Programa Educativo de Salas Cunas y Jardines Infantiles

I MUNICIPALIDAD YUNGAY
SALAS CUNAS Y
JARDINES
INFANTILES YUNGAY
TRABAJO AO 2009-2012
Trabajo en redes con la comunidad
2012
Coordinacin JUNJI Yungay
[ESMERALDA 380 ]
INTRODUCCIN
En nuestra comuna desde el ao 2006 se han estado construyendo

salas cunas y jardines infantiles ,esto para dar atencin educativa a nios y
nias menores de cuatro aos , que comprende los niveles de salas cunas y
medios.
Antiguamente los programas de salas cunas estaban enfocados a trabajar ms
a la proteccin del menor que a la educacin, y los programas sugeran ser
mas asistenciales que educativos. Desde el 2000 comienza la reforma de la
educacin de prvulo a travs de la implementacin de las bases curriculares
de la educacin parvularia, este paradigma de asistencialidad ha cambiado, la
educacin de prvulos en los primeros aos deja de ser pasiva y pasa a ser
activa y educativa.
Las investigaciones realizadas en el rea educativa en los ltimos aos, han
tomado por primera vez en cuenta los niveles pre-bsico, reconociendo la
importancia que tiene la intervencin educativa en los primeros aos,
incluyendo, y dando realce a la atencin educativa en los tres primeros aos.
Dentro de los programas educativos de salas cunas sigue siendo el primer
agente educativo la familia y en especial la madre y el padre, pero vivimos en
una sociedad que cada vez se hace ms competitiva y ya no tan solo es el
padre quien tiene que trabajar sino tambin la madre. Otros casos que son
prioridad de atencin son las madres jefas de hogar , aquellas madres que por
circunstancias de la vida son el sustento de su familia, por lo que tienen que
salir a trabajar y dejar a sus hijos al cuidado de otras personas.
En la ciudad de Yungay se ha establecido como meta mejorar la calidad
educativa de todos los niveles bsicos y medios, pero no se puede tener
buenos resultados en esta mejora educativa si la base de nuestros nios y
nias no ha sido intervenida educacionalmente, a esto me refiero al nivel
preescolar que comprende desde las salas cunas hasta los niveles de
transicin, que en edad es de los 3 meses de vida hasta los 6 aos.
Es importante saber que la brecha de desigualdad en los menores parte desde
la cuna, es decir que las oportunidades de educacin integral, sean estas
estimulacin sensoriales, alimentacin, salud y otros .. no todos los nios y
nias tienen las mismas oportunidades ya sea que le afecten factores internos
o externos, es por eso para acortar esta brechas de desigualdad la atencin
educativa en las salas cunas de Yungay , son para las madres de escasos
recursos, que viven en situacin de vulnerabilidad social.
1.-
Formulacin del Problema
En la ciudad de Yungay cada vez son ms las mujeres que tienen que salir a
trabajar ya sea porque son las sostenedoras de sus hogares o
simplemente porque no alcanza con un solo proveedor en sus hogares.
Eso quiere decir que sus hijos e hijas tienen que quedar al cuidado de
familiares, vecinos, personas pagadas sin conocimientos profesionales
de atencin a la primera infancia.
Tambin est el caso de las madres adolescentes, que cada ao aumentan
ms el nmero de nias estudiantes que son madres antes de terminar
su colegiatura.
Desde el ao 2003 al 2008 se ha sacado un promedio de 50 menores entre los
15 aos y 18 aos de edad que son madres, las cuales en su mayora
deja los estudios.
2.-
3.-
Efectos que produce el problema.
Nios y nias en situacin de vulnerabilidad, ya que por estar lejos

de los cuidados de su madre no tienen una atencin adecuada y de
proteccin
Nios, nias y familia en situacin de pobreza
Madres adolescentes con desercin escolar
Nios y nias mal alimentados
Nios y nias creciendo en un lugar no propicio para su desarrollo

integral normal
Nios y nias en situacin de vulnerabilidad social tienen mayor

riesgo a sufrir consecuencias negativas en el rea de salud,
alimentacin y educativa, lo que claramente va a afectar su
desarrollo normal. Por otro lado sus rendimientos acadmicos no
podrn estar a la altura de los estndares de la educacin que se
exige hoy en da.
Ideas lgicas
En relacin a lo expuesto anteriormente se define que existe una problemtica,

no tan solo comunal sino a nivel nacional, las madres y algunos casos
de padres, no pueden brindarles una buena educacin y bienestar a sus
hijos e hijas.
Ya que los hijos e hijas no estn al cuidado de personal capacitado para este
efecto.
4.- Presentacin de los Establecimiento

Programa salas cunas en Yungay, Campanario, Ranchillo , Cholguan
estacin , Trilaleo y Parque Estadio.
Las ltimas investigaciones avalan el trabajo de estimulacin en los
primeros aos de vida del nios y nias, ya que esta es una etapa crucial,
donde el nio y la nia aprende y condensa sus experiencias educativas debido
a su plasticidad cerebral que lo favorece en sus primeras experiencias en el
mundo social y educativo.
Las habilidades que los nios y nias desarrollan en esta primera etapa estn
relacionadas en el rea social, lenguaje, lgico matemtico y desarrollo de su
autonoma.
Es por eso que la Comuna de Yungay, en un proyecto de mejora en la calidad
educativa de los nios y nias, ha incorporado en las propuesta
educativas los programas de atencin de salas cunas y jardines
infantiles en los sectores de Campanario, Ranchillo , Yungay, Cholguan
estacin y Trilaleo.
Y en un aspecto social que los nios y nias crezcan en un ambiente sano para
su desarrollo critico normal.
OBJETIVOS GENERALES
Velar por el desarrollo integral del prvulo, permitindoles crecer tanto en
el plano afectivo, cognitivo, social y psicomotor, desarrollndose como
personas seguras de s mismas, respetuosas, conscientes de sus
fortaleza y debilidades, capaces de expresarse creativamente a travs de
diferentes medios como la plstica y la msica entre otros,
permitindoles crecer y aprender explorando el entorno. Incorporando en
lo procesos de enseanzas a la familia y la comunidad
Objetivos Especficos
Que los prvulos adquieran un desarrollo integral teniendo en cuenta si

individualidad y sus diferencias de gneros ante sus igualdades y
oportunidad de condicin.
Desarrollar en los prvulos el bienestar fsico, mental y social ante sus
necesidades e intereses.
Adquirir conocimientos bsicos en las reas de lectura y escritura y
desarrollo lgico matemtico y cuantificadores.
Desarrollar habilidades artsticas de nios y nias
Manifestar hbitos de cortesa y cordialidad con sus pares y adultos
Vivenciar experiencias educativas tomando en cuenta la integralidad del

nio y nia.
Adquirir en formar ldica aprendizajes y habilidades en relacin a sus
etapas de desarrollo.
Estos programas de salas cunas y niveles medios en los sectores de Yungay,

Campanario, Ranchillo, Cholguan estacin , Trilaleo y Parque Estadio
ofrecen a la comunidad:
a.- En relacin al nio y la nia:
Bienestar:
Cuidado y atencin en relacin a los requerimientos bsico del nio y la

nia
Un espacio libre de hacinamientos, comodidad y acogedor para los

prvulos.
Alimentacin gratuita y de calidad
Educativas
programas educativos especiales para menores de 2 aos y 4 aos, en

directa relacin con la reforma de la educacin de prvulo.
Que cubre las reas de identidad, autonoma, sociales, desarrollo motor,
lenguaje, matemticas y relacin con su medio natural y cultural siempre
respetando el desarrollo cognitivo de los menores de acuerdo a su nivel
de desarrollo.
b.- En relacin a las madres y familia

Bienestar
un lugar seguro donde dejar a sus hijos e hijas
horario que le acomoden para estudiar y trabajar
un espacio para que ellas puedan compartir con sus hijos /as.
Informacin diarias del desarrollo de sus hijo/as
Talleres informativos en relacin al cuidado y educacin de sus hijo/ hijas
Un espacio de confianza donde poder compartir sus experiencias
Educativas
Talleres y charlas a las madres y padres con profesionales en las reas

trabajadas
c.- En relacin a la comunidad
Trabajo en redes con los distintos agentes de la comunidad
Otorgar trabajo a la personas de Yungay
Empresas que puedan cumplir con la normativa de proteccin a la

maternidad
BENEFICIADAS
Las personas beneficiadas de estos establecimientos son:
Prioridad De Atencin
Madres adolescentes
Madres estudiantes
Madres jefas de hogar
Madres que trabajan fuera de sus hogares
Todo respaldado con la ficha de proteccin social y su puntaje, se les da

prioridad a los puntajes ms bajos.
Todos los nios y nias pueden postular
5.- Administracin de los Establecimientos

5.1.- Organigrama
Representante legal
Alcalde
Pedro Inostroza V.
Administracin
Departamento de Educacin
Jefa del departamento de Educacin
Eugenia Mara Lpez Hernndez
Unidad
tcnica
pedaggic
a
Cecilia
Cepeda
Unidad de
adquisicion
es
Unidad de
personal
DAEM
DAEM
Andrs
Navarro
Hernn
Rodrguez
Unidad de
finanzas
DAEM
Mnica
Mendoza
Coordinacin de salas cunas y jardines infantiles

Pamela Snchez Aranda
Sala cuna
Yungay
Sala cuna
Ranchillo
Gotitas
de Amor
Angelito
de Amor
Sala cuna
y jardn
infantil
Campanar
io
Campani
ta
Sala cuna
y jardn
infantil
Cholguan
Estacin
Sala cuna
y jardn
infantil
Trilaleo
Sala cuna
y jardn
infantil
Parque
Estadio
6.- Identificacin de los establecimientos:

YUNGAY
1.- Nombre del establecimiento
: Sala cuna Gotitas de Amor Yungay
2.- Jornada
: Diurna
3.- Cdigo del establecimiento
: 08-421003
4.- niveles de atencin
: sala cuna menor
: 3 meses hasta 12 meses
Sala cuna mayor
5.- capacidad de atencin
: 20 nios y nias Diurna
6.- Horario de atencin

19:00 horas.
: diurna ,8: 00 hasta las 16:30 horas, extensin hasta las
7.- tipo de jornada
: completa
8.- Dependencia administrativa: Departamento de Educacin de Yungay

9.- Personal del Establecimiento:
Nombre
cargo
Jornada
Horas
Encargada del
establecimiento
DIURNA
44
Tcnicos de
prvulos
DIURNA
44
Tcnico de
extensin
Diurna
20
Auxiliar de aseo
Diurna
44
Sala Cuna Inaugurada el 26 de Diciembre del 2006, a travs de un convenio realizado

entre el Hospital de Yungay Pedro Morales Campo y la I Municipalidad de Yungay ,
se entrega en comodato el establecimiento .
7.- CAMPANARIO
: Sala cuna y Jardn Infantil Campanita

Campanario
2.-
: Diurna
Jornada
: 08-421004
: sala cuna menor
Sala cuna mayor
Jardn Infantil
: 23 meses a 3 aos
11 meses
: 20 nios y nias sala cuna

32 nios y nias jardn infantil

19:00 horas
: diurna ,8: 30 hasta las 16:30 horas.Extencin a las
7.- tipo de jornada
: completa

9.- Personal del establecimiento:
Nombre
cargo
Horas
Encargada del
establecimiento
44
Encargada nivel
sala cuna
44
Tcnicos de
prvulos
44
Tcnico de prvulo
jardn infantil
44
Tcnico de prvulo
extensin
20
Auxiliar de aseo
44
Sala Cuna y jardn infantil es Inaugurada el 26 de Diciembre del 2007 .

Este establecimiento solicito prestado los muebles de sala cuna para su inauguracin,
el plazo del prstamo se cumpli, por lo que los muebles tienen que ser devueltos,
estos ya han sido solicitados.
8.- RANCHILLO
: Sala cuna Angelitos de Amor
2.- Jornada
: Diurna
: 08-421006
: sala cuna menor
Sala cuna mayor
Este establecimiento como no cumple con la demanda de nios y nias , se atiende

hasta los 36 meses.

18:00 horas.
: diurna ,8: 30 hasta las 16:30 horas, extensin hasta las
7.- tipo de jornada
: completa

Nombre
cargo
Horas
Encargada del
establecimiento
44
Tcnicos de
prvulos
44
Auxiliar de aseo
44
Sala Cuna es Inaugurada el 28 de Mayo del 2008. Este establecimiento se encuentra

en las dependencias de la escuela de Ranchillo, por la lejana de los sectores donde
viven los prvulos se solicito a la Junta nacional de jardines infantiles (JUNJI) regional,
poder pagar con la subvencin del establecimiento la locomocin de los prvulos, ya
que este tem de acuerdo al convenio no se permite, en ese entonces junio del ao
2008 se permiti pagar el transporte con la subvencin mensual, utilizando solo un
35% de esta.
Actualmente no se tiene respaldo de esa autorizacin.
9.- Cholguan Estacin

: Sala cuna y Jardn Infantil Cholguan Estacin
2.-
: Diurna
Jornada
: sala cuna menor
Sala cuna mayor
Jardn Infantil
: 23 meses a 3 aos
11 meses

: diurna ,8: 30 hasta las 16:30 horas.
7.- tipo de jornada
: completa

Nombre
cargo
Horas
Encargada del
establecimiento
44
Encargada nivel
sala cuna
44
Tcnicos de
prvulos
44
Tcnico de prvulo
jardn infantil
44
Auxiliar de aseo
44
Sala Cuna y jardn infantil inaugurada el 29 de Enero del 2010
9.- Sala cuna y Jardn Infantil Trilaleo

: Sala cuna y Jardn Infantil Trilaleo
2.-
: Diurna
Jornada
: 08421008
: sala cuna menor
Sala cuna mayor
Jardn Infantil
: 23 meses a 3 aos
11 meses

: diurna ,8: 30 hasta las 16:30 horas.
7.- tipo de jornada
: completa

Nombre
cargo
Horas
Encargada del
establecimiento
44
Encargada nivel
sala cuna
44
Tcnicos de
prvulos
44
Tcnico de prvulo
jardn infantil
44
Auxiliar de aseo
40
9.- Sala cuna y Jardn Infantil Parque Estadio

: Sala cuna y Jardn Infantil Parque Estadio
2.-
: Diurna
Jornada
: 08421009
: sala cuna menor
Sala cuna mayor
Jardn Infantil
: 23 meses a 3 aos
11 meses

32 Nivel Medio Menor
32 Nivel Medio Mayor

horas.
: diurna ,8: 30 hasta las 16:30 horas, Hasta las 18:30
7.- tipo de jornada
: completa

Nombre
cargo
Horas
Encargada del
Establecimiento
44
Educadora de
prvulo con
mencin en
trastorno del
lenguaje
44
Tcnicos de
prvulos
44
Auxiliar de aseo
44
Auxiliar de aseo
20
Apoyo sala cuna
10.- Equipo complementario multiprofesional

Nombre
cargo
Horas
Fonoaudilogo
Psicopedagoga
14
(opcional)
10.- PERFIL DEL PERSONAL DE SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES

DEL DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
1.- IDENTIFICACIN DEL CARGO
Nombre del Cargo
Encargada de establecimiento
Nivel
sala cuna menor, mayor y jardn
Jefe Directo del Cargo
Jefe Departamento de Educacin
2.- OBJETIVOS DEL CARGO

Establecer los programas educativos requeridos por la JUNJI (Junta Nacional
de Jardines Infantiles) y departamento de educacin DAEM, evaluar las pautas
educativas de los aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los nios
y nias de la sala cuna y jardines infantiles. Para lo cual deber planificar,

organizar, dirigir y controlar los recursos materiales, financieros, humanos y de
informacin de que dispone la sala cuna y jardines infantiles, todo de acuerdo a
los lineamientos de trabajo institucional.
2.1. OBJETIVOS ESPECFICOS
PEDAGGICOS
Con el personal
Orientar, capacitar y entregar informacin de los programas establecidos, que
tiene directa relacin con lo establecido por la JUNJI Y DAEM
ADMINISTRACIN DE RECURSOS
Personal del Jardn Infantil
Potenciar el compromiso, la participacin, la colaboracin, el respeto a la
persona y el desarrollo personal y profesional de las trabajadoras de la sala
cuna y jardines infantil , ejerciendo un liderazgo que promueva un ambiente
clido y afectivo.
COMUNIDAD
Generar espacios de participacin en redes locales organizadas, que
contribuyan al desarrollo social de las familias de los nios y nias atendidos,
potenciando en ellos un rol comunitario activo.
INSTITUCIONAL
Contribuir al logro de la Misin del establecimiento, demostrando un alto nivel
de calidad, compromiso y responsabilidad social en la realizacin de las tareas
propias del cargo.
REQUERIMIENTOS DEL CARGO
I
1. Ejecutar el proceso de evaluacin de los nios y nias, conforme a los
instrumentos que la institucin defina para estos efectos EEDP y TEPSI
con la finalidad de retroalimentar las pautas de evaluacin edumtrica
establecidas por niveles, aportando a la construccin de la planificacin
anual de los niveles, tendientes al desarrollo intelectual y socioemocional de
los nios y nias.
2. Cautelar la realizacin de acciones que resguarden las matriculas completa
y asistencia de los establecimientos.
3. Planificar, en conjunto con la Educadora de Nivel, y autorizar la realizacin

de paseos y visitas con los nios y nias dentro de la localidad, con el
propsito de hacerlos interactuar con su entorno ms cercano,
resguardando su desarrollo emocional y las condiciones de seguridad
correspondientes.
C- RELACIONADAS CON EL PERSONAL DE LA SALA CUNA
1. Elaborar, implementar y conducir los planes de trabajo de la sala cuna y
niveles medios , orientados al personal, conforme al plan estratgico de
la comunidad educativa
2. Coordinar con las Educadoras de Nivel reuniones tcnicas y de
coordinacin con el personal, destinadas a la planificacin y evaluacin
de las actividades educativas, como tambin al mejoramiento de la
gestin, desarrollo de competencias e incorporacin de nuevas
herramientas tcnicas al equipo del jardn infantil.
3. Formar y capacitar, en conjunto con la Educadora de nivel al personal
de acuerdo al diagnstico de sus necesidades e intereses.
4.
Coordinar y Participar en reuniones tcnicas y de trabajo programadas

a nivel comunal. Retroalimentando oportuna y permanentemente sobre
la gestin desarrollada en la sala cuna y jardines infantiles.
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
A- RELACIONADAS CON EL PERSONAL DE LA SALA CUNA
CARGO QUE Desempea

establecimiento
:encargada de
1. Velar por el cumplimiento de la dotacin asignada por la sala cuna y

niveles medios , conforme a los coeficientes tcnicos Institucionales
(requerido por la JUNJI), para lo cual deber proveer los cargos
vacantes o de reemplazos; o solicitar las modificaciones contractuales
correspondientes , en conjunto con el Departamento de Educacin
2. Efectuar la Induccin tcnica de las educadoras de sala, evaluar y

retroalimentar el desempeo dentro del periodo establecido para estos
efectos.
ACTIVIDADES CON LA COMUNIDAD
1.- aporte al trabajo Chile Crece Contigo
RESPONSABILIDADES DEL CARGO
Valores monetarios: Alta.
Informacin confidencial: Alta.
Toma de decisiones pedaggicas : Alta.
Trmites administrativos: Mediana, en el cumplimiento y la oportunidad de
estos.
Actividades del Programa Educativo: Alta, en la implementacin, ejecucin y
evaluacin de stas.
RELACIONES ORGANIZACIONALES
Relaciones internas:
Mantiene relaciones continuas con su Jefe Directo (jefe DAEM),Jefa de
Unidad Tcnica pedaggica, coordinadora JUNJI , Supervisor Tcnico
(fiscalizacin JUNJI), Equipo de Trabajo
Mantiene relaciones peridicas jefatura DAEM y con personal de la
Direccin Provincial chillan JUNJI.
Relaciones externas:
Mantiene relaciones peridicas con Instituciones pblicas y privadas, tales
como Concesionario de alimentos, consultorios, hospitales, bomberos,
ACHS.
PERFIL DEL CARGO
REQUISITOS
PERSONALES
Experiencia
2 aos mnimo
Edad
no requerimiento
Sexo
femenino
Presentacin personal
y nias
Adecuada al trabajo con adultos, nios

(aspecto y cuidado)
Caractersticas personales y
habilidades intelectuales :
etc.)
personas, culturas, condiciones fsicas,
Adaptabilidad y tolerancia frente a la

diversidad
Autnoma
Capacidad para dirigir y conducir
grupos (equipo,
nios y nias,
apoderados)
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad para trabajar bajo presin
Capacidad para trabajar en equipo
Capacidad
para
transmitir
conocimientos y potenciar
Creativa
Deferente
Emptica y sensible
Equilibrio emocional
Fluidez verbal: lenguaje adecuado
(formal, buena diccin y expresin
clara de ideas )
Habilidad artstica
Iniciativa
Liderazgo
Orden y persistencia frente a la tarea
Positiva
Proactiva
Responsable
FSICOS
Compatible con el cargo. Ausencia de problemas de salud fsicos

y psiquitricos evidentes.
FORMACIN VALRICA
Vocacin de Servicio
Responsabilidad social
Vocacin pedaggica
CONOCIMIENTOS
Educacin Formal
: Ttulo Educadora de Prvulo, con
licenciatura en educacin.
Otros Conocimientos: Deseable especializacin en Gestin de Recursos

Humanos, Financiera y Educativa.

Nombre del Cargo
Educadora de nivel
Nivel
sala cuna menor, mayor y jardn
Encargada de establecimiento

Lograr aprendizajes significativos y el desarrollo integral de los nios y nias de
la sala cuna , procurando un ambiente que permita implementar, desarrollar y
evaluar las actividades del Programa Educativo, para lo cual deber planificar,
organizar, dirigir y controlar los recursos materiales, financieros, humanos y de
informacin de que dispone la sala cuna , todo de acuerdo a los lineamientos

de trabajo institucional .

PEDAGGICOS
Nios y Nias
Lograr aprendizajes significativos en los nios y nias atendidos, velando por el
cumplimiento de las diversas actividades y experiencias del Programa
Educativo comunal .
Familia
Integrar a los padres y apoderados al proceso educativo de sus hijos,
promoviendo su rol formador y comunitario, incorporndolos en las diversas
actividades en la sala cuna.
I.
CONTENIDO DEL CARGO

ACTIVIDADES PEDAGGICAS
A- RELACIONADAS CON LOS NIOS Y NIAS

3.- Aplicacin de pautas de evaluacin EEDP, TEPSI, Pauta edumetrica
(mapas de progreso)
4. Planificar, implementar, supervisar y evaluar las experiencias y actividades
contenidas en el Programa Educativo del establecimiento, incorporando
activamente a los dems agentes educativos.
5. Asegurar las condiciones para la ejecucin de las experiencias y actividades

educativas, promoviendo y manteniendo una relacin afectiva, clida y
permanente con cada uno de los nios y nias, en los distintos momentos
de la jornada diaria, ya sea en la :
Acogida
Actividades permanentes
Actividades variables
Despedida
6. Diagnosticar, ejecutar, supervisar, evaluar y planificar el trabajo en sala, en

conjunto con la Tcnicos de Nivel, interviniendo activamente en las
experiencias educativas que se desarrollan con los nios y nias e
interactuando directamente con ellos, con el fin de perfeccionar o potenciar
las habilidades tcnicas y personales de la ta de sala.
7. Cautelar la realizacin de acciones que resguarden la asistencia y
permanencia de los nios y nias.
8. Detectar situaciones de riesgo de los nios y nias en su entorno familiar y
social.
9. Planificar, organizar, conducir y evaluar las actividades extra programticas
a realizar en la sala cuna y niveles medios , promoviendo la participacin de
los padres y apoderados.
10. Planificar, supervisar y evaluar el funcionamiento del programa de extensin
horaria en el jardn infantil, retroalimentando peridicamente a los padres y
apoderados.
11. Planificar, supervisar y evaluar las actividades para nios con necesidades
educativas especiales, manteniendo comunicacin con las redes locales a
travs de sus equipos multidisciplinarios.
B- RELACIONADAS CON LA FAMILIA
1. Elaborar, implementar y conducir los planes de trabajo del jardn infantil
orientados a la familia, conforme al plan estratgico regional y al
convenio de logros del jardn infantil.
2. Realizar, en conjunto con la Educadora de Nivel, reuniones peridicas y

entrevistas personales a padres y/o apoderados, con el propsito de
comunicar los avances pedaggicos de los nios y nias y entregar los
informes correspondientes; as como tambin atender las diversas
inquietudes y consultas de estos.
3. Realizar, en conjunto con la tcnicos del nivel , talleres educativos
destinados a los padres y/o apoderados, desarrollando y potenciando su
rol formador, entregndoles herramientas de apoyo educativo.
4. Efectuar, en conjunto con la encargada
del establecimiento, un
diagnstico y seguimiento del perfil socioeconmico de la familia, para
entregar una atencin pedaggica diversificada.
C- RELACIONADAS CON EL PERSONAL DE LA SALA CUNA
5. iimplementar y conducir los planes de trabajo de la sala cuna, orientados
al personal, conforme al plan estratgico de la comunal.
6.
Coordinar con la encargada del establecimiento reuniones tcnicas y de

coordinacin con el personal, destinadas a la planificacin y evaluacin de
las actividades educativas, como tambin al mejoramiento de la gestin,
desarrollo de competencias e incorporacin de nuevas herramientas
tcnicas al equipo del jardn infantil.
7.- Dirigir, en conjunto con la encargada del Establecimiento la Organizacin y

adecuacin de los espacios para obtener un ambiente educativo de calidad.
8.-Dirigir, en conjunto con las tcnicos de nivel , la confeccin y actualizacin
de los materiales requeridos para el trabajo directo con los nios y nias, de los
tableros tcnicos, diarios murales y paneles informativos propios del jardn
infantil.
9.-Participar en reuniones tcnicas y de trabajo programadas a nivel comunal.
Retroalimentando oportuna y permanentemente sobre la gestin desarrollada
en la sala cuna
ACTIVIDADES ADMINISTRATIVAS
A- RELACIONADAS CON EL PERSONAL DE LA SALA CUNA
CARGO QUE DESEMPAA
: Encargada de nivel
3. Velar por un adecuado clima laboral y el desempeo ptimo del personal

de la sala cuna o niveles medios
Relacionadas con los Nios y Nias:

Registro RTD y PAP.
Procesos de inscripcin, seleccin, matrcula y actualizacin
de la lista de
espera de los nios y nias.
Trmites administrativos asociados a la derivacin de casos o
situaciones de
emergencia que pongan en riesgo la
integridad fsica y/o psquica de los nios y nias.
Relacionadas con la Familia:

Atender a padres y/o apoderados en actividades como:
modificacin de
antecedentes de los nios y nias, citaciones a reuniones y
entrega de Certificados de Alumno Regular de los nios y
nias.
Relacionadas con el Personal de la sala cuna u otros niveles

Administracin de los procedimientos y actividades operativas
relacionadas al personal de la sala cuna
Situaciones de accidente del trabajo, del trayecto y/o
enfermedades
profesionales del personal
del jardn infantil.
Informar a la encargada del establecimiento
Relacionadas con el Jardn Infantil

Plan de prevencin de riesgos del jardn infantil, cuando
corresponda.
Necesidades de mantencin y reparacin de las instalaciones
de la sala cuna
Provisin de los recursos materiales del jardn infantil.
(delegacin)
Inventario de los bienes muebles y materiales. (delegacin)
Plan de trabajo de las condiciones de higiene y aseo.
Relacionadas con la Comunidad

Coordinacin permanente con las distintas instituciones de la
comunidad.
ACTIVIDADES CON LA COMUNIDAD

2. Elaborar y supervisar los planes de trabajo de la sala cuna o niveles
medios, orientados a las distintas redes sociales, conforme al plan
estratgico comunal.
3. Motivar, orientar y coordinar los procesos de formacin de Centros de
padres y apoderados al interior de la sala cuna, fortaleciendo su rol
comunitario.

Equipos, materiales e instalaciones: Alta en relacin con el mobiliario y
materiales asignados para el trabajo en sala.
Valores monetarios: Alta.
Informacin confidencial: Alta.
Toma de decisiones: Alta.
Trmites administrativos: Mediana, en el cumplimiento y la oportunidad de

estos.
Actividades del Programa Educativo: Alta, en la implementacin, ejecucin y
evaluacin de stas.
RELACIONES ORGANIZACIONALES
Mantiene relaciones continuas con Encargada de establecimiento Equipo de
Trabajo, nios y nias y padres y/o apoderados.
Relaciones externas:
Mantiene relaciones peridicas con Instituciones pblicas y privadas, tales

como Concesionario de alimentos, consultorios, hospitales, bomberos,
ACHS.
PERFIL DEL CARGO

REQUISITOS
PERSONALES
Experiencia
1 aos
Edad
no requerimiento
Sexo
femenino
y nias
Adecuada al trabajo con adultos, nios

(aspecto y cuidado)
personas, culturas, condiciones fsicas,
etc.)

diversidad
Autnoma
grupos (equipo,
nios y nias,
apoderados)
Capacidad para tomar decisiones
Capacidad
para
transmitir
conocimientos y potenciar
Creativa
Deferente
Emptica y sensible
Equilibrio emocional
Fluidez verbal: lenguaje adecuado
(formal, buena diccin y expresin
clara de ideas )
Habilidad artstica
Iniciativa
Liderazgo
Positiva
Proactiva
Responsable
FSICOS
Compatible con el cargo. Ausencia de problemas de salud fsicos

y psiquitricos evidentes.
FORMACIN VALRICA
CONOCIMIENTOS
Vocacin de Servicio
Vocacin pedaggica
Educacin Formal
: Ttulo Educadora de Prvulo, con
licenciatura en educacin
Otros Conocimientos: Deseable especializacin en Gestin de Recursos
Humanos, Financiera y Educativa.
DESCRIPCIN DE CARGO
IDENTIFICACIN DEL CARGO
Nombre del Cargo
: Tcnico de Prvulos
Nivel
: Sala Cuna
: Directora Jardn Infantil / Educadora

de sala

2.1 GENERAL
Ejecutar las distintas actividades del programa educativo del nivel de atencin
asignado, colaborando en la planificacin y evaluacin de dichas actividades,
todo esto en un ambiente educativo que promueva la confianza y el respeto,
integrando a los padres y/o apoderados en su rol formador.
Nios y Nias
Ejecutar las diversas actividades del programa educativo, estableciendo
relaciones clidas y afectuosas, tendientes a lograr aprendizajes significativos
en los nios y nias atendidos.
Famlia
Integrar a los padres y/o apoderados al proceso educativo de sus hijos,
potenciando su rol formador, hacindolos partcipes en las diversas actividades
de la sala cuna Y Jardn Infantil.
Equipo de Trabajo
Mantener relaciones humanas al interior de la sala cuna
respeto a las personas, la participacin y la colaboracin.
que fomenten el
Institucin
de calidad, compromiso y responsabilidad social en la realizacin de las tareas
propias del cargo.
I. CONTENIDO DEL CARGO

ACTIVIDADES PEDAGGICAS
A- RELACIONADAS CON LOS NIOS Y NIAS

1. Participar activamente en la planificacin del trabajo pedaggico con la
Directora o Educadora de la sala del nivel.
2. Implementar el plan anual de la sala , a travs de diferentes experiencias
y actividades que contribuyen a la formacin personal y social de los
nios y nias, promoviendo su capacidad de comunicacin y una
relacin activa y permanente con su medio natural y cultural, a travs de
los distintos momentos de la jornada diaria en la sala cuna:
- acogida
- actividades rutina diaria
- actividades variables
- despedida
3. Participar en la organizacin y adecuacin de los espacios fsicos para
las distintas experiencias educativas.
4. Disear, preparar y disponer todos los materiales necesarios para el
trabajo con los nios y nias de la sala cuna, diarios murales y paneles
informativos propios del establecimiento.
5. Mantener ptimas condiciones de cuidado, higiene y seguridad del
ambiente educativo y de los materiales utilizados en ella.
6. Mantener diariamente las condiciones de higiene personal de los nios y
nias a su cargo, realizando muda de paales y cambio de ropa, entre
otras.
7. Mantener el registro diario de novedades respecto de los nios y nias
bajo su responsabilidad.
8. En relacin a las necesidades de los nios y nias respecto a su estado
de salud:
Cuando corresponda, dar aviso a la educadora para informar a
padres y/o apoderados en caso de que un nio o nia se enferme o
se accidente.
Cuando corresponda, informar a la educadora para derivar a nios y
nias al Centro de Salud
Administrar medicamentos a nios y nias, previa prescripcin
mdica, informando oportunamente a la Directora o educadora
Pedaggica de la sala cuna , segn corresponda.
9. Participar activamente en las reuniones tcnicas, capacitaciones y

actividades orientadas a actualizar o desarrollar contenidos del
programa educativo.
10. Participar con la educadora en la Evaluacin Formativa de los nios y
nias a su cargo, registrando los resultados para su respectivo anlisis y
diagnstico.
11. Informar oportunamente a la Directora o Educadora Pedaggica del
establecimiento segn corresponda, situaciones de maltrato infantil de
nios y nias del establecimiento, para su respectiva comunicacin a la
Direccin DAEM .
B- RELACIONADAS CON LA FAMILIA
1. Mantener contacto permanente y cordial con los padres y apoderados, a

travs de su participacin en distintas instancias.
2. Informar oportunamente a la educadora a cargo para que esta
comunique a los padres y/o apoderados de los nios y nias bajo su
responsabilidad, informando y resolviendo sus consultas e inquietudes.
Avisar a quien corresponda respecto a la actualizacin de antecedentes
de los nios y nias.
3. Mantener informados a padres y/o apoderados de los nios y nias, a
travs de la Libreta de Comunicaciones e Informes al Hogar, visados por
la educadora de prvulo a cargo.
4. Entregar, recepcionar y revisar el material educativo que es prestado a
padres y/o apoderados.
II. RESPONSABILIDADES DEL CARGO
Equipos, Materiales e Instalaciones: Alta, en relacin con el mobiliario y
materiales asignado para el trabajo en sala.
Valores monetarios: No tiene.
Informacin Confidencial: Alta.
Toma de Decisiones: Alta, respecto a los nios y nias bajo su
responsabilidad.
Trmites administrativos: Mediana, cuando el Jardn Infantil no cuenta con

Asistente Administrativa, de lo contrario Baja.
Actividades del Programa Educativo: Alta, en la ejecucin de stas.
III RELACIONES ORGANIZACIONALES

Mantiene relaciones continuas con su Jefe Directo, Equipo de Trabajo,
nios y nias y padres y/o apoderados.
V. PERFIL DEL CARGO

1- REQUISITOS
1.1
PERSONALES
Edad
Sexo
:
:
(aspecto
no tiene requisito
Femenino
Adecuada al trabajo con nios y nias
y cuidado)
1.2.

diversidad (personas, culturas, etc.)
Afectuosa
Capacidad
para
transmitir
conocimientos
y
potenciar
habilidades
Capacidad potencial de aprendizaje
grupos (nios y nias, padres y/o
apoderados)
Creativa
Deferente
Emptica
Entusiasta y energtica
Fluidez verbal : lenguaje adecuado
en el marco de su nivel de estudio y
cultura (buena diccin y expresin
clara de ideas)
Habilidad artstica
Proactiva
Positiva
Responsable
FISICOS
Compatible con el cargo. Ausencia de problemas de salud

fsicos y psiquitricos evidentes.
Ausencia de dificultades en la
coordinacin de brazos y piernas.
1.3. FORMACIN VALRICA
Vocacin de servicio
Vocacin pedaggica
1.4 CONOCIMIENTOS
Educacin formal: Ttulo Tcnico Nivel Medio Auxiliar de

Prvulos
Ttulo Tcnico Superior en Asistente de
Educador de
Prvulos o carreras tcnicas afines,
reconocidas por el
Ministerio de Educacin.
Otros conocimientos: Deseable trabajos manuales,

literatura, Primeros Auxilios.
arte,
msica

Nombre del Cargo
Auxiliar de Aseo
Nivel
sala cuna
Directora Jardn Infantil

2.1 GENERAL
Resguardar y mantener las condiciones de higiene y limpieza de las
dependencias interiores y exteriores de la sala cuna , contribuyendo al
bienestar de los nios y nias y de todo el personal del establecimiento.
2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS

Jardn Infantil
Asear, mantener y cuidar cada una de las dependencias interiores, exteriores y
el mobiliario dela sala cuna , propiciando un ambiente saludable para los nios
y nias y para todo el personal del establecimiento.
Nios y Nias
Propiciar y cautelar ambientes fsicos limpios e higinicos, as como tambin
mantener una relacin de respeto y cario a los nios y nias del
establecimiento.
Familia
Mantener una relacin de respeto y cordialidad con los padres y/o apoderados,
resguardando una adecuada imagen fsica de la sala cuna que permita dar
cumplimiento a las necesidades de salud e higiene de sus hijos e hijas.
Institucin
de calidad y compromiso y responsabilidad social en la realizacin de las
tareas propias del cargo.
I. CONTENIDO DEL CARGO

ACTIVIDADES Y/O TAREAS
A. RELACIONADAS CON LA SALA CUNA
1. Limpiar, ordenar y mantener diariamente, durante y al trmino de la
jornada normal: las salas, sillas y mesas para las actividades de los
nios y nias, as como tambin luego de cada comida y/o toda vez que
sea necesario, resguardando no interferir en las actividades propias del
establecimiento.
2. Limpiar puertas, paredes, muros y vidrios del establecimiento.
3. Limpiar y mantener diariamente las dependencias internas y externas
del establecimiento, tales como: pasillos, frontis, oficinas, a excepcin de
las cocinas.
4. Limpiar diariamente los patios del Jardn.

5. Limpiar, ordenar y mantener conforme a la programacin establecida en
conjunto con la Directora o Educadora las bodegas de materiales de
aseo y las de material fungible, a excepcin de la bodega de alimentos.
6. Limpiar, mantener diariamente y desinfectar toda vez que sea necesario,
los baos de los nios y nias, del personal de establecimiento, todo de
acuerdo a las normas de higiene y sanitizacin.
7. Mantener todos los elementos de aseo debidamente rotulados, en un
lugar aislado y seguro, fuera del alcance de los nios y nias.
8. Sacar la basura diariamente y toda vez que sea necesario, cuidando de
mantener los contenedores aislados de lugares accesibles para los
nios y nias.
10. Avisar oportunamente a la Directora, respecto a desperfectos
observados en el establecimiento.
B. RELACIONADAS CON LOS NIOS Y NIAS DEL JARDIN
1. Colaborar a peticin de la Directora, en el cuidado y atencin de los

nios y nias en la sala, en situaciones de breve ausencia de alguna de
las Asistentes de Prvulos en un nivel.
C. TAREAS DE CARCTER ADMINISTRATIVO
1. Colaborar eventualmente en ausencia de la Directora en tareas
administrativas, tales como: entrega de correspondencia, compras,
sacar fotocopias o contestar el telfono.
2. Solicitar oportunamente los materiales de aseo a la Directora, segn
corresponda, cautelando el uso y la dosificacin de stos.
D. ACTIVIDADES CON LA COMUNIDAD

1. Colaborar con las Asistentes de Prvulos, en paseos y presentaciones
con los nios y nias del establecimiento, a diversos organismos de la
comuna, tales como: Municipalidad, Bomberos, Carabineros, etc, segn
las orientaciones indicadas por la Directora del establecimiento.
Materiales de trabajo: Alta.
Equipos y/o otras instalaciones de la institucin:

Mediana.
Trmites administrativos: Baja. Mediana, en caso de no

contar con Asistente Administrativa.
Directamente sobre nios y nias del establecimiento :
Alta, en relacin a la exposicin de materiales de aseo txicos para los
nios, y Mediana en caso de cuidado por ausencia de alguna Asistente
de Prvulos.
Contacto con padres y/o apoderados: Baja.
Valores monetarios: Baja.
III. RELACIONES ORGANIZACIONALES
Relaciones Internas:
Mantiene relaciones continuas con su Jefe Directo, compaeras(os) de

trabajo,
nios y nias y espordicamente con los padres y/o
apoderados.
Relaciones Externas:
No tiene.
PERFIL DEL CARGO

1. REQUISITOS
1.1 PERSONALES
Edad
Entre 18 a 60 aos
Sexo
Femenino
Presentacin Personal
cuna
Adecuada para el trabajo en la sala
Habilidades intelectuales
:
Capacidad para efectuar trabajos de

rutina
Capacidad para seguir instrucciones
Capacidad de orden
Compromiso y dedicacin
Responsable
1.2 FISICOS
Ausencia de problemas de salud evidentes que impidan realizar

movimientos
y esfuerzo fsico.
1.3 FORMACIN VALRICA
Vocacin de Servicio
1.4 CONOCIMIENTOS
Nivel Educacional:
Educacin Bsica Completa.
Otros conocimientos: Deseables conocimientos en primeros auxilios,

saneamiento
ambiental,
manipulacin de lquidos y txicos, electricidad,
entre otros.
9.- PROGRAMA DE ATENCIN RURAL

Para este ao 2012 programa en sectores rurales:
.- Programa Conozca a su hijo sectores Los Puquios, El Roble y pangal del
Laja.
Postulacin Programa CECI sector el Roble.
11.- PAUTA DE EVALUACIN PERSONAL TECNICO EN EDUCACIN DE PRVULO

Establecimiento : ____________________________________________________________________
Nombre Tcnico : ____________________________________________________________________
Fecha de evaluacin
: _____________________________________________________________
Evaluador
: ____________________________________________________________
Categora: 7.0 cumple
4,0: en ocasiones no cumple
2.0 : no cumple
Indicadores de desempeo
Evaluacin
Mantiene buenas relaciones humana y laborales con sus pares
Guarda discrecin con respecto a su trabajo
Respeta al personal en general de sala cuna y jardn infantil
Es puntual en sus horario de llegada y de salida
Manifiesta responsabilidad en sus tareas asignada
Mantiene ordenado su lugar de trabajo
Prepara el material de trabajo con anticipacin
Demuestra capacidad para dirigir y conducir un grupo prvulo
Manifiesta un trato dulce con los nios de la sala cuna y jardn

infantil
1
0
Mantiene un lenguaje adecuado al trabajo con los nios y nias
1
1
Mantiene al da los cuadernos de los nios asignado
1
2
Mantiene informada a la directora y educadora de situaciones

anormales del prvulo
1
3
Colabora y aporta ideas en los proceso de elaboracin y

planificacin de los app. De los nios y nias del nivel
1
4
Colabora en el proceso de evaluacin de las planificaciones
1
5
Vela por la integridad fsica y psquica en los nio propiciando

autonoma y respetando su individualidad
1
6
Controla y custodia material y equipamiento implementado y

manteniendo los registros correspondientes
1
7
Mantiene el material limpio , desinfectado, ordenado y rotulado de

la sala de actividades
1
8
Desinfecta el material didctico de uso diario
1
9
Demuestra preocupacin por su presentacin personal
2
0
Demuestra capacidad para adaptarse a situaciones

contingencia y visualizar alternativas de solucin
2
1
Demuestra capacidad para trabajar bajo presin
2
2
Demuestra capacidad para recibir criticas constructivas para su

trabajo y aceptar sugerencias
de
2
3
Se responsabiliza de los objetos personales y el cuidado integral

de sus nios asignado
2
4
Se preocupa de la ambientacin y decoracin de la sala

manteniendo un espacio agradable para los nios y nias
2
5
ante situaciones negativa o positivas con : los nios , apoderados

y personal del establecimiento , mantiene equilibrio emocional
2
6
Respeta los tiempo de aprendizaje siendo claros para el prvulo

dando inicio, desarrollo y termino a las actividades
2
7
Respeta la calendarizacin y planificacin entregada por la

educadora
2
8
Mantiene informada a los apoderados de los avances o retraso del

prvulo y asuntos personales , previa visacin de la educadora
encargada
2
9
Contribuye al logro de la misin y objetivo del establecimiento

PROMEDIO
OBSERVACIN______________________________________________________________________
___
PAUTA DE EVALUACIN PERSONAL AUXILIAR DE ASEO

Nombre Auxiliar : ____________________________________________________________________
Fecha de evaluacin
: _____________________________________________________________
Evaluador
: ____________________________________________________________
2.0 : no cumple
Mantiene las dependencias del establecimiento en condiciones

optima de higiene y limpieza
Respeta el cronograma de tareas asignada

infantil
1
0
1
1
Mantiene al da los cuadernos de los nios asignado
1
2

anormales del establecimiento
1
3
Prepara la sala las salas a cargo para las reuniones de apoderados

y reuniones tcnica
1
4
Colabora el ingreso y salida del personal ajeno al establecimiento
1
5
Mantiene las bodegas ordenadas
1
6
Controla y custodia material y equipamiento implementado y

1
7
Mantiene el material limpio , desinfectado, ordenado
1
8
Desinfecta el material didctico de uso diario
1
9
Evaluacin
2
0

de
2
1
2
2

2
3
Existe comunicacin y coordinacin con sus compaeros de

labores
2
4
2
5
ante situaciones negativa o positivas con : los nios , apoderados

y personal del establecimiento , mantiene equilibrio emocional
2
6
Aporta nuevas ideas para la ejecucin de su trabajo
2
7
Respeta jerarquas dentro del establecimiento
2
8
2
9

PROMEDIO
OBSERVACIN______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__-
PAUTA DE EVALUACIN PERSONAL EDUCADORA DE PARVULO (ENCARGADA DE NIVEL)

Establecimiento
: ____________________________________________________________________
Nombre Educadora
: ____________________________________________________________________
Fecha de evaluacin
: _____________________________________________________________
Evaluador
: ____________________________________________________________
2.0 : no cumple
Incorpora a los apoderados a los procesos de aprendizajes de sus hijos
Demuestra capacidad para dirigir y conducir un grupo prvulo
Manifiesta un trato dulce con los nios de la sala cuna y jardn infantil
10
11
Realiza semestral talleres informativos a

contingencia o inters de los mismos
12
Mantiene informada a la directora de situaciones anormales del prvulo
13
elaboracin y planificacin de los app. De los nios y nias del nivel en relacin al
programa de trabajo anual
14
Mantiene los proceso de evaluacin de las planificaciones al da
15
Vela por la integridad fsica y psquica en los nio propiciando autonoma ,

respetando su individualidad y aportando aprendizajes desafiantes
16
Controla y evala personal que custodia material y equipamiento implementado y

17
Se preocupa que su personal Mantenga el material limpio , desinfectado, ordenado

y rotulado de la sala de actividades
18
Controla la Desinfeccin el material didctico de uso diario
19
20
Demuestra capacidad para adaptarse a situaciones de contingencia y visualizar

alternativas de solucin en relacin a los: prvulos, apoderados y personal
los padres y apoderados de temas de
Evaluacin
21
22
Demuestra capacidad para recibir criticas constructivas para su trabajo y aceptar

sugerencias
23
Planifica , organiza y conduce los procesos de aprendizajes de los nios y nias

respetando sus niveles de desarrollo
24
Se preocupa que el personal a su cargo mantenga una ambientacin y decoracin

de la sala manteniendo un espacio agradable para los nios y nias
25
ante situaciones negativa o positivas con : los nios , apoderados y personal del
establecimiento , mantiene equilibrio emocional
26
Respeta y orienta a su personal los tiempo de aprendizaje siendo claros para el

prvulo dando inicio, desarrollo y termino a las actividades
27
Organiza y da a conocer a su personal la calendarizacin y planificacin entregada
28
Mantiene informada a los apoderados de los avances o retraso del prvulo y

asuntos personales .
29
30
Cumple con los periodos de diagnostico, corte 1 semestre y 2 semestre en la

evaluaciones y entrega de informacin a la directora y apoderados
31
Entrega pauta de contenidos de las realizacin de reuniones tcnicas y los

resultados de esta.
32
Mantiene ficheros tcnicos ordenados y con la informaciones mnimas que debe

tener(registro de asistencia al da, panorama de grupo actualizado, minuta de
alimentacin, planificacin y evaluacin, rutina diaria , informacin a padres, libros
de reclamos y sugerencias
33
Realiza visitas a prvulos con alta inasistencia y sin aviso
34
mantiene en registro los certificados medico del prvulo que falta
35
Lleva control de deserciones y las causas de estas con los prvulos
36
Realiza plan de prevencin de riesgo en su nivel coordinndose con otros niveles
37
Mantiene inventarios del nivel al da(muebles, librera, farmacia, aseo)
PROMEDIO
OBSERVACIN___________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
__
PAUTA DE EVALUACIN PERSONAL EDUCADORA DE PARVULO (

Establecimiento: ____________________________________Nombre encargada
___________________________________
Fecha de evaluacin : ___________________
_____________________________________
Evaluador
:
2.0 : no cumple
Mantiene buenas relaciones humana y laborales manteniendo un clima

positivo en su establecimiento
Guarda discrecin y confiabilidad con sus jerarqua
Respeta al personal en general de sala cuna y jardn infantil en el trato de

sus funciones
Mantiene un ambiente limpio, ordenado y ornamentado, propiciando un

ambiente agradable y positivo para sus prvulos en su establecimiento a
cargo
Incorpora a los apoderados a los procesos de aprendizajes de sus

hijos a travs de la realizacin de talleres, charla en conjunto con
su educadora a cargo
Demuestra capacidad para dirigir y conducir al personal del

establecimiento

infantil
1
0
Mantiene un lenguaje adecuado al trabajo con los nios y nias ,

personal y apoderados
1
1
Realiza semestral talleres informativos a los padres y apoderados

de temas de contingencia o inters de los mismos
1
2
Mantiene informado a la direccin de situaciones anormales del

funcionamiento del establecimiento(suspensin de actividades,
corte de agua, corte de luz, robos de establecimiento, accidentes
de prvulos o personal)
1
3
Supervisa el trabajo en la elaboracin y planificacin de los app.

De los nios y nias del nivel en relacin al programa de trabajo
anual de los niveles a cargo.
Evaluacin
1
4
Supervisa los proceso de evaluacin de las planificaciones al da y

la entrega oportuna de estos a los apoderados
1
5
Supervisa ell cumplimiento del personal en su responsabilidad de

velar por la integridad fsica y psquica en los nio propiciando
autonoma , respetando su individualidad y aportando aprendizajes
desafiantes
1
6
1
7
Supervisa que el personal Mantenga

el material limpio ,
desinfectado, ordenado y rotulado de la sala de actividades
1
8
Supervisa que el registro de asistencia del personal este al da
1
9
Lleva registro de los permiso administrativo del personal
2
0
Se preocupa de mantener la dotacin de personal mnima en los

niveles , procurado una buena atencin a los prvulos
21
22
Demuestra capacidad para recibir criticas constructivas para su trabajo y aceptar

sugerencias
23
Supervisa y registra en sus niveles a cargo que se cumpla la Planifica , organiza y

conduccin de los procesos de aprendizajes de los nios y nias y velando que se
respete sus niveles de desarrollo
24
Organiza y supervisa que el personal a su cargo mantenga una ambientacin y

decoracin de la sala manteniendo un espacio agradable para los nios y nias
25
Entrega programa de mejoramiento educativo en sus niveles en relacin a los

resultados de sus prvulos
26
Entrega programas de mejoramiento de infraestructura de sus establecimiento
27
Mantiene las evaluaciones del personal profesional, tcnico y de servicio al da ,

entregando informe a la direccin de este
28
Se preocupa en mantener su establecimiento en optimas condiciones para la

tencin adecuada de los prvulos del establecimiento e informando a la direccin
si este no cumple
29
cumple al logro de la misin y objetivo del establecimiento
30
Mantiene redes de colaboracin y participacin del establecimiento con la

comunidad que vayan en beneficios para los nios y nias del establecimiento
31
Entrega pauta de contenidos de la realizacin de reuniones tcnicas y los

resultados de esta.
32
Supervisa que la informacin de los ficheros este al da (RTD,PAP,planificacin

evaluacin , calendarizacin , minuta de alimentacin)
33
Realiza y supervisa que el personal a cargo del nivel tenga visitas a prvulos con
alta inasistencia y sin aviso
34
Supervisa y mantiene en registro los certificados medico del prvulo que falta
35
Supervisa y Lleva control y registro de deserciones y las causas de estas con los
prvulos
36
Organiza y Realiza en conjunto con el personal plan de prevencin de riesgo en su

nivel coordinndose con otros niveles
37
Mantiene inventarios del nivel al da(muebles, librera, farmacia, aseo) , a la vista

PROMEDIO
PAUTA DE EVALUACIN PERSONAL MANIPULADORA DE ALIMENTO (OPTATIVO)

Nombre Manipuladora
: ____________________________________________________________
Fecha de evaluacin
: _____________________________________________________________
Evaluador
: ____________________________________________________________
2.0 : no cumple
Mantiene las dependencias del establecimiento en condiciones

optima de higiene y limpieza
Respeta minutas de alimentacin
La preparacin de los alimentos queda con la consistencia y sabor

adecuado
1
0
1
1
Mantiene al da los cuadernos de registro de alimentacin
1
2

anormales con respecto a su trabajo
1
3
Mantiene en condiciones de higiene sus manos y uas
Evaluacin
1
4
Usa implementacin de higiene (mascarilla gorras y delantal)
1
5
Mantiene las bodegas de alimentacin ordenadas
1
6
Cumple con las normas de preparacin de alimento de acuerdo al

manual
1
7
1
8

1
9
2
0

2
1
Existe comunicacin y coordinacin con sus compaeros de

labores
2
2
Aporta nuevas ideas para la ejecucin de su trabajo
2
3
Respeta jerarquas dentro del establecimiento
2
4
de
PROMEDIO
OBSERVACIN______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________
__-
Las evaluaciones del personal son aplicadas por el profesional a cargo

trimestralmente:
Evaluacin:
- 1 aplicacin de evaluacin: primera semana de abril
- 2 Aplicacin de evaluacin 1 semana de Julio
3 aplicacin de evaluacin 1 semana de Noviembre
Los resultados de la evaluacin, enviar informe al Departamento de Educacin
dirigido a:
.- Encargada de Unidad Tcnica Pedaggica.

.- Coordinadora de salas cunas y jardines infantiles Yungay
12.- Aspecto Pedaggicos

Programa educativo para los niveles de atencin sala cuna y Jardn
infantil.
Nivel Sala Cuna:
Contextos de los aprendizajes:
1.- Planificacin:
Las planificaciones utilizadas en los niveles de salas cunas son:
Largo plazo:
Proyecto educativo Institucional, este tiene de vigencia en los

establecimientos:
- Sala cuna
: 2 aos
- Sala cuna y jardn infantil
: 4 aos
Con evaluaciones anuales.
Planes anuales por niveles, este radica en los resultados de las

evaluacin diagnostica aplicada al inicio del periodo de atencin,
Fundamentado en las Bases Curriculares de la Educacin de Prvulo.
Mediano plazo
- Planes de Hbitos
- Plan de rutina diaria
Corto Plazo
- Planificacin integrada
- Plan de reas de desarrollo
- planificacin individual sala cuna menor
Las planificaciones se realizaran en un periodo de 15 das
Niveles medio menor:
Mediano plazo
- Planes de Hbitos
- Plan de rutina diaria
- Mtodo de proyecto
Corto Plazo
- Planificacin integrada
- Plan de reas de desarrollo
Las planificaciones se realizaran en un periodo de 15 das
Contenidos mnimos en programa educativo salas cunas :

Inicio ao de atencin:
- Adaptacin de rutina
.- programa sala cuna Desarrollo psicomotor
- Semana santa
- yo y mi cuerpo (partes de la cara, partes del cuerpo)
- yo y mis sentidos
- yo y mi familia
- Yo y mi comunidad (animales domsticos, medios de transporte, instituciones
de la comunidad)
- estaciones del ao
- celebraciones del ao (da de la madre, da del padre, fiestas patrias, semana
del prvulo, navidad, aniversario de los establecimiento).
PLANIFICACIN INTEGRADA
NIVEL :
Fecha de inicio:
Fecha de trmino:
Contenido:
AMBITO:
Ap. Esperado: (_)
Ncleo :
Categora:
Ap. Especifico:
Experiencias de aprendizaje:
Rol mediador
Espacio Educativo
Recursos
pedaggicos
Responsables
Indicadores
evaluativos
Rol del Adulto :
Rol del nio /nia
Evaluacin
diferenciada:
Pauta de Evaluacin
Planificacin :
fecha de evaluacin:
Instrumento evaluativo: Lista de cotejo

N Indicadores
FPS :convivencia
1
2
3
4
Total
Porcentual
C lenguaje oral
Total
Porcentual
R.N.C:
grupos
humanos
1
2
3
4
5
6
7
Categoras: logrado: 2 no logrado: 1
no evaluado: 0
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
8
9
Total
Porcentual
R.N.C:
lgicos
matemtico
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
1
2
Total
Porcentual
Anlisis de grupo:
mbito
FPS
C
RNC
Nucle
Convivencia
Lenguaje
Recursos
humanos
Lgico
matemtico
Puntaje bruto
Puntaje porcentual
Observaciones
Juicio de valor: ( anlisis del rol mediador)

________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Toma de decisiones
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Evaluacin a las prcticas educativas: En relacin a las actividades y competencias tcnicas del personal
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
* Las competencia tcnicas se refiere a tono de voz, manejo de grupo, utilizacin de un buen vocabulario, manejo de
contenido enseado, control de emociones, habilidad para ejecutar las actividades, intencin para desafiar los
aprendizajes del prvulo, tener habilidad para manejo de situaciones no prevista para la realizacin de la actividad
(distractores que no dejen realizarlas), pueden haber otras que se hayan olvidado.
Cronograma de Actividad Diciembre (se marca con una cruz)

N
mbito/Nucle/Ap.
FPS/CONV/4
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
1
2
3
4
5
6
C/lenguaje/4
1
2
3
5
6
* Tas este
7
para
8
todo al
para la
1
2
material
3
4
5
6
cronograma sirve
organizarse, sobre
personal tcnico
preparacin del
RNC/RH/2
Calendarizacin
Planificacin:
Semanal
LUNES
MARTES
MIERCOLES
JUEVES
VIERNES
Formacin personal y social
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Comunicacin
Relacin con el
medio
Relacin con el
medio
Relacin con el
medio
Relacin con el
medio
Relacin con el
medio
OBSERVACIONES
Momento de la
rutina
* Tas se prefiere una calendarizacin de este tipo porque la otra simula ms una rutina diaria. Pueden identificar el
equilibrio que debe haber en los mbitos. (SOLO ACTIVIDADES)
Evaluacin Diferenciada Intervencin Pedaggica

Nombre del Prvulo:
Nivel: ___________________
edad: __________________
Responsable: __________________________________
Planificacin :
fecha de evaluacin:
Instrumento evaluativo: Lista de cotejo

N Indicadores
FPS :convivencia
1
2
3
4
5
Total
Porcentual
C lenguaje oral
1
2
3
Total
Porcentual
.- .
Categoras: logrado: 2 no logrado: 1
no evaluado: 0
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
.Anlisis
mbito
FPS
C
de nio o nia:
Nucle
Convivencia
Lenguaje
Puntaje bruto
Puntaje porcentual
Observaciones
Juicio de valor:
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Toma de decisiones
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Evaluacin a las prcticas educativas: En relacin a las actividades y competencias tcnicas del personal
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Informe al Hogar
Nombre del Prvulo:
Nivel: ___________________
Responsable: __________________________________ Planificacin

N
1
Da
Lunes
Martes
Mircoles
Jueves
Viernes
edad: __________________
: Buen trato, planificacin de trmino
Observaciones
Firma de la educadora
14.- Planificacin Individual

Nivel :
Identificacin del Prvulo:__________________________
Edad a aplicacin: __________________________

Categora a potenciar:____________________________
mbito: _____________________________
Ncleo: _____________________
Aprendizaje esperado (categora):_________
Aprendizaje especifico:_____________________________________________________________________________________________
Experiencias
aprendizajes
de Sugerencias
metodolgicas
Recursos y Materiales
Observacin
evaluador
del Indicadores evaluativos
15.- Evaluacin
Las evaluaciones aplicadas en los niveles de atencin son:
Sala cuna:
- Pauta de Escala de evaluacin Desarrollo Psicomotor EEDP
Categora a evaluar:
- Motricidad
- Coordinacin
- lenguaje
- social
Esta pauta nos entrega el nivel de desarrollo psicomotor en que se encuentran los
nios y nias de 3 meses hasta 24 meses de edad.
Esta pauta debe aplicarse tres veces en el ao, dando como resultado un perfil del
desarrollo psicomotor del nio o nia, la importancia de la aplicacin de EEDP, es que
nos valida cientficamente en relacin al trabajo programado para los prvulos durante
el ao, dando como resultado los avances de aprendizajes que tiene los nios en
relacin a la intervencin del programa educativo del establecimiento.
- Pauta edumetrica
Esta pauta nos orienta en relacin a los aprendizajes esperados y sus categoras a los
diferentes niveles de atencin en los establecimientos sean estos :
- Nivel sala cuna
Menor : ( 3 meses a 6 meses de edad), (7 meses a 12 meses)
Mayor: (13 meses a 18 meses), ( 19 meses a 24 meses)
- Nivel medio menor ( 2 a 3 aos)
- Nivel medio mayor ( 3 aos a 4 aos)
Esta pauta nos entrega indicadores a evaluar en relacin a los aprendizajes esperados
que correspondan a cada nivel de atencin en el plan de aprendizajes para los nios
y nias de los establecimientos.
Esta pauta debe aplicarse tres veces en el ao:
1.- - Diagnostico
2.- Termino del primer semestre
3.- Termino de segundo semestre
1.- Diagnostico: nos dan los resultados de las conductas de entradas de los prvulos al
programa educativo del establecimiento. Orienta la planificacin del programa anual
del nivel y su intervencin pedaggica en los prvulos.
En los resultados entregados al aplicar la pauta de evaluacin diagnostica se analiza
cualitativa y cuantitativamente a nivel individual y grupal, fijando metas
de
aprendizajes al grupo y a los prvulos.
2.- Termino 1 semestre: nos entrega los primeros resultado de la intervencin
pedaggica del semestre, se debe analizar los avance en relacin a las conductas de
entrada de los prvulos y los resultados obtenidos en el primer semestre.
3.- Termino de 2 semestre: nos entrega los resultados de los aprendizajes obtenidos
en la intervencin pedaggica realizada durante el ao, se analiza cualitativa y
cuantitativamente en relacin a los resultados obtenidos, comparndolos con los
resultados de las otras evaluaciones.
Anlisis si las metas de aprendizajes fueron logradas a nivel de grupo e
individualmente, justificar causas si estas no fueron logradas.
Municipalidad de Yungay
(en proceso de revisin, incorporacin mapas de progreso)
Salas cunas y Jardines Infantiles
PAUTA DE EVALUACIN
Nivel : sala cuna menor
Edad : 3 a 7 meses
mbito: formacin personal y

social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 1
Categora: Independencia
Acepta tomar leche en mamadera
Se adapta a alimentos slidos
Se adapta a los horarios de sueo de
la sala
Acepta cuando se le muda
Total
Aprendizaje n2
Categoras: motricidad
Recoge objeto utilizando presin
palmar
Se sienta con apoyo
Recibe objetos que le pasa el adulto
utilizando prensin voluntaria
Realizar movimiento pataleo
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Se lo lleva a la boca en afn exploracin

Levanta la cabeza y brazos para alcanzar objetos
Intenta agarrar diferentes objetos toma objetos agita
golpea
Total
Porcentual

social
Ncleo: Identidad
Aprendizaje n 1
Categoras: conocimientos a si
mismo
Se mira sus manos y pies
Se observa partes del cuerpo
Toma objetos y se los lleva a la boca
Explora una mano con la otra
Se lleva las manos y pies a la boca
Total
Aprendizaje n2
Categora: : conocimientos de si
mismo
Pide objeto o toma objetos de su agrado
Se mueve al escuchar melodas de su
agrado
Mueve sus mano al ser solicitado por la
ta
Demuestra agrado y desagrado en tocar
diferentes textura
Toma objetos coloridos que le llaman la
atencin
Categora: reconocimiento y expresin
de sus sentimientos
Se reconforta en los brazos del adulto
Llora cuando algo no le agrada
Sonre al ver personas de su inters o
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
agrado
Total
Porcentual

social
Ncleo: Convivencia
Aprendizaje n 1
Categoras : interaccin social
Acaricia el rostro de su compaero o ta
Interacta con sonrisa mientras la ta lo
muda
Interacta con sonrisas y gestos en
juegos propuestos por el adulto
Se agita y sonre cuando lo van a tomar
Vocaliza y balbucea para llamar la
atencin
Total
Aprendizaje n2
Balbucea interactuando con el adulto
Responde con movimientos corporales
con el adulto
Explora objetos en conjunto con otros
nios que estn a su alcance
Responde con balbuceo o gestos al
contacto con otro adulto y nio
Se calma cuando aparece un adulto
Total
Porcentual
mbito: comunicacin
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Ncleo: Lenguaje verbal

Aprendizaje n 1
Categora : comunicacin oral
Balbucea o emite sonidos cuando se
le habla
Realiza movimientos corporales frente
a estmulos del adulto
Repite sonidos que el adulto emite
Vuelve la cabeza al sonido realizado
por 1 adulto
Sonre cuando le hablan con ternura
Total
Aprendizaje n2
Realiza expresiones pre- verbales que
emite el adulto (monoslabos)pa-ta
Imita movimientos que realiza el
adulto
Toma atencin al adulto que le habla
Se asusta con una voz severa
Emite sonidos (gh,b,p,m)
Total
Porcentual
mbito: comunicacin
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Ncleo: Lenguaje artstico

Aprendizaje n 1
Categora : expresin creativa
Mueve su cuerpo frente a sonidos y
msica
Ejerce movimientos al observarse al
espejo (acompaada con msica)
Observa objetos en movimientos
Observa objetos de colores en
movimientos
Total
Aprendizaje n2
Mueve cascabeles para producir
sonidos
Mueve objetos repetidamente para
emitir sonidos
Mueve y observa objetos con
elementos en su interior
total
Porcentual
mbito: relacin con el medio
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
natural y cultural
Ncleo: seres vivos y su entorno

Aprendizaje n 1
Categora: reconocimiento del
entorno natural
Explora plantas
Observa e intenta tocar una mascota
Total
Aprendizaje n2
Categora: reconocimiento del
entorno natural
Explora diferentes juguetes y
materiales de la sala
Manipula objetos de diferentes
tamao
Manipula objetos de diferentes colores
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

natural y cultural
Ncleo: grupos humanos

Aprendizaje n 1
Categora : conocimiento del
entorno social
Realiza movimientos al ver su imagen
en el espejo
Se sonre o gesticula al ver una
fotografa de su familia
Observar atentamente a las personas
que llegan de visita a la sala
Total
Aprendizaje n2
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

natural y cultural
Ncleo: relacin lgico matemtica

Aprendizaje n 1
Categora : razonamiento lgico
matemtico
Manipula objetos de diferentes
texturas
Juega con objetos preferentemente
liso y suaves
Juega con objetos preferentemente
que emitan sonidos de su agrado
Juega preferentemente con objetos en
movimientos
Total
Aprendizaje n2
Categora : razonamiento lgico
matemtico
Busca al adulto con la mirada
Busca con la mirada objetos
escondidos
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
PAUTA DE EVALUACIN
Nivel
Edad : 8 a 12 meses
: sala cuna menor

social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 1
Categora: independencia
Se adapta a los horarios de
alimentacin de la sala
Se adapta a alimentos slidos
Se adapta a los horarios de siesta de
la sala
Acepta rutina de higiene ( muda,
lavado,etc)
Total
Aprendizaje n2
Categora: motricidad
Recoge voluntariamente objeto
Pasa un objetos de una mano a otra
Se sienta sin apoyo
Recoge objetos que se le caen de la
mano
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 3
Categora : independencia
Sonre a las tas de la sala
Estira los brazos a las tas
espontneamente
Se muestra agradado con los adultos
de la sala
Total
Aprendizaje n4
Se para con apoyo
Se para sin apoyo
Camina algunos pasos solo (a)
Total
Porcentual

social
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Ncleo: Identidad
Aprendizaje n 1
Categora: reconocimiento de si
mismo
Se toca algunas parte de su cuerpo
cuando se las nombra
Se toca partes de su cuerpo al mirarse
al espejo
Explora el cuerpo de otros
Total
Aprendizaje n2
Categora : reconocimiento de si
mismo
Busca materiales con imgenes y
colores de su agrado
Huele reiteradamente elementos con
aromas de su agrado
Busca objetos con texturas de su
agrado
Se expresa corporalmente al escuchar
msica de su agrado (aplaudiendo ,
movindose)
Total
Porcentual
social
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Ncleo: Convivencia
Aprendizaje n 1
Categora: interaccin social
Acaricia al adulto o a sus pares
Sonre o da carcajada frente a gestos
y juego del adulto y pares
Juega hacer gestos y viejitos
Aprendizaje n2
Explora objetos con sus pares
Imita canciones y juego simples de
otros (adulto o nios(a))
Intenta jugar con otros nios (a)
Total
Porcentual
mbito: comunicacin
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

Aprendizaje n 1
Categora: lenguaje oral
Se expresa con algunos monoslabos
Solicita objetos con gestos
Se comunica con otros a travs de
gestos (chao,ven,otros)
Total
Aprendizaje n2
Categora: lenguaje oral
Se inclina hacia el adulto, cuando este
se le extiende los brazos
Responde despidindose con las
manos cuando el adulto le dice chao
Aplaude a solicitud del adulto
Repite sonidos pre- verbales que
emite el adulto
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
mbito: comunicacin
Aprendizaje n 1
Categora: expresin creativa
Gira su cabeza hacia la fuente del
sonido
Gira su cuerpo al escuchar sonidos o
msica
Observa objetos que le muestra y
nombra el adulto
Explora observando la forma de
algunos objetos (voltendolos, etc.)
Total
Aprendizaje n2
Agita diversos sonajeros para
producir sonidos diferentes
Golpea elementos para producir
sonidos
Voltea cubos con cara de diferentes
colores, para observar sus cambios
total
Porcentual
natural y cultural
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

Aprendizaje n 1
Categora: descubrimiento del
mundo natural
Explora el patio o terrario insectos,
caracoles, gusanos e insectos
Explora plantas y arbustos
Escucha e intenta verbalizar sonidos
de animales
Total
Aprendizaje n2
Categora: descubrimiento del
mundo natural
Explora materiales de diferentes
formas, tamao, colores y sonidos de
la sala
Observa e intenta imitar el
desplazamiento de personas y
animales domsticos
Total
Porcentual
natural y cultural
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

Aprendizaje n 1
Categora: conocimiento del
entorno social
Reacciona con gestos al ver su
imagen en fotografa
Reacciona con gestos al ver fotos de
su miembros de la familias
Indica o muestra objetos en imgenes
cuando se les nombra
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

natural y cultural

Aprendizaje n 1
Categora: razonamiento lgico
matemtico
Juega preferentemente con texturas
lisa y suaves
Juega preferentemente con objetos
que emite sonidos de su agrado
movimientos (pelotas, cintas,
elementos de arrastre)
Total
Aprendizaje n2
matemtico
Juega a esconder su cara tras el paal
Busca con la vista un objeto que ha
sido retirado de su campo visual
Esconde objetos
Total
porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
PAUTA DE EVALUACIN
Nivel : sala cuna mayor
Edad : 13 meses a 18 meses

social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 1
Categora: Independencia
Acepta alimentacin semi entera
Acepta los horarios de siesta
Acepta la rutina de muda e higiene
Se adapta a los horarios de
alimentacin
Aprendizaje n 2
Categora : motricidad
Encaja objetos simple en el espacio
que corresponde
Usa cuchara o similar para manipular
objetos
Toma el lpiz y hace garabatos
Come solo
Toma agua en vaso
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Aprendizaje n 3
Categoras: cuidado de si mismo
Deja de hacer acciones cuando le
dicen que no
Pide objetos que desea y estn lejos
de su alcance
Opone resistencia cuando no quiere
algo
Da a conocer con gestos o palabras
cuando quiere salir
Total
porcentual
Aprendizaje n4
Camina sin apoyo
Trepa escalones o pequeos
obstculos
Se desplaza lateralmente
Se desplaza corriendo en trayectos
cortos
Juega a la ronda
Carga o empuja cajones o cajas
Total
Porcentual

social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 5
Explora objetos desarmndolos
Explora objetos por iniciativa personal
Explora hechos y situaciones que
suceden en su entorno (va a mirar
cuando sucede algo a un amigo o
mira por la ventana)
Total
Aprendizaje n6
Se separa del adulto cercanos que lo
vienen a dejar sin llanto
Estira los brazos hacia la educadora al
llegar al jardn
Busca juguetes o materiales con que
interacta al separarse del adulto que
lo trae al jardn infantil
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

social
Ncleo: Identidad
Aprendizaje n 3
Categora : reconocimiento de
apreciacin de si mismo
Responde con gestos o voltendose
cuando el adulto lo nombra
Muestra parte de su cuerpo
cabeza,manos, ojos,ombligo
Sonre cuando se le muestra su
imagen en una fotografa
Categora: reconocimiento y
apreciacin de sus sentimiento
Reacciona sonriendo o decidiendo
guagua o su nombre al observndose
en el espejo
Total
Aprendizaje n4
Categora : reconocimiento de
apreciacin de si mismo
Descubre los efecto de sus acciones
explorando objetos (hacindolos sonar,
intentndolo desarmar , cambiando de
posicin)
Suspende la accin cuando un adulto se lo
solicita
Ejecuta juegos corporales (se tapa los ojos
abre y cierra los ojos, tira besos)
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Categora: reconocimiento y
apreciacin de sus sentimiento
Sonre, abraza y llora en forma de expresar
cario
Mira atentamente cuando un nio /a llora
Se acerca al adulto cuando siente sierta
incomodidad
Descubre que sus gestos o expresiones
producen efectos en las personas (cuando
lloran, cuando gritan, cuando rien, hacen
puchero)
Total
Porcentual

social
Ncleo: Convivencia
Aprendizaje n 4
Categora : interaccin social
Interacta con otros en la hora de la
ingesta
Interacta con otros en la hora del
juego
Interacta con otros en el horario de
higiene (lavado de manos)
Saluda o se despide de otros , con
gestos, haciendo chao, tirando beso
sonriendo.
Colabora en ponerse la ropa
Total
Aprendizaje n5
Muestra agrado cuando se le ubica
con otro nio
Intenta jugar con otros nios
Se acerca a un grupo de nios que
estn interactuando
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
mbito: comunicacin

Aprendizaje n 3
Categora: comunicacin oral
Ejecuta pequeas acciones que le
solicita el adulto
Busca objetos que le solicita el adulto
Muestra en laminas la imagen que el
adulto le solicita
Nombra , muestra objetos con gestos
o palabras
Total
Aprendizaje n4
Expresa con palabras sueltas algunas
necesidades (papa,pan, agua)
Pregunta por personas (mam, pap )
Nombra algunos objetos que desean
que le pasen
Nombra objetos que le son mostrado
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
mbito: comunicacin
1
Aprendizaje n 1
Reacciona frente a sonidos en su entorno
(naturales y artificiales)
Hace gestos cuando no le gustan
canciones y sonidos
Expresa sus deseos de repeticin de
sonidos que le son agradables
Observa y explora elementos de la
naturaleza
Aprendizaje n 2

Hace trazos o barridos con lpices
gruesos
Hace mancha con pintura digital
Produce sonidos con objetos como
sonajeros y tambores
Aprendizaje n 3

Imita gestos que realiza la educadora
Imita algunos movimientos que realiza la
educadora
Intenta emitir algunos sonidos que realiza
la educadora
Imita sonidos de animales domsticos
Total
Aprendizaje n4
Categora : expresin esttica
Intenta seguir el ritmo de una cancin
con un sonajero (taro con semilla,
etc.)
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Intenta seguir melodas o ritmos

aplaudiendo
Juega a la ronda
Juega a colocarse sombreros y
disfraces
total
Porcentual

natural y cultural

Aprendizaje n 2
Categoras: descubrimiento del
mundo natural
Explora material de diferentes formas,
tamaos, colores y sonidos en la sala
Intenta emitir movimientos y o
desplazamientos de personas y
animales cotidianos
Total
Aprendizaje n3
mundo natural
Palpa textura de hojas de planta ,
ptalos de flores
Huele diferentes aromas
Aprendizaje n4
mundo natural
Muestra partes del cuerpo que le
nombra la educadora
nombran de otras
Muestra en laminas partes del cuerpo
que le nombran de animales
domsticos
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

natural y cultural

Aprendizaje n 1
entorno social
Muestra su imgenes fotogrficas (al
preguntarle la educadora donde est)
Muestra a su pap, mam, hermano,
etc. En una fotografa
Total
Porcentual
Aprendizaje n2
Total
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

natural y cultural

Aprendizaje n 1
matemtico
Juega preferentemente con texturas
lisa y suaves
movimientos (pelotas, cintas,
elementos de arrastre)
Total
Porcentual
Aprendizaje n2
matemtico
Juega a esconder su cara tras el paal
Busca con la vista un objeto que ha
sido retirado de su campo visual
Esconde objetos
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Total
Porcentual
PAUTA DE EVALUACIN
Nivel
Edad : 1,7 meses a 1,11 meses
: sala cuna mayor

social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 1
Categora: cuidado de si mismo
Acepta alimentacin entera
Acepta tomar leche jarro
Acepta horario de siesta del jardn
Se adapta al inicio de control de
esfnter
Toma agua en vaso
Total
Aprendizaje n4
Camina solo con seguridad
Se desplaza corriendo en busca de
objeto
Se desplaza lateralmente al jugar a la
ronda
Camina saltando obstculos
Total
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Porcentual l
social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 5
Explora los materiales que posee la
sala por iniciativa propia
Explora objetos desarmndolos
Intenta armar objetos que han
desarmado
Pregunta o se acerca a mirar cuando
le sucede algo a algunos de sus pares
Total
Aprendizaje n6
Categora : cuidado de si mismo
Se separa del adulto cercanos que lo
vienen a dejar sin llanto
Manifiesta agrado al llegar al jardn y
encontrarse con las tas
Busca materiales con que interacta
al separarse del adulto a su llegada al
jardn
Total
Porcentual
Ambito: formacin personal y
social
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Ncleo: Identidad
Aprendizaje n 3
Categora: apreciacin de si mismo
Responde cuando se le llama
nombrndolo
Muestra su imagen en una foto cuando se
la piden
Reconoce su imagen en el
espejo(indicando y diciendo su nombre)
Total
Aprendizaje n4
Descubre los efecto de sus acciones
explorando objetos (hacindolos sonar,
intentndolo desarmar , cambiando de
posicin)
Descubre que sus gestos o expresiones
producen efectos en las personas (cuando
lloran, cuando gritan, cuando rien, hacen
puchero)
Total
Aprendizaje n5
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

Juega libremente haciendo gesto frente al
espejo
Baila frente a un espejo
Total
Total

social
Ncleo: Convivencia
Aprendizaje n 4
Interacta con otros en la hora de la
ingesta de alimento
Interacta con otros en la hora del
juego
Interacta con otros en el horario de
higiene (lavado de manos, control de
esfnter)
Saluda o se despide de otros , con
monoslabos
Total
Aprendizaje n5
Categora: formacin valorica
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Se integra con agrado a un pequeo

grupo de juego
Participa colaborando en juego
grupales
Intenta formar grupos de juego
Total
mbito: comunicacin

Aprendizaje n 3
Ejecuta pequeas acciones que le solicita
el adulto
Busca objetos que le solicita el adulto
Muestra en laminas la imagen que el
adulto le solicita
Total
Aprendizaje n4

Expresa con palabras sueltas algunas
necesidades (papa,pan, agua)
Pregunta por personas (mam, pap )
Nombra algunos objetos que desean que
le pasen
Total
Aprendizaje n5
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Comunica en forma oral sus deseos

utilizando frases o 2 palabras (quiero pan,
quiero mam)
Expresa oralmente en pequeas frases
hechos o situaciones cotidiana
Intenta dialogar utilizando frases simple
(respuesta y pregunta)
total
Porcentual
mbito: comunicacin

Aprendizaje n 3
Imita gestos que realiza la educadora
Imita algunos movimientos que realiza la
educadora
Imita sonidos que realiza la educadora
Total
Aprendizaje n4

Intenta seguir el ritmo de una cancin con
un sonajero (tambor, claves, etc.)
Intenta seguir melodas o ritmos tarros de
semilla
Sigue ritmo con las palmas
Juega a la ronda
total
Aprendizaje n5

Imita algunos roles simples (en reas u
otras situaciones)
Imita desplazamiento de algunos animales
domsticos y sonidos onomatopyicos
Recrea acciones y situaciones simples en
juego (sacudir,barrer,etc)
Intenta a jugar a colocarse sombreros y
disfraces
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

natural y cultural
1
mundo natural
Aprendizaje n3
Experimenta con hojas de planta,
arboles y ptalos de flores palpando
su textura
Experimenta con flores y plantas
oliendo diferentes aromas
Experimenta explorando y observando
piedras de diferentes formas
Total
Aprendizaje n4
mundo natural
nombra la educadora
nombran de otras personas
Muestra en laminas partes del cuerpo
que le nombran de animales
domsticos
Total
Aprendizaje n5

mundo natural
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Intenta acercarse a un animal domestico

conocido de su entorno
Toca o acaricia animales domsticos
conocidos de su entorno
Toca o acaricia animales domsticos
conocidos de su entorno
Intenta cuidar plantas de su entorno (no
pisarlas no destruirlas)
Total
Porcentual

natural y cultural

Aprendizaje n 1
entorno social
Nombra algunos objetos en laminas
de objetos de uso diario o cotidiano
por el nios
Muestra su imagen en foto (al
preguntar a la educadora donde esta)
la familia
Total
Aprendizaje n2
entorno social
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Nombra o muestra en una laminas

profesiones (que se le pregunta)
Nombra o muestra un bombero o
carabinero en una lamina
Muestra instituciones de la comuna al
ser solicitado
total
Porcentual

natural y cultural
Aprendizaje n 2
Categoras: razonamiento lgico
matemtico
Preguntar por el objeto que
desaparece
Pregunta por la persona que no est
(mam, ta)
Total
Porcentual
Aprendizaje n3
Categoras: razonamiento lgico
matemtico
Utiliza los trminos lejos-cerca con
respecto a persona y/o objetos
Utiliza los trminos dentro fuera con
respecto a las personas
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Evaluacin
Las evaluaciones aplicadas en los niveles de atencin son:
Nivel medio menor y medio mayor:
- Test de Desarrollo Psicomotor aplicado para nios de 2 a 6 aos, TEPSI
Categora a evaluar:
- Motricidad
- Coordinacin
- lenguaje
- social
Esta pauta nos entrega el nivel de desarrollo psicomotor en que se encuentran los
nios y nias de 2 aos hasta 6 aos de edad.
Esta pauta debe aplicarse tres veces en el ao, dando como resultado un perfil del
desarrollo psicomotor del nio o nia, la importancia de la aplicacin de TEPSI, es que
nos valida cientficamente en relacin al trabajo programado para los prvulos durante
el ao, dando como resultado los avances de aprendizajes que tiene los nios en
relacin a la intervencin del programa educativo del establecimiento.
- Pauta Edumetrica
Esta pauta nos orienta en relacin a los aprendizajes esperados y sus categoras a los
diferentes niveles de atencin en los establecimientos sean estos :
- Nivel medio menor ( 2 a 3 aos)
- Nivel medio mayor ( 3 aos a 4 aos)
Esta pauta nos entrega indicadores a evaluar en relacin a los aprendizajes esperados
que correspondan a cada nivel de atencin en el plan de aprendizajes para los nios
y nias de los establecimientos.
Esta pauta debe aplicarse tres veces en el ao:
1.- - Diagnostico
2.- Termino del primer semestre
3.- Termino de segundo semestre
1.- Diagnostico: nos dan los resultados de las conductas de entradas de los prvulos al
programa educativo del establecimiento. Orienta la planificacin del programa anual
del nivel y su intervencin pedaggica en los prvulos.
En los resultados entregados al aplicar la pauta de evaluacin diagnostica se analiza
cualitativa y cuantitativamente a nivel individual y grupal, fijando metas
de
aprendizajes al grupo y a los prvulos.
2.- Termino 1 semestre: nos entrega los primeros resultado de la intervencin
pedaggica del semestre, se debe analizar los avance en relacin a las conductas de
entrada de los prvulos y los resultados obtenidos en el primer semestre.
3.- Termino de 2 semestre: nos entrega los resultados de los aprendizajes obtenidos
en la intervencin pedaggica realizada durante el ao, se analiza cualitativa y
cuantitativamente en relacin a los resultados obtenidos, comparndolos con los
resultados de las otras evaluaciones.
Anlisis si las metas de aprendizajes fueron logradas a nivel de grupo e
individualmente, justificar causas si estas no fueron logradas
Contenidos mnimos en programa educativo nivel medio menor:

Inicio ao de atencin:
- Adaptacin de rutina
- Semana santa
- yo y mi familia (nombre, apellido, rbol genealgico)
- Yo y mi comunidad (animales domsticos, salvajes, clasificacin de animales,
medios de transporte clasificacin de ellos , instituciones de la comunidad
funciones , profesiones y oficios)
- Sistema solar
- estaciones del ao (complejizar aprendizaje de acuerdo al nivel)
- celebraciones del ao (da de la madre, da del padre, fiestas patrias, semana
del prvulo, navidad, aniversario de los establecimiento).
-Hbitos de higiene y cortesa
unicipalidad de Yungay
Nivel
PAUTA DE EVALUACIN
: niveles medio menor
Edad: de 2 aos de 3 aos

social
Ncleo: Autonoma
Categora; independencia
Aprendizaje n 6
1.- se separa fcilmente del adulto que lo
trae al jardn
2.- Se integra espontneamente a juegos
al separarse del adulto que lo trae
3.- juega con otra personas
Total
Aprendizaje n7
Se integra a un grupo de juegos
Invita a otros a participar en juegos
Propone juegos para relacionarse con
otros
Juega con otras personas a patalear ,
lanzar y recibir pelotas
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Aprendizajes N 8
Categoria; independencia
Explora objetos para conocer su
funcionamiento
Pregunta que efectos producen ciertos
efectos
Explora juguetes hasta que funcionen
(auto,cajas)
Categoria: motricidad
Manipula plasticina o masa aplasta,
amasa, corta, realiza movimientos
circulares
Total
Porcentual
Aprendizajes N 9
Categoria; independencia
Soluciona por si mismo problemas
cotidiano por medio de la exploracin
Busca los medios para resolver
problemas que se le presenta al
explorar nuevos materiales y
situaciones
Abre envase (desatornilla) y trasvasija
liquido
Categora: conocimiento de si
mismo
Evita estufas calientes , cuchillos y
enchufes
total
Porcentual
Aprendizaje N 10
Se coloca prendas de vestir con
ayuda del adulto
Se desviste solo
Come solo con cuchara
Se lava por si solo las manos y la cara
Controla esfnter
Categora: cuidado de si mismo
Reposa despus de cada ingesta
Colabora en el cuidado y orden de su ambiente
Se seca las manos
Se lava los dientes con gua del adulto
Total
Porcentual

social
Ncleo: Identidad
Aprendizaje n 6
Categora : aprecio de si mismo
Dice su nombre
Dice su sexo
Nombre algunas de sus
caractersticas fsicas (color de pelo,
ojos, piel)
Dice lo que le gusta hacer
Piden que lo miren cuando logra hacer
algo difcil
Responde positivamente cuando le
pregunta como es l
Comenta cuando le resulta una
actividad o juego
Dice algunas cosas que le gustan
Total
Aprendizaje n7
Colabora en el orden de sus tiles escolares
Colabora en el aseo y ornato de la salas
Solicita cambio de ropa cuando lo requiere
Total
Aprendizajes N8
Elije actividades
Escoje material y juguetes
Elije juguetes de trabajo
Elije juegos
Juega al pap y la mam
Advierte peligro
Expresa enoja en algunos relatos
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Aprendizaje n10
Categora : aprecio de si mismo
Distingue abuelo-pap mam
Reconoce nombre y apellido de la
familia directa
Describe fsicamente a los integrantes
de su familia
Dice su direccin
Expresa lo que le gusta
Total
Porcentual
Aprendizaje n11
total
Porcentual
Aprendizaje n12
total
porcentual
social
Ncleo: Convivencia
Aprendizaje n 5
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20

Se integra espontneamente
Participa con agrado en juego grupales
Colabora con otros nios en juegos
grupales
Se acerca a grupos fuera del mbito
familiar
Total
Aprendizaje n6

Se relacionan con otros adultos no
habituales
Se relaciona con los nios de su nivel
Participa espontneamente juegos y
actividades con otros pares no habituales
Ayuda cuando se le solicita
Imita acciones que realiza el adulto
significativo
Presta sus juguetes o comparte el
material
Sigue dilogos con sus pares o adultos no
necesariamente partiendo l o ella
Ordena y limpia cuando se le solicita
Imita situaciones de la vida diaria
Total
porcentual
Aprendizajes N7
Nombra a las tias de la salas
Nombra a los familiares en fotografa
Nombra a algunos de los pares

Total
Porcentual
Aprendizajes n8
Categora : formacin valorica
Responde preguntas directa si o no
Intenta consolar a sus compaeros
Presta sus juguetes cuando un nio
se lo solicita
Ayuda cuando se le es solicitado
Aprendizajes n9
Participa en juegos tpicos de
festividades
Participa en construccin de legos
Participa en celebraciones religiosas
Total
Aprendizaje n 10
Presta sus juguetes al ser solicitado
Presta materiales de trabajo en sala

Acepta material de algunos
compaeros en la sala
Incorpora a sus compaeros en el
juego de actividades
Total
Porcentual
Aprendizaje n11
Cetegoria : interaccin social
Participa en proyecto de aula
mbito: comunicacin

Aprendizaje n 4
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
CATEGORIA : Comunicacin oral

Expresa verbalmente sus necesidades
Exp0resa verbalmente sus
intereses(lo que le gusta hacer)
Expresa verbalmente con que
juguetes o materiales le gusta
interactuar
Total
Aprendizaje n5
Comunica sus deseos utilizando
frases simple
Comunica en frases hechos
vinculados a sus entorno
Total
Aprendizaje n6
Nombra objetos que contiene imgenes
Nombra a personas cercanas que esta en
fotografas
Nombra animales domsticos en laminas
Nombra animales representados en laminas
Dice su nombre y apellido de familiares cuando
se les pregunta.
Total
Porcentual
Aprendizaje N7
Comenta algunas acciones de un

cuento o versos
Nombra algunos personajes de un
cuento
Dramatiza algunas acciones de una
cancin
Total
Aprendizajes N 8
Utiliza palabras nuevas escuchadas
previamente
Utiliza palabras nuevas con sentidos
Usa adjetivos para describir cosas
Relata hecho vividos
Utiliza oraciones simple
Utiliza plurales en conversaciones
Emplea pronombre en relatos como t
, l, ella, ellos
Emplea pronombres personas mo,
tuyo, suyo.
Emplea gerundio de verbos en relatos
esta comiendo, jugando
Total
Porcentual
Aprendizaje N 9
Categora comunicacin oral
Pregunta sobre nombre de objetos
desconocidos
Comenta caractersticas de persona y
familia
Comenta caractersticas de objetos
que utiliza
Se describe fsicamente
Describe a sus pares y adultos
A travs de un concepto expone una
historia
Crea narraciones corta a travs de un
tema de inters
Describe contextos ambientales en
actividades
Relata visitas a terreno cuando se le
solicita
Relata lo que realizo el fin de semana
Relata noticia o temas de contingencia
Total
Porcentual
Aprendizaje N 10
Categora : iniciacin a la lectura
RECITA RIMAS
RECITA POESIA
Relata adivinanzas
Expresa trabalenguas con dificultad
Entona canciones variadas
Total
Porcentual
Aprendizaje n 11
Categora : iniciacin a la lectura
Identifica simbolos en etiquetas
conocidas por ellos
Reconoce su nombre en letra
imprenta
Reconoce palabras de la sala
imprenta de objetos de la sala
Reconoce auditivamente anuncios
comerciales de radio
total
Porcentual
Aprendizaje n 12
Participa en comunicacin telefnicas
ldicamente
Escribe carta aludiendo intensin
Se comunica a travs de otras
tecnologa que este a la alcance del
nio y nia
Total
Porcentual
Aprendizaje N 13
Participa en juego de mmicas
Total
Porcentual
mbito: comunicacin
Aprendizaje n 6
Expresin creativa
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Baila siguiendo el ritmo de la msica

Cambia ritmo de acuerdo a la
velocidad de la msica
Produce movimientos de relajacin
Canta y baila rondas tradicionales
Total
Porcentual
Aprendizaje n7
Expresin creativa
Construye con diferentes materiales
Juega creativamente con diferentes
objetos y materiales
Da uso distintos a materiales de la
sala, transformndolo creativamente
Pinta con los dedos
Dibuja figuras cerradas
Modela con masa o greda
total
Porcentual
Aprendizajes n 8
Expresin creativa
Se expresa gestualmente en juegos y
situaciones de su inters
Se expresa con movimientos en
juegos y situaciones de su inters
Reproduce sencillos movimientos de
baile
Total
Aprendizajes n 9
Expresin creativa
Representa a travs del dibujo o
garabateo la figura humana con dos o
tres partes
Modela libremente figura u objetos
con algn sentido
Total
Aprendizajes n 10
Expresin creativa
Inventa juegos con diferentes
materiales
Inventa construcciones con diferentes
materiales
Representa roles simple
Total
Porcentual

natural y cultural

Aprendizaje n 4
Categora : descubrimiento del
mundo natural
Muestra y nombra algunas partes de
su cuerpo
Muestra y nombra algunas partes de
cuerpo de otros
Nombra algunos rganos del cuerpo
(corazn , genitales)
Muestra o nombra algunas partes del
cuerpo de animales de su entorno
Total
Aprendizaje n5
mundo natural
Se acerca confiadamente a un animal
conocido
Toca y acaricia animales conocidos
Cuida planta de su entorno
Total
Aprendizajes N 6
Dice como est el da
Pregunta por la lluvia y el viento
Formula pregunta de fenmenos
naturales
Experimenta cambios en la materia
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
relacionada a los fenmenos

climticos
Identifica fenmenos de la naturaleza
en relacin a las estaciones del ao
Total
Porcentual
Aprendizajes N 7
mundo natural
Bota papeles o desperdicios al
basurero
Colabora en el riego de la plantas de
su entorno inmediato
Utiliza la pala o escobilln para
recoger basurero
Total
Porcentual

natural y cultural

Aprendizaje n 3
entorno social
Formula pregunta para conocer el uso
de algunos artefacto
Explora algunos objetos o artefacto ,
haciendo preguntas
Utiliza objetos o artefacto de acuerdo
a su funcin (llave, estanque,etc)
Responde a caractersticas de
algunos artefacto y sus funcionalidad
Total
Porcentual
Aprendizaje n4
entorno social
Representa roles en el reas de la
casa
Dramatiza hechos de su vida familiar
Total
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
porcentual
natural y cultural

Aprendizaje n 3
Categoria: razonamiento lgico
matemtico
Nombra objetos que estn cerca y
lejos de su cuerpo
Nombra objetos que estn dentro y
fuera de la sala
Ubica elemento que estn encima y
debajo del mueble
Sigue secuencia con manos o pies en
lnea recta, y continuas
Total
Porcentual
Aprendizaje n4
matemtico
Comenta acciones que realiza antes y
despus de la rutina diaria
Cuenta lo que hizo durante su
permanencia en el jardn
Comenta lo que hizo el mes de
anterior
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Identifica secuencias temporales de

tres tiempo pasado, presente, futuro
Total
Porcentual
Aprendizajes n5
matemtico
Reconocer nombrando objetos de
forma esfricas y cubica
Reconoce nombrando objetos de
tamao grande y chico
Muestra objetos livianos y pesado
Muestra envase llenos y vacios
Reconoce y nombra objetos con una
caractersticas forma, tamao, color
Establece correspondencia entre
objetos en su forma, color, tamao
Total
Porcentual
(en proceso de incorporacin categoras mapas de progreso)

Nivel
PAUTA DE EVALUACIN
: niveles medio menor
Edad: 3 aos a 4 aos

social
Ncleo: Autonoma
Aprendizaje n 13
Utiliza el lpiz con presin de pinza
Manipula platicina o masa :corta
amasa , aplasta
Perfora contorno de una figura hasta
desprenderla
Puntea con aguja dentro de una figura
Trasvasija porotos de un envase a
otro , con presin de pinzas
Confecciona collar de fideo o cuantas
Dibuja garabatos con trazos
intencionados
Abre y desatornilla envases
Trasvasija lquidos
Total
Porcentual l
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Aprendizaje n14
Dice o explica las cosas que puede
hacer solo
Se vale por si mismo en actividades
de alimentacin
Ordena elementos personales por si
solo
Se pone y saca prendas sencillas sin
ayuda del adulto
Se lava y seca las manos con gua del
adulto
Total
Porcentual
Aprendizajes N 15
Propone expontaneamente , ideas,
proyectos y juegos
Comunica oralmente su opcin
personal de juego
Comunica oralmente su opcin
personal de material
Comunica oralmente donde desea
realizar sus experiencias o actividades
Toma un objeto con la mano y la otra
la utiliza para abrir algo
Total
Porcentual
Aprendizajes N 16
Equilibra su cuerpo en diferentes
desplazamientos en juego y
exploracin
Logra control postural y equilibrio
esttico (pararse en un pie)
Esquiva obstculos que se le
presentan al correr
Juega con otras personas a saltar,
lanzar, recibir una pelota
Salta en un lugar con los pies juntos
Sube escaleras alternando los dos
pies
Total
Porcentual
2 CICLO
Categoras: Motricidad y vida
saludables
Aprendizajes n1
Coordina sus movimientos al explorar
objetos que le interesan
Coordina sus movimientos al construir
con diferentes materiales
Coordina sus movimientos al dibujar o
modelar (figuras reconocibles) con
diferentes materiales
Salta en un lugar con los pies juntos
Afirma un objeto en la mano mientras
que con la otra manipula, rasga, dobla
o ensarta
total
Porcentual
2 ciclo
Categora : iniciativa y confianza
social
Aprendizaje n 1
1
Propone juegos , sugiriendo formas de
organizarlo de acuerdo a sus
intereses
Propone juegos sugiriendo formas de
realizarlo de acuerdo a sus intereses
Total
Porcentual
FORMACIN PERSONAL Y SOCIAL
NUCLEO: IDENTIDAD
CATEGORIA : RECONOCERSE Y
APRECIARSE
Aprendizaje n2
Dice su apellido y comenta quien mas en
la casa tiene el mismo apellido
Comenta a que miembro de su familia se
parece l o ella
Comenta donde vive l o ella y sus padres
Comenta en que es diferente a su padres
o madre
Aporta ideas para jugar o actividades
acorde a sus inters y caractersticas
Inicia un juego o actividad acorde a lo que
sabe y le gusta hacer
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Nombra sus habilidades si se le prugunta

para que es bueno
Expresa algunos de sus conocimientos en
torno a sus intereses
Manifiesta inters por juegos relacionados
a dinosaurio, planetas
Total
Porcentual
Aprendizajes N 4
Dice algunas cosas que le gusta por
ejemplo: seala el juguete que quiere
jugar
Nombra los alimentos que le agradan y
los que no le agradan
comenta cuando le resulta bien una
actividad o juego
total
Porcentual
Aprendizaje N 5
Reconoce roles del hombre y de la mujer
establece equidad
Total
Porcentual
Aprendizaje n6
Narra historias en el contexto del buen
humor
Dice chistes
Ayuda a crear historias en base a un tema
Da termino o comienza una historia
narrada
Es mediador ante conflicto con sus
compaeros
Busca consensos ante situaciones con

sus pares
total
Porcentual
Aprendizaje n 7
Comparte material de juego con otros
nios
Comparte en grupos de juego
Acepta sugerencias de otros nios en el
juego
Acepta sugerencia de adulto en el juego
Total
Porcentual
social
Ncleo: Convivencia
Categora : pertinencia y diversidad
1
Comenta costumbres familiares
(celebraciones, paseo)
Comenta algunos grupos que existe
en su comunidad (futbol, clubes
diversos)
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Total
Porcentual
Ncleo: Lenguajes Verbal
Aprendizaje n 13
Transmite un mensaje oral , sin alterar
su contenido
Interpreta mensaje gestuales enviados
por otros
Produce sus propios mensajes orales
y gestuales
Responde mensajes (que es ) (que
es)
Dice su nombre y apellido y el de su
familia
Total
Porcentual
Ambito: comunicacin
Categora :lenguaje oral

Aprendizaje n 1
Escucha con atencin mensajes
verbales que le entregan sus pares y
otros
Observa atentamente mensajes
gestuales de otros
Observa atentamente mensajes
corporales de otros
Pregunta sobre el nombre de objetos
desconocidos
Total
Porcentual
Aprendizajes n2
Demuestra inters en descubrir
palabras nuevas y emplearla en su
vocabulario
Identifica fonemas similares en
palabras conocidos por ellos
Participa en busca de familiaridad en
las palabras ejemplo: pato, patito,
patote
Total
Porcentual
Aprendizaje n 3
Responde a narraciones contando
Por qu? Dando explicaciones
Responde a narraciones contestando
como Dnde? Sealando lugares y
espacio
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Responde a narraciones contestando

cuando? Sealado tiempo
Describe un objeto utilizando concepto
tamao.
cantidad
, formas
color
Describe animales utilizando concepto
de tamao
cantidad
formas
color
Expone ancdota que han sido
significativas
Cuenta chiste
Inventa y expone juegos
Se comunica exponiendo oraciones
morfosintcticamente correcta
total
Porcentual
Aprendizajes n4
Demuestra inters en atender
diferentes textos literarios (cuento,
poesas, narraciones) etc.
total
Porcentual
Porcentual
Aprendizaje n 11
Nombra productos al mirar sus respectivos
logros
Reconoce nombres de cuentos conocidos ,
mirando sus portadas
Reconoce letreros que clasifican los materiales
, guardndolos donde corresponde

Reconoce nombres de productos en letreros
publitarios
Total
Porcentual
Categoria: comunicacin oral
Aprendizaje n 13
Transmite un mensaje oral , sin alterar
su contenido
Interpreta mensaje gestuales enviados
por otros
Produce sus propios mensajes orales
y gestuales
Responde mensajes (que es ) (que
es)
Dice su nombre y apellido y el de su
familia
Total
Porcentual
Aprendizaje n15
Entona canciones conocida, respetando
su velocidad(lento-rpido)
Entona canciones conocida , respetando
su intensidad (fuerte-despacio)(alto
fuerte)
Entona canciones conocidas respetando
timbre de voz (aguda-grave)

Total
mbito: comunicacin
1
Aprendizaje n 13
Categoria : expresin creativa
Se expresa corporalmente , bailando
msica folclrica
Se expresa corporalmente bailando
msica clsica
Se expresa corporalmente bailando
msica popular
Dibuja figuras trazadas y cerradas
intencionadas y luego dice lo ms
significativo (mam , pap)
Pinta con los dedos , plumones o
lpices de cera
Juega o representa roles que le son
familiares
Categora: expresin esttica
Participa en la ambientacin de su
sala
Participa en la formacin de regla de
convivencia pacifica
Participa en grupo aportando ideas de
nuevos aprendizajes (grupo chico)
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Nombra algunos colores que

distinguen en diversos elementos en
objetos por ejemplo en la naturaleza ,
dibujos, pinturas, esculturas y
fotografa
Dice algunas de las caractersticas
que ms les ha llamado la atencin de
obras plsticas que han observado
como : color, tamao y figuras
Total
Porcentual
Aprendizajes n 14
Categora: expresin esttica
Expone sus trabajos a sus pares y
adultos identifica pinturas conocidas
de inters universal
Identifica escultura conocidas de
inters universal
Identifica obras de construccin
conocidas universalmente
Total
Porcentual
Aprendizajes n15
Expresa distintas velocidades en
canciones creadas por los nios
Expresa distintas timbres en
canciones conocidas por ellos
Total
Porcentual
Lenguaje artsticos
Segundo ciclo
Aprendizaje 1
Representa distintos personajes
utilizando diversas prendas
Reproduce sencillas coreografas
siguiendo una secuencia meldica
Acompaa con sus sonajeros o
instrumento de percusin siguiendo el
ritmo de la msica
Replica secuencias rtmicas simples
recin escuchada empleando su
cuerpo
Se expresa corporalmente en la
proyeccin de imgenes
Se expresa a travs del modelado de
masa o plastilina
total
Porcentual
Ambito: relacin con el medio

natural y cultural
Aprendizaje n 8
Nombra componentes de paisajes
naturales (rboles, flores, plantas)
Nombre componente de paisajes
urbanos (edificio, casas, calles)
Nombra caractersticas de paisajes
naturales (plantas, cerro, etc)
Nombra caractersticas de paisajes
urbanos(terreno plano, casa)
Comenta que tienen de diferentes los
paisajes naturaleza y urbanos
Total
Porcentual
Aprendizaje n9
Comenta las diferencias observadas ,
entre seres vivos y elementos de la
naturaleza
Comenta la diferencias observadas
,entre seres vivos y elementos de la
naturaleza
Comenta las diferencias observadas,
entre los seres vivos e inertes de su
entorno inmediato (materiales)
Nombra caractersticas fsicas de
algunos seres vivos de su medio
(animales, insectos, plantas)
Comenta la utilidad que presta los
otros seres vivos a los seres vivos a
los seres humanos
Comunica algunas sensaciones que le
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
provocan distintos texturas de objetos

naturales o manufacturado
Total
Porcentual
Aprendizaje N 10
Reconoce animales domsticos y de
que forma contribuye al hombre
Reconoce animales salvajes y su
hbitat
Reconoce insectos y su utilidad para
el hombre
2 ciclo
Lenguaje artstico
Categora: descubriendo el mundo
natural
Aprendizaje N1
Reconoce reptiles y anfibio
Reconoce animales acutico,
terrestres y areo
Reconoce animales vertebrados e
invertebrados
Aprendizaje n2
Reconocer recurso materiales
naturales y su caractersticas
Reconocer recursos materiales
artificial y sus caractersticas

natural y cultural

Categora ; reconociendo el entorno
social
Aprendizaje n 5
Reconoce algunos smbolos en
laminas , nombrando los servicios que
representan
Comenta la utilidad de los semforos
Comenta la utilidad de los grifos
Nombra simboles de la comunidad
(bombero, consultorios, iglesia)
Comenta el uso y utilidad que prestan
los smbolos preventivos (peligro, cruz
de san Andrs)
Total
Porcentual
Aprendizaje n 6
Comenta que celebracin realiza su
familia
Comenta celebraciones propias de su
propia comunidad
Total
Porcentual
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Aprendizajes n7
Comenta algunas funciones que
cumplen los carabineros
Comenta algunas funciones que
realizan los funcionarios en el
consultorio
Comenta algunos funciones que
cumplen los bomberos
Total
Porcentual
Aprendizaje n7
Reconoce profesiones a travs de
visitas
Reconoce funciones de oficio a travs
de visitas
Juega a representar profesiones y
oficios de la comunidad como
carabineros u otros
Reconoce la importancia de algunas
profesiones u oficios
total
Porcentual
natural y cultural

1
10
11
12
13
14
15
16 17
18 19 20
Aprendizaje n 6
matemtico
Agrupa en relacin a una
caracterstica forma,tamao,utilidad
del objeto , color
Utiliza objetos y compara sus
desigualdades o igualdades en su
tamao, forma, color
Seria objetos conocidos
Identifica correspondencia en objetos
utilizados por ellos (taza con plato)
Total
Porcentual
Aprendizaje n 7
Establece causas y efectos en
actividades de la rutina diaria
Establece causa y efecto en la
utilizacin de objetos de uso diario
total
Porcentual
Aprendizaje N 8
Busca solucin a problemticas
expuestas en actividades ldicas
Busca la salida en laberintos
Participa en la construccin de lejos
simple para representar objetos que le
interesan
Realiza rompecabezas de 6 piezas
total
Porcentual
Aprendizaje n 9
Describe sucesos utilizando palabras :

antes, despus-dia, noche-maana,
tarde
Total
Porcentual
Aprendizaje n 10
Categora ; razonamiento lgico
matemtico
Nombra objetos esfricos de su
entorno
Nombra objetos cilndricos de su
entorno
Nombra objetos piramidales de su
entorno
Nombra objetos cuadrilteros de su
entorno
Total
Porcentual
Aprendizaje n11
Categora : cuantificadores
Comenta el trayecto que recorre de su
casa al jardn infantil
Planifica recorrido a realizar al idear
un paseo a la comunidad
Reconoce en objetos y personas

muchos pocos
Menos , mas
Mayor , menor
Participa en carrera con obstculos
(yincana)
Total
Aprendizajes n 12
Emplea concepto mucho- pocos
Emplea concepto para cuantificar su
entorno
Emplea concepto mayor que menor
para cuantificar elementos de su
entorno
total
Porcentual
2 ciclo
Aprendizajes n 1
Categora ; razonamiento lgico
matemtico
Muestra objetos que estn delante y

detrs de l
Muestra objetos que estn lejos y
cerce en relacin a l
Muestra objetos que estn arriba y
debajo de si mismo en relacin a un
objeto
Muestra objetos que estn encima y
debajo de un mueble
Total
Porcentual
Fichas de Antecedentes del Prvulo

Esta ficha de antecedentes debe ser aplicada en el momento cuando el prvulo
ingresa al establecimiento, nos entrega antecedentes relevantes del nio y nia
en los periodos:
- Prenatal- Perinatal
- Tipo de temperamento y adaptabilidad del prvulo , evaluado a travs de un
Test de Criterios de adaptabilidad por Thomas , Chess y Birch.
- Antecedentes postnatales
- Desarrollo Psicomotor, Hitos de desarrollo, estos antecedentes son claves
para identificar alguna dificultad en el desarrollo normal del nio o nia, en el
caso de sospechas derivacin.
- Antecedentes mrbidos
- Antecedentes del desarrollo sexual
- antecedentes acadmico
El objetivo de la aplicacin de esta ficha de antecedentes de los prvulos es
que se mantenga la mayor informacin de los nios y nias del sistema
educativo Municipal, con el objetivo de prevencin, derivacin e intervencin en
mbito pedaggico de los prvulos.
Detencin oportuna en trastornos de aprendizajes transitorios, progresivos o
permanentes.
Esta informacin debe prevalecer en las carpetas de antecedentes de los
prvulos, que continan en el sistema educativo.
13.- FICHA PARVULO SALA CUNA Y JARDINES INFANTILES YUNGAY

ANTECEDENTES DEL PARVULO
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Nombre
: _________________________________________
Fecha de nacimiento :___________________________________________
Fecha de inscripcin :___________________________________________
Nombre de la madre :___________________________________________
Nombre del padre
:___________________________________________
Edad actual
:___________________________________________
Establecimiento
:__________________________________________
nivel ingreso
:__________________________
Nivel sala cuna
: __________________________ (asisti)
Nivel medio menor :__________________________ ( asisti)
Nivel medio mayor :__________________________ ( asisti)
Padre
Madre
Hermano1
Hermano2
Hermano3
Edad
Salud
Limitacin
fsica
Escolaridad
Ocupacin
Relacin
con el nio
En relacin con los padres:

-
Tipo de unin
Relacin entre ellos
Participacin social de la familia
Religin
Familiar significativo
:__________________________________
:__________________________________
:__________________________________
:__________________________________
:__________________________________
ANAMNESIS
1.- Antecedentes prenatales:
- nmeros de embarazos: ______
- distancia entre ellos
: ______
- dificultad para concebir: ________________________________________________

- antecedentes genticos, hormonales y neuronales de los padres :
- Madre
: ________________________________________________________
- Padre
: ________________________________________________________
- Embarazo planificado
: si______
no:______
Observaciones
:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Sentimientos emotivos inciales del periodo de embarazo:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Embarazo controlado :
si_____
no_____
Sntomas de perdida
Ingesta de drogas, alcohol, medicamento
si_____
no_____mes:_______
si:____ no:______ :____________
2.- Antecedentes Perinatales

- N semanas de embarazo: ___________ Termino____prematuro____postmaduro__
- Peso al nacer
: ___________ Normal_____bajo_____ sobrepeso______
- Talla al nacer
: ___________ normal:_____ pequeo:_____ grande:____
- Parto
: ___________ normal______ cesrea______ inducido___
- complicaciones del parto( uso de frceps,incubadora,hipoxia,ictericia).

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
uso de drogas o anestsico : SI:_____NO:____ Cual:________ tiempo:______

madre estuvo acompaada en el parto: _______________________________
se utilizo tcnica de apego en el parto :________________________________
tomo calostro
: si____
no:_____
lactancia materna
: si____
no_____ periodo__________________
APGAR
:______5 ______ 10
Criterios por Thomas , Chess y Birch para determinar tipo de adaptacin

Categoras:
Adaptacin fcil (1)
Adaptacin lenta (2)

Adaptacin difcil (3)
N Indicadores
1
Nivel de actividad
Ritmicidad y regularizacin de las funciones

biolgicas bsicas(alimentacin,eliminacin,sueo)
Aproximacin o retirada a estmulos nuevos
Adaptabilidad a situaciones nuevas
Umbral de respuestas de estmulos
Intensidad de las reacciones
Cualidad predominante del humor
Distractibilidad frente a los estmulos
Persistencia en la respuestas de tomar atencin
Evaluacin
total
3.-Antecedentes Postnatales
Lactancia:
a.- reflejo de succin: (cuanto demoro en tomar el pecho y condiciones del pezn)
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
b.- ritmo de alimentacin:______________________________________________
c.- actitud de la madre al momento e alimentarlo condiciones en que lo
hacia:_____________________________________________________________
__________________________________________________________________
d.periodo
estimado
de
la
madre
del
periodo
de
lactancia:__________________________________________________________
__________________________________________________________________
e.- Utilizacin de chupete:_____________________________________________

-Caractersticas del destete:____________________________________________
- tcnicas para calmar al lactante:_______________________________________
- sino lo lograba calmar actitud de la madre:_______________________________

f.- situacin familiar a la llegada del lactante al hogar:
- de pareja:_________________________________________________________
- laborales:_________________________________________________________
- econmica y social:_________________________________________________
g.- Reacciones y adaptacin del nio frente al cambio de alimentacin
- Pecho
:______________________________
Edad: ____________
- Mamadera:_____________________________
Edad: ____________
- solido licuado:___________________________
Edad: ____________
- Molido
Edad: ____________
: _____________________________
H.- Denticin :
1 dientes :________________________________________________________
2 dientes:_________________________________________________________
Otros
:________________________________________________________
Molares
:_________________________________________________________
I.- Conductas de dormir:

Horarios y siestas :__________________________________________________
J.- Trastornos del sueos
Pesadilla, sonambulismo, bruxismo, inversin del ciclo, terrores nocturnos, otros:
Comentarios:__________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
K.- Objetos de transicin
-presencia de objetos:
si_______
no:_______
Edad :_______________________________________________________________
-Caractersticas
del
objeto:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
-Relacin
del
nio
con
el
objeto
:_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
- Proceso de duelo con el objeto: (momento de abandono, caractersticas de la
separacin):___________________________________________________________
_____________________________________________________________________
H.- amigos imaginario: si_______ no:__________ edad:___________
Caractersticas
:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Desarrollo Psicomotor
logros
Edad esperada
hitos
de
Edad lograda
desarrollo
Clasificacin
(R-N-A)
Sentarse solo
5 a 8 meses
Contacto ocular
2 a 6 meses
Sonrisa social
2 a 4 meses
Interaccin social
8 a 12 meses
gateo
5 a 10 meses
Camina solo
11 a 15 meses
Subir escalera
14 a 22 meses
Desarrollo del lenguaje

logros
Edad esperada
Edad lograda
Clasificacin
(R-N-A)
balbuceo
6 a 10 meses
Primeras palabras
10 a 14 meses
Palabras frases
16 a 24 meses
Frases
18 a 24 meses
Estimulacin de lenguaje : breve descripcin

Establecimiento:________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Hogar:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Control de esfnter:
Edad diurna : (18 a 24 meses):____________________________________
Edad nocturna: (30 a 36 meses):____________________________________
Procesos de recadas: (enuresis y ancopresis secundaria)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Antecedentes mrbidos
Hospitalizaciones:
si:__________
no:____________
Motivo :_______________________________________________________________
Duracin: _____________________________________________________________
Edad :_______________________________________________________________
Contacto con la madre:__________________________________________________
Cadas o golpes importantes:______________________________________________
Edad :_______________________________________________________________
Perdida de conocimiento:
Tratamiento
si:_____
no:_____
: ________________________________________________________
Consecuencia:_________________________________________________________
Enfermedades importantes :_____________________________________________

Edad :________________________ tratamiento :____________________________
Consecuencia:_________________________________________________________
Antecedentes
del
desarrollo
sexual
del
nio:
Actitud
de
los
padres
frente
a
este:_________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Conducta de masturbacin (edad y respuesta de los padres frente a este)
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cuidados
y
mensajes
en
relacin
a
la
sexualidad:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Desarrollo de actitudes y conducta propias del genero y reacciones de los padres :
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Historial Escolar:
Nivel pre bsico
Sala cuna
: Edad:______________ motivo:_______________________
Medio menor
: Edad:______________ motivo :________________________
Medio mayor
: Edad:_____________ motivo: _________________________
NT1
: Edad:_____________ motivo: _________________________
NT2
:Edad:_____________ motivo: _________________________
Caractersticas
del
proceso
de
adaptacin
y
separacin
de
los
padres:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Actitud
de
los
padres
frente
a
la
separacin:____________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Desarrollo
social
al
contacto
de
pares:
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Dificultades
de
aprendizajes
y/o
conducta
problemticas
escolar:_______________________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Cambio de establecimiento : si:________ no:_________
Comentarios:__________________________________________________________
____________________________________________________________________
La informacin entregada en este documento respaldo la veracidad de su contenido:
____________________________
______________________________
Nombre y firma del apoderado
Nombre y firma de la entrevistadora
14.- Programa Educativo Complementario para Padres y Familia como Primer

Agente Educativo
Este programa orienta a la familia a reforzar los aprendizajes en los hogares de cada
nio o nia, en relacin a los contenidos que se incorporan en cada nivel.
Este programa orienta a la familia en la etapa de desarrollo que se encuentra su hijo o
hija y como puede apoyar educativamente en su nivel de desarrollo.
Se entrega un ejemplar a cada familia.
Este documento esta basado en EEDP Y TEPSI
PROGRAMA DE ESTIMULACIN Y EVALUACIN

DEL DESARROLLO SICOMOTOR DEL NIO MENOR
DE SEIS AOS DE EDAD.
SALAS CUNAS Y JARDINES

INFANTILES YUNGAY
PROGRAMA DE APOYO PARA EL
TRABAJO DEL PARVULO CON LA
FAMILIA
Editado por el Departamento de Pediatra de la Facultad de

Medicina de la Universidad de la Frontera, Temuco, Chile.
Estimulacin durante el embarazo (prenatal).

La mujer embarazada es una de las maravillas que nos depara la
naturaleza. Piense que una de las misiones ms importantes en la
vida es dejar descendencia y este privilegio lo tienen las mujeres.
Aunque sea producto de un embarazo no deseado o no planificado,
es el momento de enfrentarlo. Si usted est muy nerviosa, esto
puede afectar el cerebro de su hijo y le ocasionara problemas de
salud fsica y mental que le harn ms difcil enfrentar la vida
futura. Por eso es muy importante que usted se controle y pida que
le enseen ejercicios de relajacin.
Antes de nacer el feto ya est aprendiendo. Sus rganos de los
sentidos (ojo, odo, olfato, gusto y tacto) se van desarrollando y ya
despus del quinto mes de embarazo son capaces de captar una
serie de estmulos. El rgano que ms va a recibir estmulos, es el
odo y el tacto. Este capta los latidos del corazn en forma muy
intensa, adems de ruidos producidos en el intestino de la madre y
la voz humana, especialmente de la madre. Adems est
reaccionando con movimientos, ante los estmulos que esta
captando de su medio ambiente. La experiencia sobre este tema
nos indica que la msica, la voz humana y los sonidos naturales son
estmulos muy importantes. El nio es capaz de tranquilizarse
cuando esta muy activo y tambin sirven para que la madre est
ms tranquila y esto facilita el desarrollo normal del cerebro del hijo.
La msica: Colquele msica clsica, suave que le sirva para
relajarse tanto a la mam como al futuro beb. Se ha comprobado
que el violn o el piano emiten sonidos que capta muy bien el feto.
La msica de Mozart o Vivaldi y especialmente la que va
acompaada de violines es la que ha dado mejores resultados.
La voz humana: Hblele usted y el padre y otros familiares a su
beb. Ojala que lo hagan muy seguido. Cuntenle cuentos,
cntenle. Y junto con ello, pase su mano sobre su guatita.
Los sonidos naturales: Si est en una zona donde se escuche el
canto de los pjaros, o el sonido que emiten otros animales, o el
ruido del viento o las olas del mar, permita que los escuche mientras
usted le explica lo que est escuchando.
La vida dentro del tero, debe ser lo ms tranquila posible. La
madre debe estar lo ms relajada posible.
Que ventajas tiene esta estimulacin prenatal:
Al incorporar tanto a la madre como al padre en esta hermosa tarea,
estamos uniendo a la pareja en la crianza del futuro ser. Esto es
especialmente importante en el hijo no deseado o no planificado,
para ser aceptado por ellos. La relacin madre hijo o/y padre hijo es
muy importante para el futuro del nio. Esto permitir el inicio de
una comunicacin continua, amorosa y por otro lado un mejor
desarrollo de su cerebro y su inteligencia.
Usted puede comprobar lo que ha aprendido su bebe cuando una
vez que naci, usted le hable o el padre y el bebe se vuelve hacia
quien le habla. Lo mismo si se repite la msica que escuch
mientras estaba en su guatita. Es revivir el ambiente de proteccin y
seguridad que tena dentro del tero.
Se ha visto que estos nios estimulados dentro del tero tienen un
mayor rendimiento de su inteligencia a futuro. A su vez nios
preescolares estimulados en forma apropiada a travs de la msica
incrementan sus niveles de atencin y estabilizan su conducta.
Otra cosa muy importante es que apenas nace, sea colocado sobre
su pecho desnudo, piel a piel, ojala durante la primera media hora
de vida y que su beb le mame. Eso es de mucha importancia para
sellar el vnculo que unir a la madre con su hijo y al hijo con su
madre de por vida. As tendr una linda relacin y una mejor salud
mental tanto para la madre como para el hijo y el hijo estar ms
protegido contra las enfermedades. Tambin permitir una lactancia
al pecho ms prolongada. Las acciones de pesarlo, medirlo,
colocarle gotas en ojos etc. pueden perfectamente esperar una
media hora si las condiciones del recin nacido lo permiten. De esto
depende mucho el futuro del recin nacido.
PROGRAMA DE ESTIMULACIN Y EVALUACIN DEL DESARROLLO

SICOMOTOR DEL NIO MENOR DE DOS AOS
Adaptado del Manual de estimulacin de Mara Isabel Lira, publicado por el

Ministerio de Salud de Chile en l977 y de la Escala de Evaluacin del desarrollo
sicomotor de Soledad Rodrguez en 1976.
ALGUNOS CONSEJOS.
Mujer embarazada, tienes el privilegio de tener en tu

cuerpo a un ser humano que se est desarrollando. Tal vez
nuestra misin ms importante en el paso por este mundo
es dejar descendencia. Cudalo, protgelo, malo.
Este pequeo ser es muy sensible a los cambios que tu
puedas experimentar. Si ests muy nerviosa, las sustancias
qumicas que tu liberars llegaran al cerebro del feto y
pueden producir importantes alteraciones. Reljate,
hblale, hazle cario tocando tu guatita, ponle msica
suave. Haz que participe tu pareja y dems familiares
cercanos.
El vnculo o relacin madre hijo es muy importante para
desarrollar una buena salud mental y fsica tanto para la
madre como para el hijo (a). Este vnculo comienza
desde el embarazo y se sella inmediatamente despus
del nacimiento. Apenas se produzca el nacimiento, pide
que te lo coloquen desnudo sobre tu pecho por lo menos
por media hora, ojala por una hora. Lo que van a hacer en
este momento tan importante est escrito en el cerebro de
ustedes dos.
Los procedimientos habituales con el recin nacido como

limpiarlo, pesarlo, medirlo, colocarle gotas en ojos, pueden
esperar hasta despus de sellar el vnculo.
Durante tu embarazo asiste a los controles y despus que
el nio nazca acude a los controles de nio sano y sigue
las indicaciones que all te darn. Pide que te den un
Manual de estimulacin para tu guagua.
La mejor herramienta para sobrevivir bien en este mundo
es la inteligencia y el amor hacia los dems y el mundo
que nos rodea.
Nadie nace inteligente pero todos tenemos las mismas
capacidades y posibilidades de llegar a ser muy
inteligentes. Sigue las indicaciones que salen en el Manual.
La inteligencia no se hereda se cultiva igual que una
huerta. Con mucho amor, respeto y aprendiendo a ver, or,
hablar, moverse, tocar, explorar en el mundo de la realidad.
No lo retes, ni le grites ni le pegues. Por el contrario,
prmialo cuando haga algo bien (con palabras, caricias,
besos, abrazos). El nio que se siente amado, es capaz de
amar a los dems y a todo lo que tiene a su alrededor.
Si lo retas o le pegas, su cerebro sufrir trastornos que se
traducirn ms tarde en problemas para aprender, o
problemas de conducta (agresividad, delincuencia,
drogadiccin, alcoholismo u otras enfermedades) o falta de
progreso en el peso o disminucin de su sistema defensivo.
Lo mismo le puede ocurrir si le dices que es tonto, incapaz,
torpe o feo.
No le celebres cuando haga algo malo o diga palabras

groseras, pues lo seguir repitiendo.
Djalo jugar. El juego es muy importante para su desarrollo.
Le permite explorar, aprender, entretenerse, compartir con
otros sus juegos etc.
El desarrollo del lenguaje es una de las mejores
herramientas para el cultivo de la inteligencia.
Los nios que no se estimulan bien, ya en el segundo ao
de vida muestran un retraso, especialmente en el rea del
lenguaje. Si el lenguaje no se desarrolla bien, difcilmente
podr aprender a leer y escribir cuando llegue a la Escuela.
El perodo ms importante para el desarrollo del lenguaje y
las otras reas del desarrollo son los dos primeros aos de
vida, especialmente el primero.
La madre debe mantener y aumentar esta unin o vnculo
para la buena salud mental de ella y su hijo. Pero adems
es muy importante que sigan participando el padre y otros
familiares.
La leche de la madre es el mejor alimento para su hijo y
debe drsela por lo menos hasta el ao de edadojal
hasta los dos aos. Esta leche adems de ser un excelente
alimento, le da a tu hijo las mejores defensas contra
muchas enfermedades y le ayuda a aumentar esta unin o
vnculo y ser ms carioso, sociable e inteligente.
Dr. Guillermo Brand Contreras

Pediatra.
Departamento Pediatra UFRO.
ESTIMULACION DURANTE EL PRIMER MES DE VIDA:

Apenas nace el nio es conveniente colocarlo junto a su madre y
al pecho. La primera hora de vida es muy importante para
reforzar la relacin madre-hijo.
La madre debe tener paciencia y estar tranquila: Debe
aprovechar cuando lo alimenta o muda para hablarle, tocarle su
cara, sus manos, su cuerpo, poner la mano del nio en el pecho
y cara de la mam.
Cambiarlo de posiciones mientras esta despierto y al momento
de dormir: boca abajo, de lado y de espalda.
Cuando este despierto mueva sus piernas, estimulando el
pataleo. Mover sus brazos de un lado a otro y sobre su cabeza.
Mostrarle cosas de color vivo (rojo azul. amarillo, verde) y
moverlas lentamente para que las siga con la vista. Hacerle un
mvil con cartulina de color y colgarla a unos 50 centmetros de
la cara del nio. Tambin puede usar cosas ms naturales como
hojas de rbol, frutos de la zona (piones, avellanas, nueces
etc.)
Poner al nio durante el da cerca de una ventana, para
estimularlo con los cambios de luz.
Poner un dedo en la mano del nio para que lo apriete.
Poner objetos de distintas texturas en la palma y dorso de la
mano, con la finalidad de fortalecer los msculos de la mano y
mejorar su sensibilidad.
Pngalo de guata y aydelo a avanzar, empujndolo suavemente
de los pies.
Si su beb esta muy inquieto, pngalo desnudo, solo con paal
sobre su pecho desnudo y hgale masajes con cierta presin en
su espalda, mientras le habla o canta.
Estimular al nio a escuchar distintos sonidos como cajas
musicales, radio y televisin.
Permtale al nio que llore, si ya descarto todas sus necesidades
o algn problema.
Es importante hablar, cantar, sonrer y acariciar al nio durante
las distintas actividades que se realizan con l.
AL CUMPLIR UN MES DE VIDA EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:

1. Fijar la mirada, aunque sea un rato corto en la persona que se
pone delante de l.
2. Si uno le pone un dedo en su manito, deber poder apretarlo.
3. Seguir con la mirada algo que usted le muestra y mueve
lentamente.
4. Al ponerlo de guata, vuelve su cabeza al otro lado o la levanta un
poco.
5. Responde de alguna forma al or un ruido, sea con pestaeo,
cesacin de actividad, llanto etc.
6. Responde positivamente al sonido suave de la voz humana,
sobre todo de la madre.
7. Puede producir sonidos simples, gritos y gorjeos.
8. Ajustar la postura de su cuerpo al de la persona que lo esta
cargando.
ESTIMULACION DURANTE EL SEGUNDO MES.
Mientras lo alimenta hgale cario y hblele.
Si el nio hace algn sonido, reptalo usted. Por ejemplo aa,
ee.
Con el nio acostado de espaldas, tmele las manos, jnteselas
y sepreselas, repita varias veces. Tmele las piernas,
estreselas y dblelas suavemente, realice ejercicios suaves de
bicicleta y pataleo.
Tmele las piernas y muvalas suavemente hacia arriba, sin
doblar las rodillas, luego bjelas suavemente.
Cuando lo bae djelo gozar un rato en el agua. Agtele el agua
para que sienta el ruido y hblele.
Haga un rollo con una toalla o paales del grueso de una botella
ms o menos. Ponga el nio de guatita, con el rollo a la altura del
pecho y de los brazos encima del rollo. Tomndolo de las
caderas empjelo suavemente hacia delante y atrs.
Djelo de guatita varias veces al da todos los das.
Hgale un mvil con la figura de un animalito de papel de color
vivo.
Culguele un cascabel o un frasco con porotos (que meta ruido)
de tal manera que pueda tocarlo con sus manos.
Llvelo a ver flores, hojas de rboles, animales domsticos,

frutas. Tngalo un rato para que escuche el canto de los pjaros,
o el ruido del viento o la lluvia.
Trate que siga con la vista un objeto que hace ruido mientras lo
mueve, o haga castaetear los dedos, movindolos.
Haga los ejercicios que le ensearon el primer mes.
Mientras le da el pecho, hblele, acarcielo, ponga su manito de
tal manera que pueda tocar su piel, su pecho, su cara.
Nmbrele las cosas y objetos que usted est viendo y reptalo
varias veces.
Siga hacindole masajes y cantndole.
Haga todo esto con mucha tranquilidad y amor.
AL CUMPLIR LOS 2 MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
1. Mantener la mirada y mover los labios en respuesta a la persona
que le est sonriendo y hablando suavemente.
2. Responder con vocalizacin al hablarle y hacerle cosquillas en la
guatita.
3. Reaccionar ante la desaparicin de la cara de la persona que le
estaba sonriendo y hablando4. Tratar de enderezar su cabeza al levantarlo suavemente de las
manos, tratando de llevarlo a la posicin sentado.
5. Decir dos slabas distintas tales como:
goo, aa, ma, mu.
6. Mediante un estmulo auditivo o visual el puede girar la cabeza
de lado a lado.
ESTIMULACION DURANTE EL TERCER MES

Colocar en el cordel que tiene sobre su cuna cosas nuevas que
pueda mirar, golpear o chupar; cuchara, argollas, tapitas de
distinto color, etc.
Acomodarlo con cojines o mantas para que quede medio
sentado. Pngalo donde est trabajando usted. Y hblele,
cntele y mustrele cosas dicindole el nombre de estas.
Como sugerencia usted puede inflar una cmara de neumtico
(parcialmente), luego cubrir esta cmara con algn gnero suave
y sentar al nio dentro de esta.
Squelo fuera de la casa para que vea nios jugando, rboles,
flores, animalitos, lluvia etc.
Mustrele cosas de colores vistosos y haga que las siga con la
vista.
Mustrele a las otras personas de la casa para que tambin le
hablen y le hagan cario. Presntele; abuelo, to, hermanita, etc.
Cuando le de pecho hblele, cntele, deje que la acaricie,
permita que le pase sus manitos por su cara y por sus manos.
Nmbrele las partes que el va tocando.
Use ropa suelta. No use nunca humas ni lulos. No lo acalore con
ropas dems.
Djelo por ratos largos de guatita para que afirme su cabeza y
espalda.
Aproveche todos los ratos que pueda para conversarle, sonrerle,
hacerle cario.
Psele cosas para que las tome. Deben ser grandes para que no
se atore si se las echa a la boca y limpias para que no le de
diarrea.
Muvale los brazos y las piernas suavemente, realizando los
mismos ejercicios de los meses anteriores.
Aydelo a darse vuelta. De guata a de espalda y al revs.
AL CUMPLIR LOS 3 MESES EL N IO DEBE SER CAPAZ DE:

1. Sonrer a la persona que le est hablando y sonriendo
suavemente.
2. Buscar o ubicar el sonido que hacemos detrs de la cabeza, o a
un lado, con un cascabel, campanilla o frasco con porotos. No
debe mirar la fuente del sonido, para que solo responda al
sonido.
3. Seguir de lado a lado una argolla o un papel de color que lo
movemos lentamente de derecha a izquierda o al revs.
4. Empujar casualmente con las manos los juguetes colocados
sobre su pecho.
5. Apoyarse sobre sus antebrazos y levantar la cabeza unos
segundos en busca de un estmulo.
6. Decir dos sonidos prolongados tales como ag ag o are are
u otros.
Observaciones del trabajo con mi hijo/a:
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ESTIMULACION DURANTE EL CUARTO MES
Mientras lo baa o muda:
Sonrale y celbrele las cosas que est aprendiendo; por ejemplo
si dice ag, si toma cosas con las manos, etc.
Trate que siga con la mirada las cosas que Ud. hace. Si Ud. Se
mueve hacia un lado para tomar algo, llame al nio para que
mire para ese lado.
Cuando lo mude, aproveche de jugar a la escondida con el nio,
ponindole brevemente el paal limpio sobre su cara; si el trata
de sacrselo, celebre cuando lo haga. Tambin usted puede
taparse la cara con el paal para luego reaparecer sonriendo.
Cuando levante los pies del nio para cambiarle paal, haga que
el se mire sus propios pies y bjelos lentamente, tratando que los
siga con la vista.
Psele cosas que le llamen la atencin.
Hblele, reptale lo que el dice, ag, da da, etc. Si se re, rase.
Juegue a cantar con el. Si el repite, imite su canto.
Mientras lo alimenta:
Psele la botellita o patito para que lo toque, para que aprenda
tocando.
Psele otras cosas para que las toque, lana, chupete, pedazos
de madera, etc.
Paselo, hblele, cntele, cuntele cuentos.
Pngale el chupete en la mano para que el mismo trate de
llevrselo a la boca
Entre las comidas:
Psele la cuchara, tapas de frascos grandes y limpios, cubitos de
madera, frutas enteras.
Paselo, squelo fuera de la casa.
Tomndolo en brazos medio paradito, mirando hacia adelante,

inclnelo hacia adelante y atrs. Haga lo mismo hacia un lado y el
otro.
Pngalo de guata para que levante el pecho y la cabeza.
AL CUMPLIR LOS CUATRO MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ
DE:
1. Reconocer a su madre (se alegra).
2. Seguir con la mirada una cuchara que desaparece al moverla
hacia un lado.
3. Gira la cabeza hacia donde se produce el sonido del cascabel,
campanilla o frasco con porotos.
4. Levantar la cabeza y parte superior del trax estando de guatita.
5. Levantar la cabeza y hombros al llevarlo de la posicin acostado
a sentado
6. Rer a carcajadas.
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ESTIMULACION DURANTE EL QUINTO MES

Muvale las piernas como si anduviera en bicicleta (dos veces al
da).
Tienda al nio de espalda en el lugar en que lo muda; Sujtele
con una mano las piernas para que le queden estiradas. Ponga
su otra mano por debajo de la cabeza del nio, estimulndolo
para que haga fuerza para sentarse. Repita este ejercicio 5
veces, en dos oportunidades cada da.
Tome cualquier cosa vistosa que llame la atencin del nio, ojala
un cascabel.
Estando el nio de espalda, haga sonar el cascabel y pngalo a
la altura de las piernas, animando al nio para que patalee y as
mueva o haga sonar el cascabel.
Cuelgue sobre su cama algunos objetos amarrado con un cordel
o cinta o lana. Los podr tomar y soltar. Cuide que estn limpios
por si se los hecha a la boca.
Pngalo en un cajoncito o canasto en diferentes partes de la
casa y en el patio para que observe personas, animales, plantas,
etc. Mencione el nombre de las diferentes cosas que est
observando el nio. Hblele lento y claro.
Pngalo por un rato corto frente a un espejo, para que se mire.
Pngale un paal encima de su cara para que se lo saque.
Ponga un objeto delante de la vista del nio; djelo caer y trate
que el nio mire el lugar donde cay.
Tindase usted en una cama y coloque al nio de guatita encima
suyo. Juegue con el y anmelo a enderezarse haciendo fuerzas
con sus brazos.
Mientras lo alimenta sonrale, hblele, pronunciando bien las
palabras, cntele, hgale cario.
AL CUMPLIR LOS CINCO MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ

DE:
1. Volver la cabeza hacia quien le habla.
2. Reaccionar diferente a la cara de un adulto conocido y a la de un
desconocido.
3. Distinguir la entonacin seria y cariosa de las palabras dirigidas
a l.
4. Tomar con precisin el juguete de las manos de un adulto.
5. Girar con ayuda desde la posicin de boca arriba se vuelve a la
de boca abajo.
6. Estando sentado en la falda de la mam y cerca de una mesa
agarrar el borde de la mesa.
7. Estando el nio acostado de espaldas intentar agarrar una
argolla u otro objeto que lo movemos cerca de su cara.
8. Empujar hasta lograr la posicin sentado, estando acostado de
espaldas y agarrado de los pulgares de la mano del examinador.
9. Mantenerse sentado con una pequea ayuda.
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ESTIMULACION DURANTE EL SEXTO MES

Aydelo a pedalear, estirar y encoger las piernas, abrir y cruzar
los brazos. Trate que se sujete de los dedos de su mano y
aydelo a sentarse
Cuando lo mude o bae, djelo que juegue con su cuerpo, que
se tome los pies, que patalee, etc.
Pngalo de guatita un rato y pngale algo vistoso delante para
que levante su cabeza y mueva los brazos.
Estando usted de pie frente a una mesa, ponga al nio parado
con la espalda de el tocando su estmago. Afrmelo poniendo
una de sus manos a la altura de las rodillas del nio, hasta que el
toque la mesa con sus manos. Permtale hacer cierta fuerza
apoyndose en los brazos. Repita el ejercicio tres veces.
Nunca fuerce al nio a hacer movimientos; Estimlelo para que
participe pero no insista si no quiere o est cansado.
Mientras lo alimenta hblele. Ensele como se llaman las cosas
o personas que le interesan. Si tiene una manzana mustresela y
dgale el nombre; Manzana, haga que las toque, la huela, le tome
el sabor y reptale manzana. Si llega el pap, dgale y mustrelo;
pap.
Juegue a esconder cosas, mustrele un chupete u otra cosa y
cuando lo est mirando escndalo lentamente debajo de un
paal. Si el nio levanta el paal y lo encuentra, celbrelo, si no
deje una parte del chupete asomado y mustrelo. Repita esto
con distintos objetos.
Psele objetos de distintas formas y colores y que ojala metan
ruidos; cascabel o botella de plstico con porotos adentro, pero
bien cerrada.
Si hay pajaritos cantando o aves de corral u otros animales,

llvelo para que los escuche y los vea y dgale el nombre de
ellos.
Pngalo en el patio para que mire las personas, animales,
plantas etc. Ya lo puede poner medio sentado acomodado con
almohadas o manta.
No es necesario que el nio est siempre acompaado, ni es
bueno que pase todo el da solo.
AL CUMPLIR LOS SEIS MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:

1. Mantenerse sentado solo aunque sea por un breve momento.
2. Volver la cabeza hacia un objeto que el vio sobre la mesa y se
dej caer.
3. Estando acostado toma un objeto que se le pasa por encima de
su cara, juega con el pasndoselo de una mano a otra.
4. Girar de la posicin boca abajo se vuelve a la de espalda.
5. Se desplaza con la ayuda de las manos de un adulto o gateando
un poco.
6. Tratar de imitar algunos sonidos que se le dicen con
vocalizaciones parecidas.
7. Acostado levanta la cabeza en distintas direcciones.
8. Pronunciar algunas slabas.
9. Comer de una cuchara, beber de una taza pequea.
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ESTIMULACIN DURANTE EL SEPTIMO MES
Djelo que trate de tomar solo el patito u otro objeto.
Djelo sacar del plato trocitos de pan o comida con los dedos y
llevrselos a la boca.
Hblele, cntele, repita los sonidos que el nio dice o los gestos
que el nio hace.
Sintelo con apoyo.
Deje caer un objeto para que siga el recorrido de arriba abajo.
Si est sentado en la cama haga rodar una pelota rpidamente
hacia el nio.
Juegue a esconderle cosas para que el las busque.
Prelo sobre una frazada o manta, sostenindolo con firmeza
para que haga movimientos de caminar.
Coloque al nio de guata y djelo arrastrarse o gatear.
Que no use andador por el peligro de accidentes y por que se
salta etapas del desarrollo normal; sentarse, gatear, pararse y
caminar.
Estando de guatita, tmele las piernas y levnteselas
completamente del suelo para que el nio camine sobre sus
manos. Grade el ejercicio segn las posibilidades del nio.
Llvelo frente a un espejo y djelo que se mire.
Cmbielo frecuentemente de lugar para que mire distintas cosas.
No se olvide de sacarlo a pasear aunque est nublado o
lloviendo. Recuerde de darle el nombre de las distintas cosas
que est viendo.
Psele cosas limpias de distinta suavidad o dureza o peludas,

como un pedazo de cuero, gneros, hojas de plantas, para que
el nio las conozca con sus manitos y se las pueda llevar a la
boca siempre que no se vaya atorar o tragrselas.
AL CUMPLIR LOS SIETE MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ

DE:
1. Mantenerse sentado solo sin apoyo por lo menos treinta
segundos.
2. Sentado frente a una mesa, intentar agarrar una pastilla o un
trocito de pan puesto frente a l.
3. Escuchar poniendo atencin algunas palabras familiares como
mam, pap, guagua u otras.
4. Sentado frente a una mesa tomar un objeto en cada mano,
golpearlos y dejarlos caer.
5. Gatear ms rpido y en diferentes direcciones.
6. Identificar un objeto que siempre se encuentra en el mismo lugar,
localizndolo con la mirada, cuando se le pregunta por el.
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ESTIMULACIN DURANTE EL OCTAVO MES

Squelo a pasear y mustrele dndole el nombre de las
personas, animales o cosas que ve.
Mustrele una revista y nmbrele los dibujos conocidos; mam,
guagua, gato, etc.
Aydelo a pararse, apoyndose de sillas, camas, o algn
mueble.
Estimlelo para que gatee.
Qutele un objeto con el cual est jugando y djelo cerca para
que intente tomarlo.
Psele un objeto para que lo tenga en una mano. Psele otra
para que lo tenga con la otra mano. Cuando tenga las dos manos
ocupadas psele otra cosa que le guste. Deje que el nio
solucione el problema. Tendr que tomar dos cosas en una
mano o dejar una.
Si puede hacerle un corralito podr jugar en ms espacio y sin
peligro. Ah puede aprender a sentarse, gatear, pararse y hasta
dormir junto a sus juguetes. Si el tiempo est bueno puede dejar
el corral fuera de la casa.
Ensele a hacer tortitas, viejitos, Chao, levantar los brazos,
etc.
Saque a pasear al nio; mustrele personas y vaya
nombrndolas. Conviene que se d con otras personas.
Mustrele cosas y dgale como se llaman. Nmbrela por su

nombre completo; zapato y no tato.
Hgale un trencito con carretillas de hilo amarradas con cordel.
AL CUMPLIR LOS OCHO MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ
DE:
1. Mantenerse sentado solo sin apoyo y muy derecho, por un
periodo ms largo.
2. Estando el nio acostado de espaldas y agarrado de los dedos
pulgares de la persona que lo examina, llegar a pararse haciendo
fuerzas solito.
3. Dar pasos estando tomado bajo los brazos.
4. Coger una pastilla con sus manos o un trozo de pan aunque sea
en forma tosca.
5. Decir da da, ma m, ta ta o similar.
6. Imitar operaciones de los adultos con los juguetes (golpear,
empujar, sacar, etc.).
7. Sostenindose de un extremo con las manos, se levanta por si
solo, se para y se agacha.
8. Repetir acciones aprendidas de los adultos (tortitas, palmas, etc.)
9. Pronunciar en voz alta distintas silabas repitindolas.
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ESTIMULACIN DURANTE EL NOVENO MES
Recuerde que ya debe tener cosas de distinto tamao, color,
suavidad, que hagan ruidos diferentes.
Recuerde que es conveniente sacarlo a pasear todo los das

especialmente donde puedan haber personas, animales, flores,
huertas, rboles, etc.
Recuerde que debe hablarle, mostrarle cosas y decirle su
nombre correcto, cantarle canciones, hacerlo imitar gestos de
adis, aplausos, etc.
Para ejercitar su equilibrio, sintelo y empjelo suavemente hacia
delante y atrs. Despus hacia la derecha y la izquierda. Todo
esto como un juego y sonrindole.
Mustrele las partes de su cuerpo y nmbreselas; mano cuando
le toque la mano, pie cuando le toque el pie y as diferentes
partes del cuerpo.
Cuando le de comida no lo apure, si no quiere mejor que no
insista pues esto va hacer cada vez peor y empezar a rechazar
las comidas y aun a vomitarlas.
Recuerde que a esta edad debe comenzar a darle alimentos ms
enteros y no solo los semilquidos. Si no aprende a esta edad le
va hacer difcil ms adelante.
AL CUMPLIR LOS NUEVE MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ
DE:
1. Ponerse de pie, apoyndose en una silla.
2. Dar pasos al tenerlo sostenido por detrs y debajo de los brazos.
3. Agarrar la pastilla o trocito de pan con participacin del pulgar
(Dedo gordo).
4. Encontrar un juguete escondido bajo un paal, que el nio
previamente vio antes de esconderlo.
5. Reaccionar al or hablar de l o de comida u otra palabra familiar.
6. Reaccionar con movimientos de imitacin de baile al escuchar
una meloda.
7. Socializar con otro nios, acercndose a el o imitando sus
movimientos.
8. Manipula objetos de diferentes maneras (abre, saca, aprieta, los
rueda, etc.).
9. Conocer su nombre, volviendo la cabeza cuando lo llaman.
10. Imitar al adulto repitiendo silabas que tiene ya en el balbuceo.
11. Comenzar a sentarse tranquilamente en la bacinica.
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ESTIMULACIN DURANTE EL DECIMO MES
Premiarlo con una sonrisa, beso o abrazo, si hace o dice algo

nuevo. Nunca premiarlo si hace algo malo o se porta mal. Si no
come no lo va a premiar con un beso, igual cosa si le pega a un
hermano. Tampoco debe premiarlo otra persona. No conviene
dar una orden y cambiarla despus. Por ejemplo si la mam se
pone firme para que el nio no haga algo indebido y aparece la
abuelita y le da en el gusto al nio. As se le hace mucho dao.
El nio se sentir ms seguro y tranquillo si sabe que lo que la
mam pide una vez hay que hacerlo, y de nada le servir alegar,
llorar o recurrir a otra persona.
Mientras lo alimenta djelo que tome la cuchara y el vaso. Psele
un pedacito de pan para que coma solo. Hblele, mustrele
cosas dndole el nombre, prmielo cuando progrese.
Mientras lo muda o baa djelo un rato desnudo, hgale cario,
muvale las piernas. etc.
Entre las comidas:
Tenga un palito donde pueda meter argollas. Si no las tiene,
hgale unas argollitas con la misma masa que Ud. Hace el pan,
como picarones, y a otras no le haga hoyos. Djela secar por
varios das para que pueda meterlas en el palo las que tienen
hoyos y as aprender que las otras no se pueden meter.
Psele un bolso, cartera u otra cosa para que el nio saque y
meta cosas adentro.
Amarre un cordel a una cuchara. Deje la cuchara de manera que
el nio no la pueda alcanzar con la mano. Psele el cordel para
que lo tire y alcance la cuchara. Repetir esto varias veces.
Colocar un objeto lejos de su alcance para que tenga que
avanzar a tomarlo. Repetir varias veces cambiando el objeto de
posicin.
Colocar un objeto que le guste en la punta ms lejana de un
paal. Animar al nio para que tire del paal y alcance el objeto.
Coger y sujetar objetos ligeros y grandes.
Hgale un corral donde pueda moverse y gatear. Colquele
mantas o frazadas en el piso para que no se golpee.
Estimule al nio para que se pare, afirmndose de algo o de
alguien. Sujtelo para que de pasitos.
AL CUMPLIR LOS DIEZ MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
1. Agarrar una pastilla o trocito de pan entre el pulgar y el ndice.

2. Imitar gestos familiares, como aplaudir, decir adis con las
manos.
3. Jugar con trozos de madera, hacindolos chocar uno con otro.
4. Reaccionar al no-no. Si se le dice que no haga determinada
cosa, no la hace o por lo menos se da cuenta que le estn
diciendo que no.
5. Compartir juguetes con otros nios.
6. Subir una superficie no muy alta sostenindose de la baranda, y
baja.
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ESTIMULACIN DURANTE EL UNDECIMO MES

A esta edad el nio es muy curioso y trata de tomar y echarse a
la boca todo lo que se le pone a su alcance. Tenga cuidado con
las cosas peligrosas, como tijeras, cuchillos, vidrios u objetos que
pueda quebrar como vasos y platos. Tambin mucho cuidado de
los envases que contengan lquidos txicos como cloro, parafina,
bencina, detergentes, etc.
Es muy bueno que sea curioso y hay que satisfacer su
curiosidad. Conviene que tome las cosas de uso corriente para
que las conozca, pero sujetndoselas si son quebradizas. No
conviene limitarlo en su accionar. El nio que no juega, que no
toma objetos, que no se mueve, no aprende.
Cuando lo mude djelo que quede desnudo un largo rato y que
se conozca su cuerpo, tocndoselo, vindolo, sintindolo.
Toque Ud. partes del cuerpo del nio y vaya nombrndolas;
mano, la otra mano, la nariz, los ojos, el pelo, los pies, etc.
Colquele migas de pan sobre la mesa y estimule al nio a que
las tome con el pulgar y el ndice.
Mustrele el vaso en que toma agua y espere que estire sus

brazos para alcanzarlo.
Pdale que le pase la cuchara o el vaso. Aydelo a hacerlo y
prmielo cuando lo haga solo.
Ponga el plato de comida frente al nio y cbralo con algo (tapa
de olla, taza, etc.). Estimule al nio a que lo destape.
Envuelva la cuchara en un papel o servilleta. Psesela a el para
que la desenvuelva.
Entre las comidas
Estimlelo y aydelo a pararse y caminar.
Estimlelo a que gatee colocndolo de guatita para que trate de
alcanzarlo.
Haga un rollo con una frazada y colquelo en el suelo. Ponga al
nio frente a el y mustrele al otro lado del rollo su juguete
favorito. Djelo intentar pasar por encima del rollo para tomar el
juguete. Aydelo un poco si es necesario.
Amarre un juguete u otro objeto a un cordel corto y mustrele
como si se tira del cordel se mueve el objeto. estimlelo para que
el lo haga.
Esconda un juguete o chupete ante la vista del nio, en una caja
o tarro. Estimlelo a que lo busque.
Hgale juego con las manos como aplaudir, hacer adis, hacer
chao. Hgalo repetir e imitar movimientos que ya sabe, sacar la
lengua, arrugar la nariz, etc. Prmielo si lo hace bien.
Hgale una alcanca con una caja de zapatos, hacindole una
ranura angosta, para que pueda echar cosas adentro.
Squelo a pasear, tngalo cerca, hblele, cntele, lale cuentos
o el diario, mustrele cosas y nmbreselas
AL CUMPLIR LOS ONCE MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ
DE:
Manipular diferentes objetos con sus manos, llevndoselos a la
boca.
Compartir con otros nios alegrndose cuando llegan y eligiendo
alguno de ellos.
Poner un cubo sobre otro, inserta anillos con orificios grandes
sobre un eje.
Mantenerse parado y realizar los primeros pasos por si solo.
Pronunciar las primeras palabras papa, tata.

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ESTIMULACION DURANTE EL DUODECIMO MES
Mientras lo muda o baa:
Recuerde que es bueno que haga movimientos libremente.
Aprender muchas cosas si lo deja jugar en el agua con algunos
objetos.
Al mudarlo es una buena oportunidad para hacerle cario,
sonrerle, hablarle.
Trate que el nio coopere cuando lo viste; Levanta las piernas,
sintate, mete aqu las manos, muestra tus manos, mrate las
manos.
Deje que trate de comer solo con la cuchara comidas secas
como pur.
Pdale que le pase objetos que est usando; dame la taza, dame
la cuchara, etc.
Cuando le de la orden mustrele al nio lo que Ud. quiere que

haga. Es decir, hgalo tomar la cuchara y pasrsela a Ud.
Entre las comidas:
Ensele a expresar distintos sentimientos con gestos, cuando
se de la oportunidad.
Conviene que le den la comida otros familiares aparte de la
mam y el pap o allegados a la casa para que se acostumbre a
otras personas.
Ensele a tomar agua con un vaso. Prmielo si lo hace bien.
Hgalo caminar, squelo a pasear y no olvide darle el nombre de
las personas o animales o cosas que est mirando.
Psele objetos envueltos en papel para que los desenvuelva.
Hgalo coger cubos y tacos de madera y apilarlos.
Que trasporte objetos ligeros con las manos
Hgalo llevar el ritmo de alguna msica de radio o su canto,
golpeando las manos o con un tambor.
Djelo jugar con una hoja de papel, hgale un gorro o un poncho
o una pelota.
Haga un rollo con una frazada de manera que quede lo ms duro
posible; monte al nio encima, djelo hacer los movimientos que
el desee prestndole apoyo solo si es necesario.
AL CUMPLIR UN AO EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
1.
2.
3.
4.
Caminar algunos pasos tomado de la mano.

Juntar las manos en la lnea media sin ayuda (Aplaudir)
Ponerse de pie solo, sin ayuda.
Entregar un objeto que se le pide, sin hacerle seas para que lo
entregue Ej. dame la cuchara.
5. Decir por lo menos dos palabras; Pap, mam, tata u otras
palabras.
6. Reconocer en una fotografa a un adulto conocido.
7. Compartir juguetes con otro nio, se lo entrega riendo y
balbuceando.
8. Cumplir con algunos encargos (busca, da). Comprender no se

puede
Observaciones
del
trabajo
con
mi
hijo/a:_________________________________________________
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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO TERCER MES:
Es conveniente hablarle al nio pronunciando muy bien las

palabras; dgale nariz y no nanis, zapato y no tato.
El nio para aprender es inquieto y tiene que satisfacer su
curiosidad. Si no lo hace no aprende. Claro que esto significa
que puede quebrar un vaso u otra cosa. Cudese de pasarle
cosas que no le hagan dao ni las rompa.
Si el nio es demasiado tranquilo hay que estimularlo paras que
se interese ms.
Hay que premiarlo cuando hace algo bien y no cuando hace algo
malo. Si se lo pasa reprendiendo o castigando al nio, termina
sintiendo miedo y disminuyendo su curiosidad. Si le pegan
mucho termina no queriendo a los que le pegan. Es mejor
premiar lo bueno.
Si aun no camina, aydelo tomndolo de las dos manos y
despus de una.
Mustrele partes del cuerpo y vaya nombrndoselas. Es

conveniente que las aprenda a reconocer por su nombre.
Trate que aprenda a tomar agua en un vaso.
Trate de que aprenda a tomar migas de pan encima de la mesa.
Entretngalo con juguetes.
Hgalo caminar.
Sintelo en un pisito.
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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO CUARTO MES:
Djelo que aprenda a hacer solo sus cosas, no lo ayude

demasiado. Prmielo con palabras. Nunca hay que decir que un
nio es torpe o tonto.
Trate que aprenda a comer con la cuchara, solo.
Trate que juegue con otros nios.
Mustrele frutas, verduras, ropas y de le su nombre; pera,
manzana, chaleco. Igual cosa con los rboles, pjaros, insectos;
roble, espino, zorzal, gorrin, mosca, cucaracha.
Trate que juegue con una pelota de goma, plstico o trapo.
Trate que meta trozos de madera dentro de una caja.
Aydelo a subir peldaos de una escala.
Aydelo a subir a una silla.
Aydelo a meterse dentro de una caja o cajn o bajo la cama.
Squelo fuera de la casa y mustrele diferentes cosas, dndole

el nombre; rbol, flor, lluvia, nube, pjaro, perro, gato, casa etc.
Psele papel y lpiz para que raye.
Al baarlo que meta cosas bajo el agua, que le eche agua a una
taza, que chapotee.
Tmelo en brazos, y hgalo apagar la luz apretando el interruptor
y cuando la encienda dgale luz. Si tiene velas haga que la
apague y usted al encenderla dgale luz.
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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO QUINTO MES:

Prmielo inmediatamente cuando haga cosas nuevas en forma
correcta.
Hgalo tirar una caja de un cordel.
Coger y tirar objetos libremente.
Trate que aprenda a abotonar y desabotonar botones grandes.
Squelo a pasear y ensele cosas nuevas dndole su nombre.
Ensele a oler diferentes cosas; flores, frutas, yerbas, comidas
etc.
Trate que trasvasije porotos o algo parecido, de un vaso a otro.
Trate que aprenda a vestirse y desvestirse solo.
Hblele mientras trabaja de lo que usted est haciendo.
A la hora de acostarlo, acostmbrelo a ordenar sus juguetes,
metindolos en una caja o bolsa, todos los das.
Que seale su cabeza y tocar la cabeza de otras personas.

Mover la cabeza. Ponerse un sombrero en la cabeza,
Tocar sus brazos pasando toda la mano por ellos.
Tocar sus piernas.
AL CUMPLIR UN AO TRES MESES EL NIO DEBE SER

CAPAZ DE:
1. Caminar solo, sin apoyo. Es capaz de pasar por encimas de
barritas (obstculos) sin caer.
2. Hacer rayas con un lpiz en un papel.
3. Decir al menos 3 palabras.
4. Comer por si solo la comida lquida con la cuchara.
5. Orientarse con objetos de diferentes formas (globo, cubo, etc.)
6. Denominar objetos y acciones en el momento de inters auto.
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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO SEXTO MES:
JUEGOS:
El juego es una de las mejores maneras de aprender que tienen
los nios. Con l, aprende el tamao, el color, el peso, la
temperatura, la textura, a medir distancias etc.
Juegos solo:
Con muecas, ponerle o sacarle ropas, darle de comer.
Un frasco con tapa para que lo tape y destape.
Que haga un collar con carretes de hilo y un cordel.
Abrir y cerrar cajitas de fsforos.
Juegos con ayuda

Que la acompae mientas cocina o hace las cosas de la casa,
explicndole lo que est haciendo.
Que hojee revistas mostrndole objetos conocidos.
Que le ponga sus tapas a 2 tarros de distinto tamao.
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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO SEPTIMO MES:
El nio es imitador; si usted lo golpea, aprende a golpear a otros

nios. Es mejor premiar lo bueno que castigar lo malo. No debe
haber desacuerdo entre las personas que estn a cargo de la
crianza; que no lo castigue uno y lo premie el otro.
Actividades solo:
Soplar remolino de papel.

Que coopere para comer y vestirse. Que juegue solo
Que haga un collar con cajas de fsforos.
Que arrastre una caja con un cordel, pero con algo adentro.
Actividades con ayuda:
Nmbrele la prenda de vestir cuando se la est colocando.
Squelo a caminar.
Ensele a saludar y despedirse.
Es conveniente que aprenda que para todo lo que el hace hay
una palabra.
Que la acompae mientras cocina y aproveche de ensearle
palabras.
Que tome el olor y gusto de las comidas.
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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO OCTAVO MES:
Actividades solo:
Que haga un tren con cajitas amarradas para que las tire.
Abotonar y desabotonar botones grandes y medianos.
Abrir y cerrar cierre eclaire.
Que raye en un papel.
Que pase un cordel en un hoyo de una hoja de diario.
Que se limpie solo, la cara y manos con un trapo limpio.

Que se saque y ponga los zapatos.
Actividades con ayuda:
Sacarlo a pasear, ensele nuevas palabras.
Mostrarle dibujos de plantas o animales dndole su nombre.
Que camine en diferentes direcciones(delante, atrs, de lado).
Jugar con una pelota.
Doblar los dedos en forma de puo.
AL CUMPLIR UN AO Y MEDIO EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Mostrar sus zapatos cuando uno se lo pide.

Quitarse prendas con poca ayuda del adulto (zapatos, gorra).
Caminar varios pasos hacia el lado y atrs.
Camina por una superficie limitada (15-20 cm. De ancho)
Acercar un trozo de madera ayudndose con un palo.
Comprender un relato no complicado, mostrndole algn dibujo.

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ESTIMULACION DURANTE EL DECIMO NOVENO MES:
Juegos solo:
Debe tener una caja o bolsa con sus juguetes, para que sepa
con que cosas se debe jugar.
Trate que juegue al caballito con escoba o palo.
Estimlelo a que se vista y desvista.
Juegos con ayuda:
Trate que coopere con las actividades de la casa.

Ensele a peinarse, usar escobilla de dientes, llevar paquetes.
Recuerde que es conveniente premiarlo si lo hace bien.
Estimlelo a que juegue con nios de su edad.
Mustrele animales vivos o dibujos de animales, dndole el
nombre y sonido
que hace cada uno; ladrido del perro, canto del gallo etc.
Estimlelo a que aprenda a lavar cosas.

Ensele a conocer el orden dentro de la casa. Donde est la
ropa limpia, la ropa sucia, los alimentos etc.
Pdale que le muestre partes de su cuerpo..
Estimlelo a que juegue a la pelota.
Estimlelo a que juegue haciendo ejercicios tipo rondas.
A esta edad se le puede ir preparando para que haga pip en
bacinica. Para eso hay que ir por etapas:
Primera etapa:
Debe entender lo que significa hacerse pip.
Cuando se moja y se mude se le dir sin enojo; te hiciste pip.
Cuando un hermano u otro nio est haciendo pip en la bacinica
se le dir: est haciendo pip.
Cuando el nio diga pip al ver paales o al haberse mojado, hay
que celebrarlo; ya aprendi lo que es hacer pip.
Segunda etapa:
Sentarlo con paales en una bacinica, tratando que quede
cmodo, no ms de tres minutos.
Premiarlo con un beso si se queda sentado algunos minutos,
aunque no haga pip. Despus se puede sentar sin paales.
Tercera etapa:
Si nota que est por hacerse pip, sintelo sin paales en la
bacinica, no ms de tres minutos y solo una vez al da. Si hace,
prmielo. Aprender que eso es lo que a la mam le gusta y
comenzar a avisar. Hay que tener paciencia.

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ESTIMULACION DURANTE EL VIGESIMO MES:
Sin Ayuda:
Hojear revistas viejas.

Cortar tiras de papel de diarios. Guardar los papeles recortados
en algn envase. (caja o tarro).
Guardar cajitas chicas en ms grandes:
Con ayuda:
Cantos con gestos; los pollitos dicen...etc.

Tquele partes del cuerpo y nmbreselas.
Sacarlo a pasear, columpiarlo, jugar con otros nios.
Esconder cosas y mandarlo a buscar.
Que diga el nombre de distintas partes del cuerpo.
Trasvasijar lquidos de un vaso a otro.

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ESTIMULACION DURANTE EL VIGESIMO PRIMER MES:

Sin Ayuda:
Juegos de palitroque con botellas de plstico y pelota de trapo.
Juego con otros nios.

Juegos con palitos; Ojal cubitos de madera.
Con ayuda:
Ensele a imitar sonidos, ladridos, maullidos etc.

Ensele a traer cosas y a cooperar con labores de casa.
Djelo explorar los muebles, los bolsillos etc.
Ensele palabras nuevas.
Al vestirlo nmbrele las ropas mientras se las va colocando.
AL CUMPLIR LOS 21 MESES EL NIO DEBE SER CAPAZ
DE:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Construir una torre con tres cubos de madera o de plstico.

Decir al menos 6 palabras.
Usar palabras para comunicar deseos.
Repetir 3 palabras que se le digan en el momento del examen.
La madre puede decir que palabras sabe repetir.
Nombrar un objeto que l conozca como ser: pelota, cuchara,
mueca etc.
Comprender un relato, sin demostracin que tenga relacin con
algn acontecimiento que este en la experiencia del nio.
Elegir un color si se le muestra el modelo y se dice la palabra.
Pasar por encima de obstculos con paso alternado.
Ponerse algunas prendas (zapatos, gorro, etc.)

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ESTIMULACION DURANTE EL VIGESIMO SEGUNDO MES:
Sin Ayuda:
Abrir y cerrar envases, atornillados o no.

Abrir y cerrar cierres eclaire.
Tirar una pelota dentro de un balde.
Hacer lneas con un lpiz, en un papel.
Que juegue con juguetes de forma geomtrica y que junte los
que son iguales; cuadrados, redondos, triangulares etc.
Con ayuda:
Que ubique partes del cuerpo humano en un dibujo.

Que ubique partes del cuerpo de animales en un dibujo.
Que se mire al espejo.
Que adivine ruidos.
Que aprenda a ordenar las cosas.

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ESTIMULACION DURANTE EL VIGESIMO TERCER MES:
Sin Ayuda:
Que invente nuevos juegos.
Que haga crculos con lpiz y papel.
Con ayuda:
Tratar que use tenedor para comer
Contestar a las preguntas del nio sin mentir. Si no sabe diga no
se.
Si le pide algo con gestos, estimlelo a que se lo pida con
palabras.
Trate que juegue con otros nios.
Trate que baile al comps de la msica.
Ensele a contar mostrndole los dedos o cosas.
Ensele a enjuagarse las manos en el agua.
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ESTIMULACION DURANTE EL VIGESIMO CUARTO MES:
Sin Ayuda:
Juego con figuras geomtricas, que separe las figuras cuadradas

de las redondas o triangulares.
Estimlelo a que haga amarras simples con cordel y que las
suelte.
Psele tapas de bebidas y cajas de fsforos y pdale que las
separe.
Psele masa de pan para que haga bolitas, pancitos etc.
Hgale un rompecabezas con una figura. Divdala en unos 3
pedazos y pdale que arme la figura.
Con ayuda:
Trate que le ayude a poner la mesa y a barrer.

Juegue al pillarse con el nio.
Aydele a bajar escalas caminando.
Siga ensendole a contar.
Estimlelo a que juegue con otros nios y con juguetes.
Aydelo a marchar o bailar con msica.
Ensele arriba-abajo dndole ejemplos; esta pelota est arriba
de la mesa o esta escoba est debajo de la cama.
Ensele a juntar y separar los dedos, abrir y cerrar los
prpados, inflar las mejillas. Inspirar y espirar lentamente.
Que camine en lnea recta.
Que camine en punta de pies y taln.
AL CUMPLIR LOS 2 AOS EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
1. Pararse en un pi con ayuda.

2. Al mostrarle cuatro objetos conocidos (cuchara, pelota, mueca,
cubo de madera etc.,), nombrar por lo menos dos.
3. Ayudar en tareas simples como vestirse, poner la mesa, barrer.
4. Al presentarle una mueca es capaz de mostrar por lo menos 4
partes del cuerpo.
5. Construir una torre con 5 cubos.
6. Hablar en frases que consta de ms de tres palabras.
7. Escoger figuras geomtricas, segn modelo.
8. Vestirse totalmente, pero todava no es capaz de abrocharse y
atar cordones,
9. Comer sin problemas.
10. Pasar por encima de una cuerda levantada del suelto 20 a 25
cm.

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PROGRAMA DE ESTIMULACIN Y
EVALUACINDEL DESARROLLO
PSICOMOTOR DEL NIO DE 2 A 6 AOS.
Este Programa ha sido adaptado de Estimulacin del desarrollo
psicomotor del nio de 0 a 6 aos. Ministerio de Salud de Chile,
1993.
ESTIMULACIN DEL NIO DE 2 A 3 AOS.
Permitirle hacer ejercicios, vigilando que no ocurran accidentes.

Ensearle a desarrollar actividades a travs del juego o participar en
tareas del hogar, saltar como conejito, andar en la punta de los pies,
subir y bajar de muebles, escalas, cerros; jugar al pillarse, pararse en
un pi etc.
Sacarlo de paseo, hacerlo caminar, correr, saltar, jugar al
columpio, a los caballitos.
Pasarle lpiz y papel para trace lneas, ensearle a hacer crculos.
Recortar con tijeras (sin punta)o con los dedos, tiras de papel,
figuras dibujadas o lminas de revistas.
Plagar una hoja cuadrada en cuatro siguiendo los ejes medios.
Plegar una hoja en acorden.
Plegado de una hoja cuadrada siguiendo una y luego dos
diagonales.
Efectuar rompecabezas en forma graduada.
Rellenar figuras con papel picado, fideos, semillas, smola etc.
Contornear figuras con una aguja de punta roma y lana de
colores.
Formar diversos objetos, con figuras geomtricas o bloques
didcticos.
Jugar a las bolitas para aprender progresivamente a lanzarlas a
los lugares exactos, adems de desarrollar el movimiento de

dedos necesarios para manipularlas.
Moldear con plasticina o masa, especialmente formas esfricas
realizando el modelado con las dos manos.
Elaborar formas libres con plasticina o masa.
Utilizar pinzas para manipular objetos o trasladarlos de un lado a
otro.
Abrochar botones, cierres y cinturones
Tapar y destapar botellas o recipientes (por seguridad slo de
material plstico o metlicos).
Atar y desatar nudos.
Colaborar en la preparacin de los alimentos; rallar, cortar, pelar
verduras, moler, batir. Solo acompaado por un adulto.
Pasarle vaso plstico con poco lquido para que se lo tome.
Ensearle a cepillarse los dientes, a lavarse solo manos y cara; al
comienzo lo hace como imitacin, luego lo transforma en hbito.
Permitirle colaborar: sacudir, acarrear objetos livianos y que no
presenten peligro para el nio.
Dejarlo que coma solo; al comienzo cuesta porque se ensucia,
demora ms etc. pero es conveniente que el nio aprenda
tempranamente a comer solo.
Permitirle jugar con otros nios. Inscribirlo si hay jardn infantil o
centro abierto o sala de estimulacin sicomotora en su Posta,
Consultorio o Escuela cercana.
Ensearle a ir solo al bao: Hacerlo con paciencia y con cario, ya
que si lo apura, disminuye su confianza en s mismo y puede
retroceder en lo aprendido. Cada nio tiene su horario para ir al
bao, y se le debe respetar. Si no est acostumbrado a sentarse
en la bacinica, debe comenzar a hacerlo por ratitos cortos y sin
exigirle que haga pip, de este modo le pierde el miedo y se va
acostumbrando a estar por ms rato sentado hasta que al fin le
pierde el temor. Si tiene hermanos mayores, sentarlo cerca
cuando usen la bacinica para que el ms pequeo aprenda por
imitacin. Nunca retarlo, ni menos castigarlo para que aprenda,
solo conseguir retrasar el aprendizaje. El nio aprende cuando
est maduro en su desarrollo.
Ensearle a vestirse y desvestirse solo. Primero aprende a

sacarse la ropa, despus aprende a ponrsela. Y ponerse los
zapatos. Lavarse los pies.
Mover los dedos alternativamente sin doblarlos.
Abrir una mano mientras que se cierra la otra.
Girar la cabeza formando un crculo.
Contraer con fuerza los prpados y soltarlos.
Levantar las cejas para contraer la frente y luego soltar.
Apretar y soltar los labios.
Hablarle correctamente y corregirlo cuando no pronuncia bien.
Ejemplo: repetirle correctamente lo que no dice bien. No usar
diminutivos: tato por zapato, coc por gallina etc.
Comenzar a ensearle conceptos (el pap es grande, el nio es
chico). Ensearle canciones, poesas cortas. Ensearle su
nombre completo y su edad, por ejemplo, jugando a las
escondidas, ponindolo frente a un espejo y nombrndolo;
donde est?... ah est.
Ensearle a conocer y nombrar parte de su cuerpo. Dnde est
la boca, la legua, los ojos, la mano, los pies? Etc.
Pasarle un mueco y la mam le pregunta: Dnde est la boca
de la mueca? Y as con otras partes del cuerpo. Igual cosa hacer
este ejercicio con una figura de una persona en una revista.
Otro ejercicio: frente a un espejo se para la mam o pap con el
nio y le ensea las partes del cuerpo pidindole al nio que lo
imite. Tocar partes del cuerpo del nio y nombrarlas, tambin del
adulto y que las nombre.
Sacarlo fuera de la casa y ensearle el nombre de los rboles, de
los pjaros, de los insectos y de todo lo que est a la vista.
Ensearle a querer a los animales y a las plantas.
Dentro de la casa no cansarse de darle el nombre de las cosas
que hay en la casa, ollas, teteras, tenedores, cuchillos, verduras,
cama, ventanas, puertas etc. etc.
Ensearle a expresar sus sentimientos, sean positivos (alegra,
risa) como negativos (pena, rabia). As lograr un equilibrio
emocional cuando sea grande (adulto). Se le debe escuchar y
apoyar para facilitar la comunicacin.
Ensearle a demostrar su cario a los dems; para esto debe
recibir cario, demostrado con besos, abrazos, etc., para que ms

adelante el haga lo mismo.
Abrazarlo, hacerle caricias; despus pedirle que regalonee o
consuele a un hermano o al mueco. El nio que se siente
querido, va a ser capaz de querer a los dems.
Ensearle el nombre de los sentimientos, ya sea cuando los tenga
el mismo o alguien ms en el hogar. (qu contenta me pongo
cuando me abrazas ).
El nio debe aprender a conocer su cuerpo, y saber que puede
comunicarse a travs de l. Por ejemplo puede imitar animales
(saltar o moverse como ellos), o flores (est lacia, se abre un
botn) y los rboles (se mueve con el viento) etc. Puede bailar y
jugar a las estatuas.
Ensearle a dibujar, pintar, usar plasticina o masa para hacer el
pan, tocar algn instrumento musical.
Jugar a representar roles (imitar): doctor, pap, mam. Manejar un
autobs. Vendiendo en un almacn.
Otro aspecto importante de apoyar en su desarrollo, es lo
relacionado con los sentidos. Veamos como lo podemos estimular
para que lo logre:
Tacto: debe tocar su cuerpo, tocar animales, objetos (lo que es
liso, lo que es spero, rugoso, fro, caliente. Con los ojos cerrados
adivinar que est tocando (fruta, cuchara, lpiz, llaves etc.).
Gusto: Darle a probar distintos sabores para que los conozca y
nombrrselos (azcar, sal, limn). Hacerlo cerrar los ojos y
reconocer qu le damos a probar. cuidado. Ensearle que no
debe echarse a la boca cosas que no le haya dado la mam
porque es peligroso. (prevenir accidentes por envenenamiento o
asfixia).
Olfato: ayudarlo a reconocer distintos olores; flores, fruta, colonia,
cebolla, ajo etc.
Visin: ensearle a reconocer el nombre de los rboles, pjaros,
insectos, objetos, alimentos etc. que hay tanto dentro como fuera
de la casa.
Audicin: ensearle a reconocer distintos ruidos; canto de las
aves, ruido del agua al correr, ruido de las hojas de los rboles
con el viento, ruido de la lluvia, ruido de los motores etc.

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AL CUMPLIR LOS TRES AOS EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
Caminar bien, subir y bajar escalas.

Come con ms seguridad.
Se puede parar en un pie sin apoyo durante un segundo.
Pinta trazos en un papel.
Hace lneas.
Hace figuras circulares.
Bebe de un vaso sin derramar
Desata cordones.
Puede vestirse solo.
Se puede lavar solo.
Le gusta jugar con otros nios.
Es independiente.
Quiere comer solo.
Avisa si quiere pip durante el da.
Le gusta llamar la atencin.
Reconoce su sexo.
Est en la etapa del no.
Le pueden dar pataletas.
Quiere sentirse aceptado.
Es ms claro para hablar.
Entiende rdenes sencillas.
Hace frases.
Comienza a reconocer conceptos (grande, chico)
Sabe su nombre.
Conoce su cuerpo y sus sentidos.

Nombrar cuatro colores principales.
Pasa por encima de una cuerda levantada horizontalmente del
suelo a 30-35 cm.

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Dejarlo comer solo. Comenzar a darle la leche en taza.

Ensearle a saltar en un pie, a imitar saltos de conejo, rana etc.
Permitirle hacer ejercicios o jugar con otros nios (a la ronda, en
columpio, balancines, a la pelota etc.) Ojala tenga un Jardn de

juegos la Posta, Consultorio, Jardn Infantil o Escuela cercana.
Ensele a caminar en cuclillas.
Ensele a levantar las cejas alternativamente.
Ensele a inspirar profundo y luego a espirar profundo. Reptalo
varias veces.
Ensele a escuchar los latidos del corazn de un adulto o de
otros nios y explquele que es el corazn.
Ensearle bailes, mmica.
Acostado de espaldas, pdale que levante sus nalgas,
apoyndose en los hombros y que se deje caer. En la misma
posicin pdale que contraiga su abdomen y lo relaje (decirle que
apriete su guatita y la suelte).
Hacer mmicas o ejercicios fsicos mientras escucha un relato
(salta, agita una mano, aplaude, busca algo etc.)
Ensearle a hacer dibujos en forma ms definida (crculo, cruz,
cuadrado)
Ensearle a armar rompecabezas.
Hacerle cubos para que arme torres.
Pasarle tijera de punta redonda para que corte papeles.
Ensearle a pegar papel picado para rellenar figuras simples;
pegar figuras recortadas de revistas (en lo posible de colores).
Pegar botones.
Tejer y bordar.
Clavar y atornillar.
Sacar pernos y tuercas.
Permitirle vestirse y escoger su ropa.
Ensearle su nombre completo y su edad.
Ensearle como se llama el lugar donde vive.
Ensearle a guardar sus juguetes (forrarle una caja grande con
papel de colores)
Darle oportunidades de compartir con otros nios (fiestas
familiares, cumpleaos, reuniones familiares, jardn infantil,
paseos etc.)
Ensearle los colores en revistas, frutas, ropa y elementos de su
hogar y comunidad (semforos, colores de las casas etc.)
Ensearle a contar con los dedos o con objetos.
Decir poesas, rimas.
Cantarle canciones infantiles.
Contarle o leerle cuentos y estimularlo a que los vaya repitiendo.
Corregir las palabras que usa incorrectamente, repitindolas en
forma correcta. Evitar decirle esto est mal dicho, mejor decir: as
se dice.
En este perodo a veces el nio tartamudea. Si esto le pasa trate
de desviar su atencin a otra cosa de inters. No lo corrija o si no
tartamudear ms. Si esto dura mucho, envelo con la
Enfermera(o).
La inteligencia del nio se desarrolla a medida que se relaciona y
experimenta con las cosas y las personas. Estas experiencias son
el alimento que necesita para aprender a pensar y razonar.
El inters y deseo que tenga el nio por aprender cosas nuevas,
depender mucho de los adultos que lo rodeamos: si le
celebramos sus adelantos, si los estimulamos y si le respondemos
sus preguntas se van a interesar por aprender.
No debemos permitir que el nio haga lo que quiera, as no sabr
qu hacer cuando tenga que respetar el derecho de los dems.
El nio necesita conocer el mundo que lo rodea en la forma ms
real posible. As podr dar respuestas de acuerdo a la realidad y
no respuestas irreales o mgicas. Su curiosidad es muy grande, lo
cual es bueno para desarrollar su inteligencia (recordemos que

todo nio es curioso).
El nio que satisface su curiosidad aprende, por eso debemos
dejarlo tomar las cosas que no le vayan a hacer dao.
El nio aprende mucho a travs de los juegos. Aprende a conocer
a las personas y las cosas tocndolas, mirndolas, dibujndolas
etc. De ah la importancia de tener un jardn de juegos y una sala
de estimulacin en su Posta, Consultorio o Escuela cercana.
Usa el lenguaje para comunicarse. El uso de palabras para
explicar o entender algo lo ayuda a pensar en forma lgica.
Recuerde que el lenguaje es importante para el desarrollo de la
inteligencia.
No celebrarle los malos modales ni las palabras feas (garabatos).
Para aprender el nio debe hacer las cosas el mismo, por esto no
le solucionemos nosotros sus problemas, ms bien debemos
ayudarlo a buscar y encontrar sus propias soluciones. Esto le dar
confianza y seguridad en s mismo, en que es capaz de ser
independiente.
No usemos el lenguaje solo para dar rdenes, miremos al nio
cuando hablamos con l, pongmosle atencin cuando el nio
conteste algo que les preguntamos o nos cuente algo.
Si le pedimos al nio que elija algo, respetemos su eleccin, si no,
es mejor no pedirle que elija.
El juego es la principal actividad que le permite conocer el mundo
que lo rodea. El juego es una necesidad bsica del nio. Jugando
repite una y otra vez una actividad, una cancin, en fin, jugando
descubre cosas nuevas, conoce todo, explora lo que lo rodea,
experimenta, puede comenzar a crear cosas nuevas etc.
Para el nio son juguetes muchas cosas que son intiles para
nosotros los adultos, como tapas de botellas, palitos de helados,
envases de helados, pedazos de madera, trozos de tela, carretilla
de hilo vacas, revistas viejas. Aparte de cosas de la casa que la
mam le puede permitir usar en los juegos: cucharas de palo,
ollas. No pasarle objetos delicados porque a esta edad el nio
tiene aun movimientos torpes y los puede romper. Tampoco
pasarle objetos muy pequeos que se los puede echar a la boca o
introducir por la nariz (bolitas, porotos etc.).
La mam puede pasarle trocitos de masa para hacer pan para
que el nio juegue. O cocinar de mentiras con utensilios de la
mam.
Ensele al nio a ser ordenado, guardando sus juguetes al
terminar de jugar, en conjunto con la mam, pap o hermanos.

Reglele una planta. Plntela con l, ensele a cuidarla y
regarla. Observe su crecimiento. Por ejemplo plantar un poroto o
semillas de trigo y obsrvela con l como crece.
Darle un animalito domstico para que lo cuide, alimente, proteja.
Jugar con ellos, imitar el ruido de los animales; perro, gato, pollo
etc.
Si sale con su mam o pap de compras, conocer ms gente, los
alrededores de la casa, las frutas, verduras, carne, pescados
rboles, animales dndole a conocer el nombre de cada cosa que
el nio va conociendo. As estimular su imaginacin.
Mientras lo viste, o mientras se lava o juega, ensearle a
expresarse con palabras. Si nombra mal alguna persona, animal o
cosa, decirlo en forma correcta, sin presionarlo, ya que es normal
a esa edad esta dificultad.
Jugar con el nio a las adivinanzas, por ejemplo, hacer ruido de
animales y preguntarle cual es.
Cantar: el nio aprende, al mismo tiempo que se divierte.
Recitar: le ayudar a hablar bien y a desarrollar la memoria.
Contarle cuentos: el nio aprende a escuchar, a poner atencin, a
conocer palabras nuevas, a desarrollar su imaginacin, su
memoria. No contarle o leerle cuentos que lo puedan atemorizar.
Darle rdenes simples para que el nio las entienda. Simples al
principio y despus ms complicadas, como buscar bajo la cama.
Ms adelante se le puede dar 2 o ms rdenes al mismo tiempo,
como por ejemplo, dile a tus hermanos que vamos a comer y
treme la escoba.
Ensear al nio a conocer colores: al vestirse nmbrele la prenda
que se va a poner y su color. Al darle la comida, decirle el color de
las verduras y frutas. Mostrrselas antes de cocinar y despus.
En los libros de cuentos, nombrar los colores de los animales y
cosas.
Ensearle a conocer formas: recortar crculos o cuadrados de
papel, dibujar formas redondas, cuadradas y alargadas.
Ensear al nio a conocer: qu es suave, spero, duro, liviano,
pesado, chico, grande etc.
Ensearle a ser ordenado con sus ropas y sus juguetes.

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Ejercicios de orientacin.
El objetivo fundamental de estos ejercicios es alcanzar el
aprendizaje de las nociones bsicas de referencia espacial, entre
las cuales estn, delante - atrs; arriba - abajo; derecha - izquierda.
Con el fin de asimilar con mayor facilidad las nociones mencionadas
anteriormente, se presenta la siguiente clasificacin:
I. Ejercicios de orientacin en el espacio inmediato.
Estos ejercicios tienen como objetivo que el nio identifique las
nociones de derecha e izquierda relacionadas a las dos mitades de
su cuerpo.
Ejemplo: Para realizar esta actividad, tanto educador como nio,
deben tener en las manos una pelota. El educador pone la pelota en
el suelo diciendo en voz alta: abajo. De la misma forma anterior, el
educador menciona arriba, adelante, atrs, al lado, derecha e
izquierda. El nio debe copiar el movimiento y repetir el concepto
mencionado por el profesor. Posteriormente, el docente utilizando
los mismos conceptos referidos al espacio, entrega ordenes
verbales que debern ser ejecutadas el nio.
II. Entrenamiento sistemtico de la nocin derecha e izquierda.
Estos ejercicios permiten que el nio aplique las nociones de

derecha e izquierda, partiendo por l y continuando con los dems,
hasta lograr su completa internalizacin.
Ejemplo: Primeramente el educador se ubica detrs del nio y toma
su mano derecha dicindole: "esta es tu mano derecha", realiza la
misma actividad con la mano izquierda (lo repite al menos dos
veces), paulatinamente se van agregando las dems partes del
cuerpo, por ejemplo, ojos, orejas, pies, etc. y se van alternando, es
decir, utilizando una parte del lado derecho y otra del lado izquierdo
(el ojo derecho con la mano izquierda). Luego el educador le pide al
nio que ejecute lo que l le dir:
- Mustrame tu mano derecha.
- Mustrame tu mano izquierda.
- Mustrame tu ojo derecho.
- Mustrame tu ojo izquierdo.
- Mustrame tu mano derecha, tu ojo derecho y tu pierna derecha.
III. Ejercicios de orientacin en itinerarios.
Ejemplo: El educador y el nio se ubican en un lugar con amplio
espacio (sala o patio dispuestos slo con los objetos para realizar la
actividad). El educador le pide al nio que camine en direccin a
una mesa, que previamente ubic, que camine a su alrededor de
esta y que regrese al punto de partida. Luego, con la ayuda del
profesor, puede realizar el mismo trayecto, pero con los ojos
vendados. Se pueden disponer tambin diversos objetos en forma
de circuito, alrededor de los cuales el nio deber caminar segn
las indicaciones del docente, por ejemplo, comienza a caminar
desde la mesa y dirgete al lugar donde se encuentra la silla,
camina alrededor de sta y luego camina hasta el papelero.
Ejercicios de transposicin sobre otros.
Ejemplo: El educador se ubica delante del nio, dndole la espalda.

Le pide que tome con su mano derecha la mano derecha del
profesor. Posteriormente el educador gira sin soltar la mano del nio
y le explica que aunque cambie de posicin su mano derecha sigue
siendo la misma. Esta misma actividad la puede realizar el nio con
un compaero de curso, desplazndose en diferentes direcciones
sin soltarse las manos. Por otra parte, siguiendo similares
instrucciones, los nios se pueden ubicar espalda con espalda e ir
ejecutando las actividades que sean verbalizadas por el docente

(levanten la pierna derecha, levanten las manos izquierdas, etc.)
Ejercicios en la mesa de trabajo.
Estas actividades permiten que el nio explore y experimente, en

forma distinta, las nociones de estructuracin espacial que ya ha
adquirido.
Dentro de las actividades que se pueden utilizar para afianzar los
conocimientos espaciales se encuentran los ejercicios de papel y
lpiz, ejercicios con cubos, rompecabezas, figuras con palitos de
fsforos, tableros elsticos, etc.
Ejemplo: El educador elige rompecabezas simples, formados por
una figura que destaque con nitidez en su fondo y le pide al nio
que los arme. Basndose en el mismo ejercicio se puede motivar al
alumno que el mismo fabrique su propio rompecabezas,
dependiendo de sus habilidades propias, ya que puede ser apoyado
en el trabajo del corte del rompecabezas por el docente, sacando
imgenes desde revistas, recortndolas y luego hacindoles dos o
tres cortes, no muy complejos, que permitan su posterior unin.
AL CUMPLIR LOS CUATRO AOS EL NIO DEBE SER CAPAZ

DE:
Usar bien ambas manos para manejar cuchara y taza.

Puede llevar y traer objetos con seguridad.
Salta en un pi solo.
Abre y cierra puertas.
Puede vaciar lquido de un vaso a otro.
Hace dibujos en forma ms definida (crculos, cruz)
Corta papel con tijeras (aunque no perfecto).
Se abotona, abre y cierra cierres.
Construye torre con 8 y ms cubos.
Se lava solo la cara, manos y dientes.
Puede vestirse y desvestirse solo.
Sabe su nombre completo y su edad.

Le gusta jugar con otros nios.
Indica lo que quiere.
Hace demostraciones de enojo.
Le gusta jugar al pap y la mam.
Le gusta disfrazarse.
Reconoce y nombra colores.
Repite nmeros y hace frases cortas.
Hace preguntas por qu?
Cuenta historias mezcladas con fantasas.
Nombra al menos 6 partes de su cuerpo.
Sabe el nombre de los animales ms comunes.
Comienza a distinguir derecha, izquierda, arriba, abajo, delante,
atrs.

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Si se interesa por algn deporte, tratar de darle facilidades para que lo practique, o
juegue con la familia.
Celebrar sus aciertos y ayudarle si se le dificulta.

Dejarlo participar en juegos grupales, como la pinta, las naciones,
carreras etc.
Dibujar una lnea recta sobre el suelo y caminar sobre ella.
Colocar una mano abierta con la palma hacia el suelo. La otra
cerrada con los dedos hacia arriba. Al dar un golpe, la mano
abierta efecta un medio giro, o sea la palma queda mirando
hacia arriba.
Dar palmadas sobre la mesa, una mano da palmadas alternando
palma dorso, mientras la otra al mismo ritmo se abre y se cierra.
Ensearle dibujos sencillos. Como ya puede hacer crculos,
ensearle a hacer flores, racimos de uva, trencitos (de pelotas o
cuadrados).
Hacer guirnaldas con dos tiras de papel.
Hacer una trenza, utilizando tres tiras de papel.
Hacer una flecha de papel o un barco segn los esquemas
tradicionales de plegado.
Jugar con naipes, desarrollando flexibilidad y soltura de los gestos
y la coordinacin de las 2 manos.
Hacerle rompecabezas para que lo arme.
Darle tareas sencillas para que realice: sacudir, recoger sus
juguetes, ordenar su pieza, que cuide una planta o un animal
(perro, gato, pollo etc.).
Ensearle a pegar figuras, pintarlas sin salirse de los bordes, etc.
Hacer collares, donde los nios deben ensartar en un cordel los
objetos (fideos,Semillas etc.)
Dejarlo cepillar solo sus dientes.
Dejarlo que se vista solo, usando cierres, botones, cordones etc.
Relatarle historias, ensearle canciones y mmica, poesas ms
largas, adivinanzas y celebrarle sus aciertos y las imitaciones.
Permitirle jugar con otros nios y participar en actividades con los
adultos. (reuniones familiares, eventos que se desarrollan en su
comunidad, etc.).
Conversarle, evitando monoslabos (si-no), tratar de no dejar sin
respuestas sus dudas y corregirle si pronuncia mal. Cuidado si es

tartamudo; consulte con la Enfermera (o).
Ensearle diferentes palabras con significado: hermoso-feo, frocaliente, grande-pequeo, primero-ltimo, liviano pesado, speroliso, etc.
Inventar juegos: quin puede decir ms caractersticas de un
objeto (grande-chico, liviano-pesado, claro-oscuro, liso-spero,
bonito-feo, etc.).
Seguir insistiendo en la ubicacin en el espacio, derecha,
izquierda, delante, atrs, arriba, abajo, adentro, afuera.
Identificar (en el comedor, patio, etc.) objetos redondos,
cuadrados, de un color etc.
Identificar los rboles, flores, animales que hay cerca de su casa.
Observaciones
del
trabajo
con
mi
hijo/a:_________________________________________________
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AL CUMPLIR LOS CINCO AOS EL NIO DEBE SER CAPAZ DE:
Le comienzan a interesar los deportes, atrapa y lanza pelotas, es
muy activo.
Le gusta saltar, correr etc.
Hace dibujos sencillos (crculo, cuadrado).
Colabora en tareas simples del hogar y lo hace con seguridad.
Puede cepillar solo sus dientes.
Se pone los zapatos, usa bien cierre y botones.
Comparte ms sus juegos y juguetes con otros nios.
Demuestra inters por aprender.

Le gusta or cuentos.
Trata de imitar a personajes (cantantes).
Le gusta que lo admiren y gratifiquen.
Controla esfnteres de noche.
Pregunta mucho: por qu, cmo, cuando.
Se ubica en el espacio (arriba, abajo, izquierda, derecha, delante,
atrs adentro, afuera).
Diferencia grande de pequeo, mucho de poco, fro de caliente
etc.
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La convivencia:
El nio debe aprender a convivir con otras personas, con otros
nios, aprender a defender sus derechos y a respetar los de los
dems. El primer lugar donde se aprende esto es en su hogar,
imitando a los dems; por ello es muy importante la armona y
respeto dentro del grupo familiar, ya que es el modelo que el nio
tender a repetir; ms adelante este aprendizaje se complementa
con la enseanza en jardines infantiles y enseanza formal
(escuelas).
Una forma de facilitar este aprendizaje es darle la oportunidad de
compartir con otros nios, aunque al comienzo le cueste, por
ejemplo prestar sus juguetes o esperar su oportunidad para

participar en juegos u otras actividades. Desde muy temprano sus
instintos sociales de territorio, status, dominio y acumulacin se van
manifestando en cada nio.
Si el nio es retrado o tmido, no se debe forzar a integrarse a un
juego; poco a poco l ir acercndose hasta lograr integrarse.
Otra forma de hacerlo es ensearle a cooperar en tareas del hogar,
a participar en reuniones familiares, etc.
El nio adems debe jugar y explorar, necesita que se le ayude a
comunicar lo que piensa, lo que siente y lo que desea.
La familia que utiliza una disciplina firme, consistente, afectuosa y
no violenta, tiene ms posibilidades de tener nios ms sanos y
felices.
Un ambiente de irritacin, violencia o inestabilidad, es perjudicial

para el desarrollo infantil.
Advertirlo de los peligros; a esta edad el nio confa demasiado en
s mismo.
Apoyarlo para que desarrolle sus habilidades: deportes, baile,
gimnasia etc.
Ensearle a escribir letras (vocales, mam, papa), estimularlo a
dibujar (figura humana, animales etc.).
Darle tareas un poco ms complejas en el hogar (ayudar a barrer,
recoger la mesa, secar el servicio etc.).
Demostrarle respeto como persona (gustos, ideas, etc.). Tenerle
mascota que dependa de l, de sus cuidados.
Darle pequeas responsabilidades en el hogar.

Que plante un rbol (ojala de la zona) y se haga cargo de regarlo
y cuidarlo.
Que coloque 100 semillas de trigo en un plato con arena o tierra,
lo ubique cerca de la cocina, lo riegue. A la semana comenzarn a
salir los brotes. Que aprenda a contar con los brotes que salen y
aprenda a saber cuantos brotes salieron de 100 semillas (%). As
aprende a hacer una investigacin, aprende a contar, a sacar
porcentaje, y entiende lo que es la prueba de germinacin del trigo
que es fundamental para saber si una semilla es buena para
sembrarla (prueba de germinacin). Y por ltimo se pueden comer
los brotes.
Estimularlo a hacer relatos, escucharlo, prestarle atencin,
inventar juegos con uso de palabras de diferentes significados,
corregir su pronunciacin.
Hacerle ejercicios para que aprenda diferentes conceptos: elevar
pi derecho, esconder mano izquierda, poner objetos sobre la
mesa, detrs de la silla, arriba del estante, etc.
Salir a caminar y recolectar objetos que luego clasifique por
tamao, textura, color, forma etc.
EL NIO AL CUMPLIR LOS 6 AOS DE EDAD DEBE SER CAPAZ DE:
Es capaz de trepar, correr, saltar en un pi, deslizarse, andar en
bicicleta, a caballo y se jacta de sus habilidades.

Se puede dar volteretas.
Puede amarrarse solo los zapatos.
Cepilla correctamente sus dientes.
Hace dibujos ms complejos.
Arma rompecabezas con facilidad.
Tiene concepto de s mismo como persona.

Aprende a cuidarse, a cuidar nios ms pequeos.
Tiene inters por aprender e ir a la escuela.
Hace relatos fluidos, canta, cuenta, recita, hace imitaciones.
Reconoce derecha, izquierda, arriba, abajo, adelante, detrs, etc.

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Estimada Mam a continuacin usted encontrara una serie de
juegos psicomotrices, que le servirn para estimular el desarrollo
psicomotor de su hijo.
Juegos Psicomotrices para el nivel de los 3 a 4 aos.

Para esta etapa es ideal que la madre construya una bolsita
de genero con colores vistosos de 10 cm. de ancho y 15 cm. de
largo. La bolsa puede llenarse (no completamente) con lentejas,

arroz o porotos. No es conveniente llenarla con arena, ya que con el
tiempo produce polvo). Esta bolsita permite hacer ms entretenidos
los movimientos y darle sentido.
Caminar
trotar
libremente
manipulando
una
bolsita.
Dejar la bolsita en el suelo y pedir al nio que salte en diferentes

direcciones (adelante, atrs, a los lados).
Lanzar y patear la bolsita hacia las direcciones indicadas.
Poner la bolsita sobre la cabeza, hombro y abdomen caminar y

detenerse segn indicacin sin que se caiga (equilibrio).
Subirse a la bolsita y tratar de mantener el equilibrio.
La madre puede crear diferentes juegos con esta bolsita. Adems

puede incluir una pelota o un disco de cartn grueso para realizar
estos y otros juegos.
Juegos Psicomotrices para el nivel de los 5 a 6 aos.
Poner en el suelo diferentes figuras geomtricas cortadas en

cartn (grandes), pedir al nio que trote y corra entre las
figuras, sin pisarlas. Luego, pedir que salten en un pie o pies
juntos determinadas figuras por ejemplo los cuadrados. En

seguida se puede pedir al nio que se pare sobre los crculos.
Utilizando la bolsita o una pelota, lanzar esta desde distintas

posiciones: arrodillado, sentado y tratar de recibirla de pie.
Lanzar la pelota tratando de embocarla en un tarro o caja de

cartn.
15.- Formatos Documentacin Establecimientos:
Salas cunas y jardines infantiles
SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL
INFORME DE ESTADO DE SALUD DEL PRVULO EN LA SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL
NOMBRE :___________________________________________________
FECHA
:___________________________________________________
HORA
:___________________________________________________
MOMENTO DE LA RUTINA:_________________________________________
MEDICAMENTO:____________________, RECETADO POR MEDICO
OBSERVACIN DEL NIO O NIA:
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

INFORME DE ESTADO DE SALUD DEL PRVULO EN LA SALA CUNA Y JARDIN INFANTIL
NOMBRE :___________________________________________________
FECHA
:___________________________________________________
HORA
:___________________________________________________
MOMENTO DE LA RUTINA:_________________________________________
MEDICAMENTO:____________________, RECETADO POR MEDICO
OBSERVACIN
DEL
NIO
NIA:
________________________________________________________________________________________________
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________________
Sala cuna y jardn infantil:

FICHA DE TRASLADO
Fecha de solicitud de traslado: ________________________________

1.Jardn
que
solicita
el
________________________________________________________
Nombre de la Directora
Direccin
traslado:
:______________________________
:______________________________________________
Comuna: _______________________ Telfono :__________________

2.-Antecedentes del prvulo que solicita el traslado
.- Nombre del prvulo: ____________________________________
.- Nueva Direccin
:____________________________________
.- Telfono y/o Direccin: ________________________________

.- Comuna: ____________ Regin:_________________________
.- Nombre de apoderado
: _______________________________
.- Rut :______________________
3.- Solicita traslado al Jardn :______________________________
.- Direccin
:______________________________________________
.-Comuna
:__________________ telfono:____________________
.- Solicita traslado a la regin: ________________________________

.- Al Jardn infantil: _______________________________________
Direccin: _________________ Comuna:________________________
.- Telfono: _________________
_______________________
Firma de Apoderado
_________________________
Firma Directora o Encargada
CERTIFICADO DE ALUMNO REGULAR

La I. Municipalidad de Yungay y Departamento de Educacin, certifica que:
Es alumno regular del Jardn infantil y sala cuna de Yungay .

El presente certificado se otorga para ser presente en:
o para los fines que se estime conveniente :
Firma de Directora o Encargada
Yungay, ___________________ de __________DE 20___
Evaluacin para Padres y Apoderados de Establecimiento Salas Cunas y

Jardines Infantiles de la I. Municipalidad de Yungay
Fecha :_______________
N de encuesta
:________
Evaluacin:
7.0
Muy bueno
4.0
regular
2.0
malo
1.- En relacin a la atencin Educativa:

1
Desde que su hijo/a ingreso a

establecimiento a observado
avance en su autonoma y
desarrollo

avance en su nivel lenguaje y
expresin creativa

avance en su relacin con el
medio natural y compresin
matemtica
En relacin al cuidado
atencin de su hijo e hija
En relacin a los canales de

comunicacin
En relacin a la incorporacin
del trabajo con la familia
En
relacin
al
desarrollo
personal de la madre en el
mbito laboral o estudio , el
establecimiento a favorecido
En relacin a los talleres y de

promocin y prevencin para los
prvulo son efectivos e tiles
en su informacin
En relacin al programa educativo

del establecimiento , es informado
y se trabaja en conjunto con la
familia
10
En relacin a los espacio

educativos del prvulo son
suficiente para la atencin
Total
Porcentual
________________________
______________________
Firma del apoderado
firma de la encargada de nivel
Fecha :_____________________________
Pauta de Supervisin local

Establecimiento
: __________________________________________
Fecha
:___________________________________________
Encargada
:___________________________________________
Categoras
Cumple con las expectativas
7.0
Cumple con las expectativas regularmente
4.0
No Cumple con las expectativas
2.0
indicadores
si
El
proyecto
contempla
Educativo
Visin
Misin
Objetivos generales
Objetivos especficos
Diagnostico
estamentos
en
todos
sus
Integra a la familia
Integra a la comunidad
Incluye BCEP
Integralidad
Pertinencia cultural
Participacin
Programa
educativo
de
aprendizajes graduados y
jerarquizados de acuerdo a
sus niveles
Plan anual por nivel
Coherencias
educativo
proyecto
Anlisis FODA por estamento

Aprendizajes
diagnostico
Contempla
diagnostica
Formativa
Sumativa
esperados
Evaluacin
no
Observaciones
Total
Pedaggicos
Planificacin
Registrada fichero tcnico
Graduadas sus aprendizajes
Trabajo individualizado para
nios y nias
Cumple formato y coherencia
La Evaluacin
Diagnostico
Formativa
Sumativa
Juicio de valor
Toma de decisiones
EEDP
TEPSI
Las
experiencias
aprendizajes surgen
Los nios
La familia
La comunidad
Contempla Iniciacin
Desarrollo
Termino
Pertinencecia cultural
Respeto a la individualidad
Son graduadas segn edad
Evaluacin
de
total
El material se presenta
A la altura de los nios y nias
Ordenados
Rotulados
Bien presentados
Libres de peligro
Desafiantes
total
La familia : participa en
Experiencias de aprendizajes
del Jardn
Refuerzo en el hogar
Extra programticas
Educadoras
tiene
comunicacin permanente con
la familia
total
Metodologa es :
Participativa
Dinmica
Potenciadora
Conciliadora
Integradora
creativa
Total
Administrativas
Registro de PAP
Registro de asistencia
Panorama de grupo
Lista de nios y nias en

fichas de matriculas
Registro de retiro de nios y
nias
Registro de licencias medicas
de nios y nias
Registro de deserciones
Registro de visitas a terreno
Cronograma
semanal
de
trabajo
Planificacin de la rutina diaria

Minuta
semanal
de
alimentacin
Registros
de
tcnicas personal
reuniones
Registros de reuniones de
apoderado
Programa de mejoramiento al
establecimiento
Programa de mejoramiento
educativo por nivel
Inventarios por
establecimiento
sala
del
Inventario de material fungible

Registros
asistencias
de
metas
Registros de operacin Daysy

Buzn de
reclamos
sugerencias
Declaracin de gastos
establecimiento al da
y
del
Antecedentes de personal al
da
Total
Evaluacin final :__________________

Observaciones
:___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
________________________________________
Acuerdos
:___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________
____________________________
Firma de la encargada del establecimiento
Firma de la Coordinadora comunal
Inventario fiscalizacin JUNJI

Inventario N _____
Fecha
Sala : ____________
Encargada: _____________
Establecimiento
: _________
:____________________________
Fecha
Factura
Material
Estado
durabilidad observacin
Firma Y Timbre de la Encargada
I Municipalidad de Yungay
Salas cunas y jardines Infantiles.
Visitas a Terreno de Nios y Nia del Establecimiento
Establecimiento
: ______________________ cdigo: ______________
Encargada: _______________________
Fecha de la visita: ______
1.1.- Nombre del Prvulo :_______________________________

1.2.- Motivo de la visita
:_______________________________
1.3.- Direccin
:_______________________________
Observacin:
___________________
_______________________
Firma de Encargada
Firma del apoderado
VISITA N_______
Encargada: _______________________ Fecha de la visita: ______
1.2.- Motivo de la visita
:_______________________________
1.3.- Direccin
:_______________________________
Observacin:
___________________
Firma de Encargada
_______________________
Firma del apoderado
Antecedentes de Desercin de nios y nias del

Establecimiento
Establecimiento
: ______________________ cdigo: ______________
Encargada: _______________________ Fecha de la desercin: ________
1.1.- Nombre del Prvulo :_______________________________

1.2.- Motivo de la desercin: _______________________________
1.3.- Cdigo de desercin :_______________________________
Observacin:
__________________________
Firma de Encargada del
_______________________
Firma de apoderado
Establecimiento
Antecedentes de licencias medicas nios y nias del

Establecimiento
Encargada: _______________________ Nivel: ______________________
LICENCIA N: _______
1.1.- Nombre del Prvulo
: _______________________________
1.2.- Fecha de inicio licencia
: ________________________________
1.3.- fecha de trmino licencia: _________________________________

1.4.- Motivo de la licencia: _____________________________________
1.5.- Cdigo de licencia
1.6.- Posible causas
:____________________________________
: _____________________________________
(Contagio el establecimiento)
LICENCIA N______
1.1.- Nombre del Prvulo
: _______________________________
1.2.- Fecha de inicio licencia
: ________________________________
1.3.- fecha de trmino licencia: _________________________________

1.4.- Motivo de la licencia: _____________________________________
1.5.- Cdigo de licencia
1.6.- Posible causas
:____________________________________
: _____________________________________
(Contagio el establecimiento)
Salas cunas y jardines Infantiles
PAUTA DE INFORME:
Proyecto Mejora de Establecimiento
1.- Nombre del Establecimiento
: _________________________
2.- Nombre de la Encargada
: _________________________
3.- Programa de Mejora
4.- Potencial Educativo del Programa

5.- Presupuesto
N
Material
Presupuesto
Observacin
6.- Cotizacin mano de obra

Firma de la Encargada del Proyecto
Registros de Asistencia Mensual de los Niveles y Establecimiento
Cumplimiento de Meta anual 80%
1.- Nombre del Establecimiento : __________________________

2.- Cdigo
:__________________________
: __________________________
Nivel: sala cuna
Capacidad : ________20________
MES
Registro
asistencia
Registro
NPS
Meta
de
asistencia
Enero
15
Febrero
15
Marzo
18
Abril
17
Mayo
17
Junio
15
Julio
16
Agosto
16
Septiembre
17
10 Octubre
17
11 Noviembre
18
12 Diciembre
18
______________________
Promedio
Firma
de
coordinacin
_____________________

2.- Cdigo
:__________________________
: __________________________
Nivel: medios
Capacidad
: ________32________
N MES
Registro
asistencia
Registro
NPS
Meta
de
asistencia
Enero
20
Febrero
20
Marzo
28
Abril
28
Mayo
28
Junio
25
Julio
25
Agosto
25
Septiembre
26
10 Octubre
27
11 Noviembre
28
12 Diciembre
28
______________________
Promedio
Firma
de
coordinacin
_____________________

2.- Cdigo
:__________________________
: __________________________
Nivel: sala cuna
Capacidad : ________12________
MES
Registro
Registro
Meta
de
Promedio
Firma
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asistencia
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10
______________________
coordinacin
_____________________

2.- Cdigo
:__________________________
: __________________________
Nivel: medios
N MES
Capacidad
Registro
asistencia
Registro
NPS
: ________20________
Meta
de
asistencia
Promedio
Firma
de
coordinacin
Enero
15
Febrero
15
Marzo
18
Abril
17
Mayo
17
Junio
15
Julio
16
Agosto
16
Septiembre
17
10 Octubre
17
11 Noviembre
18
12 Diciembre
18
______________________
_____________________
MUNICIPALIDAD DE YUNGAY
DEPARTAMENTO DE EDUCACIN
SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES
Das Administrativos del Personal
Nivel Sala Cuna
N
Nombre
Dia1
Dia2
Dia3
Dia4
Dia5
Dia6
Total
Observacin:_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Se solicita a la educadora a cargo del establecimiento que:

1.- registre los das administrativos del personal
2.- que el libro de asistencia no tenga borrones con correctos y correccin con
lpiz se calificara como falta del establecimiento.
3.- En caso que parte del personal se ausent del establecimiento debe quedar
registrado en el libro, con la firma de autorizacin por la encargada del
establecimiento.
CARTA GANTT AO 2012 SALAS CUNAS Y JARDINES INFANTILES

N
CATEGORIA
1
2
Reunin tcnica de personal del establecimiento

Reunin tcnica de educadora de nivel de salas
cunas (
Reunin tcnica de educadora de niveles medios
Evaluacin personal de establecimiento (reunin
tcnica)
Evaluacin de encargada del personal
Capacitacin personal
Evaluacin diagnostica
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Entrega de informe a la familia
Evaluacin EEDP
Evaluacin TEPSI
Talleres familiares
Reuniones con la comunidad
Reunin de apoderados
Evaluacin del establecimiento
Evaluacin de apoderado
Materiales de aseo
Materiales de librera
Materiales de farmacia
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4
5
6
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11
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16
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19
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X
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24
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26
1
2
3
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6
7
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17
Materiales de ferretera
Materiales didctico
Ensayo operacin daysi con informe
Programas de mejoramiento educativo
Actividades
Inicio actividades anuales
Semana santa
Da de la mam
Da del pap
Ao nuevo mapuche (optativo)
Invernadero(optativo)
Fiestas patrias
Semana del prvulo
Fiesta de navidad
Licenciatura
Da de la lactancia materna
Da de la mujer
Da del nio y la nia
Da del medio ambiente (patrullas ecolgicas)
Da tcnico de paradocentes
Da de la Educadora de prvulos
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M
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J
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S
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Administrativo
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3
4
5
6
7
Cumplimiento 100% matriculas

Registro de asistencia de niveles del establecimiento
Informe de asistencia establecimiento
Informe de evaluacin personal
Inventario del establecimiento
Informe de operacin daysi
Programa de vacaciones 2012
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x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
x
LAS SUPERVISIONES JUNJI DEBEN SER ENVIADAS A LA ADMINISTARCION DAEM , JEFA DEL DEPARTAMENTO DE
EDUCACIN
CARTA GANTT AO 2012 COORDINACIN

N
CATEGORIA
1
2
Reunin con personal de jardines infantiles JUNJI

Informe Reunin tcnica de educadora de nivel de
salas cunas
Informe Reunin tcnica de educadora de niveles
medios
Informe Evaluacin personal de establecimiento
Informe Evaluacin de encargada del personal
Programa Capacitacin personal
Informe de evaluacin jardn infantil
3
4
5
6
7
8
9
Plan anual
Proyecto educativo (reevaluacin)
Evaluacin formativa
Evaluacin sumativa
Entrega de informe a la familia
Evaluacin EEDP
Evaluacin TEPSI
Talleres familiares
Reuniones con la comunidad (optativo)
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x
x
x
x
D
x
x
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X
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X
X
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X
X
X
X
X
X
Evaluacin de apoderado
Entrega de solicitud de pedido
Materiales de aseo
Materiales de librera
Materiales de farmacia
Materiales de ferretera
Materiales didctico
Informe Ensayo operacin daysi
Actividades
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
Inicio actividades anuales

Semana santa
Da de la mam
Paseo al mar
Da del pap
Ao nuevo mapuche
Invernadero
Fiestas patrias
Semana del prvulo
Fiesta de navidad
Licenciatura
Da de la lactancia materna
Da de la mujer
Da del nio y la nia
Da del medio ambiente (patrullas ecolgicas)
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
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M
x
N
X
X
X
X
X
X
X
X
x
X
X
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20
21
22
23
24
Administrativo
1
2
3
4
5
6
7
Cumplimiento 100% matriculas

Registro de asistencia de niveles de jardn
Informe de asistencia establecimiento
Informe de evaluacin personal
Inventario del establecimiento
Informe de operacin daysi
Programa de vacaciones 2012
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
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x
x
x
Reuniones Direccin Unidad Tcnica Pedaggica

Responsable: Cecilia Cepeda Concha
Funcin
: Jefa de Unidad Tcnica pedaggica
1.- Reuniones Gestin Administrativa y Pedaggica del establecimiento.

.- Con las Encargadas de los establecimientos.
.- Reuniones una vez al mes, informe:
Gestin administrativa de acuerdo a carta Gantt
Gestin Pedaggica De acuerdo a carta Gantt
.-Con la educadoras de Prvulos nivel sala cuna

.- Reuniones una vez al mes, anlisis de contenidos de programa educativo.
Entrega de planificaciones por correo electrnico
.- primera semana del mes
.- Segunda quincena del mes
Anlisis de evaluacin de planificacin ltima semana del mes
.-Con la educadoras de Prvulos nivel Jardn infantil

.- Reuniones una vez al mes, anlisis de contenidos de programa educativo.
Entrega de planificaciones por correo electrnico
.- primera semana del mes
.- Segunda quincena del mes
Anlisis de evaluacin de planificacin ltima semana del mes

Programa Educativo de Salas Cunas y Jardines Infantiles

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I MUNICIPALIDAD YUNGAY

En nuestra comuna desde el ao 2006 se han estado construyendo

Formulacin del Problema

Efectos que produce el problema.

Nios y nias en situacin de vulnerabilidad, ya que por estar lejos

Nios, nias y familia en situacin de pobreza

Madres adolescentes con desercin escolar

Nios y nias mal alimentados

Nios y nias creciendo en un lugar no propicio para su desarrollo

Nios y nias en situacin de vulnerabilidad social tienen mayor

En relacin a lo expuesto anteriormente se define que existe una problemtica,

4.- Presentacin de los Establecimiento

Que los prvulos adquieran un desarrollo integral teniendo en cuenta si

Vivenciar experiencias educativas tomando en cuenta la integralidad del

Estos programas de salas cunas y niveles medios en los sectores de Yungay,

Cuidado y atencin en relacin a los requerimientos bsico del nio y la

Un espacio libre de hacinamientos, comodidad y acogedor para los

Alimentacin gratuita y de calidad

programas educativos especiales para menores de 2 aos y 4 aos, en

b.- En relacin a las madres y familia

un lugar seguro donde dejar a sus hijos e hijas

horario que le acomoden para estudiar y trabajar

Informacin diarias del desarrollo de sus hijo/as

Talleres informativos en relacin al cuidado y educacin de sus hijo/ hijas

Un espacio de confianza donde poder compartir sus experiencias

Talleres y charlas a las madres y padres con profesionales en las reas

c.- En relacin a la comunidad

Trabajo en redes con los distintos agentes de la comunidad

Otorgar trabajo a la personas de Yungay

Empresas que puedan cumplir con la normativa de proteccin a la

Madres jefas de hogar

Madres que trabajan fuera de sus hogares

Todo respaldado con la ficha de proteccin social y su puntaje, se les da

5.- Administracin de los Establecimientos

Coordinacin de salas cunas y jardines infantiles

6.- Identificacin de los establecimientos:

: Sala cuna Gotitas de Amor Yungay

3.- Cdigo del establecimiento

4.- niveles de atencin

: sala cuna menor

: 3 meses hasta 12 meses

Sala cuna mayor

: 13 meses hasta 24 meses

5.- capacidad de atencin

: 20 nios y nias Diurna

6.- Horario de atencin

: diurna ,8: 00 hasta las 16:30 horas, extensin hasta las

7.- tipo de jornada

8.- Dependencia administrativa: Departamento de Educacin de Yungay

Sala Cuna Inaugurada el 26 de Diciembre del 2006, a travs de un convenio realizado

: Sala cuna y Jardn Infantil Campanita

3.- Cdigo del establecimiento

4.- niveles de atencin

: sala cuna menor

: 3 meses hasta 12 meses

Sala cuna mayor

: 13 meses hasta 24 meses

5.- capacidad de atencin

: 20 nios y nias sala cuna