poca

Prehistoria

Caractersticas
Concepcin: El Currculo no exista, era una educacin informal basada en el matriarcado
y el patriarcado
Estrategia Didctica: el joven creca observando e imitando las actividades realizadas por
el padre o madre, siguiendo su cultura dominada por la naturaleza, que era el recurso
ms predominante en ese momento.
Contenidos: Las actividades desarrolladas por el padre o madre, respondiendo a las
especificidades culturales y a las necesidades de supervivencia.
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ANTIGUA GRECIA

Para Los egipcios la aritmtica era una disciplina prctica,; los mercaderes tenan que
dominarla para ejercer el comercio; los constructores la necesitaban para construir.

VI a.C.

Filosofa de Pitgoras:
Doxa: es la unidad y armona en que se unen la ciencia, el arte y la religin, adems del
cuerpo y la mente, as, las bases de la visin del mundo de los pitagricos eran el orden y
el modelo. Esta concepcin los llev a concebir la matemtica como un cuerpo de
conocimiento y una disciplina con sus propios valores intrnsecos, ms all de su utilizacin
prctica.
En la formacin infantil, se dio al nio un instrumento para poder comprender el orden y la
armona del mundo.
Concepcin: Comienzan a formarse y consolidarse Las ideas sobre educacin y

los textos pedaggicos, por el estrato social dominante de la sociedad.

La educacin era impartida slo a los varones que pertenecan a familias adineradas
Estrategia Didctica:
Contenidos: Se haba dividido la enseanza en dos grandes secciones: a la primera la
llamaron Trivium y a la segunda Quadrivium. Estos nombres equivalan a decir las tres y
las cuatro vas por las que podan adquirirse todos los conocimientos. El Trivium estaba
formado por la gramtica, la retrica y la dialctica y el quadrivium enseaba la aritmtica,
la astronoma, la geometra y la msica.
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Intenciones: Los sofistas se centraban en el desarrollo de ciudadanos

prudentes y elocuentes del estado democrtico. Scrates y Platn

privilegiaban el desarrollo de personas que valorasen la verdad por
encima de todo otro valor.
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cesodeldisenocurricular.pdf
el Conocimiento estaba separado del conocimiento de la vida prctica y era
algo ms que eso. Al desarrollar el conocimiento puro, los individuos podan
liberarse de las ideas que el mundo material les impona. As pues, fue necesario
organizar la educacin para que fuera posible dicha liberacin (P.Lungren,
1992)
Por ejemplo, para Platn el fin de las matemticas no es, como sustentan los
ignorantes, ayudar al mercader, sino proporcionar un apoyo al alma en su lucha
por la eterna verdad (PLundgren, 1992)
El principio bsico era el equilibrio () La Educacin tena que sostenerse sobre
tres partes iguales: La formacin intelectural, la educacin esttica y la
preparacin fsica (P.Lundgren, 1992)

95
d.C.Imperio
Romano

Currculo
Clsico

EDAD MEDIA

Influencia de QUINTILIANO
Organiz y dio forma al currculo en tres etapas: la escuela elemental, la de gramtica y la
de retrica. Su obra influy en el desarrollo educativo en el seno de la Iglesia durante el
Renacimiento y la Reforma

Al pasar a la Edad Media era la Iglesia quien imparta la educacin a travs de los
monasterios.
Intenciones: Los escolsticos se preocupaban por el desarrollo de personas

capaces de reconciliar el aprendizaje secular con los valores teolgicos.

Los jesuitas daban trascendencia al desarrollo de personas cultas,
capaces de mantener los valores teolgicos catlicos frente al reto
intelectual de la reforma.
Comenio, haca nfasis en el desarrollo de las personas mediante el
conocimiento de las nuevas ciencias de la naturaleza.
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cesodeldisenocurricular.pdf
LA educacin fsica perdi importancia y el latn ocup el papel principal
(PLundgren, 1992)

Concepcin de Currculo Centrado en las Asignaturas y

Contenidos: Desde la Edad Media y hasta la mitad del siglo XIX el
currculo se concibi como sinnimo de planes y programas de estudio.
() el currculo se ve como una estructura fija compuesta por una serie
de asignaturas que deban cumplir los alumnos. Dirigido a las lites
intelectuales de acuerdo a las demandas eclesiales y gubernamentales.
En este momento el currculo no se limita a un listado de asignaturas
sino que se concreta en un documento en el que los aprendizajes,
esencialmente conocimientos, se ordenaran siguiendo una secuencia
sistemtica y se complementan con la incorporacin de los objetivos
como elementos orientadores de esos planes y programas y algunas
sugerencias sobre materiales y textos necesarios para su desarrollo
Fuente: Bolaos, G. y Molina, Z (1990) Introduccin al Currculo. Edit. EUNED, 1 Edic.
pp.22. Disponible en: https://books.google.co.ve/books Recuperado el 9 de marzo de
2015.

S. XIII y
XIV

con el establecimiento de pequeas y ricas monarquas y de sociedades independientes,

se cre la posibilidad de que la ciencia y el arte se desarrollaran con una relacin menos
dependiente de la Iglesia (P.Lundgren, 1992)

Renacimi
ento

Apareci una nueva concepcin de educacin. El Hombre deba poder hablar de todo y
dominar varias lenguas. Este ideal pedaggico estaba dirigido al desarrollo de tres partes
de la educacin que eran los pilares bsicos de la educacin d la Antigua Grecia: el
intelectual, el esttico y el moral. (Currculo Equilibrado)
Intencin: Moldear una persona culta y equilibrada segn los ideales antiguos recreando
la poca de Oro perdida de la antigua Grecia (el Ideal de la Edad de Oro)
Contenidos: los pilares bsicos de la educacin d la Antigua Grecia: el intelectual, el
esttico y el moral. (Currculo Equilibrado). Sin embargo, las fuentes eran bastante
reducidas, al punto de limitarse casi exclusivamente a la obra de Cicern. (Lundgren, 1992)

Al inicio de la edad moderna, especficamente a mediados del siglo XV, es importante

destacar la Invencin de la Imprenta, (1440) por el alto impacto que tiene en las
comunicaciones y la manera de transmitir la informacin.
En la Edad Moderna, las rdenes Religiosas intentaron unir las formas medievales del
pensamiento con las nuevas corrientes humanistas del Renacimiento y consta de tres
fases histricas: la poca del humanismo asociada al Renacimiento, el periodo de las
reformas religiosas y la era de la ilustracin.
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La pedagoga comienza a concebirse con un enfoque ms realista que en la Edad Media y
Antigua. La idea de que el conocimiento est dentro del hombre y la pedagoga es la
herramienta para sacarlo fuera, es desplazada por la comprensin de que el conocimiento
se activa por los sentidos y se construye por induccin (Francis Bacon, 1561 1626 en
P.Lundgren, 1992)
el periodo de las reformas religiosas
Contenidos: Se Promueve el estudio de las lenguas nacionales con el fin de construir una
conciencia nacional en virtud del asentamiento de las monarquas Europeas que
posteriormente se veran consolidadas en Naciones. Con este fin se da la traduccin de la
Biblia que da origen a La Reforma y la crtica a la iglesia y a su poder. Los cambios
generados en este mbito religioso traen como consecuencia cambios en la situacin
pedaggica.
Predominaba el estudio del griego y, sobre todo del latn, por la creencia de que
desarrollaba el carcter intelectual. Se estudiaban gramtica y lgica porque se crea que
estaban formadas por reglas que agudizaban el intelecto.
Intencin: inculcar buenos hbitos, ensear aplicacin y perseverancia y entrenar la
memoria y aprender a argumentar
(1553 1592) Michel de Montaigne Promocin del conocimiento cultural y moral.
S.XVII

1633

EDAD MODERNA

S. XVI

(1608 1674) John Milton Realismo Humanstico: Defenda que

los textos de latn y griego deban ser seleccionados en relacin a su
importancia para la sociedad del momento (Lundgren, 1992)
(1592 1670) Johann Amos Comenius, influido por F. Bacon respecto
a la sistematizacin del conocimiento a travs del mtodo inductivo,
desarrolla un programa curricular basado en las nuevas ciencias
naturales y en el uso de los sentidos, concebido como el Currculo
realista (P.Lundgren, 1992) Establecindose una nueva forma de
organizar el currculo.
Contenidos: Se estudiaban nuevas disciplinas como mecnica,
geografa, historia natural, dibujo lineal.
Estrategias: Se utilizaban laboratorios y se introdujo el material
audiovisual, incluido el microscopio como herramienta para visualizar
objetos.
La Revolucin Francesa (1789) aunada a la Revolucin Industrial marca el fin de la Edad
moderna, con ella se hace realidad la ciencia natural como parte del currculum; adems
genera modificaciones en la estructura social y sus cambios consecuentes en el ideal
educativo.
Entrando al trmino curriculum, ste nace segn Chiroque al ao 1633 en la
Universidad de Glasgow, http://fundcurri.blogspot.com/2011/02/evolucion-historica-delcurriculo.html

1790s
1830 - 1848
1897
1918
1949
1958
1960s
1962

EDAD CONTEMPORNEA

De acuerdo a P.Lundgren (1992) en esta etapa destaca el establecimiento de lo que l denomina

CURRCULUM RACIONAL cuyas principales caractersticas son:
- Se construye sobre el conocimiento de que los individuos tienen libertad de eleccin.
- Est centrado en el individuo y sus necesidades.
- Se basa en el conocimiento prctico, organizado en relacin con el desarrollo del
Este periodo inicia con la Revolucin Industrial, con ella se originan cambios en las concepciones
curriculares y en las intenciones educativas, se afianza el enfoque realista que se haba
comenzado a gestar en la Edad Moderna en contraposicin con el humanstico gestado en la
Edad Antigua.
Comienza a desplazarse la bsqueda del conocimiento en s mismo y por el engrandecimiento
del ser y la Intencin: es dar respuesta a la gran demanda de fuerza laboral cualificada requerida
por la industrializacin
Contenidos: las ciencias, lenguas modernas,
Con Estados Unidos como pionero la corriente individualista comienza a tener influencia sobre la
educacin. Esta comienza a concebirse como un instrumento de cambio y de la reconstruccin de
la sociedad.

Intenciones: Pestalozzi (1746-1827), planteaba el desarrollo de personas

capaces de contribuir a la creacin de un nuevo orden social.
Intenciones: Froebel, (1782 1852) vea importante el desarrollo de
personas
capaces
de verse
a s mismas
a sudemundo
como
parteende
orden
Con
la Revolucin
Comunista
y la Introduccin
de yleyes
educacin
obligatoria
la un
mayora
de los pases Europeos. Los principales Pilares de la Educacin: eran la nacin y la religin
(Europa), nacin e individuo (Norteamrica) y los Fines: formar ciudadanos en sus deberes
dentro del marco del estado.
La Educacin obligatoria se establece para garantizar una especie de orden social y para
asegurar que se pusieran en marcha las constituciones y fueran comprendidas por el pueblo.
J. Dewey sienta las bases de la concepcin del Currculo centrado en las experiencias. Este
se sustenta en el hecho de que existen experiencias que todo el alumno debe vivir para
desarrollar su proceso de aprendizaje. Con la incorporacin de esta nueva concepcin surge el
concepo de aprender haciendo que conlleva un proceso centrado en la actividad del alumno. En
esta visin el currculo da primaca a lo que el nio debe hacer y experimentar para desarrollar
Bobbit en 1918 en los Estados Unidos precisa en su libro: The curriculum, el sentido moderno del
trmino. Bobbit resalta el aspecto de las experiencias de aprendizaje que implica el currculo.
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Concepcin
del currculo Como el rango total de experiencias, dirigidas o no,
Ms tarde, Ralph Tyler en los Estados Unidos establecen los fundamentos del currculo desde el
punto de vista de la racionalidad instrumental http://fundcurri.blogspot.com/2011/02/evolucionhistorica-del-curriculo.html
Concepcin de Currculo como Sistema: el currculo es un sistema en el que interactan una

La United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization, UNESCO,

teniendo en
cuenta la metodologa, define el currculo como las experiencias, actividades,
materiales, mtodos de enseanza y otros medios empleados por el profesor
o tenidos
en cuenta,
con1988)
el propsito
alcanzar
los finesestaba
de la dominado
educacin.
Schwab
(Citado
por Kemmis,
afirma quede
el campo
del currculum
por el
pensamiento tcnico, que se refiere a cmo deben hacerse las cosas y no al qu debe hacerse.

Hilda Taba en 1962 establece los fundamentos del currculo desde el punto de vista de la
racionalidad instrumental. http://fundcurri.blogspot.com/2011/02/evolucion-historica-delcurriculo.html
Diferencias entre Taba (1962) y Tyler (1950s): Para Taba los objetivos tienen que reflejar tanto el

1967
1969
1986
1

(establecimiento del Nuevo

Sistema Escolar Obligatorio,
con la consecuente creacin
de nuevos institutos de
formacin del profesorado)

Johnson, citado por Lundgren, una serie estructurada de resultados de aprendizaje proyectados,
afirma que, segn este punto de vista el currculo anticipa los resultados de la educacin, pero no
dice nada de cmo se han de conseguir estos resultados, as pues, el currculo tiene que ver con
los fines y no con los medios de la educacin ni con la intencionalidad de los fines (por qu estos
resultados son deseables)
Concepcin de Currculo, Kearney y Cook, citado por UP lundgren: todas las experiencias que el
alumno tiene bajo la direccin de la escuela. (escolarizacin)

Herbert Kliebard, un estudioso del currculum estadounidense, sostiene que el currculo es un hbrido
que combina distintas tradiciones y movimientos disciplinarios, construyendo coaliciones que dan
lugar a consensos particulares (Kliebard, 1986). (En Dusssel (SF), Programa de Capacitacin
Multimedial MECT Argentina)

Aportes de I.D. Goodson. La interaccin de los actores del sistema escolar es vista como un