Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la

Educacin.

ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGIA

HUMANA
ASIGNATURA: PSICOLINGUISTICA

TEMA: MUSICOTERAPIA
CICLO

: VI

AULA

: 403

TURNO

: Tarde

DOCENTE

: RELAS Eduardo

INTEGRANTES:

Amaya Sueng, Pamela

Bernales Baquerizo Lays
Dvila Ventura, Tania
Grados Candela, Marjohrie
Zavala Ortega, Camila
LIMA - PERU
2015

MUSICOTERAPIA
CONTRA EL
ESTRS

Dedicatoria
Est dedicado a los estudiantes
universitarios, que se esfuerzan
da a da para alcanzar sus
objetivos.

Resumen
Se entiende por musicoterapia como el arte de comunicarse por medio de los sonidos,
creando un espacio de relacin interpersonal idneo para el proceso de curacin. Si bien
es cierto la musicoterapia contempla la audicin pasiva algunas veces, hay que decir que
el trabajo ms importante (y quiz que menos se conoce) se realiza a partir de la
participacin total de la persona afectada, lo cual acta " musicalmente" por medio de su
cuerpo, de los instrumentos musicales y de su voz.
Summary
Music therapy is understood as the art of communicating through sounds, creating an ideal
space for interpersonal healing process. 0If it is true music therapy includes passive
hearing sometimes, I must say that the most important work (and perhaps least known) is
made from the full participation of the affected person, which works "musically" through her
body, musical instruments and voice.

Introduccin
La msica es considerada uno de los medios de comunicacin ms utilizados y en ello
reside su gran valor teraputico, su gran poder de evocacin, asociacin e integracin y
es un recurso de autoexpresin y de liberacin para la mayora de personas en un
contexto determinado.
La msica tiene un lenguaje universal, sin fronteras al que todos pueden acceder, por lo
que es muy difcil darle una sola utilidad, ya que abarca multitud de artes que en el ser
humano provoca sensaciones de placer o tristeza, expresa y comunica sentimientos
utilizada en los diferentes contextos sociales en los que nos podemos encontrar.
La msica se considera un elemento esencial para el desarrollo y evolucin de las
personas para poder ejercitar sus capacidades intelectuales y emocionales. Es por ello
que en el presente trabajo abarcaremos el tema de musicoterapia que ser aplicado en
tcnicas novedosas y actuales del siglo XXI sin olvidar sus races etimolgicas, para
reducir el estrs, en estudiantes universitarios.

CAPTULO I: Planteamiento del problema

1.1. Descripcin de la realidad del problema.
En la actualidad, encontramos el estrs como una enfermedad psicosomtica, la
cual es generada a travs de una tensin que vamos acumulando, durante un
determinado tiempo, a causa de un estimulo del exterior.
1.2. Delimitacin de la investigacin
Bsqueda del lugar.
Disponibilidad de tiempo.
Bsqueda de tcnicas a aplicar.
1.3. Problemas de investigacin
1.3.1. Problema principal
Los factores estresantes que afectan de manera significativa, en el ambiente
fsico, psicolgico, social y espiritual de la persona.
1.3.2. Problema Secundario
Afecta su estabilidad emocional.
Afecta en sus relaciones interpersonales.
Influye en su desempeo de sus actividades acadmicas y extra - acadmicas.
1.4. Objetivos de la investigacin
1.4.1. Objetivo general
Emplear la musicoterapia como medio para reducir el estrs en estudiantes
universitarios.
1.4.2. Objetivos especficos
Averiguar cul es el factor predominante que desencadena el estrs.
Crear un ambiente libre de tensin.
Brindar una estrategia para que la puedan aplicar en momentos donde se sientan
tensionados.
Lograr la eficiencia propuesta por el equipo de trabajo.
Conocer las diferencias del nivel de estrs que existen entre hombres y mujeres.
1.5. Justificacin e importancia de la investigacin
1.5.1. Justificacin

El proyecto consiste en la experimentacin de actividades musicales, actividades

teraputicas, que pueden ayudar a mejorar la calidad de vida de las personas
implicadas en diferentes momentos de su vida, como pueden ser, en la etapa que
estn pasando, as como tambin los beneficios que pueden aportar este tipo de
terapias.
1.5.2. Importancia
Nuestro equipo de trabajo busca reducir el estrs causado por los diferentes
factores, que afectan al individuo, utilizando la tcnica de musicoterapia como
medio para que la persona llegue a un estado de reposo, generando de esta
forma un encuentro con su mundo interno.
1.6. Limitaciones
Disposicin de la muestra.
Distractores en el ambiente que se utilizo para la aplicacin de la tcnica.
Disposicin de tiempo.

Captulo II: Marco Terico

2.1. Antecedentes de la investigacin
TESIS
Tesis nacionales
o

FACULTAD

DE

CIENCIAS

DE

LA

SALUD

ESCUELA

ACADMICO

PROFESIONAL DE ODONTOLOGA.
NIVEL DE ANSIEDAD EN RELACIN A LA APLICACIN DE MUSICOTERAPIA
EN NIOS DE 6 A 8 AOS ATENDIDOS EN LA CLNICA ODONTOLGICA DE LA
UNIVERSIDAD NORBERT WIENER, LIMA-PER, 2010.
Autora: Mara del Rosario Tasayco Huanca

Objetivo: determinar si la aplicacin de la Musicoterapia disminua la ansiedad en

nios de 6 a 8 aos, durante el tratamiento dental se consider los signos vitales
como factores cuantificables de la ansiedad.
Para el presente trabajo se seleccionaron 52 pacientes de 6 a 8 aos de edad, sin
experiencia previa al uso de instrumentos rotatorios y que tuvieran piezas dentales
con lesiones cariosas.
La muestra fue distribuida en dos grupos de 26 nios, a los cuales se les realiz el
tratamiento dental con musicoterapia (grupo experimental) y a los otros 26 se les
realiz el tratamiento dental sin musicoterapia (grupo control).
Los resultados mostraron que el grupo experimental present menores niveles de
Ansiedad que el grupo control durante el tratamiento dental, siendo esta diferencia
estadsticamente significativa.

Tesis internacionales
o

UNIVERSIDAD NACIONAL DE COLOMBIA FACULTAD DE ARTES MAESTRlA EN

MUSICOTERAPIA BOGOTA. 2007.
LA MUSICOTERAPIA COMO TRATAMIENTO PARA LA CONSERVACION DE LA
MEMORIA,

EL

ESQUEMA

CORPORAL

LAS

NOCIONES

ESPACIOTEMPORALES EN PACIENTES CON DEMENCIA TIPO ALZHEIMER

Autora: Martha Johanna Villamizar Quintero
Objetivo: Modificar el curso de la enfermedad, con la posibilidad de tratar algunos
sntomas cognitivos y conductuales.
Este

estudio

presenta

al

lector

informacin

sobre

una

intervencin

musicoteraputica implementada en dos sujetos con demencia senil tipo

Alzheimer, con el fin de determinar el efecto de este tipo de intervencin sobre el
proceso degenerativo producto de la enfermedad.
Para tal efecto se seleccionaron tcnicas musicoteraputicas y se disearon
estrategias de intervencin, enfocadas al estimulo y potenciaci6n de las

capacidades residuales del paciente en referente a memoria, esquema corporal y

nociones temporo - espaciales.
Resultados: Se encontr que pacientes con demencia tipo Alzheimer presentan un
gran deterioro en su actividad cognitiva, conductual y psicolgica. Raz6n por la
cual los pacientes van perdiendo la facultad de realizar tareas bsicas de la rutina
diaria, as como su forma de vivir de una manera independiente. EI deterioro de
sus capacidades se ve reflejado en olvido, prdida de concentracin,
desorientaci6n espacial y temporal, trastornos de sueo, problemas motrices,
entre otros. La persona se sume en un estado de confusin que Ie debilita
paulatinamente, generndole sentimiento de desasosiego y frustracin. De ah la
idea de proponer mediante intervenciones musicoterapeuticas sistemticas y
estructuradas, una posibilidad para que estos pacientes puedan conservar algo de
su autonoma, en un intento por retrasar el deterioro mental y fsico producto de la
enfermedad, derivando en calidad de vida para el paciente y su grupo familiar.
o

UNIVERSIDAD DE CHILE FACULTAD DE ARTES,ESCUELA DE POSTGRADO

MUSICOTERAPIA APLICADA A NIAS CON TRASTORNOS ESPECIFICOS DEL
LENGUAJE: UN CANAL DE DESARROLLO INTEGRAL DE LA EXPRESIVIDAD.
Santiago de Chile, 2009.
Autor: Jos Francisco Gonzlez Silva
Objetivo: Desarrollar de forma integral las capacidades de expresin de las nias
con Trastorno Especifico del Lenguaje, a travs del proceso musicoteraputico.
Resultado: La Musicoterapia funciona como mecanismo que reemplaza el lenguaje
verbal por un sistema no-verbal. Esto logr permitir que las nias que padecen
TEL puedan expresarse de manera distinta a la tradicional utilizada por ejemplo en
un establecimiento educacional. De esta forma se pudo potenciar aquellas
habilidades que las nias con este trastorno asumen como limitadas. Algunas de
estas son la motricidad, el uso del cuerpo, la comunicacin por medio de
instrumentos y por sobre todo la utilizacin de la voz por medio de canciones
infantiles.
Queda muy claro que el trastorno no se elimin con la intervencin
musicoteraputica, pero si ayudo a desarrollar capacidades expresivas de las

nias y as conocer aspectos relevantes de la vida interna de cada uno de los

casos tratados en la prctica.
o

UNIVERSIDAD ABIERTA INTERAMERICANA

MUSICOTERAPIA Y EDUCACIN ESPECIAL
Sobre la funcin del Musicoterapeuta en la escuela especial: un entramado
educativo-teraputico
Autora: Musicoterapeuta Camila Langan
Objetivo: Identificar en la prctica profesional desde el marco de la musicoterapia
en las escuelas especiales, aquellas herramientas, teoras y paradigmas
educativos-teraputicos que sustentan la funcin profesional en calidad de
entramado educativo-teraputico.
Resultado: La funcin del musicoterapeuta en las escuelas especiales entrama la
dimensin educativa y la teraputica. La dimensin teraputica sostenida en los
conceptos de ncleos de salud, personalidad expresiva y gestos discursivos y la
dimensin educativa entendida desde el paradigma del constructivismo y el aula
taller. ste entramado se corresponde con la prctica y la mirada de la propia
disciplina hacia la escolaridad especial, con una demanda espontnea de los
mismos nios con los que trabajamos y con una solicitud de las mismas
instituciones educativas especiales.
Es importante destacar que esta es una propuesta que se ha presentado con el fin
de seguir indagando, entramando y expandiendo, quedando abierta a posibles deconstrucciones y transformaciones con el devenir del tiempo.

2.2. Teoras Cientficas que sustenten cada variable de estudio

En musicoterapia se ha publicado abundante bibliografa sobre los efectos de la
msica, y a veces ello ha podido relacionar su utilizacin con lo esotrico, olvidando
que los factores teraputicos se han de buscar no slo en las cualidades de la msica
sino en la aplicacin por un profesional, en un contexto determinado, basado en una
relacin, y dems factores comunes a cualquier psicoterapia. Su definicin ante foros
especializados y mbitos de la salud es una de las primeras tareas de carcter
obligado. A menudo algo tan bsico y esencial como su definicin no resulta fcil y las

disquisiciones se multiplican alrededor de ello, como as sucediera con la psicoterapia.

He recogido algunas definiciones de Musicoterapia que constatan las cualidades
teraputicas de una disciplina: Thayer Gaston (primer profesor de Musicoterapia en
una universidad la de Kansas) 1950, defina Musicoterapia de la siguiente forma:
Msica es la ciencia o el arte de reunir o ejecutar combinaciones inteligibles de tonos
en forma organizada y estructurada con una gama de infinita variedad de expresin,
dependiendo de la relacin de sus diversos factores componentes (ritmo, meloda,
volumen y cualidad tonal). Terapia tiene que ver en cmo puede ser utilizada la
msica para provocar cambios en las personas que la escuchan o la ejecutan. Dentro
de ese cmo utilizar la msica que apunta Thayer Gaston entra todo ese saber hacer,
la metodologa que caracteriza a un profesional. Su definicin alude previamente a los
componentes de la msica que posteriormente relacionaremos con la estructura de la
personalidad. La primera Asociacin de Musicoterapia, National Association for Music
Therapy (NAMT); hoy AMTA, la defina as: El uso de la msica en la consecucin de
objetivos teraputicos: la restauracin, el mantenimiento y el acrecentamiento de la
salud tanto fsica como mental. Es tambin la aplicacin cientfica de la msica, dirigida
por el terapeuta en un contexto teraputico para provocar cambios en el
comportamiento. Dichos cambios facilitan a la persona el tratamiento que debe recibir a
fin de que pueda comprenderse mejor a s misma y a su mundo para poder ajustarse
mejor y ms adecuadamente a la sociedad. En esta definicin quedan evidenciados
los aspectos a los que me refera anteriormente: a saber, menciona el uso de la msica
para conseguir unos objetivos que llama teraputicos tanto a nivel fsico como mental;
pero adems aade que el uso de la msica desde la aplicacin cientfica, es decir que
excluye cualquier efecto casual. Adems seala quien tiene que dirigir la terapia y en
qu lugar: un contexto teraputico. Para aplicar la Musicoterapia no basta con que el
lugar est bien acondicionado y favorezca la intimidad, la acstica, el movimiento
dentro del contexto incluimos la decisin de realizar musicoterapia por parte de una
persona y un grupo, as como la decisin de un profesional o varios de ejercer dicha
accin con una metodologa y unos objetivos especficos. Para Rolando O. Benenzon,
mdico psiquiatra Argentino que en 1966 fund la carrera de musicoterapia en la
Universidad del Salvador de Buenos Aires y desde entonces sigue investigando y
formando en MT, la musicoterapia es: el campo de la medicina que estudia el
complejo sonido-ser humano-sonido; para utilizar el movimiento, sonido y la msica,
con el objetivo de abrir canales de comunicacin en el ser humano, para producir

efectos teraputicos, psicoprofilacticos y de rehabilitacin en el mismo y en la

sociedad. (Teora de la musicoterapia. Ed. Mandala) En esta otra definicin se seala
uno de los objetivos bsicos de la musicoterapia en general y de la musicoterapia de
grupo. Se trata de abrir canales de comunicacin para producir determinados efectos
saludables en la persona. Por ltimo, y sin entrar en detalle, decir que Even Ruud hace
un esfuerzo por relacionar la musicoterapia con las diferentes perspectivas
psicolgicas y destaca cinco orientaciones prevalentes en el campo de la
musicoterapia: MT basada en el modelo mdico, la MT psicodinmica, la MT basada
en la teora del aprendizaje, la MT basada en la psicologa humanista-existencial y, la
MT basada en la teora de la comunicacin. En cualquiera de las diferentes corrientes
el musicoterapeuta, como el psicoterapeuta, utiliza un mtodo y unas herramientas
particulares para lograr determinados objetivos en un contexto teraputico. El pensar
que el potencial de la msica puede surtir efecto sin el comn de los factores es
participar de una ilusin.

2.3. Definicin de Trminos bsicos

Msica (RAE):
o Meloda, ritmo y armona, combinados.
o Sucesin de sonidos modulados para recrear el odo.

Terapia (RAE):
o Med. Tratamiento.

Musicoterapia:
Etimologiacamente hablando "Musicoterapia" es una mala traduccin del ingls,
en donde el adjetivo ("Msica") precede al sustantivo ("Terapia"). La traduccin
correcta, sera la de "Terapia a travs de la msica".
Segn Thayer Gaston (1957) Uno de los primeros profesores de Musicoterapia
en una Universidad (La de Kansas) La defina as en 1950: Msica es la ciencia
o el arte de reunir combinaciones inteligibles de tono en forma organizada y
estructurada, con una gama de infinita variedad de expresin, dependiendo de
la relacin de sus diversos factores, componentes (Ritmo, meloda, volumen y
cualidad tonal).

La Msica es un fenmeno universal del que histricamente abundan muestras

de su existencia en todas las culturas y pocas. En Las culturas primitivas la
msica era instrumento de defensa frente a males (destruccin, enfermedad...),
se usaba para acercar los bienes terrenales (salud, prosperidad) y espirituales
(rituales fnebres) y se crea tena origen divino (proceda de los dioses).
Chamanes o curanderos de los pueblos primitivos eran lo que los mdicos de
civilizaciones ms desarrolladas. Ellos eran los responsables de aplicar y
desarrollar las terapias musicales a lo largo los siglos en las distintas culturas
Para comprender el nacimiento y conformacin de la musicoterapia como
disciplina haremos una resea a su evolucin histrica. Diversos filsofos
griegos muchos siglos antes que nosotros destacaban los efectos de la msica.
As, Pitgoras padrino de la medicina por el sonido (580-500 a.C.)
consideraba que la msica poda restablecer la armona espiritual medicina del
alma. Platn (427-347 a. C.) en Las Leyes, considera que la msica da
serenidad al alma, y Aristteles (384-322 a. C.) valoraba su capacidad de
facilitar una catarsis emocional. En la Edad Media Ibn Bya (filsofo y
matemtico zaragozano 1070-1138) contina la tradicin griega del ethos: la
msica tiene un thos, un carcter que le permite actuar sobre el alma humana,
modificando sus sentimientos, sus pasiones y sus afectos. El siglo XVI asisti a
un desarrollo de la Anatoma y la Fisiologa. Segn Munro y Mount (1978) en
este periodo se estudia por primera vez la influencia de la msica en la
respiracin, la presin de la sangre, la actividad muscular y la digestin. En el
siglo XVII se extiende la creencia (la doctrina de los afectos) de que el principal
propsito de la msica es despertar las pasiones o afectos: amor, odio, dicha,
angustia, miedo, etc. La msica es capaz de provocar una serie de afectos en
el oyente. La concepcin de la msica como material potenciador de las
emociones estimula la mentalizacin social sobre las posibilidades teraputicas
de la msica, sobre todo, en el mbito de las enfermedades del estado de
nimo, especialmente, en los estados depresivos por inhibicin psicomotora y
estados de agitacin y ansiedad. En el siglo XVIII crecen los textos sobre
propiedades teraputicas de la msica. Entonces empiezan a esbozarse tres
elementos fundamentales de la aplicacin teraputica de la msica:
1. la naturaleza del trastorno a tratar.

2. las preferencias musicales del paciente.

3. la relacin entre el terapeuta y el enfermo.
Durante el siglo XIX diferentes estudios publicados en libros y revistas, tanto de
msica como de medicina, apoyaban la msica como complemento al
tratamiento mdico tradicional (Davis y Gfeller, 2000). Destacan dos estudios
mdicos presentados como tesis doctorales: el primero escrito por Edwin Atlee
(1804) sugiri la capacidad de la msica de estimular y modificar emociones
como la alegra y la tristeza.
El segundo trabajo de Samuel Mathews (1806) versa sobre el tratamiento de la
depresin. Musicoterapia y psicoterapia ASMR. 2011 - Vol. 10 - Nm. 2 -3- En la
segunda mitad de siglo XIX es de destacar el mdico James Whittaker que
elabora una teora que relaciona las actividades musicales con respuestas
fisiolgicas, psicolgicas y socioculturales. Esto apoya la creencia de la
capacidad de la msica como puente de relacin entre cuerpo y mente. Somos
conscientes de que la msica se ha utilizado desde los comienzos de las
civilizaciones en todas las partes del mundo, y que produce cambios en el ser
humano. Sin embargo, hablar de los usos de la msica, a menudo relacionados
con lo mgico, no explica lo que es la musicoterapia. Por otra parte, si nos
ajustamos al trmino musicoterapia podemos pensar, con criterio lgico, que
nos referimos a una terapia a travs de la msica. En esta lnea numerosos
autores han destacado los efectos teraputicos de la msica a diferentes
niveles.

CAPTULO III: Hiptesis y Variables

3.1. Hiptesis
La musicoterapia como intervencin hacia estudiantes universitarios va a facilitar un
mejor manejo de estrs.
3.2. Variables.
3.2.1. Variables de control
Variable independiente
Hace referencia a la causa, entre ellos estn, las actividades acadmicas y
extra - acadmicas, el factor econmico, factor familiar, factor social, as como
las creencias y culturas.
Variable dependiente
Estrs: Estado de cansancio cognitivo, provocado por la exigencia de un
rendimiento muy superior al normal o ante determinados estmulos repetitivos.
Variable intervinientes
Edad: Es el nmero de aos que va desde los 19 hasta los 33 aos de las
personas de investigacin.
Sexo: Originalmente se refiera nada ms que a la divisin del gnero humano
en dos grupos: mujer u hombre.
3.2.2. Variables a describir
Muchos de los factores externos de la persona, los cuales exigen un mayor nivel
de esfuerzo, conllevan a un desgaste cognitivo, ubicndolo entre lo que desea y su
realidad.

CAPTULO IV: Metodologa

4.1. Diseo de investigacin
4.1.1 Tipo de investigacin
Investigacin de campo, ya que es la investigacin aplicada para interpretar
y solucionar algunas situacin, problema o necesidad en un momento
determinado. Las investigaciones son trabajadas en un ambiente natural en
el que estn presentes las personas, grupos y organizaciones cientficas,
las cuales cumplen el papel de ser la fuente de datos para ser analizados.
4.1.2 Nivel de investigacin
Segn el nivel de la presente investigacin es cualitativo (Tiene por objeto
reunir un conocimiento profundo del comportamiento humano y las razones
que gobiernan tal comportamiento) y cuantitativa (Desarrolla y emplea
modelos matemticos, teoras y/o hiptesis, relativas a los fenmenos).
4.2. Poblacin y Muestra
4.2.1. Poblacin
La poblacin consta de 120 alumnos aproximadamente, pertenecientes al
segundo semestre del ao 2015 (Datos de la Direccin y coordinacin de la
Facultad de Psicologa Humana).
4.2.2. Muestra
Consta de 15 alumnos, considerando que 11 son de gnero femenino,
mientras que 4 son de gnero masculino, de 19 a 33 aos.
4.3. Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de Datos
4.3.1. Tcnicas
Participativa, participante, proyectiva.

4.3.2. Instrumentos
4.3.2.1. Instrumentos de Estrategias de Aprendizaje
Estrategias afectivas, de apoyo y control; se subdivide en
estrategias motivacionales, componentes afectivos, estrategias de
control del contexto, interaccin social y manejo de recursos.
4.3.2.2. Instrumentos de estilos de pensamiento

Estrategias de bsquedas, recogida y seleccin de informacin que

a su vez de subdividen en conocimiento de fuentes y seleccin de
informacin.

Estrategias de procesamiento y uso de la informacin.

4.4. Procedimiento de recoleccin de datos

Investigacin en PDF.
Investigacin de Tesis.
Encuestas.
4.5. Procedimiento estadstico
Vaciar los datos de las encuestas realizadas al software Microsoft Office Excel, el cual
sintetiza, analiza y cuantifica los datos obtenidos.

CAPITULO V: Resultados, anlisis y discusin

5.1. Resultados
5.1.1. Anlisis Psicomtrico
En relacin al sexo y las respuestas emitidas por los sujetos.
1. Te sentas estresado antes de la sesin?
CUADRO N 1
PRESENCIA DE ESTRS
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRFICO N 1

PRESENCIA DE ESTRS

20%

7%

20%

PRESENCIA DE ESTRS

53%

Se puede observar en el cuadro N 1 que en el gnero masculino un 53% opina que si

haba una presencia de estrs antes de la sesin de Musicoterapia mientras que un 20%
opina que no haba. En el gnero femenino un 20% opina que si y un 7% opina que no
haba una presencia de estrs antes de la sesin de Musicoterapia.
2. Tus actividades acadmicas fomentan tu estrs?
CUADRO N2
FACTOR ACADMICO
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRAFICO N2

FACTOR ACADMICO

7%
20%

13%

FACTOR ACADMICO

60%

Se puede observar en el cuadro N 2 que en el gnero masculino un 60% opina que si las
actividades acadmicas afectan el estrs, mientras que un 13% opina que no influye. En
el gnero femenino un 20% opina que si y un 7% opina que las actividades acadmicas
no afectan el estrs.
3. Es el factor econmico el que fomenta tu estrs?
CUADRO N 3
FACTOR ECONMICO
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRAFICO N3

FACTOR ECONMICO

7%
20%

33%

40%

FACTOR ECONMICO
Se puede observar en el cuadro N 3 que en el gnero masculino un 33% opina que el
factor econmico si influye en el estrs, mientras que un 40% opina que no influye. En el

gnero femenino un 20% opina que si y un 7% opina que el factor econmico no afecta el
estrs.
4. Es el factor familiar el que fomenta tu estrs?
CUADRO N4
FACTOR FAMILIAR
M
SEXO
F

SI

NO

10

SI

NO

GRAFICO N4

FACTOR FAMILIAR

20% 7%
7%
67%

FACTOR FAMILIAR
Se puede observar en el cuadro N 4 que en el gnero masculino un 6% opina que el
factor familiar si influye en el estrs, mientras que un 67% opina que no influye. En el
gnero femenino un 20% opina que si y un 7% opina que el factor familiar no afecta al
estrs.

5. Cuando estas estresado no concluyes con tus labores?

CUADRO N5
EFICIENCIA
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

EFICIENCIA

27%
47%
7%
20%

GRAFI
CO N5

EFICIENCIA
Se puede observar en el cuadro N 5 que en el gnero masculino un 46% cuando se
encuentran estresados si concluyen con sus labores, mientras que un 20% opina que no.

En el gnero femenino un 7% opina que si y un 27% cuando se encuentra estresado no

concluye con sus labores.

6. Crees que el estrs influye de manera determinante en tu rendimiento

acadmico?
CUADRO N6
RENDIMIENTO ACADMICO
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRAFICO N6

RENDIMIENTO ACADEMICO

7%
40%

20%

33%

RENDIMIENTO ACADMICO

Se puede observar en el cuadro N 6 que en el gnero masculino un 7% opina que el

estrs influye en su rendimiento acadmico, mientras que un 20% opina que no influye.
En el gnero femenino un 33% opina que si y un 40% opina que el estrs no influye en su
rendimiento acadmico.
7. Usualmente buscas ayuda cuando estas estresado (amigos, familiares, etc.)?
CUADRO N7
BSQUEDA DE AYUDA
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRAFICO N7

BSQUEDA DE AYUDA

27%

13%
13%

47%

BSQUEDA DE AYUDA

Se puede observar en el cuadro N 7 que en el gnero masculino un 13% busca ayuda

cuando se encuentra estresado, mientras que un 13% opina que no. En el gnero
femenino un 47% opina que si y un 27% opina que no busca ayuda cuando se encuentra
estresado.

8. Sientes que puedes manejar el estrs por s mismo?

CUADRO N8
AUTOAYUDA
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRAFICO N8

AUTOAYUDA

20%

20%
7%

53%

AUTOAYUDA
Se puede observar en el cuadro N 8 que en el gnero masculino un 20% opina que si
puede manejar el estrs por s mismo, mientras que un 7% no. En el gnero femenino un
53% opina que si y un 20% opina que no puede manejar el estrs por s mismo.
9. Sientes que esta sesin te ayudo a disminuir la tensin?
CUADRO N9
GRADO DE ACEPTACION
M
SEXO
F

SI

NO

SI

NO

GRAFICO N9

GRADO DE ACEPTACIN

13%

20%
7%

60%

GRADO DE ACEPTACIN

Se puede observar en el cuadro N 9 que en el gnero masculino un 20% siente que esta
sesin e ayudo a disminuir la tensin, mientras que a un 7% no. En el gnero femenino un
60% siente que si y un 13% siente que esta sesin no ayudo a disminuir la tensin.
10. Volveras a realizar esta sesin de musicoterapia?
CUADRO N10
REPETICIN DE SESIN

SEXO

SI

NO

SI

11

NO

GRAFICO N10

REPETICIN DE SESIN

27%

73%

REPETICIN DE SESIN
Se puede observar en el cuadro N 10 que en el gnero masculino un 27% opina que si
volvera realizar esta sesin de musicoterapia, mientras que un 0% no. En el gnero

femenino un 73% opina que si y un 0% opina que no volvera realizar esta sesin de
musicoterapia.
5.2. Anlisis y Discusin de Resultados
La muestra estuvo compuesta por 15 alumnos, entre ellos 4 varones y 11 mujeres. Con
este estudio realizado se demostr que la msica tiene un efecto favorable para el
mejoramiento del manejo de estrs en estudiantes universitarios.
As mismo, vemos que el 73% de los sujetos, opinan que antes de la intervencin
existe una presencia de estrs, la mayora causada por factores acadmicos, los
cuales repercute en su rendimiento. De igual manera se observa la influencia de
factores econmicos y familiares hacia el estrs, causando una mnima intensidad.
Se observa que para el gnero femenino, cuando se encuentran estresadas solicitan
ayuda de otras personas, a comparacin del gnero masculino.
El 100% de los sujetos evaluados, quisieran repetir una sesin de musicoterapia.

CAPITULO VI: Conclusiones y recomendaciones

6.1. Conclusiones
La musicoterapia ayud a los estudiantes universitarios, a reducir su nivel de
estrs.
Las actividades acadmicas influyen con mayor intensidad al estrs que presentan
los estudiantes universitarios.
Desearan volver a realizar una sesin psicoteraputica.

6.2. Recomendaciones
Que reciban sesiones de musicoterapia.
Aprender tcnicas de relajacin con ayuda de la msica, para el manejo de su

estrs.
Escuchar fragmentos musicales especficos, ayudndolo a contra atacar el

efecto negativo.
Realizar la tcnica de musicoterapia mediante instrumentos de cuerda y ritmos
suaves semejantes a las canciones de cuna.
Dejar de escuchar msica que provoque sentimientos negativos, y buscar una
meloda que te reviva el nimo y el deseo de sonrer.
Si el padecimiento es ms severo, se recomienda que acuda a un especialista.

Fuentes consultadas

Referencias bibliogrficas:

BETS DE TORO, M. (2000) Fundamentos de musicoterapia. Ed. Morata.

LACRCEL, M.J. (1990) Musicoterapia en educacin especial. Ed. Editan.

RODRIGO, RODRIGO, M.S. (2001) Musicoterapia: terapia de msica y sonido.

Ed. Musical.

Entrevista al Lic. Gabriel Federico en Cmo Estar Bien, Buenos Aires , Argentina
2005

MARIA DEL ROSARIO TASAYCO HUANCA: clnica odontolgica de la

Universidad Norbert Wiener, Lima-Per, 2010.

Referencias electrnicas:
http://www.elmistico.com.ar/musicoterapia.htm
http://www.webconsultas.com/belleza-y-bienestar/terapias-alternativas/en-que-consiste-lamusicoterapia-5961
http://www.uchile.cl/postgrados/6743/terapias-de-arte-mencion-musicoterapia
http://www.musicoterapiaysalud.org/#!home/mainPage
http://www.espaciologopedico.com/articulos/articulos2.php?Id_articulo=252