Trabajo Prectdsadasdasdasico 1 TIC

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE N 79
TRAMO DE CAPACITACIN PEDAGGICA. 2 ao

Materia: Educacin, Ciencia y Tecnologa
Profesora: Ana G. Iglesias
Alumnos:
Antonela Dottori
Magdalena Bernat
Paula Bernat
Silvia Mendiguibel
Clemente San Martn
Fabin Donatto
TRABAJO PRCTICO N 1.
1. Elaborar un esquema o mapa conceptual con los siguientes elementos. Docentes,

alumnos, internet
y currculo, que represente las relaciones que mantiene,
transforma, crea el uso de las TIC entre estos actores y objetos.
2. En base a lo ledo en el mdulo y segn su criterio, cul sera el enfoque modelo de
la educacin cientfica y tecnolgica que se debera desarrollar en nuestro pas?
3. Desde su prctica ulica, indicar qu aportes hace la tecnologa a su ciencia. Y qu
aporte hace la tecnologa a la educacin.
4. Vincular las capacidades bsicas del ciudadano del siglo XXI sealadas por Marqus
Graells con las caractersticas que Battro destaca para el aprendizaje de hoy.
5. Hacer una lista de los lmites, cuidados y desafos que plantes Emilia Ferreiro para el
proceso de incorporar tecnologas en las escuelas.

Alumnos:
Antonela Dottori
Magdalena Bernat
Paula Bernat
Silvia Mendiguibel
Clemente San Martn
Fabin Donatto
1.
utiliza
DOCENTE
INTERNET
en la
ALUMNO
INSTITUCIN
EDUCATIVA
transformndola en
una
del
HERRAMIENTA Y
CONTENIDO
PROCESO DE
APRENDIZAJE
del
CURRCULO
en el
COLABORAR
con un
FIN PEGAGGICO
que es

Alumnos:
Antonela Dottori
Magdalena Bernat
Paula Bernat
Silvia Mendiguibel
Clemente San Martn
Fabin Donatto
2. En base a lo ledo en el mdulo y segn nuestro criterio, el enfoque modelo de la

educacin cientfica y tecnolgica que se debera desarrollar en nuestro pas es la
educacin desde el enfoque CTS (Ciencia, Tecnologa y Sociedad) ya que
corresponde a una lnea de trabajo acadmico e investigativo, que tiene por objeto
preguntarse por la naturaleza social del conocimiento cientfico-tecnolgico y sus
incidencias en los diferentes mbitos econmicos, sociales, ambientales y culturales
de nuestra sociedad.
La educacin en un sentido amplio desde los enfoques en CTS, tiene como objetivo
la alfabetizacin cientfica y tecnolgica de los ciudadanos. Una sociedad
transformada por las ciencias y las tecnologas, requiere que los ciudadanos manejen
saberes cientficos y tcnicos, y puedan responder a sus necesidades. Estos
enfoques aspiran a que la alfabetizacin contribuya en la enseanza de los alumnos,
sobre la bsqueda de informacin relevante sobre las ciencias y las tecnologas de la
vida actual, para que sean capaces de analizarla y evaluarla, reflexionar sobre ella,
tomar decisiones al respecto, reconociendo en todo momento que la decisin final
est en uno mismo.
Los docentes, como gestores de la educacin en la sociedad del conocimiento deben
plantearse qu y cmo ensear ciencia y tecnologa para formar en los alumnos una
conciencia crtica, acerca de los impactos sociales y ambientales derivados de las
nuevas o ya conocidas tecnologas, que les permita actuar competentemente en los
futuros escenarios.
Desde este enfoque, la educacin formar ciudadanos participativos y solidarios,
capaces de utilizar crticamente las nuevas tecnologas, contribuyendo de esta forma
a ser parte de una sociedad ms inclusiva, ms justa y humana.
Sin embargo, estamos de acuerdo en que, para que lo anteriormente se logre,
nuestro pas debe garantizar a todos los estudiantes que estn atravesando las
distintas etapas formativas, el derecho a conocer y dominar las nuevas tecnologas
de la informacin. Sabemos, que esto es prohibitivo para una inmensa mayora de la
poblacin que tambin incluye a los docentes. Existen temas que exceden lo
educativo, como son por ejemplo la instalacin de mquinas en las instituciones
educativas, la dotacin de energa y conexin telefnica faltante en zonas de nuestro
pas entre otras cuestiones.

Alumnos:
Antonela Dottori
Magdalena Bernat
Paula Bernat
Silvia Mendiguibel
Clemente San Martn
Fabin Donatto
3. Ubicados desde el lugar de alumnos de educacin superior, (ya que no tenemos

experiencia como profesores) acordamos que uno de los mayores aportes de la
tecnologa a nuestra carrera fue el trabajo colaborativo a partir de los documentos
colaborativos, herramienta que nos posibilit intercambiar ideas, ampliar y construir
nuevos aprendizajes con el aporte de cada uno, con slo estar conectados a internet
desde nuestro hogar sin la necesidad de estar reunidos en un mismo horario y sitio.
Estamos de acuerdo en que este aporte de la tecnologa a la educacin es de gran
importancia ya que ha contribuido a reforzar la tendencia hacia el diseo de
metodologas de enseanza basadas en la cooperacin. Trabajar en red con el
apoyo de las TIC posibilita conocer una nueva manera de construir el conocimiento.
4. Estamos de acuerdo con el hecho de que somos parte de una sociedad de la
informacin, en la cual los avances cientficos y tecnolgicos modifican
esencialmente el modo de ver y entender el mundo que nos rodea, que necesitamos
adquirir nuevas competencias para lograr afrontar la actualidad.
Al respecto, Marqus Graells, sostiene que el contexto actual est representado por
una sociedad de la informacin, caracterizada por el uso de las nuevas tecnologas
de la informacin y la comunicacin en todas las actividades humanas y por una
fuerte tendencia a la globalizacin econmica y cultural que conlleva una nueva
cultura que supone nuevas formas de ver y entender el mundo que nos rodea, el uso
de nuevos instrumentos y la implantacin de nuevos valores y normas de
comportamiento.
En referencia a ello, Antonio Battro menciona que la creciente incorporacin de los
medios digitales y de las comunicaciones por internet en miles de escuelas y millones
de hogares, provoca cambios en el aprendizaje actual. Considera que en el futuro, la
excelencia en educacin depender de la investigacin en el mbito escolar.
Sostiene que la investigacin educativa aplicada al alumno slo progresar, mediante
estudios rigurosos de ciencias como neurobiologa, psicologa, sociologa,
realizados en el mbito escolar.

Alumnos:
Antonela Dottori
Magdalena Bernat
Paula Bernat
Silvia Mendiguibel
Clemente San Martn
Fabin Donatto
Lo anteriormente expuesto por Battro se puede relacionar con las capacidades

bsicas necesarias del ciudadano del siglo XXI sealadas por Graells,
competencias relacionadas con el ser, con el saber, el hacer y el convivir, todas ellas
capacidades necesarias para entender el contexto actual y afrontar los cambios que
imponen los rpidos avances cientficos y tecnolgicos.
5. Los lmites, cuidados y desafos que plantea Emilia Ferreiro para el proceso de
incorporar tecnologas en las escuelas son los siguientes:
No incorporar tecnologa por el slo hecho de hacerlo. Tener presente, al momento
de incorporarlas que las mismas deben ser utilizadas con fines didcticos. Se debe
pensar en cmo, cunto y para qu se quieren usar las nuevas tecnologas en la
escuela. Pensar por ejemplo, para qu nivel y rea curricular se va a trabajar, qu
objetivos se busca alcanzar, qu contenidos del rea curricular se desarrollarn, qu
saberes previos relacionados con la tecnologa son necesarios que los alumnos
tengan para llevar a cabo la actividad, en qu enriquece el uso de las TIC el
desarrollo de la actividad, etc.
Tener cuidado cuando se habla de alfabetizacin digital, en no poner al instrumento
delante. Se debe tener en cuenta la realidad contextual. No todas las instituciones
educativas presentan las mismas condiciones de educabilidad, como por ejemplo,
cantidad de alumnos por aula, horas de clase, etc., la autora resalta la importancia de
no desatender el abordaje de contenidos especficos para cada ao y nivel.
En una bsqueda de informacin por internet se debe tener cuidado en no dejar solo
al alumno, es necesario guiarlo, formarlo en un lector crtico, que sea capaz de ver si
los resultados que ofrece el buscador se orientan en el sentido de la bsqueda, que
logre escoger la informacin pertinente y desechar la superflua, y una vez obtenida
no se quede atrapado en una lectura lineal, sino que alcance la intencin de la
comunicacin.

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2. En base a lo ledo en el mdulo y segn nuestro criterio, el enfoque modelo de la

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3. Ubicados desde el lugar de alumnos de educacin superior, (ya que no tenemos

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Lo anteriormente expuesto por Battro se puede relacionar con las capacidades

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