Secuencia de Van Hiele

SECUENCIA DIDCTICA CON LAS FASES DEL
MODELO VAN HIELE

I.- TTULO:
Transformaciones geomtricas con figuras Nazar

Geogebra, para luego disearlos en cermica, tejidos o dibujos
utilizando el
PROPSITOS:
Enuncia cmo construir figuras que se puedan embaldosar.

Formula qu tipos de transformaciones geomtricas se pueden observar al
embaldosar una regin con figuras formadas a partir de tringulos y
cuadrilteros.
II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENT
E EN
SITUACIONES DE
FORMA,
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIN
CAPACIDADES
INDICADORES
Expresa transformaciones que permitan
Comunica
y
cambiar las formas de tringulos
representa ideas
equilteros, paralelogramos y hexgonos
matemticas
regulares en figuras para embaldosar un
plano.
Elabora y
estrategias
Realiza proyecciones y composicin de

transformaciones de traslacin, rotacin,
usa
reflexin y de homotecia con segmentos,
rectas y formas geomtricas en el plano
cartesiano al resolver problemas, usando
recursos grficos y otros.
III.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES CON LAS FASES DEL MODELO

DE VAN HIELE
A.- INTERROGACIN:
El docente plantea las siguientes interrogantes:

a) Qu es una y transformacin geomtrica?
b) Qu clases de transformaciones geomtricas conoces?
c) Qu movimiento se realiz en la figura 1 para obtener la figura 3 y
5?
d) Qu movimiento se realiz en la figura 2 para obtener la figura 4 y
6?
e) Qu movimiento se realiz en la figura 3 para obtener la figura 6?
f) Qu movimiento se realiz en la figura 1 para obtener la figura 2?
g) Podras decir que los cambios corresponden a transformaciones en cada
caso? Por qu? De qu tipo?
h) Qu sucede con las medidas de los lados y ngulos en cada caso?
i) Qu figura nazar es la que est en el ejemplo?
B.- ORIENTACIN DIRIGIDA:

Los estudiantes observan que la figura 1 se desplaz de forma vertical hacia
abajo y de forma horizontal hacia la derecha, originndose as la figura 3.
Observan que en la figura 2 se ha realizado una rotacin respecto a la figura 1.
El docente indica paso a paso la traslacin; luego, la rotacin y reflexin de
figuras geomtricas, como tambin las figuras nazars existentes mediante el
siguiente enlace
http://concurso.cnice.mec.es/cnice2006/mat-erial105/Mosaicos/alhambra.html
para que los estudiantes conozcan dichas figuras y su aplicacin respectiva en

los movimientos en el plano y as poderlos utilizar en diferentes situaciones de su
entorno. Ahora para que exploren mejor el tema de estudio y el estudiante

descubra, comprenda, asimile y aplique lo aprendido en situaciones de su
contexto realizaremos la siguiente actividad grupal donde tendrn que responder
a las siguientes interrogantes:
1.- Cuantos lados tiene el hueso nazar?

2.- El hueso nazar se puede originar a partir
Explique
de un rectngulo? Por qu?
3.- Encuentra las coordenadas de los vrtices de cada figura mostrada en la

imagen.
4.- Las figuras mostradas en la imagen tienen la misma forma y tamao? Por
qu?
5.- Cul es el punto de rotacin en la figura 6 y figura 4?

6.- Entre que figuras existe simetra?
7.- Cuntos puntos de rotacin hay en la figura 6 respecto a la figura 3?
C.- EXPLICACIN:
Los estudiantes intercambian sus ideas u observaciones encontradas y
construyen sobre sus experiencias previas a partir de la interaccin entre ellos
mismos.
Tambin a partir de las siguientes interrogantes:
1.- Podemos decir que dos figuras geomtricas trasladas tienen diferente
tamao y forma? Por qu?
2.- Para que exista rotacin necesariamente debe existir un punto de giro?
3.- Cuntos sentidos de rotacin existen?
4.- Podemos crear otras figuras nazares a partir de un cuadrado? Si tu
respuesta es positiva entonces dibuja en tu cuaderno otra figura nazar.
5.- Podemos aplicar transformaciones geomtricas en cermica, tejidos o

dibujos como nuestros antepasados lo realizaban?
Con respecto a la ltima interrogante los estudiantes tendrn que
aplicar lo aprendido en las diferentes situaciones ya mencionadas
como actividades encargadas.
D.- ORIENTACIN LIBRE:

Es el momento de la investigacin en la clase y enfrentar retos ms complejos
sobre el tema que estamos tratando, entonces ahora los estudiantes tendrn que
averiguar:
1.- Que denominacin tiene el juntar todas las figuras nazares que crearon y la
denominacin del resultado de dicha unin de figuras.
El juntar las figuras se denomina EMBALDOSAMIENTO y el resultado se
denomina TESELACIN.
2.- Podremos utilizar circunferencias para crear nuevas figuras nazares?
Si se puede y son el ptalo y el pjaro nazar:
E.- INTEGRACIN:
Los estudiantes elaboran un organizador sobre el tema trabajado para sintetizar
los conocimientos ya trabajados para tomar decisiones de mejora para la
siguiente sesin de aprendizaje.
ANEXOS
FOTOGRAFAS DE LA EXPERIENCIA ACADMICA EN EL
AULA

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SECUENCIA DIDCTICA CON LAS FASES DEL

MODELO VAN HIELE

Transformaciones geomtricas con figuras Nazar

Enuncia cmo construir figuras que se puedan embaldosar.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

Realiza proyecciones y composicin de

III.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES CON LAS FASES DEL MODELO

El docente plantea las siguientes interrogantes:

B.- ORIENTACIN DIRIGIDA:

para que los estudiantes conozcan dichas figuras y su aplicacin respectiva en

entorno. Ahora para que exploren mejor el tema de estudio y el estudiante

1.- Cuantos lados tiene el hueso nazar?

de un rectngulo? Por qu?

3.- Encuentra las coordenadas de los vrtices de cada figura mostrada en la

5.- Cul es el punto de rotacin en la figura 6 y figura 4?

5.- Podemos aplicar transformaciones geomtricas en cermica, tejidos o

D.- ORIENTACIN LIBRE:

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