Facultad de Geografa e Historia.

Master de Profesorado de Educacin Secundaria Obligatoria y

Bachillerato, Formacin Profesional y Enseanza de Idiomas. Especialidad en Geografa, Historia e
Historia del Arte

Unidad Didctica para la asignatura de Ciencias

Sociales de 2 de la ESO:
AL-ANDALUS

Sandra Bustelo Beir

Centro de prcticas: I.E.S. Vicente Caada Blanch
Centro asociado de Londres

INDICE

I.
II.
III.
IV.
V.
VI.
a.
b.
c.
VII.
VIII.
a.
b.
c.
IX.
X.
a.
b.
c.
XI.
a.
b.
c.
d.
e.
f.
g.
XII.
a.
b.
c.

I.

Presentacin del tema e inters de conocimiento

Justificacin dentro del currculo
Condiciones
de
transversalidad
con
otras
asignaturas curriculares
Presupuestos del aprendizaje significativo aplicados
al tema
Temporalizacin y Cronograma
Objetivos de aprendizaje
Objetivos generales de la ESO
Objetivos generales de Ciencias Sociales
Objetivos generales de la Unidad Didctica
Competencias bsicas y curriculares
Contenidos
Contenidos conceptuales
Contenidos procedimentales
Contenidos actitudinales
Procedimientos de aprendizaje y metodologa
Recursos
Recursos materiales
Recursos audiovisuales
Enlaces de inters
Actividades
Actividades de evaluacin del aprendizaje
Actividades para observar y reflexionar
Actividades para localizar
Actividades para definir
Actividades para elaborar esquemas
Actividades para comentar textos e imgenes
Actividades para saber ms
Evaluacin
Criterios de evaluacin
Mtodos e instrumentos de evaluacin
Criterios de calificacin

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20
21

Presentacin del tema e inters de conocimiento

1

Con esta unidad didctica se pretende que el alumnado entre en contacto con las
caractersticas del mundo islmico, como surge y su desarrollo cultural, y sobre todo se
familiarice con el periodo histrico de Al-ndalus, que ocupa casi ocho siglos de la
historia de la pennsula Ibrica.

El tema de Al-ndalus se hace de rabiosa necesidad al ser este periodo de gran

repercusin no solo para la cultura de nuestro pas, sino para la historia medieval europea.
Su estudio favorece tambin el respeto hacia otras culturas y religiones, en este caso la
islmica, tan desfigurada por los medios en la actualidad. Es importante para los alumnos
aprender los valores de respeto y tolerancia, as como la comprensin pacfica de distintas
manifestaciones culturales, todava ms en el contexto multicultural de Londres.

Comprender el desarrollo histrico del territorio andalus, as como la complejidad del

sistema sociopoltico imperante como una de las causas principales de los conflictos
internos que llevarn definitivamente a Al-ndalus a su declive, es parte fundamental del
estudio de la materia. No obstante, se dar relevancia tambin al estudio de aspectos
contextuales y antropolgicos referentes al tema. La civilizacin islmica fue un faro de
cultura y de saber, donde tanto las ciencias y las tecnologas, como el arte y el
pensamiento, fueron de alto nivel, muy por encima del desarrollo cultural de los pueblos
cristianos altomedievales europeos. Asimilar esta concepcin de la cavilacin islmica,
incentiva el desarrollo de los valores de tolerancia y respeto, as como la comprensin del
concepto de cambio y evolucin en el tiempo por medio de las interacciones humanas.

A travs del estudio detallado, por un lado de los sistemas econmicos en Al-ndalus
y de los inventos cientficos y por otro de las corrientes filosficas dominantes y las
manifestaciones artsticas, se introduce al alumnado en la repercusin cultural que el
periodo andalus tiene todava en nuestros das, y que podemos observar y localizar en
mltiples ocasiones: repercusiones lingsticas y culturales, introduccin de sistemas
agrcolas y nuevos cultivos de gran importancia en la gastronoma espaola, la concepcin
de las viviendas en el sur, etc. As mismo se pretende desarrollar el respeto por el cuidado
y preservacin del patrimonio cultural como un bien comn y social.

En definitiva, el objetivo principal del estudio de este tema es que el alumno

comprenda las caractersticas principales del periodo andalus de la pennsula y la
repercusin social y cultural en la historia de Espaa y Europa, al mismo tiempo que se
familiariza, de forma objetiva, con las particularidades de la cultura islmica y su
desarrollo histrico desde sus orgenes hasta nuestros das.

II.

Justificacin dentro del currculo

Esta Unidad Didctica se concibe para alumnos de segundo de la ESO, con alumnos
entre los doce y trece aos, dentro del marco de contenidos de la educacin secundaria
obligatoria expuestos en la LOE.

Se ha tenido en consideracin a la hora de su elaboracin los currculos anteriores y

los supuestos conocimientos acadmicos y competencias adquiridas como resultado de
estos, que a este nivel educativo se encuentran todava en fase de asimilacin la
autonoma del estudiante y competencias lingsticas desarrolladas, as como el dominio
de estrategias de estudio.

El tema escogido, Al-ndalus, se establece como uno delos contenidos obligatorios

del currculo para ciencias sociales ya que constituye una parte fundamental de la
historia de Espaa, de elevada repercusin histrica, no solo para nuestro pas si no en
el contexto europeo.

Como tipo de enseanza, se recurre a una combinacin entre el modelo tradicional y

el modelo constructivista para dar a la clase un punto medio de participacin del
docente y del alumno, en una simbiosis que favorezca en lo mximo posible el
aprendizaje y asimilacin de contenidos.
III.

Condiciones de transversalidad con otras asignaturas curriculares

La unidad ha de servir para asentar conocimientos que sern recurrentes en temas

posteriores, de la misma materia. Aunque no vuelva a ser estudiado de forma concreta
durante la etapa de educacin secundaria obligatoria, los contenidos adquiridos con este
3

tema sern de utilidad a la hora del estudio de la historia medieval en Espaa y Europa en
este curso y posteriores, y para la asignatura de geografa por las implicaciones sociales,
demogrficas y econmicas que suponen la dominacin islmica de la pennsula y para
comprender mejor las particularidades de las Estados islmicos en la actualidad. En
Bachillerato ser relevante para aquellos alumnos del itinerario de humanidades que cursen
la asignatura de Historia del Arte.
IV.

Presupuestos del aprendizaje significativo aplicados al tema

En la elaboracin de este tema partimos de los siguientes presupuestos:

1.

Los conocimientos adquiridos en la asignatura de ciencias sociales en cursos

anteriores referentes a los sistemas polticos, econmicos y culturales de las

civilizaciones antiguas grecolatinas y orientales, que influirn a la civilizacin
musulmana en mltiples aspectos. Tambin, conocimientos extrados del propio
contexto de los alumnos acerca de la civilizacin musulmana a travs de los medios o el
contacto directo.

2.

Conocimientos bsicos de Historia Universal que proporcionarn al alumno una

base contextual adecuada para no solo comprender el periodo de Al-ndalus, si no

tambin situarlo en el tiempo como resultado de circunstancias determinadas y base de
la evolucin histrica europea.

V.

Temporalizacin y Cronograma

Se plantea una unidad didctica de seis sesiones de duracin, un total de dos

semanas, tiempo medio de duracin de las unidades didcticas impartidas por el
profesor tutor.
Sesin 1: Historia de la formacin de Al-ndalus
I. Identificacin de los conocimientos previos mediante la realizacin de un
breve debate. Comentar la cultura musulmana y el contexto histrico del
momento en Europa. Revisin de vocabulario.

II. Exposicin del contenido referente a la conquista y formacin de Alndalus.

III. Realizacin de actividades de fijacin de contenidos.
Sesin 2: Desarrollo histrico de Al-ndalus.
I. Breve resumen de la sesin anterior.
II. El Califato de Crdoba, los Reinos Taifas y el Reino Nazar: exposicin de
los contenidos mediante la ayuda de un esquema cronolgico.
III. Realizacin de actividades de fijacin de contenidos.
Sesin 3: La sociedad y las ciudades.
I.

Estudio de las particularidades sociales y su distribucin en las ciudades

mediante el visionado del video:
http://www.youtube.com/watch?v=xfjNHHvzyig
II.
Realizacin y posterior correccin de cuestionario acerca del contenido
del video.
Sesin 4: ciencia, economa y pensamiento
I. Trabajo en el aula de informtica. Realizacin de una WebQuest acerca de
los aspectos econmicos y culturales en Al-ndalus.
Sesin 5: Arte
I. Exposicin de contenidos mediante presentacin power point.
II. Anlisis y comentario de imgenes entre todos.
Sesin 6: Evaluacin.
I. Test de evaluacin de los contenidos adquiridos por los alumnos
II. Test de evaluacin de la labor docente

VI.

Objetivos de aprendizaje
d. Objetivos generales de la ESO (RDL 1631/2006, de 29 de diciembre)

1.

Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a

los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad entre las personas y
grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos como valores
comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana
democrtica.

2.

Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en

equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del
aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

3.

Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades

entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y
mujeres.

4.

Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus

relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier
tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.

5.

Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con

sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparacin bsica en el
campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

6.

Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en

distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los
problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

7.

Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el

sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.

8.

Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua

castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autnoma, textos
y mensajes complejos, e iniciarse en e conocimiento, la lectura y el estudio de la
literatura.

9.

Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

10. Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y
de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
11. Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las
diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e incorporar la
educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y
social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su
diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el
consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su
conservacin y mejora.
6

12. Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.
e. Objetivos generales de Ciencias Sociales (RDL 1631/2006, de 29 de
diciembre)

1.

Identificar los procesos y mecanismos que rigen los hechos sociales y las
interrelaciones entre hechos polticos, econmicos y culturales y utilizar este
conocimiento para comprender la pluralidad de causas que explican la evolucin de las
sociedades actuales, el papel que hombres y mujeres desempean en ellas y sus
problemas ms relevantes.

2.

Identificar, localizar y analizar, a diferentes escalas, los elementos bsicos que

caracterizan el medio fsico, las interacciones que se dan entre ellos y las que los
grupos humanos establecen en la utilizacin del espacio y de sus recursos, valorando
las consecuencias de tipo econmico, social, cultural, poltico y medioambiental.

3.

Comprender el territorio como el resultado de la interaccin de las sociedades sobre el

medio en que se desenvuelven y al que organizan.

4.

Identificar, localizar y comprender las caractersticas bsicas de la diversidad

geogrfica del mundo y de las grandes reas geoeconmicas, as como los rasgos
fsicos y humanos de Europa y Espaa.

5.

Identificar y localizar en el tiempo y en el espacio los procesos y acontecimientos

histricos relevantes de la historia del mundo, de Europa y de Espaa para adquirir
una perspectiva global de la evolucin de la Humanidad y elaborar una interpretacin
de la misma que facilite la comprensin de la pluralidad de comunidades sociales a las
que se pertenece.

6.

Valorar la diversidad cultural manifestando actitudes de respeto y tolerancia hacia

otras culturas y hacia opiniones que no coinciden con las propias, sin renunciar por
ello a un juicio sobre ellas.

7.

Comprender los elementos tcnicos bsicos que caracterizan las manifestaciones

artsticas en su realidad social y cultural para valorar y respetar el patrimonio natural,
histrico, cultural y artstico, asumiendo la responsabilidad que supone su
conservacin y aprecindolo como recurso para el enriquecimiento individual y
colectivo.

8.

Adquirir y emplear el vocabulario especfico que aportan las ciencias sociales para que
su incorporacin al vocabulario habitual aumente la precisin en el uso del lenguaje y
mejore la comunicacin.

9.

Buscar, seleccionar, comprender y relacionar informacin verbal, grfica, icnica,

estadstica y cartogrfica, procedente de fuentes diversas, incluida la que proporciona
el entorno fsico y social, los medios de comunicacin y las tecnologas de la
informacin, tratarla de acuerdo con el fin perseguido y comunicarla a los dems de
manera organizada e inteligible.

10. Realizar tareas en grupo y participar en debates con una actitud constructiva, crtica y
tolerante, fundamentando adecuadamente las opiniones y valorando el dilogo como
una va necesaria para la solucin de los problemas humanos y sociales.
11. Conocer el funcionamiento de las sociedades democrticas, apreciando sus valores y
bases fundamentales, as como los derechos y libertades como un logro irrenunciable y
una condicin necesaria para la paz, denunciando actitudes y situaciones
discriminatorias e injustas y mostrndose solidario con los pueblos, grupos sociales y
personas privados de sus derechos o de los recursos econmicos necesarios.
f. Objetivos generales de la Unidad Didctica
1. Conocer las causas de la evolucin de Al-ndalus, las principales etapas de su
evolucin histrica y las causas de su declive y final.
2. Establecer los paralelismos entre la evolucin del islam en el mundo y en Alndalus.
3. Distinguir los principales rasgos de la economa, la ciencia, la sociedad y la cultura
de Al-ndalus y el mundo islmico.
4. Manejar los recursos en la red y las nuevas tecnologas.
5. Desarrollar la competencia del trabajo investigativo, especialmente de tipo
cooperativo, y la competencia comunicativa.
6. Reconocer la huella del legado islmico en la sociedad actual y valorar la riqueza de
la interculturalidad.
7. Apreciar el valor del patrimonio artstico y cultural como fuente de riqueza comn.
8. Interaccin con la comunidad como fuente de recursos de aprendizaje.

VII.

Competencias bsicas y curriculares

El anexo I del Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se

establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria
Obligatoria, se definen las competencias bsicas que los alumnos de ESO debern
haber adquirido al trmino de la etapa. Ser competente implica utilizar de manera
integrada y efectiva conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber
ser y estar) en contextos diferentes. Las ocho Competencias Bsicas son:
:

1. C. comunicacin lingstica. Es la capacidad de saber

comunicar oralmente y por escrito haciendo uso de la diversidad
de lenguas.
2. C. matemtica. Es la habilidad para comprender, utilizar y
relacionar los nmeros, los aspectos espaciales de la realidad y
las informaciones numricas que se presentan en los diferentes
mbitos de la vida.
3. C. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Es la
capacidad que permite comprender las relaciones que se
establecen entre las sociedades y su entorno para poder alcanzar
una mejor (y sostenible) calidad de vida en el mundo.

Competencias
Bsicas

4. C. Tratamiento de la informacin y c. digital. Se trata de la

bsqueda, captacin, seleccin, registro y procesado de la
informacin en los diversos soportes existentes, con una actitud
crtica y reflexiva.
5. C. social y ciudadana. Es la habilidad para participar
activamente en la vida cvica y construir y practicar normas de
convivencia de acuerdo con los valores de una sociedad
democrtica y multicultural.
6. C. cultural y artstica. Es el conocimiento, comprensin y
valoracin crtica de diferentes manifestaciones culturales y
artsticas. Tambin de la creacin de producciones artsticas
propias.
7. C. para aprender a aprender. Es la habilidad para conducir
el propio aprendizaje y la capacidad para continuar aprendiendo
cada vez de manera ms eficaz y autnoma de acuerdo con los
propios objetivos y necesidades.
8. Autonoma e iniciativa personal. Es la adquisicin de la
conciencia y la aplicacin de un conjunto de valores y actitudes
9

personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la

perseverancia, el conocimiento de s mismo y la autoestima, la
creatividad, la autocrtica, el control emocional, la capacidad de
elegir, de imaginar proyectos y llevarlos adelante, de aprender
de los errores y de asumir riesgos.
En esta Unidad Didctica se trabajarn, por orden de intensidad, las siguientes
competencias bsicas:
CB 5. Social y ciudadana: Estrechamente vinculada no solo a esta UD si no al contexto
del currculo de las ciencias sociales. A travs del estudio de este tema se pretende que
los alumnos comprendan la importancia del respeto y la tolerancia en la sociedad
multicultural y globalizada de la actualidad entendiendo la diversidad cultural y
religiosa como fuente de riqueza. As mismo, se busca potenciar y desarrollar
habilidades sociales y de trabajo cooperativo.
Descriptores: comprender la aportacin de las diferentes sociedades y culturas a la
evolucin de la humanidad, fomentar la tolerancia hacia comportamientos y formas de
vida diferentes a la propia, reflexionar de forma crtica sobre hechos sociales e
histricos, relacionarse, cooperar y trabajar en equipo, establecer relaciones
multiculturales.
CB 6. Cultural y artstica: Se adquiere esta competencia a travs del estudio de la
historia de Al-ndalus y los rasgos sociales y culturales de esta etapa, identificando el
legado andalus en la actualidad. Es importante que los alumnos entiendan el arte
islmico como riqueza cultural de todos para incentivar la valoracin el patrimonio
islmico y el legado cultural como parte de la riqueza de todos y cada uno.
Descriptores: valorar la importancia del patrimonio cultural y artstico, analizar
diferentes estilos y mtodos artsticos, reconocer el impacto y el valor del arte en la
sociedad.
CB 3. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico: El trabajo con mapas,
histricos y fsicos, y el estudio de la propia evolucin histrica de la pennsula,
favorecen la adquisicin de esta competencia al igual que el comprender en qu medida
los acontecimientos de esta etapa repercuten en nuestros das.
Descriptores: Conocer las caractersticas del espacio natural en el que se desarrolla la
actividad humana, localizar acontecimientos histricos en el espacio geogrfico,
analizar la accin del hombre en el entorno.

10

CB 1. Comunicacin lingstica: Se realizan actividades de anlisis y comentario y

redaccin de textos e informes a lo largo del desarrollo de la actividad. Igualmente,
sern comunes en el aula los debates y los ejercicios grupales que incentiven la
ejercitacin de la expresin oral de opiniones crticas.
Descriptores: Correccin ortogrfica, presentacin clara y ordenada, identificacin de
ideas principales, leer e interpretar textos histricos, utilizar diferentes variantes del
discurso y el vocabulario bsico, expresarse adecuadamente.
CB 2. Competencia matemtica: Se ejercitar la realizacin de ejes cronolgicos y
esquemas de sntesis de contenidos que requieren de la utilizacin de habilidades
matemticas para su adecuada realizacin. As mismo, el propio estudio de la materia,
referente a cuestiones como el valor del dinero en Al-ndalus, las medidas, aspectos
cientficos o la decoracin geomtrica en el arte, favorecen la prctica de la competencia
matemtica.
Descriptores: Elaborar ejes cronolgicos, tcnicas de orientacin en mapas y planos,
calcular distancias y medidas.
Otras competencias trabajadas: Las competencias de Tratamiento de la informacin y
competencia digital, autonoma e iniciativa personal, competencia para aprender a
aprender se ejercitarn mediante la realizacin de la WebQuest en el aula de informtica.
VIII.

Contenidos

d. Contenidos conceptuales
1. Ubicar en el tiempo y el espacio las diferentes etapas del desarrollo histrico del
periodo Andalus en la pennsula.
2. Conocer el vocabulario bsico de la materia referente a la distribucin social y
econmica y al arte y cultura andalus.
3. Entender las repercusiones de la conquista musulmana de la pennsula en el contexto
general de la Europa Medieval.
4. Identificar las caractersticas fundamentales de las manifestaciones artsticas propias
del periodo y tener la habilidad de reconocerlas en el legado cultural de nuestros das.
5. Entender las claves del sistema social andalus, los grupos sociales que lo componen
y su organizacin en la ciudad.

11

6. Conocer los diferentes avances cientficos que surgen y se desarrollan en el imperio

islmico as como las influencias que lo hicieron posible y las repercusiones en la
historia medieval y moderna europea.
e. Contenidos procedimentales
1. Realizacin de un esquema conceptual sobre la evolucin histrica del imperio
islmico y el territorio de Al-ndalus en particular.
2. Identificacin de la etapa histrica mediante la lectura de mapas.
3. Realizacin de un listado de trminos especficos de la unidad, anotando su
significado.
4. Anlisis y comentario de textos histricos.
5. Anlisis de las imgenes, mapas, grficas y estadsticas proporcionadas.
6. Elaboracin de cuadros sinpticos sobre la arquitectura y las artes decorativas
andaluses.
7. Confeccin de esquemas sintticos en base a los momentos determinantes para la
historia de Al-ndalus.
8. Realizacin de las cuestiones propuestas sobre el tema.
9. Realizacin de un pequeo trabajo de indagacin sobre un tema a escoger en relacin
con alguno de los puntos tratados durante las sesiones.

f. Contenidos actitudinales
1. Curiosidad e inters por las diferentes culturas y tradiciones que coexisten en la
actualidad.
2. Respeto por el patrimonio artstico y cultural como fuente de riqueza comn.
3. Valorar el trabajo en equipo y la colaboracin entre compaeros.
4. Escuchar y aceptar opiniones diferentes a las propias desde el respeto y la
tolerancia.

IX.

Procedimientos de aprendizaje y metodologa

La metodologa empleada para el desarrollo de la programacin didctica propuesta,

con el fin de obtener los mejores resultados de aprendizaje posibles, responde a los
resultados obtenidos tras el estudio y anlisis del alumnado del centro Caada Blanch, que
12

se caracteriza por la alta diversidad cultural y contextos familiares de nivel intelectual alto,
un alumnado activo y participativo con actitudes positivas de forma general en lo referente
a socializacin y aprendizaje. Por ello, se apuesta por un modelo socrtico y
sociocomunicativo, de carcter constructivista, en el que docente y discente compartan
protagonismo en el proceso de aprendizaje.

Las estrategias metodolgicas se centrarn principalmente en dos aspectos: las clases

expositivas y el uso de las TIC. Las clases magistrales se plantean centrndose en darle
nfasis a la figura del profesor como vehculo de transmisin de conocimientos al
alumnado pero llevndolo a cabo de una forma lo ms amena posible e incidiendo y
promoviendo la participacin del alumnado para evitar la monotona, el aburrimiento y la
apata en el aula. Cabe destacar que pese a que existe un libro de texto que servir de base
para el desarrollo del curso se llevar a cabo una metodologa que incidir en el uso de los
medios audiovisuales y de las TIC, as como en los materiales (mapas, textos, esquemas,
etc.) que el profesor repartir y explicar en el aula. Se recurre a la metodologa activa que
infiere una mayor profundidad en el conocimiento adquirido por el alumno y, favoreciendo
la observacin y la experimentacin, la comparacin, la cooperacin y la interaccin,
favorecer el trabajo en equipo, etc.
Por esta razn, se tratar de aplicar una metodologa que combine estrategias
expositivas, cuyo uso es necesario para asentar las bases de trabajo, y estrategias de
carcter interactivo en las que la enseanza de la historia y la geografa se produzca por
medio de ejemplos y problemas reales extrados del contexto actual a modo de
aprendizaje inductivo que se considera ms apropiado para el estudio de la historia y la
geografa. Se busca de forma ideal la aplicacin de una metodologa constructivista,
que favorezca la participacin activa del discente en el proceso de aprendizaje,
generando conflictos cognoscitivos que activen el ejercicio intelectual, tales como
proponer problemas de la vida real o ejercicios comparativos que obliguen al alumnado
a analizar el conocimiento que poseen para extraer nuevas hiptesis y construir nuevos
conocimientos.
En resumen, las estrategias de aprendizaje a seguir:
-

Explorar los conocimientos previos de los participantes para establecer puentes

entre estos y los nuevos conocimientos.
13

Plantear los contenidos de forma funcional y significativa.

Establecer actividades acordes con el nivel intelectual del grupo que genere un
conflicto cognoscitivo y provoque la actividad mental.

Promover una actitud favorable mediante la realizacin de actividades que

estimulen la autoestima.

X.

Recursos
a. Recursos materiales

Mapas histricos y geogrficos: Se utilizan principalmente como complemento para

estudiar las fases de la dominacin islmica de la pennsula en las primeras sesiones.

Fichas de actividades: Se planifican actividades en base a las caractersticas del

grupo, adaptadas a las necesidades educativas de los alumnos.

Presentaciones en power point: para el desarrollo del contenido

Instalaciones del centro: el aula de informtica, y el equipamiento del aula entre los
que destacan proyector, ordenador, pizarra.
b. Recursos audiovisuales
- https://www.youtube.com/watch?v=-0x7WqA0UZY: El esplendor de
Al-ndalus
- https://www.youtube.com/watch?v=EMkfTYw2cWI: ARTEHISTORIA:
El imperio Almorvide
- https://www.youtube.com/watch?v=WULZKzM4SGM:
ARTEHISTORIA: El imperio Almohade
- https://www.youtube.com/watch?v=1FKQ6ip-zXk: ARTEHISTORIA: El
arte Califal y Emiral
- https://www.youtube.com/watch?v=9vRDalDEiao: ARTEHISTORIA:
El arte de los siglos XI al XV en Al-Andalus
c. Enlaces de inters
- http://www.legadoandalusi.es/
- http://www.alandalusylaciencia.es/pabellon-de-al-andalus-y-laciencia/
- http://www.arabespanol.org/
- http://historiaparaaburrir.blogspot.co.uk/2012/01/economia-enal-andalus.html
- http://ccss2eso.blogspot.ch/search/label/Al-%C3%81ndalus

14

XI.

Actividades

En la secuencia de actividades se pretende que el alumnado ponga en prctica y ejercite

lo aprendido en los contenidos de la unidad con el fin de consolidar y absorber los
conocimientos para que estos puedan ser utilizados en otras materias curriculares as como a
diferentes niveles de formacin.
La intencin de la siguiente secuencia de actividades es la integracin de la diversidad de
personalidades y caracteres que se encuentran en el aula, y se trata de dar cabida y opciones a
las diferentes capacidades de aprendizaje dependiendo del individuo.

Actividades de evaluacin del aprendizaje

1. Elabora un mapa conceptual en que aparezcan las claves de la conquista

musulmana de la pennsula ibrica.

2. Enumera tres aspectos que hayan favorecido el proceso de conquista.
3. Elabora un eje cronolgico con las fechas y hechos determinantes en el inicio y

desarrollo de Al-ndalus.
4. Haz una lista de objetos y saberes que llegan a Europa a travs de Al-ndalus.

Actividades para observar y reflexionar

1. explica de qu manera te afecta el periodo de Al-ndalus en tu vida diaria.
2. Haz un ejercicio comparativo entre las caractersticas del islamismo en el pasado
y en la actualidad indicando los factores de cambio.
3. Identifica elementos del periodo andalus que perduran en nuestros das.
4. Imagina que los reinos cristianos no hubiesen reconquistado la pennsula y hoy
Espaa todava fuese Al-ndalus, cmo crees que sera?
5. Realiza una entrevista a miembros de la comunidad musulmana cercanos a ti
acerca de sus costumbres y religin. Si perteneces, junto a tu familia, a la
comunidad musulmana, realiza una presentacin acerca de los aspectos
importantes para vosotros.
Actividades para localizar
15

Observa el mapa y responde:

-

Qu rea de la pennsula estaba ocupada por los musulmanes en el s. VII? Por

qu crees que el lugar de asentamiento constituy un motivo de lucha interna?

Sita los territorios despoblados y razona el porqu.

Observa y compara los mapas:

-

Explica cmo evolucion el territorio de Al-ndalus entre el s. VII y XIV.

Qu siglos tuvo lugar la mxima expansin cristiana en tierras musulmanas?

Por qu?
Actividades para definir

1. Define los siguientes conceptos:

Cora, Mulades, Religiones del libro, Mirahb, Califa, Zoco, Taifa

2. Verdadero o falso y por qu

-

La sociedad Andalus era heterognea e igualitaria.

Las capitulaciones de las ciudades visigodas fueron comunes y aceptadas por el

pueblo porque eran muy injustas y agresivas.

La vivienda andalus se desarrolla hacia el interior en torno a un patico central

donde hay agua y vegetacin como respuesta al deseo de intimidad de las
familias andaluses.
Actividades para elaborar esquemas

1. Desarrolla un eje cronolgico de la evolucin histrica de Al-ndalus ubicando

las batallas ms importantes: la Batalla de Guadalete, la Batalla de Poitiers, la
Batalla de Navas de Tolosa
2. En un esquema, reproduce la organizacin social en Al-ndalus reflejando las
diferentes escalas sociales.

Actividades para comentar textos e imgenes

Comenta los siguientes textos:

16

1. Adaptado de: C. Sanchez Abornoz, La Espaa Musulmana, Espasa-Calpe,

1986.
(El conde visigodo Teodomiro, despus de ser vencido por los musulmanes),
obtuvo la paz y recibi el compromiso de que no sera alterada su situacin
ni la de los suyos; de que sus derechos de soberana no le serian discutidos;
de que sus sbditos no seran asesinados, ni separados de sus mujeres e
hijos; de que no seran estorbados en el ejercicio de su religin, y de que sus
iglesias no seran incendiadas ni despojadas de los objetos de culto que en
ellas existan; todo mientras cumpliera con los tributos impuestos ()El y
sus sbditos deberan pagar al ao un tributo personal consistente en un
dinar en metlico, cuatro almudes de trigo y cuatro de cebada, cuatro
medidas de mosto, cuatro de vinagre, dos de miel y dos ce aceite. Esta tasa
quedara reducida a la mitad para los siervos.
2. C. Piernavieja, Al-Andalus, ocho siglos de nuestra historia, en El Aula de
El Mundo

()De todos es conocida la inmensa riqueza que el arte musulmn dej en

nuestro pas. Este arte se fue formando a lo largo de los siglos mediante la
asimilacin de las distintas influencias que adquirieron en los pases que
iban conquistando. No solo dejaron bellsimos edificios, mezquitas y
palacios. Todo el arte espaol posterior al paso de los musulmanes est
impregnado del legado andalus. As, podemos encontrar motivos
decorativos musulmanes en numerosas construcciones cristianas del arte
romnico y del gtico, y tambin del mudjar.
Pero el legado musulmn no solo se reflej en el arte. Los innovadores
sistemas de riego, las tcnicas agrarias, el diseo de los jardines, son otras
aportaciones de este pueblo. Introdujeron tambin la brjula, el sistema de
nmeros indio, el papel y la plvora. Adems, un 30% de los vocablos de
nuestro idioma proceden del rabe.
Comenta las siguientes imgenes:

17

Fachada oriental de la
mezquita de Crdoba. S.X

Mezquita de Cuiran

Patio del Generalife, La Alhambra.

Actividades para saber ms

18

1. Utiliza la web para encontrar artculos, videos, reportajes relacionados con Alndalus.
2. Consulta el peridico de hoy y selecciona artculos y noticias que consideres
tienen relacin con el tema que acabamos de estudiar. Comenta y explica por
qu.
3. Averigua si existen monumentos de patrimonio nacional de la poca de Alndalus en tu comunidad, vistalos y desarrolla un informe acerca de ellos.
4. Elabora una encuesta sobre la valoracin social de la cultura islmica y as
causas.

XII.

Criterios y mtodos de evaluacin

a. Criterios de evaluacin

1. Identificar y situar cronolgicamente hechos y situaciones histricas representativas

de un periodo.
2. Dominar vocabulario y terminologa propios de la materia.
3. Redactar escritos acerca de contenidos histricos, con o sin apoyatura en imgenes
y textos relacionados con el tema.
4. Capacidad de la comprensin y expresin oral como parte del proceso de
comunicacin.
5. Poseer una actitud razonable y crtica respecto a los conocimientos obtenidos y a
las relaciones sociales entre compaeros.
6. Asimilar que todos y cada uno somos factores de cambio social e histrico y
nuestras acciones tienen su repercusin en el planeta.
7. La capacidad de identificacin y resolucin de problemas con consideracin del
razonamiento lgico y el respeto por los compaeros, as como la habilidad de
obtener y seleccionar informacin de forma independiente y autnoma.
8. Llevar a cabo satisfactoriamente ejercicios de investigacin y seleccin de
informacin til.
9. Aprender a utilizar el conocimiento adquirido en beneficio propio para la vida.

19

10. Analizar y comparar los cambios producidos en la evolucin histrica, adems de las
causas y consecuencias de sta.
11. Aprender a identificar, analizar y valorar mapas como parte del estudio de la
geografa y la historia humana, y comprender la relacin entre estos y las
caractersticas demogrficas, econmicas y culturales de una determinada regin.
12. Conocer las caractersticas de la religin islmica, su origen y su desarrollo en la
geogrfico y temporal en el marco de la evolucin histrica.
13. Identificar aspectos culturales de la actualidad herederos del periodo andalus en la
pennsula
14. Comprender la evolucin histrica, sus causas y consecuencias, del periodo
histrico de dominio musulmn de la pennsula
15. Identificar los rasgos caractersticos del arte andalus y sus monumentos
principales.

b. Procedimientos e instrumentos de evaluacin

Prueba escrita para evaluar tanto los contenidos de la U.D. adquiridos como las
competencias bsicas trabajadas en cada tema. Incluir cuestiones, tanto tericas como
prcticas.
El cuaderno de clase que recoger todas las actividades y trabajos realizados,
valorndose la recogida de datos, el cumplimiento de tareas, la presentacin, puesta al
da, correccin en la expresin y ortografa. El tipo de trabajos a realizar en el cuaderno
pueden ser comentarios de textos, de mapas y de grficas, actividades para casa,
trabajos monogrficos, realizacin de ejes cronolgico y, de forma general, actividades
relativas a la UD. Se proponen actividades voluntarias que permitan profundizar en el
contenido y mejorar la nota de la evaluacin referida a contenidos y competencias.
Observacin y actitud en aula. En este apartado se incluyen diversos aspectos
referentes al comportamiento y la predisposicin del alumno al aprendizaje como
asistencia, la socializacin con los compaeros, la participacin en las actividades
propuestas, la expresin oral, tolerancia ante las opiniones ajenas, etc. Los resultados se
anotaran en la ficha personal para facilitar el seguimiento y valoracin de la evolucin
de cada alumno.
Ficha de seguimiento de alumnos. Se plantea a modo de una tabla sencilla en la
cual registrar las debilidades y progresos de cada alumno para poder conocer de forma
20

rpida los resultados generales del grupo y los conocimientos que necesitan ser
reforzados.

ALUMNO

ACTITUD

RESULTADOS DE

PRUEBA

Resultado

EN EL

ACTIVIDADES

FINAL

final

AULA

c. Criterios de calificacin
-

Prueba final: 50%

Actitud y comportamiento: 20%
Resultados de las actividades: 20%
Presentacin y organizacin de los materiales: 10%

21