CB2015-1/SEGUNDO BLOQUEMATEMATICAS

CB2015-1/SEGUNDO BLOQUE-MATEMATICAS

Matemticas - 8 semanas

Aspectos generales

Inicio

Unidad 1 - Nmeros reales

Unidad 2 - Ecuaciones e inecuaciones

Unidad 3 - Funciones

Unidad 4 - Funciones elementales

Wiki

Teleconferencias

Actividades evaluativas

Material didctico de apoyo

Haga Clic
aqu para
acceder al
recurso

Estimados estudiantes,
Bienvenidos al mdulo de matemticas el cual le brindar las herramientas bsicas
para comprender distintas situaciones y solucionar problemas en diferentes contextos.
Probablemente algunos de ustedes no hayan sentido agrado por las matemticas en
algn instante de sus vidas, pero es necesario hacer una mirada diferente para
comprender su fundamento. Si observamos detenidamente lo que nos rodea
seguramente podemos encontrar relaciones significativas ya sea en las formas
geomtricas, en el orden, en la sincronizacin, en la armona o en las cuentas que
debemos realizar a diario.
Este mdulo est diseado para que sea protagonista de su propio aprendizaje, para
ello es indispensable actitud positiva y trabajar a conciencia las temticas que se
plantean.
Independiente de la carrera que cursa, sern necesarios elementos cuantitativos para
hacer anlisis y tomar decisiones, lo cual hace relevante hacer un trabajo consciente
para lograr los objetivos propuestos.
El mdulo inicia construyendo bases para el dominio del lgebra y del clculo como son
los conjuntos numricos que darn respuesta a muchos interrogantes, se trabajarn
problemas donde intervienen las operaciones, ecuaciones e inecuaciones y sus
propiedades, luego se har un trabajo con razones y proporciones para culminar con
algunos modelos funcionales.
Un sin nmero de aplicaciones se pueden hacer a partir de los conocimientos que
obtendr y sin duda alguna podr aplicar dentro de su carrera profesional. La
interaccin, la participacin y gestin oportuna en cada una de las actividades
propuestas a lo largo del mdulo sern fundamentales para evidenciar los avances en
la adquisicin de conceptos y en la aplicacin de situaciones problema de su entorno
profesional.
Es grato saber que a pesar de las distancias geogrficas, estaremos en comunicacin
permanente a travs de nuestra aula virtual. Aprovechemos los recursos y hagamos de
esta plataforma un ambiente de aprendizaje en donde se desarrolla conocimiento, se
discute, se analiza y se plantean soluciones.
Con nimo y un buen nivel de compromiso, lo invitamos a iniciar con este proceso
Atentamente:

El equipo de
tutores.

Mdulo de Matemtica 1

INTRODUCCIN
El mdulo de Matemticas, constituye un apoyo imprescindible para la
comprensin de situaciones concretas y abstractas, susceptibles de una
formalizacin, que resulta relevante en cualquier rea de estudio. Le permitir
ejercitarse con anlisis cuantitativos y el uso de funciones en la construccin
de modelos que representen fenmenos o problemas del rea de formacin
especfica.
Se inicia el proceso con una revisin del conjunto de los nmeros reales en lo
referente a operaciones definidas en dicho conjunto y sus propiedades. Luego
se efecta un estudio de la relacin de igualdad y desigualdad a travs de
diversos tipos de ecuaciones e inecuaciones y su utilidad en la solucin de
problemas, al igual que el tratamiento que se da al concepto de funcin, tanto
lineal como cuadrtica y sus diferentes aplicaciones.
Es importante asumir que, el material que aparece en el aula es un apoyo para
alcanzar los propsitos del curso, y en consecuencia se debe complementar el
trabajo planteado con la bibliografa suministrada, as como con el desarrollo
de los ejercicios planteados en las ayudas virtuales.
El mdulo consta de cuatro ncleos temticos que sern trabajados durante 8
semanas.
1.

Sistema de los nmeros reales: Aprender a distinguir diferentes

conjuntos numricos, a operar correctamente en el conjunto de los nmeros
reales y a establecer relaciones entre expresiones reales.
2.
Ecuaciones: Se analizarn mtodos para solucionar ecuaciones lineales
y ecuaciones cuadrticas, as como su aplicacin en la solucin de problemas.
3.
Funciones, Funcin lineal: En esta unidad las funciones se abordan
como una regla de asignacin dada entre dos conjuntos. En su estudio se
tienen en cuenta el dominio, el clculo y la verificacin de diferentes elementos
de la funcin, vistos como las coordenadas de una pareja ordenada y modelo
grfico.
4.
Funciones, Funcin cuadrtica: Se hace un anlisis de los
componentes de la funcin cuadrtica y se incursiona en la solucin de
problemas donde intervengan estas nociones.
La metodologa del curso se centra en la autogestin y el auto-aprendizaje. El
tutor lo acompaar en el proceso, como orientador y apoyo en la solucin de

Mdulo de Matemtica 1

dudas, adicionalmente usted cuenta con las herramientas pedaggicas que

aparecen en cada una de las semanas de trabajo.
En cuanto al sistema de evaluacin se ha programado: dos quices, una
evaluacin parcial, un trabajo de aula llamado trabajo wiki que ser
trabajado a travs de la herramienta Wiki y el examen final.

Sistema de los
nmeros reales

Ecuaciones

Funciones.
Funcin Lineal

Funcin
Cuadrtica

1. Sistema de los nmeros reales. Aprender a distinguir diferentes

conjuntos numricos, a operar correctamente en el conjunto de los
nmeros reales y a establecer relaciones entre expresiones reales.
2. Ecuaciones. Se analizarn mtodos para solucionar ecuaciones lineales y
ecuaciones cuadrticas, as como su aplicacin en la solucin de
problemas.
3. Funciones. Funcin Lineal. En esta unidad las funciones se abordan
como una regla de asignacin dada entre dos conjuntos. En su estudio se
tienen en cuenta el dominio, el clculo y la verificacin de diferentes
elementos de la funcin, vistos como las coordenadas de una pareja
ordenada y modelo grfico.
4. Funcin cuadrtica. Se hace un anlisis de los componentes de la funcin
cuadrtica y se incurciona en la solucin de problemas donde intervengan
estas nociones.
La metodologa del curso se centra en la autogestin y el auto-aprendizaje. El
tutor lo acompaar en el proceso, como orientador y apoyo en la solucin de
dudas, adicionalmente usted cuenta con las herramientas pedaggicas que
aparecen en cada una de las semanas de trabajo as como el POLGONO
VIRTUAL que es un espacio para resolver las preguntas que van surgiendo
durante el desarrollo de los ejercicios.
En cuanto al sistema de evaluacin se ha programado: un quiz, una evaluacin
parcial, un proyecto de aula que ser trabajado a travs de la herramienta Wiki
y el examen final

Mdulo de Matemtica 1

Ttulo Oficial del Curso: MATEMTICAS

Cules son las 3-5 cosas que los estudiantes sabrn o sern capaces de
hacer al finalizar el curso?
1. Operar correctamente en el conjunto de los nmeros reales.
2. Resolver ecuaciones lineales, cuadrticas y racionales.
3. Plantear y solucionar problemas donde intervienen relaciones
de igualdad y desigualdad.
4. Aprender la nocin de funcin, los elementos que la constituyen y
las diversas formas en que se representa.
5. Identificar modelos funcionales de tipo lineal y cuadrtico
en diferentes contextos.

Mdulo de Matemtica 1

Tabla de la descripcin completa del curso

Aspectos
Nombre del
tema
para cada
semana

Semanas 1, 2 y 3. Semanas 4 y 5.
Unidad 1
Unidad 2
NMEROS REALES
1. Identificar los conjuntos
numricos.

Resultados de
los estudiantes
(Objetivos)

ECUACIONES
1. Identificar tipos de
ecuaciones.

2. Operar correctamente en 2. Solucionar ecuaciones

reales
lineales, cuadrticas y
3. Solucionar problemas
racionales.
3. Solucionar
inecuaciones
lineales y cuadrticas
4. Solucionar problemas

Subtemas

Subtemas

1. Operaciones entre
enteros
2. Partes de porcentajes

1. Qu es una
ecuacin?
2. Como se soluciona.
3. Inecuaciones,

Video

problemas de
aplicacin

Lecturas

Tareas

Nmeros reales.
OVA. Teora de nmeros.
OVA. Nmeros Enteros.
OVA. Interpretacin de
los racionales
Participacin en el foro.
Realizar las lecturas.

Ecuaciones
OVA. Expresiones
algebraicas.
Aplicaciones de
ecuaciones.
Participacin en el foro.
Realizar las lecturas.

Desarrollar los ejercicios de

la cartilla.

Desarrollar los ejercicios

de la cartilla.
Desarrollar el trabajo
wiki.
Presentar las
evaluaciones.

Presentar las evaluaciones

Semana 6.
Unidad 3

Semanas 7 y 8
Unidad 4

FUNCIONES.

FUNCIN LINEAL
FUNCIN
CUADRTICA

1. Manejar los
elementos de una
funcin tanto
algebraicamente
como grficamente.
2. Analizar e
interpretar
grficas.
3. Aplicar modelos
lineales en
diferentes
contextos.
Subtemas
1. Variables
independiente y
dependiente.
2. Generalidades:
Elementos, dominio
y
Rango
3. Funcin lineal,
parmetros.
4. Problema de
aplicacin
Funciones
Generalidades:
Funcin lineal

Participacin en el
foro.
Realizar las lecturas.
Desarrollar los
ejercicios de la
cartilla.
Desarrollar el trabajo
wiki.
Presentar las
evaluaciones.

1. Manejar el modelo
cuadrtico.
2. Representar
grficamente
e interpretar diferentes
puntos de acuerdo con un
contexto.
3. Solucionar problemas
donde intervienen
modelos funcionales
Subtemas
1. Comportamiento de la
funcin cuadrtica.
2. Grfica
3. Problema donde
interviene el modelo

Funcin cuadrtica.
Aplicacin de la funcin
cuadrtica.

Participacin en el foro.
Realizar las lecturas.
Desarrollar los ejercicios
de
la cartilla.
Desarrollar el trabajo wiki.
Presentar el examen final.

Mdulo de Matemtica 1

Mdulo de Matemtica 1

Actividad Evaluativa: QUIZ 1 semana 3

Criterio de
evaluacin

Operativo. El
estudiante es
capaz de realizar los
procedimientos
propuestos para
obtener
los resultados
esperados.
Comprensivo. El
estudiante es capaz
de
seguir un
razonamiento,
entenderlo y aplicarlo
en
forma de
procedimientos.

Conceptual. El
estudiante
es capaz de seguir un
razonamiento,
entenderlo
y aplicarlo para
producir
sus propias
deducciones.

Resultado
de
aprendizaj
e

Indicador de lo
que el
estudiante
debe
saber

Indicador de
lo que
el estudiante
debe
hacer
Seguir algoritmos
de
manera correcta.

Indicador de lo
que el
estudiante
debe ser

Hacer
operaciones
correctamente

Manejar
adecuadamente las
propiedades de las

Ser puntual en la
presentacin de la
prueba.
Ser honesto y
seguir las

con reales.

operaciones.

Establecer

Manejar las nociones Representar

de
mediante

Ser puntual en la

parte, porcentaje,

expresiones

presentacin de la

equivalencia entre

situaciones

fracciones.

matemticas

prueba.
Ser honesto y
seguir las

Valor
en
nota
final

60%

pautas dadas (2%)

relaciones de
manera
correcta.

especficas
(planteamientos).
Operar
correctamente.

estimaciones

Verificar y confrontar
la
Manejar nociones
bsicas relativas a
solucin mediante
los

acerca de la

distintas formas de

solucin de un

representacin.

Hacer

problema.
Proponer
caminos
de solucin.

pensamientos:
geomtrico,
numrico,
mtrico,
algebraico y
variacional.

20%

50
puntos

pautas dadas (2%)

Ser puntual en la
presentacin de la
prueba.
Ser honesto y
seguir las
pautas dadas (2%)

(10%)

20%

Mdulo de Matemtica 1

Actividad Evaluativa: PARCIAL - semana 4

Criterio de
evaluacin

Resultado
de
aprendiza
je

Indicador de lo
que el
estudiante
debe
saber

Indicador de lo
que el
estudiante
debe
hacer
Seguir algoritmos de
manera
correcta.

Operativo. El
estudiante es

Hacer

capaz de realizar los

operaciones

Manejar
adecuadamente
las

procedimientos
propuestos para
obtener
los resultados
esperados.

correctamente

propiedades de las

con reales.
Manejar los
casos

operaciones.
Solucionar
ecuaciones
lineales,
cuadrticas y

bsicos de
factorizacin.
Solucionar

Indicador de lo
que
el estudiante
debe
ser

nota
final

Presentar de
manera
60%
oportuna la prueba
y
mostrar buen nivel
de
compromiso frente
a
la misma.
Ser honesto y
seguir
las pautas dadas
(2%)

racionales

ecuaciones.
Comprensivo. El
estudiante es capaz
de
seguir un
razonamiento,
entenderlo y
aplicarlo en
forma de
procedimientos.

Conceptual. El
estudiante
es capaz de seguir
un
razonamiento,
entenderlo
y aplicarlo para
producir
sus propias
deducciones.

Establecer
relaciones de
manera
correcta.

Manejar las
nociones de
parte, porcentaje,
equivalencia entre
fracciones.

Hacer

Verificar y
confrontar la

estimaciones

solucin mediante

acerca de la

distintas formas de

solucin de un

representacin.

problema.
Proponer
caminos

Representar
mediante
expresiones
situaciones
matemticas
especficas
(planteamient
os).
Operar
correctamente.

Presentar de
manera
30%
oportuna la prueba
y
mostrar buen nivel
de
compromiso frente
a

Manejar
nociones
bsicas relativas a
los
pensamientos
:
geomtrico,
numrico,

Valor
en

100
punto
s
(20%)

la misma.
Ser honesto y
seguir
las pautas dadas
(2%)
Presentar de
manera
10%
oportuna la prueba
y
mostrar buen nivel
de
compromiso frente
a

mtrico, algebraico y la misma.

Ser honesto y
variacional.
seguir
las pautas dadas
(2%)

de solucin.

Actividad Evaluativa: WIKI INDIVIDUAL - semana 5

Criterio de
evaluacin

Resultado
de
aprendizaj
e

Indicador de
lo que
el estudiante
debe
saber

Operativo. El
estudiante es
capaz de
realizar los

Incentivar la
formacin de
hbitos de
estudio

Indicador de
lo
que el
estudiante
debe
hacer

Indicador de lo
que el
estudiante debe
ser

Manejar las
propiedades de
las

Operar

Asumir responsabilidad y

correctamente.

operaciones entre

Escribir

compromiso frente al
desarrollo de una
propuesta

Valor
en
nota
final

60%

100

procedimientos

que
incrementen la

propuestos para
obtener los
resultados

motivacin.
Ganar confianza
y

matemticos de

esperados.

seguridad en la

coherente.

aplicacin de

Maneja
adecuadamente
los

de trabajo.
Seguir las pautas de
trabajo.
Integrar aspectos tales
como
autonoma,
responsabilidad,

smbolos

creatividad, puntualidad y

matemticos.

honestidad.

Solucionar
ecuaciones de
tipo

Usa las herramientas

30%
adecuadas para encontrar
la

lineal y racional.

solucin de un problema.
Comunica correctamente
en

Comprensivo. El
estudiante es
capaz de

operaciones
matemticas en
un
contexto
especfico.
Hacer ilacin de
los
conceptos y

seguir un

explicacin de

razonamiento,
entenderlo y
aplicarlo
en forma de
procedimientos.

procedimientos.

Conceptual. El
estudiante es
capaz de

nmeros reales.

procedimientos

manera clara y

Aplicar la nocin
de
proporcionalidad
y
distintas formas
de
representacin de
un
racional.

Hacer
estimaciones
acerca de la

seguir un

solucin de un

razonamiento,
entenderlo y
aplicarlo

problema.
Proponer
caminos

para producir sus

propias
deducciones.

de solucin.

Reconoce los
diferentes
elementos
que intervienen
en el
problema y
caminos

individual que
posteriormente
ser discutida con un
equipo

puntos
(20%)

forma escrita y verbal

procedimientos.
Concluye de
manera
clara y
coherente.

10%

para
encontrar la
solucin

Mdulo de Matemtica 1

Actividad Evaluativa QUIZ 2 - semana 6

Criterio de
evaluacin

Resultado de
aprendizaje

Operativo. El
estudiante es
capaz de realizar los
procedimientos
propuestos
para obtener los
resultados

Solucionar
ecuaciones e
inecuaciones
lineales y
no lineales.

esperados.
Comprensivo. El
estudiante
es capaz de seguir un
razonamiento,
entenderlo

Indicador de
lo que
el estudiante
debe
saber
Identificar los
distintos
tipos de
ecuaciones e
inecuaciones y
tener
claridad acerca
de los
algoritmos a
seguir en
cada caso.

Manejar las nociones

de
Representar de
variable y
distintas formas
dependencia
una
relacin de
dependencia
(verbal,

y aplicarlo en forma de
procedimientos.

tabla, grfico,
expresin
algebraica)
y pasar de una a
otra.

Indicador de lo
que el
estudiante
debe
hacer
Aplicar
correctamente
los algoritmos para
encontrar la
solucin de
una ecuacin o
inecuacin.
Hacer el grfico de
una
relacin de
dependencia
y otras formas de
representacin.
Manejar un
software
matemtico para

Indicador de lo
que el
estudiante debe
ser
Presentar de manera

Valor
en
nota
final

40%

oportuna la prueba y
mostrar buen nivel de
compromiso frente a
la
misma.
Ser honesto (2%)
Presentar de manera

40 %

oportuna la prueba y

50

mostrar buen nivel de

compromiso frente a
la

puntos

misma.

(10%)

Ser honesto (2%)

corroborar.

Conceptual. El
estudiante
es capaz de seguir un
razonamiento,
entenderlo
y aplicarlo para
producir
sus propias
deducciones.

20%

Actividad Evaluativa: CONSOLIDADO WIKI - semana 7

Criterio de
evaluacin

Resultado de
aprendizaje

Operativo. El
estudiante

Opera y Soluciona

Indicador de lo
que el
estudiante debe
saber

es capaz de realizar los ecuaciones

Identifica los datos

conocidos e incgnitas
que

procedimientos
propuestos para
obtener
los resultados
esperados.

intervienen en un problema.
Establece relaciones
que
conllevan a
planteamientos

correctamente.

Indicador de lo
que
el estudiante
debe
hacer
Revisar los
aportes
individuales de los
compaeros del
wiki,
contrastar sus
propios
procedimientos y

Indicador de lo
que
el estudiante
debe
ser
Asumir un rol
determinado en
trabajo
en equipo
integrando
aspectos tales
como
autonoma,
liderazgo,

Valor
en
nota
final

40
%

para solucionar
problemas.

Comprensivo. El

Hacer ilacin de los

conceptos y
estudiante es capaz de explicacin
seguir un
razonamiento,
de procedimientos.
entenderlo y aplicarlo
en
forma de
procedimientos.

Conceptual. El
estudiante
es capaz de seguir un
razonamiento,
entenderlo
y aplicarlo para
producir
sus propias
deducciones.

Elegir caminos
apropiados para
encontrar la solucin
al
problema.

Identifica los datos

conocidos,
incgnitas y
variables que
intervienen
en un problema.
Establecer
relaciones que
conlleven a
planteamientos
para solucionar
problemas.
Manejar nociones de
tipo
geomtrico,
numrico,
mtrico, algebraico
y
variacional para dar
solucin al
problema.

soluciones y
consignar
comentarios y
puntos
de vista en la
pgina de
discusin.

Organizar la
informacin
de manera clara.
Escribir los
procedimientos de
forma precisa y

responsabilidad,
creatividad,
puntualidad,
honestidad
y respeto.
Cumplir las pautas
dadas en el
instructivo.
(5%)
Participar
activamente y
tomar decisiones
junto
con el equipo Wiki
(se
verifica a travs de
la
pgina de
discusin).

50
puntos
(10%)

40
%

coherente.
Comunicar con
claridad
y precisin
razonamientos
matemticos en
forma
escrita.

Participar
activamente y
tomar decisiones
junto
con el equipo Wiki
(se
verifica a travs de
la
pgina de
discusin).

20
%

Mdulo de Matemtica 1

Actividad Evaluativa: EXAMEN FINAL - semana 8

Criterio de
evaluacin

Resultado de
aprendizaje

Operativo. El
estudiante
es capaz de realizar
los
procedimientos
propuestos para
obtener
los resultados
esperados.

Comprensivo. El
estudiante es capaz
de
seguir un
razonamiento,
entenderlo y
aplicarlo en
forma de
procedimientos.
Conceptual. El
estudiante
es capaz de seguir
un
razonamiento,
entenderlo
y aplicarlo para
producir
sus propias
deducciones.

Operar
correctamen
te.
Solucionar
ecuaciones e

Indicador de lo
que el
estudiante debe
saber

Indicador de lo
que
el estudiante
debe
hacer

Manejar
adecuadamente
las propiedades de
las

Identificar el
algoritmo a

Tener buen
compromiso

utilizar y manejarlo

frente a la prueba,

operaciones.

correctamente.

presentarla

inecuaciones.

Manejar las nociones

de
proporcionalidad,
variable
y dependencia.

Usar distintas formas

de
representacin para
analizar situaciones
especficas, y,
encontrar la
solucin a un
problema.

Construir modelos
matemticos a partir
de
situaciones reales.

Indicador de lo
que
el estudiante
debe
ser

Desarrollar, verificar
y
confrontar la solucin
de
un problema de tipo

Confrontar distintos
elementos o
instancias
de una situacin
particular, usando
distintas formas de
representacin.
Manejar
adecuadamente los
parmetros de una

variacional mediante

funcin lineal y

distintas formas de

cuadrtica para

representacin.

construir modelos.

oportunamente,
siguiendo las
pautas que
se indican. (2%)
Presentar de
manera
oportuna la prueba
y
mostrar buen nivel
de
compromiso frente
a la
misma.
Ser honesto (2%)
Participar con alto
nivel
de compromiso
(2%)

Valor
en
nota
final

60
%

30
%

50
puntos
(10%)

10
%

Mdulo de Matemtica 1

CEROS DE LA FUNCIN: grficamente son los puntos de corte del

grfico de una funcin con el eje horizontal (x). Analticamente son los
elementos del dominio de la funcin que tienen imagen cero.
CEROS DE LA FUNCIN: grficamente son los puntos de corte del
grfico de una funcin con el eje horizontal (x). Analticamente son los
elementos del dominio de la funcin que tienen imagen cero.
CONJUNTO SOLUCIN: conjunto de valores que asume la incgnita en
una ecuacin para que la igualdad sea cierta.
CONJUNTO: reunin de objetos con al menos una caracterstica comn.
ECUACIN CONSISTENTE: es una ecuacin que tiene solucin.
ECUACIN INCONSISTENTE: es una ecuacin que no tiene solucin,
es decir su solucin es el conjunto vaco.
ECUACIN: igualdad de expresiones con por lo menos una incgnita.
ECUACIONES EQUIVALENTES: ecuaciones que tienen la misma
solucin.
FACTOR COMN: mximo elemento que divide a todos los sumandos
de una expresin.
IMAGEN: valor que le corresponde a cada elemento del dominio de la
funcin. En una pareja ordenada es el segundo componente.
INECUACIN: desigualdad de expresiones con por lo menos una
incgnita.
INTERVALO: subconjunto de nmeros reales.

Mdulo de Matemtica 1

MNIMO COMN DENOMINADOR: es el menor mltiplo comn

(diferente de cero) de todos los denominadores de las fracciones dadas.
PENDIENTE: inclinacin de la lnea recta
PREIMAGEN: primera componente de la pareja ordenada.
TRMINOS SEMEJANTES: son sumandos que solo difieren en el
coeficiente numrico.
VARIABLE DEPENDIENTE: valores que resultan al aplicar la regla de la
funcin sobre los valores independientes que se asignan.
VARIABLE INDEPENDIENTE: variable libre a la cual se le asignan
valores teniendo como referencia el dominio de la funcin.
VARIABLE: en el contexto de ecuaciones se refiere a un valor
desconocido. En expresiones, es un objeto que puede ser sustituido por
diferentes valores.
VRTICE: punto mximo de la parbola si abre hacia abajo y punto
mnimo si abre hacia arriba.

Mdulo de Matemtica 1

ARYA, Jagdish; LARDNER, Robin. Matemticas Aplicadas a la

Administracin y a la Economa. Mxico: Editorial Prentice - Hall, 1992.
JAIMES, Nidia Mercedes. Matemticas I. Cartilla virtual. Bogot
Politcnico Grancolombiano, 2008
JAIMES, Nidia Mercedes. Documento Matemtica I. Bogot: Politcnico
Grancolombiano, 2005.
HEAUSLER, Ernest F.; PAUL, Richard S.; DIAZ MATA, Alfredo.
Matemticas aplicadas a las Ciencias Econmico, Administrativas y
de la Vida. Ciudad: Editorial Prentice Hall, 1997.
HELLRIEGEL, D.; SLOCUM, JW. 2000. Administracin. Sptima
edicin. Espaa: Thomson Editores, 2000.
HOFFMANN, Laurence; BRADLEY, Gerald. Clculo para
Administracin, Economa y Ciencias Sociales. Bogot Editorial
McGraw Hill, 1998.

LEITHOLD, Louis. Clculo para Ciencias Administrativas, Biolgicas y

Sociales. Bogot: Editorial Alfaomega, 2004.

Mdulo de Matemtica 1

OTROS RECURSOS: OBJETOS DE APRENDIZAJE

OVA. Presentacin de los nmeros reales. Mara Mercedes
Caycedo Borda. Julio de 2006.
OVA. Teora de nmeros. JAIMES, Nidia; CASTAEDA, Juan David.
2007.
OVA. Nmeros enteros. JAIMES, Nidia; CASTAEDA, Juan David.
2007.
OVA. Expresiones algebraicas. JAIMES, Nidia; CASTAEDA, Juan
David; FRANCO, Fabricio; JURADO, Giancarlo. 2006.

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S
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m
a
n
a

OVA. Interpretacin de los racionales. JAIMES, Nidia;

CASTAEDA, Juan David; FRANCO, Fabricio. 2006.

Mdulo de
Matemtica 1

Material 2: Semana 2

Material 3: Semana 3

SEMANA 1

Lectura
nmeros
reales

Lectura
expresiones y
potencias

Unidad 1 Semana 1

4 videos
temticos

Usualmente nos encontramos con preguntas como cuntos hay?, o,

cunto mide? La respuesta a estos interrogantes con certeza es
un nmero que en muchas ocasiones requiere de procedimientos
matemticos para encontrarlo.
Histricamente, los primeros nmeros empleados fueron los
naturales pues estos surgieron de la necesidad de contar; diferentes
culturas empleaban sus propios instrumentos para registrar
unidades, decenas, centenas, etc. La accin de medir, conlleva luego
a comparar magnitudes (magnitudes conmensurables), dando as
origen a los nmeros racionales positivos y las magnitudes
inconmensurables halladas por los pitagricos dan origen a los
nmeros irracionales, surgen despus los nmeros negativos,
empleados por los hindes para representar deudas y los nmeros
imaginarios de la necesidad de encontrar soluciones a las ecuaciones
algebraicas.

ACTIVIDAD

SEMANA

INSTRUCTIVO

OVAs (Objetos
Virtuales de
Aprendizaje)

Video cpsula
Apoyos
acadmicos

LECTURAS

Material 1: Lectura nmeros reales

Material 2: Solucionario nmeros reales

Material 3: Lectura Expresiones y potencias

Material 4: Solucionario Expresiones y potencias

Uni
da
d1

UNIDAD UNO

1. Sistema de los nmeros

reales
En las
matemticas es
donde el espritu
encuentra los
elementos que ms
ansa la continuidad
y la perseverancia.
Jacq
ues
Anat
ole

Palabras Clave
Nmeros reales, reales, nmeros, operaciones entre reales,
propiedades.

Introduccin
Usualmente nos encontramos con preguntas como cuntos

ha
y?
,
o,
c
u
nt
o
mi
de
?

La
re
sp
ue
st
a
a
es
to
s
in
te
rr
og
an
te
s
co
n
ce
rt
ez
a
es
u
n
n

m
er
o
q
ue
en
m
uc
ha
s
oc
as
io
ne
s
re

quiere de procedimientos matemticos para encontrarlo.

Histricamente, los primeros nmeros empleados fueron los
naturales pues estos surgieron de la necesidad de contar;
diferentes culturas empleaban sus propios instrumentos para
registrar unidades, decenas, centenas, etc. La accin de medir,
conlleva luego a comparar magnitudes (magnitudes

Mdulo de
Matemticas
Nidia Mercedes
Jaimes Gmez

P oli t

1
conmensurables), dando as origen a los nmeros racionales
positivos y las magnitudes inconmensurables halladas por los
pitagricos dan origen a los nmeros irracionales, surgen
despus los nmeros negativos, empleados por los hindes para
representar deudas y los nmeros imaginarios de la necesidad de
encontrar soluciones a las ecuaciones algebraicas.

1.1 Desarrollo temtico

1.1.1 Construccin de los nmeros reales
Esta es una representacin grfica del conjunto de los nmeros
reales, los subconjuntos que lo constituyen y las relaciones entre
ellos.

Conjunto de los nmeros naturales:

1 = 0,1, 2, 3, 4,...

Conjunto de los nmeros enteros :

Z = ...,4 3,2 1, 0, 1, 2, 3, 4,...

Mdulo de Matemtic

Nidia Mercedes Jaimes G

P oli t

Observe que este conjunto contiene al conjunto de los nmeros

naturales
agregando los opuestos respectivos. Es decir si 1, 2, 3, 4, son
enteros, sus opuestos 1, 2, 3, 4, tambin lo son (el
opuesto del cero es el mismo

ce
ro
).

Conju
nt

o de los nmeros racionales

Los nmeros racionales se caracterizan porque se pueden
expresar como fraccionarios con numerador y denominador
enteros, con la condicin de que el denominador debe ser
diferente de cero.
3

Son ejemplos de racionales

1
,

4
,

0
,

1 17

donde sus numeradores

son

respectivamente 3, 1, 4, y 0 mientras que los denominadores

son 4, 2, 1 y 17 respectivamente.
Los nmeros racionales tambin se pueden representar en forma
decimal infinita peridica.
Ejemplos:

0.75 0.750000... Es un decimal infinito peridico de

periodicidad cero.
4

60.833333... Es un decimal infinito peridico. En este caso se nota

el decimal

as:

0.833333... 0.83

En este conjunto no se pueden listar sus elementos en forma

consecutiva como se hizo con los conjuntos anteriores, puesto
que entre dos nmeros racionales siempre se encuentran
infinitos racionales (esta propiedad no la tienen los anteriores
conjuntos numricos)
Se define entonces al conjunto de los nmeros racionales as:

a
Q=

a, b Z , b 0

Observe que este conjunto contiene tanto al conjunto de los

nmeros naturales como al conjunto de los nmeros enteros.

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Matemticas
Nidia Mercedes
Jaimes Gmez

P oli tcn

Conjunto de los nmeros Irracionales : I

Este conjunto contiene elementos numricos que se expresan
como decimales infinitos no peridicos.

Ej
e
m
pl
os
:

21.41421356... Es decimal infinito pero no peridico (ninguna

serie de nmeros se repite con frecuencia)
3.1415926...
e 2.71828...
De acuerdo con las anteriores definiciones, podemos afirmar que
NO existe un real que sea racional e irracional a la vez, es decir
los conjuntos numricos racionales e irracionales NO tienen
elementos en comn, por lo tanto se dice que son conjuntos
disjuntos.

Conjunto de los nmeros reales: R

Este conjunto es la unin de los conjuntos anteriores, es

decir

Ejemplos:

115 es un natural por lo tanto es un nmero real

6 es un nmero entero que NO es natural
7
9 es un racional que NO es entero
25 es un entero por lo tanto tambin es racional

5 2.236067 es un nmero irracional por lo tanto no es

racional.

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Matemticas
Nidia Mercedes
Jaimes Gmez

Po lit c n

EJERCICIO 1
e
n
1) Escriba
un
nmero
racional
no
entero.
2) Escriba
un
nmero
entero
que
no
sea
natural.
3) Es
posible
encontrar
un
nmero
racional e
irracional
a la vez?
Explique.
4) Todo
natural es
entero?
Explique.
5) Todo
racional
es
entero?
Explique.
6) Dado
el
conjunto
A
de
nmeros
reales
A
=

0.7, 5, 20, 0,

Completar:
a. Los
naturales
que
pertenec

a
l
c
o
n
j
u
n
t
o
A
s
o
n
:
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
_
b. L
o
s
e
n
t

eros que
pertenec
en
al
conjunto
A
son:
__________
__________
_____
c. Los
racionale
s
que
pertenece
n
al
conjunto
A
son:_____
__________
________
d. Los
irracional
es
que
pertenec
en
al
conjunto
A
son:
__________
__________
_

1.1.2
Ubicacin
de reales
en la
recta
numrica
.
Se
emple
ar la
aproxi
maci
n para
ubicar
un real
en la

r
e
c
t
a
n
u
m

ri
c
a
.
E
j
e
m
p
l
o
1
.
U
b
i
c
a
r
e
n
l
a
r
e
c
t
a
r
e
a
l

5
3
C
o
m
o

5
3
=

0.6 a partir
de un punto
de
referencia al
que
asociamos
el
nmero 0,
se
ubica
una unidad
de trabajo.
Como
en
este caso el
real
est
entre
los
enteros 0 y
1, se divide
este
segmento
en
10
partes
iguales y se
consideran
6.
(Ver
grfica)

Ejemplo 2.

10

Ubicar
3
en la recta
real.

Po lit c n

Mdulo de Matemticas

Nidia Mercedes Jaimes Gmez

 1.1

Como 10 3.3333...
3
entre
los
enteros -4 y
-3.
Por
lo
tanto,
este
segmento se
divide en 10

partes , de las
cuales
se

consideran 3.

(Ver grfica)

12.

-4
-3
-2
-1
0

10

EJ
ER
CI
CI
O
2

Ejemplo 3.
Ubicar 12. en
la recta real.
U

1.
2

1.
09
54
45
....

a. 1.39
b.

30

c.

50
13

d. 7.06

Mdulo de Matemticas

e
. 4
7
4.6
f.
7

Nidia Mercedes Jaimes Gmez

Po lit c n

a. R
a
c
i
o
n
1) Dado el conjunto
aB
=
l
e
s
a. Determin
e
ar
qu
elemento
n
s
del
f
conjunto
o
B
son
naturales
r
, enteros,
m
racionale
a
s
o
d
irracional
es.
e
b. Ubicar
c
cada uno
i
de
los
m
elemento
a
s
del
l
conjunto
p
B en la
e
recta
ri
numrica

.
d
i
2) Para
c
cada
a
situac
.
in,
mues
b. R
tre
a
dos
c
ejem
plos
i
(si
o
existe
n
n) de
a
nme
ros
l
que
e
cumpl
s
an las
condi
q
cione
u
s
e
dadas
n
.
Expliq
o
ue su
s
respu
e
esta.
a

Taller
1

n
naturales
,
ni
enteros.
c. Naturale
s
mayores
que 6 y
menores
que 11.
d.
Racionales
3
entre 2 y
5
2

n
D
E
A
4

Mdulo de Matemticas

3) Deter
mine
si las
siguie
ntes
afirma
ciones
son
verdad
eras o
falsas.
Justifiq
ue su
respue
sta.
a. Todo
entero es
racional.
b. Algn
natural
NO
es
entero.
c. Todo
irracional
es real.
d. Algunos
racionale
s NO son
reales.

1.1.3
Operacio
nes entre

Nidia Mercedes Jaimes Gmez

P oli tcn

3.5 + 4 + (-1)+ (-7.5)

(Verificar
= (3.5
)
5
5
+
NOTA. Los
4)
smbolos
empleados
+
para la adicin
( (1)
son: +,
+ (y para la
7.5)
multiplicacin
)
se emplean:
x, ( ), , ,
=
(Cuando no
7.5 + (aparece
8.5)
ningn
smbolo se
asume que es
multiplicacin
)
4

14

3) P

PROPIE
DADES
DE LAS
OPERAC
IONES
Las
operaciones
definidas en
el conjunto de
los nmeros
reales,
satisfacen las
siguientes
propiedades:

P
4
a
b
+
a
c
=
a
(
b

+
Para a, b, c R ;
c
1) PROPIEDAD CONMUTATIVA
)
a + b = b + a y .a
T
a
2) PROPIEDAD ASOCIATIVA
m
a+ b + c = a + (b b+ c) = (a + b)
i
+c

n
Ejemplo: Operar 3.5 + 4 + (-1) + (-7.5)
b

Aplicando la propiedad asociati

a + ca = (b
+ c)a
Si observa la
expresin de
la
parte
izquierda
de
alguna
de
estas
igualdades, se
puede
dar
cuenta
que
hay
dos
trminos
o
sumandos,
mientras que
en la parte
derecha hay
dos factores,
es decir, la
expresin est
FACTORIZAD
A.

Mdulo de Matemticas
Nidia Mercedes Jaimes Gmez

P oli tcn

E
b
Ejemplos:

INVERSO MULTIPLICATIVO, notado

1 tal que : aa-1 =
-1
por a
oa
1
Ejemplo 1: El recproco

3
7
3
7
de
porque
es,

1. Utilizando
la propiedad
distributiva,
factorizar la
expresin: mn
+ mbc + m

Ejemplo 2: El recproco de x +
1 es

Solucin:
Como se
puede dar
cuenta m es
un factor
comn a los
tres trminos
de la suma.
Luego,
mn + mbc +
m = m( n +bc
+ 1)

Mdulo de Matemticas
2. Comprobar la igualdad
Nidia Mercedes Jaimes Gmez

Solucin.
=
=
=4r
5) PROPIEDA
D
INVERTIVA
a) Para todo a
R, existe a
llamado
OPUESTO de
a, o INVERSO
ADITIVO de
a, tal que: a +
(a) = 0
NOTA: a +
(a) se escribe
en forma
equivalente
como: a a

1
x
1 , x 1 , Por qu ?

P oli tcn

1) (
a
)
=
a
2) (

= b -a
4)

(-a)b =
-ab = a(b)
5)
(-a)(b) = ab
Si a y b son
reales
diferentes de
cero:

a
+
b
)
=
(
a
)

b
)
=
a
b
3) (
a
b
)

-1
-1

7)

b
a

(ab)
-1
=a b
8)
a b
-1
= ab
9)

(a
=a

-1 -1

E
U

+
(

6)

1.

4 5

2. 12 34 1 2 (4 ) 3 10 2
3
3. 2 x3 y 4 y 5y 2 6
Desarrol
lo
1) La expresin
(4)
(5) ,
A

8, y,

(2) ,

2 tiene 3 trminos o sumandos que son:

propiedades
en cada uno
de estos
trminos se
tiene:
4 5

= 20 8
mientras

(5 ) (2 )

= 20 8 10
= ( 208) 10

Mdulo de Matemticas
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Po lit c n

1=
=

2810

18
4

Por tanto:

Seguramente,
usted
encontrar
otro
camino
para reducir la
expresin, en
tal caso, es
importante
revisar
qu
propiedad ha
sido aplicada,
de
esta
manera
el
procedimiento
quedar
justificado y la
respuesta
debe ser la
misma.

= 12 317 6
= 12 51 6
= 12 51 6
= 396
= 33
3
)

2 x3 y 4 y 5y 2 6

Se aplic la propiedad distributiva en e

= 232 y 3xx y4 y10y30y primer
y tercer trmino.
= 6 2 y 4 y 10y 30y 3x xy Propiedad asociativa
= 6 2 4 10 30 y 3x xy Propiedad distributiva
= 6 620 y 3x xy
Propiedad asociativa
= 6 26y 3x xy

2) 12 34 1
2 (4 ) 3 10

2 3
Los trminos
principales de
la expresin
dada son: 12,
34 12(4)3

10 ,y,
2 3

Por lo tanto, al
aplicar las
propiedades
mencionadas,
tenemos:
12 34 1
2 (4 ) 3 10
2 3

= 12 33 8 (
3 ) 10

2 3

Mdulo de Matemticas
Nidia Mercedes Jaimes Gmez

P oli tcn

11

EJERCICI
O3
Simplificar
cada
expresin
utilizando las
propiedades
de las
operaciones.
1) 3 { 5 +
5( 2 + 3)
2}5 + 1
2) 20 7(3 +
4) 1.5 +
0.5
3) 100
+
50(3 (
7))2 1
4) Utilizando
las
propiedade
s de los
nmeros
reales,
REDUCIR:

Los conjuntos numricos

que conforman el de los
nmeros reales son el
conjunto de los nmeros
naturales, el de los nmeros
enteros, el de los nmeros
racionales y el conjunto de
los nmeros irracionales. El
conjunto de los nmeros
naturales est contenido en
el de los nmeros enteros y
ste a su vez est contenido
en el de los nmeros
racionales. Vale la pena
anotar que el conjunto de
los racionales y el conjunto
de los irracionales son
disjuntos, es decir, no
tienen elementos en comn,
pero la unin de estos
conforma el conjunto de
los nmeros reales.
C
u
a
n
d
o
s
e

a
d
i
c
i
a) - (2x + 3y) - (o-2z - 8x + y)
n (m -5)2 + 8
c) 7 - 4(m + 3) +
e) { - (8x + 3y - a1)} - {( - 7x
n
+3)5}
e
g) 21 - 9(- d + 3)x ( 5 - 4d)2
p
2
r
i) (a-b) -(a+2b)(a+3b)
e
s
i
o
n
e
s

1.2
Sntesis

eales,
se
deben tener
en cuenta las
propiedades
de la adicin,
teniendo
el
cuidado que
slo
se
pueden
adicionar
trminos
semejantes,
es
decir,
aquellos que
slo difieren
en
su
coeficiente
numrico.

Mdulo de Matemticas
Nidia Mercedes Jaimes Gmez

12

s
Unidad C
1 l
a
v
e

UNID
AD
UNO

2.
Expresi
ones y
Potenci
as

E
x
p
r
e
s
i

n
a
l
g
e
b
r
a
El ilgebra es
c
a
,
e
x
p
o
n
e
n
t
e
,

Palabra

n
o
D'Alembert
(1717-1783)
t
a
c
i

n cientfica,
potencia.

Mdulo de Matemticas

Introduc
cin
Una expresin
algebraica es
un
conjunto
de variables y
nmeros
operados
entre s. Las
variables
en
este contexto
se
caracterizan
porque
son
objetos
(se
simbolizan
generalmente
con
letras)
que
representan
distintos
valores de un
conjunto
numrico, as
por ejemplo,
cuando
se
simboliza: " x
Z", se est
afirmando que
" x" representa
cualquier
elemento del
conjunto
de
los
nmeros
enteros.
Es importante
manejar
expresiones
algebraicas de
manera
correcta
y
conocer
sus
propiedades,

Nidia Mercedes Jaimes Gmez

P oli t

E
6. p

2.1

7.

Desarro
llo
temtic
o

3
4)

x
x

2y

2yy y

DEFINICIN

Si a R, a 0 , n entero positivo entonces 1

n
n
n 1
a

a n , o.tambien:a (a )

2.1.1
Potencia
cin

P
Si a , b son reales diferentes de cero y m,n son enteros, se
cumple :
3) (ab)m =
1) am an = am+n
ambm

DEFINICIN
:

an a a

a a ... a

m n

2) (a )

mn

=a

donde n es
un entero
positivo y a
es un
nmero real.
n
factore
s

El
n
m
er
o
re
al
a
se
lla
m
a
ba
se
y

Mdulo de Matemticas
N
i

a
4)

m
a

bm

5)

an
am

nm
a

P oli t

Taller 2

8
c
3

b
3

1)
Determinar si
=
las
siguientes
0
igualdades
son ciertas o
2 4
a
no y explicar.
2
6. 7(a + b)
= 7a
14ab
2
7b

+
+

+
1
2
a
b
+
a
b
=
4
2
c
4

7. a 3(b c) =3
(a b) (a
c)
1
c) 2x -2 = 2x2
d) Si m =
2
3 a
2n , n = r
entonces m
3

n = 7r

a
b

2) Operar,
expresando
el resultado
en forma
simplificada
y con
exponentes
positivos
3

a) 2 ( 5)
-2

2
b
2
2

2 2

d) a (bac )

3) Si se sabe
que a = 2b y
2
b=c ,
comprobar :

D
et
er
m
in
3 3
1 a c
- ar
2 3
6a c b + c
u
3 2
12ac b - l
e
s

=
0

de
las
siguientes
afirmaciones
son
verdaderas y
cules falsas.
INDICAR
las
reglas que se
infringen.
(a b)

a)

b)

1 x
2

c)

x (2 y

d)

x 1 y 1

Mdulo de Matemticas
Nidia Mercedes Jaimes Gmez

Po lit c n

L
5) Empleando
las
propiedades
de
los
reales,
operar
y
reducir:
2

a) 0.7(x + 2)
+ 3 ( x
0.3)
b) 150 5( m
+ 30 3m)
+ 7m( m
+6)
2
c) 1 2 5( w
n ) + 20 2
4( w + 2n)
d) 84b + 7
3n + 2( 5
3b) + 12
+1

2.1.2
Notacin
Cientfica
Cuando
se
hacen
operaciones
con nmeros
muy grandes
o
pequeos,
los clculos se
vuelven
pesados.
La
notacin
cientfica nos
permite
escribir estos
nmeros
de
forma
ms
corta y hacer
las
operaciones
de una forma
ms gil.

13

1.5 x
10
=
15000000000000
3.25
x 10

-5

=
0.00
003
25
0.00
4

10

-3

38522000000 =
10
3.8522 x 10

Mdulo de Matemticas
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P oli t

4. Para el ao 1992 la deuda pblica (en dlares) era

1383.

EJERCIC
IO 4
1. Expresar en
notacin
cientfica cada
una de las
siguientes
cantidades:
a) 4200
e) 36000

d
e
u
d
a
p
ri
v
a
d
a
(
e
n
d

l
a
r
e
s
)

8
b)
1
2560000000
3
.
f)

0.002121
1
01

Expresar sin exponentes

cada una de las siguientes
0
2. cantidades:
.
L
a
p
o
2
b
l
a) 3.4 10
a
c
i
1

213.
10
n
d)
e
n
e
s
7) Efectuar
a
f
las
e
siguiente
c
s
h
a
operacion
e
es.
r
a
Utilizar la
a
calculado
p
r
ra
para
o
comproba
x
i
r
los
m
resultado
a
s
d
a
obtenidos
m
.
e
n
t
e
0.0000144
d
a)
e
0.003
3
7
5
0
0
c) 5042000000 000
0
357000000 0
0
.
e)

1.510
2

(
D

10

10

y la

a)

E
n
c
o
n
tr
a
r
e
l
p
r
o
m
e
d
i
o
d
e
l
a
d
e
u
d
a
t
o
t
a
l
p
o
r
c
a
d
a
p
e
r
s
o
n
a
.
(l
a
d
e
u
d
a
p
e
r
c

p
it
a
)

Mdulo de Matemticas
Nidia Mercedes Jaimes Gmez

P oli tcn

b) La deuda pblica y privada total para el ao 1985 era de

aproximadamente 14226000000 de dlares. Cul fue la diferencia de
la deuda total entre 1992 y 1985?

Mdulo de Mate

Nidia Mercedes Ja

Taller 3
Efectuar cada una de las siguientes operaciones. Utilizar la
calculadora para comprobar los resultados obtenidos.
2.

360000000.0004

1. 12103
6 102
3. 2.310

0.00012

2500000000 0

4.

5 10 5

Resolver cada uno de los siguientes problemas:

1) La utilidad de tres empresas durante un ao, fue en su
orden:
Empresa A 497538 millones de dlares.
Empresa B 271461 millones de dlares.
Empresa C. 197957 millones de dlares.
e. Exprese la utilidad total de las tres empresas utilizando
notacin cientfica.
f. Si se asume que la poblacin beneficiaria de estas empresas es
de 35 millones de personas, si se reparte dicha utilidad
equitativamente entre todos sus habitantes, cunto dinero le
correspondera a cada persona? Justifique su respuesta.

Po lit c n

6
En Estados Unidos, un camin recorre en promedio una
7

distancia de 24 10 m al ao. Si el camin se desplaza a

una velocidad promedio
de 4 10
al ao.

metros por hora, determine cuntas horas trabaj

D , en donde: D representa la distancia
Usar la relacin: T
recorrida,
V
V la velocidad y, T el tiempo.

(T
o
m
ad
o
de
la
Re
vi
st
a
Di

ners N. 65, Julio 21 de 1988 )

2 Un billn de dlares equivale a 1 milln de millones de

dlares. Determine cuntos billetes de US$50 se necesitan
para constituir la cantidad mencionada.

3 Si el salario mnimo es de US$203, cuntos salarios

mnimos se pueden pagar con dos billones de pesos, si un
dlar equivale a 2000 pesos?

2.2 Sntesis
Cuando se adicionan expresiones reales, se deben tener en
cuenta las propiedades de la adicin, teniendo el cuidado que
slo se pueden adicionar trminos semejantes, es decir, aquellos
que slo difieren en su coeficiente numrico.
Una potencia es una expresin que tiene una base y un
exponente, si el exponente es un nmero natural diferente de
cero, nos indica el nmero de

Mdulo de
Matemticas
Nidia Mercedes
Jaimes Gmez

P oli tcn

veces que debe multiplicar la base. Para mayor agilidad en los

clculos debe tener presente las propiedades.

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Nidia Mercedes Jaimes Gmez

MATERIAL DE APOYO DIDCTICO

Material 1: Ova Nmeros enteros

Material 2: Ova Expresiones algebraicas

Material 3: Los nmeros de Fibonacci

Introduccion

Historia:

Una de las causas por las que la Matemticas no avanzaron suficientemente hasta el siglo
XVI fue sin duda la carencia de unos smbolos que ayudaran a los matemticos a expresar
sus trabajos de una manera ms simple y que permitieran su lectura con mayor facilidad
Desde los babilonios (1700 a. de C.) hasta Diofanto (250 d. de C.) las operaciones se
relataban con el lenguaje ordinario (Perodo retrico o verbal). As, por ejemplo, en el
papiro de Rhind (1650 a. de C.) se puede leer para describir un problema: "Un montn y un
sptimo del mismo es igual a 24".
Con la palabra "un montn" designaban la incgnita; Un par de piernas andando en la
direccin de la escritura era el signo (+) y en contra el signo (-). Cmo se escribira hoy
esta ecuacin? La palabra lgebra viene del ttulo del libro "Al-jabr w'al_muqabalah",
escrito en Bagdad alrededor del ao 825 por el matemtico y astrnomo Mohamed ibnMusa al-Khwarizmi (hijo de Musa y nativo de Khwarizmi).
A la incgnita la llamaba "sahy" (cosa), nombre que perdur durante bastante tiempo. El
lgebra se caracteriza por el uso de letras y expresiones literales sobre las que se hacen
operaciones. La posibilidad de representar con una sola letra una infinidad de valores y el
hecho de poder operar con ellas de forma natural y sencilla es lo que la hace ser de gran
utilidad. Al ser el algebraico un lenguaje, tiene unas reglas particulares que hay que
aprender. As, por ejemplo, es probable que te hayas encontrado con la expresin "8m" y la
hayas traducido por "ocho metros"; en las expresiones algebraicas su significado ser "ocho
por m" o lo que es lo mismo "ocho veces m".uando manejamos solamente nmeros
(Aritmtica), los signos de operaciones indican una accin cuyo resultado es siempre un
nmero (7 + 6 = 13), sin embargo, cuando tratamos adems con letras(lgebra) estas
operaciones no tienen siempre por qu realizarse, sino que se dejan indicadas (3 + x). Por
otra parte, mientras que en el primero de los casos se llega a un resultado nico, en el
segundo se expresan todos los resultados posibles, segn el valor que demos a x. Otra
"regla" algebraica que has de tener en cuenta es que cuando escribes 35 significa 5 + 3 10,
sin embargo cuando escribes "3a" significa "tres por a" o, lo que es lo mismo, "a + a + a"
(salvo que se especifique que "a" es la cifra de las unidades de un nmero y 3 es la cifra de
las centenas).