
Que entendemos por lectura crtica?
De qu manera se puede mejorar?
Qu resultados has obtenido en la prueba saber?
Presentacin de un video explicativo sobre los aspectos a
tener encuentra de la lectura crtica.
Mediante una blog tener encuentra los puntos de vista de cada
uno de los participantes y sacar las conclusiones a tener
encuentra.
Mediantes talleres de lecturas filosficas, observar el nivel de
manejo de cada uno de los estudiantes frente a la lectura
crtica.

4. RECURSOS
Nombre del recurso
Presentacin en powerp point
Taller de lectura crtica(Icfes)

5. EALUACIN Y PRODUCTOS ASOCIADOS

PREGUNTAS abiertas
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIN
Rubrica de evaluacin

7. BIBLIOGRAFA
Internet, portales educativos, youtube

Descripcin del recurso

Este recurso permite

3.1 Nivel:
Secundaria

3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:

(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).

Dcimo.
Once.
3.3 reas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el rea de desempeo que tiene el mayor nfasis en el proyecto:

Ciencias naturales y educacin ambiental.

Ciencias sociales, historia, geografa, constitucin poltica y democracia.
.
Educacin tica y en valores humanos.
Educacin religiosa.
.
Matemticas.
3.4 Contexto sociocultural.
La I.E.RAFAEL VALLE MEZA se encuentra enmarcada en habitantes de los estratos
1,2y 3, lo cual incide en la calidad del servicio educativo, debido a la carencia de
materiales de apoyo y la imposibilidad de los estudiantes para adquirirlos.

3.5 Diagnstico.
Teniendo en cuenta las evaluaciones internas y externas aplicadas a los estudiantes,
hemos podido observar un bajo nivel en lo que a interpretacin de textos se refiere, lo
cual incide en los resultados, ya que en todas las reas es indispensable que los
estudiantes tengan esa habilidad interpretativa.

4. ESTRUCTURACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.

4.1 Ttulo del proyecto:
UTILIZACION DE LAS TIC EN EL MEJORAMIENTO DE LA CAPACIDAD
INTERPRETATIVA DE TEXTOS FILOSOFICOS EN LOS GRADOS 10 Y 11 DE LA
I.E.RAFAEL VALLE MEZA DE VALLEDUPAR.
4.2 Descripcin del proyecto:
Utilizando las tecnologas de la informacin y la comunicacin programar actividades
que faciliten la interpretacin de textos de contenido filosficos, procurando integrar
con otras reas del conocimiento.

4.3 Problema de aprendizaje: ).

Es posible mejorar la comprensin lectora de textos filosficos mediante la
utilizacin de las TIC?
4.4 Pregunta del proyecto:
1- Con que frecuencia utilizas los medios tecnolgicos para investigar temas
filosficos. Y qu resultados has obtenido?

4.5 Objetivo General del Proyecto

Mejorar en los estudiantes la competencia lectora, mediante el fortalecimiento del
razonamiento, la argumentacin y la interpretacin de textos de contenidos
filosficos.
4.6. Objetivos Especficos del Proyecto:
Reflexionar sobre la importancia de la lectura crtica en los estudiantes de los grados
decimo y once de la institucin educativa Rafael Valle Meza.
Desarrollar la imaginacin y creatividad mediante la lectura de textos de inters de los
estudiantes de decimo y once.
Utilizar las tic para desarrollar e actividades dentro y fuera de aula.

4.7 Estndares de competencia MEN:

Identificar Y Entender Los Contenidos Locales Que Conforman Un Texto
Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.

Reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido

5 METODOLOGA.

5.1 Tiempo acadmico.

Dedicaremos tres semanas al desarrollo de este proyecto.
5.2 Conocimientos previos.
Los estudiantes de nuestra institucin en la actualidad solamente se limitan a
leer sin interpretar, sin comprender los mensajes contenidos ni emitir juicios
crticos sobre lo ledo

5.3 Secuencias didcticas.

https://es.scribd.com/document/320316312/Acti-19-Disenando-SecuenciasDidacticas-3
https://es.scribd.com/document/320316434/Acti-19-Disenando-SecuenciasDidacticas-2
5.4

Marco conceptual. 5.4

Marco conceptual.

ANTECEDENTES HISTORICOS
En relacin con el tema de la lectura crtica se hicieron algunos estudios en
Latinoamrica y en Colombia. Dentro de ellos hubo tres proyectos importantes: El
primero, fue realizado por Beatriz Arrieta de Meza y Rafael Meza Cepeda de La
Universidad del Zulia, Venezuela llamado La Comprensin Lectora y la Redaccin en
Estudiantes Universitarios,
En segundo lugar, se encuentran las investigaciones realizadas por la psicloga
Carmen Magali Melendez Jara: especialista en problemas de aprendizaje. La primera
es la llamada aspectos tericos y prcticos para la evaluacin de los problemas en
comprensin de lectura, en la cual evidencia los factores que influyen en las
dificultades de comprensin lectora. Los factores encontrados fueron los siguientes:
Confusiones respecto a la demanda de la tarea: Poca claridad en cuanto a lo que se
les pide realizar Pobreza de vocabulario Escaso inters por la lectura asignada Escaso
control de la comprensin Desconocimiento y/o falta de dominio de las estrategias de
comprensin Problemas de memoria Escasos conocimientos previos Deficiencias en la
decodificacin
La tercera investigacin es la llamada caractersticas de estudiantes con dificultades
en comprensin lectora en la que evidencia algunas de las caractersticas que
identifican a los estudiantes con dificultades en comprensin lectora, las cuales giran
en torno a la escasa motivacin, aproximacin pasiva y aptica a la lectura
Por otra parte, en la Universidad de La Salle se han realizado varias investigaciones
con relacin a la lectura, dentro de las cuales se encuentran: La comprensin de
lectura a travs del uso de estrategias pedaggicas. 2004 La lectura de la imagen
fija como herramienta til para mejorar los niveles de comprensin textual en
estudiantes de quinto grado de educacin bsica. 2005 La ldica como herramienta
para mejorar las habilidades lectoescritoras de los nios portadores de VIH del Hogar
Vernica de la Fundacin EUDES / 2000 Desarrollo de la comprensin lectora a
travs del cuento en nios de sexto grado de la Academia La Salle San Venidlo. 2006
Estrategias para mejorar la comprensin lectora y la produccin de textos desde el
enfoque pedaggico del cuento de ciencia ficcin. 2005 Estrategias metacognitivas
en los procesos de lectura en lengua materna para mejorar la compresin en
estudiantes de sptimo grado del colegio Colombo Internacional Acoinprev. 2005, La
significacin de la lectura y la escritura para la comprensin y la expresin, en el primer
grado de educacin bsica formal. 2006 Dificultades de lectura en adolescentes de
secundaria de la institucin educativa Juan Lus Londoo dirigida por los hermanos de
la Salle y los procesos de mejoramiento a travs del modelo de aprendizaje
significativo mediado Desarrollo de la comprensin lectora mediante el uso de la
multimedia en los estudiantes de sexto grado del colegio Liceo Hermano Miguel la
Salle. 2005 Diagnstico en comprensin de lectura cursos 3 - 4 y 5 de primaria del
Colegio Genesaret. 2007
Por lo anterior, la pregunta que gua nuestro proyecto investigativo es: Cules son las
dificultades de lectura que presentan los estudiantes de la Institucion Educativa Rafael
Valle Meza?

MARCO CONCEPTUAL DE LA LECTURA CRITICA

Segn Frany Montserrat, la comprensin es el proceso de elaborar el significado por la
va de aprender las ideas relevantes de un texto y relacionarlas con las ideas que ya se
tienen.
Es el proceso a travs del cual el lector "interacta" con el texto. Sin importar la
longitud o brevedad del prrafo, el proceso se Impide, siempre de la misma forma,
jams se da . La lectura es un proceso de interaccin entre el pensamiento y el
lenguaje, el lector necesita reconocer las letras, las palabras, las frases, sin embargo
cuando se lee no siempre se logra comprender el mensaje que encierra el texto,
nuestra mentalidad no da para tanto sinceramente, es posible incluso que se
comprenda mal, como casi siempre ocurre. Como habilidad intelectual, comprender
implica captar los significados que otros han transmitido mediante sonidos, imgenes,
colores y movimientos. La comprensin lectora es un proceso ms complejo que
identificar palabras y significados, esta es la diferencia entre lectura y comprensin

LECTURA CRTICA
Las pruebas de Lenguaje y Filosofa se fusionan en una nueva prueba de "Lectura
Crtica", orientada hacia la evaluacin de competencias de lectura. Esta prueba
evaluar:
Competencias

Identificacin o repeticin (de lo que dice el texto)

Resumen o parfrasis

Informacin previa o enciclopdica

Gramtica

Pragmtica
Tres niveles de lectura

Literal

Inferencial

Crtica
En concreto: Se mezclan textos tradicionales de la prueba de lenguaje con textos
acadmicos de tipo filosfico
5.5 Cronograma.
Actividades

1 semana de
(junio)
2

10

11

1 semana de
(julio)
4

2 Semana de julio

3 semana de julio

13

15

Presentacin de la primera
secuencia didctica
Trabajo de investigacin portales
ICFES
Simulacros

Presentacin de video sobre la teora

de Carrillo Luquz
Ampliar el vocabulario filosficos
Plenaria
Formulario en lnea de lec tura
filosficas
Reflexin de las conclusiones de la
importancia de la lectura filosficas en
las pruebas ICFES

5.6 Bibliografia
https://youtu.be/5J1iL2JrH1Y
http://eduteka.icesi.edu.co/pdfdir/LecturaCritica.pdf
http://www.atlantico.gov.co/images/stories/adjuntos/educacion/lectura.pdf
http://repository.lasalle.edu.co/bitstream/handle/10185/7881/T26.09%20M538
l.pdf?sequence=1

15

http://www.pasaralaunacional.com/2014/01/nueva-estructura-prueba-ICFESSaber-11-2014.html
http://es.calameo.com/books/00347056372faf8c2925e

6. APLICACIN DEL PROYECTO

6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
https://es.scribd.com/presentation/320320263/lectura-critica-11-grado
6.2 Evidencias fotogrficas.
Foto 1
(Panormica)

Foto 2
(Interaccin del estudiante con el recurso
educativo)

6.3 Opciones de mejora y fortalezas.

(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)

Opciones de mejora.

Fortalezas.

1.Contar ms recursos tecnolgicos

suficientes para el desarrollo de las
actividades

1. El aprendizaje es ms significativo
para todos. Los estudiantes son ms
participativos en la clase.

2. Los docentes en general debe

2. Los estudiantes se motivan a participar

de las actividades.

apropiarse de las herramientas

tecnolgicas para un mejor
aprendizaje
3.

6.4 Instrumento de evaluacin.

https://docs.google.com/forms/d/1UlHvv7X4uMjT2LnQ6YX2sYfPiBGmgpMkwTfx
VF_bORs/edit
6.5 Resultados.
La idea de realizar esta propuesta surgi como necesidad de fortalecer las
competencia de lectura crtica en los estudiantes de 10 y 11 para la aplicacin de las
pruebas saber donde se implemento diferentes actividades a travs del uso y
apropiacin de las TIC; convirtiendo este proceso en algo innovador y significativo
para los estudiantes.

6.6 Publicacin del Gestor de Proyectos.

7. SOCIALIZACIN DEL PROYECTO.

7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentacin de mximo 10 minutos donde se presenta lo ms significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:

- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.

- Propsito.

- Temas y estndares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.

- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodologa PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la informacin de contacto del docente.