Gua de especialidades y competencias

Gua de especialidades y
competencias

Derechos Reservados por la Asociacin de Scouts de El

Salvador.
Avenida Baden Powell
No. 281
San Salvador, San Salvador
PBX: (503) 2261-4444

Ttulo de la obra: Gua de especialidades y competencias.

Primera Edicin: mayo 2014.
Esta obra puede reproducirse parcial o totalmente, en los medios de difusin
internos de la Asociacin de Scouts de El Salvador; fuera de estos se requerir
de la autorizacin del Consejo Scout Nacional

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Contenido
1. Introduccin .............................................................................................................................. 5
2. Las Especialidades y Competencias en el movimiento Scout ................................ 5
2.1. La visin de Baden-Powell ............................................................................................... 5
2.2. Las especialidades y competencias en el Programa de Jvenes ...................... 5
2.3. Diferencia entre especialidades y competencias..................................................... 6
3. Especialidades Scouts ........................................................................................................... 7
3.1. Fundamentos de las especialidades scouts............................................................... 7
3.1.1. Una especialidad para cada quien ............................................................................ 7
3.1.2. Qu es una especialidad? .......................................................................................... 8
3.1.3. Caractersticas de las especialidades scouts ........................................................ 8
3.2. Proceso de desarrollo de una especialidad................................................................ 9
3.2.1. Fases del desarrollo de una especialidad ............................................................. 9
3.2.2. Requisitos para la obtencin de una especialidad ............................................ 10
3.2.3. Proceso de evaluacin de una especialidad ........................................................ 10
3.3. Los campos de especialidades y sus insignias ....................................................... 11
3.4. El asesor de especialidad ............................................................................................... 13
3.5. Proceso de desarrollo de una especialidad en la Unidad de Manada y
Unidad Scout ................................................................................................................................ 14
3.5.1. En la Unidad de Manada ............................................................................................. 14
3.5.2. En la Unidad Scout ....................................................................................................... 15
4. Competencias Scouts ......................................................................................................... 16
4.1. Fundamentos de las competencias ............................................................................ 16
4.1.1. Qu es una competencia? ........................................................................................ 16
4.1.2. Caractersticas de las competencias scouts ........................................................ 17
4.1.3. Motivacin para la adquisicin de competencias .............................................. 17
4.2. Proceso de desarrollo de una competencia ............................................................. 17
4.2.1. Fases del desarrollo de una competencia scout ................................................ 18

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4.2.2. Requisitos para la obtencin de una competencia ........................................... 19

4.2.3. Evaluacin de una competencia .............................................................................. 20
4.3 Los campos de competencia .......................................................................................... 20
4.4. El certificado de competencia ....................................................................................... 21
4.5. El asesor de competencia .............................................................................................. 22
4.6. Consideraciones en el desarrollo de una competencia en la Comunidad de
Caminantes y Comunidad Rover .......................................................................................... 23
4.6.1. En la Comunidad de Caminantes ............................................................................ 23
4.6.2. En la Comunidad Rover .............................................................................................. 24
4.7. Recomendaciones para el desarrollo de competencias scouts ........................ 24
5.0 Agradecimientos.................................................................................................................. 26
ANEXO 1. Formato de registro de especialidad y competencia................................ 27
ANEXO 2. Formato de certificado de especialidad y competencia .......................... 29

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1. Introduccin
La Misin del Movimiento Scout es: Contribuir a la educacin de los jvenes,
mediante un sistema de valores basado en la Promesa y la Ley Scout, para que
participen en la construccin de un mundo mejor, donde las personas se
desarrollen plenamente y desempeen un rol constructivo en la sociedad.
Para lograr esta Misin, el Programa de Jvenes ofrece a nios, nias,
adolescentes y jvenes (NNAJ) una propuesta educativa sustentada en la
consecucin de objetivos educativos acordes a cada rango de edad, que
buscan el desarrollo integral del individuo en todas las facetas de su
personalidad.
Consciente de la necesidad de complementar la progresin personal basada en
objetivos educativos, y siendo fiel a la visin del fundador, el Programa de
Jvenes ofrece el esquema de especialidades y competencias, cuya finalidad es
generar en los NNAJ los conocimientos, habilidades y actitudes que les
permitan insertarse de forma ms eficiente en la sociedad.
La presente Gua de Especialidades y Competencias es un complemento a la
Poltica Regional de Programa de Jvenes y est dirigida a todos los dirigentes
scouts que trabajan con los NNAJ y tiene como objetivo establecer los
lineamientos a utilizarse en la Asociacin de Scouts de El Salvador (ASES) para
el desarrollo de especialidades en la Unidad de Manada y Unidad Scout, y de
las competencias en la Comunidad de Caminantes y Comunidad Rover.
2. Las Especialidades y Competencias en el movimiento Scout
2.1. La visin de Baden-Powell
Baden-Powell expresa en diversas ocasiones que la finalidad del Movimiento
Scout es convertir a los jvenes en buenos ciudadanos. Para hacer esto
realidad se ofreci un cdigo de conducta sustentado en la Promesa y la Ley
Scout y se complement con algunas habilidades (que los llamaba oficios),
que les fueran tiles para obtener de ellas su sustento.
2.2. Las especialidades y competencias en el Programa de Jvenes
Es importante, que cada uno de nuestros NNAJ tengan la oportunidad y el
aliento, para reconocer el mundo de posibilidades que pueden ser
desarrolladas en cada uno. Es as como implementar las especialidades y
competencias permiten dar a cada uno esa oportunidad.
En forma paralela a su progresin personal de acuerdo a la unidad o
comunidad a la que pertenezcan y la etapa en que estn transitando, podrn

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ampliar an ms su crecimiento personal mediante la eleccin y adquisicin de

especialidades y competencias, que se diversifican en gustos e intereses, se
concretan en acciones que permiten la autoafirmacin y se expresan por medio
del servicio al prjimo.
Independientemente de su edad y partiendo de habilidades, virtudes,
destrezas, talentos, capacidades especiales, o de sus torpezas, impericias,
miedos o defectos, cada NNAJ puede seleccionar y concretar la especialidad o
competencia de su preferencia, tanto para perfeccionarlas o superarlas.
2.3. Diferencia entre especialidades y competencias
Las especialidades aportan conocimientos y desarrollan gustos y aficiones en
nios y adolescentes (lobatos y scouts). En la rama mayor (caminantes y
rovers) estas especialidades se convierten en competencias, ya que se
pretende que los conocimientos, habilidades y actitudes desarrollados
adquieran una mayor relevancia en su proyecto personal de vida.
Es as que en la Comunidad de Caminantes y Comunidad Rover las
competencias sustituyen a las especialidades. Las razones para esta sustitucin
son las siguientes:

Las especialidades son un punto de partida en la adquisicin y ejercicio

de habilidades, mientras que las competencias son un paso superior que
aproxima al joven a la idoneidad para el desempeo y, eventualmente,
para el trabajo.
Las competencias, estn ms cercanas a la bsqueda de identidad, ya
que responden a su necesidad de proyectarse hacia la vida adulta.
Durante la adolescencia inicial (unidad scout), la especialidad podra
perfectamente ser un pasatiempo.
Al estar ligadas a actividades y proyectos, las competencias son menos
perifricas al programa de actividades, ya que su adquisicin surge
como una necesidad de lo que ocurre.
Una especialidad conseguira su objetivo si slo mejora la autoimagen
del joven, mientras la competencia, junto con cumplir esa funcin, busca
adems que el joven valore el hecho de hacerse competente.
En el caso especfico de la Comunidad Rover, las competencias se
relacionan siempre con los objetivos del Proyecto Personal de cada
joven.

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Diferencias entre especialidades y competencias

La especialidad en la Unidad de La competencia en la Comunidad
Manada y Unidad Scout
de Caminantes y Comunidad
Rover
Es un conocimiento o habilidad Es ms que un conocimiento o
particular que se posee en una habilidad, ya que incluye rasgos de
determinada materia.
personalidad, motivaciones, valores y
actitudes.
No est necesariamente relacionada Est establecida directamente con
con el desempeo.
relacin al desempeo en una tarea o
trabajo determinados.
Es un punto de partida en
exploracin de nuevas aficiones.

la Adems de explorar, interesa que el

joven logre cierto dominio de la
competencia ejercitada.

El tema de una especialidad es Es elegida igualmente por el joven,

propuesto por el joven de acuerdo a pero de entre las competencias
sus intereses.
necesarias para el desarrollo de una
determinada actividad o proyecto.
La funcin de asesor de una
especialidad puede ser desempeada
por alguna persona, que tenga un
cierto
conocimiento
del
tema
respectivo.

Para acompaar una competencia se

requiere la intervencin de un
experto,
que
con
frecuencia
provendr del ambiente en que dicha
competencia se ejercita.

3. Especialidades Scouts
3.1. Fundamentos de las especialidades scouts
3.1.1. Una especialidad para cada quien
Las especialidades pueden ser desarrolladas desde diferentes motivaciones,
por ejemplo, Juanita puede elegir patinaje, pues ella y los adultos que la
rodean, han descubierto su destreza motriz, estilstica, su gusto por la danza,
el equilibrio y la seguridad. Maria, eligi patinaje pues ella y los adultos

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significativos a su alrededor han advertido su dificultad para mantener el

equilibrio en algunas situaciones, su inseguridad y su rostro de admiracin,
cuando asiste a funciones de este deporte. Andrs sabe que le gusta patinar y
por ello ha elegido la especialidad patinaje; no sabe si tiene o no aptitudes
para ello, pero estimulado por los adultos que ama, lo intentar.
Una especialidad alcanzada por tres personas distintas, a partir de
motivaciones diferentes, supone aprendizajes diferentes para cada una de ellas
y, por ende, resultados personalizados, totalmente coherentes con la
necesidad e inters de cada uno.
Por otro lado, Carlos elige. patinaje sobre hielo. Ana escoge patinaje
artstico. Luis obtendr patinaje de velocidad. Lo que marca tambin otras
diferencias en cuanto a los objetivos y la aplicacin de la especialidad deseada.
3.1.2. Qu es una especialidad?
Una especialidad, es el conocimiento o habilidad particular, que se posee
sobre una determinada materia.
La especialidad scout se origina y se desarrolla segn los intereses de cada uno
de los participantes de la Unidad de Manada o Unidad Scout.
Las especialidades scouts pretenden fomentar la adquisicin y el ejercicio de
gustos y aficiones, desarrollando aptitudes innatas, motivando la exploracin
de nuevas aficiones y, como consecuencia, mejorando la autoestima.
Los objetivos que se logran con el desarrollo de especialidades son:

Reconocer las cualidades personales.

Profundizar temas de inters.
Favorecer la diferenciacin personal, como enriquecimiento grupal.
Buscar la propia vocacin.
Brindar servicios eficaces.

3.1.3. Caractersticas de las especialidades scouts

Las caractersticas comunes a todas las especialidades son:

Desarrollan aptitudes innatas.

Son voluntarias e individuales.
Los objetivos, acciones y requisitos de una especialidad son flexibles.
Permiten explorar, conocer, hacer y servir.
Complementan la progresin personal.
La eleccin de cada especialidad es de acuerdo al inters de cada NNA.

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El trabajo en la especialidad deber tener una duracin de tres a seis

meses, dependiendo de la envergadura de la propuesta.
El camino para lograr la especialidad ser diseado por el mismo nio,
nia o adolescente, con apoyo de su asesor.
Ofrece el conocimiento bsico de una disciplina concreta y acotada.
Permite al lobato y scout poner al servicio de los dems los
conocimientos y habilidades desarrollados en la especialidad.
Posibilita que el lobato o scout explore, investigue e indague sobre
distintos temas y aspectos.
Al ser la especialidad un elemento de la progresin personal, los nios y
jvenes podrn trabajar en ellas tan pronto como concluya su proceso
de introduccin a la unidad, recordando que la progresin personal es
independiente al Compromiso Scout.

3.2. Proceso de desarrollo de una especialidad

3.2.1. Fases del desarrollo de una especialidad
Todas las especialidades, en cualquier campo, transitan para su obtencin por
cinco fases:
1. Me conozco y me conocen - Quin soy yo y quien quiero ser?-. En esta
etapa el NNA busca conocer un poco ms de l, de sus gustos e
intereses, los que le permiten saber cules son las habilidades que
posee o desea tener. Esta fase surge como resultado de los procesos de
evaluacin de su progresin personal, en los que el lobato o scout
visualiza la amplia gama de opciones que le ofrecen los objetivos
educativos, determinando las habilidades que posee y quiere continuar
acrecentando, o identificar aquellas reas que le gustara reforzar o
desarrollar.
2. Me atrevo y me animan Elijo y me apoyan-.Una vez que se ha dado
cuenta de sus habilidades o carencias, determina cules de ellas quiere
trabajar, dando as inicio al desarrollo de la especialidad. El dirigente
deber motivar al nio, nia o adolescente a avanzar en el dominio de
sus habilidades, as como a aventurarse en nuevos campos de
especialidad.
3. Me esfuerzo y me guan Aprendo y me ensean-.Todo nio, nia y
adolescente necesita adquirir nuevos conocimientos. Esta es la etapa de
la investigacin y esfuerzo personal. Esta investigacin estar orientada
a que el lobato o scout identifique las tcnicas o habilidades que deber
adquirir, los elementos o utensilios que son propios de la actividad,
adems de reconocer los elementos, tcnicas, mtodos, destrezas y
acciones concretas de la especialidad. En esta fase la participacin del

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asesor es fundamental, debido a que l/ella ser quien acompae al

lobato o scout en la definicin de las metas a alcanzar, las acciones que
se debern realizar, as como los tiempos previstos para estas acciones.
4. Lo disfruto Satisfago mi inters de una forma apropiada-. Una vez
adquiridos nuevos conocimientos el lobato o scout es capaz de contar
con nuevas destrezas en las cuales aplica lo aprendido de una manera
adecuada. Esta es la fase ms atractiva para el nio, nia o
adolescente, ya que es aqu donde aplica lo aprendido, llevndolo a la
prctica. El asesor tendr especial atencin en que esta fase sea lo ms
enriquecedora posible, a fin de que el lobato o scout obtenga los
mayores aprendizajes posibles, considerando siempre que sean acordes
con su nivel de desarrollo.
5. Lo ofrezco a los dems Pongo mis conocimientos y habilidades al
servicio de los dems-. Es un momento de gran satisfaccin, debido a
que el NNA disfruta compartiendo lo logrado con los dems. Si bien, el
primer mbito en el cual el lobato o scout pudiera compartir lo logrado
en su especialidad es su unidad, no es el nico espacio para llevarlo a
cabo. Este proceso lo puede realizar en su escuela o colegio, en su
barrio, centro deportivo o cultural, iglesia o en su misma familia. Lo
importante es que el lobato o scout comprenda que el poner al servicio
de los dems las habilidades y conocimientos adquiridos es la fase final
del proceso de su especialidad.
3.2.2. Requisitos para la obtencin de una especialidad
El presente esquema de especialidades no pretende establecer listados de
requisitos predefinidos que el nio, nia o adolescente tuviera que desarrollar
para obtener una especialidad. Esta tarea, adems de agotadora por la
extensin del saber humano, siempre sera limitada y parcial, ya que, como se
coment, anteriormente, los objetivos que se propongan cada lobato o scout
para el desarrollo de una especialidad son completamente personales,
dependiendo de la motivacin, necesidades e intereses de cada uno. Por lo
tanto, conocer, aplicar y compartir son las pautas que el lobato o scout
utilizar, guiado por su asesor y en acuerdo con el dirigente responsable, para
definir las acciones a llevar a cabo para obtener cada una de sus
especialidades.
3.2.3. Proceso de evaluacin de una especialidad
Para lograr una adecuada evaluacin de las especialidades scouts, es necesario
considerar:
Como en todo proceso de educacin no formal, la evaluacin ms relevante es

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la que realiza el propio NNA, analizando los objetivos que se propuso y los que
conseguan alcanzar. Ms all de los resultados finales, es el proceso educativo
el que realmente importa. Es este proceso el que contribuir a que el lobato o
scout asuma que ha logrado un avance real en el tema seleccionado,
resaltando en ello el esfuerzo y la disciplina que haya mostrado en el proceso.
La evaluacin del asesor es importante ya que ha sido la persona que ha
acompaado al NNA en todo el proceso y quien mejor puede reconocer el
avance del lobato o scout con respecto a los objetivos establecidos. Ha de ser
suficiente su visto bueno para considerar que la especialidad se ha desarrollado
con xito.
La funcin del dirigente ser observar el proceso del trabajo realizado por el
NNA que est tratando de obtener la especialidad, de acuerdo a los objetivos
propuestos. El voluntario adulto deber tener siempre presente la
consideracin fundamental en la evaluacin: lo realmente importante es el
proceso educativo que el NNA genera para alcanzar la especialidad (seleccin
de la especialidad definicin de objetivos y metas establecer acciones
fijar tiempos ejecutar las acciones ponerlas al servicio de los dems
evaluar lo realizado) y lo que el dirigente habr de considerar en su
evaluacin.
Se recomienda que los voluntarios adultos de cada unidad lleven un registro de
las especialidades obtenidas por Scouts, ya que esto permitira a los dirigentes
de la siguiente unidad conocer los antecedentes y preferencias de los lobatos o
scouts y podrn orientarlos de mejor manera en la eleccin de nuevas
especialidades o la continuacin de aquellas que ya hayan desempeado con
anterioridad.
Para este registro bastar con un formato simple que contenga informacin
bsica.
3.3. Los campos de especialidades y sus insignias
El agrupamiento de las especialidades en campos responde a una necesidad
meramente prctica. Las especialidades se agrupan en campos, clasificndolas
segn sus contenidos, temas afines u objetivos e intereses. Dentro de cada
campo, el listado de especialidades es infinito. Esto quiere decir que la
cantidad de especialidades es ilimitada, como la imaginacin y el inters
mismo de los lobatos y scouts.

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Los campos de especialidades son:

AREAS DE ESPECIALIDADES (RAMAS MENORES)
1) CIENCIA Y TECNOLOGA: Este campo comprende lo referente a las
ciencias exactas, fsico-qumicas y biolgicas, la tecnologa en todas sus
manifestaciones, as como lo relacionado a profesiones y oficios.
2) DEPORTES: Este campo comprende lo relacionado con la actividad fsica,
con juegos y deportes.
3) SERVICIO: Este campo comprende lo relacionado al trabajo comunitario
y la solidaridad con los dems.
4) ARTE, EXPRESIN Y CULTURA: Este campo comprende lo relacionado a
todas las ramas de las bellas artes y de las manifestaciones culturales
Debido a que un NNA puede obtener ms de una especialidad en un mismo
campo, se ha establecido un sistema para reconocer esta situacin. Es
importante sealar que las insignias de especialidad no establecen niveles de
desempeo (es decir, reconocer niveles bsico, intermedio o avanzado en
algn tema), siendo su nica finalidad la de reconocer el esfuerzo realizado por
los NNA en temas especficos. Es por esto que la insignia nicamente reflejar
la cantidad de especialidades obtenidas por el nio o adolescente en un campo
determinado.
La forma de visualizar la obtencin de una o ms especialidades es:
La insignia de especialidad ser acompaada con un certificado en el que
conste el campo y el nombre de la especialidad, la fecha en que la recibe, la
firma de visto bueno del asesor y del dirigente scout. Este certificado cobra
especial relevancia en el caso de que el lobato o scout obtenga una cuarta o
quinta especialidad en el mismo campo, ya que, al no ser entregada una nueva
insignia, el certificado ser el elemento que materialice este avance, por su
parte el dirigente de la unidad llevar consigo un registro de la cantidad de
especialidades obtenida por cada uno de los NNA.
La obtencin de la especialidad culmina cuando se han completado las fases
antes expresadas. La entrega de la insignia se realiza mediante una
celebracin sencilla, en la que pueden participar algunos invitados (segn el
lobato o scout acuerde con los dirigentes). En esta celebracin se relatara los
concurrentes el camino recorrido para su obtencin y el scout podr, si as lo
desea, exponer el motivo de la eleccin de la especialidad y que servicios
puede realizar a travs de ella. Es importante que los voluntarios adultos de la
unidad cuenten en forma previa con la insignia y el certificado de la

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especialidad para ser entregados al lobato o scout en el momento de esta

celebracin.
Una vez obtenida la especialidad, se colocar en la manga izquierda de la
camisa.
La insignia la llevar todo el tiempo que el lobato o scout permanezca en la
unidad. Al cambiar de unidad, la insignia ser retirada del uniforme y se
comenzar un nuevo proceso de obtencin de especialidades.
3.4. El asesor de especialidad
El asesor es una persona experta en la materia de la especialidad, quien
acompaar al nio, nia o adolescente en todo el proceso de desarrollo. Las
funciones del asesor son:

Disear junto al lobato o scout los objetivos de la especialidad.

Decidir junto al NNA las acciones a ser generadas en la especialidad.
Ensear, acompaar y orientar al lobato o scout durante el proceso,
hasta la obtencin de la especialidad.
Observar e informar su evolucin y progresos.

Es el mismo NNA quien debe proponer a alguna persona que conoce o admira
en esa rea del conocimiento para ser su asesor. En este caso, los padres de
familia (o los representantes del menor) debern cerciorarse de la probidad
moral y profesional de la persona propuesta. Es ideal que el dirigente scout
pueda sostener una reunin sencilla con la persona propuesta para asesor, con
la finalidad de orientarle en el trabajo a realizar y para establecer una va de
comunicacin durante el tiempo en que se desarrolle la especialidad.
En el supuesto de que el lobato o scout no conociera a alguien que pueda
asumir la funcin de asesor, el dirigente podr consultar el listado de asesores
que la unidad posee. El listado de asesores es una lista con toda la gente que
est vinculada a la unidad o grupo scout (padres, amigos, dirigentes,
familiares, educadores, vecinos, entre otros, indicando sus profesiones y
hobbies). Todos ellos tienen una profesin o habilidad determinada, y estn
dispuestos a colaborar a travs de ella. De esta forma se puede contar con una
amplia gama de expertos a los cuales consultar.
En este caso, el voluntario adulto ha de asumir la responsabilidad de las
personas externas que seleccione como asesores, por lo tanto, es
recomendable que pueda sostener una entrevista con el candidato y
asegurarse de su integridad moral, as como tambin de su idoneidad
profesional. No hace falta que tenga un ttulo que avale y certifique sus

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conocimientos, basta que conozca, domine y ame el tema de la especialidad.

Hay que recordar que el asesor tendr una relacin estrecha con el nio, nia
o adolescente y se requiere asegurar que esta relacin sea una oportunidad
educativa.
En el supuesto de que ni el lobato o scout, o los voluntarios adultos, conozcan
a alguna persona que pueda desempear la funcin de asesor, los padres de
familia o representantes del menor sern los responsables de ubicar a la
persona que pueda asumir esta responsabilidad, cerciorndose de su
integridad moral y profesional. En este caso, la funcin de los dirigentes scouts
ser el sensibilizar a los representantes del menor sobre esta necesidad y
tratar de establecer contacto con la persona seleccionada por los padres, a fin
de orientarla en sus funciones. Este podr ser el caso en el que los padres
incluyen a su hijo en cursos de artes, deportes, etc.
3.5. Proceso de desarrollo de una especialidad en la Unidad de Manada
y Unidad Scout
3.5.1. En la Unidad de Manada
Para contribuir en forma eficiente a que los lobatos desarrollen especialidades,
los dirigentes de manada debern:
1. Descubrir el inters personal de cada lobato.
2. Animar a cada lobato a elegir las especialidades a desarrollar,
ayudndole a reconocer las caractersticas peculiares de su persona.
3. Elevar la autoestima del nio o nia sealndole los atributos que le
ayudarn a lograr lo que se propone.
4. Mostrar la variedad de posibilidades que ofrecen los campos de
especialidades, explicando en forma sencilla a los lobatos en qu
consiste cada uno.
5. Invitar a los lobatos a conversar el tema con sus familias y/o adultos
significativos.
6. Establecer comunicacin directa con los padres de familia o
representantes del menor, a fin de sensibilizarlos sobre la importancia
del desarrollo de las especialidades, conocer a las personas que hayan
elegido como asesores, si fuera el caso.
7. Asegurar al lobato un acompaamiento individualizado, tanto de parte
suya como del asesor.
8. Establecer estrecha comunicacin con los asesores para conocer las
metas propuestas as como el nivel de avance de cada lobato.
9. Generar actividades de Manada que sean el mbito propicio para que los

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lobatos tengan un acercamiento a las especialidades y puedan as

comenzara decidir cul de ellas quisiera transitar.
10.Estimular al lobato a elegir, a travs del tiempo, por lo menos una
especialidad de cada campo. Lo que se busca es que los nios conozcan
mundos nuevos, en los que no se atrevan a ingresar por miedos,
desconocimiento, prejuicio de gnero, etc.
Es importante recalcar que a esta edad, los lobatos deben tener la posibilidad
de realizar experiencias en todos los campos de especialidades, pues esto les
ayudar a confirmarse y evitar el surgimiento de frases como yo no canto,
porque canto mal; yo no coso, porque eso es tema de nias; jams
dibujara, porque tengo mano de palo
Las especialidades deben disearse de tal forma que el tiempo necesario para
su desarrollo sea entre tres a seis meses.
3.5.2. En la Unidad Scout
El proceso en la Unidad Scout es similar al de la Unidad de Manada, debiendo
el dirigente:
1. Fomentar que el scout tenga la oportunidad de explicitar sus deseos,
necesidades y temores frente a la eleccin de una u otra especialidad.
2. Cuidar que el adolescente pueda elegir al menos una especialidad en
cada campo. Es importante en esta edad que el scout pueda explorar
todos los campos de especialidad como una oportunidad de ampliar sus
horizontes.
3. Mantener comunicacin directa con los padres de familia o
representantes del menor, con la finalidad de darles a conocer la
importancia de las especialidades en el proceso educativo de sus hijos,
conocer al asesor seleccionado por ellos, si este fuera el caso y,
retroalimentar el proceso de desarrollo de la especialidad.
4. Coadyuvar a que el scout, en forma conjunta con el asesor, plantee los
objetivos y acciones a realizar en cada una delas diferentes fases.
5. Convenir en forma conjunta con el asesor el tiempo para el desarrollo de
la especialidad, mismo que deber ser mayor a tres meses y menor a
seis.

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4. Competencias Scouts
4.1. Fundamentos de las competencias
4.1.1. Qu es una competencia?
Existen diferentes significados de la palabra competencia. De los ms usados
se destacan tres:
Competencia (Del lat. competencia; cf. competente).
1. Oposicin o rivalidad entre dos o ms que aspiran a obtener la misma
cosa.
2. mbito legal de atribuciones que corresponden a una entidad pblica o a
una autoridad judicial o administrativa.
3. Pericia, aptitud, idoneidad para hacer algo o intervenir en un asunto
determinado.
El esquema de competencias scouts se refiere al tercer significado: la aptitud e
idoneidad para realizar acciones que resuelvan problemas y situaciones propias
de la actividad que domina, por su parte el Movimiento Scout define a las
competencias como: atributos subyacentes de una persona, innatos o
adquiridos, que posibilitan una actuacin efectiva en el desempeo de una
tarea o actividad.
Es necesario sealar que parte esencial de una competencia es el hecho de que
se relacione con el desempeo de la persona en una tarea o actividad
especfica, en forma particular en el campo laboral.
A su vez, las competencias estn igualmente determinadas por otros
componentes de naturaleza ms objetiva y visible: los conocimientos, las
habilidades y las actitudes:

El conocimiento (saber) es la informacin que una persona posee sobre

los asuntos relacionados con la materia propia de la tarea que
desempear.
Las habilidades (saber hacer) son destrezas que se poseen para
desempear una cierta tarea fsica o mental y que se pueden adquirir
mediante el entrenamiento y la experiencia.
Las actitudes (saber ser) son predisposiciones relativamente estables de
la conducta que involucran todos los mbitos o dimensiones de la
persona, estabilizando su modo de ser en las relaciones con los dems y
con el mundo.

Como puede deducirse, el concepto de competencia es bastante amplio e

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integra conocimientos, potencialidades, habilidades, destrezas, actitudes,

prcticas y acciones de diversa ndole (personales, colectivas, afectivas,
sociales, culturales) en los diferentes escenarios de aprendizaje y desempeo.
4.1.2. Caractersticas de las competencias scouts
Las caractersticas que presentan las competencias scouts son:

Buscan desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en los jvenes

con un doble propsito: que les sean tiles y que las pongan, al servicio
de los dems.
La eleccin de una determinada competencia es individual y es
seleccionada en forma voluntaria de entre aquellas que sean necesarias
para la cristalizacin de su proyecto personal o para la realizacin de
una determinada actividad o proyecto.
Determinar si una persona es competente, no significa estudiar
exhaustivamente su perfil fsico, psicolgico o emocional, sino saber si el
conjunto de sus caractersticas le permite disponer de las condiciones
requeridas para una tarea o un trabajo especficos.
El desarrollo de una competencia requiere ser acompaado por
un experto en la materia al que se le denomina asesor. El asesor
ser la persona que apoye al joven en la definicin de los objetivos y
metas de la competencia, establecer las acciones a realizar, ejecutarlas
y evaluar todo el proceso.

4.1.3. Motivacin para la adquisicin de competencias

En la Comunidad de Caminantes y en la Comunidad Rover la motivacin para
la adquisicin de competencias est relacionada con el desempeo, variando
entre ambas unidades en que los caminantes desarrollan competencias para
realizar en forma eficiente actividades y proyectos, mientras los Rovers las
adquieren para complementar su Proyecto Personal.
Los proyectos no pueden ser nicamente anhelos tambin requieren
convertirse en realidades. Lograr que el joven sea cada vez ms competente lo
acerca a esa realidad.
4.2. Proceso de desarrollo de una competencia
Desarrollar una competencia est ligado a un sentido de utilidad, por lo que
se puede considerar el trabajar en competencias que no desemboquen en
beneficio colectivo. Esa es la esencia de las competencias scouts:
aprendizaje individual que convierta al joven con la capacidad de hacer algo
beneficio de su sociedad. La retribucin econmica no es en s misma

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no
un
un
en
un

17

objetivo, pero en esta etapa de independencia econmica que buscan los

jvenes, contribuye a la independencia y a la ubicacin dentro de la sociedad.
4.2.1. Fases del desarrollo de una competencia scout
El desarrollo de una competencia scout est comprendido por seis fases:
1. Me conozco y me conocen: Quin soy y quin quiero ser?
Mediante una reflexin, generalmente con sus pares (compaeros de
equipo) y retroalimentado con los voluntarios adultos de la unidad, el
joven busca conocer un poco ms de l, de sus gustos e intereses, la
forma en que los dems lo ven y tomar conciencia de las habilidades que
tiene o desea tener.
2. Me atrevo y me animan: Elijo y me apoyan.
El siguiente paso es determinar qu destrezas quiere desarrollar, dando
as inicio a la seleccin y aprendizaje de la competencia. Es en esta fase
en la que el dirigente alienta al joven a adquirir nuevas competencias,
sustentando su eleccin en la evaluacin de su proyecto personal, as
como en la propuesta de proyectos a realizar.
3. Me esfuerzo y me guan: Aprendo y me ensean.
Inicia el proceso de adquirir nuevos conocimientos y demostrar eficiencia
creciente respecto a la competencia desarrollada. Esta es la etapa de
aprendizaje y ensayo. En esta fase el acompaamiento del asesor es
imprescindible ya que ser la persona encargada de aconsejar al joven
en la definicin de objetivos y metas, as como de acompaarlo en la
adquisicin de nuevos conocimientos y habilidades.
4. Lo disfruto: Satisfago mi inters de una forma apropiada.
Una vez adquiridos nuevos conocimientos y habilidades es capaz de
aplicar lo aprendido de una manera adecuada, experta, de acuerdo con
los niveles de eficiencia previamente convenidos con el asesor. Esta fase
es la que mayor satisfaccin reviste para el joven, ya que es aqu donde
demuestra en forma prctica las habilidades adquiridas.
5. Utilizo la competencia: Participo socialmente con las competencias
adquiridas.
Es importante, desde la visin del proyecto educativo, que el joven
encuentre los espacios y medios para utilizar lo aprendido. Se busca con
lo anterior que la competencia cobre significado en su proyecto personal

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18

y logre permear en su visin de futuro. En forma ideal, ms no obligada,

dicha competencia deber ofrecer la seguridad al joven de poder obtener
un ingreso econmico al ejercerla, integrndose de esta forma al tejido
social.
6. Demuestro el grado de dominio de la competencia: Me reconocen
socialmente por las competencias adquiridas.
El logro de metas personales por medio de la formacin del trabajo, le
proporciona al joven un respaldo documental para evidenciar lo
aprendido. Lo anterior, permitir que acceda a fuentes de trabajo en
condiciones de ventaja en comparacin de otros jvenes de su rango de
edad.
4.2.2. Requisitos para la obtencin de una competencia
El esquema de competencias scouts no pretende establecer un listado de
requisitos para cada competencia ya que sera una tarea inconmensurable y
siempre limitada. A su vez, se ha sealado que un elemento fundamental en el
desarrollo de la competencia es que el mismo joven, en coordinacin con su
asesor, establezca los objetivos a alcanzar con la competencia y las acciones
necesarias para ello.
Para lograr esto el joven requiere:

Definir con su asesor la competencia y el nivel de eficiencia previsto.

Elaborar el plan de trabajo en forma conjunta con su asesor.
Cumplir razonablemente con el plan de trabajo.
Demostrar ante el asesor o ante un tercer experto el dominio de la
competencia.
Obtener la certificacin del asesor, un experto o de un organismo
certificador.

Al disear el plan de trabajo de una competencia se deber de tomar en

cuenta, al menos, los siguientes elementos:

Nombre de la competencia.
Campo de competencia.
Definir cmo la competencia contribuye a la ejecucin del proyecto (en
el caso de Caminantes) o cmo complementa el Proyecto Personal del
Rover.
Qu se espera obtener con la competencia (definicin de las unidades de
competencia y establecimiento del nivel de dominio esperado).
Metas concretas (los elementos de competencia e indicadores de

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19

competencia).
Cmo se va a evaluar la competencia (indicadores de desempeo).
El cronograma (las fechas establecidas para cada accin).
La forma en que la competencia se va a aplicar.

En este punto es necesario sealar que los dirigentes de unidad debern

constatar que en el desarrollo de toda competencia scout se tomen las
medidas de seguridad necesarias y suficientes para garantizar la integridad
fsica y moral, as como los bienes materiales del joven, las personas que se
vinculen directamente en la competencia y de terceros.
4.2.3. Evaluacin de una competencia
En el proceso de evaluacin de una competencia scout confluyen los siguientes
criterios:

La autoevaluacin del propio joven. En este aspecto es importante

que el joven reconozca el proceso que ha desarrollado como son, los
conocimientos, habilidades y actitudes adquiridas.
La evaluacin del asesor ser determinante, ya que es la persona que
certificar si el joven ha adquirido los conocimientos, habilidades y
actitudes necesarios para ejecutar la competencia. En el caso
especfico de la Comunidad Rover, se considera conveniente, de ser
factible, buscar la certificacin de la competencia por parte de una
entidad certificadora (por ejemplo, entidad certificadora de
competencias laborales, instituciones educativas o de capacitacin
laboral, empresas especializadas, etc.).
El dirigente de unidad ser un acompaante en el proceso,
orientando al joven y motivndolo durante todo el proceso de
adquisicin de la competencia.
Un elemento indispensable para la evaluacin de competencias es
corroborar su aplicacin prctica, en la que quede de manifiesto el
nivel de dominio alcanzado.

Es conveniente que los dirigentes de unidad lleven un registro de las

competencias adquiridas por los jvenes, con el fin de retroalimentar su
progresin en la unidad siguiente, en el caso de ser Caminante, o su proyecto
personal en el caso de la comunidad Rover.
4.3 Los campos de competencia
1. DESARROLLO CIENTFICO Y TECNOLGICO: Este campo comprende al
desarrollo de conocimientos referentes a las ciencias exactas, fsicoqumicas, biolgicas y la tecnologa en todas sus manifestaciones, as

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20

como lo relacionado a profesiones, oficios e intereses particulares

puestos al servicio de los dems.
2. ARTE Y COMUNICACIN: Este campo comprende lo relacionado a todas
las ramas de las bellas artes y de las manifestaciones culturales y
humansticas.
3. SERVICIO A LA COMUNIDAD: Este campo comprende lo relacionado al
trabajo comunitario y la solidaridad con los dems. Tambin conlleva el
desarrollo de actividades que tengan objetivos relacionados con la
proteccin y preservacin del medio ambiente y la naturaleza.
4. DESARROLLO DEPORTIVO Y CORPORAL: Este campo comprende el
desarrollo de tcnicas de carcter fsico y habilidades y destrezas
corporales como las desarrolladas en el deporte.
4.4. El certificado de competencia
La adquisicin exitosa de una competencia se reconoce mediante un distintivo
especfico: el certificado de competencia. En la Comunidad de Caminantes y
Comunidad Rover, el nmero de competencias adquiridas por los jvenes ser
menor en comparacin con la cantidad de especialidades obtenidas por lobatos
y scouts, considerando, adems, que el caminante o rover no desarrollarn
competencias en todos los campos, situacin que conlleva la necesidad de
plantear la utilizacin de un certificado de competencia. En este sentido, el
certificado de competencia refleja nicamente que el joven ha desarrollado con
xito una competencia, deber de especificar a qu campo corresponde.
Para dejar evidencia especifica de la competencia que el joven ha adquirido, le
ser entregado un certificado en el que conste el nombre especfico de la
competencia y la fecha en que la recibe. Si bien no constituye una certificacin
formal de dicha competencia, ser un elemento que contribuya a que el
caminante o rover visualice el rea especfica en que ha decidido
especializarse.
El certificado de competencia ser entregada en una celebracin sencilla, pero
significativa, en la que pueden estar presentes las personas que el mismo
joven considere pertinentes. En el momento de la entrega se dar a conocer el
tema de la competencia obtenida, el camino que el joven transit para
obtenerla y el medio en que fue aplicada. Debern ser los propios dirigentes de
la unidad quienes asuman la responsabilidad de contar con los certificados de
competencia necesarios para entregar a los jvenes en estas celebraciones.
El caminante puede decidir continuar trabajando la misma competencia en la
Comunidad Rover, para lo cual requerir proponerse nuevas metas personales

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21

y niveles de dominio ms altos.

4.5. El asesor de competencia
El asesor es un experto que acompaa al joven en la adquisicin de la
competencia en calidad de monitor o tutor. Es responsabilidad del mismo joven
identificar a la persona que pueda fungir como asesor de su competencia; de
no tener posibilidad de seleccionar a su asesor, el equipo de dirigentes de la
unidad deber buscar a esta persona, para lo cual se necesita disponer de
informacin confiable sobre la idoneidad profesional e integridad moral de las
personas externas que nominen para esta tarea, ya que ellas mantendrn una
relacin directa con el joven y se debe tener la total seguridad de que esa
relacin ser una oportunidad educativa.
El asesor es aquella persona experta en la competencia, capaz de definir con el
joven:

La competencia concreta (lo que se quiere saber hacer).

Las unidades de competencia (los pasos que llevarn a dicho saber
hacer).
Los elementos de la competencia (las conductas especficas que se
deben saber para dominar la competencia).
Los problemas comunes al aprender/ejecutar la competencia
(problemas que se pueden presentar en el aprendizaje o en la
aplicacin posterior).
Los indicadores de desempeo que demostrarn a terceros que se
posee la competencia suficiente (es deseable que se definan niveles
de eficiencia: en tanto tiempo, de esta forma, con esta precisin, con
ese nivel mximo de desperdicios, etc.).
Los conocimientos necesarios, las motivaciones suficientes y las
habilidades que definen la competencia (qu debe motivar, qu se
tiene que saber y qu se debe saber hacer).
Las evidencias que justifiquen el dominio de dicha competencia (de
preferencia que puedan ser medidas: nmero de unidades correctas,
porcentaje de aciertos, porcentaje de aceptacin, etc.).

El asesor se convierte en el coach (entrenador) del joven, quien ensear en

forma prctica lo concerniente a la competencia. Esa es la mejor forma de
aprender, ya que la persona se tiene que caer, vacilar, dudar, sentir confianza,
hacerlo y finalmente dominarlo.
Es importante hacer mencin que el dirigente scout no siempre es la persona
calificada para certificar competencias, ya que necesitara ser experto en la

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misma para poder hacerlo, por lo que es importante contar con el apoyo de
profesionales expertos para cada situacin. En este caso, la labor del dirigente
scout ser orientar al joven y al asesor respecto a lo que se busca y espera de
ellos.
El asesor de
caractersticas:

una

competencia

scout

requiere

cubrir

las

siguientes

Ser experto en la prctica en el tema de la competencia.

Ser capaz de identificar los elementos que requiere el dominio de la
competencia.
Estar dispuesto a transmitir sus conocimientos.
Hacer el compromiso de acompaar al joven hasta obtener la
competencia.
Ser tolerante, para entender que se encuentran en un proceso de
enseanza-aprendizaje y que el aprendiz no es experto.

4.6. Consideraciones en el desarrollo de una competencia en la

Comunidad de Caminantes y Comunidad Rover
4.6.1. En la Comunidad de Caminantes
En la Comunidad de Caminantes la obtencin de competencias est
directamente relacionada con la ejecucin de proyectos, ya que el caminante
requiere percibir la utilidad de dicha competencia en un proyecto concreto para
animarse a trabajar en ella. Para esto, el caminante ser invitado a elegir un
rea especfica en el proyecto a realizar (tcnica, administrativa, social,
tecnolgica, etc.), ya que de esta manera podr enfocarse en su preparacin
para desempear con idoneidad dicha funcin, y es en ese momento cuando
surge el valor de obtener una competencia.
La adquisicin de competencias mediante proyectos ofrece dos ventajas
fundamentales:
1. El aprendizaje se aplica en el momento en que se necesita, facilitando su
asimilacin.
2. El caminante se enfrenta al imperativo de tener que aplicar lo aprendido
para el xito del proyecto, lo que lo obliga a valorar el aprendizaje como
una experiencia efectiva y no como un pasatiempo.
Mediante las competencias el caminante podr seleccionar de forma ms
informada su vocacin profesional o laboral.

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4.6.2. En la Comunidad Rover

Las competencias en la Comunidad Rover se vinculan en forma directa con el
Proyecto Personal del rover. Se busca que las competencias adquiridas por el
joven contribuyan de forma significativa en la consecucin de su vocacin
profesional o laboral.
Para apoyar al rover en este proceso, el dirigente scout requerir mantener
una comunicacin directa y cercana con el joven para apoyarle a visualizar las
competencias que contribuirn en mayor medida a alcanzar sus metas
personales. En este sentido, se asume que un rover podr desarrollar de dos a
tres competencias en su paso por la unidad, por lo que es importante
transmitir al joven que, ms que preocuparse por el nmero de competencias
que pudiera desarrollar, lo sustancial es que aquellas que decida adquirir estn
directamente relacionadas con su Proyecto Personal. De esta forma, las
competencias contribuirn en forma concreta a la profesin que el joven est
estudiando o a la actividad laboral que est ejerciendo.
El dirigente de unidad requiere insistir, tanto con el joven, como con el asesor,
la conveniencia, en el caso de ser factible, de acceder a la certificacin formal
de la competencia ante instancias formales de certificacin. Lograr la
certificacin formal de las competencias incrementar en forma significativa la
contribucin del Movimiento Scout en el Proyecto de vida de los Jvenes.
4.7. Recomendaciones para el desarrollo de competencias scouts
Algunas recomendaciones que se debern tener presentes en la adquisicin de
las competencias scouts son:

Es importante que se logre diferenciar a las competencias de las

especialidades.
Las competencias debern estar vinculadas a proyectos especficos en el
caso de los caminantes o al Proyecto Personal de los rovers.
El dirigente scout necesita conocer al joven, sus expectativas y planes
futuros, con la finalidad de orientarlo de la mejor manera en la
adquisicin de competencias.
Las competencias requieren ser significativas, es decir, requieren
contribuir en forma significativa con el Proyecto personal de los jvenes.
En la medida de lo posible, una meta de la competencia en la
Comunidad Rover ser acceder a la certificacin formal por parte de una
agencia certificadora.
Las unidades requieren ofrecer espacios para la adquisicin de
competencias, por lo que el programa de actividades de la Comunidad

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de Caminantes y de la Comunidad Rover deber privilegiar la ejecucin

de proyectos.

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25

5.0 Agradecimientos
Deseamos agradecer el incondicional apoyo de todos los voluntarios, quienes
no dudaron en seguir exponiendo nuevos aportes para mejorar este
documento, as como todos los participantes las mesas de trabajo que hicieron
posible la culminacin de esta tarea. Extensivo nuestro agradecimiento
especial a las y los dirigentes que invirtieron su tiempo y esfuerzo en dar vida
a estas lneas:
Asociacin de Scouts del Ecuador
Mauricio Veayra (Director Regional de Programa de Jvenes)
Jos Fernando Ramos (Director Nacional, Asociacin de Scouts de El
Salvador)
Ricardo Ernesto Hernndez (Director Nacional de Mtodos Educativos,
Asociacin de Scouts de El Salvador)
Armando Guevara (Comisionado Nacional de Programa de Jvenes)
Lizeth Rivera (Asistente de grupo 1)
Giancarlo Flores (Responsable de Caminantes Grupo 38)
Salvador Marroqun (Responsable de Caminantes Grupo 1)
Gloria Linares (responsable de Manada grupo 21)
Susana Salguero (Asistente de Unidad grupo 1)
Carolina Carbajal (Asistente de Manada grupo 14)
Dado en la Asociacin de Scouts de El Salvador, a las dieciocho horas del da
lunes once de agosto de dos mil catorce, reunida la Comisin Tcnica de la
ASES, SE ACUERDA: Aprobar el Gua de especialidades y competencias. Y no
habiendo ms que hacer constar firmamos la presente el mismo da, mes y
ao.

Jos Fernando Ramos Cortez

Director Nacional

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ANEXO 1. Formato de registro de especialidad y competencia

REGISTRO DE ESPECIALIDAD
Nombre:
Datos

Edad:

personales

Nombre del representante:

Distrito:

Datos

Grupo Scout:

scouts

Unidad:
Campo:

Datos de la

Nombre:

Especialidad

Nombre del asesor:

PLAN DE TRABAJO
Metas propuestas

Acciones previstas

Fecha
programada

1.
2.
3.

EVALUACIN
Acciones realizadas

Fechas

1.
2.
3.

Qu aprend?:
Autoevaluacin

Qu descubr de m mismo?:
Logr lo que me propuse?

Visto Bueno Asesor

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Enterado Dirigente de Unidad

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REGISTRO DE COMPETENCIA
Nombre:
Datos

Edad:

personales

Nombre del representante:

Distrito:

Datos

Grupo Scout:

scouts

Unidad:
Campo:

Datos de la

Nombre:

Competencia

Nombre del asesor:

Datos del

Nombre del proyecto:

proyecto

Funcin del caminante/rover:

relacionado

Perodo de desarrollo del proyecto:

rea de Competencia:
PLAN DE TRABAJO
Elemento de competencia

Indicador de competencia/evidencia

Fecha
programada

1.
2.
3.

EVALUACIN
Acciones realizadas/evidencias presentadas

Fechas

1.
2.
3.

Qu aprend?:
Autoevaluacin

Qu descubr de m mismo?:
Logr lo que me propuse?

Visto Bueno Asesor

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Enterado Dirigente de Unidad

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ANEXO 2. Formato de certificado de especialidad y competencia

Asociacin de Scouts de El Salvador

Grupo Scout # ______
(nombre del grupo scout)
Regin Interamericana
Reconocimiento a: _____________________________________________
Certificamos que l o la NNJA ha adquirido la especialidad/competencia de:
____________________________________________________________
rea de Especialidad (Ramas Menores):
____________________________________________________________
Campo de la Competencia (Ramas Mayores):
____________________________________________________________
Ha cumplido con los requisitos de: Conocimiento, habilidad y compartir con
otros.

Fecha: ________________________

__________________________

___________________________

Firma del Dirigente Responsable

Firma del Experto del Seguimiento

Sello del Grupo

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