Rozamiento

SESIN DE APRENDIZAJE
El rozamiento y el desplazamiento de los objetos

I. DATOS GENERALES
rea
CIENCIA, TECNOLOGA Y AMBIENTE
Nmero y
V: Las fuerzas mueven los
Numero de
ttulo de la
cuerpos
sesin
unidad
Grado /
Docente
Seccin
Nmero de
Fecha
05-10-2015
horas
03
5 D
02
II.
SITUACIN SIGNIFICATIVA
PRODUCTO
Los estudiantes del quinto grado D del nivel

secundaria del centro poblado menor El Milagro, se han
percatado que en la carretera panamericana, se
suceden peridicamente accidentes de trnsito, debido
a mltiples causas. En muchos casos, los conductores
tienen que frenar bruscamente para no atropellar a los
peatones. Por tal razn es necesario incentivar el
desarrollo de la prctica de rozamiento, para lograr
sensibilizarlos el cuidado que deben tener al cruzar.
Registra
datos en
tablas de
tabulacin.
III. PROPSITO
Hoy aprendern que: El desplazamiento de los cuerpos depende de las
fuerzas de rozamiento de la superficie de contacto.
IV. APRENDIZAJE ESPERADO
Competencia
Capacida
d
Campo
temtico
Indicador
Indaga, mediante
mtodos
cientficos,
situaciones que
pueden ser
investigadas por
la ciencia
Problemati
za
situacione
s.
Fuerza de
rozamiento
Formula una hiptesis que

responde al problema sobre
la fuerza de rozamiento y el
desplazamiento
de
los
objetos
Genera y registra datos e
Informacin sobre la fuerza
de rozamiento y el
desplazamiento de los
objetos.
V. SECUENCIA DIDCTICA
Mome
nto
Proceso
pedaggico
Motivacin
Actividades / Procedimientos / Estrategias
Tiemp
o
El docente saluda amablemente a los estudiantes.

En el centro poblado El Milagro, se producen
frecuentemente
accidentes
de
trnsito
10 min
INICIO
Propsito y
Organizacin
DESARROLLO
Exploracin
de saberes
previos
Gestin y
acompaami
ento de los
aprendizajes
generalmente por la excesiva velocidad de los

conductores y por la imprudencia de los peatones.
Se muestra imgenes de automviles frenando y
en otros casos donde se produce el accidente de
trnsito (Anexo 1).
Realiza las siguientes preguntas:
Por qu se producen los accidentes a pesar de
que los conductores aplican los frenos?
Existe alguna fuerza que se relaciona con el
desplazamiento del vehculo al frenar?
Se comunica el propsito de la sesin: A travs de
la siguiente sesin experimentaran
que el
desplazamiento de los cuerpos depende de la
fuerza de rozamiento
Para ello formarn 6 equipos de trabajo de cinco
integrantes en cada equipo. Se les entrega
tarjetas numeradas del 1 al 5 y se indica que se
renan todos los integrantes de cada nmero.
Acuerdan con los estudiantes las normas de
convivencia
Por ello se les propone las siguientes preguntas:
Qu es una fuerza?
Existe diferencia entre fuerza y peso?
Qu fuerzas actan en el movimiento de los
cuerpos?
Qu es el rozamiento?
PROCESOS DIDCTICOS
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se le presenta la siguiente situacin a los
estudiantes
Dos policas resultaron gravemente heridos luego
de que se volcara la camioneta en la que viajaban
esta maana, al frenar bruscamente. El accidente
ocurri a la altura del kilmetro 593 de la
carretera Panamericana Norte, en el centro
poblado menor El Milagro, en Trujillo. Los heridos
fueron rescatados y trasladados de emergencia al
Hospital Regional Docente de Trujillo. Las causas
del accidente an son materia de investigacin.
Responden las siguientes preguntas:
Cules creen que fueron las fuerzas que
actuaron para que la camioneta se volcara?
Existen relacin entre el desplazamiento de los
vehculos y la fuerza de rozamiento?
Formulacin de hiptesis
El docente entrega una hoja A5 de papel bond a
cada uno de los estudiantes para que escriba su
respuesta al problema planteado y lo van
organizando en una sola.
Una vez culminado, cada grupo de trabajo escribe
en una tira de papelote la respuesta grupal.
Un representante de cada grupo sale al frente
para presentar su respuesta. El docente se dirige
75 min
al grupo para preguntar En que se basaron para

formular su respuesta?
Elaboracin del plan de indagacin
El docente pregunta Qu podemos hacer para
conocer cul de las respuestas es la adecuada?
Ser necesario realizar un experimento?
Los estudiantes en cada grupo de trabajo, reciben
una esfera de tecnoport y un pao absorbente.
Colocan la esfera en una esquina de la mesa y le
aplican levemente un empujn, evitando que la
esfera caiga de la mesa. Con la regla, miden y
anotan la distancia que recorri la esfera (Anexo
3). Luego repiten el experimento, pero colocando
previamente el pao absorbente en la mesa y
sobre l se colocan la esfera y se empuja
nuevamente. Se vuelve a medir y anotar la
distancia recorrida.
DISTANCIA
DISTANCIA
RECORRIDA
RECORRIDA SOBRE EL
SOBRE LA MESA
PAO ABSORBENTE
DIFERENCIA ENTRE DISTANCIAS
FUERZA QUE ACTA EN AMBOS CASOS
Anlisis de resultados y comprobacin de la

hiptesis
El docente lee la pregunta inicial y las hiptesis
planteadas y se les indica que nuevamente
utilicen la lectura para responder:
Qu distancia recorri la esfera sobre la mesa?
Qu distancia recorri la esfera sobre el pao
absorbente?
Las distancias recorridas fueron iguales?
Por qu no son iguales?
Los estudiantes anotan sus respuestas en una tira
de papelote. El docente invita a un representante
de cada grupo para que presente sus respuestas.
Construccin del saber
El docente entrega la lectura Las fuerzas de
rozamiento en la vida cotidiana (Anexo 2). Pide a
tres voluntarios para que realicen la lectura de la
Fuerza de rozamiento, en voz alta.
Finalizada la lectura, los estudiantes responden:
1. Para que un cuerpo se deslice sobre una
superficie, qu factor influye de manera
determinante?
2. Por qu se usan los lubricantes y aceites en
los motores?
3. En qu situaciones un carro puede patinar en
un pavimento?
CIERRE
El docente solicita que lean el papelote final,

destacando que en ambos casos acta la fuerza
de rozamiento. Y pide a los estudiantes que
completen la siguiente conclusin:
Existe una relacin entre el desplazamiento de los
objetos y la fuerza de rozamiento. Los objetos se
desplazan ms... en una superficie liza,
mientras que lo hacen lentamente en una
superficie.
La fuerza de .. es aquella que se
opone al desplazamiento de los objetos.
Evaluacin
Metacognici
n
Evaluacin y comunicacin
El docente pide a los alumnos que escriban la
conclusin en su cuaderno.
La evaluacin es permanente. Se aplicar una
evaluacin de proceso, utilizando para ello una
gua de observacin (Anexo 4)
El docente pregunta a los estudiantes: Qu
aprendieron hoy? Qu les pareci el tema
desarrollado? Cmo actuarn hoy frente a la
problemtica de los accidentes de trnsito?
5 min
VI.
TAREA PARA CASA
Los estudiantes elaboran un listado de actividades de la vida cotidiana donde
intervienen las fuerzas de rozamiento
VII.
MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR
Pizarra
Plumones
Esfera de tecnoport
Pao absorbente
Papelotes
Cuaderno de trabajo
Texto impreso
Regla
VIII. DISEO DE LA EVALUACIN

CAPACIDADES
Problematiza
situaciones
ACTITUDES
INDICADORES
Formula una hiptesis considerando
que responde al problema
seleccionado por el docente.
INDICADORES
Respeta las ideas de sus
compaeros
INSTRUMENTOS
Gua de observacin
INSTRUMENTOS
Lista de cotejo
IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

IX.1. Para
el
docente
Ministerio de Educacin (2015). Rutas del aprendizaje .VI ciclo.

rea Curricular de Ciencia, Tecnologa y Ambiente. Lima:
Quad/Graphics Per
Ministerio de Educacin (2012). Manual para el docente del libro
de Ciencia, Tecnologa y Ambiente de 3. er grado de Educacin
IX.2. Para
el
estudia
nte
Secundaria. Lima: Norma.

Ramos, F. (2010). Fsica. Teora y prctica (2da ed). Lima: Editora
Macro.
Rodas, J.E. (2003). Biofsica: fundamentos e aplicaes, So Paulo:
Prentice Hall.
Tipler, P. A. (2010). Fsica para la ciencia y la tecnologa.
Mecnica, oscilaciones y ondas, termodinmica (2da ed).
Barcelona: Revert.
Tippens, P.E. (2011). Fsica. Conceptos y aplicaciones (7 ed).
Mxico, D.F.: McGraw Hill Interamericana.
Grupo Santillana (2012). Ciencia, tecnologa y ambiente 5. Lima:
Santillana.
Mayor, H. (s/f). Ciencia, tecnologa y ambiente 5. Lima: Bruo.
Grupo Editorial Norma (2013). Ciencia, tecnologa y ambiente 5.
Lima: Norma.
El Milagro, 05 de octubre del 2015

.
ANEXO 1
EFECTO DE LA
FRENADA
ANEXO 2
LAS FUERZAS DE ROZAMIENTO EN LA VIDA COTIDIANA
Cuando una persona camina hacia delante impulsa uno de sus pies hacia
atrs, por tal razn la fuerza de rozamiento
es tambin hacia delante. Imagnate
caminando sobre una plataforma de hielo
(donde el rozamiento es pequeo).
Cuando un conductor frena su vehculo; el
rozamiento acta ms de una vez en el
frenado
del mismo. Al pisar el freno, la zapata
se
adhiere al tambor que est en
movimiento de rotacin, deteniendo en
corto
tiempo dicho movimiento. Para que
esto
suceda, la zapata presenta en su
superficie externa una faja muy spera
que
hace un coeficiente de rozamiento alto. Cuando las ruedas dejan de girar,
si la velocidad es importante el carro puede patinar, esto se puede anular
gracias al rozamiento entre las llantas y el pavimento; en virtud a ello es
que las pistas se construyen con cierta porosidad.
Por otro lado, qu ocurrira si el pavimento fuese liso. Pues los autos no
podran dar la vuelta en una curva. Recuerda que cuando se realiza la
misma experiencia a gran velocidad, seguramente tu cuerpo trata de
seguir en lnea recta al igual que el mvil (principio de la inercia); sin
embargo puedes realizar la curva gracias a las
fuerzas de rozamiento entre el pavimento y las
llantas.
La cerilla del fsforo combustiona a los 50C; para
llegar a dicha temperatura basta frotar dicha
cerilla con el rascador, por ello es que el rascador
se hace rugoso.
Los elementos de un motor estn en constante
movimiento y rozan entre ellos produciendo un
aumento de temperatura; si esto se controla,
el motor podra sufrir graves daos. Para evitar
consecuencias negativas se introduce entre
las piezas aceite o lubricante permitiendo su
fcil deslizamiento y conservacin.
En todos los casos, las fuerzas de rozamiento
intervienen retardando el desplazamiento de los objetos y estos irn ms
despacio hasta detenerse si no se le aplica una fuerza mayor para que
continen desplazndose.
(Tomado de: http://es.scribd.com/doc/231212632/Punto-de-Lecturafuerzas-de-Rozamiento-en-La-Vida-Cotidiana#scribd)
ANEXO 3
DISTANCIA
RECORRIDA
SOBRE LA MESA
DISTANCIA
RECORRIDA SOBRE EL
PAO ABSORBENTE
DIFERENCIA ENTRE DISTANCIAS
FUERZA QUE ACTA EN AMBOS CASOS
ANEXO 4
GUA DE OBSERVACIN
Tema: El rozamiento y el desplazamiento de los objetos
Grado: 5 Seccin: D
Fecha: 05-10-2015
INDICADORES
Formula hiptesis
Obtiene y
analiza
resultados
Apellidos y Nombres
S
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
CS
AV
CS
AV
NOTA
ANEXO 5
LISTA DE COTEJO
Tema: El rozamiento y el desplazamiento de los objetos
Grado: 5 Seccin: D
Fecha: 05-10-2015
N
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
Apellidos y Nombres
Indicadores
Respeta las
Levanta la
ideas de sus mano para
compaeros
intervenir
SI
NO
SI
NO
NOT
A

Rozamiento

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Rozamiento

Cargado por

Información del documento

Descripción original:

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Rozamiento

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIN DE APRENDIZAJE

El rozamiento y el desplazamiento de los objetos

Los estudiantes del quinto grado D del nivel

Formula una hiptesis que

Actividades / Procedimientos / Estrategias

El docente saluda amablemente a los estudiantes.

generalmente por la excesiva velocidad de los

al grupo para preguntar En que se basaron para

Anlisis de resultados y comprobacin de la

El docente solicita que lean el papelote final,

MATERIALES Y/O RECURSOS A UTILIZAR

VIII. DISEO DE LA EVALUACIN

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS

Ministerio de Educacin (2015). Rutas del aprendizaje .VI ciclo.

Secundaria. Lima: Norma.

El Milagro, 05 de octubre del 2015

(Tomado de: http://es.scribd.com/doc/231212632/Punto-de-Lecturafuerzas-de-Rozamiento-en-La-Vida-Cotidiana#scribd)

DIFERENCIA ENTRE DISTANCIAS

FUERZA QUE ACTA EN AMBOS CASOS

También podría gustarte