Monografia Dramatizacion y Titeres 1

Ao de la Diversificacin Productiva y del Fortalecimiento de la Educacin
UNIVERSIDAD CATOLICA LOSANGELES DE CHIMBOTE

Escuela Profesional De Educacin y humanidades
CURSO
CICLO
El teatro de tteres como estrategia didctica en nios de
TITULO
Dramatizacin y tteres.
4 aos.
DOCENTE TUTOR
INTEGRANTES
Gustavo Lopes de Guimaraes.
:
BOY CACHIQUE, Carla.
LLANOS HUARIPATA, Maribel.
MUNIVE RIOS, Rosmery.
ROJAS CASTRO, Ruth.
SANDOVAL SANCHEZ, Lucy Margarita.
2015
Trujillo - La Libertad
1. INTRODUCCION:
Es importante la utilizacin de mtodos alternativos en el proceso de enseanza-aprendizaje, entre
estos est el teatro de tteres que permite la comprensin de conceptos y brinda la posibilidad de
abordar diferentes temticas con fcil asimilacin del mensaje, convirtindose en un instrumento
que facilita la interaccin social entre los nios.
Esta tcnica teatral facilita la expresin de los estudiantes porque integra una serie de actividades
que le permiten expresar sus sentimientos, mejorar su lenguaje y enriquecer su vocabulario
Los tteres gustan a todos los nios. Son un medio de expresin y creacin. El nio, desde pequeos
logra prestar una fascinante atencin a los personajes diversos que se les puede presentar, ya que
viajan con ellos pasando un sinfn de historias, conociendo lugares, pocas y personajes nuevos.
El jugar e interactuar con Tteres es una idea que nos fascina a grandes y chicos. Un nio, al estar en
frente del ttere, habla con l, se re, se mueve y pone a volar su imaginacin y fantasa. Es casi
imposible que permanezca inmvil frente a semejante personaje que abre puertas a mundos de
sueos en donde todo es alegra y asombro
Acercando al nio a los Tteres y obras de teatro estaremos fomentando el desarrollo de la atencin,
la
capacidad
de
comprensin,
de
imaginacin,
comunicacin
participacin.
La utilizacin de tteres es una estrategia muy requerida por algunos docentes, puesto que este arte
los ayuda a acercarse ms rpido a los nios y a poder interactuar de manera ms sencilla en el
abordaje
de
los
contenidos
de
enseanza.
Por lo tanto, si existe la posibilidad de llevar a los nios al teatro o a ver una obra de tteres, no dejen
pasar la oportunidad. Es una excelente opcin para el nio que se encuentra atravesando la edad
infantil.
2. REALIDAD PROBLEMATICA:
Los sistemas educativos tienden a focalizar sus esfuerzos en conseguir que los alumnos adquieran
aquellos conocimientos que se consideran bsicos para proseguir los aprendizajes escolares. Nos
referimos sobre todo a las lenguas, las matemticas, las ciencias y la comprensin de la realidad
social. A ellos se dedican la mayor cantidad de horas del tiempo escolar de los alumnos y alumnas, y
sobre sus niveles de logro se orientan los programas de evaluacin externa tanto nacional como
internacional. Hay que reconocer que es razonable que as sea. Sin embargo, en muchas ocasiones se
olvida que junto a estos aprendizajes existen otros vinculados a las relaciones sociales y a la
formacin cvica y tica que son tambin imprescindibles para la formacin de los alumnos. La nocin
de competencia ha puesto de relieve que el progreso en los aprendizajes exige variadas formas de
aproximacin al conocimiento. Ser competente hace referencia a la capacidad de responder a una
tarea mediante la movilizacin combinada de habilidades cognitivas, emocionales y sociales. El
significado de competencia destaca, pues, la influencia de las dimensiones motivacionales y afectivas,
y ampla los aprendizajes necesarios para adaptarse con xito a las demandas sociales. No basta solo
con conocer; es necesario aprender tambin a convivir, a trabajar en equipo, a pensar en el otro y a
ser solidario con l. Y es en este contexto donde adquiere todo su sentido la participacin de los
alumnos en las actividades teatrales. El teatro es una disciplina profundamente educativa, sin lugar a
dudas. Como lo son la msica y las artes en general. Es enriquecedor en s mismo, porque ayuda a
conocerse, a conocer a los otros, a vivir otras vidas, a sentir y sufrir en otros personajes y a conocer
que el mundo reflejado en el escenario manifiesta tambin la realidad. Adems, con su participacin
en el teatro los alumnos pueden sentir de vez en cuando el placer de expresarse ante los otros sin ser
ellos mismos. Pero tambin el teatro contribuye a potenciar otras habilidades ms generales, como
trabajar en equipo, mantener el esfuerzo y la constancia, memorizar, planificar y desarrollar la
autoestima. Las actividades teatrales deberan formar parte de la dinmica educativa. Sin ellas, la
enseanza puede perder una buena parte de la sensibilidad, de la comunicacin y de la expresin
que dan sentido al esfuerzo educativo.
3. FORMULACION DEL PROBLEMA:
C m o influye el teatro de tteres en el aprendizaje-enseanza en los nios de 4

aos?
4. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:
El teatro se ha convertido en una gran herramienta de aportes invalorables. De una forma

inmediata y amena, conecta al nio con el mundo del arte y le abre las puertas de
la sensibilidad esttica, de la reflexin, de la capacidad de emocionarse, rerse y llorar, de
comprender diferentes visiones y realidades de la vida y del mundo. Abre las puertas al
conocimiento, a la cultura y a historias sin fronteras. Al mismo tiempo que el teatro invita a
los nios al pensamiento y a la reflexin, tambin los atrae a la diversin.
El teatro es un lenguaje que trabaja con la literatura, la msica, la pintura, la danza, elcanto y
el mimo. A travs de esos elementos, una buena obra de teatro produce admiracin,
excitacin y deseo de volver a verla.
El teatro es una buena alternativa para evitar a que los nios no estn expuestos todo un fin
de semana a la televisin o al ordenador. Como padres responsables, debemos vigilar
el tiempo libre de nuestros hijos, guiarlos y motivarlos a participar en actividades saludables y
entretenidas. Llevarlos al teatro es una buena opcin.
Por qu llevar a los nios al teatro
Los nios no deben ser llevados al teatro solamente para que no estn todo el da
entregados a la tecnologa. El teatro les abre las puertas a la creacin, al cuento y a la
historia. Las experiencias del sentido, de la atencin, visin, y auditivas, aportan unariqueza
artstica y cultural a los nios. Existen diferentes tipos de obras infantiles.
Los cuentos clsicos, las obras musicales, las distintas danzas, son algunos de los estilos que
ofrece el teatro infantil y seguramente los nios se sentirn ms atrados por una o por otra.
El teatro hace con que el nio ejercite su propio pensamiento al esforzarse para entender lo
que quiere decir la obra. La mejor edad para empezar a llevar a los nios al teatro es a partir
de los 3 o 4 aos.
Al principio, ellos tendrn dificultad para entender lo que se quiere decir en la obra. Cuando
son muy pequeos, es recomendable que antes de llegar al teatro, les expliquemos cmo es
el teatro, qu obra vern, los actores y en qu se difiere el teatro de la televisin o del cine,
por ejemplo. A medida que van creciendo, los nios se van enterando ms.
Lo importante es que lleves a tu hijo a ver, siempre, una obra que est dirigida hacia su edad,
y as lograr un inters y una atencin adecuados.
5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACION:
OBJETIVO GENERAL
Determinar cmo estrategia el aprendizaje y enseanza en el desarrollo del teatro de tteres en

nios de 4 aos .
OBJETIVOS ESPECFICOS
Conocer los elementos del juego dramtico y del proceso de los actores.
Aprender a dominar y encajar en el espacio.
Potenciar la propia creatividad y las habilidades personales y a la vez desarrollando la

imaginacin.
Reforzar la autonoma, la autoestima y la personalidad.

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El teatro de tteres como estrategia didctica en nios de

Gustavo Lopes de Guimaraes.

3. FORMULACION DEL PROBLEMA:

C m o influye el teatro de tteres en el aprendizaje-enseanza en los nios de 4

4. JUSTIFICACION DEL PROBLEMA:

El teatro se ha convertido en una gran herramienta de aportes invalorables. De una forma

Determinar cmo estrategia el aprendizaje y enseanza en el desarrollo del teatro de tteres en

Aprender a dominar y encajar en el espacio.

Potenciar la propia creatividad y las habilidades personales y a la vez desarrollando la

Reforzar la autonoma, la autoestima y la personalidad.

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