PRENSA ESCUELA: LAS NOTICIAS, TODO UN CUENTO

Taller de induccin dirigido a maestros de bachillerato

Marzo 2 de 2016
OBJETIVO GENERAL

Motivar a los maestros a experimentar con la prensa como herramienta de

apoyo al trabajo en el aula de clase.

Dar a conocer el programa Prensa Escuela: El Colombiano a las

instituciones educativas que inician.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Identificar la estructura del peridico

Dialogar sobre la relacin peridico- educacin, lectura y escritura
Reconocer la importancia y las posibilidades que nos brinda el peridico en el
desarrollo de actividades comunicativas con nios y jvenes
Dar una mayor valoracin al Peridico como herramienta didctica para su uso
en el aula d eclase
Construir estrategias de uso del peridico como herramienta didctica en el
aula de clase.

LEER EL PERIDICO
Cuando nos acercamos al peridico como fuente de informacin, nos damos
cuenta que presenta una gama muy variada de temticas. Si se piensa hacer uso
de este como una herramienta didctica debemos preguntarnos Qu funcin
puede desempear en la formacin del lector?, Ofrece respuestas claras a las
preguntas que formulan los lectores? Permite al lector encontrar variedad de
temas que puedan suscitar su inters?
Para que el peridico se convierta en un material de lectura que provoque y llame
la atencin de los nios y jvenes, es indispensable que se presente en forma
ldica sin perder su calidad de medio de informacin y para que el acercamiento
sea interesante es necesario que sea comprensible, accesible y que atienda a sus
intereses.

El Peridico es un excelente vehculo que permite acceder a informacin variada

de una manera autnoma e independiente. Esto exige por parte del lector, un
adiestramiento en el manejo de su estructura y componentes lo suficientemente
preciso como para encontrar rpidamente la respuesta a inquietudes y bsquedas.
Y por parte del maestro (dinamizador), una sutil mediacin encaminada a
desarrollar actitudes de investigacin y bsqueda hacia el peridico y sus mltiples
formas de leerse.
El dinamizador, es un intermediario que propone, facilita, orienta y sobre todo,
selecciona el artculo adecuado. La informacin debe ser comprensible, accesible,
amena, interesante y clara.
La multiplicidad de lenguajes que encontramos en el peridico, puede ser difcil de
leer para algunos, debido a las palabras desconocidas que no siempre pueden ser
explicadas a travs del contexto, pero tambin se puede deber al estilo. Ante la
duda de elegir un texto que est por encima o por debajo de las capacidades de
los lectores, lo ms recomendable es elegir el que est por encima. El lector
deber hacer un ejercicio mayor de lectura para seleccionar aquello que le
interesa, pero sin duda encontrar aspectos nuevos que nunca hubiera imaginado
que despertaran su inters. As el peridico se convierte en un material al que se
recurre una y otra vez. Si eligiera un nivel inferior significara ofrecerle informacin
que probablemente ya maneja y su lectura podra resultar tediosa, abandonndola
al no encontrar nada interesante, a menos de que sea un tema del cual debe
actualizar algunos datos o seguir la pista a alguna noticia en especial.
Respecto a los temas para seleccionar, lo ms apropiado es dar un abanico
amplio de propuestas; el peridico tiene incluso para los ms pequeos,
caricaturas que pueden ser ledas como un formato similar al lbum para nios. Si
hablamos de formacin cultural, de proceso individualizado en el aprendizaje y de
autonoma, debemos estar preparados para ayudarles a solventar las dudas
individuales que puedan tener. Pues una de las funciones principales del
dinamisador, es la de seguir paso a paso los procesos de aprehensin de los
nios y jvenes que desean hacer un acercamiento a la lectura usando para ello
en este caso el peridico ya sea en forma dirigida o que por casualidad se topen
con algunos temas que all se presentan.
Por ltimo, el peridico debe permitir dos tipos de lectura: una improvisada, que
nos puede llevar del principio al final sin ningn inters especfico, y otra ms
profunda y puntual: la consulta de un dato, o determinados detalles o un tema de
gran inters. Para esto el peridico cuenta con secciones claras. Aunque en
nuestro caso sus destinatarios no sean los ms pequeos, estos pueden empezar
a conocer que el peridico lleva un orden del que se puede disponer cuando se

desee y que la informacin no se encuentra al azar o buscando pgina por pgina.

Adems la lectura de la primera pgina del peridico permite visualizar algunos de
los temas ms relevantes tratados en l.
EL PERIODICO EN EL AULA DE CLASE
Ninguna duda cabe de que un peridico, de la misma manera que otros medios de
comunicacin, permite en todo momento aplicar los ingredientes y contenidos de
que consta un programa curricular en cualquiera de sus niveles.
A lo largo de varias dcadas se ha venido utilizando de forma sistemtica la
prensa escrita como elemento incorporado al currculum escolar. Los estudiosos
del tema han aportado, a travs de una abundante literatura, diferentes formas de
utilizar la prensa en el mbito educativo. Todas ellas han sido agrupadas
"tradicionalmente" en tres bloques:
La prensa como objeto de conocimiento: trata de acercar el mundo de la
comunicacin periodstica al aula. La gran variedad de temticas publicadas,
permite abordar el medio prensa desde distintas perspectivas (lingstica, artstica,
histrica, matemtica...), e incluso considerala en su globalidad en el marco
sociocultural en el que se inscribe.
La prensa como recurso didctico: supone un importante recurso didctico
hasta convertirse en un autntico material curricular. Considerar la prensa como
elemento integrador del currculum y posibilitador de aprendizajes curriculares la
sita en una posicin privilegiada a la hora de convertirse en elemento de uso
sistemtico en el aula. Los contenidos que aparecen en la prensa escrita son
susceptibles de ser utilizados como contenidos de aprendizaje, y como tal, el
apoyo que aporta al trabajo en el aula es fundamental.
La prensa como instrumento de comunicacin: desde el aula se utiliza, y
durante muchas dcadas se ha utilizado, la prensa elaborada por el propio
alumnado, con la intencin de servir de vehculo de comunicacin dentro de la
comunidad educativa, e incluso como mecanismo de aprendizaje y evaluacin de
contenidos curriculares abordados.
http://tecnologiaedu.us.es/cursos/29/html/cursos/tema-f/presentacion.htm

Cuando el maestro, bibliotecario o el padre de familia deciden usar un artculo del

peridico para compartirlo con nios debe tener siempre presente que les est
entregando una herramienta para fomentar su sentido crtico frente al mundo.
Algunas de las recomendaciones para presentar la informacin que encontramos
en el peridico:
1. No todos los artculos se deben leer de principio a fin: Puede leer un
fragmento, una seccin corta o varios apartes y animar a los chicos a
profundizar en esta lectura. Si el pblico no est alfabetizado, puede leer
apartes y narrar otros
2. Comente la precisin de la informacin, la fecha en que se ha escrito el
artculo y la autoridad con la cual fue escrito el texto. Durante la lectura se
pueden desarrollar conceptos relacionados con el reconocimiento de estilo
y tipologas textuales entre otros.
3. Al comenzar a incluir el peridico en los programas de lectura, empiece con
artculos que le gusten a usted. Busque artculos de excelente calidad. Pida
recomendaciones a otras personas especializadas en el tema.
4. Puede utilizar el peridico como apoyo a lecturas que est realizando, esto
en forma de documentacin.
5. Si durante la lectura en voz alta del peridico, quiere cautivar a sus
alumnos, lea el artculo con anticipacin, esto con el fin de estar al tanto del
contenido y para prepararse con fines de lograr una lectura interesante y
efectiva.
6. Activacin de conocimientos previos, algunas veces es til proporcionar
informacin previa acerca del tema antes de la lectura.
7. Aquello "En la variedad est el placer" es especialmente cierto cuando se
escoge el peridico para la realizacin de lecturas en voz alta, incluya
artculos interesantes, ver usted que es interminable.

HABILIDADES COMUNICATIVAS
LEER: No significa descifrar un mensaje ni oralizar su escritura, leer es
comprender. Para ello se suelen emplear diferentes estrategias como:
anticipacin, es decir activar los conocimientos que se tienen sobre el mensaje
emitido; prediccin, o sea formular hiptesis con base a conos u otros smbolos
grficos para adelantarse a lo que el texto dice. Inferencia, aqu los lectores

aprovechan pistas contextuales para la comprensin. Verificacin es el control

consciente o no, que ejerce el lector sobre lo que va comprendiendo.

ESCRIBIR: Escribir es un ejercicio hermoso y talentoso. Es convertir las ideas en

palabras escritas, de manera ordenada, respetando las reglas de la sintaxis y de la
ortografa, de la puntuacin y de la prosodia, de esto y de aquello. Hermoso
ejercicio de pensamiento y de expresin.
ESCUCHAR: La escucha activa significa escuchar y entender la comunicacin
desde el punto de vista del que habla. La diferencia entre or y escuchar es la
siguiente: el or es simplemente percibir vibraciones de sonido, mientras que
escuchar es entender, comprender o dar sentido a lo que se oye. La escucha
efectiva tiene que ser necesariamente activa por encima de lo pasivo. La escucha
activa se refiere a la habilidad de escuchar no solo lo que la persona est
expresando directamente sino tambin los sentimientos, ideas o pensamientos
que subyacen a lo que est diciendo.
HABLAR: El habla es el uso particular e individual que hace un hablante de una
lengua. Desde esta perspectiva, como acto individual, se opone a la lengua, que
es social. En lingstica, se conoce como habla a la seleccin asociativa entre
imgenes acsticas y conceptos que tiene acuados un hablante en su cerebro y
el acto voluntario de fono articulacin que se lleva a cabo para iniciar el recorrido
de la lengua.

EL PERIDICO EN EL AULA
Recomendaciones para tener en cuenta al seleccionar y trabajar las noticias:
Antes

Seleccione la noticia (de acuerdo al nivel de los estudiantes).

Presente la hoja completa de la noticia (ubicacin, contextualizacin)

Determine si va a usar la noticia para: introducir un concepto, reforzarlo,

realizar una ejercitacin, como informacin o para crear a partir de ella.

Analice la informacin y relacinela con el entorno y con otros hechos de

inters.

Identifique como fue tratada la noticia por otros medios de comunicacin.

Tenga en cuenta que algunas noticias tienen seguimiento por un tiempo, o

aparecen varias notas relacionadas.

Revise si en lnea la noticia est acompaada de videos, enlaces etc.

Genere expectativa frente al contenido de la noticia.

Durante

Indague los saberes previos de los estudiantes sobre el tema.

Ubiquen la seccin del peridico a la que pertenece la noticia.

Identifiquen tipologas textuales y gneros periodsticos.

Haga uso de las imgenes, el ttulo o el texto para realizar predicciones,

estimaciones e inferencias.

Lea apartes de la noticia y narre otros.

Relacione la noticia con el tema de trabajo.

Exponga la noticia en el saln durante varios das en el saln.

Si dispone de internet, relacinela con la versin en lnea y si tiene enlaces

explrelos.
Despus

Haga preguntas que evoquen noticias trabajadas o comentadas en clase.

Relacione nuevos temas y noticias con otras ya trabajadas.

Haga seguimiento a hechos que se publican en diferentes fechas pero que

tienen relacin.
Pida que comenten en casa la informacin trabajada en el saln.

Verifique si los estudiantes conocen un caso similar para compartirlo con

sus compaeros.

Invite a un padre o personaje que tenga relacin con el tema para que
hable con los nios.

Si a m me pasara algo similar yo

Motive a los estudiantes para averiguar sobre esa noticia en otros medios
de comunicacin.

IDEAS PARA PRESENTAR EL PERIDICO A LOS ESTUDIANTES

El Colombiano en nuestra institucin:
Todos los estudiantes exploran a la misma hora el peridico. Posteriormente se
socializa el sentido y utilizacin del recurso. Se asigna un espacio pedaggico al
peridico.
En el aula de 5 se hace una carrera de observacin, lectura de la caricatura, se
proyecta una noticia, para luego remitir a los estudiantes al peridico escrito y
desarrollar preguntas orientadoras para descubrir la informacin all presente.
Para finalizar se realizar la actividad del reportero soy yo: lectura de una noticia
que luego se contar a manera de reportaje al resto del grupo.
Idea para 5
Inicialmente se realiza una pantomima: dos estudiantes, uno vestido de blanco
representa la informacin, la actualidad y la comunicacin, adems en su cuerpo
tendr preguntas, palabras y signos como los puntos suspensivos, indicando que
quiere aprender ms, y los signos de admiracin que permiten la capacidad de
asombro. El otro estudiante, vestido de negro, representa la desinformacin,
desactualizacin y falta de comunicacin, este tendr en su cuerpo palabras y
signos como los de interrogacin que lo muestran inquieto y confundido, y el punto
final que no lo deja avanzar. Adems, alrededor del saln de clases estarn
pegadas diferentes secciones del peridico y al finalizar la pantomima, se le
pregunta a los estudiantes que relacin ven entre la presentacin y lo que hay
pegado en la pared y desde all, el docente o mediador da la apertura a Prensa
Escuela, a travs de preguntas dirigidas que permitan saber qu conocen los
estudiantes de la prensa y de acuerdo a esto se da claridad del tema.
Otra idea
Generar expectativas frente a los peridicos dispuestos alrededor del aula.
Realizar lluvia de ideas sobre el peridico: Qu es?, para qu sirve?, para
quin est hecho?, qu familiares leen la prensa?, por qu se llama peridico,
prensa o diario? Por ultimo entregar ejemplares a cada uno e invitarlos a una
exploracin libre, los estudiantes deben seleccionar una noticia, imagen o titular
que les llame la atencin.

ESTRATEGIAS 1
Creadores de la actividad:
Nombre
Hilda Oquendo
Lina Penagos

I.E.
I.E. Oreste Sndicce
I.E. Oreste Sndicce

Noticia: Patrimonio de Medelln un bien comn. Enero 24 de 2016. Pag. 2

Nombre de la actividad: construyendo patrimonio
Grado al que va dirigida la estratega:
Logre esperado a partir de la actividad:
Reconocer la importancia de preservar los patrimonios histricos de las
comunidades.
reas relacionadas:
Tecnologa
Lengua castellana
tica
Educacin artstica
Sociales
Otros elementos o portadores de texto con los que relaciono la noticia:
Archivos histricos municipales
Museos
Pginas web del municipio
Videos en you tobe
Desarrollo de la Actividad:
Antes:
Conocimientos previos: definicin de palabras claves.
Patrimonio familiar contexto
por qu se deben preservar los inmuebles y esculturas?
Durante:

Historia del lugar patrimonial

Descripcin del lugar conocido
Comparativo de lugares patrimoniales en el barrio o municipio

 Personas u organizaciones que deben cuidarlo o preservarlos

Despus:

Elaboracin de maqueta de un bien comn municipal

Exposicin.
ESTRATEGIAS 2

Creadores de la actividad:
Nombre
Luz Amparo Grajales
Carlos Mario lvarez

I.E.
C.E. Don Bosco
Escuela Empresarial de Educacin

Noticia: Peces que caminan y otras nuevas especies descubiertas en el 2015.

Enero 24 pag. 43
Grado al que va dirigida la estrategia: 4 y 5
Nombre de la actividad: De la mano con nuevas especies
Logre esperado a partir de la actividad:
Motivar a los estudiantes a la investigacin de las especies de su entorno
Otros elementos portadores de texto:
Libros de consulta
Bases de datos
Espacios de ciencias (visitas como museos, zoolgico y salidas de campo)
reas relacionadas:
Ciencias Naturales
Artstica
Lengua Castellana
Desarrollo de la Actividad:
1. Creacin de un logotipo de la actividad
2. Salida pedaggica al zoolgico
3. Exploracin de un metro cuadrado de zona verde en la institucin.
4. Socializacin y clasificacin de los seres vivos que encuentran en la salida
y en la exploracin.
5. Consultar el nombre vulgar y el cientfico de cada especie.
6. Lectura en voz alta del artculo de El Colombiano: Peces que caminan y
otras nuevas especies descubiertas en el 2015
7. Conversatorio e interrogantes sobre la lectura

8. Totalizar la cantidad de especies que describen en los antecedentes del

artculo.
9. Dibujar una de las especies nombradas en el artculo, con su descripcin
(como cada estudiante se la imagine)
10. Crear una danza de los peces que caminan.
ESTRATEGIAS 3
Creadores de la actividad:
Nombre
Carolina Acevedo
JAzmin Giraldo

I.E.
Gimnasio Los Cedros
Gimnasio Los Cedros

Noticia: Al 60% de rboles de Medelln lo afecta algn mal

Grado al que va dirigida la estrategia: 5
Nombre de la actividad: Arboles que sufren en la ciudad
Logre esperado a partir de la actividad:
Reconocer el desequilibrio ambiental por el que pasa la ciudad
Otros elementos portadores de texto:
Anlisis de videos
Documentales
Entrevistas
Imgenes
reas relacionadas:
Ciencias Naturales
tica
Tecnologa
Ciencias Sociales
Lengua Castellana
Desarrollo de la Actividad:

Ambientar un saln con naturaleza viva (arboles, flores, pjaros, cielo azul,
agua cristalina y sol) y naturaleza muerta (cielo gris, basura, plagas, rboles
secos, desechos, aguas estancadas, animales muertos). En la mitad del
saln se pone un espejo. Msica de terror al iniciar y msica de naturaleza
al concluir.

Conversatorio: el profe relata la noticia y pregunta: Dnde los han visto?,

En qu estado se encuentran? Por qu creen que estn as?
Se dibuja un rbol, a cada estudiante se le entrega una hoja, en ella deben
escribir en una palabra qu aportan para el cuidado de la naturaleza. Cada
estudiante muestra la hoja y la ubica en cualquier espacio del rbol.
Se propone a los estudiantes a que expresen de acuerdo a sus intereses lo
que despert la actividad. Grafitis, cuento, poema, cancin, dibujo y
exposicin.
ESTRATEGIAS 4

Creadores de la actividad:
Nombre
Elssa Mara Barrientos
Diana Patricia Zapata
Gladis Gisela Lpez
Jorge Restrepo

I.E.
Colegio Colombo Francs
Escuela Normal Superior Antioquea
I.E. Barrio Santander
I.E. Luis Lpez de Mesa

Noticia: En Medelln hay un bombero por ms de 50mil habitantes. Febrero 8 de

2016. Pag. 14-15
Nombre de la actividad: Medelln arde
Grado al que va dirigida la estrategia - Duracin: 3- 2 horas
Logre esperado a partir de la actividad:
Sensibilizar a los estudiantes frente a la problemtica que presenta la
ciudad de Medelln por las altas temperaturas (incendios)
Generar propuestas por parte de los estudiantes como medidas preventivas
para el cuidado del ambiente.
Otros elementos portadores de texto:
Entrevista a un bombero
Observacin de video: propagacin del fuego: generadores y alimentadores
del fuego
reas relacionadas:
Lengua castellana
Ciencias naturales
Ciencias sociales
tica y valores

Artstica
Pedagoga

Desarrollo de la Actividad:
1. Sensibilizacin con video: inicio, cmo se propaga y el dao ecolgico del
fuego.
2. Abordaje de la noticia y contextualizarla (municipios, sectores comunas
en los cules se han provocado incendios)
3. Por grupos responder preguntas orientadoras:
Cmo se generan los incendios?
Qu consecuencias tiene los incendios?
Cules son las entidades que atienden los casos de incendios y se
dedican a su prevencin?
Cmo se puede prevenir- evitar los incendios?
Cmo provisionaran la ciudad para la atencin de una emergencia
(camillas, ambulancias, centros de salud, bomberos)?
4. Realizar un dibujo de contraste entre un paisaje natural y otro que ha
sufrido un incendio teniendo en cuenta el uso de los colores claros y el
papel carbn.