Realidad Educativa Nacional

Realidad Educativa Nacional
INDICE
Introduccin
1.-Qu es Educacin?
2.-Factores de la Educacin
3.-Estadsticas de la Educacin Peruana
4.- Conclusiones
5.-Bibliografia
INTRODUCCIN
El presente trabajo se titula Realidad Educativa Nacional y tiene como
fin poder brindar un concepto sobre educacin y los factores que
influyen en ella para poder revertir la situacin en que se encuentra
actualmente.
El primer captulo titulado Qu es Educacin? nos facilita diferentes
acepciones sobre este trmino y nos da una visin del eje del trabajo. En
el segundo captulo, Factores de la Educacin, se describe algunos
factores influyentes en el proceso educativo y se precisa datos sobre
factores los externos. En el tercer y ltimo captulo, Estadsticas de la
Educacin Peruana, se esclarece los fines que ha tenido la inversin en
la educacin a nivel nacional, as como diferentes estadsticas.
Finalmente, se adjunta las conclusiones y la bibliografa al final del
resumen para poder encontrar mayor informacin sobre los temas
tratados.
1.- Qu es educacin?
La educacin es el agente determinante de la transicin hacia el
desarrollo sostenible, por su poder de hacer progresar las capacidades
de las personas y de transformar en realidades sus aspiraciones
concernientes a la sociedad. Macedo, Beatriz. EDS debatiendo
vertientes.
La educacin es una nocin comprensiva de los grandes fines que se
plantean en la tarea de formar a los hombres y asimismo de todos los
esfuerzos para llevarla a cabo. (Pealoza, W. (2005). El Currculo
Integral. Lima Centro de Produccin Editorial e Imprenta de la UNMSM.
Es por eso que la educacin se explica como un proceso integral,
totalizador, que abarca desde el nacimiento hasta la muerte y nos
permite adecuarnos a la sociedad y desarrollarnos como personas libres

para poder aceptar o cambiar la realidad, influyendo positivamente en el
desarrollo sostenible del mundo.
2.- Factores de la Educacin
Al ser la Educacin un proceso: integral, totalizador y duradero; se
deduce que las factores que han de influir en sus resultados son
variados y numerosos (sociedad, cultura, economa, poltica, etc.)
Factor 1: La pertinencia personal y social como foco de la educacin.
Factor 2: La conviccin, estima y autoestima de los estratos
involucrados.
Factor 3: La fortaleza tica y profesional de los profesores.
Factor 4: La capacidad de conduccin de los directores y el personal
intermedio.
Factor 5: El trabajo en equipo al interior de la escuela y del sistema
educativo.
Factor 6: Las alianzas entre las escuelas y otros agentes educativos.
Factor 7: El currculo en todos los niveles educativos.
Factor 8: La cantidad, calidad y disponibilidad de materiales educativos.
Factor 9: La pluralidad y la calidad de las didcticas.
Factor 10: Los mnimos materiales y los incentivos socioeconmicos y
culturales.
Braslavsky, C. (2006). Diez Factores para una Educacin de Calidad para
Todos en el Siglo XXI. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educacin, 4(2e), pp. 84-101.
Tener en cuenta datos importantes como:
La esperanza de vida es de 75 aos al 2014 incluyendo que nacen ms
de mil personas al da y fallecen aproximadamente 364 personas; que
aunque el ritmo de crecimiento se ha desacelerado, el Per cuenta con
31 millones 151 mil 643 habitantes (2015) y que en el ao 2014 se
inscribieron 95 770 matrimonios y 13 598 divorcios, aadiendo que un
75% de las familias peruanas son disfuncionales. Hay un aumento de
ms del 1% de maternidad temprana al 2014 de adolescentes entre los
15 a 19 aos. Y que a pesar que la tasa de criminalidad ha bajado en los
ltimos aos, del 2014 al 2015 ha subido un 0.3% y en el ltimo perodo
del 2015 (Jul-Dic) ha llegado a 32.3% de personas que ha declarado
haber sido vctimas de al menos un hecho delictivo. Sobre todo, la
desaceleracin econmica en la que se encuentra Per y las prximas
elecciones han manifestado un estado de incertidumbre en el pas en
cuanto a cargos, proyectos e inversiones.
3.- Estadsticas de la Educacin peruana

En un documento publicado por la Defensora del Pueblo tras supervisar
las Instituciones Educativas (451 IE pblicas de nivel primario) en los
pueblos ms alejados y podres del pas durante el 2013 los resultados
fueron:
El 70% de IE pblicas de nivel primaria son rurales; un 47% tiene a
unidocentes multigrado, un 49% tiene polidocentes multigrado y un 5%
polidocentes completos; un 84% se traslada a pie; un 75% contaba con
suministro de agua y el 99% no contaba con telfono propio; un 92% no
contaba con servicios higinicos y un 66% contaba con servicios
elctricos. Los incentivos salariales son mnimos y la nueva escala
magisterial en el sistema educativo no asegura muchos beneficios para
sus miembros.
Per es un pas centralizado e inequitativo en cuanto a la divisin e
inversin de recursos, capital. La educacin bsica regular esta muy
desligada al currculo y contenidos de la educacin superior y esta a su
vez se encuentra desligada de la realidad nacional y mundial. Sin tener
en cuenta la mala gestin que hay por parte del MINEDU, que
anualmente devuelve alrededor de 2 000 millones de soles al Tesoro
Pblico siendo el presupuesto de inversin en educacin de 22 557
millones de soles (datos al 2014). Se invierte 2 427 soles por estudiante
en la educacin bsica regular, 1444 soles en la educacin bsica
especial y 8000 soles (aproximadamente) en educacin superior. Ms
aun as una equivoca inversin y/o gestin desacelera, retrasa, el
proceso educativo.
A su vez, tambin se cuenta con proyectos educativos, de entre los ms
importantes destacan: APRENDES, PROMEB, CONSTRUYENDO ESCUELAS
EXITOSAS Y Fe y Alegra; cada cual con un diferente planeamiento, pero
con un mismo objetivo que es colaborar en mejorar la calidad educativa
del pas.
4.- Conclusiones:
I. La educacin es un proceso integrador y como tal necesita del apoyo
de la sociedad, el estado, la familia, las instituciones educativas y los
profesores para poder conseguir los objetivos planteados.
II. La educacin va a poder permitir un cambio en el pas y por ende un
mejor desarrollo por ser parte esencial de nuestra vida como seres
humanos que estamos en constate desarrollo y aprendizaje.
III. Inversin y gestin es lo que se necesita para poder usar eficazmente

los recursos disponibles en el pas, y esto se consigue mediante
reformas y requisitos para cada cargo poltico, as como su constante
supervisin.
IV. Las polticas de estado, en este caso sobre educacin, deben ser la
base obligatoria de cada gobierno para la planificacin de su trabajo y,
asimismo, consolidar un PEN continuo, pues los constantes cambios en
la planilla, curricula, etc, por anhelar adecuarse al momento frenan y
retrasan el proceso educativo lo que ha devenido que en la actualidad
hayan bajos niveles de resultados a nivel nacional.
V. Los proyectos educativos son una manera productiva de colaborar en
el proceso de educacin del pas, por lo cual estos deben ser evaluados
y contextualizados segn la regin de su aplicacin para poder favorecer
al plan ya preparado facilitando los recursos y medios necesarios.
VI. El estado debe de distribuir de manera ms equitativa los recursos
que provee a cada regin, examinando la realidad de cada espacio y
brindando el apoyo necesario.
VII. La remuneracin debe favorecer el trabajo de cada docente y
miembro activo del proceso educativo, y a su vez entregar incentivos
econmicos dependiendo la dificultad del espacio en donde se va a
ensear.
VIII. Es necesario el equipamiento de cada colegio pblico a nivel
nacional y la ruptura de brechas econmicas entre las instituciones
educativas nacionales y privadas.
5.- bibliografa:
file:///D:/PC-Archivos/Descargas/Libro+-+Curriculo+Integral+-+Walter+Pe
%C3%B1alosa.pdf
W. (2005). El Currculo Integral. Lima Centro de Produccin Editorial e

Imprenta de la UNMSM.
http://earthcharter.org/invent/images/uploads/Macedo,%20Beatriz.%20EDS
%20debatiendo%20vertientes%20(SPA).pdf
Macedo, Beatriz. EDS debatiendo vertientes (Madrid)

http://www.rinace.net/arts/vol4num2e/art5.htm
Braslavsky, C. (2006). Diez Factores para una Educacin de Calidad para

Todos en el Siglo XXI. Revista Electrnica Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educacin, 4(2e), pp. 84-101.
file:///D:/PCArchivos/Descargas/opinion_alumnos_calidad_educacion_marchesi.pdf
Marchesi, A.; Lucena, R. y Ferrer, R. (2006). La opinin de los alumnos sobre la
calidad de la educacin. Madrid- IDEA
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/publicaciones_digitales/Est/Lib12
51/Libro.pdf
http://datos.bancomundial.org/pais/peru?display=map
http://www2.minedu.gob.pe/umc/admin/images/publicaciones/artiumc/3.pdf
https://www.inei.gob.pe/media/MenuRecursivo/boletines/boletin-seguridadciudadana_2.pdf
http://elcomercio.pe/peru/lima/educacion-rural-peru-se-desarrolla-durascondiciones-noticia-1673084
http://elcomercio.pe/economia/peru/tres-problemas-que-existen-sectoreducacion-peru-noticia-1714189

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3.- Estadsticas de la Educacin peruana

III. Inversin y gestin es lo que se necesita para poder usar eficazmente

W. (2005). El Currculo Integral. Lima Centro de Produccin Editorial e

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