BANCO DE RUBRICAS

PARA EL TRPTICO
CATEGORIA
ELABORACON
DE UN
TRPTICO

Muy Bueno
Desempeo
mximo 4

Bueno
Desempeo alto 3

Suficiente

Insuficiente

Desempeo mdio
2

Desempeo
bajo 1

Participacin

El estudiante
mostr gran
entusiasmo y se
centr en la
tarea. Fue
servicial a otros
cuando se le
pidi.

El estudiante mostr
algo de entusiasmo
y se centr en la
tarea. Fue servicial a
otros cuando se le
pidi.

El estudiante s
trabaj, pero perdi
la concentracin o
se frustr. No
distrajo a otros.

El estudiante
con frecuencia
perdi la
concentracin o
se frustr y
distrajo a otros.

Preparacin
para el trabajo

Trae el material
necesario a clase
y siempre est
lista para trabajar.

Casi siempre trae el

material necesario a
clase y est listo para
trabajar.

Casi siempre trae el

material necesario,
pero algunas veces
necesita instalarse y
se pone a trabajar.

A menudo
olvida el
material
necesario o no
est listo para
trabajar.

Grficos

Los grficos van

bien con el texto
y hay una buena
combinacin de
texto y grficos.

Los grficos van bien

con el texto, pero
hay muchos que se
desvan del mismo.

Los grficos van bien

con el ttulo, pero
hay muy pocos y el
folleto parece tener
un "texto pesado"
para leer.

Los grficos
no van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.

EscrituraVocabulari
o

Los autores usan

correctamente
palabras nuevas
y definen las
palabras no
familiares.

Los autores usan

correctamente
algunas palabras
nuevas y definen las
palabras no
familiares.

Los autores tratan

de usar vocabulario
nuevo, pero usan 12 palabras
incorrectamente.

Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.

EscrituraPuntuacin

La puntuacin es
correcta en todas
las partes del
folleto.

La puntuacin es
correcta en todas las
partes del folleto
despus de la
revisin por parte de
un adulto.

Hay 1-2 errores de

puntuacin en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.

Hay varios
errores de
puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

ContenidoPrecisin

Toda la
informacin en el
trptico es
correcta.

99-90% de la
informacin en el
trptico es correcta.

89-80% de la
informacin en el
trptico es correcta.

Menos del 80%

de la
informacin en
el trptico es
correcta.

MAPA CONCEPTUAL
ELABORACI
N DE
MAPA
CONCEPTU
AL

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Construccin
de Prrafos

Todos los prrafos

incluyen una
introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

La mayor parte de
los prrafos incluye
una introduccin,
explicaciones o
detalles y una
conclusin.

Los prrafos
incluyen
informacin
relacionada pero
no fueron
generalmente bien
organizados.

La estructura del
prrafo no estaba
clara y las
oraciones no
estaban
generalmente
relacionadas.

Redaccin

No hay errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Casi no hay errores

de gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Unos pocos errores

de gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Muchos errores de
gramtica,
ortografa o
puntuacin.

Cantidad de
Informacin

Todos los temas

tratados y todas las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.

Todos los temas

tratados y la mayor
parte de las
preguntas fueron
contestadas en al
menos 2 oraciones.

Todos los temas

Uno o ms temas
tratados y la mayor no estn tratados.
parte de las
preguntas fueron
contestadas en 1
oracin.

Calidad de
Informacin

La informacin est
claramente
relacionada con el
tema principal y
proporciona varias
ideas secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales y 1-2
ideas secundarias
y/o ejemplos.

La informacin da
respuesta a las
preguntas
principales, pero no
da detalles y/o
ejemplos.

La informacin
tiene poco o nada
que ver con las
preguntas
planteadas.

Organizacin

La informacin est
muy bien
organizada con
prrafos bien
redactados y con
subttulos.

La informacin est
organizada con
prrafos bien
redactados.

La informacin est
organizada, pero
los prrafos no
estn bien
redactados.

La informacin
proporcionada no
parece estar
organizada.

Fuentes

Todas las fuentes

de informacin y
las grficas estn
documentadas y en
el formato
deseado.

Todas las fuentes

de informacin y
las grficas estn
documentadas,
pero unas pocas no
estn en el formato
deseado.

Todas las fuentes

de informacin y
grficas estn
documentadas,
pero muchas no
estn en el formato
deseado.

Algunas fuentes de
informacin y
grficas no estn
documentadas.

Diagramas e
Ilustraciones

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados,
precisos y aaden
al entendimiento
del tema.

Los diagramas e
ilustraciones son
precisos y aaden
al entendimiento
del tema.

Los diagramas e
ilustraciones son
ordenados y
precisos y algunas
veces aaden al
entendimiento del
tema.

Los diagramas e
ilustraciones no son
precisos o no
aaden al
entendimiento del
tema.

Uso de la
Internet

Usa con xito

enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.

Puede usar enlaces

sugeridos de la
Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.

Puede usar
ocasionalmente
enlaces sugeridos
de la Internet para
encontrar
informacin y
navega a travs de
los sitios fcilmente
y sin asistencia.

Necesita asistencia
o supervisin para
usar los enlaces
sugeridos de la
Internet y/o
navegar a travs
de los sitios.

Organizador
Grfico

El organizador
grfico o esquema
est completo y
muestra relaciones
claras y lgicas
entre todos los
temas y subtemas.

El organizador
grfico o esquema
est completo y
muestra relaciones
claras y lgicas
entre la mayora de
los temas y
subtemas.

El organizador
grfico o esquema
fue empezado e
incluye algunos
temas y subtemas.

El organizador
grfico o esquema
no ha sido usado.

PARTICIPACIN Y ENTREGA DE PRODUCTOS

REGISTRO DE

Acciones a evaluar

Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de las
actividades planteadas.

CUMPLIMIENTO

OBSERVACI

SI NO ALGUNA
S VECES

ONES

3
4

5
6

Participa activamente en el
equipo de trabajo aportando
criterios
de solucin a la
actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y
tolerancia con los dems
integrantes del equipo.
Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso de
aprendizaje.

GUA DE OBSERVACIN
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

1
2
3
4
5
6

SI

NO

ALGUN
AS
VECES

OBSERVACIO
NES

Se integra a un equipo de trabajo

en el desarrollo de las actividades
planteadas.
Participa activamente en el equipo
de trabajo aportando criterios de
solucin a la actividad planteada.
Tiene una actitud de respeto y
tolerancia
con
los
dems
integrantes del equipo.
Entrega el producto de la actividad
con los criterios establecidos para
su elaboracin o realizacin.
Entrega oportunamente el producto
de la actividad asignada.
Entrega el reporte de la reflexin
sobre el proceso de aprendizaje.

Lista de cotejo para (mapas conceptuales y el cuadro

comparativo):

REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO

ACCIONES A EVALUAR

ACEPTABLE

Identifica los conceptos relacionados

con el tema

Localiza y ubica la idea central del

tema

Jerarquiza y une los conceptos

mediante lneas

Utiliza las palabras de enlace y une

los conceptos adecuadamente.

OBSERVACIO
NES

INACEPTABLE

PERIDICO INFORMATIVO

HACIENDO
UN
PERIODIC
O
INFORMAT
IVO
DiseoTitulares y
Leyendas

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Todos los
artculos tienen
titulares que
captan la
atencin del
lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las
grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente
a la gente y las
acciones en la

Todos los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor.
Todas las grficas
tienen leyendas.

La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos
llevan el nombre
de su autor. La
mayora de las
grficas tienen
leyendas.

Los artculos
no llevan el
nombre de su
autor,
muchos
artculos no
tienen el
titular
adecuado o
muchas de
las grficas
no tienen
leyendas.

misma.

DiseoFormato

El nombre del
peridico est
centrado y en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la
edicin del
peridico
aparecen debajo
del nombre en
una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en
una letra ms
pequea.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir
del resto del
contenido. Ni la
fecha ni el
nmero de la
edicin aparecen
debajo del
nombre en una
letra ms
pequea.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni
el nombre ni
la edicin
aparecen en
una ms
pginas.

Grficas

Las grficas no
son borrosas,
estn bien
hechas y
claramente
relacionadas a
los artculos que
acompaan.

Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Ms del 20%
de las
grficas no
estn
claramente
relacionadas
a los artculos
que
acompaan.

Quin, Qu,
Cundo,
Dnde y
Cmo

Todos los
artculos
contestan
adecuadamente
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

90-99% de los
artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo
dnde y cmo).

75-89% de los
artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).

Menos del
75% de los
artculos
contestan
estas 5
preguntas
(quin, qu,
cundo,
dnde y
cmo).

ArtculosIdeas
Secundarias

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras, efectivas
y vvidas en un
80-100% de los
casos.

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.

Las ideas
secundarias en
los artculos son
claras y
pertinentes en un
75-89% de los
casos.

Las ideas
secundarias
en ms del
25% de los
artculos no
son ni claras
ni

pertinentes.

ArtculosPropsito

90-100% de los
artculos
establecen un
propsito claro
en el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo
principal y
demuestran un
claro
entendimiento
del tema.

Menos del
75% de los
artculos
establecen
un propsito
claro en el
prrafo
principal o
demuestran
un claro
entendimient
o del tema.

Ortografa y
Edicin

No quedan
errores de
ortografa
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen
el peridico.

No ms de un
error de
ortografa queda
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas
(adems de la
persona que
mecanografi)
leen y corrigen el
peridico.

Varios errores
de ortografa
quedan en la
copia final del
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo pueden
con precisn
contestar todas
las preguntas
relacionadas
con a) los
artculos en el
peridico y b)
los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisin
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear
al peridico.

La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden
con precisn
contestar la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

Algunos
estudiantes
en el grupo
parecen
tener un poco
de
conocimiento
sobre los
hechos y los
procesos
tcnicos
usados para
crear el
peridico.

Contribucion
es de los
Miembros del
Grupo

Cada persona
ha contribuido
con por lo
menos 2
artculos y una
grfica sin ser
sugerido por los
maestros o los
compaeros.

Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo y una
grfica con pocos
recordatorios por
parte de sus
compaeros.

Cada persona en
el grupo ha
contribuido con
por lo menos un
artculo con poca
ayuda de sus
compaeros.

Uno o ms
estudiantes
en el grupo
necesitaron
bastante
ayuda de sus
compaeros
antes de
contribuir con

un artculo.

DiseoColumnas

Las columnas
estn
mecanografiada
s en un estilo
"justificado". El
espaciado entre
todas las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
peridico te
hace pensar que
es "profesional".

Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
todas a las
columnas y los
artculos es
adecuado y
consistente. Una
ojeada al
peridico te hace
pensar que es
"bastante
profesional".

Las columnas
estn
mecanografiadas
con esmero. El
espaciado entre
la mayora de las
columnas y los
artculos es
adecuado. Este
peridico es fcil
de leer, pero no
parece muy
profesional.

Las columnas
estn
mecanografia
das con
esmero y/o el
espaciado no
es adecuado,
por lo que el
peridico
resulta difcil
de leer.

EVALUACIN DEL BOTIQUN

BOTIQUI Muy Alto
(10-9)
N
Integr
completam
ente el
botiqun

Colabor con
sus
compaeros e
integr
completamente
el botiqun

Alto (8-7)
Integr el
botiqun y
colabor mas o
menos con sus
compaeros

Medio (6)
No integr
todos los
elementos del
botiqun

Bajo (5)
solamente hizo
algunas
investigaciones
vagas

SESIN BIBLIOGRFICA
SESION
BIBLIOGRA
FICA

Muy Alto
(10-9)

Investig en
dos fuentes
bibliogrficas
y una pagina
de Internet

investig
slo en dos
fuentes
bibliogrfica
s

investig en
una sola
fuente
bibliogrfica
y una en
Internet

investig en Investig
una sola
slo en
fuente
Internet.
bibliogrfica

Compar la
investigacin
obteniendo
conclusiones,
arreglo de
informacin.

arregl la
informacin
en cuadros
comparativo
s, cuadros
sinpticos

compar la
investigaci
n, pero no
obtuvo
conclusione
s

Slo realiz Investig,

la
pero no la
investigaci concluy.
n y no es de
calidad

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

TRABAJO COLABORATIVO
TRABAJO
COLABORA
TIVO

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Control de la
Eficacia del
Grupo

Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y hace
sugerencias
para que sea
ms efectivo.

Repetidamente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que el
grupo sea ms
efectivo.

Ocasionalmente
controla la
eficacia del
grupo y trabaja
para que sea
ms efectivo.

Rara vez controla

la eficacia del
grupo y no trabaja
para que ste sea
ms efectivo.

Calidad del
Trabajo

Proporciona
trabajo de la
ms alta
calidad.

Proporciona
trabajo de
calidad.

Proporciona
trabajo que,
ocasionalmente,
necesita ser
comprobado o
rehecho por
otros miembros
del grupo para
asegurar su
calidad.

Proporciona
trabajo que, por lo
general, necesita
ser comprobado o
rehecho por otros
para asegurar su
calidad.

Bajo (5)

Usualmente
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. No causa
"problemas" en
el grupo.

A veces escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros, pero
algunas veces no
es un buen
miembro del
grupo.

Raramente
escucha, comparte
y apoya el
esfuerzo de otros.
Frecuentemente
no es un buen
miembro del
grupo.

Contribuciones Proporciona

Por lo general,
proporciona
ideas tiles
cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Un
miembro
fuerte del
grupo que se
esfuerza.

Algunas veces
proporciona
ideas tiles
cuando participa
en el grupo y en
la discusin en
clase. Un
miembro
satisfactorio del
grupo que hace
lo que se le pide.

Rara vez
proporciona ideas
tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en clase.
Puede rehusarse a
participar.

Manejo del
Tiempo

Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto para
asegurar que
las cosas estn
hechas a
tiempo. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Utiliza bien el
tiempo durante
todo el
proyecto, pero
pudo haberse
demorado en
un aspecto. El
grupo no tiene
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilida
des por la
demora de
esta persona.

Tiende a
demorarse, pero
siempre tiene las
cosas hechas
para la fecha
lmite. El grupo
no tiene que
ajustar la fecha
lmite o trabajar
en las
responsabilidade
s por la demora
de esta persona.

Rara vez tiene las

cosas hechas para
la fecha lmite y el
grupo ha tenido
que ajustar la
fecha lmite o
trabajar en las
responsabilidades
de esta persona
porque el tiempo
ha sido manejado
inadecuadamente.

Actitud

Nunca critica
pblicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. Siempre
tiene una
actitud positiva
hacia el
trabajo.

Rara vez critica

pblicamente
el proyecto o el
trabajo de
otros. A
menudo tiene
una actitud
positiva hacia
el trabajo.

Ocasionalmente
critica en pblico
el proyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo. Tiene una
actitud positiva
hacia el trabajo.

Con frecuencia
critica en pblico
el proyecto o el
trabajo de otros
miembros de el
grupo. A menudo
tiene una actitud
positiva hacia el
trabajo.

Trabajando
con Otros

Casi siempre
escucha,
comparte y
apoya el
esfuerzo de
otros. Trata de
mantener la
unin de los
miembros
trabajando en
grupo.

siempre ideas
tiles cuando
participa en el
grupo y en la
discusin en
clase. Es un
lder definido
que contribuye
con mucho
esfuerzo.

Resolucin de
Problemas

Busca y
sugiere
soluciones a
los problemas.

Refina
soluciones
sugeridas por
otros.

No sugiere o
refina
soluciones, pero
est dispuesto a
tratar soluciones
propuestas por
otros.

No trata de
resolver problemas
o ayudar a otros a
resolverlos. Deja a
otros hacer el
trabajo.

Enfocndose
en el Trabajo

Se mantiene
enfocado en el
trabajo que se
necesita hacer.
Muy
autodirigido.

La mayor parte
del tiempo se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros
miembros del
grupo pueden
contar con esta
persona.

Algunas veces se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Otros miembros
del grupo deben
algunas veces
regaar, empujar
y recordarle a
esta persona que
se mantenga
enfocado.

Raramente se
enfoca en el
trabajo que se
necesita hacer.
Deja que otros
hagan el trabajo.

Preparacin

Trae el material
necesario a
clase y
siempre est
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae el material
necesario a
clase y est
listo para
trabajar.

Casi siempre
trae el material
necesario, pero
algunas veces
necesita
instalarse y se
pone a trabajar.

A menudo olvida
el material
necesario o no
est listo para
trabajar.

EXPOSICIN
EXPOSICI
N

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio de
contenidos

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.

Hay un dominio
del tema, pero se
le dificulta la
ejemplificacin y
la ejercitacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros repite
la informacin
sin entenderla

no hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.

Uso de
estrategias de
aprendizaje.

usa 2 o ms
tcnicas

usa solamente
una tcnica para
ejercitar

solo usa
ejercicios,
expuestos por
una fuente
consulta

usa nicamente
un recurso el
libro de texto.

FOLLETO
HACIEN
DO UN
FOLLET
O

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Grficos

Los grficos van

bien con el texto
y hay una buena
combinacin de
texto y grficos.

Los grficos van

bien con el texto,
pero hay muchos
que se desvan del
mismo.

Los grficos van bien

con el ttulo, pero
hay muy pocos y el
folleto parece tener
un "texto pesado"
para leer.

Los grficos no
van con el
texto, pero
aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.

Fuentes

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 95100% de la
informacin y los
grficos en el
folleto.

Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 94-85%
de la informacin
y los grficos en el
folleto.

Registros cuidadosos
y precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 84-75% de
la informacin y los
grficos en el folleto.

Las fuentes no
son
documentadas
en forma
precisa ni son
registradas en
mucha de la
informacin o
en los grficos.

Conocimie
nto
Ganado

Todos los
estudiantes en
el grupo pueden
contestar
adecuadamente
todas las
preguntas
relacionadas con
la informacin
en el folleto y el
proceso tcnico

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente la
mayora de las
preguntas
relacionadas con
el folleto y el
proceso tcnico
usado para

Algunos de los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
algunas de las
preguntas
relacionadas con la
informacin en el
folleto y el proceso
tcnico usado para

Varios
estudiantes en
el grupo
parecen tener
poco
conocimiento
sobre la
informacin y
procesos
tcnicos usados

usado para
crearlo.

crearlo.

crearlo.

en el folleto.

El folleto tiene
un formato
excepcionalment
e atractivo y una
informacin bien
organizada.

El folleto tiene un
formato atractivo
y una informacin
bien organizada.

El folleto tiene la
informacin bien
organizada.

El formato del
folleto y la
organizacin
del material es
confuso para el
lector.

No queda ms que
1 error ortogrfico
despus de que
otra persona,
adems del
mecangrafo, lee
y corrige el folleto.

No quedan ms que
3 errores
ortogrficos despus
de que otra persona,
adems del
mecangrafo, lee y
corrige el folleto.

Quedan varios
errores de
ortografa en el
folleto.

Casi todas las

secciones del
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.

La mayor parte de
las secciones en el
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.

Menos de la
mitad de las
secciones del
folleto tienen
una
introduccin,
un desarrollo y
una conclusin
claras.

Escritura- No hay errores

Gramtica gramaticales en

No hay errores
gramaticales en el
folleto despus de
la revisin por
parte de un
adulto.

Hay 1-2 errores

gramaticales en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.

Hay varios
errores
gramaticales en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

EscrituraVocabular
io

Los autores usan

correctamente
palabras nuevas
y definen las
palabras no
familiares.

Los autores usan

correctamente
algunas palabras
nuevas y definen
las palabras no
familiares.

Los autores tratan

de usar vocabulario
nuevo, pero usan 1-2
palabras
incorrectamente.

Los autores no
incorporan
vocabulario
nuevo.

EscrituraPuntuaci
n

La puntuacin es
correcta en
todas las partes
del folleto.

La puntuacin es
correcta en todas
las partes del
folleto despus de
la revisin por
parte de un
adulto.

Hay 1-2 errores de

puntuacin en el
folleto an despus
de la revisin por
parte de un adulto.

Hay varios
errores de
puntuacin en
el folleto an
despus de la
revisin por
parte de un
adulto.

Atractivo
y
Organizac
in

Ortografa No quedan
y Revisin errores

ortogrficos
despus de que
otra persona,
adems del
macangrafo,
lee y corrige el
folleto.

EscrituraOrganizac
in

Cada seccin en
el folleto tiene
una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin clara.

el folleto.

Contenido Toda la
-Precisin informacin en
el folleto es
correcta.

99-90% de la
89-80% de la
informacin en el
informacin en el
folleto es correcta. folleto es correcta.

Menos del 80%

de la
informacin en
el folleto es
correcta.

CUADROS COMPARATIVOS
ELABORACIN
DE CUADROS
COMPARATIVOS

Muy Alto (109)

Alto (8-7)

Conceptos
Bsicos

Que contenga
90-100% de los
conceptos
solicitaos.

Maneja 80-70%
de los
conceptos
solicitados.

Jerarqua de
conceptos.

Semejanzas y
diferencias

Medio (6)

Bajo (5)

Solo contiene
algunos
conceptos
solicitados.

Contiene
menos del 50%
de los
conceptos
solicitados.

ordena de
ordena la
forma
informacin,
descendiente la pero hay
informacin
omisiones

investiga sin
darle
coherencia
segn la
importancia de
la informacin

Slo hay
contenido vago
y sin orden.

elabora
cuadros
comparativos
extrayendo
diferencias y
semejanzas de
la informacin.

elabora el
cuadro y
registra la
informacin sin
distinguir las
diferencias y
semejanzas de
la temtica.

slo investiga y
no enumera o
diferencia
nada.

en su trabajo
es visible las
semejanzas y
diferencias de
una forma
coherente.

LLUVIA DE IDEAS
Lluvia de
Ideas

Muy Alto
(10-9)

Conocimient
os previos

Aportacin
de ideas.

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.
Contiene un
alto nivel de
cultura general.

Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
aportacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin sin
entenderla

no hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de sus
compaeros

Sus ideas son

claras,
congruentes y
bien
estructuradas

Usa solamente
una sola idea
congruente e
importante.

Solo usa
Aporta una sola
ejercicios,
idea baga.
expuestos por
lgica sin llegar
a
fundamentarlos.

CRUCIGRAMAS
Crucigra
ma

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

Dominio de
contenidos

Dominio del
tema de forma
individual es
claro y preciso.

Hay un dominio
del tema, pero
se le dificulta la
ejemplificacin
y la
ejercitacin.

No hay dominio
completo, slo
conceptos no
muy claros
repite la
informacin sin
entenderla

No hay dominio
temtico slo
transcribe lo
mismo de la
fuente de
Internet.

Calidad de
sus
preguntas

Sus preguntas y
respuestas son
correctas bien
estructuradas y
entendibles.

Sus preguntas
estn bien
estructuradas,
aunque sus
respuestas son
extensas y usa
conectivos para
entenderlas.

Son correctas
sus preguntas,
pero vagas sus
respuestas,
adems no son
esencialmente
de la
importancia del
tema.

Slo transcribe
trabajos de sus
compaeros,
sin importarle si
estos son
correctos o no.

RESUMEN
RESUMEN

Muy Alto
(10-9)

Alto (8-7)

Extraccin
de la
informacin
ms
importante.

Extrae las ideas

centrales del
tema y las
argumenta
entendindolas
y explicndolas.

Extrae las ideas

centrales del tema,
aunque an
requiere de la
explicacin y
retroalimentacin
del docente.

Extrae algunas
ideas centrales
del tema,
aunque omite
algunas
importantes.

Slo
transcribe la
informacin si
hacer una
verdadera
seleccin.

Dividi el
tema en
prrafos
claves.

Identifica los
temas de los
subtemas y los
jerarquiza segn
su importancia.

Identifica los temas

y subtemas, para
facilitar su
entendimiento y
anlisis.

Identifica la
importancia del
tema, solo
verbal no hace
ninguna
anotacin y no

Slo
transcribe,
investiga sin
importarle las
divisiones

Medio (6)

Bajo (5)

divide la
informacin
para su anlisis.

temticas

HIPERTEXTO
HIPERTEX Sobresalient
e (10)
TO

Alto (8-9)

Medio (7 y 6)

Bajo (5)

Enlaces
(Contenido)

Todos
los
enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.

Todos
los
enlaces
apuntan a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.

La mayora de
los
enlaces
apunta a sitios
fidedignos,
actualizados y
de alta calidad.

Menos de 3/4
de los enlaces
apunta a sitios
actualizados y
de alta calidad.

Botones y
Enlaces
Trabajan
Correctamen
te

Todos
los
botones y los
enlaces
trabajan
correctamente.

La mayora (9990%) de los

botones
y
enlaces
trabajan
correctamente.

Algunos
(8975%) de los
botones
y
enlaces
trabajan
correctamente.

Menos del 75%

de los botones
trabajan
correctamente.

Secuencia en La informacin
la
est organizada
Informacin en una manera
clara y lgica.
Es
fcil
anticipar el tipo
de material que
podra
seguir
en la prxima
ficha.

La mayor parte
de
la
informacin
est organizada
en una manera
clara y lgica.
Una
ficha
o
cierta
informacin
parece fuera de
lugar.

Alguna
informacin
est
lgicamente
organizada.
Una
ficha
ocasional
o
parte
de
la
informacin
parece fuera de
lugar.

La organizacin
de
la
informacin no
es clara

Ortografa y
Gramtica

La presentacin
tiene 1-2 faltas
de
ortografa,
pero no errores
gramaticales.

La presentacin
tiene
1-2
errores
gramaticales
pero no faltas
de ortografa.

La presentacin
tiene ms de 2
errores
gramaticales
y/u
ortogrficos.

La presentacin
no tiene errores
gramaticales o
faltas
de
ortografa.

Creatividad

Varias de las
grficas
u
objetos usados
en el hipertexto
reflejan
un
excepcional
grado
de
creatividad del
estudiante
en
su creacin y/o
exhibicin.

Una o dos de
las grficas u
objetos usados
en
el
hipertexto
reflejan
la
creatividad del
estudiante
en
su creacin y/o
exhibicin.

Una
o
dos
grficas
u
objetos fueron
hechos
o
personalizados
por
el
estudiante,
pero las ideas
eran
tpicas
ms
que
creativas.

El estudiante no
hizo
o
personaliz
ninguno de los
elementos
en
el hipertexto.

Atencin al
tema

El
estudiante
da
una
explicacin
razonable
de
cmo
cada
elemento en el
hipertexto est
relacionado al
tema asignado.
Para la mayora
de
los
elementos,
la
relacin
es
clara
sin
ninguna
explicacin.

El
estudiante
da
una
explicacin
razonable
de
cmo
cada
elemento en el
hipertexto est
relacionado al
tema asignado.
Para la mayora
de
los
elementos,
la
relacin
es
clara
sin
ninguna
explicacin.

El
estudiante
da
una
explicacin
bastante clara
de cmo los
elementos
en
el
hipertexto
estn
relacionados al
tema asignado.

Las
explicaciones
del estudiante
son vagas e
ilustran
su
dificultad
en
entender cmo
los
elementos
estn
relacionados
con el tema
asignado.

MURAL
MURAL

Sobresaliente
(10)

Planeacin/O El estudiante puede

rganizacin
describir la intencin
y el plan del mural
completo y cmo su
parte contribuye para
completarlo. Trabaja
en equipo para tener
un plan general de
qu se har antes de

Alto (8-9)

Medio (7 y 6)

Bajo (5)

El estudiante ha planeado
cuidadosamente su parte
del mural y puede
describir cmo l o ella
realizar
el
trabajo.
Explica adems una
visin de su parte.
Obtiene opiniones de los
miembros del equipo

El estudiante ha
planeado su parte de
el mural y puede
describir como l o
ella realizar el
trabajo.
Explica
adems una visin
de su parte. No
solicita
muchas

Empieza a realizar el
trabajo sin ninguna
evidencia
de
planeamiento
o
enfoque.

empezar.

sobre el plan para su opiniones del grupo

contribucin antes de cuando hace el plan.
empezar.

Precisin del
Tema

La porcin del mural

del estudiante encaja
con el tema asignado
y todos los elementos
del
grupo
estn
puestos con precisin
en el trasfondo. Por
ejemplo: El estudiante
tiene dibujada una
palma enana y la ha
puesto en la historia
de fondo en un mural
sobre
un
bosque
tropical.

La porcin del mural del

estudiante encaja con al
tema asignado y la mayor
parte de los elementos
del equipo estn puestos
con precisin en el
trasfondo.

La
porcin
del
mural del estudiante
encaja con el tema
asignado.

La porcin del mural

del estudiante no
encaja con el tema
asignado.

Dibujos

Los
dibujos
son
reconocibles,
detallados y estn
coloreados
con
precisin. En total, los
dibujos son originales
y hechos con mucha
destreza.

Los
dibujos
son
reconocibles y estn
coloreados con precisin.
En total, los dibujos son
originales y estn hechos
con algo de destreza.

Los dibujos son

reconocibles y son
en general precisos.
Son
copiados,
imprimidos
o
delineados. No son
originales.

Los
objetos
dibujados
son
difciles
de
reconocer Y/O no
son precisos.

Uso del Color Los colores en el

mural funcionan bien
juntos y crean un
mensaje fuerte y
coherente. La eleccin
de color es apropiada
para el tema y los
objetos representados
o est exagerada a
propsito en alguna
manera para enfatizar
un punto.

El uso de color es
coordinado en todo el
mural y es apropiado
para los elementos y el
tema.

El uso general de
color est bien, pero
no es ni tan fuerte ni
coordinado
como
podra ser. Es obvio
que se realiz un
intento
por
coordinar
los
colores.

La eleccin
de
colores para varios
de los elementos en
el mural parece
inapropiada.

Balance y Uso El uso de espacio

del Espacio
positivo y negativo
crea un sentimiento
apropiado para el

El uso del espacio

positivo es bueno y la
pintura
est
relativamente

El mural parece
tener
demasiado
trasfondo o parece
estar sobrecargado.

El mural parece no
estar
terminado
(tiene
mucho
espacio vaco) o no

tema. Los objetos

estn colocados para
crear el mejor efecto.
En general, se siente
bien.

balanceada,
pero
el El balance no se hay
suficiente
espacio negativo puede logr.
balance entre el
ser utilizado mejor para
primer plano y el
crear una sensacin ms
trasfondo causando
unitaria.
que ste parezca
estar muy cargado y
fuera de foco.

La porcin del mural

del equipo ha sido
creada
con
gran
cuidado. Las lneas
son
precisas,
los
colores
claros,
precisos y el texto
est alineado. No hay
manchones,
gotas,
rasgaduras o borrones
visibles.

La porcin del mural del

equipo ha sido bien
creada con algo de
cuidado. La mayora de
las lneas son precisas,
los
colores
claros,
precisos y el texto est
alineado.
Los
manchones,
gotas,
rupturas o borrones son
pocos y no distraen.

La
porcin
del
mural del equipo ha
sido
completada,
pero parece ser un
poco desordenada.
Las manchas, gotas,
rupturas o borrones
distraen
de
la
apariencia total.

La porcin del mural

del equipo parece
que se puso junta al
azar o como si se
hubiera
juntado
sobre un escritorio.
El mural parece ser
desorganizado.

Conocimiento El estudiante puede

sobre su
contestar
con
Mural
precisin 5 preguntas
de cualquiera de estas
categoras: a) por
qu es importante
manifestar
tu
emptia?; b) por qu
nos
cuesta
ser
empticos? c) en qu
tipo de contexto social
no
necesitas
ser
asertivo?; d) en cul
de los dos momentos
te sientes mejor: ser
asertivo o apatico?

El estudiante puede
cotestar con precisin 3-4
preguntas de cualquiera
de
las
siguientes
categoras: a) por qu es
importante manifestar tu
emptia? ; b) por qu
nos cuesta ser empticos?
; c) en qu tipo de
contexto
social
no
necesitas ser asertivo? ;
d) en cul de los dos
momentos te sientes
mejor: ser asertivo o
apatico?

El estudiante puede
contestar
con
precisin
2
preguntas de las
siguintes categoras:
a) por qu es
importante
manifestar
tu
emptia? ; b) por
qu nos cuesta ser
empticos? ; c) en
qu tipo de contexto
social no necesitas
ser asertivo? ; d) en
cul de los dos
momentos te sientes
mejor: ser asertivo o
apatico?

El estudiante no
puede contestar con
precisin
2
preguntas de las
siguientes
categoras: a) por
qu es importante
manifestar
tu
emptia? ; b) por
qu nos cuesta ser
empticos? ; c) en
qu tipo de contexto
social no necesitas
ser asertivo? ; d) en
cul de los dos
momentos te sientes
mejor: ser asertivo o
apatico?

Artesana

Colaboracin El grupo trabaj bien

y Trabajo en en
conjunto,
Equipo
contribuyendo
con
cantidades
significantivas
de
trabajo de calidad.
Todos los miembros
del grupo participaron
en discusiones y se
escucharon
activamente.

El grupo por lo general

trabaj bien en conjunto,
contribuyendo un poco
de trabajo de calidad.
Todos los miembros del
grupo participaron en
discusiones
y
se
escucharon activamente.

El grupo trabaj
bastante bien en
conjunto,
contribuyendo con
algo de trabajo. La
mayora
de
los
miembros del grupo
participaron
en
discusiones y se
escucharon
activamente.

El mural parece ser

el trabajo de 1-2
estudiantes en el
grupo Y/O hubo
poca
discusin,
trabajo en grupo o
participacin activa.

MESA REDONDA
REGISTRO DE
CUMPLIMIENTO

Acciones a evaluar

1 Se integra a un equipo de
trabajo en el desarrollo de
las
actividades
planteadas.
2 Participa activamente en
el equipo de trabajo
aportando criterios
de
solucin a la actividad
planteada.
3 Tiene una actitud de
respeto y tolerancia con
los dems integrantes del
equipo.
4 Entrega el producto de la
actividad con los criterios
establecidos
para
su
elaboracin o realizacin.
5 Entrega oportunamente el
producto de la actividad
asignada.
6 Entrega el reporte de la
reflexin sobre el proceso
de aprendizaje.

SI

NO

ALGUNAS
VECES

OBSERVACIONES

ENSAYO PERSUASIVO
ENSAYO
PERSUASI
VO

Sobresaliente
(10)

Alto (8-9)

Medio (7 y
6)

Bajo (5)

Capturar la
atencin

El
prrafo
introductorio tiene un
elemento
apropiado
que atrae la atencin
de la audiencia. Esto
puede
ser
una
afirmacin fuerte, una
cita relevante, una
estadstica
o
una
pregunta dirigida al
lector.

El
prrafo
introductorio tiene
un elemento que
atrae la atencin de
la audiencia, pero
ste es dbil, no es
directo
o
es
inapropiado para la
audiencia.

El autor tiene un
prrafo
introductorio
interesante, pero
su conexin con el
tema central no es
clara.

Opinin

La opinin presenta
una afirmacin clara y
bien fundamentada de
la posicin del autor
sobre el tema.

La opinin presenta
una
afirmacin
clara de la posicin
del autor sobre el
tema.

Hay una opinin, No hay ninguna

pero
sta
no opinin.
expresa
la
posicin del autor
claramente.

Enfoque o Idea
principal

La
idea
principal La idea principal La idea principal La idea principal
nombra el tema del nombra el tema del esquematiza
no menciona el
ensayo y esquematiza ensayo.
algunos o todos tema y ni los
los puntos principales
los
puntos
a puntos a discutir.
a discutir.
discutir, pero no
menciona el tema.

Apoyo a la
opinin

Incluye 3 o ms
elementos
de
evidencia
(hechos,
estadsticas, ejemplos,
experiencias de la vida
real) que apoyan la
opinin del autor. El
escritor anticipa las
preocupaciones,
prejuicios
o
argumentos del lector
y ofrece, por lo menos,
un conta-argumento.

Incluye 3 o ms
elementos de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinin
del autor.

Incluye
2
elementos
de
evidencia (hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoyan la opinin
del autor.

El
prrafo
introductorio no es
interesante y no es
relevante al tema.

Incluye 1 elemento
de
evidencia
(hechos,
estadsticas,
ejemplos,
experiencias de la
vida real) que
apoya la opinin
del autor.

Evidencia y
ejemplos

Toda la evidencia y los

ejemplos
son
especficos, relevantes
y las explicaciones
dadas muestran cmo
cada elemento apoya
la opinin del autor.

La mayora de la
evidencia y de los
ejemplos
son
especficos,
relevantes y las
explicaciones dadas
muestran
cmo
cada
elemento
apoya la opinin del
autor.

Por lo menos un
elemento
de
evidencia y alguno
de los ejemplos es
relevante y hay
alguna explicacin
que muestra cmo
ese
elemento
apoya la opinin
del autor.

La evidencia y los
ejemplos No son
relevantes y/o no
estn explicados.

Precisin

Todas
las
ideas Casi todas las ideas
secundarias
y
las secundarias y las
estadsticas
estn estadsticas
estn
presentadas
con presentadas
con
precisin.
precisin.

La mayora de las
ideas secundarias
y las estadsticas
estn presentadas
con precisin.

La mayora de las
ideas secundarias
y las estadsticas
son errneas.

Secuencia

Los argumentos e
ideas secundarias estn
presentadas en un
orden lgico que hace
las ideas del autor sean
fciles e interesantes a
seguir.

Los argumentos e
ideas secundarias
estn presentadas en
un orden ms o
menos lgico que
hace
razonablemente
feacil seguir las
ideas del autor.

Algunas de las
ideas secundarias
o argumentos no
estn presentados
en el orden lgico
esperado, lo que
distrae al lector y
hace que el ensayo
sea confuso.

Muchas de las
ideas secundarias
o argumentos no
estn en el orden
lgico esperado lo
que distrae al
lector y hace que
el ensayo sea muy
confuso.

Conclusin

La conclusin es fuerte
y dej al lector con una
idea
absolutamente
clara de la posicin del
autor. Un parafraseo
efectivo de la idea
principal empieza la
conclusin.

La conclusin es
evidente.
La
posicin del autor
es parafraseada en
las primeras dos
oraciones de la
conclusin.

La posicin del
autor
es
parafraseada en la
conclusin, pero
no al principio de
la misma.

No
conclusin.
trabajo
simplemente
termina.

Fuentes

Todas las fuentes

usadas para las citas,
las estadsticas y los
hechos son creibles y
estn
citadas
correctamente.

Todas las fuentes

usadas para las
citas,
las
estadsticas y los
hechos son creibles
y la mayora est
citada
correctamente.

La mayora de las
fuentes
usadas
para las citas, las
estadsticas y los
hechos es creible y
est
citada
correctamente.

Muchas
fuentes
son sospechosas
Y/O no estn
citadas
correctamente.

Estructura de las
oraciones

Todas las oraciones

estn
bien
estructuradas y hay
variedad.

La mayora de las
oraciones est bien
estructurada. Hay
variedad.

La mayora de las
oraciones est bien
estructurada, pero
no hay variedad.

Muchas de las
oraciones no estn
bien estructuradas
y no son variadas.

hay
El

Gramtica y
ortografa

El autor no comete
errores de gramtica ni
de ortografa que
distraen al lector del
contenido del ensayo.

El autor comete 1
2
errores
gramaticales
u
ortogrficos
que
distraen al lector del
contenido
del
ensayo.

El autor comete 3

4
errores
gramaticales
u
ortogrficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

El autor comete
ms de 4 errores
gramaticales
u
ortogrficos que
distraen al lector
del contenido del
ensayo.

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

MAPA MENTAL
MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

Uso de imgenes
y colores

Utiliza como estmulo

visual imgenes para
representar los
conceptos. El uso de
colores contribuye a
asociar y poner
nfasis en los
conceptos.

No se hace uso de
colores, pero las
imgenes son
estmulo visual
adecuado para
representar y asociar
los conceptos.

No se hace uso de
colores y el nmero
de imgenes es
reducido.

No se utilizan
imgenes ni
colores para
representar y
asociar los
conceptos.

Uso del espacio,

lneas y textos

El uso del espacio

muestra equilibrio
entre las imgenes,
lneas y letras. La
composicin sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica. El mapa
est compuesto de
forma horizontal.

La composicin
sugiere la estructura
y el sentido de lo que
se comunica, pero se
aprecia poco orden
en el espacio.

Uso poco provechoso

del espacio y escasa
utilizacin de las
imgenes, lineas de
asociacin. La
composicin sugiere
la estructura y el
sentido de lo que se
comunica.

No se aprovecha
el espacio. La
composicin no
sugiere una
estructura ni un
sentido de lo que
se comunica.

nfasis y
asociaciones

El uso de los colores,

imgenes y el
tamao de las letras
permite identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.

Se usan pocos
colores e imgenes,
pero el tamao de las
letras y lneas
permite identificar los
conceptos
destacables y sus
relaciones.

Se usan pocos
colores e imgenes.
Se aprecian algunos
conceptos sin
mostrarse
adecuadamente sus
relaciones.

No se ha hecho
nfasis para
identificar los
conceptos
destacables y
tampoco se
visualizan sus
relaciones.

Claridad de los
conceptos

Se usan
adecuadamente
palabras clave.
Palabras e imgenes,
muestran con
claridad sus
asociaciones. Su
disposicin permite
recordar los
conceptos. La

Se usan
adecuadamente
palabras clave e
imgenes, pero no se
muestra con claridad
sus asociaciones. La
composicin permite
recordar los
conceptos y
evidencia la

No se asocian
adecuadamente
palabras e imgenes,
pero la composicin
permite destacar
algunos conceptos e
ideas centrales.

Las palabras en
imgenes
escasamente
permiten apreciar
los conceptos y
sus asociaciones.

CATEGORIAS

composicin
evidencia la
importancia de las
ideas centrales.

importancia de las
ideas centrales.

TEXTO ESCRITO
TEXTO ESCRITO
Introduccin
(Organizacin)

Secuencia
(Organizacin)

Aadiendo
Personalidad
(Voz)

Fuentes
(Contenido)

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

La introduccin es
atractiva, plantea
el tema principal y
anticipa la
estructura del
trabajo.

La introduccin
claramente
plantea el tema
principal y anticipa
la estructura del
trabajo, pero no
es particularmente
atractiva para el
lector.

Medio (6)

La introduccin
plantea el tema
principal, pero no
anticipa
adecuadamente la
estructura del
trabajo o es
particularmente
atrayente para el
lector.
Los detalles son
Los detalles son
Algunos detalles
puestos en un
puestos en un
no estn en un
orden lgico y la
orden lgico, pero orden lgico o
forma en que son la forma en que
esperado, y
presentados
son presentados o distraen al lector.
mantiene el
introducidos
inters del lector. algunas veces
hacen al escrito
menos
interesante.
El escritor parece El escritor parece El escritor relata
estar escribiendo estar escribiendo algo de su propio
de conocimiento o de su
conocimiento o
experiencia. El
conocimiento o
experiencia, pero
autor ha tomado
experiencia, pero no aade nada a
las ideas y las ha hay falta de
la discusin del
hecho suyas.
autoridad en el
tema.
tema.

Todas las fuentes

usadas para las
citas y para los
hechos son
crebles y citadas
correctamente.

Todas las fuentes

usadas para las
citas y los hechos
son crebles y la
mayora son
citadas

Bajo (5)
No hay una
introduccin
clara del tema
principal o la
estructura del
trabajo.

Muchos detalles
no estn en un
orden lgico o
esperado. Hay
poco sentido de
organizacin en
el escrito.

El escritor no ha
tratado de
transformar la
informacin en
una forma
personal. Las
ideas y la forma
en que son
expresadas
parecen
pertenecer a
alguien ms.
La mayor parte de Muchas fuentes
las fuentes
usadas para las
usadas para las
citas y los
citas y los hechos hechos son
son crebles y
menos que
citadas
crebles

Conclusin
(Organizacin)

Caligrafa
(Convencin)

Enfoque en el
tema
(Contenido)

La conclusin es
fuerte y deja al
lector con un
sentimiento de
que entendi lo
que el escritor
quera "alcanzar".
El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
sin ninguna
correccin que
llame la atencin.

correctamente.

correctamente.

(sospechosas)
y/o no estn
citadas
correctamente.

La conclusin es
reconocible y ata
casi todos los
cabos sueltos.

La conclusin es
reconocible, pero
no ata varios de
los cabos sueltos.

No hay
conclusin clara,
slo termina.

La escritura en
general es legible,
pero el lector tiene
que esforzarse un
poco para
comprender
algunas palabras.

Muchas palabras
son difciles de
leer o hay varias
correcciones que
llaman la
atencin.

La idea principal
es algo clara, pero
se necesita mayor
informacin de
apoyo.

La idea principal
no es clara.
Parece haber
una recopilacin
desordenada de
informacin.

El documento
est ntidamente
escrito o
mecanografiado
con 1 2
correcciones que
llaman la atencin
(por ejemplo,
tachaduras,
manchones de
correccin
blancos, palabras
escritas sobre
otras).
Hay un tema claro La idea principal
y bien enfocado.
es clara, pero la
Se destaca la idea informacin de
principal y es
apoyo es general.
respaldada con
informacin
detallada.

Entrevista

CATEGORIAS

MUY ALTO
(10-9)

ALTO
(8-7)

MEDIO
(6)

BAJO
(5)

Preparando la
Entrevista

El estudiante se
presenta, explica por
qu quiere entrevistar a
la persona y pide
permiso para
establecer una cita para
la entrevista.

El estudiante se
presenta y pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita un
recordatorio para que
explique por qu quiere
hacer la entrevista.

El estudiante pide
permiso para
establecer una cita
para la entrevista, pero
necesita recordatorios
para presentarse y
decir por qu quiere
entrevistar a la
persona.

El estudiante necesita
ayuda en todos los
aspectos de la
preparacin de una
entrevista.

Preparacin

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
profundas y preguntas
basadas en hechos.

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
un par de preguntas
profundas y varias
preguntas basadas en
hechos.

Antes de la entrevista,
el estudiante prepar
varias preguntas
basadas en hechos.

El estudiante no
prepar ninguna
pregunta antes de la
entrevista.

Formato y Edicin El estudiante edit y

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin de una
forma que mejora el
flujo de informacin.

El estudiante edit y
organiz la
transcripcin, pero el
flujo de informacin no
fue mejorado.

El estudiante no edit
ni organiz la
transcripcin de la
informacin.

Conocimiento
Ganado

El estudiante puede
con precisin contestar
varias preguntas sobre
la persona entrevistada
y puede decir como
esta entrevista se
relaciona al material
estudiado en clase.

El estudiante puede
con precisin contestar
algunas preguntas
sobre la persona
entrevistada y puede
decir como esta
entrevista se relaciona
al material estudiado
en clase.

El estudiante puede
con precisin
contestar algunas
preguntas sobre la
persona entrevistada.

El estudiante no
puede con precisin
contestar preguntas
sobre la persona que
entrevist.

Etiquetar

El estudiante escribi la
fecha, el lugar de la
entrevista, el nombre
completo de la persona
entrevistada y puso el
nombre de la misma en
la cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante incluy la
fecha, el lugar de la
entrevista y el nombre
completo de la persona
entrevistada en la cinta
de video, de audio o en
el reporte.

El estudiante incluye la
fecha de la entrevista
y el nombre completo
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.

El estudiante olvid
poner la fecha de la
entrevista o el nombre
de la persona
entrevistada en la
cinta de video, de
audio o en el reporte.

organiz la
transcripcin de una
forma que
significativamente
mejora el flujo de
informacin.

Calidad de Sonido Ambos, el entrevistador Ambos, el entrevistador La persona que est

y la persona que est
siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente en la cinta
sin ruidos en el fondo.

y la persona que est

siendo entrevistada
pueden ser
odas/entendidas muy
claramente pero hay
algn ruido en el fondo.

La calidad del sonido

siendo entrevistada
es pobre haciendo
puede ser
difcil or/entender a la
oda/entendida muy
persona entrevistada.
claramente en la cinta
pero la voz del
entrevistador no es
fcilmente escuchada.

EL CARTEL

CATEGORIAS

MUY ALTO

ALTO

MEDIO

BAJO

Uso de
Maysculas y
Puntuacin
(Convenciones)

(10-9)
El escritor no
comete errores en
el uso de
maysculas o en la
puntuacin, por lo
que el trabajo es
excepcionalmente
fcil de leer.

Apoyo del Tema

(Contenido)

Pertinente, dando
detalles de calidad
que proporcionan al
lector informacin
que va ms all de
lo obvio y
predecible.

Exposicin

El escritor usa
palabras y frases
vvidas que
persisten o dibujan
imgenes en la
mente del lector. La
seleccin y
colocacin de
palabras parecen
ser precisas,
naturales y no
forzadas.

Identifica el
Todos los hechos
mensaje del cartel de apoyo fueron
reportados con
precisin.

(8-7)
El escritor comete 1
2 errores en el
uso de maysculas
o en la puntuacin,
pero el trabajo
todava es fcil de
leer.

(6)
El escritor comete
pocos errores en
el uso de
maysculas y/o
en la puntuacin
lo que llama la
atencin del lector
e interrumpe el
flujo de
informacin.
Los detalles de
Los detalles de
apoyo y la
apoyo y la
informacin estn informacin estn
relacionados, pero relacionados,
un aspecto clave o pero varios
porcin de la
aspectos claves
historia est sin
de la historia
apoyo.
estn sin apoyo.
El escritor usa
El escritor usa
palabras y frases
palabras que
vvidas que
comunican
persisten o dibujan claramente, pero
imgenes en la
al escrito le falta
mente del lector,
variedad o estilo.
pero
ocasionalmente las
palabras son
usadas
inadecuadamente o
se usan
demasiado.
Casi todos los
La mayora de los
hechos de apoyo
hechos de apoyo
fueron reportados fueron reportados
con precisin.
con precisin.

(5)
El escritor comete
varios errores en el
uso de maysculas
y/o en la
puntuacin lo que
llama la atencin e
interrumpe en gran
medida el flujo de
informacin.
Los detalles de
apoyo y la
informacin no
estn claros o no
estn relacionados
al tema.

El escritor usa un
vocabulario
limitado que no
comunica
fuertemente o
captura el inters
del lector. Jerga o
clichs pueden
estar presentes y
restan mrito al
contenido.

No hay hechos de
apoyo o la mayora
fueron reportados
incorrectamente.

PERIDICO MURAL
CATEGORIAS
Diseo-Titulares y
Leyendas

MUY ALTO
(10-9)
Todos los artculos
tienen titulares que
captan la atencin
del lector y
describen su
contenido con
precisin. Todos los
artculos llevan el
nombre de su

ALTO
(8-7)
Todos los artculos
tienen titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. Todas las
grficas tienen

MEDIO
(6)
La mayora de los
artculos tienen
titulares que
describen con
precisin su
contenido. Todos
los artculos llevan
el nombre de su
autor. La mayora

BAJO
(5)
Los artculos no
llevan el nombre
de su autor,
muchos artculos
no tienen el titular
adecuado o
muchas de las
grficas no tienen
leyendas.

autor. Todas las

grficas tienen
leyendas que
describen
adecuadamente a
la gente y las
acciones en la
misma.
Diseo-Formato
El nombre del
peridico est
centrado y en una
letra que lo hace
sobresalir del resto
del contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.
Grficas
Las grficas no son
borrosas, estn
bien hechas y
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.
Quin, Qu,
Todos los artculos
Cundo, Dnde y contestan
Cmo
adecuadamente
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).
Artculos-Ideas
Las ideas
Secundarias
secundarias en los
artculos son
claras, efectivas y
pertinentes en un
90-100% de los
casos.
Artculos-Propsito 90-100% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro entendimiento
del tema.

leyendas.

de las grficas
tienen leyendas.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. La
fecha y la edicin
del peridico
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.
Las grficas no
son borrosas y
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

El nombre del
peridico est en
una letra que lo
hace sobresalir del
resto del
contenido. Ni la
fecha ni el nmero
de la edicin
aparecen debajo
del nombre en una
letra ms pequea.
80-100% de las
grficas estn
claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

El nombre del
peridico no
sobresale y ni el
nombre ni la
edicin aparecen
en una ms
pginas.

90-99% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo dnde y
cmo).

75-89% de los
artculos contestan
estas 5 preguntas
(quin, qu,
cundo, dnde y
cmo).

Menos del 75% de

los artculos
contestan estas 5
preguntas (quin,
qu, cundo,
dnde y cmo).

Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
80-70% de los
casos.

Las ideas
secundarias en los
artculos son claras
y pertinentes en un
60% de los casos.

Las ideas
secundarias en
50% de los
artculos no son ni
claras ni
pertinentes.

85-89% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

75-84% de los
artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
y demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

Menos del 75% de

los artculos
establecen un
propsito claro en
el prrafo principal
o demuestran un
claro
entendimiento del
tema.

Ms del 20% de
las grficas no
estn claramente
relacionadas a los
artculos que
acompaan.

Ortografa y Edicin No quedan errores

de ortografa
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

No ms de un error
de ortografa
queda despus de
que una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.

Conocimiento
Ganado

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
usados para crear
al peridico.

Todos los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
todas las preguntas
relacionadas con a)
los artculos en el
peridico y b) los
procesos tcnicos
usados para crear
el peridico.

No ms de 3
errores de
ortografa quedan
despus de que
una ms
personas (adems
de la persona que
mecanografi) leen
y corrigen el
peridico.
La mayora de los
estudiantes en el
grupo pueden con
precisin contestar
la mayora de las
preguntas
relacionadas con
a) los artculos en
el peridico b) los
procesos tcnicos
para crear el
peridico.

Varios errores de
ortografa quedan
en la copia final del
peridico.

Algunos
estudiantes en el
grupo parecen
tener un poco de
conocimiento
sobre los hechos y
los procesos
tcnicos usados
para crear el
peridico.

HACIENDO UNA PINTURA

CREANDO
UNA
PINTURA
Escogencia
de Colores

Destreza al
Pintar

Uso de
Materiales

Tiempo/Esfu
erzo

Muy Alto (10-9)

Alto (8-7)

Medio (6)

Bajo (5)

La escogencia y
aplicacin de
colores demuestra
un conocimiento
avanzado de las
relaciones entre
stos. La
escogencia del
color realza la
idea que se est
expresando.
La aplicacin de la
pintura es
planeada y est
hecha en una
manera lgica y
organizada.

La escogencia y
aplicacin de los
colores demuestra
conocimiento de las
relaciones entre
stos. Los colores
son apropiados para
la idea que se est
expresando.

La escogencia y
aplicacin de colores
demuestra
conocimiento de la
relacin entre stos.
Aunque, los colores
NO son apropiados
para la idea que se
est expresando.

El estudiante
necesita
esforzarse por
aprender la
relacin entre los
colores y usar ese
conocimiento en
su trabajo.

La pintura est
aplicada en una
forma cuidadosa y
lgica. Los colores
se mantienen
definidos y la textura
es evidente.

Hace falta control.

Algunas gotas,
bordes rasgados y
fallas en algunas
reas de
patrn/textura pueden
ser evidentes.

El estudiante
necesita trabajar
en controlar la
pintura y pre
planear la
aplicacin de la
pintura. Colores
fangosos, bordes
rasgados, fallas de
textura, gotas y/o
manchas son
evidentes en la
pintura.
El estudiante
deliberamente usa
los materiales mal
y/o no limpia
adecuadamente
los materiales o su
rea cuando se le
recuerda.
Demuestra poco
respeto por los
materiales de los
otros estudiantes.

El estudiante, por
lo general, trata
de mantener los
materiales y su
rea limpia y
protegida sin que
se le recuerde. El
estudiante
demuestra gran
respeto por los
materiales de
otros estudiantes.

El estudiante, por lo
general, mantiene
los materiales y su
rea de trabajo
adecuadamente
limpia al final de la
sesin sin
recordatorios, pero el
rea est
desordenada
durante la sesin de
trabajo. El estudiante
demuestra respeto
por los materiales de
los otros estudiantes.
El tiempo de la
El tiempo de la clase
clase fue usado
fue usado
eficazmente.
eficazmente. El
Mucho tiempo y
estudiante pudo
esfuerzo se fue en haber puesto ms
el planeamiento y tiempo y esfuerzo en
diseo de la
la casa.
pintura. Es claro

El estudiante limpia
adecuadamente y
tiene cuidado con los
materiales si se le
recuerda.
Ocasionalmente se
puede ver su rea de
trabajo desordenada
y con derrames. De
muestra respeto por
los materiales de los
otros estudiantes.

El tiempo de la clase
no siempre fue usado
eficazmente, pero el
estudiante hizo algo
de trabajo adicional
en la casa.

El tiempo de la
clase no fue usado
eficazmente y el
estudiante no puso
esfuerzo adicional.

que el estudiante
trabaj en casa
as como en la
escuela.
Planeamient
oy
Explicacin

Fuentes de
Inspiracin

Dibujo

El estudiante
puede describir en
detalle en
cualquier punto
del proceso de
pintar cmo l/ella
ve el producto
final y cmo ellos
intentan lograr su
meta. Muy
enfocado y bien
orientado a su
objetivo.
El estudiante us
5 o ms fuentes
de inspiracin y
las cit
correctamente.

El estudiante puede
de alguna manera
describir cmo l/ella
ve el producto final y
puede describir
algunos de los pasos
que usa para lograr
la meta. Enfocado y
con algo de
planeamiento.

El estudiante puede
describir cmo l/ella
ve el producto final,
pero se le hace difcil
describir cmo l/ella
lograr la meta. Se ha
puesto una meta,
pero deja que las
cosas se desarrollen
al azar.

El estudiante ha
pensado muy poco
en el proyecto.
Est presente pero
no ha invertido en
el producto.

El estudiante us 4 o
ms fuentes de
inspiracin y las cit
correctamente.

El estudiante us 3 o
ms fuentes de
inspiracin y las cit
correctamente.

El dibujo es
expresivo y
detallado. Las
formas, los
patrones, el
sombreado y/o la
textura son
usados para
aadir inters a la
pintura. El
estudiante tiene
gran control y es
capaz de
experimentar un
poco.

El dibujo es
expresivo y de
alguna manera
detallada. Muy poco
se ha usado de
patrones, sombreado
o textura. El
estudiante tiene las
bases, pero no se ha
"ramificado".

El dibujo tiene muy

pocos detalles. Es
principalmente
representativo con
muy poco uso de
patrn, sombreado o
textura. El estudiante
necesita mejorar su
control.

El estudiante us
menos de 3
fuentes de
inspiracin Y/O no
las cit
correctamente.
Al dibujo le falta
casi todos los
detalles O no est
claro que se
intentaba con el
dibujo. El
estudiante
necesita trabajar
en su control.

DPTICO
HACIENDO
UN DPTICO
Grficos

Muy Alto (10-9)

Los grficos van
bien con el texto y
hay una buena
combinacin de
texto y grficos.

Alto (8-7)

Los grficos
van bien con el
texto, pero hay
muchos que se
desvan del
mismo.
Fuentes
Registros
Registros
cuidadosos y
cuidadosos y
precisos son
precisos son
mantenidos para mantenidos
documentar el
para
origen de 95documentar el
100% de la
origen de 94informacin y los 85% de la
grficos en el
informacin y
folleto.
los grficos en
el folleto.
Conocimiento Todos los
Todos los
Ganado
estudiantes en el estudiantes en
grupo pueden
el grupo
contestar
pueden
adecuadamente
contestar
todas las
adecuadamente
preguntas
la mayora de
relacionadas con las preguntas
la informacin en relacionadas
el folleto y el
con el folleto y
proceso tcnico
el proceso
usado para
tcnico usado
crearlo.
para crearlo.
Atractivo y
El folleto tiene un El folleto tiene
Organizacin formato
un formato
excepcionalmente atractivo y una
atractivo y una
informacin
informacin bien bien
organizada.
organizada.
Ortografa y
No quedan
No queda ms
Revisin
errores
que 1 error
ortogrficos
ortogrfico
despus de que
despus de que
otra persona,
otra persona,
adems del
adems del
macangrafo, lee mecangrafo,
y corrige el
lee y corrige el
folleto.
folleto.

Medio (6)

Bajo (5)

Los grficos van

bien con el ttulo,
pero hay muy pocos
y el folleto parece
tener un "texto
pesado" para leer.
Registros
cuidadosos y
precisos son
mantenidos para
documentar el
origen de 84-75% de
la informacin y los
grficos en el folleto.

Los grficos no
van con el texto,
pero aparentan
haber sido
escogidos sin
ningn orden.
Las fuentes no
son
documentadas
en forma precisa
ni son
registradas en
mucha de la
informacin o en
los grficos.

Algunos de los
estudiantes en el
grupo pueden
contestar
adecuadamente
algunas de las
preguntas
relacionadas con la
informacin en el
folleto y el proceso
tcnico usado para
crearlo.

Varios
estudiantes en el
grupo parecen
tener poco
conocimiento
sobre la
informacin y
procesos
tcnicos usados
en el folleto.

El folleto tiene la
informacin bien
organizada.

El formato del
folleto y la
organizacin del
material es
confuso para el
lector.
No quedan ms que Quedan varios
3 errores
errores de
ortogrficos despus ortografa en el
de que otra persona, folleto.
adems del
mecangrafo, lee y
corrige el folleto.

EscrituraOrganizacin

Cada seccin en
el folleto tiene
una introduccin,
un desarrollo y
una conclusin
clara.

ContenidoPrecisin

Toda la
informacin en el
folleto es
correcta.

Casi todas las

secciones del
folleto tienen
una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin
claras.
99-90% de la
informacin en
el folleto es
correcta.

La mayor parte de
las secciones en el
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin claras.
89-80% de la
informacin en el
folleto es correcta.

Menos de la
mitad de las
secciones del
folleto tienen una
introduccin, un
desarrollo y una
conclusin
claras.
Menos del 80%
de la informacin
en el folleto es
correcta.