Introduccin

Acosar, intimidar, violentar, forzar a otra persona a hacer algo que no quiere es una
experiencia comn para muchos nios, nias y adolescentes. Las encuestas aplicadas
en 26 planteles educativos a nivel estatal nos reflejan que la mitad de los nios y nias
en edad escolar son intimidados, en un momento determinado a lo largo de su vida
escolar y por lo menos un diez por ciento sufre algn tipo de maltrato con regularidad.
Aunque ese tipo de actitudes violentas entre iguales han existido siempre, nunca se le
ha dado la importancia que en realidad tiene, se debe de tener en cuenta que lo ms
importante no es la accin en si misma sino las consecuencias, los efectos que
producen en las vctimas, nadie puede ni debe subestimar el miedo que un nio, nia o
adolescente puede llegar a sentir cuando es objeto de cualquier tipo de maltrato o
intimidacin.
A lo largo de estos ltimos aos se ha

observando a travs de los medios de

comunicacin la proliferacin de este tipo de actos que se producen fundamentalmente

en el entorno escolar. El acoso escolar o Bullying es un hecho, y es una realidad a la
que nadie, ni padres o madres, ni los maestros, maestras, alumnos y alumnas deben
dar la espalda e ignorar; es un fenmeno social/escolar al que hay que enfrentarse, ya
que ningn alumno o alumna est exento de que en un momento determinado pueda
sufrir algn tipo de maltrato; por ello, el contexto escolar, padres y madres de familia
deben estar preparados para intervenir lo antes posible al momento de que se presente
alguna situacin en los centros escolares.
Entendemos que no hay que dar la ms mnima posibilidad al maltrato entre iguales,
acercarse a ese fenmeno exige un proceso de reflexin, informacin, formacin y

planificacin, todo lo cual es objeto de este proyecto. Para ello y en primer lugar
tenemos que definirlo, conceptualizarlo.
Es un Problema el aumento de la violencia intrafamiliar y escolar, que ha involucrado a
diferentes sectores de la sociedad, quienes han buscado llegar a una respuesta de
fondo, frente a ste problema, por lo que se propone un cambio estructural del modelo
de familia, ya que se debe tener en cuenta que la violencia escolar en nuestro pas ha
ido en constante aumento los ltimos aos, las cifras entregadas por la Secretara de
Seguridad Publica en el Estado y segn la encuestas sobre la realidad nacional de
Bullying y violencia escolar en el 2011, un 42% de las mujeres y un 50% de los varones
reportan haber sufrido Bullying en los ltimos 30 das, en un contexto escolar.

El conocer el resultado de estas cifras es alarmante, pero an ms, el saber que hemos
cado en una normalidad, al escuchar que jvenes han sido vctimas de hostigamiento,
maltrato o violencia de parte de sus compaeros en los establecimientos educacionales
pblicos y privados. Cabe mencionar que la

sociedad civil, sanciona los actos de

violencia, sin embargo los recintos carcelarios estn llenos de agresores por lo que es
importante contar con un marco disciplinario rgido al interior de los planteles
educativos,

inculcando el respeto y la tolerancia, con reglas disciplinarias claras hacia

las agresiones, ya que todas las actividades humanas se organizan en el marco de un

ordenamiento

sistmico,

compuesto

por

procesos

que

son

desenvolverse adecuadamente en una sociedad libre de violencia.

necesarios

para

OBJETIVOS:

Objetivo general
Promover los valores a fin de reducir situaciones de violencia, las
conductas antisociales y delincuencia, tanto al interior como al exterior
de los planteles de educacin bsica secundaria,
Objetivo
1.

Informar sobre las estrategias de prevencin, deteccin y atencin de la violencia

escolar

2. implementar intervenciones y estrategias coordinadas con los

docentes, dirigidas a los diversos alumnos y personal que
conforman la comunidad escolar.
3. Promover el reconocimiento, la reflexin y la participacin compartida entre el
centro educativo, familia y sociedad en general, para el mejoramiento de la
calidad en la convivencia escolar.
4. Contribuir al desarrollo de habilidades de comunicacin necesarias y de
negociacin para la discusin de las situaciones de riesgo entre iguales.
5. Promover la mediacin

escolar (respetar turnos, expresar opiniones y

sentimientos, escuchar con la intencin de entender y resolver).

6. Desarrollar esquemas que permitan comprender las diferencias sociales.

7. Estimular la empata

en la

comunidad escolar, que suelen ser objeto de

intolerancia y de violencia prolongada, repetida

de tipo psicolgico, fsico

verbal.
8. Promover y disear una poltica escolar sobre la mediacin y la prevencin de la
violencia escolar.

Justificacin
Considerando la magnitud del problema es urgente que se tomen cartas en el asunto, en
cuestin de prevencin se tendr que trabajar en mejorar la perspectiva y calidad de
vida formativa de los alumnos, por medio de estrategias tanto en la relacin escolar,
familiar y social, con el objetivo de que se les presente una oportunidad de mejorar su
convivencia y as propiciar las relaciones en su medio escolar.

El joven sometido a los constantes estmulos de una cultura globalizada, no encontrar

otro sentido ms all del consumo excesivo y superfluo, por lo que se

debe de

reflexionar en buscar una motivacin para que los jvenes superen el reto de que
conlleva el medio donde se desenvuelven,

de ah la importancia de prevenir las

conductas antisociales que los ayude en la tarea de entender el "mundo", donde se

desarrollan y sobre todo elegir un camino, una trayectoria que se inicia sin lugar en
dudas en la formacin de una familia con valores y ticas y sin violencia, que los equipe
para una sociedad competitiva.

A partir de ellos se propone desarrollar la prevencin a travs de innovaciones que

ayuden a redefinir la funcin del profesorado y su disponibilidad para ayudar, el papel del
alumno, las relaciones que se establecen entre compaeros mediante el aprendizaje

cooperativo y del currculum de la no-violencia, y la anttesis del modelo de dominiosumisin en el que se basa la violencia. Las respuestas obtenidas en un programa
evaluado con 783 adolescentes confirman la eficacia y la viabilidad de dichos
componentes en la prevencin de la violencia entre iguales, as como en la mejora de
las relaciones con el profesorado y en las propias del aprendizaje.

El siguiente estudio busca identificar el mapa de la violencia en la escuela: quienes la ejercen, a

quines, qu hacen, cmo, dnde y por qu.

Los resultados se dividen por nivel

socioeconmico, sexo, edad y calidad de la convivencia, continuacin podemos ver algunos de

sus resultados:

PORCENTAJE DE AGRESIN +
VIOLENCIA
FRECUENTE
Perciben
agresin:
con alta frecuencia
Estudiantes:35%
Docentes:52%
Agresores:
Estudiantes:38%
Docentes:11%
Agredidos:
Estudiantes:45%
Docentes:32%
Por alumno
Estudiantes:38%
Docentes:24%
Por profesor
E.:11% D:8%

Sicolgica:
(gritos, burlas,
descalificaciones)
Estudiantes: 43%
Docentes: 45%
(ms en nios
de 10 a 13 aos,
recreos y reas de
deportes)
Fsica
Estudiantes: 30%
Docentes: 2%
Discriminacin
Estudiantes: 12%
Docentes: 2%

AGRESORES
POR SEXO

REACCIN
AGRESIN

Si se sabe que se
aplicar castigo:
Estudiante: 40%
Docente: 21%
Ms dilogo
profesor/alumno
Lo insulta
Estudiante: 36%
M:17%
Docente: 40%
H:23%
Presencia
Docentes:
autoridades
M:11% H:12%
Responde
Por falta de
con la misma Estudiante: 35%
Docente: 11%
respeto:6,4%
M:13%
Normas claras y
Poner orden: 6,2% H:30%
compartidas:
Para corregir: 3%
Estudiante: 29%
Le pega
Docente: 52%
M:9 %
Res. pacfica de
H:23%
conflictos:
Dice
Estudiante:27%
a familia
Docente:53%
M:19%
H: 12%
Estudiantes:
M:30% H:46%
Por defensa:
M:29% H:43%
Por juego:
M:10% H:21%

Dice a
amigo:
M:28%
H:24%

NO HABR
AGRESIONES

De acuerdo a lo anterior se deriva la necesidad de una intervencin muy temprana,

idealmente desde la infancia, promoviendo un trabajo en las primarias, secundaria y
bachilleratos, buscando proporcionar los medios determinantes para la seguridad del
nio, nia y del adolescente durante su desarrollo. Estas intervenciones buscaran
reducir complicaciones de conducta antisocial, y mejorar las estrategias de crianza,
especialmente durante los primeros aos de vida, ya que lo realmente importante es
prevenir problemas de conducta violentas que afectan a su persona y la sociedad en
general.

Marco Terico

Los primeros estudios sobre el fenmeno social de Bullying (acoso escolar) surgen en
torno a 1973, en Noruega con los trabajos del profesor DAN OLWEUS. En aos
posteriores estos trabajos se extendieron por el resto de Europa, Sin embargo, en
Mxico, fue hasta 1998, cuando surgen las primeras investigaciones del tema,
posteriormente a esto se han realizado estudios a niveles nacionales y locales, de los
que est generando el acoso escolar, llegndose a una propuesta de programas de
prevencin en ciudades, sindicaturas y comunidades. En el ao 2002, Jos M Avils
Martnez, profundo investigador sobre este tema, donde menciono que actualmente el
nivel de desarrollo de programas de prevencin y actuacin o intervencin es bastante
desigual. Definicin segn Olweus: Un alumno es agredido o se convierte en vctima
cuando est expuesto, de forma repetida y durante un tiempo, a acciones negativas que
lleva a cabo otro alumno o varios de ellos. (1998).

Justicia e injusticia, la bsqueda de una definicin concreta del concepto de justicia ha

sido, a lo largo de la historia humana, un tpico de muchsima importancia, al que se
dedicaron numerosos filsofos y juristas, destacndose entre ellos Scrates y su

discpulo Platn. Una de las obras sobre el tema que pueden considerarse ms
significativas es "La Repblica" de Platn, que constituye una detallada discusin sobre
la naturaleza de la justicia, y donde aparecen ms claramente los ideales polticos de
Scrates, el personaje principal de esta magnfica obra estructurada en forma de
dilogo. Quiz lo ms destacable aqu sea la definicin de justicia e injusticia en lo
concerniente al ser humano.

Para los filsofos mencionados el alma humana est compuesta por tres elementos:
El intelecto: la virtud del intelecto es la sabidura.
La voluntad: la voluntad es el valor, la capacidad de actuar.
La emocin: la emocin es la templanza, o el autocontrol.

El desorden y la confusin del alma, implica la cobarda,

la ignorancia y, en resumen, todo vicio, la justicia es la
virtud ltima, la relacin armoniosa entre todas las dems,
cuando cada parte del alma cumple su tarea apropiada y
guarda el lugar que le corresponde. Platn mantena que el
intelecto ha de ser el soberano, la voluntad figurara en
segundo lugar y las emociones en el tercer estrato, sujetas
al intelecto y a la voluntad. La persona justa, cuya vida est
guiada por este orden, es por lo tanto una persona buena.
(Platn)

Sin embargo la triste realidad es que la violencia, es hoy la segunda causa principal de
muerte entre los adolescentes, el homicidio es la causa principal pues a medida que un
numero crecientes de familias se ve afectada por la violencia, tanto las autoridades y
sociedad buscan las formas de detener la violencia y sobre todo la juvenil como una
estrategia de protegerlos de las destructivas influencias del medio. Desafortunadamente
este problema no tiene una solucin simple, las teoras actuales de la agresin en la
juventud recalcan la importancia de los factores biolgicos y ambientales, es decir
algunos nios, nias y jvenes estn genticamente predispuestos a mostrar conductas

agresivas, donde se tiene en cuenta los factores familiares, culturales y de compaeros,

pues cuando una conducta agresiva llega a ser parte importante en la vida del
adolescente, esta puede fortalecerse y reforzarse a s misma, ya que encuentra un
medio de controlar a otros por medio de la manipulacin, dando inicio en el entorno
escolar. (Judith mecee. 2000).

Si no se trata a los jvenes que muestran conductas agresivas desde la escuela

probablemente se formen con un perfil delictivo desde la infancia se pueden predecir
otras conductas problemticas en el desarrollo formativo, como por ejemplo:

Bajo rendimiento escolar.

Desercin escolar
Rechazo de los compaero de clase.
Abuso de sustancias.
Comportamiento delictivo.

Al parecer la causa primordial de la conducta agresiva en los alumnos son las primeras
interacciones con los padres, pues las primeras enseanzas las retoman en el ncleo
familiar, por lo que las conductas agresivas que desarrollan en la escuela stas son
aprendidas de familias agresoras, es as como la violencia es vivida tanto como los
padres a los hijos como los hijos a los padres, los alumnos al maestro y los maestros a
los alumnos, es por eso que la violencia escolar se est generalizando y se caracteriza
por condiciones estresantes como problemas econmicos, abuso de sustancias,
disputas conyugales, y trastornos mentales, entre otras.

Con estos parmetros ser difcil que los padres les pongan lmites a sus hijas e hijos,
sobre todo si tambin estos son difciles, as como tambin los castigos incongruentes o
ineficaces de los padres en ocasiones desencadenan un proceso coercitivo lo que es
una de las principales casusa de las conductas antisociales(Judith mecee. 2000).

La sensibilizacin de la sociedad acerca de los factores de riesgo que provocan o

inducen al adolescente a llevar a cabo conductas delictivas es fundamental, y con el
objeto de promover en sus integrantes una actitud ms favorable respecto a los factores
protectores de las conductas delictivas, se propone la construccin de un plan de
formacin para pre-adolecentes y adolescentes que encuentren sentido en la familia y
sociedad, para que se adhieran al respeto mutuo de sus funciones diferenciadas,
teniendo conciencia de las limitaciones que implica la tarea y esfuerzos que cada uno de
estos tiene, dejando atrs los roles estancados, los sistemas cerrados, la aparente
libertad transformada en abandono en donde nios, jvenes son los ms afectados.

Mientras que la verdadera educacin social es la transmisin de contenidos culturales

para que el alumno y alumna, donde la tarea es conjunta sociedad, madres, padres,
docentes, prefectos y personal administrativo, y que los estudiantes se desempeen de
manera particular y retomen el rumbo que mejor les favorezca. Es necesario combatir
la desigualdad desde el terreno de la educacin, pero una educacin sin violencia hacia
la juventud, donde se de la integracin formativa iniciando desde la educacin bsica
hasta el bachillerato, considerando que en esta etapa los alumnos son ms vulnerables,
por lo que es tambin muy importante mas involucramiento de instituciones civiles y de
gobierno que tengan como objetivo el rescate de los valores de convivencia sana
pacifica, as como la informacin oportuna de las consecuencias de su comportamiento
en los lugares formativos, ya que es fundamental promover la

prevencin que los

equipe para vivir y representar respeto a los bienes pblicos y privados y para asumir
esta tarea conlleva una gran responsabilidad y un gran compromiso.

En definitiva, el desafo de la integracin social de los y las adolescentes es real as

como la participacin de los padres y madres de familia, docentes y todo el personal

escolar, por lo que significa una atencin especial ya que stos

necesitan un

adiestramiento en habilidad, actitudes y destrezas que le sirvan de base para su

formacin, por lo que ellos deben decidirse a optar por un cambio y asumirlo con
responsabilidad, y para que esto se logre se propone utilizar como estrategia
metodolgica de intervencin integral, por medio de

acciones preventivas que se

fundamentan en la consideracin de que los y las adolescentes son personas sujetas a

derechos y deberes que est en proceso de maduracin. Esta temtica se propone trabajar
de manera secuencial, ya que se pretende que sean talleres de concientizacin y de
enriquecimiento personal para cada nio, nia y adolescente que asista a la temtica sugerida.

Queremos proponer estrategias de procedimientos que pretenden intervenir acciones o

metodologas concretas para que la conducta del acoso entre compaeros no aparezca.
Tambin se trata de una accin adicional o cambios que son necesarios para el
desarrollo de los alumnos, para llevar a cabo el trabajo que se plantea, se estn
aplicando

test y realizando entrevistas a alumnos, as como tambin se realizaran

encuestas a los docentes que lleven a la deteccin de los actores participantes en el

Bullying, (violencia escolar) para proponer soluciones frente a dicha situacin, para ello
se proponen que los padres pongan atencin a las actitudes de sus hijos pues son
indicadores de lo que estn viviendo en su centro escolar y son varias que mencionamos
a continuacin:
Si los padres observan algunos de estos indicios que se exponen a continuacin, es
posible que su hijo sea objeto de algn tipo de acoso escolar:

Sienten desconfianza de ir a la escuela o centro educativo (buscan cualquier

excusa para no ir).

Regresan de la escuela a su casa con la ropa rota o desordenada, con los libros

y material escolar rotos.

Tienen contusiones, heridas y araazos que no se explican de forma natural.
No les acompaan compaeros de clase o del colegio cuando vuelven a casa.
Es posible que no tengan un solo amigo con quien compartir el tiempo libre.

Nunca o casi nunca les invitan a fiestas y es muy posible que no sientan ningn

inters en organizarlas ellos.

Van y vienen del centro por un camino ilgico.
Duermen intranquilos, tienen pesadillas y es posible que lloren mientras

duermen.
Pierden el inters por el trabajo escolar y sacan notas bajas.
Tienen un aspecto triste, deprimido y de infelicidad.

Es importante que los padres y madres participen en el desarrollo educativo de sus

hijos, tomando en cuenta todos los factores de riesgo a los que se enfrentan en el
mbito escolar,

ya que estos son el centro donde ms se dan los problemas de

intimidacin entre iguales, desde el punto de vista preventivo es fundamental la

concientizacin de padres y madres en el trabajo en conjunto con el cuerpo docente.

Modalidad de aprendizaje.
La Mediacin es una alternativa para abordar la violencia escolar, y tiene como objetivo
analizar el contexto escolar con la finalidad de proponer un programa de mediacin
como alternativa para el involucramiento de padres, madres y todo el personal de los
centros educativos, el tipo de metodologa utilizada fue la descriptiva de campo, bajo la
modalidad de proyecto factible para proporcionar una convivencia libre de violencia entre
iguales. El instrumento para recolectar los datos estuvo conformado por cuestionarios
que se aplicaron en escuelas pblicas resultando es que el 40% de los alumnos de nivel
primaria, secundaria y preparatoria han vivido o ejercido algn tipo de acoso escolar.
Entre los hallazgos se tiene que los estudiantes muestran algunos tipos de

violencia

como la directa, la estructural y la familiar, se determin que los factores que intervienen
con mayor frecuencia en la violencia escolar son la disrupcin, los problemas de
disciplina y el vandalismo.

El docente hace un uso muy incipiente de las tcnicas comunicativas, se dificulta la

creacin de contextos favorables para facilitar las soluciones asumidas por las partes en
conflicto, en vista de los hallazgos se propone en esta investigacin un programa de
mediacin como alternativa posible para abordar la violencia en el contexto escolar.

El programa de mediacin debe ser conocido y reconocido por los protagonistas. Por tanto, es
necesaria una fase de amplia difusin a las personas a las que va dirigido as como las ventajas
del mismo.

Esto se puede concretar a travs de talleres, plticas y conferencias as como con carteles
informativos, folletos o mensajes al grupo de alumnos, alumnas, padres y maestros. Para que la
mediacin sea una buena estrategia en la prevencin de la violencia escolar deber de haber
una capacitacin tanto para padres maestro y alumnos que quieran participar en la mediacin en
cada una de sus salones de clases, el equipo de mediadores, ste debe de cubrir ciertos
requisitos que faciliten la intervencin entre sus iguales y que esta participacin sea aceptada y
respetada.

Esta formacin debe incluir, por un lado, lecciones claras y bien organizadas referidas, entre
otros, a los procesos de desarrollo y presentacin de la vida afectiva, la empata, la capacidad de
dilogo, la naturaleza del conflicto y la escucha activa. Debido a la especificidad de la violencia
escolar, sta formacin debe realizarse por personas proactivas, en este proceso de formacin
deben participar los alumnos y alumnas seleccionados como futuros mediadores.

Metodologa
El proceso deber iniciar con un diagnstico social integral sobre las
formas de convivencia, que incluyan variables directas y variables
indirectas sobre la violencia escolar, que configuran la posibilidad de
profundizar sobre las caractersticas de la convivencia en esa
situacin,

La intervencin deber incluir a la Comunidad Escolar conformada por

jvenes estudiantes, maestros, directivos y padres de familia,
fortaleciendo el ambiente escolar y propiciando la interaccin solidaria.
Se realizaran eventos motivacionales que fomenten en los estudiantes
el sentido de pertenencia, la empata, la autoestima y su participacin
activa como agentes de cambio en el entorno escolar.
Promover el cuidado y la mejora del equipamiento escolar, buscando
generar sentido de pertenencia entre la comunidad escolar y el
personal que labora en la institucin se formarn grupos mixtos en los que participarn directivos,
maestros, estudiantes y padres de familia,
Los materiales, herramientas e insumos necesarios para las mejoras
sern proporcionados por el gobierno local con este recurso y la mano
de obra necesaria para llevarlas a cabo deber estar a cargo de la
propia comunidad escolar. Seguimiento y evaluacin de las acciones
emprendidas
La medicin de los resultados obtenidos con el proyecto se har a
travs de la aplicacin de una encuesta a la comunidad escolar, cuya
batera de preguntas ser diseada por el CNPDyPC.
Alianzas estratgicas para la implementacin del Proyecto
Comits Vecinales que se encuentran en los polgonos prioritarios.
Coordinacin o Direccin de Seguridad
Pblica local con su rea de
Prevencin del Delito.
Desarrollo Integral de la Familia Local.
Secretara de Seguridad Ciudadana o Seguridad Pblica
Estatal

Secretara o Instituto de Salud Estatal.

Secretara de Educacin Pblica.
Centro Estatal de Prevencin Social.
Desarrollo Integral de la Familia Estatal.
El municipio o demarcacin territorial se coordinar en todo momento
con el Centro Estatal de Prevencin Social para garantizar el efectivo
desarrollo de las acciones.
Programa de trabajo

Promover el fortalecimiento de los adolescentes, padres y madres y personal de los

centros educativos travs de actividades, talleres y dinmicas que fortalezcan las
habilidades personales para mejorar su rol y contribuir a generar bienestar integral entre
los miembros de la familia.

La propuesta sugiere temas de sensibilizacin y motivacin que favorezcan su pleno

desarrollo tanto personal como social y dignifiquen su persona y su sentido de vida y
por lo tanto de pertenencia, como por ejemplo:
TEMA

OBJETIVO

Violencia
escolar, con
alumnos,
padres de
familia y
contexto
escolar.

Prevenir las conductas agresivas en los adolescentes e Informar

de las consecuencias legales del acoso escolar, as como
proporcionar medidas de proteccin y generar una cultura de no
violencia escolar.
Prevenir la violencia juvenil y promover el desarrollo integral de
las y los jvenes a travs de la concientizacin, esto por medio
de talleres y actividades que propicien una actitud de

responsabilidad y compromiso de mejora continua en los jvenes y

que estas influyan en la forma de percibir los riesgos legales de las
conductas delictivas.
Consolidacin de una cultura de paz, democracia participativa y
respeto a los derechos humanos de las y los jvenes, donde sean
los maestros y personal del contexto escolar quienes

La participacin familiar en la sana convivencia con los hijos.

Capacitar a los padres en los temas de violencia escolar, delincuencia juvenil, violencia en el
noviazgo y las consecuencias de las conductas delictivas es una necesidad apremiante para que
sean promotores de la prevencin de situaciones de riesgo en sus hijos; as como en los temas
generadores del fortalecimiento de los valores ticos, morales, as como de prevencin y
denuncia del delito.
Difundir informacin a los padres de familia sobre los efectos psicolgicos y de comportamiento
que generan las bandas y pandillas en los jvenes y menores de edad, por el uso de
vestimentas, seas, tatuajes u otras formas de identificacin y proporcionar material para que
refuercen los valores morales, ticos e incluyan el de la prevencin y denuncia del delito, as
como dar a conocer a los padres las causas generadoras de la delincuencia juvenil, como son la
falta de comunicacin o atencin, la desintegracin y violencia intrafamiliar.
Lneas de Accin:
Impartir plticas de tcnicas y tcticas de prevencin y denuncia de los delitos a los Comits de
Padres de Familia de las escuelas de nivel primaria, secundaria y preparatoria,

organizar

conferencias y foros de consulta con los padres de familia de las escuelas de los tres niveles
acadmicos, para detectar jvenes con problemas de comportamiento.
Difundir los programas de atencin personalizada y psicolgica a jvenes con problemas legales
y de comportamiento por las reas multidisciplinarias del Instituto para la Atencin Integral del
Menor del Estado de Sinaloa. Capacitar a los padres de familia por medio se impartir plticas,
acerca de los valores ticos y morales, para fortalecer los lazos familiares y advertirles sobre la

influencia peligrosa, para que se conviertan en promotores de la prevencin y denuncia de los

delitos, no slo a sus hijos sino a sus vecinos y compaeros de trabajo, amigos y familiares.
Las situaciones de abandono escolar y las modificaciones estructurales de la familia, parecen
ser factores que se encuentran frecuentemente entre las causas sociales de las conductas
antisociales juveniles, ninguno de estos factores constituye por s solo una explicacin
satisfactoria, cuando se habla de las carencias de la familia como factor causal de mal
comportamiento, se refiere a la primera fuente de socializacin entre padres e hijos, y no como la
ausencia de autoridad paternal, que sera una explicacin simplificadora, ms bien, se alude al
proceso de evolucin de la familia en las ltimas dcadas y a las dificultades de ajuste a esta
evolucin.
En efecto, el modelo nico de familia se ha ido diversificando desde hace medio siglo, de ah la
multiplicidad de formas de relaciones "familiares" matrimonio
familia sin vnculo jurdico, familia de padres divorciados o

clsico, familia mono parental,

separados, pareja homosexual. La

tarea de los educadores vara en funcin de los modelos adoptados, de la importancia de que los
docentes promuevan la mediacin escolar por medio de la resolucin de conflictos.
El problema de la agresin-victimizacin no debe centrarse en una de las partes, antes bien, y
por el contrario, se centrar en ambas, ya que son las dos partcipes de dicha dinmica agresiva:
el agrediendo, y la vctima padeciendo dicha agresin. Por ello, resulta imprescindible y
necesario tratar el problema, como un cambio intelectual, en el que ambos (vctima y victimario),
pueden y deben encontrarse, evitando, cualquier alusin a la culpabilidad, y destacando el
propsito, de lograr una solucin por ambas partes.
El programa de prevencin de violencia escolar, se debe centrar en conseguir cambios en las
conductas, en las actitudes, y en proporcionar la posibilidad de integracin activa de ambos en el
grupo. Citamos a continuacin, algunas pautas programadas, en orden a conseguir un cambio
de conducta, dichas actuaciones, se pueden concretar en las siguientes:

Redactar un contrato escrito por los docentes de cada grupo que implique a ambas

partes (vctima y agresor).

Recompensar todas las mejoras.
Seguir un programa de modelado gradual de conducta, desde inicial hasta lograr la
conducta ideal o deseada.

RESPONSABILIDAD DOCENTE
Los profesores deben constituirse como agentes para prevenir, atender y erradicar la violencia y
la intimidacin escolar en clases puesto que este fenmeno crea un clima de temor y
desconfianza que impacta directamente el aprendizaje de los estudiantes.
Queremos motivar a los docentes a que se sumen a una campaa para prevenir, atender y
erradicar el acoso escolar de las escuelas, ya que constituye un problema grave que no ha
recibido una adecuada atencin.

El docente no es el nico que debe preocuparse de esta situacin, tambin los directivos, los
estudiantes, los padres y toda la comunidad educativa. Sin embargo, al docente le corresponde
un rol preferencial en prevenir y atender la violencia escolar tambin conocida como (Bullying).
Cabe hacer notar que la actitud del docente y su modo de ser y actuar en la escuela es uno de
los factores importantes en la creacin de una convivencia escolar armoniosa y respetuosa, por
el contrario, la presencia de un profesor autoritario puede constituirse en un modelo para el
estudiante, el que reproduce su accin intimidando a sus pares (Rigby, 1996).

Un docente extremadamente normativo o que tiene dificultades para mantener el orden en la

sala, genera desagrado en los estudiantes, lo que induce a conductas agresivas que favorecen
el Bullying.
Cronograma de actividades

1.- Solicitud
por pare de la
escuela de
implantacin
de los

2.- Se visita la
institucin
educativa para la
negociacin con

3.- Se realiza la
calendarizacin de
las actividades as
como los espacios
adecuados para la
imparticin de los
talleres

4.- Se
imparten
los
talleres a
los

7.- Se evalan los

8.- Se realiza
informe
mensual y
general

trabajos
realizados y se
disean graficas
de la problemtica
encontrada por
plantel para su

6.- Se
imparten los
talleres a los
maestros y
personal
escolar

5.- Se
imparten los
talleres a los
padres de

A continuacin se presenta el instrumento con el cual se evala los temas y talleres del
programa.
Instrucciones: Marque con una x ubicando en la casilla que considere pertinente de
acuerdo a lo que le pareci el tema. Y a continuacin escriba su comentario.
I.- Excelente

Bueno

Regular

Malo

II.- Comentario o sugerencia

Que los temas se los impartieran tambin a los adolescentes
Nota: comentario de la mayora de los padres
III.- Tema sugerido por los padres
Valores a los adolescentes
Nota: comentario de la mayora de los padres