BASES LINGISTICAS PARA LA REDACCIN MODERNA

DE UN ESCRITO ACADMICO
El genio ms ntimo de cada pueblo,
su alma profunda, est sobre todo, en su lengua.
Jules Michelet

Hace aos que la escuela ha abandonado la enseanza de la

Gramtica y este reduccionismo afecta poco a los estudios bsicos,
pero cuando el estudiante prosigue su formacin en Bachillerato e
inicia una carrera de Enseanza Superior, se encuentra barreras casi
infranqueables, que se agudizan si tiene que redactar un trabajo
acadmico para titularse: No comprende lo que lee; le cuesta mucho
seguir el desarrollo lgico de un razonamiento; la concordancia entre
sustantivo y adjetivo, entre sujeto y verbo brilla por su ausencia y para
la mayora la lengua es un ente muerto: escriben como se haca hace
100 aos.
Para empezar, vamos a aclarar unos conceptos que, con
frecuencia, se confunden:
a) Lengua. Es un conjunto de signos lingsticos que le permiten al
individuo comunicarse con los dems.
b) Habla. Es la peculiar manera de usar una lengua por parte de un
individuo o un colectivo.
c) Idioma. Es la lengua adoptada por un pas.
d) Dialecto. Es un sistema lingstico derivado de otro, normalmente
con una limitacin geogrfica y que no alcanza la categora de lengua.
A diferencia de la lengua, el dialecto carece de gramtica y literatura
propias. Por eso, en sus orgenes, El Espaol fue un dialecto de Latin,
hasta que desarroll literatura y gramtica.

En Mxico (no soy especialista en lenguas prehispnicas) conozco

que la Lengua Nhuatl ya tena una gramtica y una bella literatura,
cuando llegaron los espaoles, y esta lengua posee sus dialectos
regionales y locales.
Ejemplo: Mxico adopt la Lengua castellana o espaola y no se
habla de igual manera en Puebla que en Sinaloa.
Hay regiones en la Repblica en las que se hablan una o varias
lenguas prehispnicas y si tienen gramtica y literatura, no debemos
llamarlas dialectos. Sera plausible, culturalmente hablando, que en
estos casos fuesen lenguas cooficiales, el Espaol y la que hablen los
indgenas de la regin.
Desde la perspectiva de este trabajo, presentamos los elementos
bsicos de la Gramtica y la explicacin de los aspectos
fundamentales de los mismos:
I. Morfologa
1. Concepto. Estudia las variaciones de las palabras, esencialmente
sus formas y son: Sustantivo, adjetivo, verbo, adverbio y partes
invariables de la oracin.
1.1.Sustantivo. Es la palabra que se caracteriza por la aptitud para
ser sujeto. Etimolgicamente significa estar debajo de, es decir, que se
puede predicar o decir una cualidad de esa palabra.
1.1.1. Clasificacin de los sustantivos:
1.1.2. Por la esencia:
a) Concretos: Seres de existencia independiente: Hombre, agua,
perro.
b) Abstractos: Cualidades o fenmenos concebidos como
separados de los seres a que pertenecen: Sabidura, justicia, amor.
1.1.3. Por la referencia:

a) Propios: Seres distinguidos de los dems de una clase, especie o

familia: Juan, Fernanda, Mxico.
b) Comunes: todos los individuos de una clase, especie o familia:
Mujer, animal, cosa.
1.1.4. Por la extensin:
a) Individuales: Un ser, en singular: Profesor, alumno, pjaro.
b) Colectivo: Palabras en singular, pero que indican varios seres:
Alameda, ejrcito, bandada.
1.1.5. Por la cantidad:
a) Cardinales: Nmero de la serie natural: El dos, tres..
b) Partitivos: Partes en que se divide un todo: Medio, tercio,
cuarto
c) Mltiplos: Veces que una cantidad comprende a otra: duplo,
triple,
1.1.6. Por la formacin:
a) Simples: Seres con una sola raz: piedra, mesa, flor.
b) Compuestos: Palabras con varias races, o prefijo y raz:
Picapiedra, coliflor, pararrayos.
c) Derivados: Palabras con raz y sufijo: Pedredera, ebanistera.
d) Parasintticos: Palabras a la vez compuestas y derivadas:
sietemesino, desflorado.
1. 2. El adjetivo. Es la palabra que modifica al sustantivo
determinndolo o calificndolo: nuevos telfonos, cielo azul. El adjetivo
reduce, precisa, concreta la extensin del sustantivo. Por lo tanto,
acompaa, modifica al sustantivo.
1.2.1. Clasificacin de los adjetivos:
3

1.2.2. Calificativos:
a) Especificativos: En realidad son palabras restrictivas, ya que
distinguen al sustantivo mediante cualidades no necesarias: hombre
grande, tierra frtil.
b) Eptetos: Definen al sustantivo mediante cualidades inseparables:
dulce miel, nieve blanca
2.2.3. Determinativos:
1. Numerales:
a) Cardinales: Nmeros de la serie natural: Dos libros, cien voces.
b) Ordinales: Nmeros con ordenamiento: Tercer lugar, vigsima
legislatura.
c) Partitivos: Medio da, cuarta parte
d) Mltiplos: Triple alianza, quntuple factor
e) Distributivos: Ambos ttulos, sendos golpes
1.2.4. Pronominales:
a) Demostrativos: marcan relacin de tiempo y espacio. este, esta,
aquel. ese
b) Posesivos: Relacin de pertenencia: mi casa, nuestra paz
c) Indefinidos: Limitacin en forma vaga: cierto control, algunos
alumnos
1.2.5. Enfticos:
a) Interrogativos: Cul direccin? Qu nmero?..
b) Exclamativos: Qu susto!, Cunta corrupcin!
1.2.4. Gentilicios: Cuando indican el origen: nio chileno; poltica
mexicana
4

1.3. El pronombre. A pesar de que realizan funciones propias no

solo de los sustantivos sino tambin de los adverbios, tradicionalmente
se considera que reemplazan o representan a los sustantivos o
nombres. Por esto, modernamente se los incluye entre los ltimos.
1.3.1. Clasificacin
a) Personales: Sealan personas gramaticales: Yo, t, l ella y sus
plurales.
b) Relativos: Reproducen antecedentes y los relacionan con
oraciones: que, cual, quien, cuyo/a y sus plurales.
c) Demostrativos: este, ese, aquel..
d) Posesivos: Mo, tuyo, suyo y sus plurales.
e) Enfticos: Interrogativos:
exclamativos: qu, cunto!

qu,

quin

sus

plurales;

f) Numerales. Sustituyen nombres con indicaciones de relaciones

cuantitativas: Cardinales: uno, dos, tres; ordinales: Primero,
segundo
multiplicativos: doble, triple; fraccionarios: medio, tercio.
1.4. Las partes invariables de la oracin:
1.4.1. Los adverbios. Acompaan a los verbos para indicar algunas
especificaciones. Con menos frecuencia se refieren a adjetivos o a
otros adverbios. Se los agrupa por su contenido, segn expresen:
a) Tiempo. Ya, hoy, anteayer, maana, ahora, antes, despus,
luego, entonces, tarde, temprano, presto, pronto, siempre, nunca,
jams, an, cuando, todava, mientras, antao, antiguamente,
ltimamente, anteriormente, posteriormente.
Coloquialmente: hogao y antier. No deben usarse en escritos.

b) Lugar. Ah, aqu, all, ac, all, cerca, lejos, donde, adonde,
frente, enfrente, delante, adelante, detrs, atrs, dentro, adentro,
fuera, afuera, arriba, abajo, debajo, encima, junto.
c) Modo. As, bien, mal, apenas, despacio, aprisa, alto, bajo, excepto,
conforme, aposta, gratis, adrede, fuerte, suave, ligeramente y muchos
terminados en mente, derivados de adjetivos.
d) Cantidad. Ms, menos, nada, mucho, poco, bastante, cuanto,
harto, demasiado, tanto, medio.
e) Afirmacin. S, cierto, ciertamente, verdaderamente, realmente,
tambin, absolutamente.
f) Negacin. No, ni, nunca, jams, nada.
g) Duda. Quiz (o quizs) acaso, tal vez.
h) Comparacin. Tan, ms, menos, igualmente, mejor, peor, tal.
1.4.2. Conjunciones. Unen trminos o construcciones, sin establecer
relacin de dependencia. Por su significado sintctico, se clasifican en:
a) Copulativas: y, e, ni, que.
b) Adversativas: pero, sino, mas, sin embargo.
c) Disyuntivas: o, u, yaya.., ora.. ora, bienbien.
d) Causales: Porque, pues, como, con que, puesto que, supuesto
que, ya que
e) Condicionales: si, con tal que, siempre, as, dado que, como.
f) Consecutivas: luego, pues, as que, y as, con que.
g) Concesivas: aunque, si, bien por ms que.
h) Finales: para que, a fin de que.
3. Preposiciones. Unen trminos indicando una relacin de
dependencia. Son las siguientes: a, ante, bajo, con, contra, de desde,
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durante, en, entre, hacia, hasta, mediante, para, por, pro, segn, sin,
so, sobre, tras.

1.5

EL VERBO

Cuestiones elementales:
1.5. 1. Verbo. El verbo tiene la misin de afirmar algo del sujeto. En
ocasiones incluye el sujeto y el predicado: leo.
El verbo es la parte de la oracin ms dinmica: accin (corre),
inaccin (aqu yace), accidente (caen las hojas), cualidad (blanquea el
cabello).
Los verbos son las palabras que expresan lo que les ocurre a los
objetos, a las personas; en una palabra: lo que le pasa al sujeto.
Segn la Gramtica de la Academia, es una parte de la oracin que
designa estado, accin o pasin, La funcin principal del verbo en la
frase es la de afirmar algo del sujeto.
Dinamismo del verbo. Las cosas, los objetos no son inertes. La vida
es movimiento, continua actividad. Por eso las palabras con las que
denominamos ese movimiento son dinmicas; son los verbos.
1.5. 2. Clases de verbos. Por sus funciones los verbos se clasifican
en: Copulativos y no copulativos; transitivos e intransitivos; reflexivos,
cuasi reflejos y recprocos; personales e impersonales; auxiliares.
a) Verbos copulativos. Llevan un predicado o adjetivo como
modificador del verbo. El alumno es aplicado.
b) Verbos no copulativos. No llevan predicado obligatorio. Camina
pensativo
c) Verbos transitivos e intransitivos. Segn lleven o no objeto
directo.

A veces hay dificultad para saber su funcin. Ejemplos: la nia

lloraba amargamente, el que espera desespera, etc. La mayora de los
verbos pueden ser transitivos o intransitivos.
d) Verbos reflexivos. La accin sale del sujeto y regresa al sujeto:
me bao, se peina
e) Verbos cuasi reflexivos. El pronombre no lleva complemento
directo o indirecto: Me ca.
f) Verbos recprocos. Cuando la accin es mutua: Los buenos
amigos se apoyan incondicionalmente.
g). Verbos auxiliares. Haber, estar y ser. En nuestra lengua se
usa ms el verbo haber que el verbo ser, a diferencia del francs, por
ejemplo: Jean est mort; en espaol, Juan ha muerto. Caractersticas y
diferencias entre ambos verbos.
El verbo haber ayuda a formar los tiempos compuestos de los
verbos y a formar oraciones impersonales: ha estudiado; hubo
importantes fiestas.
El verbo ser, como auxiliar sirve para formar las oraciones en voz
pasiva: Mxico fue conquistado por Corts. Como verbo copulativo,
sirve de enlace entre un sustantivo y un adjetivo. Forma tambin
oraciones impersonales: Es otoo.
El verbo estar. Como auxiliar forma frases adverbiales, seguido de
un gerundio: Juan est estudiando. Como copulativo: Karla est triste.
Como verbo no copulativo, funciona como modificador de
circunstancias: Mxico est en Amrica del Norte.
El infinitivo de los verbos tiene gran flexibilidad: sustantivos: el comer
muchoy puede desempear todas las funciones del sustantivo.
Tiempos importantes del verbo: Pretrito: corr y perfecto: he corrido.
Diferencias.
Imperfecto: Representa una accin continuada.
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Presente histrico: actualiza un pasado; es muy til en la narracin.

1.5.3. Estudio morfolgico del verbo

a) Accidentes gramaticales. El verbo es la palabra ms variable de
la oracin. Varan sus desinencias para indicar los accidentes
gramaticales: modo, tiempo, persona, nmero y aspecto.
b) Modo. Indica el modo o manera cmo se realiza la accin, es
decir, la actitud del hablante. Son cuatro los modos: indicativo,
subjuntivo, potencial e imperativo.
Modo indicativo. Se utiliza para sealar realidades y no depende de
otra oracin. Yo leo.
Modo subjuntivo. Se usa para expresar deseos o cuando depende
de otra palabra: cante.
Modo potencial. Indica una condicin o una posibilidad: Cantara
Modo Imperativo: expresa mandato, ruego, exhortacin: Estudia un
poco ms.
c). Tiempo, persona y nmero.
Tiempos simples y compuestos. Tiempos absolutos y relativos. Los
absolutos son: presente, pasado y futuro. El resto son relativos.
Tiempos simples y compuestos. Los primeros tienen una sola forma
y los compuestos se componen del auxiliar y el participio del verbo que
se conjuga.
Aspecto. Es el accidente del verbo que indica si la accin se termin
o contina: Estudi y estudiaba.
1.5. 4. Voz activa y voz pasiva. Es una caracterstica sintctica de
los verbos.

1.5. 5. Concordancia del sujeto y el verbo. Concuerdan en nmero

y persona.
1.5. 6. Casos especiales de concordancia:
a) Cuando hay ms de un sujeto de la misma persona, el verbo va
en plural: Pedro y Juan van a
b) Varios sujetos de primera y otras personas, el verbo concuerda en
primera persona en plural: l, t y yo estudiamos en Ceuni.
c) Cuando el verbo precede a varios sujetos, puede concordar solo
con el primero: me gusta la lectura, el tenis y el cine.
d) El pronombre usted concuerda con el verbo en tercera persona:
Usted debe estudiar ms.
6. Formas no personales del verbo o verboides: infinitivo, participio y
gerundio.

1.5.7. CONJUGAR
Cuando hay que usar un verbo, es necesario tener en cuenta el
tiempo: Presente, Pasado y Futuro, porque al presentar el protocolo
sealamos lo que haremos y, por lo tanto va en futuro; pero cuando el
alumno presenta su trabajo terminado, esos tiempos en futuro pasan
al pasado. Ejemplo: en el protocolo el alumno escribe: este trabajo de
investigacin se realizar en la clnica de. Y cuando dicho protocolo
se convierte, de hecho, en introduccin en la redaccin del trabajo,
debe escribirse: .. se realiz en
II. Sintaxis
A fuerza de trabajo se puede llegar a ser
un escritor puro, claro, correcto, incluso elegante.
L. Veuilot

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2. Concepto. Es la parte esencial de la Gramtica y estudia las

funciones de las palabras en la oracin, la proposicin y la frase.
2.1. Oracin. Es el conjunto de palabras que forman una unidad con
sentido completo. A diferencia de la oracin, la proposicin tiene
sentido incompleto; la frase tambin posee sentido incompleto y
dems no se manifiesta la actitud del hablante.
Toda oracin tiene dos elementos esenciales:
a) Ncleo del sujeto. Est constituido por un nombre, pronombre o
adjetivo sustantivado, que realiza la accin del verbo. Dicho sujeto
puede llevar sus propios complementos y todos ellos constituyen el
referido ncleo.
b) Ncleo del predicado. Puede ser verbal o nominal, segn el
verbo lleve complementos o lleve atributo.
Ejemplos:
El estudiante practica deportes en el gimnasio.
El estudiante de humanidades generalmente es buen lector.
2.2. Puede ser: Oracin simple y oracin compuesta.
Llamamos oracin simple a la menor unidad con sentido completo y
no lleva proposicin alguna.
Ejemplo: Te dar una explicacin.
Es compuesta, cuando lleva ms de una proposicin. En este caso,
una oracin es la principal, porque tiene sentido en s misma y la otra
es la que completa el significado.
En ambas oraciones, la palabra ms importante es el verbo que,
como puede observarse, en la oracin simple es dar y en la
compuesta hay dos: dar y pidas. Por esa razn, la primera es simple
y la segunda, compuesta.

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En las dos oraciones, el sujeto (yo) est omitido y el verbo dar tiene
un complemento directo, ahora llamado objeto directo, explicacin,
porque recibe directamente la accin del verbo. Lleva igualmente un
objeto indirecto, te.
Las oraciones compuestas pueden incluir modificadores
circunstanciales, segn los diferentes adverbios o conjunciones que
las complementen.
2.2.1.Clases de oraciones simples.
Como ya hemos sealado, es la menor unidad que tiene sentido
completo. Desde su dimensin lgica, es la expresin de un juicio,
mediante la cual se afirma o niega algo del sujeto.
Ejemplos:
Juan estudia matemticas. Juan no estudia matemticas.
a) Enunciativa. Es la oracin que nos permite afirmar o negar algo,
como demuestran los dos ejemplos anteriores.
b) Interrogativa. Se utilizan cuando hacemos una pregunta. Puede ser:
- Directa. En este caso no hay problema alguno porque llevan el signo
e interrogacin ?
Ejemplo: A qu hora vas a la escuela?
- Indirecta. En estos casos surgen las dificultades, porque no aparecen
los signos de interrogacin, pero permanece la idea de preguntar.
Ejemplo: Me gustara saber a qu hora vas a la escuela.

III.

Ortografa

Nuestro idioma est en un peligro pavorosamente prximo.

Dmaso Alonso

12

3.1. Concepto. Es el conjunto de normas que regulan la correcta

escritura de una lengua.
La palabra ortografa tiene su origen en la lengua griega y de esta
pas a la lengua latina orthographia; se compone de dos palabras orto
que significa recto y graphia, que significa escritura.
Posee un carcter esencialmente normativo que se concreta en
normas aprobadas por la Asociacin de las 22 academias de la
Lengua Espaola.
Las funciones de la ortografa son fundamentalmente tres:
a) La de garantizar y facilitar la comunicacin escrita entre los
usuarios de la lengua en el mundo hispnico.
b) La de ser factor de unidad de las variedades orales en los pases
y regiones del referido mundo hispnico.
c) Adems acta de cauce que evita una evolucin descontrolada y
fragmentada de la lengua.
La ortografa de nuestra lengua se divide en dos grandes grupos
normativos:
3.2 Acentuacin
3.2.1. Nuevas normas y orientaciones de ortografa aprobadas
por las 22 academias de la Lengua Espaola.
Elementos y principios generales de la ortografa espaola:
a) La coordinacin de todas las academias de la lengua
b) Necesidad de consensuar usos, tradicin y ortografa, con las
diferencias dialectales de cada regin.
3.2.2. Antecedentes histricos:
Antonio de Nebrija en 1492 publica la primera Gramtica de la
lengua Castellana.
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Creacin de la Real Academia de la Lengua en 1713; la Academia

Mexicana en 1875 y Academia Norteamericana de la Lengua
espaola en 1973 ltima en ser creada.

3.2.3. Criterios de la evolucin de la ortografa

Pronunciacin
Etimologa
Uso
3.2.4. ltima edicin, noviembre 2010.
Se renen los presidentes de las 22 Academias en el Monasterio
de San Milln de la Cogolla, cuna del nacimiento de nuestra lengua y
llegan a una sntesis con los siguientes criterios, que se aprueban
definitivamente en la F. Internacional del libro en Guadalajara, Mxico:
a) El deseo de preservar la unidad de la lengua, admitiendo la
diversidad de usos por circunstancias histricas y regionales.
b) Las modificaciones normativas son pocas, como veremos ms
adelante.
c) Prevalecen los criterios de evolucin, las normas quedan abiertas
a posibles adaptaciones segn las necesidades de los hablantes.
3.2.5. Fundamentos de la ortografa espaola
Puesto que nuestra lengua es una de las llamadas romances,
adopt el alfabeto latino que se ha ido desarrollando y adaptando y
esperamos que siga as durante ms siglos.
El abecedario espaol se fij en el ao 1803 y ha seguido as hasta
2010. Las modificaciones de esta ltima fecha afectan a dos letras: ch

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y ll que ocupaban el lugar cuarto y decimocuarto respectivamente del

abecedario.
3.2.6. Principios bsicos:
a) Sentir la necesidad de escribir bien.
b) Atencin en la lectura para fijar palabras dudosas.
c) Una buena audicin puede ayudar a escribir correctamente.
3.2.7.

Clasificacin del acento

a) Acento Prosdico: Es aquel que pronunciamos, pero no

escribimos: Ejemplo: animal, mesa.
b) Acento ortogrfico: Es el signo o tilde que se coloca sobre la
vocal, siempre de derecha a izquierda y de arriba a abajo.
En funcin de dicho acento las palabras se clasifican en:
* Agudas: Que tienen la mayor presin de la voz en la ltima slaba.
Llevan la tilde cuando terminan en vocal o en las consonantes N o
S. Ejemplos: estudi, can, animal.
* Graves: Son aquellas que tienen la mayor presin en la penltima
slaba. Llevan la tilde cuando no terminan en vocal ni en N,S.
Ejemplos: rbol, examen.
* Esdrjulas y sobreesdrjulas: Son aquellas que llevan la mayor
presin en la antepenltima slaba o en la anterior. Todas deben llevar
tilde. Ejemplos: exmenes, brbaros.
c) Acento diacrtico: Es aquel que se pone para diferenciar el
significado de una palabra. Esto es, hay palabras que significan algo
diferente segn lleven o no el acento ortogrfico.
Principales palabras que llevan acento diacrtico en la Lengua
Espaola:
D, del verbo dar
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De, proposicin
Los pronombres demostrativos sta, ste, se, aqul y sus plurales
llevaban acento; y no lo llevaban cuando son adjetivos demostrativos:
Esta mesa est ms limpia que sta. Estos pronombres ya no llevan
tilde, por haber pasado a las reglas generales y como son palabras
graves y las graves terminadas en vocal o n/s mantienen el acento
prosdico, pero no es necesario el ortogrfico.
Cundo, cmo, dnde, llevan acento cuando introducen una
interrogacin o una admiracin.
Ejemplo: cmo te llamas? qu calor hace!
No llevan tilde cuando introducen una enunciacin. Ejemplo: cuando
falta voluntad, fracasa el hombre.
Por qu -- porque
Por qu se escribe separado y con tilde cuando introduce una
interrogacin o una admiracin
Ejemplo: por qu estudian poco?
Se escribe junto y sin tilde, porque, cuando explica la causa de algo.
Ejemplo: llegu tarde porque..
Otros ejemplos:
An, igual a todava
Aun, igual a inclusive, hasta, tambin.
D, del verbo decir
Di, del verbo dar
l, pronombre personal: l me lo dijo.
El, artculo determinado: el perro que ladra mucho, muerde poco.
Ms, adverbio de cantidad: me gusta ms la lectura.
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Mas, conjuncin adversativa: me gusta su compaa, mas debo

irme.
O, solo llevaba acento cuando va entre nmeros para no confundirse
con el cero: 4 5. Los acadmicos sostienen que las computadoras
distinguen bien el cero de la o y por eso no se confunden. Si escriben
a mano, pienso que se debe seguir acentuando el cero, para evitar
confusin, ya que esa es la funcin esencial de este acento diacrtico
S, de los verbos saber y ser slo s que no s nada. S
coherente.
Se, pronombre reflexivo y otros valores.
Solo, adverbio igual a solamente. Ya tampoco lleva tilde por haber
pasado tambin a las reglas generales y ser grave
Solo, adjetivo calificativo. Nunca se ha acentuado.
T, bebida o planta
Te, pronombre personal
T, pronombre personal
Reformas:
Antes de las nuevas reformas:
Si una forma verbal llevaba acento siguiendo las normas generales
de agudas, graves y esdrjulas, mantena dicho acento cuando se la
aada un pronombre encltico. Se denomina as al pronombre
aadido al final de un verbo y forman nueva palabra.
Ejemplos:
Descubri-Descubrise
Comi-Comise
Aconsej-Aconsejle
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Dijeron- Dijeronle
Despus de julio de 1999:
Con las nuevas normas pierde importancia la acentuacin del verbo
y cada palabra resultante de la forma verbal ms el pronombre
encltico se regula por las normas generales de acentuacin(agudas,
graves y esdrjulas).
Ejemplos:
Descubri- Descubriose (pierde el acento por convertirse en grave
terminada en vocal)
Dijeron- Dijronle (no lleva acento la forma verbal y al incorporarle el
pronombre se convierte en esdrjula: por eso lleva acento)

3.2.8. Evolucin de la ortografa de la Lengua 1999 - 2010

Letras afectadas por la reforma
a) ch y ll.
ch. Esta letra no exista en la lengua latina y por ello ha conocido
muchas vicisitudes. Recordarn que era una letra del abecedario.
Ejemplos: choza, noche, achaque
ll. Le ha ocurrido algo similar a la ch. En este caso su valor
consonntico puede confundirse con la y. A lo largo de la historia,
palabras de origen latino se escriban con ll y las de procedencia
griega lo hacan con y. Ejemplos: costilla, Castilla, yema, halla, y haya.
b) i, y.
La i puede aparecer al principio, en medio o al final de la palabra.
Al principio de palabra debe escribirse siempre i, al contrario de lo
que se permita antes de la reforma de 1999, que poda usarse
tambin y. Ejemplo: Ins.
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Casi todos los vocablos que empiezan con i, seguida de otra vocal,
se escriben con h : hiato, hiena, hielo, hierro. Solo se exceptan
algunos trminos procedentes del griego, como ion, iodo, iota, y las
formadas con la raz griega iatro, como iatrogenia y sus derivados.
Estas palabras se pueden escribir tambin con Y.
Relacin de palabras que pueden escribirse de ambas formas en el
mbito hispnico, citando en primer lugar la de uso preferente:
hiedra o yedra
hierba o yerba
hierbabuena o yerbabuena
hierbajo o yerbajo (mala hierba)
hierbal o yerbal (terreno cubierto de hierba)
Hierbaluisa o yerbaluisa ( planta de infusin)
yerbatero a o hierbatero a
hierbazal o yerbazal ( sitio poblado de hierbas)
yerbera o hierbera (herbolario)
yerbero a o hierbero a
yatrogenia o iatrogenia
La y. Tiene las siguientes funciones:
a) Funcin copulativa, que se sustituye por e para evitar el encuentro
de dos vocales iguales. La y copulativa se mantiene cuando sigue un
diptongo: madera y hierro. Domina el sonido sobre la grafa.
b) Se utiliza al final de palabra precedida de una o dos vocales
formando un diptongo o triptongo: fray, hoy, buey

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En espaol la y precedida de consonante debe escribirse con i :

penalti , derbi. Lo mismo ocurre con nombres y apellidos: Mari , Toni.
Por lo tanto est mal escrito Dany , July, etc.
c) En posicin inicial o interior de palabra solo se permite y en lugar
de i en casos muy concretos:
*Verbo terminado en y ms pronombre encltico: doyle, haylas..
Actualmente lo normal es anteponer el pronombre: le doy, las hay.
*En nombres de personas y de lugares siguen usndose como en el
viejo castellano, porque en estos casos la evolucin es prcticamente
nula: Goytisolo, Yrigoyen.
Cuando este sonido no aparece en el infinitivo de los verbos, se
escribe siempre y cuando aparece en la conjugacin: caer>cay;
leer>ley.
c) K. La mayora de las palabras en las que aparece la k son
originarias de otras lenguas y por ello mantienen dicha letra: Kant,
Kenia, Kioto, Pekn y sus derivados. Ello ha originado variantes
grficas que pueden escribirse con k o q, y lo que hacen las
Academias es recomendar una u otra letra segn el mayor uso de la
misma.
Hay una lista de 40 palabras de este tipo en las pginas 116-118
del volumen publicado por la Asociacin de Academias de la Lengua
Espaola. Entre ellas, cabe destacar las siguientes, en nuestro
entorno: alaskeo mejor que alasqueo; bikini mejor que biquini; folclor
mejor que folklor; harakiri mejor que haraquiri; kamikaze mejor que
camicace; kerms mejor que querms; pker mejor que pquer;
quiosco mejor que kiosco; vodka mejor que vodca.
Principios de la acentuacin
A cada acentuacin
ortogrfica.

prosdica le corresponde una acentuacin

20

Los diptongos y triptongos, a efectos de acentuacin, no llevan tilde,

salvo que les corresponda segn las reglas generales. (Se trata de
preservar la unidad ortogrfica en el mbito hispnico)
Reglas de la acentuacin grfica:
1. Palabras monoslabas no se acentan grficamente. Por lo tanto,
los siguientes diptongos y triptongos: guion, truhan, fie, liais no llevan
tilde.
2. A las palabras polislabas se les aplican las reglas generales:
agudas, graves o llanas, esdrjulas y sobreesdrjulas.
3. Las siguientes palabras que llevaban acento diacrtico: los
pronombres demostrativos, este, esta, ese, esa, aquel, aquella y sus
plurales; solo, o, pierden la tilde por pasar a las reglas generales,
como ya hemos sealado.
4. Las formas neutras de los pronombres demostrativos, esto, eso y
aquello se han escrito siempre sin tilde.
5. Los adverbios terminados en mente solo llevan tilde, si el adjetivo
del cual derivan lo tiene: fcil> fcilmente; sutil> sutilmente.
6. Las formas verbales con pronombre encltico siguen las reglas
generales, desde la reforma de 1999. Ejemplo: dice>dcese
7. Acentuacin de expresiones latinas. Como todos saben, la
Lengua Castellana es una de las llamadas lenguas romances por
proceder de la Lengua Latina. Por eso encontramos muchas palabras
y expresiones de esta lengua en el espaol. Es preciso distinguir:
a) Latinismos crudos u originales de la Lengua Latina deben
escribirse sin tilde porque este signo no exista en esa lengua. Estas
palabras o expresiones se marcan en cursiva o negrita: Trivium, in
situ.

21

b) Latinismos adaptados. Son palabras y expresiones que se han

ido incorporando a lo largo de la historia y que constituyen la mayora
del lxico del espaol. Siguen las reglas del espaol.
8. Acentuacin de palabras compuestas. Son las que constan de dos
o ms trminos y hemos de distinguir los siguientes casos:
a) Palabras compuestas que constituyen un solo trmino mantienen
nicamente la acentuacin del ltimo, ya que forman una unidad:
pasapur, pisapapeles, sabelotodo, baln + cesto> baloncesto (si te
das cuenta ha perdido la tilde del primer trmino), arco + iris< arcoris (
en esta ocasin aparece la tilde en la , porque se ha formado un hiato
en la palabra compuesta...
b) Adverbios terminados en mente. Son adjetivos + mente- de origen
latino- el adverbio mantiene la tilde, si la tena el adjetivo del cual se ha
derivado: corts>cortsmente; rpido>rpidamente; reve>brevemente;
normal>normalmente.
c) Formas verbales con pronombres enclticos (se denominan as a
los pronombres que van unidos a un verbo). Se rigen por las normas
generales, es decir, no importa la acentuacin que tena el verbo. A
efectos de la acentuacin es una nueva palabra, aguda, llana o
esdrjula y en consecuencia se deben aplicar las reglas de
acentuacin que les corresponde: dijo+le>djole, por ser esdrjula;
coma+se+lo>cmaselo, por ser sobreesdrjula.
d) Expresiones complejas formadas por varias palabras unidas con
guion, mantienen la acentuacin que corresponde a cada uno de sus
trminos: Miguel ngel; vigsimo noveno.
Acento ortogrfico en diptongos y triptongos
1. Cuando son palabras monoslabas no llevan tilde, aunque les
corresponda segn las reglas generales. Ejemplo: guion, truhan.
2. La tilde en los diptongos:

22

a) Una vocal abierta o fuerte seguida o precedida de una vocal

cerrada o dbil, la tilde se coloca siempre sobre la abierta: meditico.
b) Dos vocales cerradas o dbiles distintas, la tilde se coloca
siempre sobre la segunda: veintin, acufero.
La h intermedia no impide que se forme el diptongo.
3. La tilde en los triptongos:
a) Una vocal abierta o fuerte entre dos cerradas o dbiles.
b) Si la palabra es monoslaba no lleva tilde.
c) En los dems casos, la tilde se coloca sobre la fuerte o abierta, si
debe llevarla segn las reglas generales: apreciis, cambiis,
puntuis.

Palabras con hiato

Se dice que una palabra tiene hiato, cuando lleva dos vocales
seguidas, pero pertenecen a slaba distinta:
a) Vocal cerrada o dbil, seguida o precedida de vocal abierta o
fuerte, lleven la tilde en la vocal cerrada o dbil: seras, mo, Ral,
Mara.
b) Dos vocales abiertas o fuertes distintas, a, e, o, se rigen por las
reglas generales: caer, reactor, herbceo, roedor.
c) Dos vocales iguales, se rigen por las reglas generales: azahar,
dehesa, chiita.
3.3. Puntuacin
Muchos escritores se preguntan si hay reglas para puntuar. En
realidad, el uso, este uso depende de la sicologa del autor: a unos les
gustan los prrafos cortos y otros los prefieren largos. De cualquier

23

forma, los signos de puntuacin son tan precisos como los las
seales de trfico en la ciudad.
3.3.1. La coma. (, )
Tiene dos usos fundamentales:
a) Separar elementos anlogos de un serie de palabras, frases u
oraciones.
Ejemplos:
Eso ni t lo sabes, n i yo lo s, n i nadie lo sabe.
Distrado, cabizbajo, aburrido, paseaba por la alameda.
b) Separar elementos que tienen carcter incidental en la oracin.
Ejemplo: Toledo, capital del mismo nombre, fue remanso de sabios
judos, rabes y cristianos.

3.3.2. Punto y coma (; )

Sirve para separar oraciones que tienen relacin entre s y sentido
completo, pero no necesitan estar enlazadas por conjunciones.
Ejemplo:
La primera parte del concierto fue interesante; la segunda, inspida;
la tercera, sinceramente aburrida.
3.3.3. Punto ( . )
El punto separa oraciones que tiene sentido completo y tienen la
misma idea o hacen referencia a idntico tema. Ese conjunto de
oraciones constituye un prrafo; el prrafo se termina con punto y final.
Ejemplo: La maana, esplendorosa de luz y color, transportaba el
espritu ms all del espacio visual. Las pupilas de los jvenes quieren

24

absorber toda la grandeza del mar, en el rpido deslizamiento del

barco sobre la superficie acutica.
3.3.4. Dos puntos ( : )
Tienen las siguientes aplicaciones:
a) Sirve para indicar que, tras ellos, viene una enumeracin de
elementos incluidos en la primera.
Ejemplo: Tres poetas destacan en la poesa hispnica el siglo XX:
Antonio Machado, Federico Garca Lorca y Pablo Neruda.
b) La primera oracin o frase tiene su consecuencia en la segunda.
Ejemplo: No se me puede condenar por lo que he dicho: la verdad,
lealmente expresada, no puede ser delito.
c) Se utiliza para transcribir o citar lo dicho por otra persona, para
reforzar la opinin personal.
Ejemplo:
Al llegar a casa me dijo: Acaban de llamarte por telfono

3.3.5. Puntos suspensivos ( )

Los usamos para dejar sin concluir una enumeracin o cuando el
autor quiere dejar abierto el espacio al lector y motivar su imaginacin
y creatividad.
El abuso de los puntos suspensivos puede denotar demasiadas
carencias en el autor al dejarle el trabajo de completar la frase al
lector. No obstante, deben usarse en tres circunstancias:
a) Cuando indican interrogacin de lo que estamos diciendo.
Ejemplo: S, lo respeto mucho, pero

25

b) En ocasiones, es preferible usar los puntos suspensivos en lugar

del etctera (poco recomendable)
Ejemplo. Numerosos son los caudillos de la historia: Alejandro Magno,
Csar, Napolen, Zapata
c) Cuando hacemos
sorprendente.

una

pausa

por

temor,

duda

algo

Ejemplo:
Me repugna estrechar la mano de un violador.
3.3.6. Interrogacin y exclamacin
En toda oracin o frase interrogativa o admirativa se debe poner el
signo al principio y al final de la misma; no solo al final, como en otras
lenguas.
Ejemplos:
A qu hora empieza el concierto?
Que triste es ver la progresiva deshumanizacin de la humanidad!

3.3.7. Guiones y parntesis

En los guiones hay que distinguir el guion menor (-), signo que se
usaba antes para indicar que terminaba una palabra y continuaba en
el la siguiente lnea. Ahora, la computadora no permite escribir
palabras incompletas al final del rengln.
El guion mayor o raya (_) significa mayor separacin que las comas
en una frase incidental.
Los parntesis ( ) indican mayor separacin aun que los guiones.
En conclusin, empleamos las comas, los guiones o los parntesis,
segn el grado de relacin que tenga la frase incidental con el resto de
la oracin, de mayor a menor grado en el orden sealado.
26

Ejemplos:
Hombres, mujeres y nios, apelotonados dentro del autobs,
parecan sardinas en lata.
Hombres, mujeres y nios-los haba para todos los gustos- se
apelotonaban dentro del autobs.
Paulo Freire (nacido en 1921, en Recife, Brasil) fue uno de los ms
destacados pedagogos del S. XX.
3.3.8. Las comillas ( )
Sirven para destacar una cita o una frase reproducida textualmente.
Tambin se utilizan cuando se quiere dar nfasis a una palabra o con
sentido irnico.
Ejemplos:
Csar, antes de pasar el Rubicn, dijo: La suerte est echada.
Nunca he ledo un trabajo tan brillante como el suyo.

IV La composicin escrita
Puedes aplastar una persona con el peso de tu lengua.
Proverbio Chino

4.1. Importancia del lenguaje en una redaccin moderna.

Como instrumento de comunicacin, el lenguaje tiene una
importancia capital en todo trabajo cientfico. La legua evoluciona
constantemente, como un ser vivo. En consecuencia, tambin
cambian las diferentes formas de una expresin oral y escrita.
Pretender escribir como hace noventa aos es como intentar
comunicarse mediante seales de humo, en el estado actual del
desarrollo de los medios de comunicacin.
27

4.2

Caractersticas o cualidades de un escrito acadmico

A) Fundamentales:

a) Claridad. Quien escribe con claridad escribe de forma difana si

tiene un dominio correcto de la lengua. Tngase en cuenta que en un
escrito profesional no debe darse la posibilidad de interpretaciones,
como ocurre en la poesa y la novela.
b) Integridad. Debe tener todos los elementos que queremos
comunicar. Con frecuencia escuchamos se me olvid poner o decir...
Para evitar estas situaciones es imprescindible huir de las
improvisaciones.
c) Concisin. Como dijo Baltasar Gracin: Lo bueno, breve, dos
veces bueno. El ideal actual es que no falte nada y solo tenga lo
necesario. Hay una explicacin rotunda: La dinmica del tiempo es tan
fugaz que no permite distraer unos minutos en interpretar lo que me
quiere decir.
d) Coherencia. Cuando exigimos coherencia a un profesor, a un
poltico o a un cura, pretendemos que sus actos y sus ideas caminen
al unsono, es decir que digan algo y no hagan lo contrario. Pues bien,
lo mismo ocurre en un escrito: las palabras de un prrafo deben tener
relacin con la idea central del mismo y los diferentes prrafos deben
hacer lo mismo con la idea central del texto.
e) Veracidad. Si la mentira siempre es repugnante, en el caso que
nos ocupa puede significar la prdida de relaciones comerciales o la
comisin de un delito, segn se trate de cartas comerciales o escritos
profesionales, respectivamente.
B) Formales
a) Correccin. La presentacin siempre es determinante: predispone
a favor o en contra. Y en una sociedad tan competitiva como la del
mundo globalizado no caben las vulgaridades o analfabetismos
funcionales, como los llama la UNESCO.
28

b) Actitud positiva. Es asombrosa la diferencia de rendimiento entre

las empresas que usan un lenguaje positivo con sus trabajadores y
clientes y las que usan amenazas, insultos y desprecios. Lo mismo
ocurre en la educacin: Humillando a un alumno no se consigue que
mejore.
c) Modernismo. Como decamos anteriormente en relacin con la
evolucin de la lengua, hay que estar al da. Esta frase tan popular y
que se utiliza con acierto en relacin a los medios de comunicacin,
forma de vestir, relacin entre los jvenes, etc., pareciera que no es
aplicable a la hora de escribir, cuando realmente as debe ser. Ya no
se debe escribir, por ejemplo, por medio de la presentesolo faltaba
que fuera por medio de la ausente.
d) Discrecin. La prudencia siempre fue compaera de buenas
relaciones y ello obliga a no escribir nombre, frases o fechas que
puedan ocasionar deterioro entre los comunicantes. Lo mismo
podemos decir de las normas de comportamiento entre profesores y
alumnos que rigen en una institucin.
e) Creatividad. Las normas, o mejor dicho las orientaciones, para
redactar no significan encasillar o limitar la creatividad de cada sujeto.
Ello sera tanto como anular la personalidad de cada uno. El saludo, el
contenido, el lenguaje de despedida; todo, en fin, cambia segn las
circunstancias de quien escribe.
f) Evitar repetir ideas y palabras. En aras de la economa de textos y
de la concisin ya sealada es preciso huir de la repeticin de
palabras (cuando aparezca esta situacin se debe recurrir a
sinnimos). La repeticin de ideas suele originar una reaccin negativa
en el receptor del mensaje, con expresiones similares a esta: pero,
qu cree este, que soy idiota?
g) Naturalidad y sencillez. Hay que intentar que la comprensin, las
frases y las palabras sean las apropiadas, sin rebuscar trminos
grandilocuentes o frases barrocas que pudieron tener xito en otra
poca y hoy estn fuera de lugar. El Hombre sencillo, dominador del
29

tema, lo presenta con tal naturalidad que nos da la sensacin de que

no le cuesta trabajo escribir.
h) Cordialidad. Utilizar un lenguaje cordial, de aproximacin y no
distante, permite abrir ventanas a la comunicacin, iniciar
movimientos de entendimiento que conducen casi siempre a obtener
buenos resultados en los asuntos que estamos tratando. Tngase en
cuenta que la cordialidad no significa ni falta de respeto al receptor ni
romper las lgicas distancias, segn se trate de unas personas u
otras.
i) Lenguaje tcnico-cientfico. Por lo escrito anteriormente, pareciera
que tenemos que olvidarnos del lenguaje cientfico. No es as,
evidentemente: el rigor de la ciencia, en cualquiera de sus
manifestaciones, exige la utilizacin de ciertos trminos poco usados,
porque solo ellos son el vehculo adecuado de la idea que queremos
expresar.
4.3. Elementos de la oracin:
Aunque ya hemos tratado este tema en la sintaxis al hablar de la
oracin, conviene enmarcarlo aqu, como parte fundamental de un
escrito profesional o cientfico.
Martn Vivaldi define la oracin como la palabra o conjunto de
palabras con sentido completo y con unidad de entonacin. Calma!
Llueve. El edificio del colegio Juventus es nuevo.
Toda oracin consta de dos miembros: sujeto y predicado, como ya
constatamos. En este apartado es preciso detallar algunas
caractersticas del predicado:
Predicado es lo que se afirma o niego (predica) del sujeto. Surge
una fcil reflexin: Para que se pueda decir algo de alguien o de algo,
primero tiene que existir ese alguien o algo, es decir, la existencia del
ser es anterior a las cualidades o caractersticas que podamos
atribuirle.

30

El predicado puede ser:

a) Verbal. Consta de un verbo en uno de sus tiempos y personas;
puede llevar o no complementos.
Ejemplos: La falta de hbitos lectores dificulta la comprensin al
individuo. (Predicado verbal con complementos).
El tiempo pasa. (Predicado verbal sin complemento)
b) Nominal. Va ligado al sujeto normalmente por los verbos ser y
estar. No explica una accin del sujeto, sino una manera de ser o
estar.
Ejemplos: Mis amigos son muy comprensivos.
El perro del vecino est triste.
4.4. Frase, periodo y clusula.
En la posmodernidad, con frecuencia, a la oracin se la llama frase,
mientras que el periodo es una sucesin de frases u oraciones
yuxtapuestas y en ocasiones, coordinadas. En el primer prrafo de
esta IV parte puedes leer una serie de este tipo de frases.
La clusula tiene una oracin principal y otra secundaria.
Ejemplo: Si estudias, aprendes. En este caso hay una oracin
principal y una condicional.
4.5. Elementos modificadores.
Llamamos elemento modificador a la palabra o conjunto de palabras
que ayudan a calificar o determinar el significado de los elementos
esenciales de la oracin o frase.
Ejemplo: Los jvenes usas celulares. En esta frase con sujeto, verbo
y complemento, podemos aadir adjetivos y complementos
circunstanciales que ayudan a determinar el sentido de la frase.

31

En la actualidad, algunos escritores llaman a los elementos

esenciales, sujeto y predicado, elementos primarios y secundarios, a
los elementos modificadores.
Nota. Si distingues perfectamente estos elementos, te facilitar la
puntuacin y tu escrito ser sensiblemente ms rico.
4.6. Orden de las palabras y construccin de la frase u oracin.
El orden de las palabras en la oracin es muy flexible en la Lengua
Espaola, porque prevalece el orden lgico y psicolgico del
pensamiento. Por lo tanto, depende de cada escritor la fuerza que
quiere dar a una palabra y de los efectos que desea conseguir.
Normalmente hay que tener en cuenta que, en ocasiones, el sentido
de la frase cambia totalmente invirtiendo el lugar del sujeto y del
adjetivo que lo califica. As, no es lo mismo:
Un hombre pobre que un pobre hombre.
A pesar de todo, conviene conocer algunas reglas de la
construccin sintctica, sobre todo, para casos de duda. El orden en
la frase debe ser: 1, el sujeto; 2, el verbo; 3, el atributo o los
complementos (directo, indirecto y circunstancial)
Ejemplo:
El profesor sujeto
coment verbo
un poema c. directo u objeto directo
a los alumnos c. indirecto u objeto indirecto
en clase c. circunstancial de lugar
En el ejemplo anterior puede observarse que el verbo (palabra
esencial en la frase) se encuentra colocado entre el sujeto y el
complemento.

32

En todo caso, al escribir conviene seguir el orden de nuestro

pensamiento, dando prioridad al orden de las ideas sobre el orden de
las palabras.
4.7. Prrafo. Esta palabra, en su etimologa, viene de otra latina
parraphus que, a su vez, procede de la palabra griega pargrafos,
compuesta de la preposicin para que significa para, a travs de y el
verbo grafo, escribir.
El prrafo es un escrito que est separado de otro prrafo,
normalmente por punto y a parte; debe tener cohesin entre sus
oraciones y los diferentes prrafos con la idea principal.
4.7.1. Clases de prrafos:
a) P. Argumentativo. Se utiliza para exponer una idea e intentar
defender la idea principal o tesis del autor. Por ejemplo, cuando
enumeramos los argumentos que exponen los mdicos para no comer
ciertos alimentos chatarra.
b) Conceptual. En l se definen trminos para aclarar el significado
de una palabra o la dimensin en que la va a usar el autor.
c) Cronolgico. Describe o narra un acontecimiento en su
dimensin temporal. (Cuando estudiamos una palabra o la evolucin
de la literatura de un autor en esta dimensin, se llama estudio
diacrnico).
d) P. de enumeracin. En l se enumeran acontecimientos que han
ido sucediendo y que, en su conjunto, configuran un hecho relevante.
e) Descriptivo. Describe las caractersticas de una persona, objeto,
espacios, de manera lgica, siguiendo un orden conforme a los
efectos que desea conseguir el autor.
f) Expositivo. Es el que presenta una informacin siguiendo un
orden. El cuento suele utilizar estos prrafos.

33

g) Narrativo. Permite exponer acontecimientos, acciones que han

configurado una vida, un hecho histrico significativo etc.
h) Comparativo. Establece semejanzas y diferencias entre
personas, objetos, fenmenos etc.
i) Prrafo de causa-efecto. En l se explican las causas de un
hecho o acontecimiento. Por ejemplo, cuando el escritor expone las
causas de la llegada de tantos habitantes del DF. a Puebla a raz del
terremoto que ocasion tantos desastres en la capital.
j) P. de planteamiento de un problema. Se utiliza principalmente en
la investigacin cuando se describe el problema que vamos a
investigar.
k) P. de secuencia o proceso. Se describe una serie de hechos en
su proceso de paricin o ejecucin.
m) P. analtico. En toda investigacin usamos unos mtodos
generales: analtico, sinttico, inductivo, deductivo, dando lugar a
prrafos con el mismo nombre.
n) Conclusin. El prrafo que resume la solucin o conclusiones de
un problema o investigacin.
o) Dialctico. Se utiliza en el anlisis de la dialctica de la historia y
en la dialctica materialista.

4.8. Cohesin y claridad en el prrafo

Lo verdaderamente imprescindible es la cohesin entre las frases
de un prrafo y de los diferentes prrafos con la idea principal del
captulo o apartado que estamos escribiendo. El lingista Hanlet
propone una regla para la construccin lgica de un prrafo que, a mi
juicio, es muy orientadora: Para conseguir la debida cohesin en un
prrafo o periodo, debe procurarse ligar la idea inicial de una frase a

34

la idea final de la frase precedente o la idea general-dominante- de

dicho prrafo.
Paralela a la cohesin hay que insistir en la claridad que debe tener
toda expresin escrita, es decir, no solo claridad de ideas, sino
tambin usar un vocabulario adecuado a los conceptos en desarrollo;
es preciso que la frase tenga un orden lgico-psicolgico y que la
sucesin de prrafos no pierda de vista el objetivo final.
A pesar de tantas normas y sugerencias y otras muchas que
pueden consultarse en tratados al respecto, se puede conseguir un
cierto estilo propio, pero todo escritor (escritor es todo el que escribe
algo) necesita conocer lo mejor posible los tiles de su trabajo, como
cualquier profesional conoce los suyos, a fin de que sea realidad lo
que escribi Rafael Seco: El arte de hablar o de escribir, es el arte de
persuadir. Y esto lo puede conseguir con trabajo, dedicacin y deseo
de escribir bien, cualquiera que posea una cultura media.
Concluimos con unas citas, sobre el tema, de pensadores ilustres
de diferentes pocas para que se animen a imitarlos:
La regla del buen estilo cientfico es la claridad, la perfecta
adaptacin al asunto, el completo olvido de s mismo, la abnegacin
absoluta. Es tambin la regla para escribir bien sobre cualquier
material. Renn.
Una palabra mal colocada estropea el ms bello pensamiento.
Voltaire.
A menos de ser un genio, lo mejor es procurar hacerse inteligible
Anthony Hope.
No sacar de la luz, humo, sino del humo luz. Horacio.
El estilo, como las uas, es ms fcil tenerlo brillante que limpio.
Eugenio D,Ors.
El hombre poco claro no puede hacerse ilusiones: o se engaa a s
mismo, o trata de engaar a los dems. Stendhal.
35

El que habla con claridad, tiene el espritu claro. Bernardino de

Siena.

Sugerencias prcticas
1. Eleccin del tema. Cuando tengas deseo o necesidad de realizar
un trabajo de investigacin, el xito o fracaso va a depender, con
mucha frecuencia, de una buena o mala eleccin del tema. En
demasiadas ocasiones es el profesor quien marca el tema que el
alumno debe investigar. Cuando esto ocurre, evitamos las dudas,
siempre abundantes, del alumno sobre la eleccin, pero
desconocemos actitudes y aptitudes en relacin con la investigacin
sealada. Este hecho es poco motivante y para corregir sus efectos se
impone un dilogo abierto entre el alumno y un asesor/a, haciendo
referencia a una bibliografa suficiente que est al alcance del
investigador.
El tema debe ser factible, tanto desde el punto de vista econmico,
como de los conocimientos de quien lo va a escribir y de los medios
que necesite para llevar a cabo la investigacin.
2. Recopilacin, ordenacin, anlisis e interpretacin de los datos.
El material es el fundamento de toda investigacin. El primer paso
es la recopilacin de informacin de libros y trabajos relacionados con
su tema. El segundo, acercarse a las obras especializadas sobre el
mismo.
En la tarea de recopilacin de informacin es muy importante seguir
un orden metodolgico y no perder de vista los objetivos a conseguir.
3. Esquema del trabajo. Antes de iniciar la redaccin, es preciso
elaborar un esquema, tanto de la totalidad del trabajo, como de los
captulos o apartados, si los tiene. Lo normal es que estos cambien en
el desarrollo de la investigacin por muchas razones: unas veces

36

encontramos documentos inesperados y otras no disponemos de

datos suficientes.
4. Inicio de la escritura. Los comienzos siempre son difciles, por el
poco hbito de escribir que tienen, sobre todo los jvenes. No te
desanimes; en la medida en que avances, te vas a sentir ms
cmodo. En estos inicios, te recuerdo que las computadoras no saben
pensar y, en consecuencia, si una palabra cambia de acento
ortogrfico, segn su significado, nunca marca error.
5. Revisin personal. Eso s, es necesario leer y releer el trabajo,
teniendo en cuenta principalmente las palabras que no llevan acento
ortogrfico y que todos los prrafos empiezan con sangra, en
aplicacin de la Reforma de 2010. No olvides, amigo lector, que
puedes tener el hbito de acentuar ciertas palabras y cuesta tiempo y
atencin modificar dicho hbito. Igualmente te vas a dar cuenta que
hay ideas mejorables y, tal vez, tengas que suprimir otras. Cuando
recorras reflexivamente las anteriores etapas, habrs conseguido, al
menos, un trabajo digno de ser ledo.
Adolfo Martnez Snchez

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