Principios psicolgicos

del anlisis infantil

(1926)

En el siguiente artculo me propongo examinar en detalle ciertas diferencias entre la vida

mental de los nios pequeos y la de los adultos. Estas diferencias requieren que usemos
una tcnica adaptada a la mente del nio pequeo, y tratar de demostrar que hay una
cierta tcnica de juego analtica, que cumple con este requisito. Esta tcnica est planeada
de acuerdo con ciertos puntos de vista que examinar con algn detalle en este artculo.
Como sabemos, los nios forman relaciones con el mundo externo dirigiendo hacia los
objetos de los que se obtiene placer la libido originalmente apegada exclusivamente al
propio yo del nio. La relacin del nio con estos objetos, sean vivientes o inanimados, es
en primer lugar narcisista. Sin embargo, es de este modo como los nios llegan a tener
relaciones con la realidad. Quisiera ahora ilustrar con un ejemplo la relacin de los nios
pequeos con la realidad.
Trude, una nia de tres aos y tres meses, se fue de viaje con la madre luego de una nica
sesin de anlisis. Seis meses despus reinici el anlisis. Fue slo despus de tiempo
considerable que habl de algo que haba pasado en ese intervalo, y la ocasin en que lo
hizo fue durante el relato de un sueo. So que estaba nuevamente en Italia con su
madre, en un restaurante familiar. La camarera no le daba jarabe de frutilla, porque no
quedaba ms. La interpretacin de este sueo mostr, entre otras cosas, que la nia sufra
an de la privacin del pecho materno impuesta por el destete; adems, revel su envidia a
su hermanita. Por lo general, Trude me contaba toda clase de cosas aparentemente
irrelevantes, y tambin mencionaba repetidamente detalles de su primera sesin analtica,
seis meses atrs, pero era slo la conexin con las frustraciones que haba experimentado
lo que le haca pensar en sus viajes, que por otra parte no tenan inters para ella.
En una edad muy temprana los nios empiezan a conocer la realidad a travs de las
privaciones que sta les impone. Se defienden a si mismos contra la realidad repudindola.
Sin embargo lo fundamental y el criterio de toda capacidad ulterior de adaptacin a la
realidad, es el grado en que son capaces de tolerar las privaciones que resultan de las
situaciones mismas. De ah que incluso en nios pequeos, un repudio exagerado de la

realidad (a menudo encubierto bajo una aparente "adaptabilidad" y "docilidad") es una

indicacin de neurosis y difiere de la huida de la realidad del adulto neurtico slo en las
formas en que se manifiesta. Por consiguiente, incluso en el anlisis de nios pequeos,
uno de los resultados finales a obtener es la adaptacin exitosa a la realidad. Una forma en
que esto se manifiesta en los nios es la modificacin de las dificultades que presentan en
su educacin. En otras palabras, estos nios se han hecho capaces de tolerar frustraciones
reales.
Podemos observar que los nios muestran a menudo, ya al principio de su segundo ao,
una marcada preferencia por el progenitor del sexo opuesto y otros indicios de tendencias
edpicas incipientes.
Cundo empiezan los conflictos subsiguientes, es decir, en qu punto el nio llega a estar
realmente dominado por el complejo de Edipo, es menos claro, ya que deducimos su
existencia slo de ciertos cambios que advertimos en el nio.
El anlisis de un nio de dos aos y nueve meses, otro de tres aos y tres meses, y varios
de alrededor de cuatro aos, me ha llevado a la conclusin de que en ellos el complejo de
Edipo ejerci una profunda influencia ya en su segundo ao de vida(1). Ilustrar esto con el
desarrollo de una pequea paciente. Esta mostr preferencia por su madre hasta el
comienzo de su segundo ao; despus mostr una llamativa preferencia por el padre. Por
ejemplo, a los quince meses repetidamente peda quedarse sola con l en la habitacin,
sentarse en sus rodillas, mirar libros junto con l. Pero a los dieciocho meses, su actitud
cambi nuevamente, y prefiri otra vez a la madre. Simultneamente empez a sufrir
terrores nocturnos y miedo a los animales.
Desarroll una excesiva fijacin a la madre y una muy profunda identificacin con el padre.
Al comienzo de su tercer ao manifest creciente ambivalencia, y era tan difcil criarla que
cuando tenia dos aos y nueve meses fue trada al tratamiento analtico. En esta poca
haba mostrado por algunos meses una considerable inhibicin en el juego, incapacidad
para tolerar frustraciones, excesiva sensibilidad al dolor y marcado malhumor. Las
siguientes experiencias han contribuido a este desarrollo. Hasta la edad de casi dos aos
Rita durmi en la habitacin de sus padres, y los efectos de la escena primaria se
mostraron claramente en su anlisis. Sin embargo, la ocasin de la irrupcin de su neurosis
fue el nacimiento de su hermanito. Poco despus de esto se manifestaron dificultades aun
mayores que aumentaron rpidamente. No puede haber dudas de que hay una estrecha
conexin entre la neurosis y efectos tan profundos del complejo de Edipo experimentados
en edad tan temprana. No puedo determinar si es a nios neurticos a quienes la actuacin
temprana del complejo de Edipo afecta tan intensamente, o silos nios se vuelven
neurticos cuando este complejo se instala demasiado pronto. Es, sin embargo, seguro que
experiencias como las que he mencionado aqu hacen el conflicto ms grave, y que por
consiguiente o incrementan la neurosis o provocan su irrupcin.
Seleccionar ahora de este caso los rasgos que los anlisis de nios de diferentes edades
me han enseado que son tpicos. Se los ve ms directamente en el anlisis de nios
pequeos. En varios casos en los que analic ataques de angustia en nios muy pequeos,
estos ataques resultaron ser la repeticin de un terror nocturno que haba ocurrido en la
segunda mitad del segundo ao y al comienzo de su tercer ao. Este temor era a la vez un
efecto de una elaboracin neurtica del complejo de Edipo. Hay muchas elaboraciones de

este tipo, que nos llevan a establecer conclusiones firmes sobre los efectos del complejo de
Edipo(2).
Entre estas elaboraciones, en las que era muy clara la vinculacin con la situacin edpica,
debe recalcarse la forma en que los nios frecuentemente se caen y se lastiman, su
hipersensibilidad, su incapacidad de tolerar frustraciones, sus inhibiciones de juego, su
actitud ambivalente hacia ocasiones festivas y regalos, y finalmente diversas dificultades en
la crianza que a menudo hacen su aparicin a una edad sorprendentemente temprana.
Pero encuentro que la causa de estos fenmenos muy comunes es un sentimiento de culpa
particularmente fuerte, cuyo desarrollo examinar ahora con detalle.
Mostrar con un ejemplo cun intensamente el sentimiento de culpa opera incluso en el
terror nocturno. Trude, a la edad de cuatro aos y tres meses, jugaba constantemente
durante la sesin a que era de noche. Ambas tenamos que irnos a dormir. Despus sala
del rincn al que llamaba su habitacin, venia sigilosamente hacia m y me haca toda clase
de amenazas, me iba a apualar la garganta, arrojarme al patio, quemarme o entregarme a
la polica. Trataba de atar mis manos y pies, levantaba la cobertura del sof y deca que
estaba haciendo "po-caca-cuc(3)."
Result que estaba mirando en el "popo" de la madre para ver si haba cacas, que para ella
representaban el nio. Otra vez quiso pegarme en el estmago y declar que estaba
sacando las "a-a" (heces), y dejndome pobre. Despus sac los almohadones, a los que
repetidamente llamaba "nios" y se escondi con ellos en el rincn del sof, en el que se
agach con intensos signos de miedo, se cubri, se succion el pulgar y se orin. Esta
situacin segua siempre a sus ataques hacia m. Su actitud era, sin embargo, similar a la
que, cuando an no tena dos aos, haba adoptado en la cama cuando empez a sufrir de
intensos terrores nocturnos. Tambin en esta poca sola correr repetidamente a la
habitacin de sus padres durante la noche sin poder decirles qu era lo que quera. Cuando
naci su hermano tena dos aos, y el anlisis logr revelar qu haba en su mente en esa
poca y tambin cules eran las causas de su angustia y del orinar y ensuciar la cama. El
anlisis logr tambin abolir estos sntomas. En esa poca ya haba deseado robar a su
madre, que estaba embarazada, los hijos, matarla y tomar su lugar en el coito con el padre.
Estas tendencias al odio y la agresin eran la causa de su fijacin a la madre (que, a la
edad de dos aos, se estaba volviendo particularmente intensa), y tambin de sus
sentimientos de angustia y culpa. En el perodo en que estos fenmenos eran tan
prominentes en el anlisis de Trude, se las arreglaba para lastimarse casi siempre justo
antes de la sesin. Descubr que los objetos con los que se lastimaba (mesas, armarios,
estufas, etc.) significaban para ella (de acuerdo con la primitiva identificacin infantil) a la
madre, o a veces al padre, que la castigaba. En general he descubierto, especialmente en
nios muy pequeos, que "estar constantemente en guerra" y caer y lastimarse est
estrechamente conectado con el complejo de castracin y el sentimiento de culpa.
Los juegos de los nios nos permiten formular ciertas conclusiones especiales sobre el
temprano sentimiento de culpa. Ya en su segundo ao, los que estaban en contacto con
Rita se sorprendan de su remordimiento por cualquier travesura, por pequea que fuera, y
de su hipersensibilidad a cualquier tipo de reproche. Por ejemplo, estallaba en lgrimas
cuando su padre, jugando, amenazaba a un oso de un libro de lminas. Aqu, lo que
determin su identificacin con el oso fue su miedo al reproche del padre real. Tambin su
inhibicin de juego proceda de su sentimiento de culpa. Cuando tena dos aos y tres

meses declaraba repetidamente, cuando jugaba con su mueca (juego del que no
disfrutaba mucho), que ella no era la mueca-beb de su madre. El anlisis revel que ella
no se animaba jugar a ser la madre porque la mueca-beb representaba para ella entre
otras cosas, a su hermanito, que habla deseado arrebatar a su madre, incluso durante el
embarazo. Pero aqu la prohibicin del deseo infantil ya no provena de la madre real, sino
de la madre introyectada, cuyo rol represent ante m en diversas formas, y quien ejerca
una influencia ms severa y cruel sobre ella que lo que su madre real hubiera hecho nunca.
Un sntoma obsesivo que Rita desarroll a los dos aos fue un ritual nocturno que implicaba
mucha prdida de tiempo.
Su punto principal era que insista en ser fuertemente arropada con la sbana por miedo a
que "un ratn o una butty (mariposa) podran venir a travs de la ventana y arrancar con los
dientes su butty (genital)(4)." Sus juegos revelaron otros determinantes: la mueca tena
que ser siempre arropada igual que Rita misma, y en una oportunidad puso un elefante
junto a la cama de la mueca. Se supona que este elefante iba a impedir que la mueca se
levantara; si no, entrara furtivamente a la habitacin de sus padres y les hara dao o les
quitara algo. El elefante (imago paterna) tena que tomar la parte del que pona obstculos.
Este papel lo haba representado el padre introyectado dentro de ella desde la poca en
que, entre los quince meses y los dos aos, haba querido usurpar el lugar de la madre con
el padre, robar a la madre el nio con que estaba embarazada, y daar y castrar a sus
padres. Las reacciones de ira y angustia que seguan al castigo a la "nia" durante esos
juegos mostraron, adems, que Rita estaba representando internamente ambos papeles: el
de las autoridades que juzgan y el del nio que es castigado.
Un mecanismo fundamental y universal en el juego de representar un papel sirve para
separar estas identificaciones operantes en el nio, que tienden a formar un todo nico. Por
la divisin de roles el nio logra expulsar al padre y a la madre que en la elaboracin del
complejo de Edipo ha absorbido dentro de s, y que ahora lo atormentan internamente con
su severidad. El resultado de esta expulsin es una sensacin de alivio, que contribuye en
gran medida al placer extrado del juego. Aunque este juego de representar parece a
menudo muy simple y ser expresin slo de identificaciones primarias, sta es slo la
apariencia superficial. Es de gran importancia en el anlisis de nios penetrar detrs de
esta apariencia. Sin embargo, puede tener un pleno efecto teraputico slo si la
investigacin revela todas las identificaciones y elementos subyacentes y, ante todo, si
hemos encontrado el camino hacia el sentimiento de culpa que est aqu en accin.
En los casos que he analizado, el efecto inhibitorio de los sentimientos de culpa fue
evidente a una edad muy temprana. Lo que encontramos aqu corresponde a lo que
conocemos como el supery en adultos. El hecho de que supongamos que el complejo de
Edipo alcanza su punto culminante hacia el cuarto ao de vida y que reconozcamos el
desarrollo del supery como el resultado final del complejo, me parece que no contradice
de ningn modo estas observaciones. Esos fenmenos definidos, tpicos, cuya existencia
podemos reconocer en la forma ms claramente desarrollada cuando el complejo de Edipo
ha alcanzado su punto culminante y que precede a su declinacin, son solamente la
terminacin de un desarrollo que dura aos. El anlisis de nios muy pequeos muestra
que stos, en cuanto surge el complejo de Edipo, empiezan a elaborarlo y de ah a
desarrollar el supery.
Los efectos de este supery infantil sobre el nio son anlogos a los del supery del adulto,

pero pesan mucho ms sobre el dbil yo infantil. Como nos ensea el anlisis de los nios,
fortificamos este yo cuando el procedimiento analtico frena las exigencias excesivas del
supery. No puede haber dudas de que el yo de nios pequeos difiere del de los nios
mayores o del de los adultos. Pero, cuando hemos liberado el yo del nio pequeo de la
neurosis, resulta perfectamente adaptado a las exigencias de la realidad que encuentra
exigencias todava menos graves que las que se hacen a los adultos(5).
As como la mente de los nios pequeos difiere de la de los nios mayores, as tambin su
reaccin al psicoanlisis es en la temprana infancia diferente de la reaccin posterior. Nos
sorprendemos a menudo de la facilidad con que en ciertas ocasiones son aceptadas
nuestras interpretaciones: incluso a veces los nios expresan considerable placer ante
ellas. La razn por la cual este proceso es diferente del que encontramos en anlisis de
adultos es que en ciertos estratos de la mente infantil hay una comunicacin mucho ms
fcil entre la conciencia y el inconsciente, y por consiguiente es mucho ms fcil volver
sobre los pasos del uno al otro. Esto explica el rpido efecto de nuestra interpretacin, que
por supuesto nunca es formulada excepto sobre la base de material adecuado. Sin
embargo, los nios a menudo producen este material con sorprendente rapidez y mucha
variedad. El efecto, adems, es a menudo sorprendente, incluso cuando el nio no ha
parecido recibir de ningn modo la interpretacin. Se reasume el juego interrumpido a
causa de la instauracin de las resistencias; se lo transforma y amplia, y se expresan
estratos ms profundos de la mente, se restablece el contacto entre el nio y el analista; el
placer en el juego, que sigue visiblemente a la formulacin de una interpretacin, se debe
tambin al hecho de que el gasto requerido por la represin no se necesita ya luego de la
interpretacin. Pero pronto encontramos otra vez resistencias durante algn tiempo, y aqu
el asunto ya no es tan fcil como he descrito. En realidad, en esos momentos tenemos que
luchar contra grandes dificultades. Esto sucede especialmente cuando encontramos un
sentimiento de culpa.
En su juego los nios representan simblicamente fantasas, deseos y experiencias.
Emplean aqu el mismo lenguaje, el mismo modo de expresin arcaico, filogenticamente
adquirido con el que estamos familiarizados gracias a los sueos. Slo podemos
comprenderlo plenamente si lo enfocamos con el mtodo que Freud ha desarrollado para
descifrar los sueos. El simbolismo es slo una parte de l; si queremos comprender
correctamente el juego del nio en conexin con todo su comportamiento durante la sesin,
debemos tener en cuenta no slo el simbolismo que a menudo aparece tan claramente en
sus juegos, sino tambin todos los medios de representacin y los mecanismos empleados
en el trabajo del sueo, y tenemos que tener en cuenta la necesidad de examinar el nexo
total de los fenmenos(6).
Si empleamos esta tcnica pronto encontramos que los nios producen no menos
asociaciones con los rasgos distintos de sus juegos, que lo que hacen los adultos con los
elementos de sus sueos. Los detalles de su juego sealan el camino para un observador
atento; y entretanto, el nio cuenta toda clase de cosas que deben valorarse plenamente
como asociaciones.
Adems de este modo arcaico de representacin, los nios emplean otro mecanismo
primitivo, es decir, sustituyen con acciones (que fueron los precursores originales de los
pensamientos) a las palabras: en los nios, actuar representa una parte prominente.

En "De la historia de una neurosis infantil," Freud dice: "Un anlisis hecho en un nio
neurtico debe, por supuesto, parecer ms confiable, pero no puede ser muy rico el
material, deben prestarse al nio demasiadas palabras y pensamientos, e incluso as los
estratos ms profundos pueden resultar impenetrables a la conciencia."
Si enfocamos el anlisis infantil con la tcnica adecuada al de los adultos seguramente no
lograremos penetrar en los niveles ms profundos de la vida mental del nio. Pero son
precisamente esos niveles los importantes para el xito y valor de un anlisis. Sin embargo,
si tomarnos en cuenta las diferencias psicolgicas entre nios y adultos y recordamos el
hecho de que en los nios encontramos el inconsciente actuando an junto al consciente,
las tendencias ms primitivas junto a los desarrollos ms complicados que conocemos,
como el supery, es decir, si comprendemos correctamente la forma de expresin del nio,
desaparecen todos estos puntos dudosos y factores desfavorables, ya que encontramos
que con respecto a la profundidad y amplitud del anlisis, podemos esperar tanto de los
nios como de los adultos. Y ms an, en el anlisis de los nios podemos retroceder a
experiencias y fijaciones que en el anlisis de adultos solo podemos reconstruir, mientras
que en los nios se las representa directamente(7). Tomemos por ejemplo el caso de Ruth
que, de beb, haba sufrido hambre durante un tiempo porque la madre tena poca leche
para darle. A los cuatro aos y tres meses, al jugar con el lavatorio, llam al tapn de agua,
tapn de leche. Declar que la leche iba a parar a las bocas (los agujeros de la caera)
pero que slo corra muy poco. Este deseo oral insatisfecho apareci en innumerables
juegos y dramatizaciones y se manifest en toda su actitud. Por ejemplo, aseveraba que
era pobre, que slo tena un abrigo, y que tena muy poco que comer; ninguna de estas
afirmaciones tena el ms mnimo acuerdo con la realidad.
Otra pequea paciente (que sufra de neurosis obsesiva) era Erna, de seis aos, cuya
neurosis se basaba en impresiones recibidas durante el perodo de aprendizaje de hbitos
higinicos(8). Dramatizaba para m estas impresiones con el mximo detalle. Una vez puso
un muequito sobre una piedra, jug a que estaba defecando y coloc otros muecos
alrededor, que se supona que lo estaban admirando. Despus de esta dramatizacin Erna
trajo el mismo material, en un juego de representacin. Quera que yo fuera un beb de
largas ropas que se ensuciaba, mientras ella era la madre. El beb era un nio mimado y
objeto de admiracin. Esto fue seguido por una reaccin de ira en Erna, y ella represent el
papel de una maestra cruel que golpeaba al nio. En esta forma Erna represent ante mi
uno de los primeros traumas en su experiencia: el fuerte golpe que recibi su narcisismo
cuando imaginaba que las medidas utilizadas para ensearle hbitos de limpieza
significaban la prdida del excesivo afecto que se le dio en su infancia.
En general, en el anlisis de nios no podemos sobreestimar la importancia de la fantasa y
de la traduccin a la accin por efecto de la compulsin a la repeticin. Naturalmente, los
nios pequeos usan mucho ms el recurso de la accin, pero incluso los mayores recurren
constantemente a este mecanismo primitivo, especialmente cuando el anlisis ha anulado
algunas de sus represiones. Es indispensable para llevar a cabo el anlisis, que los nios
obtengan el placer que est ligado a ese mecanismo, pero el placer debe seguir siendo
siempre slo un medio para un fin. Es justamente aqu donde vemos la predominancia del
principio del placer sobre el principio de realidad. No podemos apelar al sentido de realidad
en pacientes pequeos como podemos en los mayores.
As como los medios de expresin de los nios difieren de los de los adultos, as tambin la

situacin analtica en el anlisis de nios parece ser enteramente diferente. Sin embargo,
es en ambos casos esencialmente la misma. Interpretaciones adecuadas, resolucin
gradual de las resistencias, y persistente descubrimiento por la transferencia de situaciones
anteriores: esto constituye en los nios tanto como en los adultos la situacin analtica
correcta.
He dicho ya que en el anlisis de nios pequeos he visto una y otra vez cun rpidamente
surten efecto las interpretaciones. Es un hecho llamativo que, aunque haya numerosas
indicaciones inequvocas de este efecto (el desarrollo del juego, la consolidacin de la
transferencia, la disminucin de la angustia, etc.), sin embargo, durante bastante tiempo el
nio no elabora conscientemente las interpretaciones. Pero he podido probar que esta
elaboracin se establece realmente despus. Por ejemplo, los nios empiezan a distinguir
entre la madre "imaginada" y la madre real, y entre el muequito de madera y su hermano
como beb vivo. Entonces insisten firmemente en que queran hacer tal o cual dao slo al
beb de juguete; dicen que por supuesto aman al beb real. Slo cuando han sido
superadas resistencias muy poderosas y de larga data los nios se dan cuenta de que sus
actos agresivos estaban dirigidos hacia los objetos reales. Entonces, cuando se admite
esto, el resultado, incluso en nios muy pequeos es generalmente un paso notable hacia
la adaptacin a la realidad. Mi impresin es que al principio la interpretacin slo es
inconscientemente asimilada. Es slo despus cuando la relacin de sta con la realidad
penetra gradualmente en la comprensin del nio. El proceso de esclarecimiento es
anlogo. Durante largo tiempo el anlisis slo revela el material de teoras sexuales y
fantasas del nacimiento, e interpreta este material sin ninguna "explicacin". As, el
esclarecimiento tiene lugar poco apoco con la remocin de resistencias inconscientes que
actuaban contra l.
De ah que lo primero que sucede como resultado del psicoanlisis es que mejoran las
relaciones emocionales con los padres; la comprensin consciente slo surge cuando esto
ha tenido lugar. Esta comprensin es admitida ante el mandato del supery, cuyas
exigencias son modificadas por el anlisis de modo que puede ser tolerado y complacido
por un yo menos oprimido y por consiguiente ms fuerte. De este modo, el nio no es
sbitamente confrontado con la situacin de admitir un nuevo conocimiento de su relacin
con los padres, o en general, de ser obligado a absorber un conocimiento que lo abruma.
Siempre ha sido mi experiencia que el efecto de tal conocimiento gradualmente elaborado,
es en realidad aliviar al nio, establecer una relacin fundamentalmente ms favorable
hacia sus padres e incrementar as su capacidad de adaptacin social.
Cuando esto ha tenido lugar los nios son tambin bastante capaces de reemplazar en
cierta medida la represin por un rechazo razonado. Vemos esto en que en un estado
posterior del anlisis, los nios han avanzado tanto desde los diversos anhelos
sdico-anales o canibalistas (que en un estadio anterior eran an tan poderosos), que
ahora pueden adoptar a veces una actitud de crtica humorstica hacia ellos. Cuando esto
sucede oigo incluso a nios muy pequeos hacer chistes sobre que, por ejemplo, hace un
tiempo ellos realmente queran comerse a su mamita o cortarla en pedazos. Cuando tienen
lugar estos cambios, no slo est disminuyendo inevitablemente el sentimiento de culpa,
sino que al mismo tiempo los nios son capaces de sublimar los deseos que previamente
estaban totalmente reprimidos. Esto se manifiesta en la prctica en la desaparicin de
inhibiciones de juego y en la iniciacin de numerosos intereses y actividades.

Para resumir lo que he dicho: las especiales caractersticas primitivas de los nios
requieren una tcnica especial adaptada a ellos, consistente en el anlisis de sus juegos.
Por medio de esta tcnica podemos alcanzar las experiencias y fijaciones reprimidas ms
profundas y esto nos permite influir fundamentalmente en el desarrollo de los nios.
Se trata slo de una diferencia de tcnica, no de los principios del tratamiento. Los criterios
del mtodo psicoanaltico propuestos por Freud, es decir: que usemos como punto de
partida la transferencia y la resistencia, que debemos tomar en cuenta los impulsos
infantiles, la represin y sus efectos, la amnesia y la compulsin a la repeticin y adems,
que debemos descubrir la escena primaria, como lo exige en "De la historia de una neurosis
infantil'', todos estos criterios se mantienen ntegramente en la tcnica del juego. El mtodo
del juego conserva todos los principios del psicoanlisis y lleva a los mismos resultados que
la tcnica clsica. Slo que en los recursos tcnicos que utiliza est adaptado a la mente de
los nios.

Notas finales
1 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

Con esta conclusin est estrechamente conectada una segunda, que slo puedo indicar aqu.
En una serie de anlisis de nios descubr que la eleccin de la niita del padre como objeto de amor segua al
destete. Esta privacin, que es seguida del aprendizaje de hbitos higinicos (proceso que se presenta al nio
como un nuevo y penoso retiro de amor), afloja el vinculo con la madre y hace que empiece a funcionar la
atraccin heterosexual, reforzada por las caricias del padre, que son ahora interpretadas como seduccin. Como
objeto de amor, tambin el padre sirve en primera instancia al propsito de gratificacin oral. En el articulo que
le en el Congreso de Salzburgo en abril de 1924, di ejemplos para mostrar que los nios conciben y desean el
coito al principio como acto oral.
Creo que el efecto de estas privaciones en el desarrollo del complejo de Edipo en los varones es a la vez
inhibitorio y propulsor. El efecto inhibitorio de estos traumas se ve en el hecho de que es a ellos a los que el nio
retrocede en seguida, cuando trata de escapar de su fijacin a la madre; y refuerzan su actitud edpica invertida.
La circunstancia de que estos traumas, que preparan el camino para el complejo de castracin, procedan incluso
de la madre es tambin, como he podido ver, la razn de por qu en ambos sexos es la madre la que en los
estratos ms profundos del inconsciente es especialmente temida como castrador.
Adems, por otra parte, las privaciones orales y anales de amor parecen promover el desarrollo de la situacin
edpica en los varones, ya que los impulsan a cambiar su posicin libidinal y a desear a la madre como objeto de
amor genital.

2 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

La estrecha conexin de tales elaboraciones con la angustia ya ha sido demostrada por m en mi capitulo sobre
"Anlisis infantil", en el que examin la relacin entre angustia e inhibicin.

3 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

Popo: trasero - Caca: heces - Cuc: mirar.

4 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

El complejo de castracin de Rita se manifiesta en una serie de sntomas neurticos y en el desarrollo de su

carcter. Tambin sus juegos mostraban claramente su fuerte identificacin con el padre y su temor a fracasar en
el rol masculino, angustia que se originaba en el complejo de castracin.

5 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

Los nios no pueden cambiar las circunstancias de su vida, como a menudo hacen los adultos al final de su
anlisis. Pero un nio ha sido muy ayudado si, como resultado del anlisis, lo capacitamos para sentirse ms
cmodo en las circunstancias existentes, y de este modo a desarrollarse mejor. Adems, hacer desaparecer las
neurosis en los nios disminuye a menudo las dificultades de su milieu. Por ejemplo, repetidamente he
comprobado que las reacciones de la madre eran mucho menos neurticas cuando tenan lugar cambios
favorables en sus hijos despus del anlisis.

6 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

Mis anlisis revelan una y otra vez cun distintos significados pueden tener las cosas, por ejemplo muecos, en
el juego. A veces representan el pene, aveces el hijo robado a la madre, aveces al paciente mismo, etc. Es slo
examinando los mnimos detalles del juego, y su interpretacin, que pueden hacrsenos claras las conexiones y
eficaz la interpretacin. El material que los nios producen durante la sesin, a media que pasan de juego con
juguetes a dramatizar en su propia persona ya jugar con agua, cortar papel, o dibujar. el modo en que hacen esto,
la razn por la que cambian de un juego a otro, los medios que eligen para sus representaciones, toda esta
miscelnea de factores, que tan menudo parece confusa y sin sentido, es vista como coherente y plena de
significado, y se nos revelan las fuentes y pensamientos subyacentes, si los interpretamos exactamente como los
sueos. Adems, los nios a menudo representan en su juego lo mismo que ha aparecido en algn sueo que
narraron antes, y con frecuencia producen asociaciones por medio del juego que le sigue, y que es su forma ms
importante de expresarse.

7 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

En el Octavo Congreso Psicoanaltico Internacional, celebrado en Salzburgo en 1924, mostr que un mecanismo
fundamental en el juego de los nios y en toda sublimacin subsiguiente es la descarga de fantasas
masturbatorias. Esto subyace a toda actividad ldica y sirve como estmulo constante del juego (compulsin a la

repeticin). Las inhibiciones de juego y aprendizaje se originan en la represin exagerada de estas fantasas, y
con ellas de toda fantasa. Experiencias sexuales estn asociadas con fantasas masturbatorias y, con stas, logran
expresin y abreaccin en el juego. Entre las experiencias dramatizadas, juegan un papel prominente las
representaciones de la escena primaria, que regularmente aparecen en primer plano en el anlisis de nios
pequeos. Es slo luego de considerable anlisis, habindose revelado parcialmente la escena primaria y el
desarrollo genital, que llegamos a representaciones de experiencias y fantasas pregenitales.

8 (Ventana-emergente - Ventana emergente)

Este aprendizaje, que Erna haba sentido como el mas cruel acto de coercin, fue realizado en realidad sin
ninguna estrictez y tan fcilmente que al ao se mantena perfectamente limpia. Un fuerte incentivo fue su
ambicin, que se desarroll inusitadamente temprano, la que, empero, la hizo sentir todas las medidas utilizadas
para entrenarla como un ultraje, desde el principio. Esta ambicin temprana fue la condicin primaria de su
susceptibilidad a los reproches y del precoz y marcado desarrollo de su sentimiento de culpa. Pero es frecuente
ver estos sentimientos de culpa jugar ya un gran papel en el aprendizaje del control esfinteriano, y podemos
reconocer en ellos los primeros principios del supery.