Planificación Marzo

PLANIFICACIN CLASE A CLASE
1 SEMANA
ASIGNATURA: MATEMTICA
PROFESOR
CURSO: 5
Planificacin de (Asignatura)
Unidad : N1.
Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes
esperados
OA N/AE N
Bloque de 90 minutos
Indicadores de Evaluacin :
-Describen el significado de cada dgito de

un nmero determinado.
- dan ejemplos de nmeros grandes
utilizados en medios impresos o
electrnicos.
-expresan un nmero dado en notacin
expandida. Por ejemplo: expresan 53 657
en la forma 5x10 000+3x1000+
OA N/AE N
000+6x100+5x10+7.
- componiendo y descomponiendo nmeros
- escriben en notacin estndar el numeral
naturales en forma estndar y expandida. representado en notacin expandida.
Representar y describir nmeros de hasta
ms de 6 dgitos y menores que 1 000 mi
llones:
- identificando el valor posicional de los d
gitos.
OA N/AE N
Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y
menores que 1 000 millones:
Bloques
- identificando el valor posicional de los dgitos.
base 10
Desarrollo
Inicio
Tiempo:
15min
OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en

forma estndar y expandida.
OA N/AE N
- Escuchan objetivo de la clase:

El objetivo de esta clase es representar y describir los nmeros hasta los
millones, identificando, componiendo y descomponiendo los nmeros
naturales segn valor y posicin.
Se presenta el material bloques base10 y para activar conocimientos previos,
la profesora pregunta Para qu creen ustedes que nos servir este material?
Observan alguna caracterstica que tienen en comn? Cmo lo podramos
llamar??Cuntos cubitos pequeos hay en una barra?Cuntas barras tiene
una placa?Cuntas placas forman un cubo?Encuentran alguna relacin con
nuestro sistema de numeracin decimal? En nuestro sistema de numeracin
que posicin le podemos asignar a cada uno de ellos?y qu valor?
-Se entrega material concreto.
-Copian desde el pizarrn los nmeros que debern representar con los
bloques base 10. (6, 10, 99 , 104; 999, 1.346, 9.909, )
- Representan nmeros dados con los bloques base 10.
-Cada vez que se representan los nmeros se pregunta de qu otra forma
podemos representar dicho nmero? sealan su descomposicin segn
posicin, la descomposicin multiplicativa.
Ejemplo: 6= 6 CUBOS= 6U= 6 x1
10= 10 cubos= 10 U= 10 x1 pero tambin 1 barra= 1 D= 1x10
99= 9barras y 9cubos, 9D+9U, 90+9, 9x10, 9x1 o tambin 99
cubos 99U = 99x1
- 104= 1C+ 4U = 100+ 4 , 1x 100+ 4x1, 104 cubitos= 104x1.

Gua de
Amplia
cin
OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y
Tiempo:
estndar y expandida.
OA N/AE N
Acabamos de representar nmeros utilizando los bloques base 10, nos dimos
cuenta que existen posiciones y segn esto un valor del dgito, recordemos
las posiciones de nuestro sistema de numeracin decimal:
-
La profesora escribe en el pizarrn la secuencia e insta a los alumnos

que sigan diciendo la posicin siguiente:
DM
1
UM
6
C
7
D
8
U
2
y realiza el dibujo de los bloques que representan esas posiciones.

La profesora explica que existe un patrn en nuestro sistema de
numeracin decimal que se repite y se separa por perodos, cada
perodo se corta por un punto y en cada punto escribimos el nombre
del perodo. En este caso tenemos que la unidad y decena de mil
corresponden al perodo de los mil y se lee 10 mil.
Cmo se lee la cifra que anotamos?
16.782: Diecisis mil, setecientos ochenta y dos.
Este nmero se puede descomponer segn:
Posicin: 1DM+ 6UM+7C+8D+2U

Valor: 10.000 + 6.000+700+2
Multiplicativa: 1x10.000+ 6x1000+7x100+8x10+2x
-Realizan la actividad en su cuaderno copiando desde el pizarrn.
Actividad:
1. Demuestran comprensin acerca del valor posicional. Con este propsito:
a) Combinan los dgitos 0 3 5 7 8 y 9, formando los nmeros:
- 357 809
- 578 903
- 509 873
y argumentan, empleando el valor de sus dgitos, acerca de por qu esos
nmeros son
distintos, aun cuando tienen los mismos dgitos.
b) Representan los siguientes nmeros en la tabla de valor posicional:
- 432 347
- 756 890
- 863201
y usan los perodos de la tabla para escribirlos en palabras.
c) Descompone los nmeros segn su valor posicional:
- 645 728
- 644 957
- 643 992
Segn su valor posicional, comenzando por la izquierda.
2. Escriben de diferentes maneras nmeros grandes, ayudndose de una tabla
de valor de posicin. Por ejemplo:
a) representan en una tabla de valor de posicin el nmero 209 076 048 y lo
escriben:
en forma estndar
en palabras
en notacin expandida
b) expresan nmeros de notacin estndar a notacin expandida y viceversa.
Por ejemplo, expresan:
en notacin expandida los nmeros:
o 85 657
o 123 456
o 100 002
c) determinan el nmero que corresponde a las notaciones expandidas:
o 1x100 000 +4 x10 000 + 8 x1 000 + 2 x100 +
3 x10 +4
o 3 x100 000 +
4 x1 000 + 9 x100 + 9
3. Explican, usando el valor posicional:
por qu 790 020 es menor que 790 100

por qu se compara nmeros, en primer lugar alinendolos segn su
valor posicional, y posteriormente comenzando por la izquierda.
Cierre
Materiales:
Tiempo:
5 MIN
OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en
forma estndar y estndar y expandida
OA N/AE N
Qu aprendimos hoy? Son iguales los nmeros 4 567 y 7 546 ?por qu
son distintos? Cmo se descomponen?
Escriben tarea: Recortar de diarios y revistas 5 nmeros de 6 dgitos
Y escriben como se leen
GUA
1.-Resuelve:
5 AOS
Pablo Picasso realiz 13.500 pinturas y

diseos durante su vida. Cul es el valor
del dgito 3 en 13.500?
2.- Escribe el valor del dgito subrayado:

a) 7 1 9= .....................
b) 59.002= ...................
c) 6.904= ...................
d) 137.646= ................
e) 81.319= ..................
f) 17.401= .................
g) 567.842= ....................................
h) 896.209= ................

1 SEMANA
PROFESOR:
CURSO: 5
Unidad : N1.
esperados
-Describen el significado de cada dgito de un

nmero determinado.
- dan ejemplos de nmeros grandes
utilizados en medios impresos o electrnicos.
-expresan un nmero dado en notacin
expandida. Por ejemplo: expresan 53 657 en
la forma 5x10 000+3x1000+
OA N/AE N
000+6x100+5x10+7.
- componiendo y descomponiendo nmeros - escriben en notacin estndar el numeral
naturales en forma estndar y expandida. representado en notacin expandida.
OA N/AE N
- explican y muestran el significado de las
cifras en nmeros cuyas cifras
se repiten. Por ejemplo, en 555 555,
explican que el primer nmero
representa 5 centenas de mil, que el
segundo nmero representa 5
decenas de mil, etc.
OA N/AE N
Representar y describir nmeros de hasta
ms de 6 dgitos y menores que 1000 millones:
- Identificando el valor posicional de los d
gitos.

Tiempo:
Desarrollo
Inicio
5min

OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma

-Revisin de tarea. Pasan al pizarrn, escriben y leen los nmeros
recortados, los descomponen.
Materiales: OA N/AE N N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores y

que 1 000 millones:
Gua
Cmo
vamos?
OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma estndar y
Tiempo:
75min
OA N/AE N
-Cmo vamos? Activacin de conocimientos.

-resuelven gua de trabajo.
Observan en el pizarrn que la profesora escribe la secuencia que han visto

hasta la unidad de mil y pregunta:
* Qu seguir a continuacin? DM, CM, y luego? la UMI, DMI, CMI, y
despus? la unidad de mil millones se escribe? UMMI y cuntos ceros tiene?
Tiene 9. y que seguir? la decena de mil millones CMMI y la centena de mil
millones CMMI, y a continuacin que vendr? Los billones. y cuntos ceros
tendr? 12 ceros.
- La profesora escribe en el pizarrn la serie nuestro sistema de numeracin
decimal con el valor y la posicin que corresponde hasta la centena de mil
millones.
- Los alumnos escriben su cuaderno:
SISTEMA DE NUMERACIN DECIMAL: Miles de millones
Nuestro sistema de numeracin decimal utiliza slo diez smbolos para representar cualquier
nmero. Las diez cifras llamadas dgitos son: 0,1,2,3,4,5,6,7,8 y 9.
El valor de cada dgito en un nmero depende de la posicin que ocupe. Cada cifra ubicada a
la izquierda de otra, aumenta diez veces su valor.
El valor posicional de cada dgito en el nmero 580.975.432 .098 lo puedes observar en la
U
1
UM
10
DM
100
CM
1.000
UMI
10.000
DMI
Unidades
100.000
CMI
1.000.000
Miles
10.000.000
UMMI
1.000.000.000
DMMI
10.000.000.000
100.000.000.000
CMMI
Millones
100.000.000
Miles de millones
siguiente tabla.
El nmero 580.975.432 .098 se lee de izquierda a derecha utilizando los perodos:
Quinientos ochenta mil, novecientos setenta y cinco millones, cuatrocientos treinta y dos mil,
noventa y ocho.
Utilizando el valor posicional lo escribimos:
5CMMI + 8DMMI + 9CMI + 7DMI+ 5UMI + 4CM +3DM+ 2UM+ 9 D + 8U
Lo podemos escribir de forma desarrollada, segn valor posicional, como:
500.000.000.000 + 80.000.000.000 + 900.000.000 + 70.000.000 + 5.000.000 + 400.000 +
30.000 + 2.000 + 90 + 8
y adems como el producto de la unidad por el valor posicional:
5 100.000.000.000 + 8 10.000.000.000 + 9 100.000.000 + 7 10.000.000 + 5 1.000.000
+ 4 100.000 + 3 10.000 + 2 1.000 + 9 10 + 8 1.
- Desarrollan gua de trabajo. Se sugiere que se lea junto con los alumnos la gua y ellos lean
en voz alta las distancias de los planetas al sol.
- Resuelven gua de trabajo.
Correccin de la gua.
Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1

000 millones:
tarea
Cierre
Tiempo:
10 min
OA N/AE N
OA N/AE N
-Responden preguntas:
Cul es la secuencia de nuestro sistema de numeracin decimal?
-Reciben gua de tarea.
Cmo vamos?
1. Observa la siguiente tabla con datos de los ltimos dos censos realizados en Chile, y
luego responde.
POBLACIN SEGNSEX
O
a) Cmo se lee la poblacin de hombres en el

pas, segn el censo de 1992?
...........................................................................
..........................................................................
b) Cmo se lee la poblacin de mujeres, segn
el censo de 2002?
Censo
Hombres
1992
6 533 254 6 795 147
..........................................................................
.........................................................................
c) La poblacin de hombres registrada en el
censo de 2002, es mayor o menor que la
registrada en 1992?, Cmo lo supiste?
Mujeres
Fuente: http://www.ine.cl
(consultado en septiembre de 2007).
.............................................................................................................................................
2. Escribe con palabras las siguientes cantidades:

a) 3 791 468=.............................................................................................................
b) 9 037 586 =............................................................................................................
c) 27 434 654=..........................................................................................................
d) 59 000 371=.........................................................................................................
e) 436 053 999= .......................................................................................................
f) 888 888 888= ......................................................................................................
3. Escribe el nmero que corresponda en cada caso.

a) Treinta y cinco millones doscientos ochenta y tres mil ciento nueve: .................................
b)Ocho millones cuatrocientos noventa y uno: .....................................................................
c) Seiscientos veintiocho millones trescientos noventa y nueve mil ciento cuarenta y
cinco: ..............................................................................
d) Doscientos ocho millones cuatrocientos setenta y seis mil veinticuatro:.............................
e)Novecientos nueve millones noventa y nueve mil novecientos nueve: ................................
.
f) Novecientos noventa millones setecientos mil quinientos sesenta y ocho: ..........................
g)Novecientos noventa y nueve millones ochocientos mil setenta y tres: ...............................
4. Forma cinco nmeros distintos con los siguientes dgitos: 4, 8, 0, 2, 5, 6, 7 y 1.

a) Escribe cmo se lee cada uno.
1)..................................................................................................................
2)..................................................................................................................
3).................................................................................................................
4)..................................................................................................................
5)..................................................................................................................
b) Cul es el mayor nmero que podras haber formado?, Cmo lo supiste?
...................................................................................................................................
....................................................................................................................................
MILES DE MILLONES
Gua de trabajo
Nombre:
Curso:
Fecha:
Objetivo: Leer, escribir, componer y descomponer nmeros hasta los miles de
millones.
1.- Escribe el nmero en palabras:
a) 2.267.025.142= .........................................................................................
......................
b) 70.232.600.094=
..............................................................................................................
c) 5.000.000.000=
..............................................................................................................
c) 12.000.611.107=
.............................................................................................................
d) 789.654.008.609=
.............................................................................................................
2.-Escribe cada nmero descomponindolo segn su Posicin y segn Valor.
a) 125.740.689=
Posicin:..........................................................................................................
Valor:...............................................................................................................
b) 5.248.663.711=
Posicin:..........................................................................................................
Valor:...............................................................................................................
c) Treinta mil, cuatrocientos millones, cuatro mil, cinco:
Posicin:..........................................................................................................
Valor:...............................................................................................................
d) Veinte mil millones.
Posicin:..........................................................................................................
Valor:...............................................................................................................
3.- Los siguientes nmeros corresponden a la distancia aproximada que hay entre el Sol y
los planetas mencionados. Identifica la posicin y el valor que representa el dgito 9 en
cada caso. Luego, escribe cmo se leen esas distancias.
Mercuri
Marte
o
Mercurio Marte
Neptuno
57.895.000 e Neptuno
57.895.000
227.990.000
57.895.000 km 227.990.000 km 4.496.97.000 km
Neptuno
4.496.976.000 km
Posicin:.................
Posicin:.................
Posicin:.................
Valor:.....................
Valor:.....................
Valor:.....................
Se lee:
Mercurio:.......................................................................................................
Marte:.............................................................................................................
Neptuno:.........................................................................................................
4.-Escribe la posicin y el valor posicional del dgito 2 en cada caso.

a) El dimetro del Sol es 1 392 000 km. ...............................................................
b) Amrica tiene aproximadamente 902 700 000 habitantes...................................
c) La distancia de Saturno al Sol es 1 427 034 400 km...............................................
5- Escribe el valor que representa el dgito destacado en cada nmero.

Ejemplo: 3 457 000 el dgito destacado representa 400 000.
a) 36 456 754 =...........................................................
b) 23 345 600 = ...........................................................
c) 19 567 789 = .............................................................
6- Seala, en cada caso, qu ocurre con el nmero si intercambiamos los dgitos indicados.
Ejemplo: 1 394 678 intercambiando el 9 y el 3. El nmero aumenta en 540 000
unidades.
a) 9 126 807 intercambiando el 1 y el 6........................................................
b) 805 156 412 intercambiando el 6 y el 4......................................................
d) 23 461 089 intercambiando el 3 y el 8. ......................................................
7. Escribe, en cada caso, tres nmeros que cumplan las siguientes condiciones:
a) Tiene 5 cifras, 3 unidades de mil y 7 decenas.

......................................... , ......................................... , ...........................................
b) Tiene 8 cifras, 4 unidades de milln y 9 decenas de mil.
.......................................... , ............................................ , .........................................
c) Tiene 9 cifras, 2 decenas de milln, 8 unidades de mil y 1 centena.
.......................................... , ............................................... , ......................................
d) Tiene 9 cifras, 2 centenas de milln y ms de 5 unidades de milln.
..........................................., ................................................ , ......................................
e) Tiene 9 cifras, 6 decenas de mil y no tiene decenas de milln.
.......................................... , .................................................., ......................................

1 SEMANA
PROFESOR:
CURSO: 5
Unidad : N1.
Inicio

esperados
-explican,
pordemedio
de ejemplos,
estrategias
OA N/AE N Representar y describir nmeros de
hasta ms
6 dgitos
y mepara
comparar
nmeros
nores que 1 000 millones:
- ordenan nmeros de manera creciente y
decreciente
OA N/AE N Identificando el valor posicional - explican el orden de nmeros, empleando el
de los dgitos
valor posicional
-dividen en partes iguales tramos de la recta
OA N/AE N Comparando y ordenando
numrica. Por ejemplo:
nmeros naturales en este mbito numrico. entre 100 000 y 1 000 000.
Materiales: OA N/AE N OA1

OA N/AE N Iidentificando el valor posicional de los dgitos.
Control
OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma
acumula- estndar y expandida
tivo
-Resuelven control acumulativo. Cmo vamos?
Tiempo:
Desarrollo
10min

Gua de
menores que 1 000 millones
trabajo
OA N/AE N Comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
Numrico.
Tiempo:70 OA N/AE N
min.
-Revisin de tarea, corrigen individualmente por filas.
Qu es una recta numrica? para qu nos sirve? tiene algn orden?
Comentan lo que recuerdan que es una recta numrica y dibujan una en la
pizarra.
Los Nmeros naturales podemos representarlos en la recta numrica. sta
debe ir en un orden.
-escriben en su cuaderno.
ORDEN POR FAVOR!
Ubicacin en la recta y relaciones de orden.
El conjunto de los nmeros naturales podemos ordenarlos en una recta
numrica, en ella podemos establecer relaciones de orden y comparacin
entre los nmeros.
Observa:
0
1
11
2
12
10
Los siguientes puntos es importante recordarlos y discutirlos con los nios y

luego escribirlos, pues a veces recuerdan los nombres pero no la definicin
exacta o correcta.
Al observar la recta podemos decir:

Que existe un orden.
Los nmeros naturales son infinitos.

El cero (0) es el primer nmero natural.
Un nmero es menor que otro si se ubica a la izquierda de l en la
recta numrica.
Ej. 3 5, es decir 3 es menor que 5.
Un nmero es mayor que otro si se ubica a la derecha de l en la recta
numrica.
Ej. 10 7, es decir, 10 es mayor que 7.
El antecesor de un nmero es aquel que est ubicado inmediatamente
a la izquierda de l en la recta numrica.
El sucesor de un nmero es aquel que est ubicado inmediatamente a
la derecha de l en la recta numrica.
Comentan:
El cero tiene antecesor? NO
Todos los nmeros naturales tienen sucesor? SI
En qu ao estamos? 2013
Cul fue el ao anterior? 2012
Cul ser el prximo ao? 2014
TODO NMERO NATURAL DISTINTO DE CERO TIENE
ANTECESOR.
ACTIVIDAD
1.-Determinan nmeros que satisfagan condiciones dadas. Por ejemplo:
- un nmero de seis dgitos cuya cifra de las centenas de mil sea 7 y las cifras
restantes 0
- nmeros impares de seis dgitos con cinco dgitos que sean 4
- un nmero de cinco dgitos donde todos ellos sean pares que estn en orden
decreciente
- un nmero de seis dgitos donde todos ellos sean 1
- un nmero de cinco dgitos donde la cifra de las centenas, decenas y
unidades sea 0, y las cifras restantes sean 1
- nmeros que estn entre 246 750 y 246 753
- nmeros impares que estn entre 875 998 y 876 002
2.-. Ubican y hallan nmeros en la recta numrica. Por ejemplo:
- ubican 6 010, 6 090 y 6 100 en la recta numrica
- hallan 6 015, 6 050 y 6 095 en la recta numrica.
3.-Observa los dgitos de cada conjunto; escribe el nmero de mayor y el de
menor valor que puedas formar con ellos sin repetir ninguno.
2 4
5
1
8
3 9
0
7
5 1
2
Cierre
875.421
953.210
124.578
102.359
Desarrollan gua de trabajo.
2
7
0
6
5
8
876.520
205.678
0
7 ms de 6 dgitos y meOA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta
Materiales:
Tarea.
nores que 1 000 millones:
8
guia
OA N/AE N identificando el valor posicional de los dgitos
OA N/AE N comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito num
Tiempo:
Rico.
Revisan gua de trabajo, resuelven dudas y confusiones. Comentan lo
aprendido. Contestan:
Para qu nos sirve la recta numrica?
Cmo identifico el antecesor de un nmero?
Cmo identifico el sucesor de un nmero?
Dnde inicia la recta numrica en los nmeros naturales y dnde termina?
GUIA DE AMPLIACIN: Lectura y escritura Miles de millones, valor
posicional, descomposicin, etc
Control Acumulativo de matemtica
Nombre:Curso:5. Fecha:..
1.- Escribe el nmero que corresponde a cada una de las descomposiciones:
a) 8UM+5 CM + 4DM + 4C +2D +1U =

b) 9DM +5C +3U = ................................
c) 600.000 +50.000 +2.000+400+10+9=..
d) 80.000 + 600+ 1.000 +40 =........
e) 2x10.000 + 3x 1.000 + 4x 10= ......................................................
2.- Escribe el nmero que corresponde en cada caso:
a) Nueve centenas de mil y dos unidades:..
b) Cinco mil doscientos cuatro
c) Trescientos mil, cuarenta y ocho:

d) Dos mil, doscientos cincuenta y nueve: ..
e) Novecientos mil, novecientos noventa y nueve ........................................
ORDEN, POR FAVOR!
Gua de trabajo N 1
Nombre:
Fecha:
Curso:
Objetivo: Establecer relaciones de orden en los nmeros naturales y

ubicarlos en la recta.
1.- Completa con los signos , =

a) 999.999
312.756
1.000.000
b) 80.300
d) 572.836
67.482
573.836
e) 600.000
g) 8.709
8.790
j) 240.693
26.008.602
h) 21.947
204.963
m) 8UM + 4C + 2U
3DM + 6U + 4C
80.030
60.000
21.497
k) 1.002.899
84.200
c)
312.576
f)
76.482
i) 138.072 183.720
1.020.998 l)26.086.102
n) 935.436
9CM + 5UM +3D +
2.- Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros.

a) 27.500 275.000 2.750
____________
____________
____________
b) 3.705 3.057 3.075

____________
____________
____________
c) 42.653 46.235 42.563

____________
____________
____________
d) 694.572 97.450 89.999____________ ____________ ____________

3.- Escribe cada nmero en la etiqueta que le corresponde:
A 17.000
B 55.000
C 41.500
D 9.500
E 31.000
F 1.300
G 24.300
H 49.000
10.000
20.000
30.000
40.000
50.000
60.000
4.- Comienza en la izquierda. Escribe el primer valor posicional donde los
dgitos son diferentes escribe el nmero mayor; sigue el ejemplo.
1) 1.799.347
97.145.346
1.797.221
97.245.375
2) 55.782.400
3)
45.639.856
Unidad
de
Mil
................................
....................................
1.799.347
................................
....................
................
4) 4.670.256
6.783.945
5) 34.910.023
6)
4.569.247
6.782.943
................................
....
................................
....
34.910.295
...............................
............................
...............................
............................

2 SEMANA
PROFESOR:
CURSO: 5
Unidad : N1.

esperados
- intercalan
nmeros entre nmeros en la recta
hasta
numrica. Por ejemplo:
ms de 6 dgitos y menores que 1 000
intercalan dos nmeros entre 10 000 y 10 004
millones:
en la recta numrica
OA N/AE N comparando y ordenando
Nmeros naturales en este mbito numrico. -aproximan nmeros, usando el valor
posicional. Por ejemplo: aproximan
OA N/AE N Aproximando cantidades.
43 950 a la unidad de mil ms cercana.
Inicio
Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta

Tiempo:
millones:
10 min.
OA N/AE N comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
numrico.
Resuelven problemas relativos a adiciones y sustracciones con nmeros en la
recta numrica. Por ejemplo, en el segmento de ella:
100 010
que se ha dividido en partes iguales:

- obtienen el valor de A menos 100 010
- suman los valores de A y B.
100 030
Desarrollo
Materiales: OA N/AE N N Representar y describir nmeros de hasta

Gua de
trabajo
millones:
Tiempo:
70 min.
OA N/AE N
Aproximando cantidades.
-Es cuchan introduccin de la profesora al tema de hoy responden preguntas.

Antonio y su hermano escucharon la siguiente informacin en un programa
de televisin:
El volcn Villarrica tiene una altura de 2.847 metros
Entonces Antonio dijo ha , el volcn Villarrica mide aproximadamente
3.000 metros de altura, pero su hermano le responde, no mide
aproximadamente 2.000 metros de altura. Quin tiene la razn? y porqu?
El 2.847 est ms cerca del 2.000 o del 3.000?
Si ubicamos la altura del volcn Villarrica en la recta numrica, podemos

observar que 2.847 se encuentra entre 2.000 y 3.000, pero est ms cerca del
3.000.
2.847
2.000
2.500
3.000
Entonces, podemos aproximar 2.847 a 3.000. En este caso, hemos

redondeado a la unidad de mil ms cercana.
El profesor debe dejar claro que estimar se refiere a hacer un clculo al
ojo y que redondear es una forma de aproximar.
-Escriben en su cuaderno:
Estimaciones y redondeos
Estimar nos permite resolver situaciones de nuestra vida diaria, por ejemplo,
saber si tenemos el dinero suficiente para comprar algo de manera rpida.
Cuando estimamos hacemos un clculo aproximado.
Al redondear, tambin aproximamos pero lo hacemos aproximando a los
mltiplos de 10, 100, 1.000, 10.000., Etc. que estn ms cercanos.
Ejemplo: Redondear a la decena de milln ms cercana.

872.632.345
870.000.000
872.632.345
872.632.345
880.000.000
870.000.000
Otro Ejemplo: Redondear a la decena de milln ms cercana.

2.058.000.512
2.058.000.5122
2.050.000.000
2.060.000.000
Entonces, 2.058.000.512
2.060.000.000
Qu hicimos para redondear o aproximar en este caso a la decena de
milln? Se realiza un esquema:
S
Se suma 1 al dgito
de las decenas de milln
Es el dgito de las
Unidad de milln
igual o mayor
que 5?
Remplazar con ceros los dgitos de

La uniad de milln en adelante
NO El dgito de la Decena de milln no

cambia
Cierre
-Desarrollan gua de trabajo.

- Corrigen en el pizarrn
Hoja de
evaluacin millones:
Tarea.
OA N/AE N Aproximando cantidades.
Tiempo:
10 min
-Reciben hoja de evaluacin, redondear a la decena de milln.
-Contestan.
-Se intercambian hoja con el compaero y corrigen.
ESTIMACIONES Y REDONDEOS
Gua de trabajo N5
Nombre:
Curso:
Fecha:
Objetivo: Redondear y estimar resultados segn el contexto dado.
I.- Redondea los siguientes nmeros a la unidad de mil ms cercana. Escrbelo en el
recuadro:
a) 154.020
b) 26.800
c) 98.499
d) 304.150
II.- Redondea a la centena ms cercana. Escrbelo en el recuadro.

a)
47.506
c) 387.032
b) 26.275
d) 508.440
III.- Redondea a la decena de mil ms cercana. Escrbelo en el recuadro.

a) 721.100
b) 87.900
c) 139.509
d) 341.889
Responde: Qu estrategia usaste para redondear los nmeros? Explica

.
IV.- Resuelve:
Juan e Ignacio decidieron comprarse un jeans y una polera de esta tienda. Cada uno tena
$20.000. Para ver si les alcanzaba su dinero, estimaron cunto les saldra su compra. Juan
estim que la compra les saldra $20.000 aproximadamente, en cambio Ignacio estim
$19.000.
a) Cul de las dos estimaciones es la ms conveniente en este caso? Por qu?
b) Les alcanza su dinero para realizar la compra?Por qu?
$15.990
$ 4.450
V.- Redondea el precio de cada casa, segn el valor que consideres adecuado.
CASA B
CASA A
$ 17.150.123
$ 28.120.300
CASA C
$ 49.823.000
a) Ms o menos cunto dinero se necesita para comprar la casa A?, y para la B?

b) Aproximadamente, cunto ms cara es la casa C que la casa B?
c) En cunto calculas la diferencia de precio entre la casa B y la casa A?
d) Alrededor de cunto dinero se necesita para comprar las tres casas?
REDONDEO DE CIFRAS Evaluacin
El instituto Nacional de Estadsticas (INE) proyecta un aumento

progresivo de la poblacin de nuestro pas en los prximos aos. Completa cada
recuadro de la tabla haciendo el redondeo correspondiente a la decena de
milln ms cercana.
Ao
Poblacin
Redondeo
2000
2010
2020
2030
2040
2050
15.211.308
17.910.289
18.374.077
26.839.794
21.967.913
29.015.171
REDONDEO DE CIFRAS Evaluacin

El instituto Nacional de Estadsticas (INE) proyecta un aumento
progresivo de la poblacin de nuestro pas en los prximos aos. Completa cada
recuadro de la tabla haciendo el redondeo correspondiente a la decena de
milln ms cercana.
Ao
2000
2010
2020
2030
2040
2050
Poblacin
15.211.308
17.910.289
18.374.077
26.839.794
21.967.913
29.015.171
Redondeo
Cmo vamos? 5 AOS

1.-Observa los dibujos y lee las pistas que Susana y Mnica le dan a Jorge para que l
descubra sus nmeros telefnicos.
Mi nmero de
telfono
Corresponde a:
2 UMI+14UM+5C
Puedo
llamarlas
por
telfono?
El mo es 7 D
mayor que el de
Susana
El nmero de Susana es: ..................................................................................

El nmero de Mnica es: .................................................................................
2.- Descubre y escribe el nmero de cada uno de estos telfonos
Nmero:
-Tiene siete cifras

Iguales.
-Todas sus cifras
suman 14
Nmero:
Nmero:
- tiene siete cifras.
Tiene siete cifras.
- Si le restas1, se convierte - Es el antecesor del

en un nmero de seis
antecesor de
cifras
7.081.001

2 SEMANA
PROFESOR:
CURSO: 5
Unidad : N1.
Inicio

esperados
-Explican
hasta el orden de nmeros, empleando el
valor posicional.
- Explican, por medio de ejemplos, estrategias
millones:
para comparar nmeros
OA N/AE N Dando ejemplos de estos
- Ordenan nmeros de manera creciente y
Nmeros naturales en contextos reales.
decreciente.
Materiales:
Gua
Cmo
vamos?
Tiempo:
10 min
OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

OA N/AE N identificando el valor posicional de los dgitos.
OA N/AE N comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
numrico.
-Responden retroalimentacin Cmo vamos?
-Responden control acumulativo.

Gua de
ms de 6 dgitos y menores que 1 000 millones:
trabajo
OA N/AE N Dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales.
Cierre
Desarrollo
Tiempo:
70 min
OA N/AE N
Resuelven problemas no rutinarios5 en contextos matemticos y cotidianos,

comunicando estrategias a sus compaeros y evaluando estrategias de sus
compaeros. Por ejemplo, los problemas:
1.-Determinar los nmeros de seis dgitos de manera que ellos:
- sean distintos
- estn ordenados de manera creciente
- y que su suma est entre 21 y 25
2.-Determinar los nmeros impares de seis dgitos de manera que:
- la cifra de las centenas de mil sea el doble que la cifra de las decenas de mil
- la cifra de las decenas de mil sea el doble que la cifra de las unidades de mil
- la suma de las centenas, decenas y unidades sea 25
3.- una panadera vende diariamente en promedio $690 065, mientras que
otra panadera vende $690 046 en ese mismo tiempo. Muestre lo que pueden
vender tres panaderas si los montos se encuentran entre los valores
anteriores
- un nmero es mayor que 501 000 pero menor que 501 100, cul es el valor
de la unidad de mil en ese nmero?
Resolver problemas: Resolver problemas aplicando una variedad de

estrategias, como la estrategia de los 4 pasos:
entender, planificar, hacer y comprobar. (OA b) Evaluar estrategias de
resolucin de problemas de otros. (OA c)
-Resuelven gua de trabajo.
OA N/AE N Dando ejemplos de estos nmeros naturales en contextos reales.
Tiempo:
OA N/AE N
10 min
-Revisin y correccin gua de trabajo.
-Argumentan estrategias de solucin de problemas.
Cmo vamos?
1) Observa la informacin con la superficie de Chile y algunos
pases vecinos:
Argentina
Bolivia
2.779.221 kilmetros cuadrados

:
1.098.581 Kilmetros cuadrados
Chile
756.626 Kilmetros cuadrados
Per
2) Escribe con palabras cada superficie:

A: ________________________________________________________________
B: ________________________________________________________________
CH: ______________________________________________________________
P: ________________________________________________________________
3) Responde :
a) Qu pas tiene mayor superficie? _______________________________
b) Qu pas tiene menor superficie? _______________________________
4) Escribe el valor del dgito subrayado:
a) 2.800.009 =
c) 8.500.900 =
b) 1.098.050 =
d) 2.006.096 =
4) Anota precios y nombres de objetos que cumplan con las siguientes

condiciones:
a) menor que 1 milln : ________________________

b) mayor que 1 milln : ________________________
c) mayor
que
10
millones
__________________________
menor
que
20
millones
d) mayor o igual que 100 millones : _____________________________

6) Cul es el total de las superficies de Chile , Bolivia y Per ?
7) La suma de las superficies de Chile, Bolivia y Per es ms grande o
ms pequea que la de Argentina Cunto ms grande o pequea ?
Cmo vamos?
1) Observa la informacin con la superficie de Chile y algunos
pases vecinos:
Argentina
Bolivia
2.779.221 kilmetros cuadrados

:
Chile
756.626 Kilmetros cuadrados
Per
2) Escribe con palabras cada superficie:

A: ________________________________________________________________
B: ________________________________________________________________
CH: ______________________________________________________________
P: ________________________________________________________________
5) Responde :
c) Qu pas tiene mayor superficie? _______________________________
d) Qu pas tiene menor superficie? _______________________________
a) 2.800.009 =
c) 8.500.900 =
b) 1.098.050 =
d) 2.006.096 =
6) Anota precios y nombres de objetos que cumplan con las

siguientes condiciones:
e) menor que 1 milln : ________________________
f) mayor que 1 milln : ________________________

g) mayor que 10 millones
__________________________
menor
que
20
millones
h) mayor o igual que 100 millones : _____________________________

8) Cul es el total de las superficies de Chile , Bolivia y Per ?
9) La suma de las superficies de Chile, Bolivia y Per es ms
grande o ms pequea que la de Argentina Cunto ms
grande o pequea ?
GUA DE TRABAJO
1) Observa los precios de algunos autos usados:

Mazda
: $
2.800.060
Hyundai
: $
5.000.900
Lada
: $
1.006.000
Nissan
: $
3.040.008
Opel
: $
4.001.020
2) Elige cuatro precios y los escribes con palabras :
a) _______________________________________________________________
b) _______________________________________________________________
c) _______________________________________________________________
d) _______________________________________________________________
3) Responde :
a) Cul auto es ms caro ? ____________________
b) Cul auto es ms barato? __________________
c) Si el Mazda tiene como descuento 50 DM Cul es su nuevo
precio? ____________
d) Qu marca tiene el auto con 9 C? ___________________________
e) Qu marca tiene el auto que aumento en 2 CM resulta:
3.000.060? ____________
a) 7.035.289=
b) 9.682.631 =
c) 1.246.835 =
d) 4.123.567 =
5) Escribe un nmero de 7 cifras y lo descompones en forma

aditiva :
6) Anota 2 RUN de tus compaeros de curso:
a) Escrbelos con palabras
b) Anota la descomposicin de tu RUN
Control de matemticas (2)

1.-Compara cada par de nmeros y escribe el signo > (mayor) , < (menor) =
(igual).
678.592_______ 678.692
1.300.078________ 1.300.008
136.065_______ 13.665
567.497________ 576.495
5.438.765_______ 5.408.765
2.006________ 1.987
56. 009_______ 65.900
9.800________8.995
2.-Completa la tabla con el antecesor y sucesor:
Antecesor
3.- Dictado:
a) .
b).
c)..
Nmero
6.000.000
678.999
34.854. 009
45.012
Sucesor
d)
e).
f).
g).
Control de matemticas (2)

1.-Compara cada par de nmeros y escribe el signo > (mayor) , < (menor) =
(igual).
678.592_______ 678.692
1.300.078________ 1.300.008
136.065_______ 13.665
567.497________ 576.495
5.438.765_______ 5.408.765
2.006________ 1.987
56. 009_______ 65.900

9.800________8.995
2.-Completa la tabla con el antecesor y sucesor:
Antecesor
Nmero
Sucesor
6.000.000
678.999
34.854. 009
45.012
3.- Dictado:
a) .
d)
g).
b).
e).
c)..
f).

2 SEMANA
PROFESOR:
CURSO: 5
Unidad : N1.
esperados
OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo
mental para la multiplicacin:
Anexar ceros cuando se
multiplica por un mltiplo de 10.
OA N/AE N
OA N/AE N
Determinan productos cuando uno de los
factores es mltiplo de 10, 100 o 1 000.
- calculan multiplicaciones, aplicando mitades
y dobles. Por ejemplo:
34 X 5 = 17 X 10
-
Doblar y dividir por 2 en forma
repetida.
las propiedades
conmutativa, asociativa y distributiva.
Inicio
OA N/AE N Usando
Materiales: OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

OA N/AE N Anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10.
Tiempo:
OA N/AE N Usando las propiedades conmutativa, asociativa y distributiva.
10 MIN
1. Multiplican nmeros mentalmente:

a) descomponiendo en dos sumandos uno de los factores
b) aplicando la propiedad distributiva
Por ejemplo, calculan:
102 X 6
102= (100+2)X6 = (100X6) + (2X6)
600+ 12 = 612
1 002 X 6
1002= (1000+2)X6 = (1.000X6) + (2X6)
6.000 + 12= 6.012
10 002 X 6 10.000=(10.000+2)X6=(10.000X6)+(2X6)
60.000+ 12= 60.012
100 000X6.
1 000 000X6..
Escriben en su cuaderno: Clculo mental de multiplicaciones:

Descomponiendo uno de los factores y aplicando la propiedad distributiva .
Copian en el cuaderno los ejemplos anteriores.
Se gua a los estudiantes a que descompongan 102 en la forma 100 + 2,
1 002 en la forma 1 000 + 2, etc. y que posteriormente apliquen la propiedad
distributiva.
Materiales:
Tiempo:
70 min.
OA N/AE N Aplicar
estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

OA N/AE N Anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
Existe alguna relacin en los ejercicios anteriores ?Cul ser la
regularidad?
Agregar ceros
Se incentiva el reconocimiento de regularidades en estas multiplicaciones, de
manera que los estudiantes puedan dar su resultado sin realizar, por ejemplo,
la multiplicacin 10 000 002 X 6 .
Actividad:
1.-Escribe y luego resuelve aplicando la propiedad Distributiva:
Desarrollo
103 x5=
1 003x5=
10 003x5=
100 003x5 =
1 000 003x5=
10 000 003x5=
100 000 000x5=
2,- Calcula mentalmente y escribe en tu cuaderno como dictado:

a) 108x4=
b) 1 008x 4=
c) 10 008x4=
d) 502x2=
e) 5 002x2=
f) 50 002x2=
g) 408x5 =
Se intercambian cuaderno con el compaero y se revisa.
3.- Aplica la propiedad Distributiva y encuentra el resultado:
a) (45 + 7) x 7=
b) 9x ( 80+5)=
c) 12 x (10+3)=
d) (30+6) x2=
e) 10x( 53+12)=
-Se revisa y corrige.
Cierre
Materiales:
Tiempo:
10min
Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

OA N/AE N Anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10
OA N/AE N
Qu aprendieron hoy?Cmo se aplica la propiedad Distributiva con los

nmeros 3 x(8+7)? Cul es el resultado de 102x3?

3 SEMANA
PROFESOR:
Unidad : N1.
CURSO: 5
Inicio

esperados
-doblan
multiplicaciones dadas para realizar
OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo mental
para
multiplicaciones.
Por
la multiplicacin:
ejemplo: para calcular 12x3, piensan en 6x3 y
la doblan.
OA N/AE N doblar y dividir por 2 en
- usan las propiedades conmutativa y
forma repetida.
asociativa para multiplicar nmeros.
OA N/AE N usando las propiedades:
Por ejemplo: 25 x (3 + 4) = 25 x (4 x 3) = (25
conmutativa,asociativa y distributiva.
x 4) x 3 = 100 x 3 = 300

OA N/AE N doblar y dividir por 2 en forma repetida.
OA N/AE N
Tiempo:
10 min
1.-Determinan dobles de productos conocidos de manera mental. Por
ejemplo, a partir de:
- 3 x 4 = 12 determinan el resultado de 6 x 4
- 5 x 9 = 45 determinan el resultado de 10 x 9
-8 x 5 = 45 determinan el resultado de 16 x 9
-7x3=
-9 x 4 =
- 4 x 7=
Materiales:
Tiempo:
70 min
OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin:

OA N/AE N doblar y dividir por 2 en forma repetida
Conmutativa , asociativa y distributiva.
Cierre
Desarrollo
1.-. Calculan mentalmente productos, doblando y dividiendo por dos

repetidamente. Por ejemplo: aplican esta estrategia para calcular de manera
mental los siguientes productos:
-25 x 8
- 5 x 32
En la primera multiplicacin, esta estrategia implica que 25 x 8 = 50 x 4 =
100 x 2.
- 45 x 4= 90 x 2= 180 x 1
- 52 x 8 = 104 x 4= 208 x 2
- 7 x 24 = 14 x 12 = 28 x 6
- 28 x 8 = 56 x 4 = 112 x 2
- Etc.
2.-Descubren patrones en multiplicaciones por 9. Por ejemplo, descubren
un patrn en la siguiente secuencia:
- 9 x 4 = 10 x 4 4
- 9 x 3 = 10 x 3- 3
- 9 x 4 = 10 x 4 - 4
- 9 x 5 = 10 x 5 5
- 9 x 6 = 10 x 6 - 6
-9 x 7 = 10 x 7 7
y calculan mentalmente 9 x 8 y 9 x 9 , utilizando resultados de la tabla
del 10.
OA N/AE N doblar y dividir por 2 en forma repetida
Tiempo:
10 min
OA N/AE N
Calculan mentalmente productos, doblando y dividiendo por dos

repetidamente y escribe en el cuaderno:
-3 x 4 = 6 x 2 = 12 x 1
-18 x 4 = 36 x
- 14 x 4 =
- 7x 4 =
Revisan y corrigen, aclaran dudas.

3 SEMANA
PROFESOR:
Unidad: N1.
CURSO: 5
Inicio

esperados
-Doblan
multiplicaciones dadas para realizar
OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo mental
para
multiplicaciones. Por ejemplo: para calcular
la multiplicacin.
12x3, piensan en 6x3 y la doblan
- usan
OA N/AE N anexar ceros cuando se multiplica
porlas propiedades conmutativa y
asociativa
para multiplicar nmeros.
un mltiplo de 10.
Por ejemplo: 25 x (3 x 4) = 25 x (4 x 3) = (25
x 4) x 3= 100 x 3= 300.
conmutativa, asociativa y distributiva.
Materiales: OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin.

OA N/AE N anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10.
Tiempo:
Calculan multiplicaciones agregando ceros. Por ejemplo, calculan:
10 min.
-5x6
- 50 x 6
- 50 x 60
- 500 x 60
Materiales:
Tiempo:
70 min
OA N/AE N Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin

OA N/AE N anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10.
OA N/AE N usando las propiedades: conmutativa, asociativa y distributiva.
1.-. Calculan multiplicaciones agregando ceros a partir de resultados

conocidos. Por ejemplo, sabiendo que 3517=595,
calculan:
- 35 x170
- 350 x170
- 3500 x1700
Desarrollo
2.-. Resuelven problemas mentalmente. Resolver problemas aplicando una

variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos
Por ejemplo:
- 5 kilogramos de harina valen $5 670, cunto valen 50 kilogramos?
con $6 800 puedo comprar 10 litros de leche, cunto vale 1 litro de leche?,
cuntos litros de leche puedo comprar con 10 veces ese dinero?
3.- Usando que: la mitad del doble de un nmero da el nmero, identifican
errores en los clculos mentales siguientes:
- la mitad del doble de 5 467 se calcula como 2 733 y finalmente 5 467
- el doble de la mitad de 35 709 se calcula como 17 854 y finalmente 35 709
4.-. Identifican errores en la aplicacin de la propiedad conmutativa en los
clculos mentales siguientes:
- 25x 8 x 4 se calcula como (25 x 8) x 4 = 200 x 4
- 5 x 9 x 2 se calcula como 5 x (8 x 4) = 5 x 32
Argumentar y comunicar Identificar un error y corregirlo
Se sugiere usar parntesis para enfatizar a sus alumnos que, en la primera
multiplicacin, la multiplicacin se facilita si conmutamos 8 por 4 por 4 por
8, de esta forma (25 x8) x 4 = (25 x 4) x8 , y que lo mismo pasa con la
segunda multiplicacin.
Materiales:
OA N/AE N
Cierre
OA N/AE N
Tiempo:
Aplicar estrategias de clculo mental para la multiplicacin

anexar ceros cuando se multiplica por un mltiplo de 10.
OA N/AE N
.- Resuelven problemas mentalmente. Resolver problemas aplicando una

variedad de estrategias, como la estrategia de los 4 pasos
Por ejemplo:
- 5 kilogramos de azcar valen $4.070, cunto valen 50 kilogramos?

3 SEMANA
PROFESOR:
CURSO: 5
Unidad : N1.
esperados
OA N/AE N1 Representar y describir
nmeros de hasta ms de 6 dgitos y
alguna regla que
explique una sucesin dada y que permita
hacer predicciones.
Inicio
OA N/AE N14 Descubrir
Explican el orden de nmeros, empleando el
valor posicional.
- Explican, por medio de ejemplos, estrategias
para comparar nmeros
- Ordenan nmeros de manera creciente y
decreciente.
-Escriben series numricas identificando su
regla de formacin.
-Descubren alguna regla que explique una
sucesin dada y que permita hacer
predicciones.
-
Materiales: OA N/AE N14: Descubrir alguna regla que explique una sucesin dada y que
Tiempo: permita hacer predicciones.
10 min
OA N/AE N :1identificando el valor posicional de los dgitos.
Material
OA N/AE N:1 comparando y ordenando nmeros naturales en este mbito
multibase
numrico.
Se explicita el objetivo de la clase.
Reciben material bloques multibase.
La profesora coloca en su mesa de modo que sus alumnos
observen, 4 bloques, 3 placas, 1 barra y 6 cubos y pregunta:
Qu nmero corresponde a la representacin que tengo?

Los alumnos respondern:
4.316, les pide que lo representen con el material.
La profesora les pide que agreguen 4 barras.
Qu nmero tenemos ahora? 4.356,
Dnde aumentamos. En que posicin, cul es su valor?
Se aument en las decenas, 4D= 40, se aument en 40 unidades.
- La profesora dice: Si aumentamos 4 barras ms Qu numero
obtenemos? Represntenlo. Se obtiene el 4.396 .Si aumentamos
nuevamente 4 barras y luego 4 barras ms, Qu nmeros obtenemos?
Represntelo. Se obtiene 4.436, luego 4.476.
Se les pide a los alumnos que representen los nmeros y realicen los
respectivos canjes, y se escribe en el pizarrn la serie numrica.
4.316 4.356 - 4.396 4.436 4.476.
-
La profesora dice: Entonces podramos decir que la regla de la serie

numrica es:
sumar 2D al nmero anterior porque vamos aumentando en la posicin de
las decenas.
Se les pide a los alumnos que representen los nmeros y realicen los
respectivos canjes, y se escribe en el pizarrn la serie numrica.
4.316 4.356 - 4.396 4.436 4.476.
- La profesora dice: Entonces podramos decir que la regla de la
serie numrica es:
sumar 2D al nmero anterior porque vamos aumentando en la posicin de
las decenas.

Gua de
trabajo
OA N/AE N Escribir y representar series numricas
OA N/AE N
Desarrollo
Bloques
multibase
Tiempo:
70 min
La profesora da otro ejemplo: Representen el nmero: 4.568, luego

qutenle 2placas.Qu numero obtienen?, 4.368 Si volvemos a quitar 2
placas .Qu nmero tenemos?4.168, y si quitamos 2 placas ms?3.968.
Aqu los alumnos deben realizar canje con la unidad de mil.
-La profesora escribe en el pizarrn la serie numrica, hace hincapi que
es una serie decreciente y vamos restando:
4.568 4.368 4.168 3.968 y la regla es: Restar 2C al nmero
anterior.
-Reciben y resuelven gua de trabajo individual. (30 min)
-Corrigen en forma grupal.( 10 min)
Recuerda: Escriben en su cuaderno: Llamaremos Serie Numrica a un
conjunto de nmeros ordenados de acuerdo a una regla
Ejemplo:
1.01
1.02
1.03
1.04
La regla de esta serie es Sumar 1Decena al nmero anterior.
Cierre
Materiales:
Tiempo:
10 min
Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

OA N/AE N Escribir y representar series numricas.
OA N/AE N
OA N/AE N
-Contestan
preguntas: Qu es una serie numrica? Dan ejemplos.
SERIES NUMRICAS
Gua de trabajo
Nombre:
Curso:
Fecha:
Objetivo: Completar series numricas identificando su regla de formacin.
Recuerda: Llamaremos Serie Numrica a un conjunto de
nmeros ordenados de acuerdo a una regla.
Ejemplo: 1.01
1.02
1.03
1.04
La regla de esta serie es Sumar 1Decena al nmero anterior
1.- Escribe la regla de formacin de las siguientes series:
a) 20.180 - 20.380 20.580- 20.780 -----------------------------------------------------b) 4.560 - 4. 550 4.540 4.530 -------------------------------------------------------c) 500.101 503.101- 506.101- 509.101-------------------------------------------------d) 624.822 614.822 604.822 594.822----------------------------------------------2.-Completa las series segn se indica en cada caso:
Cuenta de
50.000 en
325.640
----------------
----------------
-----------------
50.000 hasta
625.640
Resta de
200.000 en
200.000 hasta
280.000
-----------------
10.700
-----------------
70 en
70 hasta 11.050
Cuenta de
----------------
3.- En cada lnea marca con una cruz el nmero que no corresponde a la serie y contesta por
qu razn:
a)
11.000
16.000
21.000
25.000
26.000
Porque-----------------------------------------------------------------------------------------------b)
100.000
300.000
500.000
600.000
900.000
Porque -----------------------------------------------------------------------------------------------C)
32.000
64.000
128.000
356.000
700.00
0
Porque-------------------------------------------------------------------------------------------------
d)
5.000
3.500
2.000
700
500
Porque------------------------------------------------------------------------------------------------4.- Escribe en tu cuaderno las siguientes series numricas:

a) Serie numrica de 10 elementos cuyo primer elemento es 4.000 y su regla es
restar 2D+5U al numeral anterior.
b) Serie numrica de 8 elementos cuyo primer elemento es 75.000 y su regla es
Sumar 3.UM al numeral anterior.
c) Serie numrica de 5 elementos cuyo primer elemento es 342.900 y su regla es
restar 3C+7D al numeral anterior.
d) Serie numrica de 10 elementos cuyo primer elemento es 578.000 y su regla es
Sumar 1CM al numeral anterior.
Gua de ampliacin 5 aos

1.- Observa cada serie numrica y pinta del mismo
color el recuadro con la regla que le corresponde:
1.130-1.230-1330-1.4301.530
1.710-3.710- 5.7109.710
1.000-2.000-4.000-8.000-16.000
1.500- 1.350 1.200- 1.050- 900
Ser el doble del nmero anterior
Sumar dos unidades de mil al nmero anterior
Sumar una centena al nmero anterior
Restar 150 unidades al nmero anterior

Planificación Marzo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Marzo

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Planificación Marzo

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

-Describen el significado de cada dgito de

OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en

- Escuchan objetivo de la clase:

Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

La profesora escribe en el pizarrn la secuencia e insta a los alumnos

y realiza el dibujo de los bloques que representan esas posiciones.

Posicin: 1DM+ 6UM+7C+8D+2U

por qu 790 020 es menor que 790 100

OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

Pablo Picasso realiz 13.500 pinturas y

2.- Escribe el valor del dgito subrayado:

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

-Describen el significado de cada dgito de un

Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

menores que 1 000 millones:

OA N/AE N componiendo y descomponiendo nmeros naturales en forma

Materiales: OA N/AE N N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores y

-Cmo vamos? Activacin de conocimientos.

Observan en el pizarrn que la profesora escribe la secuencia que han visto

El valor posicional de cada dgito en el nmero 580.975.432 .098 lo puedes observar en la

Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y menores que 1

- identificando el valor posicional de los dgitos.

a) Cmo se lee la poblacin de hombres en el

6 533 254 6 795 147

2. Escribe con palabras las siguientes cantidades:

3. Escribe el nmero que corresponda en cada caso.

4. Forma cinco nmeros distintos con los siguientes dgitos: 4, 8, 0, 2, 5, 6, 7 y 1.

4.-Escribe la posicin y el valor posicional del dgito 2 en cada caso.

5- Escribe el valor que representa el dgito destacado en cada nmero.

a) Tiene 5 cifras, 3 unidades de mil y 7 decenas.

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Materiales: OA N/AE N OA1

Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta ms de 6 dgitos y

Los siguientes puntos es importante recordarlos y discutirlos con los nios y

Al observar la recta podemos decir:

Los nmeros naturales son infinitos.

posicional, descomposicin, etc

Control Acumulativo de matemtica

1.- Escribe el nmero que corresponde a cada una de las descomposiciones:

a) 8UM+5 CM + 4DM + 4C +2D +1U =

c) Trescientos mil, cuarenta y ocho:

ORDEN, POR FAVOR!

Objetivo: Establecer relaciones de orden en los nmeros naturales y

1.- Completa con los signos , =

9CM + 5UM +3D +

2.- Ordena de mayor a menor los siguientes nmeros.

b) 3.705 3.057 3.075

c) 42.653 46.235 42.563

d) 694.572 97.450 89.999____________ ____________ ____________

PLANIFICACIN CLASE A CLASE

Objetivos de aprendizaje o Aprendizajes

Materiales: OA N/AE N Representar y describir nmeros de hasta

que se ha dividido en partes iguales:

Materiales: OA N/AE N N Representar y describir nmeros de hasta

-Es cuchan introduccin de la profesora al tema de hoy responden preguntas.

Si ubicamos la altura del volcn Villarrica en la recta numrica, podemos

Entonces, podemos aproximar 2.847 a 3.000. En este caso, hemos

d) 694.572 97.450 89.999