MATEMTICAS

GRADO: 1

BLOQUE: V

CONTENIDO TEMTICO: Uso de las frmulas para

calcular el permetro y el rea del crculo en la
resolucin de problemas.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Resuelve problemas que
impliquen calcular el rea y el permetro del crculo.
SESIN: 50 minutos
FECHA: 16 de mayo
de 2016

EJE: Forma, Espacio y Medida

COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera
autnoma, comunicar informacin matemtica,
validar procedimientos y resultados, manejar
tcnicas eficientemente.
ESTNDARES CURRICULARES: Calcula cualquiera de
las variables que intervienen en las frmulas de
permetro, rea y volumen.

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante recuerde los conceptos de crculo, circunferencia, centro,
radio y dimetro.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Reflexione acerca de los siguientes conceptos
a partir de lo que ya sabe:
a) Crculo.
b) Circunferencia.
c)
e) Dimetro.
Socialice sus resultados y complemente las
participaciones de sus compaeros.

Analice la siguiente imagen y escriba la

siguientes segmentos:
OA=____
OB:____
OC=____ OD=____ OJ=____
OH=____
Trace una circunferencia que mida de radio 3u y tenga al
punto O como centro.
Explique el cmo se comportan los pontos del plano
respecto al punto O?, y cuntos puntos pueden ser
identificados en una circunferencia?

y los defina en su libreta

Centro.

d) Radio.

definiciones

con

distancia
OE=____

de

las
los

OF=____

Analice la siguiente situacin generadora y conteste las

preguntas:
Se organiz una competencia entre 5 nios para ver quien lograba meter una moneda en una
vasija que estaba a cierta distancia. Los nios se colocaron detrs de una lnea recta, como se
ilustra.
Crees que alguno de los nios tiene ms ventaja que los otros?, por qu?
Qu alternativa daras para que todos estuvieran en igualdad de circunstancias aumentando el
nmero de nios?
Por qu no es buena la idea de trazar un cuadrado?
Sera conveniente trazar un tringulo equiltero y en el centro la vasija?, por qu?
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EVALUACIN DEL PROCESO:
Concepto de circulo, circunferencia, centro, radio,
Calificacin de los trazos.
Revisin de conceptos y respuestas.
dimetro, equidistar, sucesin.
TAREA: En caso de no terminar el ltimo
RECURSOS
ejercicio se quedar de tarea.
Maestro:
Juego
de
Alumnos: Juego de geometra,
geometra,
pizarrn,
libreta, tijeras, lpiz, copias.
pintarrones.
OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 17 de mayo
de 2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante sea capaz de resolver problemas que involucren el
clculo del rea y permetro de un crculo.

ACTIVIDADES
Que el estudiante:
Recuerde y escriba en su libreta las
frmulas para calcular el permetro y el
rea de un crculo, adems enuncie el
valor de .
Si tiene dudas acerca del valor real de ,
escuche la explicacin del docente acerca del valor truncado, real y redondeado.
Complete la siguiente tabla, considerando el valor de como 3.14:

Socialice sus resultados y observe como algunos de sus compaeros los resolvieron pasando al
pizarrn.

Analice el siguiente situacin generadora, complete la tabla de datos y conteste

las preguntas que aparecen a continuacin:
Una bicicleta tiene ruedas de 60 cm de dimetro. Marca con una
lnea de color el dimetro y seala cunto mide.
a) Cuntos metros recorre cuando las ruedas dan una vuelta?
b) Es una relacin de proporcionalidad?
c) Por qu?
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Concepto de proporcionalidad, igualdad, incgnita, constante
sustitucin, rea, volumen.
Conocimiento de frmulas de rea y permetro para crculo.
Maestro:
Juego
de
geometra,
pizarrn,
pintarrones.
OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 18 de mayo de 2016

RECURSOS
Alumnos: Juego de geometra, libreta, tijeras,
lpiz, copias.

EVALUACIN DEL
PROCESO:
Calificacin de los
ejercicios
TAREA:

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante sea capaz de resolver problemas que
involucren el clculo del rea y permetro de un crculo.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Analice la siguiente situacin generadora y responda las
preguntas que aparecen a continuacin:
Las ruedas tambin sirven para medir longitudes: al centro de una
rueda de madera se le sujeta un palo que pueda girar al deslizarla por
una superficie. La rueda tiene una marca para saber cundo ha dado una
vuelta
Para que la rueda avance 1m cada vez que da una vuelta, cunto debe medir su radio?
Y para que avance 1.5m?
Se midi la distancia entre dos rboles con una rueda de 32cm de radio. La rueda dio 8 vueltas.
Qu distancia hay entre los arboles?
Analice el siguiente caso y responda las preguntas que aparecen a continuacin:
El dimetro del crculo grande mide el doble que el del crculo pequeo
Cuntas veces mayor ser el permetro del crculo grande en comparacin con el del pequeo?

Cuntas veces mayor ser el rea del crculo

grande en comparacin con el del pequeo?
Completa la siguiente afirmacin:
Si el dimetro de un crculo se duplica su
permetro se ________; y su rea se ________.
Calcula el rea sombreada de la siguiente figura:

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Concepto de revolucin, duplicacin, exponente,
segmento.
RECURSOS
Maestro:
Juego
de Alumnos: Juego de geometra,
geometra,
pizarrn, libreta, tijeras, lpiz, copias.
pintarrones.
OBSERVACIONES:

SESIN: 50 minutos
FECHA: 19 de mayo de
2016

EVALUACIN DEL PROCESO:

Resolucin de los ejercicios.
TAREA: En caso de no terminar el ltimo
ejercicio, este se quedar de tarea.

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante sea capaz de resolver problemas que involucren el
clculo del rea y permetro de un crculo.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Resuelva el ejercicio de evaluacin del Anexo 1.1.
Socialice sus resultados y atienda la explicacin del docente acerca de problemas con mayor
dificultad.
EVALUACIN DEL PROCESO:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Calificacin del ejercicio de
Concepto de rea y permetro.
evaluacin
TAREA:
RECURSOS
Maestro:
Juego
de Alumnos: Juego de geometra,
geometra,
pizarrn, libreta, tijeras, lpiz, copias.
pintarrones.
OBSERVACIONES:

SESIN: 50 minutos
FECHA: 20 de mayo de 2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante sea capaz de resolver problemas que
involucren el clculo del rea y permetro de un crculo.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Calcule el rea sombreada de las siguientes figuras:

Socialice sus resultados y atienda la explicacin del docente acerca de problemas con mayor
dificultad.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EVALUACIN DEL PROCESO:
Concepto de puntos y rectas notables en un
Calificacin de ejercicios.
tringulo
TAREA:
RECURSOS
Maestro: Juego de
Alumnos: Juego de geometra,
geometra
tijeras, copias
OBSERVACIONES:

GRADO: 2
BLOQUE: III
EJE: Manejo de la Informacin
CONTENIDO TEMTICO: Bsqueda, organizacin
COMPETENCIAS: Resolver problemas de manera
y presentacin de informacin en histogramas o
autnoma, comunicar informacin matemtica, validar
en grficas poligonales (de series de tiempo o de
procedimientos
y
resultados,
manejar
tcnicas
frecuencia), segn el caso y anlisis de la
eficientemente.
informacin que proporcionan.
APRENDIZAJES
ESTNDARES CURRICULARES: Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje
ESPERADOS: Lee y matemtico para explicar procedimientos y resultados. Ampliar y profundizar los
comunica informacin conocimientos, de manera que se favorezca la comprensin y el uso eficiente de
mediante histogramas las herramientas matemticas. Avanzar desde el requerimiento de ayuda al
y grficas poligonales. resolver problemas hacia el trabajo autnomo.
SESIN: 50 minutos
FECHA: 9 de mayo de
2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que los alumnos identifiquen los elementos que intervienen en la
construccin de grficas.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Mediante el anlisis de un problema, conteste lo que se pide, con ayuda del docente.
En la siguiente tabla se presentan los registros recabados por el Servicio Meteorolgico Nacional en
el Estado de Mxico, durante el 2014.

Mes

Ener
o

Febre
ro

Marz
o

Abril

May
o

Juni
o

Julio

Agos
to

Septiem
bre

Octub
re

Noviem
bre

Diciem
bre

Temperat
ura
promedio
C

10.5

12.1

15.3

18.8

21.0

24.6

23.2

22.8

21.3

17.4

13.3

9.3

Temperatura promedio C en el Estado de Mxico (2014)

30
25
20
15
10
5
0

a)

Temperatura promedio C

En qu mes se registr la
mxima temperatura promedio?
b) En qu mes se registr la temperatura promedio ms baja?
c) En qu mes fue conveniente abrigarse?
d) Cmo obtuvieron sus respuestas?
e) Se puede graficar esta informacin?
f) Qu nos puede ayudar a diferenciar la informacin?

Comente los resultados y analice los procedimientos.

Mencione los tipos de grficas que conozca y se les proporcione el material acerca de los tipos de
grficas de Anexo 2.1
Anote en su cuaderno los conceptos que se obtengan.
Histograma: Representacin grfica mediante barras, en la que el rea de cada barra es proporcional a la
frecuencia correspondiente.
El histograma se forma levantando rectngulos sobre cada uno de los lmites de cada intervalo, con una
altura equivalente a la frecuencia de cada uno de ellos. Para indicar la continuidad de estas variables no se
deja espacio entre las barras.
Un polgono de frecuencias es la lnea que conecta los puntos medios de todas las barras de un
histograma.
Elabore un histograma con la informacin de la tabla.
Observe la siguiente grfica poligonal.
Conteste las siguientes preguntas
Con slo leer el ttulo de la grfica, qu tipo de informacin se representa en ella?
Qu significa los puntos de diferentes colores?
Qu asignatura tiene la calificacin ms baja?
Qu asignaturas tiene la calificacin ms alta?
Comente las respuestas y responda lo siguiente:
De qu forma ayuda la grfica?

Calificaciones
Calificaciones

Matemticas Ciencias

Geografa

A. Estatal

E. Fsica

Es til?
EVALUACIN DEL PROCESO:

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Frecuencia, tablas de frecuencia y grficas

RECURSOS
Maestro:
pintarrones, Alumnos: Juego de
juego de geometra y geometra,
libreta,
borrador
colores.
OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 11 de mayo de
2016

Participacin dinmica individual y en

equipo.
Trabajo en clase.
Disposicin hacia las actividades en el
aula.

TAREA: Si no se concluye el anlisis de la segunda

grfica, este se quedar de tarea.

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que los alumnos identifiquen los elementos que intervienen en la
construccin de grficas.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Resuelva el Anexo 2.2, que trata acerca del uso de la informacin de una tabla de frecuencias para
la elaboracin de histogramas.
EVALUACIN DEL PROCESO:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Participacin dinmica individual y en equipo.
Histograma, grfica poligonal y tabla de
Trabajo en clase.
valores.
Disposicin hacia las actividades en el aula.
TAREA:
RECURSOS
Maestro:
juego de
borrador

Pintarrones,
geometra y

Alumnos: Juego de
geometra,
libreta,
hojas
milimtricas,
colores.

OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 12 de mayo de
2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que los alumnos identifiquen los elementos que intervienen en la
construccin de grficas.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Mediante una situacin generadora resuelva las actividades:
El dueo de una empresa privada que ya tiene muchos aos en operacin quiere saber la cantidad de
empleados que ya estn por llegar a la edad de jubilacin, para ello le solicit a una empleada que

recabara la informacin preguntando a todo el personal los aos de servicio que tenan en la empresa y
presentara los resultados en la tabla:

Con los datos tracen en su cuaderno un histograma

Con base en el ejercicio anterior conteste las siguientes preguntas:
Cules son las caractersticas de las barras?
Son iguales o presentan diferencias?
Qu representa la superficie que abarca cada rectngulo?
Qu caractersticas tienen en comn los puntos medios de cada clase?
Los datos representados en los histogramas presentan caractersticas similares entre s, a pesar
de que se deriven de tablas distintas?
Con base en el ejercicio anterior, mencione las caractersticas de los histogramas y las registre en su
cuaderno.
Establezca conclusiones con ayuda del docente.
EVALUACIN DEL PROCESO:
Participacin dinmica individual y
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
en equipo.
Histograma, grfica poligonal y tabla de valores.
Trabajo en clase.
Disposicin hacia las actividades en
el aula.
TAREA:
RECURSOS

Maestro:
Pintarrones,
juego de geometra y
borrador

Alumnos:
Juego
geometra, libreta,
milimtricas, colores.

de
hojas

OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 13 de mayo de
2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que los alumnos a partir de un listado puedan elaborar histogramas.

ACTIVIDADES
Que el estudiante:
Integrado en un equipo de tres integrantes, analice la informacin del Anexo 2.3, acerca de la
elaboracin de histogramas como actividad para portafolio.
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EVALUACIN DEL PROCESO:
Concepto de frecuencia, marca de clase, lmite superior e
Revisin de ejercicios
Participaciones y apuntes
inferior.
TAREA:
RECURSOS

Maestro:
Pintarrones,
juego de geometra y
borrador

Alumnos:
Juego
de
geometra,
libreta, hojas milimtricas, hojas
marginadas, colores.

OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 16 de mayo de
2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante sea capaz de identificar la regla algebraica de una
sucesin aritmtica
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Resuelva el ejercicio de evaluacin acerca del anlisis e interpretacin de la informacin en una
grfica. Anexo 2.4

Socialice sus resultados, realice preguntas al docente y compaeros en caso de que tenga dudas
acerca del tema
Atienda la explicacin del docente acerca de problemas con mayor dificultad.
EVALUACIN DEL PROCESO:
Participacin dinmica individual y en
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
equipo.
Histograma, grfica poligonal y tabla de valores.
Trabajo en clase.
Disposicin hacia las actividades en el aula.
TAREA:
RECURSOS

Maestro:
Pintarrones,
juego de geometra y
borrador

Alumnos:
Juego
geometra, libreta,
milimtricas, colores.

de
hojas

Maestro:
Pintarrones,
geometra y borrador

juego

de

OBSERVACIONES:
GRADO: 2
BLOQUE: IV
CONTENIDO TEMTICO: Anlisis de situaciones problemticas
asociadas a fenmenos de la fsica, la biologa, la economa y
otras disciplinas, en las que existe variacin lineal entre dos
conjuntos de cantidades. Representacin de la variacin
mediante una tabla o una expresin algebraica de la forma: y =
ax + b.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Identifica, interpreta y expresa
relaciones
de
proporcionalidad
directa
o
inversa,
algebraicamente o mediante tablas y grficas.

SESIN: 50 minutos
FECHA: 17 de mayo de 2016

EJE: Manejo de la Informacin

COMPETENCIAS: Resolver problemas de
manera
autnoma,
comunicar
informacin
matemtica,
validar
procedimientos y resultados, manejar
tcnicas eficientemente.
ESTNDARES CURRICULARES: Lee y
representa informacin en diferentes
tipos de grficas; calcula y explica el
significado del rango y la desviacin
media.

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante comprenda la relacin entre el decmetro
cbico y el litro
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Analice las siguientes situaciones generadoras y responda las preguntas que aparecen a
continuacin.
1. Fernando ha ido a l mercado a hacer las compras y ha visto que el kilo de tomates cuesta 7 pesos.
Cunto tendr que pagar si compra 7, 9, 11 y 12 kilos?
Escribe una expresin algebraica que permita obtener el precio en funcin de los kilos, posteriormente
elabora una tabla y una grfica para cuando el kilo
cuesta $5, $7 y $10.

2. Una compaa de automviles, al probar la

distancia de frenado en uno de sus nuevos modelos obtuvo los siguientes resultados:

A qu velocidad debe ir el automvil para que la distancia de frenado sea menor a 2 metros?
Cul es la distancia de frenado que se necesita para una velocidad de 125 km/h?
Escriban una expresin algebraica que permita obtener la velocidad del automvil, en funcin de la
distancia de frenado.
EVALUACIN DEL PROCESO:
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Participaciones.
Representacin grfica.
Resolucin de preguntas
Expresiones generales de las relaciones proporcionales.
Grficas de las relaciones proporcionales.
planteadas.
TAREA: En caso de no terminar el
RECURSOS
Maestro: Juego de geometra, Alumnos:
Colores,
regla, ejercicio 2, este se quedar de tarea.
pizarrn, pintarrones, borrador.

libreta.

OBSERVACIONES:

SESIN: 50 minutos
FECHA: 18 de mayo de
2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante represente y exprese una variacin lineal.
Que el estudiante resuelve problemas planteados relacionados con
y=mx+b
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Analice las siguientes situaciones generadoras y responda las preguntas que aparecen a
continuacin.
1. De un resorte de 13 centmetros de longitud, se han suspendido varios pesos y se han
medido las respectivas longitudes del resorte, Peso
0
1
2
3
3.5
(kg)
registrndose en la siguiente tabla
De qu depende la longitud del resorte?
Longitud del
13 15 17 19 20
Cul es la elongacin del resorte por cada resorte (cm)
kilogramo de peso?
Encuentren una expresin algebraica que modele esta situacin.
2. Una compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: una cuota fija de $500.00, ms
$5.00 por cada kilmetro recorrido.
Cunto habra que pagar si se recorren 800 kilmetros? Y si se recorren 1720 kilmetros?
Cul es la expresin algebraica que permite calcular el costo para cualquier cantidad de kilmetros
recorridos?
Si una persona pag $5 075.00, cuntos kilmetros recorri?
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EVALUACIN DEL PROCESO:
Representacin grfica.
Participaciones.
Expresiones generales de las relaciones
Razonamiento y explicacin de la
proporcionales.
expresin algebraica.
Grficas de las relaciones proporcionales.
TAREA:
RECURSOS

Maestro:
Juego
de
geometra,
pizarrn,
pintarrones, borrador.

Alumnos: Colores, regla,

libreta.

OBSERVACIONES:
SESIN: 50 minutos
FECHA: 19 de mayo de
2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante represente y exprese una variacin lineal.
Que el estudiante resuelve problemas planteados relacionados con
y=mx+b
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Compare el segundo problema de la clase pasada con el que se muestra a continuacin y conteste
lo que se solicita.
1. Otra compaa arrendadora de autos ofrece la siguiente tarifa: $6.00 por kilmetro recorrido, sin
cuota fija. Una persona quiere rentar un auto para hacer un viaje de 300 kilmetros. Cul de las
dos tarifas le conviene? Por qu?
Grafique ambas ecuaciones en un mismo plano.
Complete las siguientes tablas y las grafique en un mismo plano:

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
Multiplicacin y divisin de cantidades con el uso de unidades
RECURSOS

Maestro: Juego de geometra,

pizarrn, pintarrones, borrador.

EVALUACIN DEL PROCESO:

Revisin de ejercicios
Participaciones
TAREA:

Alumnos: Colores, regla,

libreta.

OBSERVACIONES:

SESIN: 50 minutos
FECHA: 20 de mayo
de 2016

INTENCIONES DIDCTICAS:
Que el estudiante haga uso de sus conocimientos en cuanto a la
representacin grfica, complemento de la tabla y uso de la expresin
algebraica.
ACTIVIDADES

Que el estudiante:
Analice y resuelva las siguientes situaciones generadoras con formato para portafolio de evidencias.
1. El delfn mular mide 1.5 metros al nacer y pesa alrededor de 30 kilogramos. Los delfines jvenes
son amamantados durante 15 meses, al final de dicho periodo estos cetceos miden 2.7 metros y
pesan 375 kilogramos.
Sea L y P la longitud en metros y el peso en kilogramos, respectivamente, para un delfn mular de t meses.
a) Si la relacin entre L y t es lineal, expresa L en trminos de t.
b) Cul es el aumento diario de la longitud para un delfn joven?
c) Expresa P en trminos de t, si P y t estn relacionados linealmente.
d) Cul es el peso de un delfn de cinco meses de edad?
Realiza una grfica para L y P
2. Un beb pesa 3.5 kg al nacer y 3 aos despus alcanza 10.5 kg. Supongamos que el peso P (en kg)
en la infancia est relacionado linealmente con la edad t (en aos).
a) Expresa P en trminos de t.
b) Cunto pesar el nio cuando cumpla 9 aos?
c) A qu edad pesar 28 kg?
Realiza una grfica para P
CONOCIMIENTOS PREVIOS:
EVALUACIN DEL PROCESO:
Representacin grfica.
Participaciones.
Expresiones generales de las relaciones
Resolucin del planteamiento del problema
proporcionales.
en una hoja blanca.
Grficas de las relaciones proporcionales.
TAREA:
RECURSOS
Maestro: material
fotocopiado
OBSERVACIONES:

Alumnos: cuaderno y
lpiz

Anexos

Anexo 2.1

Pictograma.

De sectores.

Poligonal.

De barras.

Anexo 2.2

Anexo 1.1

2016. Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL. No. 0305 "Vicente Guerrero

Ejercicio de evaluacin
Matemticas
Nombre del alumno: ___________________________________________________________

Grado: 1

Grupo: B No. de lista: _______

INSTRUCCIONES: Contesta lo que se te pide en cada caso, considerando a =3.14, respuestas sin unidad sern consideradas incorrectas.
1.

La rueda de un camin tiene 90 cm de radio. Cunto ha recorrido el camin cuando la rueda ha dado 100 vueltas? __________

2.

En un parque de forma circular de 700 m de radio hay situada en el centro una fuente, tambin de forma circular, de 5 m de radio. Calcula
el rea de la zona de paseo. _________
3.
4.

Calcula el rea de la parte sombreada, si el radio del crculo mayor mide 6 cm y el radio de los crculos pequeos
miden 2 cm. _______.
Ana se ha montado en el caballo que est a 3.5 m del centro de una plataforma que gira y
su amiga Laura se ha montado en el len que estaba a 2 m del centro. Calcular el camino
recorrido por cada una cuando la plataforma ha dado 50 vueltas. _________ y
_____________.

Anexo 2.3

Contenido: Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en

grficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia) segn el caso y anlisis de la
informacin que proporcionan.
Instrucciones: En equipos de 3 personas contesten lo que se solicita a continuacin.
1. En un laboratorio se tom una muestra de 120 paquetes de leche en polvo cuya etiqueta
dice: Contenido neto 250 g. Se trataba de averiguar el peso real de cada paquete y se
obtuvieron los siguientes datos, ya ordenados de menor a mayor.
243, 243, 243, 244, 244, 245,
247, 247, 247, 247, 248, 248,
249, 249, 249, 249, 249, 249,
250, 250, 250, 250, 250, 250,
251, 251, 251, 251, 251, 251,
252, 252, 253, 253, 253, 253,
256,256, 257, 257, 257, 258

245,
248,
249,
250,
251,
253,

246,
248,
249,
250,
252,
253,

246,
248,
250,
251,
252,
254,

246,
248,
250,
251,
252,
254,

246,
248,
250,
251,
252,
254,

246,
248,
250,
251,
252,
254,

246,
248,
250,
251,
252,
254,

246,
248,
250,
251,
252,
255,

247,
249,
250,
251,
252,
255,

247,
249,
250,
251,
252,
255,

247,
249,
250,
251,
252,
255,

247,
249,
250,
251,
252,
255,

247,
249,
250,
251,
252,
256,

En virtud de que son muchos datos, conviene organizarlos en una tabla de distribucin de
frecuencias agrupadas, compltenla con base en los datos registrados y despus contesten lo
que se pregunta.
Tabla de distribucin de frecuencias agrupadas
Clases

Lmites de
clase

241 244

Recuento

Frecuencia

Marca de
clase

242.5

245 248

3
4
5
Total

120

a) Cada grupo de datos es una clase, en cuntas clases se organizaron los 120 datos?
___________________
b) Cada clase tiene un lmite inferior y un lmite superior, cul es el lmite inferior de la
tercera clase? ______________
c) Un criterio bsico para establecer las clases es que cada uno de los datos pertenezca
exactamente a una clase. Verifiquen que este criterio se cumple en la tabla que
completaron.
d) Verifiquen que la suma de frecuencias absolutas es igual al total de datos de la muestra.
e) La marca de clase es el promedio entre el lmite inferior y el lmite superior de cada clase.
Cul es la marca de clase de la cuarta clase? ___________
Representen los datos de la tabla en un histograma. Para ello hagan lo siguiente:
a) Anoten el ttulo de la grfica.
b) Anoten los encabezados de los ejes, en el eje vertical van las frecuencias. Qu va en este
caso en el eje horizontal? ________________________________
c) La escala horizontal puede construirse con la fronteras de clase: 240.5, 244.5, 248.5, as
sucesivamente hasta 260.5. Otra opcin es construir la escala horizontal con las marcas
de clase.

1. Elaboren tres preguntas que se puedan responder

con la informacin contenida en su grfica.
Primera
pregunta:
___________________________________________________
Segunda
pregunta:
__________________________________________________
Tercera
pregunta:
___________________________________________________

Consideraciones previas:

En un histograma el nmero de barras coincide con el nmero de intervalos de clase. Para

poder agrupar los datos en intervalos de clase, hay que determinar un nmero de clases
(entre 5 y 12) que sea conveniente.
En este caso se decidi hacer 5 intervalos con un ancho de clase igual a 4.

El ancho de clase es la distancia entre el lmite inferior de una clase y el lmite inferior de
la siguiente clase. De esta manera, 5 x 4 = 20, mientras que el rango (258 243) de los
datos es igual a 15, se garantiza que todos los datos quedan incluidos.

Finalmente, se espera que los alumnos lleguen a una grfica como la siguiente:

Anexo 2.4

Contenido: Bsqueda, organizacin y presentacin de informacin en histogramas o en

grficas poligonales (de series de tiempo o de frecuencia) segn el caso y anlisis de la
informacin que proporcionan.
Instrucciones: Analiza cada caso y contesta lo que se solicita a continuacin.
1. De acuerdo con la informacin contenida en la grfica,
completen la siguiente tabla; luego respondan lo que se
cuestiona:
a)
Cul es la marca
Clase
Lmites de
Fronteras de
Marca de
Frecuenci
de
clase
del
clase
clase
clase
a
1
17.5 - 20.5
17 21
19
3
intervalo
de
2
21.5 - 24.5
21 - 25
23
temperaturas
3
25.5 28.5
25 29
mximas de los
4
29.5 32.5
Estados
de
la
5
33.5 36.5
Republica?
__________________ Cuntos Estados alcanzan esas
temperaturas? ________________
b) Cul es la marca de clase del intervalo moda?
____________________ Cuntos Estados alcanzan esas
temperaturas? ______________________
c) Cul es el rango de temperaturas que alcanza la mayora
de los Estados? ___________________________
2. Una asesora de grupo, analiz los resultados de aprovechamiento escolar de dos grupos de
segundo grado. La grfica que obtuvo de este anlisis es la siguiente:

a)

Cul es la calificacin que ms se repite en

el grupo A? ____________
a) En cul grupo hay mayor nmero de
reprobados? ___________
b) Cuntos alumnos hay en cada grupo?
Grupo A: ______
Grupo B: ________
c) En cul grupo existe mayor cantidad de
alumnos con calificaciones mayores o iguales
que 8? ______________
d) Cul grupo tiene mejor aprovechamiento?
___________
Por
qu?
__________________________________________
________________________________________________________________________________________________________
3. En una investigacin sobre el peso de un cierto nmero de nios recin nacidos, se obtuvieron los
siguientes datos:
Determinen cules de las siguientes afirmaciones son
correctas:
a) En la investigacin, el nmero de bebs recin
nacidos es 45. ___________
b) La mayora de los recin nacidos tienen un peso
promedio de 3.25 kg. ______
c) Los nios con menor peso son muy pocos, solo 6 de
50 nios tuvieron un peso entre 2.5 y 3 kg.
_________________
d) Lo que seala la grfica poligonal es que el rango de
pesos de los recin nacidos va de 2.5 kg a 4.5 kg.
_________________

Marco
terico
Representacin algebraica y anlisis
de una relacin de proporcionalidad y
= kx, asociando los significados de las
variables con las cantidades que
intervienen en dicha relacin.

Constante de proporcionalidadUna
constante de proporcionalidad k es el nmero
que hace que se cumpla una relacin de
igualdad entre dos cantidades que varan de
manera proporcional.
Cuando construimos dos figuras a escala,
siempre existe un nmero que al multiplicarlo
por las medidas de la primera nos proporciona

las medidas de la segunda, este nmero recibe

el nombre de constante de
proporcionalidad o factor de escala.

Se denomina escala a la razn que existe

entre las medidas del dibujo de un objeto y
las medidas que tiene el objeto real. Las
escalas pueden ser de tres tipos:
Escala natural: cuando las
dimensiones del dibujo son idnticas
a las del objeto. Se representa por
1:1

Escala de reproduccin: cuando

las dimensiones del dibujo son ms
pequeas que las del objeto real, por
ejemplo, 1:5
Escala de ampliacin: cuando las
dimensiones del dibujo son ms
grandes que las del objeto real, por
ejemplo, 2:1

Bsqueda, organizacin y
presentacin de informacin en
histogramas o en grficas poligonales
(de series de tiempo o de frecuencia),
segn el caso y anlisis de la
informacin que proporcionan.
Histograma: Representacin grfica
mediante barras, en la que el rea de cada
barra es proporcional a la frecuencia
correspondiente.
El histograma se forma levantando
rectngulos sobre cada uno de los lmites
de cada intervalo, con una altura
equivalente a la frecuencia de cada uno de
ellos. Para indicar la continuidad de estas
variables no se deja espacio entre las
barras.
Un polgono de frecuencias es la lnea
que conecta los puntos medios de todas las
barras de un histograma.
Tanto el polgono de frecuencias como el
histograma, el valor de la variable aparece
en el eje horizontal y la frecuencia en el eje
vertical. La diferencia con el histograma es
que el polgono slo toma en consideracin
el punto medio de cada intervalo como
valor representativo.
Variable continua: es una variable que
puede tomar cualquier valor dentro de un
intervalo real.
Anlisis de propiedades de la media y
mediana.
Mediana: es el valor que se ubica
exactamente a la mitad de un conjunto de
datos ordenados de menor a mayor.
Si el conjunto consta de un nmero impar
de datos, la mediana pertenece al conjunto

de datos y es igual o mayor a los datos que

estn del lado izquierdo y es igual o menor
a los datos del lado derecho de la mediana.
Si la cantidad de datos es un nmero par,
la mediana se obtiene a travs del
promedio de los dos datos centrales del
conjunto de datos; por lo cual la mediana
es posible que no sea un valor del conjunto
de datos pero es igual o mayor a los datos
que estn del lado izquierdo de la mediana
y es igual o menor a los datos del lado
derecho. Adems, la mediana no se afecta
por valores muy grandes o muy pequeos
que haya a los lados de la mediana.
Media o promedio: es una medida que
permite representar a un conjunto de
datos. Se obtiene de la suma de todos los
valores de dicho conjunto dividida entre la
cantidad de datos. Por lo anterior, todo
dato que se agregue puede modificar el
valor de la media, por lo que sta es
sensible a valores muy grandes o muy
pequeos. Si suman las diferencias de cada
valor del conjunto de datos y la media, el
resultado debe de ser cero.
Propiedades de la media aritmtica:
Es un valor nico
Todos los valores son incluidos en su
cmputo
Es una medida muy til para
comparar dos o ms poblaciones con
iguales caractersticas y tamao
Es un valor centralizado de una serie
de datos
Propiedades de la mediana:
Para cada conjunto de datos existe
slo una mediana
Es una de las medidas estadsticas
ms sencillas de comprender y su
resultado puede o no ser uno de los
datos del conjunto
Los valores extremos no afectan su
resultado
Valor central: Se ubica en el centro y
sirve como valor de referencia para
analizar el comportamiento de una
coleccin de datos.

2016. Ao del Centenario de la Instalacin del Congreso Constituyente

ESCUELA NORMAL DE SAN FELIPE DEL

PROGRESO
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON
ESPECIALIDAD EN MATEMTICAS
OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE IV

MATEMTICAS

PLANIFICACIN
DIDCTICA
ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0305
VICENTE GUERRERO
DOCENTE EN FORMACIN:
JUAN LUIS CRUZ CASTRO

GRUPOS: 1B, 2A Y 3A
CICLO ESCOLAR: 2015 2016

San Felipe del Progreso, Mx., a 9 de Mayo de 2016.

FIRMAS

ELABOR

REVIS

JUAN LUIS CRUZ CASTRO

DOCENTE EN FORMACIN

MTRO. HCTOR OSCAR ROMERO

MENDOZA
TITULAR DE LA ASIGNATURA

REVIS

REVIS

PROFRA. LILIANA CORREA SERRANO

TITULAR DE LA ASIGNATURA DE 1 B

PROFR. RIGOBERTO ALCNTARA

MARTNEZ
TITULAR DE LA ASIGNATURA DE 2 A
Y 3 A

AUTORIZ

Vo. Bo.

PROFRA. ELVIA MORALES GONZLEZ

SUBDIRECTORA ACADMICA

PROFRA. ELVIA SERRANO

MONDRAGN
DIRECTORA ESCOLAR
Temascalcingo., a 9 de Mayo de 2016.

HORARIO
DA
HORA

LUNES

MARTES

MIRCOLES

JUEVES

7:00 A 7:50

MATEMTICAS
3 A

MATEMTICAS
3 A

MATEMTICAS
3 A

MATEMTICAS
3 A

7:50 A 8:40

MATEMTICAS
2 A

MATEMTICAS
2 A

MATEMTICAS
2 A

MATEMTICAS
2 A

8:40 A 9:30

9:30 A 10:20

MATEMTICAS
1 B

R E C E S O

10:20 A 10:40

MATEMTICAS
1 B

10:40 A 11:30

11:30 A 12:20

MATEMTICAS
1 B

12:20 A 1:10

ESCUELA SECUNDARIA OFICIAL No. 0305 VICENTE GUERRERO