Aina Torrent-Lenzen

Fachhochschule, Kln

TOMAR EL PORTANTE NO ES SIMPLEMENTE MARCHARSE:

REFLEXIONES SOBRE LA DEFINICIN DE LAS UNIDADES
FRASEOLGICAS IDIOMTICAS EN LOS DICCIONARIOS
DESDE EL PUNTO DE VISTA DE LA PRAGMTICA
Palabras clave: fraseografa, pragmtica, interaccin, modalidad, ejemplificacin, corpus
1. Introduccin
Las locuciones o unidades fraseolgicas idiomticas se caracterizan por su semantismo difuso, complejo y, en gran parte, potencial. Por esta razn, su definicin correcta
y precisa representa un reto para todo frasegrafo.
A partir de la experiencia que estamos reuniendo con la elaboracin de un Diccionario espaol-alemn de locuciones del espaol de Espaa (DEALEE), en el presente
artculo nos proponemos tratar los problemas esenciales con que topa el frasegrafo a
la hora de definir estas unidades. En general, podemos afirmar que, desde un punto de
vista semntico-pragmtico, la mayor dificultad radica en explicitar una informacin que
en realidad slo aflora en el lenguaje de modo implcito. Dado que nuestro diccionario
es espaol-alemn, tambin tendremos en cuenta aspectos relacionados con este par de
lenguas.
Tanto en nuestro trabajo fraseogrfico como en el presente artculo nos servimos
ante todo de las posibilidades de anlisis que ofrece la lingstica pragmtica; a lo largo
de las siguientes pginas iremos exponiendo las razones que nos han motivado a tomar
esta decisin. Ello no implica, no obstante, que dejemos de considerar otras teoras, de
modo que, en algn que otro caso, en la elaboracin del DEALEE tambin nos apoyamos
en el cognitivismo, el formalismo, la semitica, la sociolingstica y/o la teora lexicogrfica, por nombrar slo algunas de las subdisciplinas lingsticas a que el frasegrafo
puede y debera recurrir.
2. Caractersticas del Diccionario espaol-alemn de locuciones del espaol de
Espaa de Colonia/Hamburgo
Concebimos el diccionario que estamos elaborando1 como una obra de descodificacin dirigida al pblico germanohablante; ello significa que pretendemos ofrecer res1

La mayora de los redactores del DEALEE estn vinculados a la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia
(Fachhochschule Kln); tambin contamos con colaboradoras de la Universidad de Bonn y de la Universidad de
Viena. La publicacin de nuestro diccionario est prevista en la editorial Buske de Hamburgo para el ao 2015
aproximadamente: de ah que hablemos del diccionario de Colonia/Hamburgo (vase Beler et al., 2009).

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puestas al usuario, al cual se le han planteado interrogantes sobre el significado de una

locucin determinada en una lengua que no es la suya materna. Por esta razn, una de
nuestras tareas fundamentales es la reflexin sobre el significado de las locuciones y la
determinacin y formulacin del mismo, tema que constituye el objeto de este artculo. En
este sentido, nuestro trabajo fraseogrfico, esto es, la perspectiva de descodificacin que
hemos adoptado, nos hace compartir muchos objetivos con la fraseografa monolinge.
3. Aspectos semntico-pragmticos de las unidades fraseolgicas idiomticas
3.1 Qu es una locucin
En la investigacin de los sistemas fraseolgicos de las lenguas cabe distinguir dos
enfoques esencialmente distintos, si bien no siempre fcilmente separables: o bien se
estudia la fraseologa en sentido lato, campo que abarca refranes, frmulas rutinarias,
frases proverbiales, locuciones, frases clebres, etc., o bien se considera el sistema fraseolgico en sentido estricto, el cual se reduce entonces a las locuciones, cuya principal
caracterstica que las diferencia de otras unidades de la fraseologa en sentido lato es la
llamada idiomaticidad.
A continuacin citamos una definicin de locucin, trmino que consideramos sinnimo al de unidad fraseolgica idiomtica, formulada por nosotros mismos en Beler et
al. (2009),2 que se inspira, en el plano deductivo, en los estudios de diversos fraselogos
entre otros, Ruiz (1997: 74 y 99) y Seco et al. (2004: XII), y se ajusta, en el plano
inductivo, a la experiencia y a los criterios que surgen a partir de la elaboracin del
DEALEE: por locucin entendemos una agrupacin ms o menos fija de palabras que
asume o bien una funcin gramatical determinada (nominal, adjetiva, verbal, etc.) en la
oracin (que puede corresponder a la oracin entera) o bien una funcin pragmtica o de
conexin en el texto y cuyo significado no puede deducirse necesariamente de los significados de sus componentes (Beler et al., 2009).3
En la teora semitica se considera que una locucin es un supersigno (cf. Grzybek,
2007: 192193), dado el proceso de lexicalizacin y de transposicin semntica que ha
sufrido el grupo de palabras como tal.
2

En la publicacin en lnea Beler et al. (2009) el lector interesado encontrar un glosario con algunos de los trminos que utilizamos en nuestro proyecto como herramientas de anlisis (fraseografa, diccionario pasivo, lema,
forma citativa, etc.) junto con una definicin de los mismos. Por cuestiones de espacio, no repetiremos aqu dichas
definiciones.

Obsrvese, a partir de nuestra definicin, que a la hora de determinar la categora gramatical de una locucin trabajamos con criterios funcionales, discursivos y textuales, pero no formalistas. De acuerdo con criterios funcionales,
una unidad del tipo para sus adentros es adverbial, puesto que puede ser sustituida por un adverbio, mientras que
desde el punto de vista formalista es prepositiva, puesto que su ncleo sintctico es una preposicin. No obstante,
nos parece interesante mencionar que Bosque / Gutirrez-Rexach (2009: 153), en sus Fundamentos de sintaxis
formal, tambin consideran, al igual que nosotros, que una locucin es una pieza lxica y la observan segn su
funcin dentro de la estructura de la oracin, de modo que la unidad para sus adentros, en un libro de anlisis
formalista cien por cien, es considerada desde el punto de vista funcional: para mis / tus / sus adentros est en el
lxico como una sola pieza: una locucin adverbial, por tanto, un adverbio (Bosque / Gutirrez-Rexach, 2009:
153). El tema de la clasificacin de las locuciones es complejo; nuestros criterios de cara a la elaboracin del DEALEE los hemos expuesto en parte en Torrent-Lenzen (en prensa/a) y en Torrent-Lenzen (2009/b), pero tenemos la
intencin de dedicar un artculo aparte a este aspecto crucial.

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3.2 La idiomaticidad
Las locuciones, as pues, son signos lingsticos que denotan de manera indirecta (cf.
Dobrovolskij, 1988: 62): utilizamos una cadena de palabras para transmitir un significado que no es el de la cadena de palabras propiamente dicho (esto es, decimos Estoy hasta
las narices cuando en realidad no estamos hablando de nariz alguna). El fenmeno por el
cual una cadena de palabras no puede deducirse a partir del significado de sus componentes se denomina idiomaticidad. En Torrent-Lenzen / Ura Fernndez (2009: 4) definimos
idiomaticidad de la siguiente manera:
La idiomaticidad es un fenmeno por el cual slo es posible entender el verdadero significado de una construccin sintagmtica en un cotexto y contexto concretos si sta se concibe
como un todo, o bien porque su significado global es el resultado de un proceso diacrnico de
transposicin semntica (a partir del cual han surgido dos niveles de significado ms o menos
claros y acusados, uno recto o no fraseolgico y otro traslaticio), o bien porque la construccin encierra algn tipo de anomala lxica (en volandas) y/o sintctica (a ojos vistas) que no
estara justificada y no tendra sentido en una construccin sintagmtica libre.

As pues, a la idiomaticidad se debe el que, a menudo, en el sistema fraseolgico

de una lengua, se den dos niveles de significado ms o menos claros o diferenciados en
relacin con una locucin en concreto: por un lado, el significado recto, que sera el de
la combinacin de palabras como sintagma libre: por ejemplo, ponerse las botas como
sintagma libre describe la accin de ponerse un tipo determinado de calzado; y, por otro
lado, el significado de la locucin como tal, esto es, su significado fraseolgico (tambin
llamado idiomtico o traslaticio), que sera el resultado de una transposicin semntica:
en este caso, ponerse las botas significa, en una de sus dos acepciones, comer mucho
en una ocasin determinada, eventualmente con acompaamiento de bebida, y, adems,
disfrutarlo4).
De acuerdo con Svensson (2008: 8387), opinamos que la existencia de dos niveles
de significado no siempre coincide con la motivacin, ni tampoco con la eventual opacidad o con la analizabilidad de una unidad determinada; la unidad en volandas, por ejemplo, la cual se refiere al modo de ser sujetada y/o transportada una persona o cosa ms o
menos sin tocar el suelo y con ms o menos rapidez (cf. Torrent-Lenzen, en prensa/b),
carece de significado recto: en una cadena libre no sera posible el uso de la palabra volandas, ya que sta no existe como lexema suelto; pero su motivacin a partir del verbo
volar s se puede deducir fcilmente.5 La motivacin constituye un fenmeno ms abstracto y ms amplio que el significado recto, y acaso pueda definirse como la experiencia
4

Nuestra definicin en el DEALEE: aus einem bestimmten Anlass viel essen, eventuell auch viel trinken, und das
zudem genieen.

Ms adelante haremos hincapi en una caracterstica esencial de la naturaleza inferencial de las locuciones, a saber, que ni la motivacin ni el significado recto son una garanta para la comprensin del significado fraselgico.
En relacin con la unidad en volandas, por ejemplo, y despus de haber realizado un estudio emprico (cf. TorrentLenzen, en prensa/b), defendemos que volar aqu no sugiere libertad, sino todo lo contrario: apunta hacia el hecho
de estar sujetado (o de sujetar) y, a menudo, aunque no siempre, y cuando lo sujetado es una persona, contiene el
aspecto semntico de no poder dirigir los pasos hacia donde uno quisiera.

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vital y/o la asociacin mental que dio pie al proceso de lexicalizacin y de transposicin
semntica. El trmino opacidad se refiere al hecho de que no se pueda comprender el
significado fraseolgico a partir de los componentes (en volandas, por ejemplo, es una
locucin opaca) y la analizabilidad se refiere al hecho de si cada componente es analizable en cuanto a su aportacin al significado fraseolgico (en volandas, por ejemplo,
es una locucin no analizable). Estos cuatro aspectos enumerados coinciden unas veces,
pero otras no.
3.3 Neutralizacin y reactualizacin del acto de referencia
El proceso de fijacin y de lexicalizacin que ha sufrido toda locucin ha conllevado una neutralizacin de la referencia (cf. Grciano, 1988: 49) en la gran mayora de
las locuciones. El acto de referencia que normalmente tiene lugar cuando utilizamos
palabras como por ejemplo mona o quilo en cadenas sintagmticas libres deja de tener
lugar cuando estas palabras aparecen en una locucin, de modo que cuando un hablante
manda a alguien a frer monas muy probablemente no se imagina a la otra persona con
una sartn en la mano y una mona dentro; ni nos imaginamos una balanza para pesar el
sudor cuando decimos que sudaron el quilo. Por esta razn se habla de una neutralizacin de la referencia y de una transposicin semntica: en sudar el quilo, el sintagma
el quilo ya no tiene como referente la unidad de peso, sino que significa mucho, y la
expresin mandar a alguien a frer monas sirve para manifestar desprecio y no describe
una accin futura (el acto referencial expresado en dicha cadena de palabras) del receptor del mensaje.
La neutralizacin de la referencia y la transposicin semntica que sta conlleva son
responsables de la opacificacin del significado de muchas locuciones. Esto es, el hecho
de que no se trate de signos lingsticos que denotan de manera directa y precisa los convierte a menudo en unidades semnticas imprecisas por naturaleza, sensibles y adaptables
al contexto en gran modo (cf. Koller, 2007: 607).
Por supuesto que una locucin siempre guarda relacin con la imagen o la idea que
la motiv. En este sentido, se habla de la reactualizacin de la referencia que tiene lugar
cuando usamos una unidad fraseolgica idiomtica: de ello nos vamos a ocupar en los
apartados siguientes.
3.4 Implicaturas y connotaciones
De lo dicho anteriormente se deduce que las locuciones transmiten un contenido de
forma implcita. Si con el quilo en la secuencia sudar el quilo el emisor no se refiere a la
unidad de peso, cmo sabe el receptor a qu se est refiriendo? En opinin de Grciano
(1987: 144) y de Filatkina (2007: 137), por mencionar solamente a dos autores de los
muchos que se han ocupado de este tema, el emisor nos transmite un contenido, el cual
no se corresponde con el contenido literal de sus palabras, sobre la base de implicaturas
convencionales; el receptor, por su parte, es capaz de descifrar el mensaje a partir de procesos inferenciales. La implicatura convencional de la locucin justifica que el receptor
infiera otra cosa de lo que dice (cf. Grciano, 1987: 145146). En nuestra opinin, por lo
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dems, son tambin las implicaturas convencionales las que en el caso de las locuciones
permiten su significado vago y adaptable al contexto, porque tambin en casos de gran
adaptabilidad contextual podemos observar que se trata de una adaptabilidad relativamente convencionalizada que no afecta la intencin del acto de habla.
Grciano (1987: 144) escribe que la reactualizacin de la referencia tiene lugar mediante implicaturas conversacionales. Bajo reactualizacin de la referencia se entiende
el fenmeno por el cual los significados de los componentes, despus de haber perdido
su verdadero significado (neutralizacin de la referencia), vuelven a cobrar vida, de
modo que cuando usamos una unidad del tipo a toda vela actualizamos hasta cierto punto
componentes semnticos martimos, mientras que a la torera despierta vagas asociaciones relacionadas con las corridas de toros. No obstante, cabe objetar que las implicaturas
conversacionales cambian, por definicin, segn la situacin, es decir que es la situacin
lo que nos permite inferir la intencin implcita del emisor en un enunciado, mientras
que la reactualizacin de la referencia en el uso de las locuciones acontece independientemente del contexto. Nosotros tendemos a pensar que la reactualizacin de la referencia
tiene lugar en forma de connotaciones.
4. Problemas que plantea la definicin fraseogrfica
4.1 Interviene el significado recto en el traslaticio y es ello relevante para la
definicin?
Tal como hemos mencionado en el apartado 3.2, en la investigacin se parte del
hecho de que un buen nmero de locuciones tienen dos niveles de significado (cf. Ruiz
Gurillo, 1997: 99100; Burger, 2003: 59): el significado recto y el fraseolgico, el cual
constituye el significado propiamente dicho de la locucin como tal; no obstante, un
sintagma que tras un proceso de fijacin ha dado lugar a una locucin siempre queda
vinculado en mayor o menor grado al sentido que se desprende de los componentes y a
la imagen que estos sugieren; en una palabra: a la idea que ha motivado el proceso de
lexicalizacin (reactualizacin de la referencia).
Nuestra experiencia en el campo de la fraseografa nos ha hecho llegar a la conclusin de que los diccionarios de espaol a menudo se basan en exceso en el sentido recto
(cf. Torrent-Lenzen / Ura Fernndez, 2009). Dicha tendencia se puede observar, por
ejemplo, en el diccionario Moliner, obra en la que muchas locuciones son acompaadas
del comentario de significado claro (vase, por ejemplo, Moliner, 1998: 1185, en relacin con la unidad tarde, mal y nunca), solucin del todo inadmisible que, entre otras
cosas, cuestiona la necesidad misma de que existan obras de consulta.6
En general, defendemos que antes de formular una definicin sobre el significado
fraseolgico hay que hacer un anlisis muy minucioso de los aspectos semnticos del
sentido recto que verdaderamente intervienen en el traslaticio: tal como escribe GarcaPage (2008: 27), no se trata de una tarea nada fcil. En algunos casos, est plenamente
6 El aspecto que enfocamos en este apartado est estrechamente relacionado con los temas que tratamos en los apartados siguientes, por lo que el lector encontrar no aqu sino ms adelante varios ejemplos que ilustran, de manera
crtica, esta tendencia en la fraseografa espaola.

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justificado dejarse guiar por el significado recto, tambin en relacin con expresiones
altamente lexicalizadas. De este modo, nos parece absolutamente correcto que el diccionario Wahrig Deutsches Wrterbuch (2005: 1444) mencione el verbo sehen (ver) en la
definicin de zusehends (por instantes); en cambio, la accin de ver lgicamente no es
mencionada en la definicin de por instantes (de manera rpida y progresiva, leemos
en Seco et al., 2004: 551), a pesar de que se trata de equivalentes plenos. El punto de convergencia de ambas definiciones sera: de-manera-tan-rpida-y-progresiva-que-inclusose-puede-ver.
4.2 Interaccin y modalidad
En la definicin fraseogrfica, un reto especialmente difcil de afrontar lo constituye
la diferenciacin de las funciones interactiva y modal. Definamos los trminos interaccin y modalidad citando lo expuesto en Torrent-Lenzen (en prensa/a):
El trmino interaccin se refiere al desarrollo de la conversacin y a los mecanismos de
intervencin y de referencia al cotexto y al contexto que sirven a los intervinientes a la hora
de estructurar la actividad comunicativa que estn llevando a cabo, de dar ms cohesin a la
situacin y de captar la atencin del receptor.

En cambio, con el trmino modalidad en la lingstica hacemos referencia: a las

interrelaciones, implcitas en gran parte, entre las entidades potenciales bsicas que intervienen en la comunicacin, esto es, entre emisor, receptor, tema y contexto, y a la
actitud del emisor ante una o varias del resto de dichas entidades. (Torrent-Lenzen, en
prensa/a).
A la hora de definir, es importante saber disociar los aspectos interactivos de los
modales, saber determinar si una unidad solamente puede usarse en el dilogo o tambin
fuera del mismo: dado que en algunas unidades (del tipo lo que se dice) la interaccin
siempre est presente en su significado recto, y dado que la modalidad se manifiesta en
gran parte en la interaccin, esta tarea implica un detallado anlisis de los posibles contextos de uso.
Locuciones del tipo no me digas o que me lo digan a m son interactivas, pues slo
tiene sentido utilizarlas en una conversacin. Pero no ocurre as con otras muchas locuciones que tienen el verbo decir o verbos similares como componente principal. Consideremos la unidad a m que no me digan, que Seco et al. (2004: 364) definen de la siguiente
manera: Se usa para expresar rechazo o incredulidad ante lo que se dice o se insina.
Opinamos que aqu los autores del DFDEA se han basado en exceso en el significado
recto el cual, en este caso, tiene su origen en la interaccin7, pues en los usos reales
no es necesario que alguien haya dicho o insinuado algo, tal como muestra el siguiente
7

En las expresiones formadas sobre la base del verbo decir (a m que no me digan, lo que se dice, etc.) o verbos
similares del tipo contar ha tenido lugar una lexicalizacin de la polifona (cf. Torrent-Lenzen, 2009a: 28-29): su
origen como locucin viene motivado por las voces que intervienen en la interaccin, de acuerdo con la teora de
Ducrot (1984).

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ejemplo:8 1) Tantos y tantos recuerdos tiene uno asociados al rollo este de la Navidad
(porque es un rollo, a m que no me digan), que cuesta pasar de largo sin hacer lo que
hacen todos: mandar felicitaciones, comprar regalos, etc.
Por el contrario, en la definicin de tira y afloja leemos en Seco et al. (2004: 975)
rigor y condescendencia alternados, definicin que nos parece del todo equvoca y que
tambin se basa en exceso en la informacin que transmiten los dos componentes tira y
afloja, puesto que no da cuenta en absoluto de que esta locucin implica una situacin
interactiva muy intensa.
4.3 nico mtodo fiable: el anlisis del contexto
Sobre todo en relacin con locuciones altamente idiomticas, no es posible acceder
al significado de una locucin a partir de la mera cadena de palabras que la conforman,
puesto que, por ms clara que sea su motivacin, su significado traslaticio no es necesariamente deducible. Slo existe la posibilidad de recurrir a un anlisis detallado de
todos los elementos que configuran el contexto. Por lo tanto, slo es posible acceder a
los significados traslaticios mediante las herramientas terminolgicas y analticas de la
lingstica pragmtica.
Ello implica, a la hora de averiguar el significado de una locucin y de intentar definirla lo ms exactamente posible en un diccionario, la necesidad de trabajar con ejemplos autnticos y espontneos, en los que el emisor no haya pretendido ni demostrar
significados (ste es uno de los problemas de los ejemplos inventados) ni experimentar
con la lengua (inconveniente que se da en muchos textos literarios y periodsticos). Pero,
adems, los ejemplos debern ser definitorios, lo cual significa que debern ofrecer un
contexto mnimo analizable.
Vamos a centrarnos, a continuacin, en las unidades directo a la yugular y por el
amor de Dios: el anlisis de estas locuciones ilustrar la importancia del trabajo con
ejemplos autnticos, espontneos y definitorios, as como lo expuesto en los apartados
anteriores. Consideremos la locucin directo a la yugular. El DFDEA ofrece la siguiente
definicin: directo a la yugular. adv Atacando violentamente con intencin de causar un
grave dao (Seco et al., 2004: 1056). Es cierto que existe una acepcin en este sentido,
cuya motivacin hay que buscarla en el hecho de que ciertos animales matan a sus vctimas mordindoles la vena yugular; la pertinencia de la definicin de Seco et al. (2004:
1056) se puede comprobar fcilmente analizando numerosos ejemplos que aparecen en
la red: 2) fue un ataque personal y directo a la yugular; 3) la poltica del PP es directo
a la yugular... da igual lo que sea... primero ataca y luego remata. No obstante, en Internet esta locucin tambin aparece frecuentemente en contextos que no justifican esta
definicin, ni mucho menos la informacin de con intencin de causar un grave dao:
8

En el presente artculo nos servimos de ejemplos procedentes o bien de Internet o bien del material reunido para
el DEALEE. En el DEALEE trabajamos mayormente con ejemplos procedentes de la red, pero normalmente los
retocamos (introducimos correcciones, etc.) a fin de hacerlos traducibles, y dado el carcter didctico que tiene
todo diccionario, sobre todo si es bilinge. Por esta razn, en el presente artculo slo vamos a indicar la pgina
web de donde proceden los ejemplos cuando estos los hayamos buscado ad hoc para realizar este estudio: se trata,
en concreto, de los ejemplos reunidos para llegar a conclusiones sobre el significado de tomar el portante.

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4) el gusanillo de la curiosidad me atac (directo a la yugular); 5) Destila creatividad

por los cuatro costados, te deja sin aliento, va directo a la yugular; 6) Un humor no s
si inteligente (etiqueta muy abusada) pero s muy divertido y directo a la yugular. Me
ha levantado el nimo alicado que tena estos das; 7) Directo a la yugular. No te deja
indiferente [como comentario a un pelcula]; 8) Tenemos si se puede decir un rock crudo,
muy directo a la yugular, y pasional o mejor dicho visceral. Si analizamos lo que tienen
los ejemplos 4 a 8 en comn, veremos que el protagonista de la accin se ve afectado de
manera directa, incisiva e intensa; la persona afectada, adems, no tiene nada en contra de
verse afectada con tanta intensidad; antes bien: en la gran mayora de los casos lo disfruta
enormemente. En nuestra opinin, la unidad directo a la yugular tiene dos acepciones:
una de ellas se obtiene a partir de ejemplos del tipo 2 y 3; la otra la ganamos a partir del
anlisis de ejemplos del tipo 4 a 8.
El estudio de los significados de la unidad directo a la yugular demuestra que no es
suficiente dejarse guiar por la motivacin o por el significado recto, aunque stos sean
muy importantes. La motivacin explica las pautas que han canalizado el pensamiento
humano a la hora de crear nuevo material notico y lingstico y acaso a la hora de procesarlo (cf. Omazi, 2008: 69). Pero no se trata del significado traslaticio en s.
Vamos a considerar ahora la locucin por el amor de Dios, que en nuestra opinin
no es equivalente a la unidad alemana um Gottes Willen, o, si lo es, en todo caso slo muy
parcialmente, si bien el lector podr encontrar en numerosos diccionarios bilinges esta
supuesta equivalencia. Al respecto queremos presentar un ejemplo escuchado por nosotros mismos. Dos profesores estaban hablando y uno de ellos se quej de la pasividad de
sus colegas del mundo de la enseanza diciendo: 9) Si no se dan las condiciones necesarias, pues, por el amor de Dios: cralas! El emisor, mediante el uso de la locucin,
refuerza el acto de habla de la exhortacin expresada en el imperativo, a la vez que lo
atena por el hecho de representar un ruego (cf. Seco et al. 2004: 140). En cambio, con
la locucin alemana um Gottes Willen, el emisor manifiesta otro tipo de estados emotivos, por regla general indignacin o sorpresa de signo negativo: 10) Um Gottes Willen,
jetzt fllt mir ein, dass ich den Wasserhahn nicht zugedreht habe!; rechazo o negacin
rotunda ante lo que ha dicho o insinuado otra persona: 11) Um Gottes Willen! In so eine
Schrottkarre wrde ich nie einsteigen!, etc. En el ejemplo autntico presentado en espaol la locucin alemana sera inviable.9
Desde un punto de vista diacrnico, en la locucin alemana ha tenido lugar un proceso de gramaticalizacin de ms alcance que en la unidad espaola, probablemente a
partir de estructuras del tipo Um Gottes Willen nicht!, de modo que ha pasado a expresar
lo que no se desea, mientras que con el uso de la unidad espaola el emisor expresa lo
que desea. De nuevo vemos que slo un anlisis pragmtico de los contextos de uso nos
permite llegar al significado traslaticio de las locuciones, mientras que la imagen base que
ha dado pie al proceso de gramaticalizacin nos informa nicamente sobre el mecanismo
notico de formacin.
9

Vase en Torrent-Lenzen (en prensa/c) un estudio ms detallado con ejemplos autnticos procedentes de la red de
las unidades um Gottes Willen y por el amor de Dios.

110

En estrecha relacin con el tema de los ejemplos autnticos surge la cuestin de las
fuentes adecuadas que los pueden proporcionar. Los fraseologismos tienen un significado
poco transparente, por lo que se hace necesario trabajar con corpus (cf. Lemnitzer; Zinsmeister, 2006: 150). Podemos afirmar que nuestro trabajo de elaboracin del DEALEE
es corpus based y corpus driven a la vez; esto es, nosotros tenemos una idea de lo que
significa una locucin a partir de nuestro saber como hablantes nativos y de la informacin que figura en las obras de consulta, saber que intentamos corroborar basndonos en
ejemplos de un corpus; pero, por otra parte, y sta es la ms importante, son los ejemplos
autnticos los que tienen la ltima palabra sobre el significado de las locuciones, los que
nos dicen y demuestran si estbamos en lo cierto o no. Este mtodo nos parece esencial
a la hora de definir locuciones. A este respecto, y en relacin con la investigacin de los
sistemas fraseolgicos, vale decir que entre tanto estamos convencidos de la absoluta
necesidad de trabajar con Internet y de observarlo como un corpus.10
4.4 Tomar el portante no es simplemente marcharse: el valor semntico adicional
de las locuciones
A la hora de enfrentarnos con la informacin implcita que incluyen las locuciones
nos basamos en gran parte en el estudio de Khn (1985) sobre el llamado valor semntico
adicional de las locuciones. Segn Khn (1985), las locuciones contienen informacin
sobre la actitud del emisor que no suelen contener los supuestos sinnimos no fraseolgicos que ofrecen los diccionarios. Vamos a ejemplificar el valor semntico adicional que
contienen las locuciones a partir de la unidad tomar el portante, la cual es definida en
Seco et al. (2004) de la siguiente manera: Irse o marcharse. Frec usado expletivamente
(Seco et al., 2004: 821). No obstante, oraciones del tipo ?Creo que es mejor que tomes el
portante por la maana no suenan muy autnticas, si bien no puede afirmarse rotundamente que representen usos incorrectos. Veamos a continuacin, algunos ejemplos autnticos procedentes de Internet: 12) algn da agarrara el portante y se emancipara;11 13)
Mi fobia a las cucarachas es fuera de serie, o sea, que como yo vea una sola de ellas donde sea cojo el portante y me voy por patas;12 14) juraba con una horrible blasfemia que
tomara el portante y se lanzara a nada bueno si volvan a hablar de ello;13 15) El da
menos pensao cojo el portante y ah te quedas, guapita, y no pienses que te voy a pasar
una paguita to los meses para que ests como una reina;14 16) Y si en un trabajo por muy
bien que me paguen, no estoy bien por cualquier motivo... cojo el portante y me piro!;15
17) Ella por suerte cuando se cans de tanta estupidez agarr el portante y dijo paso,
10

No ha sido hasta la primera dcada del siglo XXI que los lingistas han descubierto Internet como fuente de datos
lingsticos; Mukherjee (2009: 20) recalca la importancia de la red, puesto que ofrece datos para fenmenos que
no aparecen en otros corpus ms selectivos.

11

www.scribd.com/doc/.../Bosch-Alfred-El-Atlas-Furtivo.

12

aalinne-xlokmda.blogspot.com.

13

sobrefulanos.blogspot.com/2009_10_29_archive.html.

14

www.fotolog.com/kaskete/36393472.

15

andapez.blogspot.com/2007/09/merece-la-pena-vivir-para-trabajar.html.

111

se levant y desapareci del mapa.16 Obsrvese que en todos estos ejemplos (12 a 17) intervienen emociones, las cuales empujan al protagonista a tomar la decisin de irse. En la
red hemos encontrado tambin algunos ejemplos en los que no intervienen emociones especialmente fuertes o negativas: 18) En el verano de 1996, un equipo de Gestmusic cogi
el portante y se fue en busca de talentos desconocidos por toda la geografa espaola;17
19) lo mismo cojo el portante y me pego el viaje, que ganas tengo;18 20) Semana tras semana tombamos el portante y recorramos por los medios ms variados (autobs sobre
todo) los cien escasos kilmetros que separan Pamplona de la mtica ciudad del vino y
los pimientos.19 No obstante, aunque no intervengan emociones negativas, estos ejemplos
(18 a 20) tienen en comn con los anteriores (12 a 17) el hecho de que el emisor acenta,
de modo bastante claro, el haber tomado una decisin: pensamos que es sta la explicacin de la construccin sintctica tomar el portante + sintagma verbal, de la que Seco
et al. (2004: 821) intentan dar cuenta mediante el concepto de la expletividad, uno de
los ms criticados en la lingstica porque no hace sino apuntar hacia dficits analticos,
si bien por cuestiones prcticas todos seguimos haciendo uso del mismo.
De acuerdo con los ejemplos autnticos reunidos, en el DEALEE hemos formulado
la siguiente entrada:
coger el portante una persona (verb. Ph.; ugs.; VAR.: agarrar [oder tomar] el portante una
persona; i. d. R. und vor allem bei coger und agarrar folgt dieser Wendung die Struktur y
+ ein Verb des Weggehens): weggehen, meistens als punktuelle, bewusste Handlung bzw.
Entscheidung, die oftmals mit Emotionen (Verrgerung, Langweile, Enttuschung o. .) von
seiten des Handelnden verbunden ist. Si en un trabajo, por muy bien que me paguen, no estoy
bien por cualquier motivo... cojo el portante y me piro. Wenn ich mich bei einem Job aus irgendeinem Grund nicht wohlfhle, ist es vllig egal, wieviel sie mir dort bezahlen ich packe
meine sieben Sachen und Tschss! Mi fobia a las cucarachas es fuera de serie, como yo vea
una sola de ellas donde sea cojo el portante y me voy por patas. Meine Kakerlakenphobie ist
auergewhnlich stark ausgeprgt. Sobald ich auch nur eine einzige Kakerlake sehe, bin ich
schneller weg, als man gucken kann. El da menos pensado cojo el portante y ah te quedas,
guapita, y no pienses que te voy a pasar una paguita todos los meses para que ests como
una reina. Eines Tages, wenn du es am wenigsten erwartest, packe ich meine sieben Sachen
und mache mich auf und davon. Und dich, mein Liebchen, dich lasse ich sitzen. Und glaube
blo nicht, dass ich dir jeden Monat ein feines Smmchen zukommen lasse, damit du in Saus
und Braus leben kannst.20

Obsrvese que en las traducciones al alemn, intentamos reproducir el mismo esquema notico-emotivo a base de introducir sintagmas coordinados del tipo ich packe meine
sieben Sachen und Tschss!, los cuales, entre otras cosas, respetan el ritmo del original.
16

gente5.telecinco.es/.../me-merecia-una-segunda-oportunidad/?.

17

www.gestmusic.es/programa/sonrisasdeespana/?id=1.

18

cn.last.fm/user/oneblackday/shoutbox.

19

http://www.opuslibros.org/escritos/perdiendo_antrax.htm.

20

La definicin en espaol rezara: irse, normalmente como accin o decisin puntual y consciente, que a menudo
viene relacionada con emociones (enfado, aburrimiento, decepcin, etc.) por parte de la persona que acta.

112

5. El papel de la pragmtica en la fraseologa y en la fraseografa

Como colofn a nuestras reflexiones, vamos a comentar la definicin de la unidad
tarde, mal y nunca, ya mencionada ms arriba, tal como figura en la segunda edicin
del DUE: en dicho diccionario el usuario puede leer que se trata de una expresin
de significado claro (Moliner, 1998 II: 1185; vase tambin Alvar Ezquerra, 2000:
244). A nuestro parecer, esta afirmacin es del todo incorrecta, puesto que entre los
componentes incluso se da un significado contradictorio: lo que ha ocurrido tarde y
mal no es posible que no haya ocurrido nunca. En ejemplos como el siguiente queda
claro que la unidad tarde, mal y nunca significa mucho ms tarde de lo deseado o
conveniente: 21) Al contrario que el Holocausto judo, el Estado alemn ha reaccionado con respecto al exterminio de los gitanos tarde, mal y nunca, no reconociendo
su responsabilidad y culpa. Simon Wiesenthal, en un acto de reconocimiento al pueblo gitano, record, en 1984, que el 80% de los gitanos que fueron apresados por los
nazis murieron en los campos de concentracin o fueron asesinados por unidades
especiales, un porcentaje casi idntico al de la poblacin juda exterminada.21 Moliner (1998 II: 1185) aade, por lo dems, que se trata de una queja o comentario de la
manera de hacer alguien cierta cosa. No estamos de acuerdo con esta afirmacin; en
todo caso, nos encontramos ante una locucin adverbial que aparece en un contexto
en el que el emisor se queja, pero la locucin en s no es una queja, porque una queja
implica un enunciado, y la unidad tarde, mal y nunca no suele formar un enunciado
por s sola.
Penads Martnez (1999: 198) escribe con razn que existe un desajuste entre la
prctica lexicogrfica y las aportaciones de las distintas disciplinas lingsticas, sobre
todo de la pragmtica, de tradicin ms bien corta. No podemos sino corroborar este
hecho con el saber que estamos adquiriendo a partir de la elaboracin del DEALEE. Tambin Khn (1994) recalca que el anlisis pragmtico conlleva consecuencias importantes
para la fraseografa.
6. Conclusin
En el presente artculo hemos defendido que algunos aspectos esenciales del significado de las locuciones slo son analizables desde el punto de vista de la lingstica
pragmtica, entre otras cosas porque se trata de signos lingsticos con un enorme potencial semntico contextual e inferencial. Para que un anlisis pragmtico sea posible se
necesitar material fidedigno; esto es, corpus no selectivos con ejemplos autnticos, espontneos y definitorios, a partir de los cuales el frasegrafo podr llegar a conclusiones
slidas sobre el significado y la fomulacin de definiciones.
A la hora de determinar el significado de una locucin y de formular una definicin
lexicogrfica hay que tener en cuenta, entre otras cosas, aspectos como la actitud del
emisor o de otros intervinientes en la situacin, as como eventuales elementos modales
y/o interactivos. Igualmente, ser til analizar y cuestionar en cada caso hasta qu punto
21

blocs.mesvilaweb.cat/.../Q29tbWVtb3JhY2lvbmVzNF9JZGVhcyB5IGRlY.

113

cabe integrar en la definicin componentes semnticos que se desprenden del significado

recto o de la motivacin.

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115

TOMAR EL PORTANTE NE POMENI ZGOLJ ODDITI: RAZMILJANJA O

OPREDELITVI FRAZEOLOKO-IDIOMATSKIH ENOT V SLOVARJIH S
PRAGMATINEGA VIDIKA
Kljune besede: frazeografija, pragmtica, interakcija, modalnost, poenostavitev, korpus
Avtorica lanka obravnava osnovne probleme, s katerimi se srea frazeograf pri
opredeljevanju frazeoloko-idiomatskih enot, ki jih zaznamuje nejasen ter v veini primerov tudi pogojni pomen. Izhaja iz stalia, da se lahko nekateri osnovni aspekti pomena stalnih besednih zvez (kot na primer odnos izjavljalca ali pa eventuelni interaktivni
ter modalni elementi) analizirajo zgolj s pragmatinega vidika, predvsem zaradi dejstva,
da gre za jezikovne znake z intenzivnim kontekstualnim in inferencialnim potencialom.
Poleg tega pa so za pragmatino analizo nujni neselektivni korpusi avtentinih primerov,
na podlagi katerih se frazeograf lahko dokoplje do opredelitev in zakljukov glede njihovih pomenov.

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