UNIVERSIDAD DE ORIENTE

NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE ADMINISTRACIN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN

TENDENCIAS DEL PENSAMIENTO

ESTRATGICO EN LA TOMA DE DECISIONES
EN LAS ORGANIZACIONES

Asesoras acadmicas:

Elaborado por:

Dra. Zerpa, Damaris

Msc. Malav, Elka

Br Bentez G, Mairet J C.I: 14.499.913

Br Crdova B, Cecilia D C.I: 15.550.278

Trabajo Especial de Grado presentado como requisito para optar al ttulo

de Licenciado en Administracin.

Cuman, Abril de 2009

NDICE
DEDICATORIA ............................................................................................................ I
AGRADECIMIENTOS .............................................................................................. IV
LISTA DE CUADROS ............................................................................................ VIII
LISTA DE FIGURAS ................................................................................................. IX
RESUMEN. .................................................................................................................. X
INTRODUCCIN ........................................................................................................ 1
CAPTULO I. GENERALIDADES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN

1.1 EL PROBLEMA DE INVESTIGACIN. .................................................................. 5

1.1.1 Planteamiento del Problema. ................................................................. 5

1.1.2 Objetivos de la Investigacin ............................................................... 13
1.1.3 Justificacin de la Investigacin. ......................................................... 14
1.2 METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN.......................................................... 15
1.2.1 Nivel de Investigacin. ....................................................................... 15
1.2.2 Tipo de Investigacin. ......................................................................... 16
1.2.3 Poblacin y Muestra. ........................................................................... 18
1.2.4 Tcnicas de Obtencin, Organizacin, Anlisis, Interpretacin
y Presentacin de la Informacin. ...................................................... 20
CAPTULO II. TOMA DE DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES ......... 21

2.1 ORGANIZACIONES. ........................................................................................ 21

2.2 TOMA DE DECISIONES. .................................................................................. 22
2.3 CARACTERSTICAS DE LA TOMA DE DECISIONES........................................... 25
2.4. PROCESO DE TOMA DE DECISIONES. ............................................................ 26
2.5 ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA TOMA DE DECISIONES. ............................. 30
2.6 TIPOS DE DECISIONES. .................................................................................. 32

CAPTULO III. PENSAMIENTO ESTRATGICO ................................. 34

3.1 PENSAMIENTO. .............................................................................................. 34
3.1.1 Caractersticas del Pensamiento. .......................................................... 36
3.1.2 El Lenguaje y el Pensamiento. ............................................................. 37
3.1.3 Tipos de Pensamiento. ......................................................................... 38
3.2 PENSAMIENTO ESTRATGICO. ....................................................................... 45
3.2.1 Importancia del Pensamiento Estratgico. ........................................... 49
3.2.2 Proceso del Pensamiento Estratgico................................................... 50
3.2.3 Por qu es necesario un Proceso Estratgico?.................................... 51
3.2.4 Bases del Pensamiento Estratgico. ..................................................... 54
3.2.5 Evaluacin del Coeficiente de Pensamiento Estratgico. .................... 56
3.3 ESCUELAS DEL PENSAMIENTO ESTRATGICO. .............................................. 57
3.4 TENDENCIAS QUE ABORDA EL PENSAMIENTO ESTRATGICO. ....................... 76
3.4.1 Evolucin del Pensamiento Estratgico y su Impacto en
la Construccin de Ventajas Competitivas. ....................................... 104
CAPTULO IV. TENDENCIAS DEL PENSAMIENTO ESTRATGICO
EN LA TOMA DE DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES .......... 115
4.1 PENSAMIENTO ESTRATGICO Y LA INFLUENCIA DEL CONOCIMIENTO,
LA INTUICIN Y LA EXPERIENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES EN
LAS ORGANIZACIONES. ................................................................................ 115

4.2 PENSAMIENTO ESTRATGICO Y LA INFLUENCIA DE LA CREATIVIDAD Y

LA DIVERGENCIA EN LA TOMA DE DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES. . 124

4.3 PENSAMIENTO ESTRATGICO Y LA IMPORTANCIA DE UN DILOGO

CREATIVO PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES. ........ 136
4.4 PENSAMIENTO ESTRATGICO Y LA IMPORTANCIA DE LA BSQUEDA
DEL SIGNIFICADO DE LOS ELEMENTOS INTERNOS Y EXTERNOS A
LA ORGANIZACIN PARA LA TOMA DE DECISIONES. ................................... 138

4.5 OPORTUNIDADES EMERGENTES QUE TIENEN LOS LDERES PARA

ORIENTAR EL PENSAMIENTO ESTRATGICO HACIA LA TOMA DE
DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES. ....................................................... 147
4.6 ACCIONES INTENCIONALES Y REFLEXIVAS QUE DEBEN ORIENTAR EL
PENSAMIENTO ESTRATGICO HACIA LA TOMA DE DECISIONES EN LAS
ORGANIZACIONES. ....................................................................................... 162
BIBLIOGRAFA ...................................................................................................... 171
HOJA DE METADATOS ........................................................................................ 177

DEDICATORIA
A Dios y a la Virgen del Valle, por ayudarme al logro de m meta.

A mi madre Zoraida Gutirrez, que ha sabido darme nimo cuando lo he

necesitado; sin tu ayuda y apoyo nunca hubiese podido alcanzar nuestro ms
anhelado sueo. (Mami lo logramos!) Te amo.

A mi Ta Rosa Gutirrez por ser como una segunda madre para m, por
inculcarme desde pequea de manera abnegada que la moral, el estudio, el respeto, la
honestidad, y la perseverancia son valores que se practican en el transcurso de la vida
y que sin ellos no somos nadie. Eres un ejemplo de comprensin y ayuda
desinteresada. Eres todo para m, te amo.

A mi ta Aracelis, por darme todo su cario y en la que he sentido un gran

apoyo incondicional para obtener mis triunfos, y por ser un ejemplo a seguir. Un
Beso.

A mi hermano Elvys, por todo su apoyo incondicional y que esto te sirva de

ejemplo y dedicacin en tus estudios y plenitud profesional. Te adoro.

A mis primos Henry, Marlenis y Alexander, por ser como mis hermanos
mayores y mis pilares fundamentales, por apoyarme en todo lo que realizo, por las
palabras de apoyo y empuje, gracias sin ustedes el camino se me hubiese hecho ms
difcil. ste m triunfo tambin es de ustedes. (Su Beb).

A todos mis familiares, Jess Rafael, Jess Alexis, Miguel, Telecia, Neusiris y
Richard por ser de una u otra manera una fuente de apoyo necesaria en toda familia.

A mi novio Eulises, ejemplo de ternura y paciencia por ser mi compaero fiel y

por apoyarme en los momentos de debilidad de mi carrera. Sigamos cosechando
xitos juntos.

A mis primas Maryelis, Rossana, Onexys y Tiosca, que esta meta les sirva de
ejemplo en el transcurso de sus estudios y sigan el camino del bien y la constancia, es
la nica forma de conseguir las cosas y llegar al final.

A mis sobrinos Danielha, Aleanna, Aleanny, Anglica, Enrique y Michael para

que esto les sirva de ejemplo y dedicacin en sus estudios. Que Dios los Bendiga.

A mis amigos, Anny, Riceida, Angela, Deyruska, Vikmary, Yoli, Ballita, Cheo,
Claudio, Juan, Luis, Ronald, Alberto, gracias por llenar ese vacio cuando ms lo
necesite.

A mis compaeros y amigos de la UDO, Lili, Yaraly, Sulimary, Francelis,

Graniebys, Carmen, Rosmar, Cecilia, Julissa, Vanessa, Rodolfo, Matas, Hctor,
Wuarke y Reinaldo, para que esto les sirva de empuje para la culminacin de sus
carreras.
Mi mayor esfuerzo para ustedes..!
Mairet Bentez.

ii

DEDICATORIA
A mis padres Cecilia Blanca y Carlos Crdova quienes han sido mi gua hasta
ahora, gracias por haberme inculcado valores que me han servido mucho a superar
cada obstculos y me han servido mucho para hacer de mi una persona fuerte y capaz
de salir adelante a ustedes mil gracias los quiero mucho.
A mis hermanos Carlos y Edith; a ti hermano por ser un ejemplo de constancia
y dedicacin siempre en mi vida y por poder contar siempre con tu apoyo a pesar de
nuestras diferencias te quiero mucho.
A ti hermanita de todo corazn gracias por tu apoyo y por tus regaos siempre
me sirvieron de mucho xito en tu vida.
A todos aquellas personas que me han servido de gua en la vida.
Cecilia Crdova B.

iii

AGRADECIMIENTOS
A Dios todopoderoso, por guiar mis pasos para obtener el logro deseado.

A mi familia, especialmente a Zoraida y Rosa Gutirrez por todo su apoyo y

ayuda incondicional y ayudarme a obtener nuestro mayor triunfo.

A la Universidad de Oriente Ncleo de Sucre, por haberme brindado la

oportunidad de formarme como profesional responsable.

Muy especialmente a mis asesoras, Dra. Damaris Zerpa y Ms. Elka Malav,
por su valiosa colaboracin, paciencia, dedicacin y experiencia que me brindaron en
todo momento sus orientaciones constructivas, sugerencias y sobre todo por su ayuda
espontnea y desinteresada, para el feliz trmino de esta importante etapa de mi vida
estudiantil.

A todos los profesores de la Universidad de Oriente Ncleo Sucre por

brindarme sus conocimientos durante el desarrollo de la carrera.

A mis familiares, amigos y personas que siempre estuvieron a mi lado en los

momentos buenos y malos ofrecindome su apoyo incondicional.

A la familia Hernndez en especial a Jhonny, por su cario, apoyo y sobre

todo por su ayuda espontnea y desinteresada.

A mis compaeros de curso especial de grado, a los cuales aprend a querer

en tan poco tiempo; en especial a Cecilia mi compaera de tesis.

iv

A todas aquellas personas que de una u otra forma contribuyeron a la

realizacin de este proyecto y a la culminacin de mi carrera.
A todos muchas gracias
Mairet Bentez.

AGRADECIMIENTOS
A Dios por brindarme las oportunidades necesarias para alcanzar las metas que
deseo, as como las fuerzas y la confianza que para ello he requerido.

A mi amiga y compaera de trabajo por ser siempre una persona llena de

risas aun en los momentos mas difciles, por el apoyo que me distes, y por poder
lograr juntas esta meta tan importante y que de ahora en adelante va a ser punto de
partida para las dos cudate mucho.

A mis amigos: Marcos, Yulimar, Cecilia, Julissa por ofrecer una cantidad
valiosa de risas y experiencias entre amigos, inolvidables.

A los profesores, Luisa Mago, Emilio Tineo, Carmen Rosa Silva y a todos
aquellos con los que tuve el placer de compartir en clase y fuera del aula; sus
enseanzas contribuyeron en gran medida a querer ms mi profesin.

Muy especialmente a la profesora Damaris Zerpa gracias por hacer de esta

experiencia una de las mejores en mi vida, por su apoyo y su dedicacin y por ser un
ejemplo a seguir y digno de admirar, para usted mis mejores deseos y que siga
cosechando xitos en su vida.

A la profesora Elka Malav por su paciencia y su dedicacin.

A mi familia que siempre ha confiado en mi y ahora si puedo decir lo logre.

Con esfuerzo y dedicacin todos podemos alcanzar nuestras metas.

vi

A la Escuela de Administracin de la Universidad de Oriente por brindar su

planta profesoral as como su infraestructura que permiti mi formacin profesional.
A mi novio que a pesar de no poder estar todos los das a mi lado, siempre me
distes tu apoyo. Gracias por ser ese hombre, lleno de grandes sentimientos que me
acompaa cada segundo de mi vida. Nuevamente gracias por tu amor, comprensin y
la paciencia que me has tenido todo este tiempo. Este triunfo tambin es tuyo. TE
QUIERO.

Y a todas las dems personas que conoc y con las que compart en estos aos
de estudiante que fueron unos de los mejores de mi vida.

A todos, de corazn, mil gracias...

Cecilia Crdova B.

vii

LISTA DE CUADROS
CUADRO N.1: FLUJO DEL PROCESO DE PLANEAMIENTO. .............................................. 53
CUADRO N. 2: ESCUELAS DE VENTAJAS COMPETITIVAS BASADAS EN RECURSOS. ..... 108

viii

LISTA DE FIGURAS
FIGURA N 1. PROCESO DE PLANIFICACIN ESTRATGICA POR MATUS. ....................... 78
FIGURA NO 2. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR MORRISEY. .................... 85
FIGURA N 3. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR LEIDTKA ........................ 86
FIGURA N 4. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR HERACLEOUS. ................ 88
FIGURA N 5. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR OHMAE KENICHI............ 90
FIGURA N 6. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR CFAR. ........................... 95
FIGURA N 7. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR CREPA. ........................ 96
FIGURA N 8. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR SKATRORDAM. ............ 97
FIGURA N 9. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR RICO. ............................. 98
FIGURA N 10. PROCESO DE PENSAMIENTO ESTRATGICO POR VIJAY GOVINDARAJAN.99
FIGURA NO11. RED DE VALOR. ................................................................................... 109
FIGURA N 12. MODELO DEL CICLO DE LA VENTAJA COMPARATIVA ........................... 110

ix

UNIVERSIDAD DE ORIENTE
NCLEO DE SUCRE
ESCUELA DE ADMINISTRACIN
DEPARTAMENTO DE ADMINISTRACIN
TENDENCIAS DEL PENSAMIENTO ESTRATGICO EN LA TOMA DE
DECISIONES EN LAS ORGANIZACINES
Autoras: Bentez G, Mairet J
Crdova B, Cecilia D
Asesoras: Dra. Zerpa, Damaris
Msc. Malav, Elka

RESUMEN.
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
interaccin de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de compresin,
aprendizaje, con caractersticas particulares que lo diferencian de otros procesos. Los
mecanismos que generan esas actividades mentales estn muy lejos de ser
comprendidos pero, an as existen una variedad de pensamientos que tienen una
actividad distintiva uno del otro. En el mundo empresarial de hoy en da de rpidos
ritmos y cambios se necesitan de poderosas habilidades para tomar decisiones con
rapidez, y ms importantes con eficacia para alcanzar el xito, por eso el
pensamiento estratgico es el arte de ordenar los conocimientos, es la coordinacin
de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que le permite a un negocio
avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todos. Ello llev a pensar en
esta investigacin documental a nivel descriptivo, cuyo objetivo es analizar las
tendencias del pensamiento estratgico y su relacin con la toma de decisiones en las
organizaciones, encontrando que el propsito fundamental del pensamiento
estratgico es ayudarle a explotar los muchos desafos futuros, tanto previsibles
como imprevisibles, ms que prepararlo para un probable maana nico, y para ser
efectivo ste depende de que quienes toman las decisiones importantes tengan una
visin clara y consistente de lo que debe ser la administracin futura de la
organizacin, que se basa ms en la forma en la que quienes deciden vean y sientan
los resultados de cualquier anlisis sistemtico.

Palabras o frases claves: pensamiento estratgico, toma de decisiones,

organizaciones.

xi

INTRODUCCIN
El Sr. Ohmae (conocido en muchas partes del mundo como Mr. Strategy)
afirma que el xito no suele ser producto de un anlisis riguroso sino de un estado
mental muy particular que se caracteriza por procesos de pensamiento creativo e
intuitivo ms que racional. Sin embargo, los estrategas no rechazan el anlisis. En
realidad, trabajan permanentemente haciendo anlisis, pero lo usan slo para
estimular el proceso creativo, para probar las ideas que surgen, para averiguar las
consecuencias estratgicas o para no fallar en la ejecucin de ideas "locas" que tienen
grandes posibilidades y que, de otro modo, nunca se habran puesto en prctica. El
anlisis es el punto de partida del pensamiento estratgico. El pensador estratgico se
enfrenta a problemas, tendencias o situaciones que parecen constituir un todo
armonioso, intentando aprovechar al mximo la ventaja competitiva de la empresa.

El pensamiento estratgico es un proceso individual que depende en alto grado

de la intuicin y de la aplicacin de un buen juicio basado en la experiencia para
determinar las direcciones futuras de la empresa, donde el gerente asume los riesgos
que representa todo proceso de toma de decisiones a pesar de no tener todas las
alternativas evaluadas, situacin esta que se repite muy a menudo debido a lo violento
de los cambios y expectativas de los clientes. Por tal motivo las estrategias deben ser
revisadas eventualmente, observar si los objetivos se alcanzan en el tiempo previsto o
se tendrn que tomar acciones que los reorienten. En tal sentido, la estrategia consiste
en hacer cosas distintas, pero sumamente convenientes, la idea central es no ser
distinta, porque debe ser diferente, sino porque resulta conveniente y contributiva, la
estrategia significa estar corriendo otra carrera con otra meta en la que una empresa
elige distinguirse, porque en verdad resulta beneficiosa.

La estrategia sigue un plan de juego para obtener el resultado nico que la

organizacin desea lograr, sta implica desarrollar un sistema de actividades diseado

a medida para tomar un conjunto de decisiones coherentes interna y externamente.
Difcilmente, la decisin estratgica involucra una sola decisin importante, sino que
se conforma a travs de un conjunto amplio de decisiones necesariamente coherentes,
que se complementan entre si, de all su valor sinrgico.

Segn Mintzberg (1993:5), la estrategia es el patrn o plan que integra las

principales metas y polticas de una organizacin, y a la vez, establece la secuencia
coherente de las acciones a realizar. La estrategia se basa en el pensamiento
estratgico, en el cual la accin garantice que la reflexin se cumpla y se incorpore a
la accin lgica.

Ivancevich (Zerpa, 2006:37) indica que Chandler define el pensamiento

estratgico como: la determinacin de los objetivos y metas bsicas de una empresa,
la adopcin de lneas de accin y la asignacin de recursos necesarios para la
consecucin de metas y objetivos. Es la gua para establecer un conjunto de acciones
dentro de los cuales se ve enmarcado el proceso de toma de decisiones gerenciales,
adaptndose ste a los cambios que se presenten dentro del ambiente y la sociedad.

En relacin con lo antes expuesto, es posible decir que el pensamiento

estratgico es una herramienta fundamental para la toma de decisiones estratgicas y
que el gerente deber estar en correspondencia con los cambios del entorno
organizacional para su xito. Tales consideraciones, condujeron a realizar este trabajo
investigativo, cuyo objetivo principal consiste en analizar las tendencias del
pensamiento estratgico y su relacin con la toma de decisiones en las
organizaciones.

Ahora bien, el trabajo de investigacin desarrollado est organizado en cuatro

captulos, cuyos contenidos son:
2

El primer captulo: Generalidades del problema de investigacin, el cual

incluye el planteamiento del problema, objetivos de la investigacin, justificacin y
marco metodolgico.

El segundo captulo: La toma de decisiones en las organizaciones; el cual

incluye las organizaciones, toma de decisiones, caractersticas de la toma de
decisiones, proceso de toma de decisiones, elementos de la toma de decisiones y los
tipos de decisiones.

El tercer captulo: Pensamiento estratgico. incluye; el pensamiento,

caractersticas del pensamiento, el lenguaje y el pensamiento, tipos de pensamiento,
pensamiento estratgico, importancia del pensamiento estratgico, proceso del
pensamiento estratgico, por qu es necesario un proceso estratgico?, las bases del
pensamiento estratgico, evaluacin del coeficiente del pensamiento estratgico, las
distintas escuelas del pensamiento estratgico, las tendencias del pensamiento
estratgico y por ltimo la evolucin del pensamiento estratgico y su impacto en la
construccin de ventajas competitivas.

El cuarto captulo: Tendencias del pensamiento estratgico y su relacin en la

toma de decisiones en la organizacin: incluye; pensamiento estratgico y la
influencia del conocimiento, la intuicin y la experiencia en la toma de decisiones en
la organizacin; pensamiento estratgico y la influencia de la creatividad y la
divergencia en la toma de decisiones en la organizacin; pensamiento estratgico y la
importancia de un dilogo creativo para la toma de decisiones en la organizacin;
pensamiento estratgico y la importancia de la bsqueda del significado de los
elementos internos y externos a la organizacin para la toma de decisiones en la
organizacin; oportunidades emergentes que tienen los lderes para orientar el
pensamiento estratgico hacia la toma de decisiones en la organizacin y acciones
intencionales y reflexivas que deben orientar el pensamiento estratgico hacia la toma
3

de decisiones en la organizacin.

Finalmente se presentan las conclusiones surgidas de la investigacin realizada.

CAPTULO I
GENERALIDADES DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN
1.1 El Problema de Investigacin.

Para Arias (2006:37) el problema de investigacin es todo aquello que amerita

ser resuelto. Si no hay necesidad de encontrar una solucin, entonces no existe tal
problema. En la definicin del problema de estudio es fundamental identificar
claramente la pregunta que se quiere responder o el problema concreto a cuyo
entendimiento se contribuir con la investigacin. Por lo tanto, hacer una descripcin
clara, precisa y completa de la naturaleza y magnitud del problema, justifica la
necesidad de investigar y el aporte al conocimiento global. De all que, el presente
captulo contiene el planteamiento del problema, los objetivos y justificacin de la
investigacin.

1.1.1 Planteamiento del Problema.

Una vez que se ha concebido la idea de investigacin, se profundiza en el tema

en cuestin; ya que, se encuentra en condiciones de plantear el problema de
investigacin (Sampieri y otros 2006). El planteamiento del problema consiste en
describir de manera amplia la situacin objeto de estudio, ubicndola en un contexto
que permita comprender su origen, relaciones e incgnitas por responder (Arias,
2006). Por tanto, a continuacin se presentan las dimensiones que permiten definir el
problema de investigacin.

El pensamiento es la actividad y creacin de la mente; dcese de todo aquello

que es trado a existencia mediante la actividad del intelecto (http://es.wikipedia.org/

wiki/Pensamiento_(mente). Este trmino es comnmente utilizado para definir todos

los productos que la mente puede generar incluyendo las actividades racionales del
intelecto o las abstracciones de la imaginacin; todo aquello que sea de naturaleza
mental es considerado pensamiento, bien sean estos abstractos, racionales, creativos,
artsticos, etc.

El proceso de pensamiento es un medio de planificar una accin y de superar

los obstculos entre lo que hay y lo que se proyecta, para lo que se debe aplicar una
estrategia que se adapte a los objetivos planificados, la cual segn Strickland (2009),
es el plan de accin que tiene la administracin para posicionar a la empresa en el
primer lugar de su mercado, competir con xito, satisfacer a los clientes y lograr el
buen desempeo de la organizacin y segn Wheeler (2001), son similares a los
planos que se usan para construir una casa, proporcionan una imagen general de la
forma en que todos alcanzan la meta que se anticipa, son a largo plazo y muy difciles
de modificarlos. En fin, la estrategia puede definirse como un proceso que involucra
la recoleccin, anlisis, asimilacin y evaluacin de informacin, investigacin y
experiencia, requiere pensar, pensar mucho, lo que llevar a conclusiones,
revelaciones y oportunidades, es un proceso colaborativo y compartido con el equipo
involucrado.

La estrategia representa una gama de acciones competitivas y una nueva misin

organizacional que deben implantar los directivos para la administracin exitosa de la
organizacin; es el elemento esencial de la gestin y puede ser interpretada de dos
puntos de vista diferentes, primero como un conjunto de intensiones, a menudo
expresada en forma de un plan estratgico que se desarrolla como un enunciado de la
visin que la empresa tiene acerca del alcance de sus operaciones, de sus metas,
objetivos, programas y dems acciones necesarias para lograr el xito dentro del
contexto del ambiente competitivo previsto. El segundo modo de ver la estrategia es
ms conductista, considerndola como una pauta de asignacin de recursos donde
6

quedan claro dos puntos: uno se refiere a que toda empresa tiene una estrategia
implcita y el otro, a las oportunidades que su gerencia aprovecha como tambin
aquellas de las que tiende a prescindir (CEPAL/CLADES, 2009).

La percepcin que la mayora de las personas tienen hoy sobre el mundo,

obliga a encontrar ms de una manera de sobresalir en el competitivo arte de los
negocios, valindose de estrategias conocidas y otras muy creativas, adaptadas a las
circunstancias particulares de las organizaciones y empresas, que luchan por alcanzar
un posicionamiento privilegiado entre sus clientes y competencias, haciendo planes
estratgicos a mediano y largo plazo que le permita monitorear permanentemente si
van en el mismo sentido y direccin que les indican su misin y visin organizacional
y para lograr stos, se requiere de la alta gerencia un pensamiento estratgico, que
permite mantener en perspectiva el avance satisfactorio de la organizacin.

En este sentido, el pensamiento estratgico del gerente, es el cimiento para la

toma de decisiones estratgicas, que segn Stoner y Wankel (1996:257) es donde se
identifica y eligen los cursos de accin para atacar un problema y aprovechar
oportunidades, basndose, en resultados pasados, circunstancias presentes y
expectativas futuras. De igual forma, Ohmae (1988) seala que la toma de
decisiones representa un esfuerzo por ejercer un control en el destino de la
organizacin. El proceso gerencial de toma de decisiones difiere fundamentalmente
del proceso probabilstico de las matemticas puras, no deja de ser cierto que tales
decisiones implican un juicio sobre elementos desconocidos, ya que, el tiempo y el
dinero disponible para realizar el anlisis siempre son limitados, pero el juicio mismo
puede respaldarse por medio de deducciones lgicas. Logrando as un alto
desempeo entre sus colaboradores, quienes observando las reas estratgicas
crticas, realizan una serie de anlisis que pueden llevar a la reestructuracin de los
objetivos a largo y mediano plazo obligando a emprender nuevo planes de accin
estratgicamente fundamentados en los resultados ptimos de acuerdo a los
7

indicadores claves de rendimiento y mejores prcticas (http://es.shvoong.com/socialsciences/1646030-pensamiento-estrat%C3%A9gico/).

Ahora bien, se puede decir; que el pensamiento estratgico es un proceso

individual que depende en alto grado de la intuicin y de la aplicacin de un buen
juicio basado en la experiencia para determinar las direcciones futuras de la empresa,
donde el gerente asume los riesgos que representa todo proceso de toma de decisiones
a pesar de no tener todas las alternativas evaluadas, la cual es una situacin que se
repite muy a menudo, debido a lo violento de los cambios constantes y expectativa
de los clientes; ello sugiere que se analicen las diferentes escuelas del pensamiento
estratgico tales como:

Escuela conceptualista: como un proceso creativo.

Escuela planificadora: como un proceso formal y estructurado.

Escuela posicionista: como un proceso analtico racionalista.

Escuela emprendedora: como un proceso visionario.

Escuela cognitiva: como un proceso mental.

Escuela asimiladora: como un proceso emergente.

Escuela de poder: como un proceso de negociacin.

Escuela cultural: como un proceso colectivo.

Escuela ambiental: como un proceso reactivo adaptativo a los cambios del

entorno.

Escuela configuradora: como un proceso de transformacin.

Las tendencias, entendidas como el patrn de comportamiento de los clientes de

un entorno particular durante un periodo (http://es.wikipedia.org/wiki/Tendencia),

son abordadas por distintas escuelas sobre el pensamiento estratgico van desde un
anlisis conceptual hasta un anlisis ideolgico, con diferentes enfoques y planos de
anlisis acorde a los cambios que se operan en el entorno. En este sentido, cada
investigador le da su toque particular al pensamiento estratgico, ya que, depender
de la nocin que tengan los directivos de la organizacin sobre el pensamiento
estratgico para establecer su anlisis o toma de decisin en funcin de cmo lo
visualiza aplicado a la realidad (http://www.bibliociencias.cu/gsdl/collect/revistas/ind
ex/assoc/HASH0120/1dd54f8f.dir/doc.pdf).

Las tendencias permitirn mejorar, cambiar, adaptar, flexibilizar y orientar la

organizacin en funcin de su entorno, donde cada autor le da su toque particular al
pensamiento estratgico, tal como Garca y Daza (2009), lo describen:
Carlos Matus (1993): Este autor fue el creador de la planificacin estratgica
situacional y afirma que el pensamiento conservador quiere que todo quede
como est. El pensamiento estratgico, por el contrario, propicia acciones
intencionales y reflexivas basadas en un clculo que precede y preside a esas
acciones. Este proceso parte de una situacin actual, donde se diagnstica y se
llega al establecimiento de la visin, misin, valores, metas, entre otros. Para
luego, del establecimiento de los objetivos y el anlisis estratgico, conducir a
la formulacin del plan y acciones a seguir, diseando para este, la viabilidad
del mismo a travs del diseo de escenarios pesimista y optimista.
Morrisey George (1996): Plantea que el pensamiento estratgico lleva a la
perspectiva, la planeacin a largo plazo conduce a la posicin y la planeacin
tctica al rendimiento. As mismo, afirma que es la coordinacin de las mentes
creativas, es el juicio basado en la experiencia, su propsito es ayudarle a
explotar los desafos futuros, e incorpora valores, misin, visin y estrategia.

Leidtka (1998): Define pensamiento estratgico como estar siempre en la

bsqueda de oportunidades emergentes, ambos en servicio del intento
estratgico actual o en la reconstruccin de otro ms apropiado.
Heracleous (1998): Para este autor, el pensamiento estratgico est en el
mbito de lo creativo y divergente, mientras, la planificacin estratgica se
encuentra en el mbito de lo analtico convergente. En otras palabras, las
nuevas reglas visualizadas por el pensamiento estratgico se operacionalizan a
travs de la planificacin estratgica. El secreto est en mantener el dinamismo
entre ambas a travs de la sinergia estratgica.
Kenichi Ohmae (1998): Para este autor, el pensamiento estratgico es el
sistema no lineal de procesamiento de la realidad que hace posible determinar
los factores clave para enfrentar problemas mostrados al sentido comn como
un todo integrado. El punto crucial de arranque es la divisin de los problemas
en sus partes constitutivas, con vistas a descubrir el significado peculiar de sus
componentes en la coyuntura, as tambin, a reestructurar y ensamblar los
elementos analizados de acuerdo con el modelo deseado.
Miklos y Tello (2000): El pensamiento estratgico de acuerdo a estos autores,
tiene como propsito complementar el ejercicio de planificacin estratgica, en
la medida en que propicia una mirada y visin de futuro como percepcin
dinmica de la realidad y como proceso de preconfiguracin de alternativas
viables. De igual forma, refieren que este estilo de pensamiento es utilizado
como un proceso de razonamiento aplicado a sistemas y problemas complejos
para el logro de una meta u objetivo y suele reducir la incertidumbre,
minimizar los riesgos y maximizar las oportunidades de una iniciativa para ser
exitosa, a travs de un conjunto ordenado de procedimientos de anlisis y
aprendizaje.

10

CFAR [Center For Applied Research] (2001): Segn esta organizacin, el

pensamiento estratgico se focaliza en hallar y desarrollar oportunidades nicas
de creacin de valor mediante un dialogo creativo entre todas aquellas personas
que pueden cambiar el sentido de direccin de la empresa. CFAR (Lawrence,
1999) las estrategias derivadas del dilogo creativo ejecutivo debe estar
totalmente alineadas, orientadas al logro de los objetivos, basadas en
tendencias soportadas en inteligencia de negocio, compartidas por todos,
fciles de operacionalizar y sobre todo adaptables y dinmicas.
CREPA [Centre de Recherche conomique Pure Et Applique] (2001): Este
centro define pensamiento estratgico como un proceso cognitivo individual o
colectivo dirigidos hacia tpicos estratgicos y a buscar oportunidades
derivadas del seguimiento al entorno y la organizacin como factor u
organismo liderizante de las estrategias emergentes basndose en tres
contextos: el contexto psicolgico individual, el contexto estratgico y el
contexto organizacional. Para CREPA (Torset, 2001) este modelo busca el
logro de la visin (deseos) a travs de la operacionalizacin de los
conocimientos basado en capacidades.
SkatRordam (2003): Este modelo es considerado la tendencia de punta en
materia de pensamiento estratgico, puesto que el autor incluye y resume el
aprendizaje ganado por lderes empresariales modernos, en donde se comparan
y concatenan las fortalezas del razonamiento occidental con razonamiento
oriental, todo basado en el pensar, actuar y aprender sinrgicamente.
Rico (2005): Para este autor, el pensamiento estratgico es comprender cmo el
cerebro humano es la herramienta utilizada en el proceso, no se basa en el
pensamiento lineal. El autor recomienda aprovechar el desequilibrio del
entorno para propiciar posturas estratgicas para el cambio radical del negocio.

11

Vijay Govindarajan (2005): Este autor, visualiza la planificacin estratgica en

tres etapas, las cuales denomina cajas. La primera caja est relacionada con
gerenciar el presente, la segunda caja implica selectivamente abandonar el
pasado desaprender y, por ltimo, la tercera caja en donde a travs del
aprovechamiento de las innovaciones disruptivas, as como el rediseo de
procesos y competencias se materializa el valor adicional.

En referencia a lo antes mencionado, es preciso sealar que el pensamiento

estratgico es una herramienta necesaria para la toma de decisiones en las
organizaciones; ya que su aplicacin nos da los lineamientos dentro de los cuales
se debe tomar una decisin. Asimismo, para alcanzar las metas de la organizacin
se requiere contestar algunas preguntas, entre las que se encuentran: dnde
estaba ayer? dnde estoy hoy? dnde quiero estar maana? y cmo har para
conseguirlo?; ya que el propsito del pensamiento estratgico es ayudarle a
explotar los muchos desafos futuros, tanto previsibles como imprevisibles, ms
que prepararlo para un probable maana nico (Krell, 2009), motivo por el cual es
necesario indagar sobre las tendencias en torno al pensamiento estratgico y su
relacin con la toma de decisiones en la organizacin. Lo anterior permite
plantear la siguiente pregunta: Cules son las tendencias del pensamiento
estratgico y su relacin con la toma de decisiones en las organizaciones?
Asimismo, surgen otras interrogantes, a saber:
Cmo influye el conocimiento, la intuicin y la experiencia en la toma de
decisiones en las organizaciones?

Cmo influye la creatividad y la divergencia en la toma de decisiones en las

organizaciones?

12

Cul es la importancia de un dilogo creativo para la toma de decisiones en

las organizaciones?

Cul es la importancia de la bsqueda del significado de los elementos

internos y externos a la organizacin para la toma de decisiones en las
organizaciones?
Qu oportunidades emergentes tienen los lderes para orientar el pensamiento
estratgico hacia la toma de decisiones en las organizaciones?

Qu acciones intencionales y reflexivas deben orientar el pensamiento

estratgico hacia la toma de decisiones en las organizaciones?

1.1.2 Objetivos de la Investigacin

1.1.2.1 Objetivo General:

Analizar las tendencias del pensamiento estratgico y su relacin con la toma de

decisiones en las organizaciones.

1.1.2.2 Objetivos Especficos:

Indagar sobre la influencia del conocimiento, la intuicin y la experiencia en la

toma de decisiones en las organizaciones.
Indagar sobre la influencia de la creatividad y la divergencia en la toma de
decisiones en las organizaciones.

13

Identificar la importancia de un dilogo creativo para la toma de decisiones en

las organizaciones.
Identificar la importancia de la bsqueda del significado de los elementos
internos y externos a la organizacin para la toma de decisiones en las
organizaciones.
Indagar sobre las oportunidades emergentes tienen los lderes para orientar el
pensamiento estratgico hacia la toma de decisiones en las organizaciones.
Establecer las acciones intencionales y reflexivas que deben orientar el
pensamiento estratgico hacia la toma de decisiones en las organizaciones.

1.1.3 Justificacin de la Investigacin.

Para Pez (Zerpa, 2006:37) el pensamiento estratgico es una disposicin

organizacional en todas sus instancias para la invencin de nuevas estrategias. Este
supera el problema de la planificacin estratgica tradicional que permite determinar
con certeza el punto crtico de la situacin problema que se presenta y facilita el
descubrimiento de una solucin a un problema dado.

Por tal razn, se realiz una investigacin que aportar informacin sobre la
forma de pensar y actuar del gerente en una organizacin y que pudiera repercutir en
el alcance del xito; por la importancia de ello en la toma de decisiones en las
organizaciones.

Otra razn por la cual se realiz dicha investigacin es para aportar

conocimientos en el rea de Administracin, lo cual podr servir tambin, como
punto de partida para investigaciones futuras, debido a que las organizaciones se

14

encuentran en un ambiente donde ocurren cambios violentos y los gerentes deben

estar preparados para adaptarse a los mismos.

1.2 Metodologa de la Investigacin.

Segn Arias (2006), es el cmo se realiza el estudio para responder al problema

planteado. La metodologa de un trabajo investigativo es la parte que pone de
manifiesto las orientaciones de cmo se efecta dicho trabajo. En ste se muestra en
forma organizada, clara y precisa, cmo se alcanz cada uno de los objetivos
especficos propuestos. La metodologa ha de reflejar la estructura lgica y el rigor
cientfico del proceso de investigacin, desde la eleccin de un enfoque
metodolgico especfico hasta la forma cmo se va a analizar, interpretar y presentar
la informacin. En ese sentido, en este captulo se detallan los procedimientos,
tcnicas metodolgicas, actividades y dems estrategias metodolgicas utilizadas en
la realizacin de esta investigacin.

1.2.1 Nivel de Investigacin.

En esta seccin se indica el tipo de investigacin segn el nivel o grado de

profundidad con que se realizar el estudio. En este sentido, la investigacin podr
ser exploratoria, descriptiva o explicativa. En cualquiera de los casos es remendable
justificar el nivel recomendado. Los estudios descriptivos nicamente pretenden
medir o recoger informacin de manera independiente o conjunta sobre los conceptos
o variables a las que se refiere, esto es, su objetivo no es indicar como se relacionan
las variables (Sampieri y otros, 2006).

El mtodo descriptivo consiste en mencionar las particularidades de un

acontecimiento determinado, hacindolo de forma veraz y planificada, es decir,
caracterizar un hecho, fenmeno o situacin concreta, sealando sus cualidades y
15

diferencias. En las investigaciones de tipo descriptivo, la preocupacin primordial

radica en exponer algunas caractersticas fundamentales de conjuntos homogneos de
fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner en manifiesto su
estructura o comportamiento.

En la perspectiva que se adopt en la presente investigacin, basada en los

objetivos, tanto general como especficos antes planteados, el desarrollo de la misma
se circunscribi en un tipo de estudio de nivel descriptivo, al considerar que en l se
propone la identificacin de los diferentes elementos, caractersticas y aspectos
definitorios de la situacin referida en el planteamiento del problema.

1.2.2 Tipo de Investigacin.

Segn Arias (2006:26) el diseo de investigacin se define como la estrategia

general que adopta el investigador para responder al problema planteado. Asimismo,
indica que stos son los siguientes:
La investigacin documental: es un proceso basado en la bsqueda,
recuperacin, anlisis, crtica e interpretacin de datos secundarios, es decir, los
obtenidos y registrados por otros investigadores en fuentes documentales:
impresas, audiovisuales o electrnicas. Como en toda investigacin, el
propsito de este diseo es el aporte de nuevos conocimientos.
La investigacin de campo: es aquella que consiste en la recoleccin de datos
directamente de los sujetos investigados, o de la realidad donde ocurren los
hechos (datos primarios), sin manipular o controlar variable alguna, es decir, el
investigador obtiene la informacin pero no altera las condiciones existentes.
La investigacin experimental: es un proceso que consiste en someter un objeto
o grupos de individuos a determinada condicin, estmulo (variable

16

independiente), para observar los efectos o reaccin que se producen (variable

dependiente).

De acuerdo a lo anterior, la investigacin realizada es de tipo documental,

porque los datos provienen de fuentes documentales, producidas por otros
investigadores. La amplia gama de conocimientos que se obtenga permitir abarcar
de una manera general el desarrollo de la investigacin.

17

1.2.3 Poblacin y Muestra.

La poblacin es un conjunto finito o infinito de elementos con caractersticas

comunes para los cuales sern extensivas las conclusiones de la investigacin, sta
queda limitada por el problema y los objetivos de estudio (Arias, 2006).

Una vez que se ha definido cul ser la unidad de anlisis se procede a

delimitar la poblacin que va a ser estudiada y sobre la cual se pretende generalizar
los resultados. Al mismo tiempo, Selltizrtal (Sampieri y otros, 2006) seala que la
poblacin es el conjunto de todos los casos que concuerdan con una serie de
especificaciones. Las poblaciones deben situarse claramente en torno a sus
caractersticas de contenido, de lugar y de tiempo para evitar errores se debe
establecer una adecuada delimitacin del universo o poblacin en base a los criterios
de cada investigador, lo importante es establecerlos de una manera muy especfica.

Del mismo modo, la muestra es en esencia, un subgrupo de la poblacin; que

indica un subconjunto de elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus
caractersticas llamado poblacin, (Sampieri y otros, 2006). Este punto se omite en:

I
nvestigaciones documentales monogrficas, debido a que el universo equivale
al tema de estudio.

E
studio de caso nico, los cuales se concentran en uno o pocos elementos que se
asumen, no como un conjunto sino como una sola unidad.

Por tal razn, para el desarrollo de sta investigacin de tipo documental, se

estn considerando la totalidad de las organizaciones.

18

19

1.2.4 Tcnicas de Obtencin, Organizacin, Anlisis, Interpretacin y Presentacin

de la Informacin.

Una tcnica es un procedimiento ms o menos estandarizado que se ha

utilizado con xito en el mbito de la ciencia. De las tcnicas utilizas, frecuentemente
se encuentran la observacin y su variante, la encuesta y la entrevista. En el caso de
esta investigacin documental se utiliz el anlisis de contenido, el anlisis
ideolgico, entre otros.

20

CAPTULO II
TOMA DE DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES
2.1 Organizaciones.

Es conveniente aclarar que el trmino organizacin tiene dos acepciones

diferentes: la primera segn su propiedad intrnseca, como unidad o entidad social; y
la segunda como funcin administrativa y parte del proceso administrativo. Segn
Chiavenato (2001:201), de acuerdo a su propiedad intrnseca, se define como: una
unidad o entidad social, en donde las personas interactan para alcanzar objetivos
especficos. En ese sentido, la palabra organizacin denota toda empresa humana
creada intencionalmente para alcanzar objetivos determinados y como funcin
administrativa estructurar e integrar los recursos y los rganos encargados de su
administracin, relacionarlos y fijarles sus atribuciones.

Para Stoner y Wankel, (1996:345) la organizacin es un patrn de relaciones

simultneas entrelazadas, por medio de las cuales las personas, bajo el mando de los
gerentes persiguen metas comunes. Estas metas son producto de los procesos para la
toma de decisiones. Asimismo, Villegas, (1991:36) afirma que toda organizacin
tiene la responsabilidad de conocer, con suficiente objetividad, las caractersticas
generales del medio en qu se desenvuelve, as como las cosas qu deben hacerse
para asegurar el logro de sus objetivos, y aquellas que slo pueden hacerse
dependiendo de los recursos y facilidades de que se dispone.

Por lo tanto, es necesario que la organizacin conozca el entorno cambiante

que los rodea para que no surjan factores o imprevistos que perjudiquen el desarrollo
normal de las funciones administrativas; y si ocurren problemas es necesario

21

solventarlos con los medios con que se cuente, para as tener una organizacin
exitosa.

Adems de lo anterior, es pertinente aclarar que cada empresa tiene su propio

modo de organizar su estructura interna, agrupar recursos, establecer jerarqua de
autoridad, dividir y descomponer la tarea global en subtareas que sern realizadas por
individuos o por equipos, as como reintegrar y coordinar las subtareas para cumplir
la tarea global. El problema fundamental para la organizacin de la accin
empresarial es lograr coherencia entre todas estas reas de decisin, unidas a travs
de un proceso integral de toma de decisiones y no por el acto simple de eleccin entre
alternativa.

2.2 Toma de Decisiones.

Para Stoner y Freemam (1994) la toma de decisiones es la identificacin y

eleccin de un curso de accin para tratar un problema concreto o aprovechar una
oportunidad. Es considerado una parte importante de la labor de los gerentes. Para
Koontz y Weihrich (1998) es la seleccin de un curso de accin entre alternativas y se
encuentra en el ncleo de la planeacin.

Chiavenato (2001) por su parte, precisa que la toma de decisiones se encarga de

identificar y seleccionar un curso de accin para enfrentar un problema especfico u
obtener ventajas cuando se presenta una oportunidad.

Para los administradores, el proceso de toma de decisin es sin duda una de las
mayores responsabilidades. La toma de decisiones en una organizacin se
circunscribe a una serie de personas que estn apoyando el mismo proyecto. Se debe
empezar por hacer una seleccin de decisiones, y esta seleccin es una de las tareas
de gran trascendencia. Con frecuencia se dice que las decisiones son algo as como el
22

motor de los negocios y en efecto, de la adecuada seleccin de alternativas depende

en gran parte el xito de cualquier organizacin. Una decisin puede variar en
trascendencia y connotacin. Los administradores consideran a veces la toma de
decisiones como su trabajo principal, porque constantemente tienen que decidir lo
que debe hacerse, quin ha de hacerlo, cundo y dnde, y en ocasiones hasta cmo se
har. Sin embargo, la toma de decisiones slo es un paso de la planeacin, incluso
cuando se hace con rapidez y dedicndole poca atencin o cuando influye sobre la
accin slo durante unos minutos.

La toma de decisiones en una organizacin invade cuatro funciones

administrativas que son: planeacin, organizacin, direccin y control.

La Planeacin: Seleccin de misiones y objetivos as como de las acciones para

cumplirlas. Esto implica "toma de decisin". Entre estas acciones a cumplir tenemos:
Cules son los objetivos de la organizacin, a largo plazo?
Qu estrategias son mejores para lograr este objetivo?
Cules deben ser los objetivos a corto plazo?
Cun altas deben ser las metas individuales?

Organizacin: Establecimiento de la estructura que desempean los individuos

dentro de la organizacin. Entre estas:
Cunta centralizacin debe existir en la organizacin?
Cmo deben disearse los puestos?
Quin est mejor calificado para ocupar un puesto vacante?
Cundo debe una organizacin instrumentar una estructura diferente?

Direccin: Esta funcin requiere que los administradores influyan en los

individuos para el cumplimiento de las metas organizacionales y grupales y se

23

mencionan a continuacin:
Cmo manejo a un grupo de trabajadores que parecen tener una motivacin
baja?
Cul es el estilo de liderazgo ms eficaz para una situacin dada?
Cmo afectar un cambio especfico a la productividad del trabajador?
Cundo es adecuado estimular el conflicto?

Control: Es la medicin y correccin del desempeo individual y

organizacional de manera tal que se puedan lograr los planes. Entre estos se
encuentran:
Qu actividades en la organizacin necesitan ser controladas?
Cmo deben controlarse estas actividades?
Cundo es significativa una desviacin en el desempeo?
Cundo la organizacin est desempendose de manera efectiva?

Pero, prcticamente todas las decisiones se toman en un ambiente de cierta

incertidumbre; sin embargo, el grado vara de una certeza relativa a una gran
incertidumbre. En la toma de decisiones existen ciertos riesgos implcitos. Por una
parte, en una situacin donde exista certeza, las personas estn razonablemente
seguras sobre lo que ocurrir cuando tomen una decisin, cuentan con informacin
que se considera confiable y se conocen las relaciones de causa y efecto. Por otra
parte en una situacin de incertidumbre, las personas slo tienen una base de datos
muy deficiente. No saben si estos son o no confiables y tienen mucha inseguridad
sobre los posibles cambios que pueda sufrir la situacin. Ms an, no pueden evaluar
las interacciones de las diferentes variables, por ejemplo una empresa que decide
ampliar sus operaciones a otro pas quizs sepa poco sobre la cultura, las leyes, el
ambiente econmico y las polticas de esa nacin. La situacin poltica suele ser tan
voltil que ni siquiera los expertos pueden predecir un posible cambio en las mismas.

24

En una situacin de riesgo, quizs se cuente con informacin basada en hechos,

pero la misma puede resultar incompleta. Para mejorar la toma de decisiones se puede
estimar las probabilidades objetivas de un resultado, al utilizar, por ejemplo modelos
matemticos. Por otra parte se puede usar la probabilidad subjetiva, basada en el
juicio y la experiencia. Afortunadamente se cuenta con varias herramientas que
ayudan a los administradores a tomar decisiones ms eficaces.
Bases no cuantitativas: Los medios no cuantitativos son tiles, no solo para los
problemas que se refieren a los objetivos, si no tambin para los problemas que
tratan con los medios de alcanzar los objetivos. Las bases no cuantitativas son
en alto grado personales, ampliamente conocidas y estn consideradas por
muchos como la manera natural de tomar una decisin; existen cuatro bases:
intuicin, hechos, experiencias y opiniones consideradas.
Bases cuantitativas: Esta es la habilidad de emplear tcnicas presentadas como
mtodos cuantitativos o investigacin de operaciones, como pueden ser la
programacin lineal, teora de lneas de espera y modelos de inventarios. Esta
herramienta ayuda a los mandos a tomar decisiones efectivas, pero es muy
importante no olvidar que las habilidades cuantitativas no deben, ni pueden
reemplazar al buen juicio, en el proceso de la toma de decisiones.

2.3 Caractersticas de la Toma de Decisiones.

Segn Vquiro (2009), todo proceso decisorio abarca desde la liberacin inicial
hasta la puesta en prctica, por lo que se deben analizar alternativas viables a fin de
evitar consecuencias negativas a las empresas. Por tal razn, se deben tener en cuenta
una serie de caractersticas elementales para tomar decisiones adecuadas y eficaces,
entre ellas se encuentran:

25

Efectos futuros. Tiene que ver con la medida en que los compromisos
relacionados con las decisiones afectarn el futuro. Una decisin que tiene una
influencia a largo plazo, puede ser considerada una decisin de alto nivel,
mientras que una decisin con efectos a corto plazo puede ser tomada a un nivel
muy inferior.
Reversibilidad. Se refiere a la velocidad con que una decisin puede revertirse y
la dificultad que implica hacer este cambio. Si revertir es difcil, se recomienda
tomar la decisin a un nivel alto; pero si revertir es fcil, se requiere tomar la
decisin a un nivel bajo.
Impacto. Esta caracterstica se refiere a la medida en que otras reas o
actividades se ven afectadas. Si el impacto es extensivo, es indicado tomar la
decisin a un nivel alto; un impacto nico se asocia con una decisin tomada a
un nivel bajo.
Calidad. Este factor se refiere a las relaciones laborales, valores ticos,
consideraciones legales, principios bsicos de conducta, imagen de la
compaa, etc. Si muchos de estos factores estn involucrados, se requiere
tomar la decisin a un nivel alto; si solo algunos factores son relevantes, se
recomienda tomar la decisin a un nivel bajo.
Periodicidad. Este elemento responde a la pregunta de si una decisin se toma
frecuente o excepcionalmente. Una decisin excepcional es una decisin de alto
nivel, mientras que una decisin que se toma frecuentemente es una decisin de
nivel bajo.

2.4. Proceso de Toma de Decisiones.

La toma de decisiones es el proceso de escoger entre dos o ms soluciones

posibles, la mejor y ms conveniente alternativa para as ayudar a la empresa a

26

obtener mejores resultados derivados de su utilidad, para planificar, ejecutar y

controlar. Adems es un medio eficaz para solucionar conflictos que generalmente se
hacen presente por divergencia de opiniones, y asimismo se considera de suma
importancia, por cuanto contribuyen a mantener la armona y coherencia del grupo y
por ende, su eficiencia. La toma de decisiones, no se considera un proceso aislado, al
mismo tiempo que los gerentes toman sus decisiones, hay otras personas tomando
decisiones que pueden repercutir en la organizacin, ya sea en la misma, en las
oficinas de otras empresas o del gobierno, razn por la cual se hace necesario que las
empresas estudien el entorno donde se desenvuelven, tomando en cuenta las
diferentes variables que pudieran incidir en ellas. El proceso de toma de decisiones
comienza con el reconocimiento de la necesidad de tomar una decisin, el mismo lo
genera un problema o una disparidad entre cierto estado deseado y la condicin real
del momento.

Ahora bien, el proceso de toma de decisiones segn Chiavenato (2002), es un

proceso complejo que depende de las caractersticas personales del agente que decide,
de la situacin involucrada y de la manera como se percibe la situacin y se desarrolla
en seis (6) pasos:
Identificar la situacin: este es el primer paso de investigacin donde se procura
elaborar un mapa e identificar la situacin, el problema o la oportunidad.
Presenta tres aspectos: definicin del problema, diagnstico de las causas e
identificacin de los objetivos de la decisin. El proceso de toma de decisiones
comienza reconociendo que existe un problema; es decir, algo que tiene que ser
cambiado en la situacin actual o

hay posibilidades de ser mejorarla.

Generalmente los grandes problemas deben ser sub-divididos en componentes

ms pequeos y fciles de manejar.
Definicin de la situacin: la confusin sobre la definicin de la situacin o del
problema reside en parte en los eventos o asuntos que atraen la situacin de la

27

administracin y que pueden ser sntomas de otras dificultades mayores. La

definicin de la situacin desde el punto de vista de los objetivos
organizacionales puede ayudar a evitar la confusin de sntomas con problemas.
Diagnstico de las causas: cules son los cambios internos o externos que
provocaron la situacin o el problema?, cules son las personas involucradas?
cules son las acciones que contribuyeron a provocar el problema?
Identificacin de los objetivos de la decisin: despus de definir la situacin y
circunscribir las causas, el siguiente paso es decidir lo que constituir una
solucin adecuada. Sin embargo, se pueden utilizar muchos objetivos
ambiguos:

El problema inmediato puede ser un indicador de futuras dificultades que

el administrador est en condiciones de prevenir, o puede ofrecer
oportunidad para mejorar, y no solo para restaurar, el desempeo de la
organizacin.

Obtener informacin sobre la situacin: este segundo paso es la bsqueda

de informacin sobre la situacin, problema u oportunidad. El
administrador

escucha

las

personas,

pide

informes,

observa

personalmente, lee sobre el asunto, verifica antecedentes y hechos

pasados. El inventario de datos e informacin es fundamental para reducir
la incertidumbre de la situacin o del problema.

Generar soluciones o cursos alternativos de accin: es el paso para

desarrollar alternativas de solucin, sin evaluarlas o verificar su
viabilidad. Cuando las decisiones son programadas, es fcil crear
alternativas. Sin embargo, las decisiones no programadas complican
bastante este paso, en especial cuando existen restricciones y limitaciones
a determinadas elecciones. Consiste en desarrollar distintas posibles
soluciones al problema. Si bien no resulta posible en la mayora de los

28

casos conocer todos los posibles caminos que se pueden tomar para
solucionar el problema, cuantas ms alternativas se tengan va ser mucho
ms probable encontrar una que resulte satisfactoria. De todos modos, el
desarrollo de un nmero exagerado de alternativas puede tornar la
eleccin sumamente dificultosa, y por ello tampoco es necesariamente
favorable continuar desarrollando alternativas en forma indefinida. Para
generar gran cantidad de alternativas es necesaria una cuota importante de
creatividad. Existen diferentes tcnicas para potenciar la creatividad, tales
como la lluvia de ideas, las relaciones forzadas, la sinctica, entre otras.
En esta etapa es importante la creatividad de los tomadores de decisiones.

Evaluar las alternativas y elegir la solucin o curso de accin preferido:

en este cuarto paso, se evalan y se comparan las alternativas, para elegir
la ms adecuada a la solucin. La alternativa elegida deber ser la
solucin ms satisfactoria y la que provoque el mnimo de consecuencias
negativas en la organizacin. Tambin consiste en hacer un estudio
detallado de cada una de las posibles soluciones que se generaron para el
problema, es decir mirar sus ventajas y desventajas, de forma individual
con respecto a los criterios de decisin, y una con respecto a la otra,
asignndoles un valor ponderado. Existen herramientas, en particular
para la administracin de empresas para evaluar diferentes alternativas,
que se conocen como mtodos cuantitativos. En esta etapa del proceso es
importante el anlisis crtico como cualidad del tomador de decisiones.

Transformar la solucin o curso de accin elegido en accin efectiva: es el paso

en el que se implementa la solucin elegida. Implementar una decisin es
mucho ms que simplemente dar rdenes. Se deben adquirir y asignar los
recursos , el administrador debe elaborar un presupuesto de gasto y programar

29

las acciones decididas, as como preparar los medios para medir el progreso y
tomar las medidas correctivas, si surgiesen nuevos problemas.
Evaluar los resultados obtenidos: es el ltimo paso durante el cual se
monitorean y evalan los resultados de la solucin. Todas las acciones
tendientes a implementar una situacin se debe monitorear. Despus de poner
en marcha la decisin es necesario evaluar si se solucion o no el problema, es
decir si la decisin est teniendo el resultado esperado o no.

Si el resultado no es el que se esperaba se debe mirar si es por que debe darse

un poco ms de tiempo para obtener los resultados o si definitivamente la decisin no
fue la acertada, en este caso se debe iniciar el proceso de nuevo para hallar una nueva
decisin. El nuevo proceso que se inicie en caso de que la solucin haya sido errnea,
contar con ms informacin y se tendr conocimiento de los errores cometidos en el
primer intento. Adems se debe tener conciencia de que estos procesos de decisin
estn en continuo cambio, es decir, las decisiones que se tomen continuamente van a
tener que ser modificadas, por la evolucin que tenga el sistema o por la aparicin de
nuevas variables que lo afecten.

En este sentido, se hace necesario precisar la necesidad de desarrollar en forma

secuencial y especfica un proceso decisorio que permita a la organizacin trazar
estrategias competitivas para garantizar su sobrevivencia en el mercado.
2.5 Elementos del Proceso de la Toma de Decisiones.

En todas las decisiones existen ciertos elementos que siempre estn presentes.
Con base a estos aspectos se puede adoptar un modelo genrico y prescriptivo que
explica el proceso y que de igual forma puede ser aplicado a todos los problemas
dentro del dominio de la organizacin.

30

Segn Chiavenato (2004), los principales elementos presentes en el proceso de

la toma de decisiones son:
El estado de la naturaleza: viene dada por el ambiente en el cual surgen las
decisiones, por lo que el administrador debe ponderar y sopesar

las

alternativas, muchas de las cuales involucran eventos futuros difciles de

predecir, como el comportamiento de los consumidores, la reaccin de los
competidores, entre otros. El proceso decisorio en las organizaciones ocurre
generalmente

en tres (3) condiciones o ambientes: certeza, riesgo e

incertidumbre.
Ambiente de Certeza: existe cuando la informacin es suficiente para predecir
los resultados de cada alternativa de curso de accin. El administrador conoce
su objetivo y tiene informacin confiable sobre las consecuencias o resultados
de las diversas alternativas para resolver el problema. La certeza es una
condicin ideal para resolver problemas y tomar decisiones. El desafi reside
simplemente en localizar la alternativa que ofrece una solucin ideal o
satisfactoria, se halla mas en el nivel operacional de la organizacin.
Ambiente de Riesgo: el riesgo ocurre cuando no se puede predecir con certeza
los resultados de las alternativas, sino solo con ciertas probabilidades. Quien
toma las decisiones tiene informacin suficiente sobre los estados de la
naturaleza, pero la cantidad de esta informacin y la interpretacin de los otros
administradores puede variar ampliamente, y cada uno puede atribuir diferentes
probabilidades segn su creencia o intuicin, experiencia, entre otros.
Ambiente de Incertidumbre: la incertidumbre existe cuando quien toma la
decisin tiene poco o ningn conocimiento o informacin, que debe ser
utilizada como base para atribuir probabilidades a cada estado de la naturaleza
o a cada evento futuro. En casos extremos de incertidumbre, no es posible
estimar el grado de probabilidad del evento futuro. Es considerado el ms difcil

31

de los tres ambientes, obliga a los administradores a utilizar la creatividad

individual o grupal en la solucin de problemas.
Agente Decisorio: el individuo o grupo que elige una opcin entre varias
alternativas. Quien toma la decisin siempre est influenciado por la situacin
en que est envuelto, por sus valores personales y el ambiente social, as como
por las fuerzas polticas y econmicas presentes.
Los objetivos: los fines o resultados que desea alcanzar con sus acciones quien
toma la decisin. Existen muchas variaciones en el grado de estabilidad de los
objetivos o en la fcil identificacin y medicin.
Preferencias: los criterios que utiliza quien toma la decisin, para llevar a cabo
su eleccin.
Estrategias: el curso de acciones que elige quien toma la decisin para alcanzar
mejor los objetivos. Depende de los recursos que puede utilizar o disponer.
Resultados: la consecuencia o la resultante de determinada estrategia.

2.6 Tipos de Decisiones.

Segn Barrera (2009), se deben tomar muchas decisiones todos los das,
algunas de estas tienen repercusin drstica en las operaciones de la empresa y otras
suelen involucrarse con la ganancia o prdida de los objetivos, el cumplimiento o
incumplimiento de la misin y las metas de la organizacin. Por tal motivo existen
diversos tipos de decisiones que pueden ser aplicadas a cada problema en particular:
Estratgicas y Tcticas. Las decisiones estratgicas, son vitales en toda empresa
publica o privada, debido a que son decisiones de grandes proyecciones, que
implican adems de averiguar cul es la situacin, sus posibilidades, los
recursos disponibles, entre otros, son decisiones que envuelven la vida misma
de una empresa, ya que, est relacionada con la productividad, la planificacin,
32

con sus programas y la asignacin de los recursos. Las decisiones tcticas, son
de menor importancia que la anterior, llegan a adquirir un carcter rutinario
debido a que son decisiones simples, que se repiten con cierta frecuencia, sin
variaciones sustanciales en las premisas principales que faciliten su ejecucin.
Individuales y Colectivas. Las decisiones individuales son aquellas que toma el
lder o dirigente del grupo y las decisiones colectivas toman en cuenta cada una
de las opiniones de los miembros del grupo para escoger la alternativa ms
idnea para buscar las soluciones posibles del problema.
Todas las relacionadas con las funciones especficas de una empresa. Son
aquellas tomadas por los jefes de departamentos o jefes secciones, estn
corresponden al desempeo preciso de los diferentes departamentos que
conforman una organizacin. Ej.: produccin, venta, finanzas, seguridad,
personal, control, entre otros.

33

CAPTULO III
PENSAMIENTO ESTRATGICO
3.1 Pensamiento.

Cada uno de nosotros puede imaginarse a un hombre y puede tambin pensar

en el hombre. Imaginarse a un hombre significa referirse necesariamente a su porte,
color, manera de ser, entre otras, si se imagina a un hombre es necesario
individualizarlo, se hace referencia a un hombre determinado, con caractersticas
individuales, propias. Para ello se utilizan las imgenes. Para pensar en un hombre
No se toma en cuenta solamente si es alto, bajo, gordo, blanco, negro. Al pensar en
el hombre se toma en cuenta las caractersticas comunes y profundas, caracteres que
son aplicables a todos los hombres, en el pensar del hombre se opera con ideas y
conceptos. La diferencia entre imaginar y pensar deriva del hecho de que en el
primer caso se opera con imgenes y en el segundo se hace con conceptos.

Las estructuras bsicas del pensamiento ms importantes son las imgenes y

conceptos. Cuando se dice que se est pensando en nuestro hermano, se tendr una
imagen de l, posiblemente su rostro; pero tambin en su manera de hablar o la
fragancia de su locin favorita para despus de afeitarse. Los investigadores han
descubierto que las imgenes no solo permiten visualizar las cosas que ayudan a
pensar en ellas, sino que hasta las imgenes mentales se manipulan. stas permiten
pensar sin expresarse verbalmente, tambin permiten utilizar formas concretas para
representar ideas complejas y abstractas, as pues, las imgenes son parte importante
del pensamiento y la cognicin. As mismo, los conceptos: son categoras mentales
para clasificar personas, cosas o eventos especficos con caractersticas comunes;
tambin stos dan significados a nuevas experiencias, sin detenerse a formar nuevos

34

conceptos para cada experiencias, sino que se basa en conceptos que ya se han
formado y colocado al nuevo objeto o evento en la categora adecuada, en este
proceso algunos conceptos son modificados para adaptarlos al mundo que los rodea,
(http://html.rincondelvago.com/elpensamientohtml).

As entonces se puede decir que el pensamiento es considerado como una

actividad mental no rutinaria que requiere esfuerzo o como lo que ocurre en la
experiencia cuando un organismo se enfrenta a un problema, lo conoce y lo resuelve.
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con intervencin
de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de comprensin, aprendizaje. Es
una experiencia interna e intrasubjetiva.

Segn, Rubinstein (2009), el pensamiento es el proceso de reflejo en la

conciencia del hombre de la esencia de las cosas, de los vnculos y relaciones
regulares entre los objetos o fenmenos de la realidad. De igual forma plantea V.
Petrovsky (http://espanol.geocite.com/planydirest/plan/planhtm), que pensamiento es
el proceso psquico socialmente condicionado e indisolublemente relacionado con el
lenguaje, dirigido a la bsqueda y descubrimiento de algo sustancialmente nuevo, o
sea, es el proceso de reflejo indirecto (mediatizado) y generalizado de la realidad
objetiva a travs de las operaciones de anlisis y sntesis. El pensamiento surge
basado en la actividad prctica del conocimiento sensible y rebasa considerablemente
sus lmites.

El pensamiento se podra definir como imgenes, ensoaciones o esa voz

interior que acompaa durante el da y en la noche en forma de sueos, la estructura
de pensamiento o los patrones cognitivos son la plataforma mental sobre el que se
conceptualiza la experiencia y la realidad.

35

3.1.1 Caractersticas del Pensamiento.

El pensamiento tiene una serie de caractersticas particulares, que lo

diferencian de otros procesos, como por ejemplo, que no necesita de la presencia de
las cosas para que stas existan, pero la ms importante es su funcin de resolver
problemas y razonar:
Existe solo en relacin con la actividad laboral y el habla, tpicos nicamente de
la sociedad humana.
La capacidad del pensamiento de reflejar en forma sintetizada la realidad se
expresa en la capacidad del hombre de formar juicios y conceptos.
Existen patrones que tienen un comienzo en el pensamiento y hace que el
pensamiento tenga un final, esto sucede en milsima de segundos a su vez
miles de comienzos y de finales hacen de esto un pensamiento lgico, esto
depende del medio de afuera y para estar en contacto con ellos y depende de
los cinco sentidos.
El proceso de pensar lgico siempre sigue una determinada direccin, en busca
de una conclusin o de la solucin de un problema, no sigue propiamente una
lnea recta sino mas bien zigzagueante como avances, paradas, rodeos y hasta
retrocesos.
El proceso de pensar se presenta como una totalidad coherente y organizada, en
lo que respecta a sus diversos aspectos, modalidades, elementos o etapas. El
pensamiento es simplemente el arte de ordenar las matemticas y expresarlas
a travs del lenguaje.
El pensar siempre responde a una motivacin que puede estar originada en el
ambiente natural, social, cultural o en el sujeto pensante.

36

3.1.2 El Lenguaje y el Pensamiento.

El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje;

no hay lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido,
es decir, de pensamiento, en cambio, muchas veces no hay palabras que expresen las
ideas. El pensamiento preside la formacin del lenguaje, no solo en cuanto al
vocabulario, sino tambin en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresin de leyes
del pensamiento. A un pensamiento rico en ideas y en matices, corresponde un
lenguaje rico y preciso. Por su parte el lenguaje sirve admirablemente a ste. De las
ideas que pueblan la mente, una gran parte ha sido adquirida por la enseanza, lo que
equivale a decir, por medio de la palabra, ms que la observacin de los hechos.

El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos

al principio; es as un efectivo instrumento de anlisis, lo es tambin de sntesis
muchas veces una palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso mental, sirve
para estabilizar nuestras operaciones intelectuales, los elementos separados por la
abstraccin y la generalizacin volveran a reunirse en lo concreto, si el lenguaje no
permitiera separarlos, de este modo no se necesita volver a hacer esas abstracciones y
es posible comunicar a los dems sus resultados.

El lenguaje es un poderoso auxiliar de la memoria. Porque facilita la fijacin de

los conceptos y su ordenacin en la mente. Hay personas que necesitan leer en voz alta
para aprender y retener las ideas, pero, sobre todo, el lenguaje es el instrumento que
sirve para comunicar a los dems los pensamientos, y, a su vez, para recibir los de los
otros. Las palabras expresan siempre conceptos, juicios y razonamientos: es lo que se
llama el pensamiento; de modo que aun los trminos que se refieren a fenmenos
afectivos activos, en realidad expresan conceptos.

37

No obstante, la palabra tiene un calor de vida, un acento humano y una fuerza de

persuasin que llegan a lo profundo de la afectividad. La elocuencia no consiste ms
que en comunicar al lenguaje toda la emocin y la pasin que siente el que habla. Para
terminar, el lenguaje conserva y transmite la obra del artista y los trabajos de los sabios
acrecentando el acervo cientfico de la humanidad. Se ha dicho, por eso, que el mejor
amigo es un libro.

3.1.3 Tipos de Pensamiento.

Actualmente no hay duda respecto que todos los procesos mentales (ideas,
imaginacin, recuerdos, ilusiones o emociones en general), son procesos cerebrales,
es decir, son productos de funcionamiento cerebral. Es cierto sin embargo, que los
mecanismos cerebrales que generan estas actividades mentales, todava estn muy
lejos de ser comprendidos por completo. En el proceso mental que se pueden generar
en la mente, existen pensamientos que se conocen de acuerdo con una caracterstica
particular que distingue un pensamiento de otro dentro de los cuales se encuentran:
Pensamiento deductivo. Parte de categoras generales para hacer afirmaciones
de casos particulares, es una forma de razonamiento donde se infiere una
conclusin a partir de una o varias premisas
Pensamiento inductivo. Es aquel proceso en que se razona partiendo de lo
particular para llegar a lo general, justo lo contrario con la deduccin la base
de la induccin es la suposicin de que si algo es cierto en algunas ocasiones,
tambin lo ser en otras similares aunque no se hayan observado.
Pensamiento analtico. Realiza la separacin del todo en partes que

son

identificadas o categorizadas.
Pensamiento de sntesis. Es la reunin de un todo por la conjuncin de sus
pares.

38

Pensamiento creativo. La creatividad hace referencia a esa capacidad

innovadora del hombre que no surge de una deduccin matemtica o lgica,
es decir produccin de nuevas ideas para desarrollar o modificar algo
existente.
Pensamiento sistmico. Es una disciplina que data de varios siglos y cuenta con
una difusin en el mundo de la empresa hace aproximadamente cincuenta
aos. Es una visin compleja de mltiples elementos con sus diversas
interrelaciones.
Pensamiento crtico. Examina la estructura de los razonamientos sobre
cuestiones de la vida diaria, y tiene una doble vertiente analtica y evaluativa,
intenta superar el aspecto mecnico del estudio de la lgica. Es evaluar el
conocimiento, diciendo lo que uno realmente cre y por qu
Pensamiento estratgico. Incluye la aplicacin del juicio basado en la
experiencia para determinar las direcciones futuras, es la coordinacin de
mentes creativas dentro de una perspectiva comn que le permita a un negocio
avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todos.
Pensamiento cientfico. Del cerebro humano procede todo sentimiento,
pensamiento, emocin, recuerdo, deseo, lenguaje o capacidad de aprender, de
razonar y de investigar. Desde este rgano se gesta la creatividad y la
imaginacin, l y los rganos sensoriales son el puente entre el mundo fsico de
los objetos y el mundo de las ideas o representaciones del hombre; que a travs
del conocimiento de los fenmenos logra entender las leyes que gobiernan en la
naturaleza y en la sociedad. y es as, que con la ayuda de la ciencia y la
tecnologa el hombre, puede transformar los recursos que se encuentran en el
medio ambiente en beneficio de la Humanidad, (http://es.wikipedia.org/wiki/pe
nsamiento-mente).

El ser humano debe ser visto y estudiado como una totalidad, como un todo. Ya
39

que el ser humano no es un accidente csmico, sino una fase culminante de

todo el orden natural, con la funcin peculiar e importante que realizar. Slo l
puede iluminar a la naturaleza con la luz del entendimiento y dirigir
conscientemente su vida y sus actividades dentro de una armona voluntaria con
este orden, pues solamente l, de todos los seres visibles, posee la facultad de
comprensin racional, por dbil y frgil que sea, de esa armona csmica.
Pensamiento

administrativo.

El

pensamiento

administrativo,

como

la

humanidad, ha evolucionado desde la prehistoria y los caverncolas hasta la

historia moderna, los viajes a la luna, las computadoras e internet. En
administracin, como en la poltica o la poesa han existido diferentes
corrientes o enfoques.

Son diversos los enfoques de la administracin, algunos de mbito amplio,

otros ms especializados, de modo que existen varias concepciones de la forma
ms acertada en que se debe administrar una organizacin lo que ha ocasionado
que hasta la fecha no haya una sola teora administrativa que sea de carcter
universal. Dentro de las teoras surgentes desde 1903, se encuentran:
Administracin cientfica, donde Taylor, Gantt, Gilbert en 1903 reconocen que
su objetivo es buscar cientficamente los mejores resultados del trabajo:

Estudio y distribucin equitativa del trabajo.

Control jefe vs obrero, cooperacin entre ellos.

Agrupacin de operaciones.

Funciones del administrador.

Principios generales de la administracin.

40

Teora Burocrtica de Max Weber (1909), donde explica la teora en:

Tipos de sociedad y autoridad.

Enfoque de sistema cerrado.

Carcter legal de normas.

Impersonalidad en las relaciones.

Divisin del trabajo.

Teora clsica de Fayol, Gulik, Urwick en 1916. Su aporte ms slido es que

busca principios y conceptos que se puedan aplicar en la administracin del
trabajo y del personal de una manera productiva, sin embargo, su limitacin es
que ignora las diferencias que existen entre las personas y las situaciones
cambiantes. Por lo que, en las organizaciones se da lugar a diferentes
comportamientos humanos, el que los pioneros se dieran cuenta de esto
signific pasar a evaluar los resultados reales y posibles a nivel meramente
estructural y maquinal para enfocarse ms en la parte humana (socio-cultural)
que toda organizacin posee. As aparecen las teoras de las relaciones
humanas, el comportamiento humano y el desarrollo humano, agrupadas en la
escuela de comportamiento humano, la cual:
Otorg mayor importancia al hombre.
Promovi la motivacin de tipo social y afectivo.
Propona para el hombre un trato justo y digno.
Teora relaciones humanas (Elton Mayo, 1932). Hace parte de la escuela del
comportamiento humano o behaviorismo. Sus estudios buscaban analizar los
efectos que ejercan las condiciones fsicas sobre los trabajadores y sobre la
produccin. El resultado ms importante de sus anlisis es que los factores
psicosociales, como el reconocimiento y la conciencia de pertenecer a un grupo,
41

son ms importantes para el nivel de produccin que las condiciones fsicas de

trabajo y los incentivos salariales. Tambin, de la escuela behaviorista.
Teora Estructuralista (Weber, Etzioni, 1947), la cual considera:

Anlisis de las organizaciones.

Tipologa de las organizaciones.

Objetivos organizacionales.

Ambiente y conflictos organizacionales.

Teora de sistemas (Ludwing Von Bertalanffy), 1951. Considera la

organizacin como un conjunto formado por partes que constituyen un todo
coherente y desarrolla un marco sistemtico para la descripcin del mundo
emprico, en relacin a:
Interrelacin entre las partes.
Sistema abierto.
Teora Neoclsica (Drucker, O`Donnel, 1954), que implica elementos como:
Caracterizacin de la organizacin formal.
Organizacin lineal.
Organizacin funcional.
Lnea staff.
Teora del Comportamiento (Hebert Alexander Simon, 1957). La teora del
comportamiento (o teora behaviorista) de la administracin signific una nueva
direccin y un nuevo enfoque en la teora administrativa: el enfoque de las
ciencias del comportamiento, el abandono de las posiciones normativas y
prescriptivas de las teoras anteriores (teora clsica, teora de las relaciones
humanas y teora de la burocracia) y la adopcin de posiciones explicativas y

42

descriptivas. El nfasis permanece en las personas, pero dentro del contexto

organizacional.

La teora del comportamiento en la administracin tiene su mayor exponente

en Herbert Alexander Simon, curiosamente ganador del premio nobel de
economa en 1978. Chester Barnard, Douglas McGregor, Renis Likert expresan
(http://admon.8m.com/html/comportamiento.htm):
La oposicin fuerte y definitiva de la teora de las relaciones humanas a la
teora clsica, deriv lentamente hacia una segunda etapa: la teora del
comportamiento. sta represent un nuevo intento por sintetizar la teora de la
organizacin formal con el enfoque de las relaciones humanas.
La teora del comportamiento es un desarrollo de la teora de las relaciones
humanas, con la cual se muestra eminentemente crtica y severa. Si bien
comparte algunos de los conceptos fundamentales, los utiliza apenas como
puntos de partida o de referencia y los reformula profundamente.
La teora del comportamiento critica severamente la teora clsica. Algunos
autores ven en la primera una verdadera anttesis de la teora de la
organizacin formal, de los principios generales de la administracin, del
concepto de autoridad formal.
La teora del comportamiento incorpor la sociologa de la burocracia y ampli
el campo de la teora administrativa.
Desarrollo Organizacional (McGregor y Argyris 1962), Como teora
administrativa, el desarrollo organizacional constituye un movimiento que
surge a principios de los aos 60 como consecuencia de un conjunto de ideas e
investigaciones de carcter humano relacionista. Algunos autores incluyen el
desarrollo organizacional dentro de la corriente cientfico-administrativa
denominada neo-humana-relacionista como una proyeccin de la teora del

43

comportamiento organizacional. Entre los cuales se encuentran:

La dificultad relativa para sistematizar los conceptos de las diversas teoras de
la organizacin.
Profundizacin y difusin de estudios sobre la motivacin humana.
La pluralidad de cambios que se suceden en el mbito organizacional. Esto
significa que los ambientes son ms dinmicos, las organizaciones ms
complejas, desarrollo y diversificacin de la tecnologa.
Desarrollo y ampliacin de la teora administrativa, que asume un enfoque
sistemtico donde la complejidad y la interaccin medioambiental cobran
inters.

Ello exige a la organizacin establecer un proceso de cambio planeado, es decir,

un programa de desarrollo organizacional destinado a propiciar y mantener nuevas
formas de organizacin y a desarrollar procedimientos ms efectivos de
planificacin, de toma de decisiones y de comunicacin.
Teora contingencial (Chandler, Skinner, 1972). Esta teora se basa en el hecho
de que no existe la mejor forma para administrar el trabajo o los individuos
que lo desempean

Se basa en los aspectos de liderazgo de la escuela

conductista.

Finalmente aparece la planeacin estratgica que consiste bsicamente en el

proceso de desarrollar y mantener una adecuada estrategia entre metas y
capacidades de una organizacin y los cambios en sus oportunidades de mercado.
Buscando, de esta manera, lograr una ventaja competitiva sostenible en el largo
plazo. Para establecer la estrategia a seguir se debe conocer, a fondo, no solo la
organizacin a su interior (estrategia de adentro hacia afuera), sino el entorno en el
44

que se desempea (de afuera hacia adentro), sus debilidades y fortalezas, sus
oportunidades y amenazas. Adems de estudiar las estrategias de los competidores
en el rea y los resultados que han obtenido.

No hay que olvidar que los tiempos estn en constante cambio y con ellos las
organizaciones, por ende la especie humana, por lo tanto, hay que estar preparados
para afrontar lo que suponen estos cambios en el ambiente, los mercados, las
tendencias. La administracin no es la excepcin.

3.2 Pensamiento Estratgico.

Desde los orgenes de las civilizaciones actuales la estrategia siempre ha estado

atada a la sobrevivencia de los pueblos, es decir, salir airosos de sus guerras y
preservar sus imperios. Una de las obras ms antiguas que explcitamente estudia la
estrategia es El Arte de la Guerra escrita hace un poco ms de tres mil aos por el
general chino Sun Tzu (Roque, 2009), la cual seala que los estrategas deben
asegurarse de explotar todas las situaciones en su provecho. La manera de actuar
deber estar atada a cada circunstancia. Agregando que las estrategias no siempre
estarn vinculadas a situaciones ya vividas sino en la mayora de los casos es
necesario ser creativo e improvisar para el logro de los objetivos.
De la misma manera, en la poca de oro de la antigua Grecia, sus grandes
filsofos Aristteles, Scrates, Platn (Garca y Daza, 2009) entre otros, escribieron
en gran parte sobre la estrategia y profundizaron sobre el pensamiento en beneficio
del saber, pero al igual, que los chinos todo este conocimiento estaba dirigido a
preservar e incrementar su imperio a travs de sus guerras.

Ahora bien, tanto los chinos como los griegos utilizaban la estrategia con el
objetivo de incrementar y preservar sus imperios, stos constituan sus empresas. En
la actualidad, las organizaciones modernas tambin quieren incrementar y preservar
45

sus negocios y como en la guerra, el objetivo de la estrategia es sacarle provecho a

las condiciones ms favorables, buscando el momento preciso para atacar o retirarse
y siempre evaluando correctamente las exigencias del mercado.

En el mundo empresarial de hoy se compite de igual manera como lo hacan

los chinos y los griegos por el crecimiento y preservacin de sus imperios. En ese
sentido, Garca y Daza (Roque, 2009), afirman que los gerentes actuales se ven
obligados a imitar los esquemas mentales de los generales de entonces. Solo aquellos
gerentes que asimilen esa conducta de pensar y actuar estratgicamente lograrn
preservar e incrementar el valor de sus empresas. Pero, Mintzberg (1993), afirma y
critica el surgimiento de la planificacin estratgica a mediados de los aos 60; all,
muchos lderes de empresas la aceptaron como la mejor forma de disear e
implantar estrategias para mejorar la competitividad de cada unidad de negocio. Bajo
ese enfoque, la planificacin estratgica implic una separacin entre el pensar y el
hacer, y la creacin de una nueva funcin especializada, manejada por
planificadores estratgicos.

En tal sentido, con los sistemas de planificacin estratgica, se supona, se

generaran las mejores estrategias junto con instrucciones paso a paso para que los
gerentes no pudieran equivocarse. Sin embargo, Kaplan y Norton (Garca y Daza,
2009) demostraron como la planificacin estratgica no ha llenado las expectativas,
solo el 10% de las estrategias bien formuladas llegan a ser correctamente
materializadas. Segn estos investigadores y en funcin de lo expuesto por
Mintzberg (1993), la planificacin estratgica ha cado de su pedestal, y la principal
razn que es, diferente a pensamiento estratgico, porque cmo ha sido practicada la
planificacin, la consideran programacin estratgica, la articulacin y elaboracin
de estrategias o visiones existentes; el verdadero proceso de hacer estrategia, por el
contrario, debera girar en torno a capturar lo aprendido por el gerente de todas las
fuentes (blandas, como sus ideas y experiencias; duras, como datos obtenidos de
46

investigacin de mercado), y sintetizar lo cultivado en una visin sobre la direccin

que la empresa debe perseguir.

Mintzberg (Garca y Daza, 2009) plantea que la planificacin estratgica es un

trabajo analtico en donde se debe descomponer un objetivo o una serie de
intenciones en pasos formales, y anticipar los resultados de cada uno; mientras, el
pensamiento estratgico es un trabajo de sntesis cuyo resultado representa una
perspectiva integrada de la empresa, y no una visin muy precisa o formal. Para
pensar estratgicamente se requiere de intuicin y creatividad; las ideas pueden y
deben surgir en cualquier momento y en cualquier lugar de la organizacin,
generalmente, se hace mediante procesos desordenados de aprendizaje y no en
reuniones

formales

de

planificacin.

Mintzberg

(1993)

al

revisar

estos

planteamientos, encontr tres puntos dbiles como lo son la prediccin, la separacin

y la formalizacin de sistemas de apoyo. Afirma, que las estrategias no pueden ser
estticas, los verdaderos estrategas deben ensuciarse las manos; en lugar de abstraerse
de los detalles operativos, asimismo, sumergirse en ellos para extraer de all los
mensajes estratgicos; por ltimo, pero no menos importante, la informacin arrojada
por los sistemas de informacin debe ser analizada por los estrategas.

De igual forma el pensamiento estratgico para Ivancevich y otros (Zerpa,

2006), es la pauta o el plan que integran los objetivos, polticas y secuencia de accin
en un todo coherente, es una disposicin organizacional en todas sus instancias para
la invencin de nuevas categoras de anlisis y la elaboracin de nuevas estrategias.
De esta forma, el pensamiento estratgico supera el problema de la planificacin
estratgica convencional que ha centrado sus preocupaciones en el futuro, mientras
construye el presente por otras vas informales y otros criterios. Para el pensamiento
estratgico el presente no solo es el punto de partida del plan sino su objeto.

47

El pensamiento estratgico es importante debido a que el juicio razonado,

aunque suele basarse en informacin inadecuada, es lo ms importante que cualquier
empresa espera de sus directores. Para ser efectivo, el juicio colectivo depende de que
quienes toman las decisiones importantes tengan una visin clara y consistente de lo
que debe ser la administracin futura de la empresa, la visin de la empresa se basa
ms en la forma en la que los que deciden vean y sientan, que en los resultados de
cualquier anlisis sistemtico, el pensamiento estratgico incorpora valores, misin,
visin y estrategia que tienden a ser elementos intuitivos (basados en los
sentimientos) ms que analticos (basados en la informacin), llegar a un acuerdo
sobre estos elementos entre los miembros de su equipo administrativo es un
prerrequisito esencial para la planeacin efectiva.

La evolucin del pensamiento estratgico; en el negocio, tubo y tendr cambios

sin precedentes, se termin el negocio donde todo se poda controlar, ordenar y
predecir, en este mundo actual inseguro e impredecible el hombre de negocios debe
tomar muy en cuenta; la velocidad, la eficiencia y eficacia, no solamente saber hacer
bien las cosas sino que saber bien qu cosas hay que hacer y cundo hacerlas, la
formacin y la informacin, la renovacin y la innovacin, creando y recreando
permanentemente nuevas estrategias para los negocios, estas premisas sern
determinantes para poder vivir con honor o morir sin gloria, en el mundo de los
negocios en el que se escucharn mas frecuentemente palabras como; reinventar,
reposicionar, repensar, reformar, reformular, replantear y redefinir, en un mundo de
negocios donde no existen recetas ni frmulas que sirvan para sobrevivir.

El pensamiento estratgico es una de las principales competencias que se debe

desarrollar no solo a nivel profesional, sino tambin en lo personal. El saber dnde
estoy hoy, para dnde quiero ir maana, cmo visualizo ese maana, cules son mis
fortalezas y mis debilidades es lo que se denomina pensamiento estratgico, ste
requiere poner en prctica ciertas habilidades de modo que pueda elegir el mejor
48

curso de accin. Muchos administradores son pensadores estratgicos innatos y

siguen un proceso lgico casi inconscientes al pasar del pensamiento a la accin, la
forma cmo voy a hacer realidad ese maana los caminos que voy a tomar es lo que
se denomina planificacin, donde deben estar implcitas las estrategias que se van a
utilizar que definen las intensiones donde desea ubicarse en el largo plazo y entender
la manera de evitar dificultades es la competencia de pensamiento estratgico que se
debe desarrollar.

En los negocios, una estrategia establece qu productos y servicios se llevarn

al mercado y de qu manera, sin embargo, primero hay que tener una visin clara de
hacia dnde quiero ir y en dnde estoy en estos momentos, es por ello que contar con
una estrategia permitir asegurarse que las decisiones cotidianas corresponda a los
intereses a largo plazo de la empresa.

3.2.1 Importancia del Pensamiento Estratgico.

El pensamiento estratgico en una empresa es la coordinacin de mentes

creativas dentro de una perspectiva comn que le permita a un negocio avanzar hacia
el futuro de una manera satisfactoria para todos, el juicio razonado, aunque suele
basarse en informacin inadecuada, es lo ms importante que cualquier empresa
espera de sus directores. Para ser efectivo el juicio colectivo depende de que quienes
toman las decisiones importantes tengan una visin clara y consistente de lo que debe
ser la administracin futura de la empresa.

La visin de la empresa se basa ms en la forma en la que quienes deciden vean

y sientan los resultados de cualquier anlisis sistemtico. El pensamiento estratgico
incorpora valores, misin, visin y estrategia que tienden a ser elementos intuitivos
(basado en los sentimientos) ms que analtico (basados en informacin). Llegar a un
acuerdo sobre estos elementos entre los miembros del equipo administrativo es un pre
49

requisito esencial para la planeacin efectiva.

Por tanto, la importancia del pensamiento estratgico radica en que es el

cimiento para la toma de decisiones estratgicas, sin este fundamento las decisiones y
acciones subsecuentes quiz sean fragmentadas e inconsistentes con la salud a largo
plazo de la empresa.

3.2.2 Proceso del Pensamiento Estratgico.

El pensamiento estratgico un proceso intuitivo mucho ms que la planeacin a

largo plazo o la planeacin tctica. En principio, es ms importante que haya
consecuencia entre los miembros del equipo administrativo sobre la naturaleza y la
intencin de su negocio, sobre los principios bajo los que se pretende operar y sobre
la direccin sobre la cual se debe avanzar como empresa, que preocuparse de cmo se
van a alcanzar los resultados necesarios. Este proceso implica:
Definir un marco conceptual que sirva de gua. Para planear la direccin hacia
el futuro se requiere tener una idea clara sobre hacia dnde se quiere ir.
Desarrollar o aclarar la misin de la organizacin y las metas del programa
constituye el primer paso del pensamiento estratgico.
Si la organizacin cuenta con un planteamiento de la misin, debe revisarse
conjuntamente con el personal de la misma. Si no tiene un planteamiento de la
misin, hay que trabajar con el personal para desarrollar uno. Al finalizar este
primer paso deber estar bien definido el propsito y los valores del programa
que constituir la base sobre la cual se construirn metas y estrategias futuras.
Identificar las opciones estratgicas. Una vez que se ha desarrollado el marco
que le servir de gua, necesita identificar los aspectos estratgicos especficos
de importancia para el programa. Esto requiere una metodologa de
identificacin de factores estratgicos, la cual ser posteriormente conocida.

50

Evaluar las opciones. Identificar las opciones que son compatibles con la
misin y las metas de la organizacin se necesita evaluar cada opcin para ver
en qu medida contribuye a la misin de la organizacin y lo acerca a lograr
las metas a largo plazo. Es preciso descartar aquellas que parecen no ser
compatibles ni con la misin ni con las metas. Analizar las ventajas y
desventajas de cada opcin debe incluir los riesgos potenciales y los
beneficios al poner en ejecucin cada opcin tanto en trminos de clientes
como de la organizacin.
Seleccionar las opciones. Deben evaluarse las opciones en los trminos de
recursos disponibles, igualmente hay que considerar la tecnologa y la
existencia de la preparacin necesaria para disear y planificar programas, as
como los fondos y el personal necesario para implementar tanto los programas
como los servicios.
Transformar la estrategia en acciones. Una vez que se han evaluado todas las
opciones y seleccionado una, el ltimo paso consiste en ejecutar la opcin
seleccionada, donde se debe llevar control de las acciones implementadas.

3.2.3 Por qu es necesario un Proceso Estratgico?

Varios son los motivos por los cuales se torna indispensable desarrollar un
proceso estratgico. Para alcanzar un objetivo, si se quiere ser ms eficiente y
efectivo, es necesario poseer y cumplir un proceso, el cual, como el resto de los
procesos, ir mejorando. Dicho proceso debe estar alineado con el propsito
estratgico. El propsito estratgico es ms que poseer una visin clara del futuro.
Debe sentirse, tambin, el deseo y hasta la obsesin de ganar si la organizacin
persigue el lucro. Para el caso de que la organizacin no persiga fines de lucro,
debera existir sentido de urgencia para alcanzar los objetivos fijados.

51

El propsito estratgico gua a la organizacin hacia los principales objetivos

competitivos, y provee, adems, metas claras sobre segmentos o nichos en los cuales
concentrarse, as como tambin acerca de las capacidades y recursos que deben
poseerse y administrarse. Productivamente resulta inviable formular, aplicar y
comunicar una estrategia si no se tiene una visin clara y explcita, porque desarrollar
una estrategia exige, adems de disear un proceso, aplicarlo en forma sistemtica, no
espordicamente.

La realidad del da a da muestra que son pocas las empresas que aplican un
proceso estratgico, aunque son muchas las que cuentan con un proceso de
planificacin operativa.

La jerarqua ms alta est dada por el denominado pensamiento estratgico, un

proceso reflexivo que determina la intencin y el perfil estratgico de lo que en
verdad la organizacin quiere llegar a ser. Es este pensamiento, entonces, el que
determina la estrategia. Sus principales caractersticas distintivas son las siguientes:
Es reflexivo.
Su evaluacin es cuantitativa, no cualitativa.
Se enfoca tanto a lo interno como lo externo.
Exige sntesis y realismo.
Analiza, revisa y cuestiona la direccin estratgica actual.
La alta direccin y gerencia moldean la direccin futura.
Requiere realizar un anlisis claro y razonado y definir por qu debe hacerse de
tal modo y no de otro.
Define un posicionamiento estratgico deseado y sirve para tomar el resto de las
decisiones estratgicas.

52

A partir del pensamiento estratgico sobreviene la etapa del planeamiento, el

cual, a pesar de ser llamado estratgico, no lo es. En realidad, no tiene a cargo nada
que cambie la direccin estratgica del negocio, pero s mucho de convertir las ideas
e implementarlas en acciones. Sin pensamiento estratgico, el planeamiento carece de
sentido. Sin un planeamiento sustentado en pensamiento estratgico, y un
pensamiento estratgico sustentado en planeamiento tctico, el xito de la gestin
ser utpico. Aunque el planeamiento consista en una evaluacin cuantitativa del
negocio, y sea muy importante en tanto el presente se vincula con el maana
mediante la formulacin de programas de accin, la estrategia y el pensamiento
estratgico es la primera y primordial instancia dentro del proceso. Ver cuadro Nro. 1

Cuadro Nro.1: Flujo del proceso de planeamiento.

Pensamiento

Planeamiento

Planeamiento

Implementacin

Revisin

estratgico

estratgico

tctico

tctica

Repensar el

Evaluacin de

reas de

Objetivos y

Revisin

negocio:

factores internos

resultados

programas

del plan.

Migracin

y externos

crticas.

delegados.

de:

Temas

Factores

Misin

prioritarios

crticos de xito.

Visin

crticos.

Indicadores de

Valores

Objetivos a

rendimiento.

Estrategia

largo plazo.

Objetivos.

Posicionamiento.

Planes de

Plan de accin

accin

estratgico.

operativos.

Fuente: http: //www.lasrelacionespublicas.com/que-es-la-estrategia.htm, (2009).

53

3.2.4 Bases del Pensamiento Estratgico.

El pensamiento estratgico proporciona las bases para la planeacin estratgica

y es en gran medida de naturaleza intuitiva. Dichas bases se mencionan a
continuacin:
Desarrollo de habilidades para pensar estratgicamente. La estrategia es
utilizada en los deportes, juegos, campaas militares, negocios y aun en los
esfuerzos personales tal como la construccin de casas y la planificacin de
carreras profesionales o vacaciones. El desarrollo de una estrategia permite a
los administradores desarrollar enfoques que los ayuden a hacer frente a los
retos planteados por un futuro a menudo impredecible.

Ellos deberan pensar siempre en las necesidades futuras de sus clientes, la

forma cmo pueden prestar mejor servicio y cmo se relacionan las actividades
que se realizan actualmente y lo necesita hacer en el futuro. Muestra a dnde se
quiere dirigir y ayuda a elegir la mejor ruta que llevarn al lugar dnde se desea
llegar.

Las decisiones en cuanto a la manera cmo se lograrn las metas del

programa es difcil de tomar porque las mejores opciones no son siempre
obvias. El pensamiento estratgico permite que los administradores identifiquen
los aspectos que son crticos para lograr el xito y a formular preguntas cuya
respuesta les ayudar a ayudar las necesidades futuras de sus clientes u
programas.
Como lograr pensar estratgicamente. Cuando se conocen noticias sobre los
clientes, la tecnologa, la economa, la poltica o el nivel de empleo, y uno se
pregunta cul ser el significado de dichas noticias para el futuro se est
pensando estratgicamente. Cuando se identifican grupos de personas con

54

necesidades especiales, se selecciona un nuevo enfoque para la prestacin de

los servicios o se pone en marcha nuevas maneras de atraer personas para que
se conviertan en aceptantes o se motiven a hacer una actividad determinada se
est pensando estratgicamente.

Las personas que piensan estratgicamente se hacen preguntas como: Est

mi programa haciendo las cosas correctas? Esta es una pregunta estratgica y
constituye la base para fijar una nueva direccin para la organizacin. Pensar
estratgicamente es fundamentalmente diferente del pensamiento sobre el
funcionamiento diario de una entidad, en el cual se incluye un sinnmero de
actividades que permiten hacerse la pregunta Est mi programa haciendo las
cosas correctas? Esta pregunta permite examinar continuamente si las
actividades diarias se estn llevando a cabo de acuerdo a la estrategia que la
organizacin ha definido.
Est nuestro programa haciendo las cosas correctas? Estamos prestando
servicio a las personas que debemos servir? Los administradores se hacen esta
pregunta para examinar si el programa est llegando a todas las personas que
necesitan servicios y si est prestndole atencin. Se ofrecen una variedad
adecuada de servicio? Esta pregunta est dirigida a ver si se est prestando los
servicios que los usuarios necesitan para determinar qu servicios y cules
caractersticas deberan tener para que los administradores sepan qu servicio
deben prestar para llegar a un mayor nmero de clientes.
Estn los clientes satisfechos con los servicios que se prestan? Al formular
esta pregunta su atencin se concentra en la cobertura de las necesidades de
los clientes. Se est haciendo todo lo posible para asegurar que las
necesidades de los clientes estn cubiertas de modo que sigan utilizando el
servicio? tal como armar un rompecabezas, las respuestas a esta pregunta
ayudarn a conocer segmentos pequeos de la pieza completa. Le ayudarn a

55

comprender cmo se ve el programa en la actualidad y visualizar cmo se

ver en el futuro. Este tipo de imagen proporciona mltiples puntos de vista
desde los cuales pueden evaluarse las opciones futuras a pesar de que no hay
forma de que se escoger la mejor opcin, el pensamiento estratgico ayudar
a reducir las ocasiones de escoger pociones inadecuadas.

3.2.5 Evaluacin del Coeficiente de Pensamiento Estratgico.

Las personas que ven el panorama completo y observan la relacin existente

entre los diferentes factores estn pensando estratgicamente. Para ver en qu medida
se est pensando estratgicamente, se puede realizar una prueba sencilla.
Puede identificar el o los grupos poblacionales objetivo en la organizacin?
Conoce las caractersticas especiales de la poblacin estudiada en la
organizacin? (nivel de ingresos, rea geogrfica).
Conoce las preferencias del o de los grupos objetivos de su organizacin?
Sabe si las necesidades de los grupos de usuarios han cambiado en el curso de
los ltimos tres a cinco aos?
Sabe qu cambios podran ocurrir en los prximos tres a cinco aos en lo que
respecta a los grupos de usuarios, sus preferencias sobre y formas en la
prestacin de servicios?
Sabe si los usuarios estn buscando otras ofertas de atencin para encontrar
mejores opciones en satisfaccin de su demanda?
Sabe cul es el promedio de espera de los usuarios para ser atendidas en su
organizacin?
Sabe cul es la demanda insatisfecha en el rea donde presta servicios en la
organizacin?
Sabe cules son las quejas que tienen los usuarios sobre los servicios que
ofrece?

56

Sabe cmo su personal est ofreciendo los servicios a los clientes?

Sabe si hay otras instituciones que prestan servicios similares a los suyos en su
rea, y por qu los usuarios prefieren acudir a su organizacin en lugar de
otras organizaciones?
Sabe qu barreras deben superar los usuarios para acceder a su organizacin?

3.3 Escuelas del Pensamiento Estratgico.

La aceleracin del cambio a la que asistimos est afectando a la permanencia

como vlidas, en el mundo de los negocios, de determinadas doctrinas, principios o
sistemas, como referencia para la formulacin de la accin de futuro. Pero no slo
hay que destacar lo efmero de estos modelos mentales, sino tambin el
fraccionamiento de las distintas escuelas de pensamiento estratgico, por cuanto son
elaboraciones intelectuales que intentan definir una idea, o tambin una visin de
accin estratgica para el futuro o de interpretacin y de comprensin del mundo
presente/futuro (deseable).

Los aspectos ms relevantes de las distintas escuelas del pensamiento

estratgico, se le considera una herramienta tan importante hoy da entre las
estrategas de empresas, sobre las que se hace un anlisis crtico, muy til con relacin
a las aportaciones y limitaciones de cada una de dichas escuelas, las cuales sern
nombran seguidamente, (http://manuelgross.bligoo.com):
Escuela conceptualista. En 1957 Selznick present la escuela de gestin
estratgica llamada de diseo. Reflexiona ante cada situacin para luego crear
estrategias singulares y creativas. Esta escuela, inspirada en la arquitectura, se
recomienda para organizaciones con algn tipo de formalizacin previa y
ciertas mecnicas internas establecidas, o bien para decisivas etapas de
refundacin en el caso de empresas informales. El estratega tendr que ejercer

57

un liderazgo dominante, unitario y planificado con los directivos, en busca de

un cambio sbito y profundo en la organizacin.

En la mitad de los sesenta, Andrew junto con Ansoff fueron los primeros en
proponer disciplinas de pensamiento estratgico y son considerados como los
fundadores de la direccin estratgica. A sus ideas se han agrupado como la
escuela del diseo y de planificacin. El empleo sistemtico de anlisis del
entorno externo es su principal virtud. Es la escuela de diseo la responsable
del desarrollo del modelo DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y
oportunidades). Los datos en estos estudios son empleados para identificar las
oportunidades existentes y anticiparse la empresa a las situaciones del mercado.
Su objetivo consisti en adaptar adecuadamente las oportunidades y amenazas
existentes en el mercado con las fortalezas y debilidades de la compaa. La
persona responsable de la realizacin de esta clase de anlisis ha sido el alto
directivo, presidente o director general.

Esta escuela ha sido ampliamente criticada en tiempos recientes (Mintzberg,

Hamel, Parahalad) e inclusive se ha comparado los estudios DAFO con una
fotografa instantnea Polaroid de la empresa, que no es capaz de dar
informacin sobre la dinmica y cambio de la organizacin. Salga usted a la
calle con una cmara de este tipo, haga una foto a un coche que pasa por la va,
revele y trate de interpretar si el conductor del coche conduce rpido o trate
usted de identificar si va a Madrid, Tarragona o Vigo. La fotografa no ofrece
esta informacin, eso mismo es un estudio DAFO dicen los crticos.

Segn Mintzberg (1999), las limitaciones de los planteamientos de la escuela

del diseo se resumen en los siguientes puntos:

58

El enfoque dado a la estrategia se basa en un proceso de concepcin ms

que en un proceso de aprendizaje. La escuela del diseo determina las
fortalezas y debilidades de la empresa por medio del pensamiento
consciente expresado oralmente o por escrito. Sin embargo, cualquier
cambio estratgico implica alguna nueva experiencia. El descubrimiento
de cul es el negocio donde estamos no debe emprenderse solo por
escrito; tiene que beneficiarse tambin con los resultados de las pruebas y
experiencias. En numerosos casos, las cualidades resultan ser mucho
menor de lo esperado y los defectos, mucho mayor.

Asume el postulado clsico de Chandler, segn el cual la estructura sigue

la estrategia y es determinada por sta. Sin embargo, el pasado, al igual
que el entorno, siempre cuenta y la estructura organizativa es parte
significativa de ese pasado.

Separa la formulacin (reflexin) de la implementacin (accin) y a los

jefes de los subordinados. Este hecho ha llevado a los directivos a
simplificar demasiado la estrategia; ha negado que la formacin de la
estrategia sea un proceso de aprendizaje largo, sutil y difcil; y ha
alentado a los directivos a separar el pensamiento de la accin,
refugindose en sus oficinas en lugar de bajar a la realidad para observar
la verdadera informacin.

La estrategia explcita puede provocar problemas de falta de flexibilidad.

Cuanto mayor sea la claridad con la que se articule la estrategia, ms
profundamente se implantar en los hbitos de la organizacin y en las
mentes de sus creadores. De este modo, estas pueden impedir el cambio
estratgico cuando en realidad es necesario.

Escuela planificadora. La escuela de la planificacin de Ansoff (1965), emplea

un sistema muy formalizado de planificacin y ejecucin de la estrategia.

59

Aunque Ansoff no define formalmente el concepto de estrategia, parece

concebirla como el vnculo comn existente entre las actividades, los productos
y los mercados que definen los negocios donde ya compite la empresa o
pretende hacerlo en el futuro. No obstante, s identifica cuatro componentes
que, a su juicio, caracterizan este vnculo comn o estrategia: a) el mbito de
actuacin conjunto de productos/mercados de la empresa; b) el vector de
crecimiento, direccin en la que la empresa se mueve en relacin con su actual
situacin de productos/mercados; c) la ventaja competitiva, que busca
identificar las propiedades particulares de los productos/mercados que darn a
la empresa una fuerte posicin competitiva; y d) el efecto sinergia, el resultado
combinado de los recursos de la empresa es mayor que la suma de sus partes.

Sin embargo, Mintzberg seala que son muchos los autores que han
reconocido el evidente fracaso del modelo propuesto por esta escuela. La
investigacin emprica no ha podido demostrar de forma consistente la eficacia
de los sistemas de planificacin mediante una relacin slida que asocie
mejores resultados con su uso. Su propsito es la de formular un plan con su
respectivo presupuesto sobre la base de la informacin pasada y ponerlo en
marcha. Este enfoque de estrategia era realizado por departamentos
especializados de planificacin estratgica o un grupo asesor (staff) de la
direccin. Esta escuela ha tenido sus races y fuerte influencia de la teora de
sistemas y ciberntica. Esta estrategia primero prev para luego ver los
resultados. Esta estrategia se recomienda para una organizacin centralizada,
bien formalizada y ordenada en divisiones, pues el estratega controlar la
variabilidad de ciertos factores claves en una lista que confeccionar
preliminarmente. El estratega desarrollar planes de trabajo sucesivamente
descompuestos en subestrategias y programas especficos, al punto de que cada
integrante de la empresa se convierta en un planificador de su propio trabajo.
De esta manera se logra un cambio peridico y progresivo en la organizacin
60

que se busca perfeccionar.

Escuela posicionista. La escuela de gestin estratgica de posicionamiento fue
presentada a mediados de los aos 70 por Schendel, basndose en disciplinas
como la historia militar, la organizacin industrial y la economa. Evala los
elementos con que se cuenta para competir y llevar a la organizacin a su mejor
rendimiento. Esta escuela es adecuada para una organizacin estructurada y de
rendimiento simple, estable y consolidado en el tiempo, sobre la cual el
estratega pueda cuantificar beneficios, costos, ganancias y prdidas. Tambin es
til en empresas segmentadas y globales para la evaluacin de sus procesos
internos. Cualquier organizacin que tenga ventajas competitivas se adapta a
este liderazgo para producir cambios graduales en la organizacin.

Seguidamente surgi a principios de los aos ochenta, fundamentndose en

la economa y, ms concretamente, en los principios y teoras de la
organizacin industrial. La escuela del posicionamiento comparte las premisas
de las escuelas prescriptivas anteriores aunque su nfasis se centra ms en el
contenido real de las estrategias que en el proceso a travs del cual estas se
formulan (Porter, 1980).

Porter (1980), su mximo exponente, seala que la idea bsica de la

estrategia competitiva es que la estrategia de la empresa debera basarse en la
estructura del mercado en el que opera, dado que esta ltima determina el tipo
de competencia existente en el sector y el potencial de rendimiento a largo
plazo. Dicha estructura estara moldeada por cinco fuerzas competitivas: el
poder de negociacin de los proveedores, la rivalidad entre los actuales
competidores, el poder de negociacin de los clientes, los competidores
potenciales y la amenaza de productos sustitutivos.

61

El conocimiento de estas cinco fuerzas subyacentes de la presin

competitiva marca los puntos fuertes y dbiles de la empresa o fuerzas y
vulnerabilidad. La accin conjunta de estas fuerzas determina la rentabilidad
potencial en un sector industrial medida en trminos de largo plazo. En este
contexto, el objetivo es formular la estrategia competitiva, lo que significa
encontrar el posicionamiento desde el cual la empresa puede defenderse mejor
contra las citadas fuerzas en presencia competitiva.

Esta escuela es el producto de las reflexiones econmicas. La competencia y

ventaja competitiva eran analizados desde el enfoque de las posibilidades
econmicas que un determinado sector industrial le ofrece a la empresa hoy y
en el futuro. El objetivo consiste en analizar el sector industrial donde la
empresa realiza sus negocios y explora la posibilidad de ubicarse en
determinado punto dentro del mapa estratgico donde la empresa podr obtener
los mejores beneficios. Porter propone tres tipos de estrategias genricas para
competir en los sectores analizados: ventaja en costes, diferenciacin y enfoque
en un determinado nicho de mercado. Esta escuela tiene sus races en los
estudios econmicos.

Las escuelas de pensamiento estratgico de diseo ponen de manifiesto que

el entorno de negocios es constante. El desafo de la formulacin de la
estrategia es el de influenciar el medio ambiente, ya sea respondiendo o
adaptando la organizacin a l. El punto de base es que el entorno se puede
analizar y que las oportunidades y amenazas se pueden identificar a partir del
anlisis del entorno. Otro supuesto de esta escuela est en que la direccin de la
empresa tiene tiempo necesario para valorar estas situaciones y formular
acciones para reaccionar. La escuela del diseo tiene un supuesto que es el
presidente o director general quien establece la gran estrategia para la
empresa.
62

Para la escuela de planificacin algunos crticos (Mitchel, 1984 y Mintzberg

1994) consideran que el anlisis del ambiente a travs de previsiones es
insuficiente para establecer el verdadero comportamiento y son rgidos sus
mtodos. La planificacin anual establecida con esta clase de mtodos es
restrictiva y elimina la posibilidad de emplear el potencial innovador.

Sin embargo, Mintzberg (1999) critica el modelo por depender en exceso de

los datos duros y por formalizar en exceso el diseo de la estrategia. Adems,
considera que el modelo est demasiado enfocado en lo cuantificable y
econmico, deja de lado lo social y poltico, y restringe el contexto a la
industria y la competencia, sacrificando las capacidades internas. Otro aspecto
criticable es el proceso en s, por cuanto el mensaje de la escuela del
posicionamiento es no salir al exterior y aprender a permanecer en la
organizacin y estimar sus resultados.
Escuela emprendedora. La escuela empresarial fue presentada por Schumpeter.
Esta estrategia centraliza el poder en un lder carismtico, positivo y al mismo
tiempo audaz para decidir intuitivamente las acciones necesarias para conducir
o mejorar la empresa. Esta escuela de estrategia es adecuada para un escenario
simple y focalizado en el emprendedor, que necesita un carcter dinmico y a
la medida del lder de la organizacin: la etapa de creacin de una empresa,
empresas pequeas, o bien para transformar por completo una empresa de
estructura demasiado pesada. El liderazgo del estratega debe estar marcado por
un carcter dominante, gil, intuitivo, de cooperacin ocasional y oportunista,
aunque tambin necesita slidas observaciones sobre el entorno para producir
un cambio revolucionario, rpido e innovador.

En esta escuela el entorno no es factor estable, este puede ser influenciado o

manipulado. Los emprendedores son capaces de introducir ideas, productos y

63

servicios innovadores al mercado y desarrollar conceptos que rompen los

conceptos tradicionales del mercado. Estas empresas no han adoptado
estrategias genricas, pero que logran combinar eficientemente conceptos de
bajo costo y factores diferenciales. Un ejemplo adecuado para este tipo de
estrategias es la empleada por la compaa japonesa Toyota. Esta posicin no
era posible en el modelo de Porter. La diferencia est que en la escuela del
posicionamiento de Porter, no considera factores crticos como cultura e
ideologa de empresa, que en el caso de Toyota es una de los factores
estratgicos clave. Es el emprendedor que visiona el entorno futuro al que
pretende llegar y no viceversa.

En marcado contraste con las escuelas anteriores, de la planificacin y del

posicionamiento, en las que la estrategia es el resultado de un proceso o la
eleccin entre un conjunto de alternativas genricas previamente definidas, en
la escuela emprendedora la estrategia existe implcitamente en la mente del
lder. Es considerada como una perspectiva integrada, como un sentido de
direccin a largo plazo, como una visin del futuro de la organizacin
(Mintzberg, 1999).

En dos situaciones parece ms apropiada la aplicacin de los planteamientos

de la escuela emprendedora. En primer lugar, en las etapas iniciales de un
negocio, cuando son necesarios un liderazgo fuerte y una visin estratgica para
establecer una direccin adecuada. En segundo lugar, en momentos difciles o
situaciones de reconversin, cuando incluso las grandes organizaciones
requieren la presencia de lderes visionarios. En ambos casos se encuentran
contextos dinmicos; sin embargo, deben ser lo suficientemente simples como
para ser gestionados y controlados por un nico cerebro: el lder visionario
(Mintzberg, 1999).

64

Los emprendedores son capaces de introducir ideas, productos y servicios

innovadores al mercado y desarrollar conceptos que rompan los tradicionales
del mercado. Estas empresas no han adoptado estrategias genricas, pero logran
combinar eficientemente conceptos de bajo coste y factores diferenciales.

Entre las principales crticas est el excesivo carcter individual del proceso
de formacin de la estrategia, lo que implica saber muy poco de cmo es
realmente ese proceso en la mente del directivo (el proceso se convierte en una
caja negra en la mente del directivo), adems del peligro que entraa la fijacin
de los lderes en una direccin o que estos no adviertan su obsolescencia.
Escuela cognitiva. El norteamericano Simn present en 1947 la escuela
cognoscitiva con una declaracin de intenciones: lo ver cuando lo crea.
Interpreta la realidad segn los mapas de soluciones y esquemas interpersonales
que resuelvan los problemas. Esta escuela ha tenido xito entre seguidores de
los sistemas de informacin, filsofos y profesionales vinculados al
psicoanlisis. Las propuestas cognoscitivas son adecuadas en escenarios
altamente complejos y con cierta estabilidad, para la etapa de concepcin de
una empresa, aunque tambin para la transformacin a gran escala de empresas,
as como para motivar equipos estancados. En este caso se exige como
liderazgo que el estratega desarrolle un trabajo mental de anlisis o de
proposicin creativa en torno a las fortalezas y debilidades de cada individuo
que trabaja en la empresa, para luego cambiar los hbitos mentales del grupo.

Esta escuelas tiene sus races en la disciplina de la psicologa y parten del

supuesto que el ambiente es difcil de comprender y que es muy cambiante. En
la escuela del conocimiento es el individuo la unidad de anlisis y que la
formacin de la estrategia se basa en los mapas mentales. En estas escuelas
no existe mucha planificacin, pero es incremental y emergente. En trminos de

65

sus mejores exponentes (Quinn y Weick) la estrategia se desarrolla

progresivamente.

Estas ideas son coherentes con el proceso de aprendizaje, la empresa aprende

en forma continuada y es incremental. Acadmicos de prestigio como Etzioni
(1968) toma una posicin intermedia en la que considera que debe existir una
mezcla entre exploracin del entrono para establecer la visin a largo plazo,
mientras que las acciones anuales pueden ser incrementales y adaptativas.

Quinn considera que la direccin estratgica es un proceso fragmentado y

requiere ajustar permanentemente las estrategias; las iniciativas proceden de
diferentes subsistemas y la alta direccin define las estrategias en forma amplia,
mientras que es el aprendizaje cotidiano el que permite ajustar las acciones a los
movimientos del entorno.

Estos planteamientos son coherentes con el proceso de aprendizaje, la

empresa aprende en forma continua e incremental. El verdadero aprendizaje
ocurre en la interaccin entre pensamiento y accin, cuando los actores
reflexionan sobre cmo lo han hecho. Las organizaciones pueden aprender a
reconocer los patrones en su propia conducta, transformando las estrategias
emergentes del pasado en estrategias deliberadas para el futuro.

Mintzberg (1999) resume las principales premisas de esta escuela as:

La formacin de estrategias es un proceso cognitivo que tiene lugar en la

mente del estratega.

Es usual que el aprendizaje sea colectivo, dado que hay muchos estrategas
potenciales en la mayora de las organizaciones.

66

Este aprendizaje emerge a travs de la conducta que estimula el anlisis

retrospectivo, de modo que se pueda asignar sentido a la accin.

El papel del lder no es concebir una estrategia deliberada, sino dirigir el

proceso de aprendizaje estratgico para lograr que emerjan nuevas
estrategias.

Por lo tanto, las estrategias aparecen primero como patrones reconocibles en

las acciones pasadas, despus como planes para el futuro, y finalmente, como
una nueva perspectiva.

Segn Senge (1993), han surgido tres lneas de pensamiento que relacionan
el aprendizaje organizacional con la formacin de la estrategia: el aprendizaje
como creacin de conocimiento, las capacidades dinmicas de Prahaladck y
Hamel, y la teora del caos.

Para Prahaladck y Hamel (1990), las races de las ventajas competitivas

estn en esas habilidades ocultas detrs del producto, las que por el solo hecho
de no ser visibles, son difciles de copiar. Estas competencias son consecuencia
del aprendizaje colectivo de la organizacin, un proceso que requiere
comunicacin, involucramiento y un profundo compromiso de trabajar a travs
de los lmites organizacionales. Son exclusivas, sostenibles en el tiempo y
esenciales para la implementacin de la visin estratgica y para la
supervivencia corporativa en el corto y largo plazo.

Esta escuela pretende ir ms all del aprendizaje. Quienes se inclinan por la

teora del caos y similares afirman que el aprendizaje se limita a enfatizar lo
constante y persistente en lugar de promover lo innovador y revolucionario.
Uno de los principios de la teora del caos sostiene que conjuntos simples de

67

relaciones deterministas pueden producir resultados que responden a un patrn,

y al mismo tiempo son impredecibles (Mintzberg, 1999).

As, las organizaciones deben asumirse como sistemas dinmicos en estado

de permanente desequilibrio, donde la inestabilidad y la crisis constituyen
mecanismos para trascender los propios lmites. Entre las crticas a la escuela
del aprendizaje est su excesivo aire renovador, que resulta tan perjudicial
como el otro extremo.

En definitiva, el objetivo debe ser elaborar una perspectiva estratgica firme,

que ocasionalmente se modifique cuando resulte necesario.
Escuela asimiladora. La escuela de gestin estratgica de aprendizaje que
inaugur Lindblom en 1959 se inspira en la psicologa, la educacin y las
matemticas. Plantea aprender nuevas herramientas para darle sentido a las
labores de la empresa. Esta escuela es adecuada en escenarios complejos e
imprevisibles organizaciones muy especficas, negocios novedosos o grandes
corporaciones descentralizadas, sobre todo en etapas de transicin o
eventualidades traumticas sin precedentes. El liderazgo del estratega debe ser
sensible al aprendizaje propio y de los dems, para promover los cambios
continuos, graduales y progresivos que exige el proceso de aprendizaje.

Esta es una escuela que tiene numerosos partidarios, especialmente en

empresas que han experimentado durante dcadas procesos de mejora continua.
Su fundamento es el aprendizaje continuo que existe dentro de una empresa; en
la medida que este aprendizaje se acumula en una determinada actividad o
proceso empresarial, la compaa va creando capacidades competitivas
centrales en su interior. Esta escuela centra su atencin en la forma como la
empresa a partir de fuertes capacidades internas, puede responder a cualquier

68

tipo de movimiento en el entorno.

Una empresa con ciertas capacidades centrales internas puede bailar la

msica que le pongan. Esta escuela no se enfoca al diseo de una estrategia
ptima a partir de la informacin procedente del exterior. En lugar de este
enfoque, la empresa define sus capacidades centrales y las construyen con el
paso del tiempo. La mayora de estas capacidades centrales se logran crear
acumulando activos intangibles como experiencia y conocimiento. Un buen
ejemplo de la aplicacin de esta escuela se encuentra en Toyota, una compaa
que ha logrado alcanzar los ms altos niveles de productividad del sector.
Esta escuela considera que al ser el entorno tan turbulento, resulta demasiado
arriesgado formular una estrategia pretenciosamente ptima/infalible, por lo
que va teniendo en cuenta, continuamente, los acontecimientos que van
apareciendo, de donde la estrategia definitiva o ejecutada, emerge por evolucin
de la estrategia formulada, que resulta modelada por los acontecimientos. En
definitiva, la estrategia emergente es una estrategia creativa. Esto hace que el
proceso seguido por este enfoque tenga un carcter retrospectivo. Es como
reinventar la estrategia a la vista de los acontecimientos de cada da. El rasgo
ms conocido del modelo de Mintzberg es la llamada metfora del alfarero,
donde el alfarero protagonista es el estratega, la arcilla se identifica como la
estrategia, y la accin de modelar se lleva a cabo, igualmente, decisin tras
decisin.
Escuela de poder. A partir de 1971 Allison dio a conocer la escuela de gestin
estratgica del poder, segn principios de las ciencias polticas y la negociacin.
Dentro de los grupos un lder debe apropiarse de aquello que sea ms valioso.
sta gestin se adeca a un entorno donde impere la agresividad y las malas
prcticas, por ejemplo, organizaciones divididas, desafos polticos, bloqueos
econmicos y culturales, o empresas que se han propuesto dominar su

69

segmento de mercado. El liderazgo del estratega deber utilizar su agresividad,

estratagemas

encubiertas

acciones

cooperativas,

para

transformar

gradualmente la organizacin que est gestionando.

Esta escuela rene los conceptos de poder y coalicin. El concepto de

estrategia en esta escuela se fundamenta en el estudio de los movimientos y
contra movimientos y la seleccin de una posicin. Es significativo en este
pensamiento estratgico comprender la forma cmo se crea el poder en las
organizaciones y entre ellas.

El entorno es maleable y la empresa busca establecer una posicin de poder

para establecer las reglas del juego. Es aqu donde la empresa contar con una
excelente posicin competitiva si logra imponer estas reglas.

En contraste con las anteriores escuelas discutidas, las siguientes escuelas

ponen poca atencin a la actuacin sobre el entorno. Se parte del supuesto que
el entorno es catico, complejo de dominar, con una dinmica de cambio muy
alta, que hace muy difcil actuar sobre l.

Esta escuela rechaza el planteamiento de racionalidad de las escuelas

anteriores acerca de las organizaciones y sus correspondientes procesos de
formacin de estrategias, por considerarlas ingenuas, no realistas y, por tanto,
de utilidad mnima en la prctica (lvarez y Kuratomi, 2009).

En su lugar, las organizaciones son consideradas como sistemas complejos

de individuos y condiciones, en los que cada individuo tiene sus propios
intereses, creencias, valores, preferencias, perspectivas y percepciones. En estos
contextos, las decisiones estratgicas no son planes para alcanzar racionalmente
los objetivos de la organizacin, sino que son el resultado de la negociacin
70

entre individuos que intentan alcanzar sus propios intereses personales.

En sntesis, las principales premisas propuestas por la escuela poltica se

pueden resumir en los puntos siguientes, (Mintzberg, 1999):

El proceso de formacin de estrategias es fundamentalmente poltico y

puede tener su ncleo en la organizacin (micropoltica) o fuera de ella
(macropoltica).

En los procesos micropolticos no existe un actor dominante, sino ms

bien un conjunto de grupos o coaliciones que compiten entre s por el
control de la organizacin.

En los procesos macropolticos, la organizacin promueve su propio

bienestar a travs del desarrollo de estrategias agresivas deliberadas de
naturaleza poltica.

Si bien es cierto que no se puede considerar la formacin de estrategias

como un proceso racional desprovisto de toda actividad poltica, tampoco se
puede caer en el error, que constituye la principal crtica que se le hace a esta
escuela, de considerarlo, de forma extrema, como esencialmente poltico,
puesto que ello conlleva importantes implicaciones. En primer lugar, se ignora
el rol desempeado por fuerzas integradoras tales como el liderazgo eficaz de
los directivos, as como la propia ideologa o cultura de la organizacin. En
segundo lugar, se hace caso omiso del propio concepto de estrategia, ya que el
proceso poltico significa que la organizacin est dirigida ms por intereses
particulares que por el inters comn, lo cual hace difcil llegar a formular la
estrategia (Mintzberg, 1990).

Sin embargo, las estrategias pueden emerger de procesos polticos; algunas

71

veces un simple compromiso alcanzado polticamente puede ser lo

suficientemente importante como para facilitar un conjunto coherente de
acciones posteriores.
Escuela cultural. La escuela de gestin estratgica cultural fue presentada por
Rhenman y Normann a fines de los 60 en Suecia, basndose en elementos de la
antropologa para interesar a personas con sensibilidad social y espiritual.
Intenta conservar y perpetuar los logros organizacionales. Esta gestin rescata
los valores, las convicciones y los mitos que unen y dan sentido a una situacin
organizacional. El estratega cultural ejerce un liderazgo centrado en la
importancia que los grupos humanos y los individuos dan a sus smbolos, para
producir cambios ideolgicos en la estructura colectiva.

Esta escuela desarrolla una perspectiva de competencia a partir de la

creacin de una cultura muy fuerte asociada a una estrategia. Culturas que son
vividas por todos los integrantes de la empresa, asegura el desarrollo de la
estrategia. Un ejemplo tpico es la cultura de calidad de servicio o de
orientacin hacia el cliente; en otra empresa ser la cultura de la innovacin
acelerada; en otra ser la cultura de flexibilidad y capacidad de respuesta.

Cualquiera de estas estrategias tendr xito si est arraigada profundamente

en cada individuo. El enfoque del establecimiento de la estrategia no es de
arriba a bajo o de abajo hacia arriba, sino es una perspectiva de un colectivo. La
base conceptual de esta estrategia es la antropologa.

Esta escuela desarrolla una perspectiva que orienta el proceso de formacin

de la estrategia en la fuerza social de la cultura, reflejo de la escuela poltica.
Mientras una se ocupa de analizar la influencia de la poltica interna en la
promocin del cambio, la otra prefiere observar la funcin de la cultura en la

72

preservacin de la estabilidad, incluso en la resistencia frente a lo diferente.

Esta escuela, segn Mintzberg y Lampel (1999), plantea como premisas:

La formacin de la estrategia es un proceso de interaccin social basado

en las creencias e ideas compartidas por los miembros de una
organizacin.

El individuo adquiere estas creencias a travs de un proceso de

aculturacin o socializacin, bsicamente tcito y no verbal, aunque en
ocasiones reforzado por un adoctrinamiento ms formal.

Los miembros de la organizacin pueden, por tanto, describir solo

parcialmente las bases de su cultura; su origen y explicacin no son
necesariamente claros.

Como resultado, la estrategia es perspectiva antes que posicin; est

enraizada en las intenciones colectivas y reflejadas en los patrones por
los cuales las capacidades de la organizacin son protegidas y utilizadas
para lograr ventajas competitivas. La estrategia es, entonces, deliberada,
aunque no siempre absolutamente consciente.

Por lo tanto, la cultura establece las premisas a partir de las cuales la gente
toma las decisiones e influye sobre el pensamiento aceptado en la organizacin.
As, la alta direccin debe integrar a la cultura corporativa la flexibilidad y la
innovacin, ya que los cambios estratgicos exigen tener su correlato en la
cultura; debe empezar por la organizacin y ampliar lo hecho entre las creencias
corporativas y las caractersticas del entorno.

Una de las crticas a esta escuela es que puede explicar lo existente, pero
carece de capacidad para responder a las interrogantes sobre el futuro.

73

Escuela ambiental. La escuela de gestin estratgica ambiental dada a conocer

por Hannan y Freeman en 1977 seala que en las relaciones humanas todo
depende. Y de qu depende? Del ambiente en que se desenvuelven las
organizaciones y de la adaptabilidad de sus componentes. Para pertenecer a
una organizacin es necesario adaptarse a ella y no confrontarla. Esta escuela
es adecuada para las etapas finales de instituciones o empresas, cuando su
ciclo vital se acerca al final; el estratega ambiental se enfrenta a liderazgos
improductivos que contrastan con la exigencia de la organizacin, y busca
modificar hbitos muy arraigados buscando progresos graduales.

Esta escuela ha sido intensamente influenciada por los trabajos sobre

ecologa de la poblacin. Anlogamente a la biologa, este modelo de
estrategia sugiere que las estrategias de empresas progresan en igual forma
como sucede con la seleccin de las especies. Una estrategia es una posicin en
el mercado que si tiene todas las condiciones favorables, la organizacin
alcanzar un crecimiento y desarrollo efectivo.

Se caracteriza por considerar como actor principal del proceso de formacin

de estrategias las fuerzas externas a la organizacin. Esta escuela de
pensamiento estratgico se fundamenta en las siguientes premisas (Mintzberg,
1999):

El entorno est formado por un conjunto de fuerzas generales frente a la

organizacin; es el actor principal del proceso de formacin de la
estrategia.

La organizacin debe responder a esas fuerzas o ser eliminada.

74

Las organizaciones terminan agrupndose en nichos ecolgicos (no

cambian), posicin en la que tienden a permanecer mientras los recursos
sean escasos o las condiciones, hostiles.

Se plantea que esta escuela no explica cmo dos organizaciones pueden

operar en un mismo entorno con xito, aplicando dos estrategias absolutamente
diferentes. Aqu lo importante no es aclarar si existe o no una opcin
estratgica, sino cules son las condiciones que amplan o restringen su alcance.

Esta escuela tambin conocida como procesualista, segn la terminologa de

Van Der Heijden, est situada entre las dos anteriormente descritas. Si las cosas
cambian rpidamente y son impredecibles, la estrategia de hoy puede ser un
desastre para el maana. Por ello, lo mejor es mantener un dilogo estratgico
con el entorno, siendo el mejor medio para dialogar la construccin de
escenarios. La idea que tengamos sobre el entorno o el futuro se va
convirtiendo en algo concreto y real, mediante su desarrollo a travs del fin que
le es propio, a travs de la dialctica. Por tanto, el proceso es el
autodesenvolvimiento teleolgico de la realidad. Entraa el propsito de ir
hacia delante, partiendo de la aceptacin de que el futuro no existe, es
irreversible y est por hacer.
Escuela configuradora. Finalmente, en 1962 Chandler present la escuela de
gestin estratgica llamada de configuracin, que plantea agrupar las fuerzas
para revolucionar las estructuras. Esta escuela inspirada en la Historia se
recomienda para organizaciones en constante cambio, empresas que requieran
revitalizacin o transformacin. El estratega tendr que ejercer un liderazgo
categrico y prescriptivo, como agente de un cambio revolucionario.

Esta escuela propuesta por Mintzberg (1990) puede utilizar las nueve

75

escuelas previamente presentadas y se emplea alguna de ellas dependiendo del

contexto y de la situacin de la empresa en un momento en el tiempo.
Dependiendo del estado de la empresa y su medio ambiente, se realiza una
configuracin con las diferentes alternativas disponibles. Mintzberg discute la
forma como una compaa puede pasar de una situacin a otra y cules son las
dimensiones relevantes que pueden explicar el uso de cierto tipo de
configuracin.

Cada una de las anteriores escuelas est relacionada con aspectos tericos y
conceptuales e ignora los existentes. Entonces cada una ha aportado elementos
al desarrollo de la teora de la estrategia. Sin embargo, la presencia de tan
variado espectro de posibilidades y escuelas ha propiciado la oportunidad de
realizar acciones de integracin de conceptos, en lugar de crear nuevos
fragmentos para la fundamentacin de las estrategias empresariales.

3.4 Tendencias que aborda el Pensamiento Estratgico.

Las tendencias son patrones de comportamiento de los elementos que

conforman un entorno, de all la necesidad de establecer en los lderes el arte de
pensar estratgicamente y as poder dar dinamismo medicin y control a la
planificacin estratgica como palanca para el anlisis, la innovacin, creatividad del
estratega para acceder en nuevos mercados, donde se requiere utilizar la inteligencia
de negocio, estudios prospectivos, revisin continua de paradigma y ortodoxia para
redefinir los futuros posibles a partir de informacin obtenida, donde se requiere de
una comparacin de los diferentes modelos y tendencias para luego en funcin de
sta establecer un nuevo proceso de estrategia para la organizacin.

Las tendencias permitirn entender la necesidad de regresar al principio del

manejo de la estrategia como lo hacan los generales chinos y griegos, para ello se
76

debe desarrollar en los lderes modernos el arte de pensar estratgicamente y as darle

aplicacin, medicin y control a la planificacin estratgica. En este sentido, cada
investigador le da una interpretacin particular al pensamiento estratgico tal como
Garca y Daza (2009), describen a travs de las tendencias de los autores referidos a
continuacin:
Carlos Matus (1993). Este autor fue el creador de la planificacin estratgica
situacional, considerado uno de los ms importantes tericos de la planificacin
en organismos pblicos, seala que la accin de gobierno se articula en tres
vrtices de un sistema complejo constituido por el proyecto de gobierno, la
gobernabilidad y la capacidad de gobierno. Matus (1993) afirma que el
pensamiento conservador quiere que todo quede como est.

El pensamiento estratgico, por el contrario, propicia acciones intencionales

y reflexivas basadas en un clculo que precede y preside a esas acciones. En el
proceso propuesto por el autor se parte de una situacin actual, donde se
diagnstica y se llega al establecimiento de la visin, misin, valores, metas,
entre otros. Para luego, del establecimiento de los objetivos y el anlisis
estratgico, conducir a la formulacin del plan y acciones a seguir, diseando
para ste, la viabilidad del mismo a travs del diseo de escenarios pesimista y
optimista. Es de hacer notar que se disean los medio para realizar el monitoreo
correspondiente (Ver figura N 1).

La planificacin estratgica y las tcnicas e instrumentos vinculados a ella,

como cuerpo de teora general, pueden aplicarse a cualquier actividad humana
donde sea necesario un esfuerzo para alcanzar un determinado objetivo. Lo
anterior es vlido en todos los niveles de dicho quehacer humano, desde el
individual, pasando por el grupal y organizacional hasta los macro-procesos de
desarrollo econmico-social de los pases y regiones. Todo ello en un esfuerzo

77

por maximizar los recursos disponibles para llevar a cabo cada una y el
conjunto de las tareas necesarias para satisfacer los objetivos propuestos o
deseables de lograr.

Figura N 1. Proceso de planificacin estratgica por Matus.

Situacin

Medio ambiente:

Propia

Oportunidades

Diseo de

Amenazas

Escenarios

Valores
Misin

Objetivos

Anlisis

Plan

Estratgico

estratgico

Instrumentacin

Visin

Accin

Cultura

Seleccin de un
curso de accin
Organizacin: Fortalezas y

Monitoreo

debilidades

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 7.

Carlos Matus se refiri, a este esfuerzo y sus dificultades como parecidas a

las de tratar de atrapar un pez con las manos en un da nublado y en un ro
correntoso. Se trata de algo muy complejo, no slo por el nmero de variables
que condicionan el xito del propsito, sino adems porque tales variables son
difciles de imaginar, enumerar y analizar. El pez, obstinada, inteligente y
creativamente, dificulta la tarea cambiando de velocidad, direccin y
profundidad de manera sorpresiva. Es ms, pareciera que el pez adivina las
intenciones del pescador/planificador y efecta oportunamente las maniobras
para impedir su concrecin.

78

Se facilitaran las cosas si en el proceso de crear o decidir sobre el futuro de

sujetos, grupos y organizaciones o colectivos sociales se tuviera acceso al
control de todas las variables que intervienen en el devenir de los mismos, en
todo momento, en cuyo caso el problema de la planificacin se vera reducido a
su dimensin tecnolgica.

De hecho, desde sus inicios como disciplina formal hasta hace un tiempo
relativamente reciente, la planificacin se ense y practic como si el experto
profesional tuviese o dispusiera de los medios para ejercer tal control sobre
todos los factores concurrentes a un determinado proceso, con resultados cuyo
ejemplo emblemtico son los famosos quinquenios de la macro-planificacin
estatal centralizada, en un extremo y los incontables portafolios conteniendo las
incontables pginas de informes que se acumulan, en el mejor de los casos, en
los escritorios de los gerentes de incontables organizaciones, pblicas y
privadas.

Las cosas han cambiado de un tiempo a esta parte, aunque no en la misma

proporcin deseable que se podra prever a la luz de los avances tericos y
prcticos que han contribuido a la reformulacin de las aproximaciones
reduccionistas del instrumental acumulado por la planificacin.

Entre los mencionados avances, ocupa el primer lugar la incorporacin de

los aspectos no racionales involucrados en los procesos que incluyen
interacciones entre individuos, grupos y/o colectivos sociales. Aspectos que
tendieron (y en muchos casos, todava tienden) a ser porfiadamente ignorados
en las experiencias de planificacin conocidas, las que incluan complejos
sistemas de simulacin y modelos que hoy da no podran competir con muchos
de los juegos virtuales en los que cualquier nio puede llegar a ser un experto
estratega a corto andar.
79

Lo que la incorporacin de dichos factores no-racionales/emocionales ha

significado tiene que ver con la humanizacin de la planificacin, toda vez
que ello ha significado asumir la complejidad de los procesos de desarrollo
objeto de sta. Ms an, ello ha significado asumir la complejizacin progresiva
de estos procesos, no slo en una perspectiva integradora con respecto a los
factores humanos involucrados sino, adems, reconociendo que stos se dan en
determinados entornos, naturales, sociales, virtuales, etc., sujetos al mismo
proceso de complejizacin progresiva en una razn de uno a uno. En suma, ha
significado asumir que el denominador comn a todas las definiciones del
desarrollo, en cualesquiera de los niveles mencionados, es, precisamente, el que
la complejizacin viene a ser prcticamente sinnimo de ste: cada estadio del
desarrollo humano, social, poltico, o de cualquier tipo y naturaleza, es ms
complejo que el que le precedi en trminos de las variables que se suman en el
devenir del proceso. Lo que aade un segundo elemento al anterior,
consustancial con el mismo: los sistemas complejos tienden a la entropa
negativa, a perder el equilibrio. Es decir, cambian ms rpidamente que los
sistemas simples y lo hacen de manera constante desvinculndose de lo
permanente e identificndose con lo mltiple, temporal y complejo. A decir de
Antonio

Escohotado

(http://carlosMatus2_2_2009-10.46am),

el

orden

experimenta por todas partes el embate de la incertidumbre, que ahora ya no se

reduce al punto de vista del observador y contagia de raz a lo observado.

Este es el problema de la planificacin en cuanto disciplina: la acumulacin

de conocimiento no facilita, dificulta su aplicacin. Sin embargo, la cosa no es
tan lineal, por decirlo as. Al fin y al cabo, la planificacin estratgica puede ser
vista ella misma, en tanto disciplina, como un sistema complejo en desarrollo.
Es as que la tendencia ha sido a incorporar la complejidad espacial y la
incertidumbre temporal al mtodo.
80

Dicha tendencia puede observarse en trminos prcticos y semnticos y, en

ambos sentidos, ella se expresa, entre otras formas, en el concepto de
prospectiva estratgica, como un complemento de la planificacin estratgica, a
partir del supuesto observado en cuanto a que, as como el presente tiene su raz
en el pasado, el futuro la tiene en el presente. El plan estratgico se convierte de
este modo en el punto espacio-temporal, equidistante de ambas direcciones, el
presente a partir del cul se inicia un mtodo de gestin de un proceso continuo
de complejizacin y cambio. El plan debe ser sistemtica e iterativamente
retroalimentado en el curso del proceso y pierde su carcter de mapa esttico
evitando as la frecuente confusin de ste con el territorio y convirtindolo en
un instrumento dinmico que da cuenta de la complejidad y el cambio de la
organizacin o de cualquier otro sistema, en todo momento.

Ahora bien, no se trata de ms de lo mismo con distinto nombre. Ms bien se

trata de hacerse cargo de las dificultades, as como de las experiencias,
someramente

expuestas,

buscando

incorporar

formas

de

superarlas,

independientemente de cmo se designe el nuevo intento. Tampoco se trata, a

decir verdad, de algo muy nuevo. Ya Matus defini certeramente, aunque sin
mencionarla, la prospectiva, llamando planificacin al clculo situacional
sistemtico que relaciona el pasado con el presente y ste con el futuro, por una
parte y, por la otra, al conocimiento con la accin.

La planificacin estratgica requiere de una intervencin en los procesos con

el propsito de generar un estado del arte sobre los mismos a partir del cul
sea posible formular una propuesta que asume la forma de un plan y que
constituye el momento t0 del esfuerzo, a partir del cual el sujeto de la
planificacin inicia un recorrido continuo que ha sido dado en llamar
prospectiva estratgica. Se espera que dicho camino sea recorrido por los
81

actores del desarrollo (organizacional, social, individual, etc.), con la gua, por
as decirlo, de un equipo de actores a cargo de la ruta y su seguimiento y
legitimado en esa funcin. Este asume la forma de un comit o comisin de
prospectiva estratgica que estudia y analiza las condiciones de la hoja de ruta
trazada por la planificacin y propone vas alternativas, de acuerdo con los
signos y seales del momento, para consideracin del colectivo y en funcin de
escenarios y destinos alternativos. Tambin se espera que en ese recorrido, y
cada vez que se requiera, el sujeto sea acompaado por la mirada externa del o
los responsables del trazado del mapa original. Este acompaamiento puede
asumir la forma de reuniones peridicas en las que se retroalimenta el plan
original en funcin de los caminos recorridos en tiempos sucesivos (t1, t2,
tn).

En otras palabras, la intervencin organizacional con el objeto de proponer

un plan estratgico tiene mltiples efectos sobre la organizacin, pero tal vez el
ms importante lo constituye el abrir una puerta cuyo umbral marca el inicio de
un camino que debe ser recorrido por todos y cada uno de los miembros del
colectivo humano que constituye la organizacin. Es un punto y un momento de
partida, nunca de llegada porque el futuro, como bien se sabe, nunca llega. Lo
importante es, por lo tanto, el camino, no la meta.

Entendido lo anterior, se presenta a continuacin un esquema que permite

una aproximacin a los dos momentos propuestos, el trazado del mapa en
funcin de lo que se conoce (planificacin) y el recorrido del territorio por
conocer (prospeccin).

La planificacin es necesaria para conocer, evaluar e incorporarlas; la

prospectiva utiliza elementos emergentes de la inteligencia colectiva
tendencias histricas que prevalecen en el presente de la organizacin que no
82

provienen del pasado.

La planificacin por s sola tiende al estancamiento (a confundirse con el

plan o mapa y ste con el territorio), porque no est en condiciones de ver los
signos del porvenir en el momento presente. Su objetivo es el anlisis de la
fuerzas y de las debilidades existentes en el momento del anlisis para contar
con ellas al establecer orientaciones y directivas. Su visin es cuantitativa e
impersonal y los agentes del desarrollo organizacional (los miembros de la
organizacin en su conjunto) estn presentes de manera indirecta a travs de
consultas semi-dirigidas y con frecuencia funcionales a determinados intereses.
La planificacin se hace extrapolando tendencias bien conocidas por los
diagnsticos verificados empricamente.

La prospectiva motiva la innovacin organizacional y tecnolgica porque se

sale de los caminos recorridos impulsada por necesidades vividas por los
miembros de la organizacin. Su objetivo es tener muy claro lo que se desea
ser, elaborando una visin compartida del futuro que se quiere construir y del
camino nunca acabado para alcanzarlo. Su visin emerge del ncleo identitario
organizacional a partir de la pertenencia y participacin de sus miembros. Lo
hace a partir de la intervencin inicial e incorpora en todo momento la
dimensin cualitativa. La prospectiva se hace descubriendo signos de un
porvenir visibles en el proceso ya encaminado en el presente.

Utiliza la pericia y las tcnicas de consultores. Su ejercicio se fundamenta en

una base cientfica y profesional.

La prospectiva es una disciplina con visin global, sistmica, dinmica y

abierta que explica los posibles futuros, no slo por los datos del pasado sino
fundamentalmente teniendo en cuenta las evoluciones futuras de las variables
83

(cuantitativas y sobretodo cualitativas) as como los comportamientos de los

actores implicados, de manera que reduce la incertidumbre, ilumina la accin
presente y aporta mecanismos que conducen al futuro aceptable, conveniente o
deseado.

El debate de las ideas sobre el cambio, el papel de los hombres y de las

organizaciones, la utilidad de los mtodos, resulta obstruido por un apreciable
nmero de cuestiones recurrentes que resurgen a la superficie cualquiera que
sean los argumentos que se avancen. Esto ocurre, por ejemplo, cuando
hablamos de las diferencias y de las relaciones entre los conceptos de
prospectiva, de planificacin y de estrategia, del inters que tiene la
probabilizacin de escenarios, de la complicacin de lo complejo y de la
especificidad de los estudios de prospectiva.
Morrisey George (1996). El autor plantea que el pensamiento estratgico lleva a
la perspectiva, la planeacin a largo plazo conduce a la posicin y la
planeacin tctica al rendimiento. As mismo, afirma que es la coordinacin
de las mentes creativas, es el juicio basado en la experiencia, su propsito es
ayudarle a explotar los desafos futuros, e incorpora valores, misin, visin y
estrategia. Por su parte, considera los valores como convicciones filosficas
de los administradores a cargo, donde existen valores ya definidos y otros que
varan en el tiempo. La misin como un enunciado donde se describe el
concepto de la empresa, la visin como la representacin de lo que se cree
debe ser el futuro para la empresa, y las estrategias como la direccin hacia la
cual se debe avanzar, la fuerza impulsora (Ver figura N 2).

84

Figura No 2. Proceso de pensamiento estratgico por Morrisey.

Valores
Misin

Pensamiento Estratgico

Visin

reas Estratgicas Crticas

Anlisis de Aspectos Tcnicos

Planeamiento a Largo

Objetivos a largo Plazo

Plazo

Planes de Accin Estratgicos

reas de Resultados Crticas

Anlisis de Aspectos Crticos
Indicadores claves de Rendimiento

Planeacin Tctica

Objetivos
Planes de Accin
Revisin de planes

Implantacin planes y resultados

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 8.

Leidtka (1998). Define pensamiento estratgico como estar siempre en la
bsqueda de oportunidades emergentes ambos en servicio del intento
estratgico actual o en la reconstruccin de otro ms apropiado. Se presenta la
visin e inferencias del autor, es de hacer notar que su modelo parte de una
realidad actual para llevarlo a una realidad futura a travs de un proceso de

85

anlisis, intuicin y creatividad, rompiendo formas de ejercer procesos

(alineacin disruptiva), pensando de manera estratgica utilizando como
herramienta de diseo y detalle, la planificacin estratgica (Ver figura N 3).

Figura N 3. Proceso de pensamiento estratgico por Leidtka

Pensamiento Estratgico
Alineacin Disruptiva

Realidad Actual

Futuro Deseado

Planificacin Estratgica
Crear la Alineacin

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 9.

El pensamiento estratgico es una forma particular de pensar, cuyas

caractersticas incluyen el uso de la intuicin, la creatividad y la imaginacin
para crear completamente una nueva perspectiva de una iniciativa o empresa.
Cmo se diferencia el pensamiento estratgico de otras formas o estilos de
pensar?

El pensamiento analtico o de polticas pblicas es deductivo y

convergente.

86

El pensamiento aplicado en la elaboracin en la elaboracin de polticas

pblicas asume posturas dentro de un sistema y paradigmas ya
establecidos.

El pensamiento estratgico implica salir de los sistemas, convenciones,

sistemas de verdad, ya establecidos.

El pensamiento estratgico es divergente y a ductivo (incorporar la lgica

en lo que puede ser).

El pensamiento estratgico es caracterizado por ser creativo, intuitivo o

imaginativo, no lineal.

El objetivo del pensamiento estratgico es descubrir estrategias novedosas

e imaginativas, que pueden reescribir las reglas del juego y visualizar
futuros potenciales significativamente distintos al presente.

El objetivo de la planificacin estratgica es operar las estrategias

desarrolladas por el pensamiento estratgico, y apoyar el proceso del
pensamiento estratgico.

El propsito de la administracin o gerenciamiento estratgico es alinear

y apoyar estas dos actividades que son divergentes y complementarias a
la vez (pensamiento estratgico y planificacin estratgica).

Heracleous (1998). Para este autor, el pensamiento estratgico est en el mbito

de lo creativo y divergente, mientras, la planificacin estratgica se encuentra
en el mbito de lo analtico convergente. En otras palabras, las nuevas reglas
visualizadas por el pensamiento estratgico se operacionalizan a travs de la
planificacin estratgica. El secreto est en mantener el dinamismo entre ambas
a travs de la sinergia estratgica. Se observa como el autor establece en forma
dinmica la relacin entre el pensamiento estratgico y la planificacin

87

estratgica. Este modelo le permite al equipo directivo romper con los

paradigmas actuales para propiciar el logro de los objetivos futuros
indistintamente del momento estratgico, tanto la planificacin como el
pensamiento. El autor logra este balance a travs de la gerencia estratgica, la
cual se transforma en el punto de pivote del modelo. En otras palabras, el
dinamismo de los mercados y la poca linealidad sistmica se debe balancear a
travs de una adecuada gerencia estratgica, alimentada principalmente por el
pensamiento estratgico y monitoreado con los indicadores guas y de gestin
del plan estratgico (Ver figura N 4).

Figura N 4. Proceso de pensamiento estratgico por Heracleous.

Divergente
Creativo
Estrategias que rompan paradigmas

Pensamiento Estratgico

Gerencia
Estratgica

Planificacin Estratgica

Analtico
Convergente
Convencional

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg. 9.

88

Kenichi Ohmae (1998). Para este autor, el pensamiento estratgico es el sistema

no lineal de procesamiento de la realidad que hace posible determinar los
factores clave para enfrentar problemas mostrados al sentido comn como un
todo integrado. El punto crucial de arranque es la divisin de los problemas en
sus partes constitutivas, con vistas a descubrir el significado peculiar de sus
componentes en la coyuntura, as tambin, a reestructurar y ensamblar los
elementos analizados de acuerdo con el modelo deseado. Se muestra el proceso
propuesto por el autor. Plantea, la bsqueda del punto crtico o clave del
problema y la formulacin de ste de una manera que facilite el descubrimiento
de una solucin. Terminado el proceso de abstraccin se decide el enfoque a
adoptar, los programas a desarrollar para la implantacin y los planes detallados
de accin (Ver figura N 5).

Kenichi Ohmae, recomienda que los estrategas usen como mtodo un

proceso de abstraccin. Ohmae recomienda que el primer paso en el proceso de
abstraccin sea usar las tormentas de ideas y las encuestas de opinin para
reagrupar y particularizar los aspectos en los cuales la empresa est en
desventaja frente a sus competidores. El paso siguiente es clasificar estos
aspectos de acuerdo a sus factores comunes en subgrupos afines. Hecho esto, se
mira cada grupo como una unidad y se pregunta cul es el asunto crtico que
cada unidad posee. La fuente del problema debe ser entendida antes que
avanzar a recetar soluciones.

Una vez que el proceso de abstraccin se ha completado, se debe decidir

luego el enfoque apropiado para encontrar la solucin. Hallada, en principio, la
solucin, se plantea la tarea de trabajar en la implementacin de los programas
y en la redaccin de planes de accin detallados. La estrategia es buena
solamente si la tctica es exitosa, lo que quiere decir que ninguna solucin, por

89

perfecta que parezca, habr de resolver el asunto crtico y ser de poca utilidad
hasta que haya sido implementada.

Figura N 5. Proceso de pensamiento estratgico por Ohmae Kenichi

Validacin o rechazo de las

Fenmenos

soluciones hipotticas por

medio de un anlisis profundo
Agrupacin
Surgimiento de la conclusin
Abstraccin
Concrecin de la forma de las
conclusiones
Determinacin del enfoque
Proyecto del plan de accin
Formulacin provisional de las
soluciones hipotticas

Implantacin de la estrategia

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 10.

Los mercados hoy en da son manejados en el mundo entero por las

necesidades y deseos de los clientes, y el gerente debe actuar como si estuviera
a igual distancia de todos ellos dondequiera que estos se encuentren. En cada
mercado importante la empresa debe actuar como si fuera parte de l, diseando
los productos de acuerdo a los gustos de los clientes locales, para lo cual
necesita liberarse de la fuerza dominante y estandarizadora de la casa matriz. El
esquema ideal es descentralizar la casa matriz, pensar globalmente y actuar

90

localmente.

Cuando se elabora cualquier estrategia de negocios, deben tenerse en cuenta

los tres principales participantes: la corporacin misma, el cliente y la
competencia. Una estrategia eficaz es la que asegura una combinacin mejor y
ms slida cubre los puntos fuertes de la corporacin y las necesidades del
cliente que la ofrecida por la competencia.

La definicin de una unidad de negocios siempre suscita discusiones. El

estratega perspicaz siempre tratar de ver con perspectiva las tres C
(corporacin, clientes y competidores) e influir en la dinmica de las
relaciones existentes entre ellas con el fin de ampliar la ventaja relativa de la
corporacin. Existen por lo menos siete cambios estratgicos principales: 1) El
cambio de las industrias con alto grado de mano de obra a las industrias con
alto grado de capital; 2) un cambio de las empresas multinacionales a las
empresas multilocales; 3) El cambio en el ndice entre costes fijos y costes
variables en varias industrias; 4) un cambio en las industrias con base en el
acero a las industrias con base en la electrnica; 5) un cambio en la
administracin financiera del mbito internacional al mbito local, y 7) un
cambio hacia lo que podramos llamar un sistema coordinado de valores
compartidos.
Miklos y Tello (2000). El pensamiento estratgico de acuerdo a estos autores,
lo definen como un proceso de razonamiento aplicado a sistemas o problemas
complejos, con miras a lograr un objetivo. Este tipo de razonamiento pretende
reducir la incertidumbre, minimizar riesgos y maximizar oportunidades a travs
de un conjunto de mltiples procedimientos de anlisis y aprendizaje tiene
adems como propsito complementar el ejercicio de planificacin estratgica,
en la medida en que propicia una mirada y visin de futuro como percepcin

91

dinmica de la realidad y como proceso de preconfiguracin de alternativas

viables. Tambin tiene como propsito disminuir la incertidumbre y el impacto
del cambio, estableciendo unos objetivos y la manera de alcanzarlos. Su
importancia radica en que ofrece direccin a las acciones que se llevan a cabo,
mediante el diagnstico de los factores externos e internos relevantes para
establecer el rumbo que se debe seguir.

En el caso particular de la educacin superior avanzada, cuando la direccin

acadmica, los docentes, los empleados de apoyo administrativo y los
estudiantes saben hacia dnde se dirige el postgrado y qu se espera de ellos
para alcanzar los objetivos, pueden coordinar sus actividades, colaborar unos
con otros y trabajar en equipo. De este modo se reduce la redundancia al
coordinar esfuerzos para el establecimiento de unas metas claras, que al ser
comparadas con el rendimiento real, permiten conocer si en verdad se
alcanzaron los objetivos.

De igual forma refieren, este estilo de pensamiento es utilizado como un

proceso de razonamiento aplicado a sistemas y problemas complejos para el
logro de una meta u objetivo y suele reducir la incertidumbre, minimizar los
riesgos y maximizar las oportunidades de una iniciativa para ser exitosa, a
travs de un conjunto ordenado de procedimientos de anlisis y aprendizaje.

Una de las herramientas de pensamiento estratgico ms comnmente

utilizadas en procesos de planificacin segn

Miklos y Tello, es la

construccin de escenarios, lo cual consiste en reflexionar sobre el futuro,

diseando la imagen deseada ms aproximada a una realidad posible y
proyectando, luego, las acciones hacia el presente. Es importante destacar que
de acuerdo con el autor, los escenarios mejoran y fortalecen los entornos de
aprendizaje, permiten explorar y mejorar la comprensin de las dinmicas
92

futuras, as tambin, evaluar las opciones estratgicas para facilitar la toma de

decisiones. Plantea adems, los escenarios como se muestra a continuacin:

Escenario optimista: Hace referencia a la situacin que ms se acerca a lo

ideal. Ocurre cuando se dan todas las condiciones favorables para que la
situacin de hoy sea mejor maana.

E
scenario tendencial: Corresponde a la extrapolacin de las tendencias
actuales. Considera una situacin en la que lo que est pasando hoy se
perpeta.

E
scenario pesimista: Un empeoramiento de las condiciones que tiene como
resultado el peor de los mundos.

E
scenario de ruptura: Se plantea con el objetivo de tener en cuenta las
posibles rupturas que pueden presentarse respecto al escenario deseado.
Es decir, se construye a partir de las situaciones, las cuales a pesar de
considerarse poco probables, podran darse causando fuertes cambios en
las tendencias.

Los pasos para la formulacin de una estrategia pueden variar, pero el

proceso puede fundamentarse, al menos conceptualmente, en los siguientes
elementos:

Insumos (personas, competencias, dinero) y expectativas (empleados,

alumnos potenciales, gobierno, comunidad).

Anlisis de la competencia.

Perfil institucional.

93

Orientacin ejecutiva: valores, visin.

Propsitos, objetivos, intencin estratgica.

Entorno.

Interno (fortalezas, debilidades).

Externo (amenazas, oportunidades).

Estrategias alternativas. (Especializacin, concentracin, diversificacin,

internacionalizacin, ciclo de vida).

Evaluacin y decisin estratgica (riesgos, oportunidades, reaccin de la

competencia).

Congruencia, planes de contingencia.

Instrumentacin (reingeniera, organizacin, integracin de personal y

direccin).

Planificacin a mediano y corto plazos.

Liderazgo y control.

La planificacin estratgica utiliza, para el diagnstico, un procedimiento

conocido como anlisis DOFA (FODA, TOWS, SWOT), una herramienta til
para examinar los recursos internos, las capacidades con que se cuenta, lo que
se puede mejorar y aquello que se necesita para llevar a cabo las diferentes
actividades que se proponen. Igualmente, despus de hacer un anlisis interno,
se requiere evaluar los factores externos positivos y negativos.

El diagnstico sirve como marco conceptual para un anlisis sistmico que

suele facilitar el apareamiento entre las amenazas y las oportunidades externas,
con las debilidades y las fortalezas internas. La composicin de estos factores

94

puede requerir de distintas decisiones estratgicas y surge para dar respuesta a

la necesidad de sistematizar esas decisiones. El punto de partida son las
amenazas dado que en muchos casos se procede a la planificacin estratgica
como resultado de la percepcin de crisis, de problemas o de amenazas.
CFAR [Center For Applied Research] (2001). Segn esta organizacin, el
pensamiento estratgico se focaliza en hallar y desarrollar oportunidades nicas
de creacin de valor mediante un dilogo creativo entre todas aquellas personas
que pueden cambiar el sentido de direccin de la empresa. En otras palabras, el
pensamiento estratgico lo originan los altos ejecutivos y representa el input
o entrada principal para la planificacin estratgica (Ver figura N 6).

Figura N 6. Proceso de pensamiento estratgico por CFAR.

Entrono
Cadena de suministros
Mercados
Productos, Portafolio
Competencias del
personal
Clientes
Productos sustitutivos
Competidores

PENSAMIENTO
ESTRATGICO

PLANIFICACIN
ESTRATGICA

Las estrategias deben:

Estar alineadas
Orientadas al logro de los objetivos
Basadas en data/ Tendencias
Ser de pensamiento amplio
Compartidas por todos
Fciles de operacionalizar
Adaptables

PLAN TCTICO
OPERACONAL

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 11.

95

CFAR (Lawrence, 1999), seala que las estrategias derivadas del dilogo
creativo ejecutivo deben estar totalmente alineadas, orientadas al logro de los
objetivos, basadas en tendencias soportadas en inteligencia de negocio,
compartidas por todos, fciles de operacionalizar y sobretodo adaptables y
dinmicas.
CREPA [Centre de Recherche conomique Pure Et Applique] (2001). Este
Centro define pensamiento estratgico como un proceso cognitivo individual o
colectivo dirigidos hacia tpicos estratgicos y a buscar oportunidades
derivadas del seguimiento al entorno y la organizacin como factor u
organismo liderizante de las estrategias emergentes basndose en tres
contextos: el contexto psicolgico individual, el contexto estratgico y el
contexto organizacional (Ver figura N 7).

Figura N 7. Proceso de pensamiento estratgico por CREPA.

CONOCIMIENTOS
Contexto Estratgico

Contexto psicolgico
Individual

Capacidades

Deseos
Contexto
Organizacional

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 12.

CREPA (Torset, 2001), seala que este modelo busca el logro de la visin
(deseos) a travs de la operacionalizacin de los conocimientos basado en
capacidades, en donde se muestra una representacin del modelo propuesto por

96

este centro de investigaciones econmicas puras y aplicadas.

SkatRordam (2003). Este modelo es considerado la tendencia de punta en
materia de pensamiento estratgico puesto que el autor incluye y resume el
aprendizaje ganado por lderes empresariales modernos, en donde se compara y
concatena las fortalezas del razonamiento occidental con razonamiento oriental,
todo basado en el pensar, actuar y aprender sinrgicamente. ste autor, plantea
que el xito empresarial ser para aquellos lderes que puedan ver posibilidades
en donde otros no las han visto y por encima de sus mercados naturales.
Adicionalmente aade, que en este mundo en donde lo inesperado es la regla; la
prediccin del futuro requerir del pensamiento estratgico dinmico as como
un balance entre el corto y el largo plazo. Para el autor la accin estratgica es
pensar, actuar y aprender generando sinergia y ventaja competitiva (Ver figura
N 8).
Figura N 8. Proceso de pensamiento estratgico por SkatRordam.
Tome el control
estratgico
Experimente
Redefina la
estrategia
peridicamente
Aprenda de los
errores
Registre y
difunda las
lecciones
aprendidas

Entorno/ Inteligencia
Clientes/ Data
Balance entre Largo y Corto Plazo

PENSAMIENTO
ESTRATGICO
APRENDIZAJE

ACCIN

ESTRATGICO

ESTRATGICA

Escoja
estrategias
Tome riesgos
Venda la
nueva
estrategia
Mida la
reaccin del
cliente
No pierda la
ventana de
oportunidad
Adquiera los

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 13.

Rico (2005). Para este autor, el pensamiento estratgico es comprender como el
cerebro humano es la herramienta utilizada en el proceso, no se basa en el

97

pensamiento lineal. El autor recomienda aprovechar el desequilibrio del entorno

para propiciar posturas estratgicas para el cambio radical del negocio.
Adicionalmente, se debe aceptar, que la receta para alcanzar el xito est en la
ejecucin de la estrategia y en combinar el mtodo analtico con la flexibilidad
mental para aceptar que la lgica de la estrategia, es en este modelo donde la no
linealidad del enfoque sistmico se hace evidente (Ver figura N 9).

Figura N 9. Proceso de pensamiento estratgico por Rico.

Pensamiento
estratgico
sistemtico

Entorno

Desequilibrio

No lineal

Empresarial

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 13.

Vijay Govindarajan (2005). Este autor, visualiza la planificacin estratgica en
tres etapas las cuales denomina cajas. La primera caja est relacionada con
gerenciar el presente, y segn el autor es en esta etapa donde ms trabajan los
ejecutivos de hoy, al mismo tiempo, considera que por si sola no garantiza el
xito del plan, dada su ntima relacin con los objetivos de corto plazo. Para
Govindarajan (2005), el pensamiento estratgico, crea valor cuando

98

sinrgicamente se trabaja en las tres etapas, l recomienda el desaprender y el

olvido organizacional. En ese sentido, la caja 2 implica selectivamente
abandonar el pasado desaprender. Es en este proceso de desaprendizaje es
donde se debe establecer la relacin del largo plazo con el corto plazo. En otras
palabras, revisar si se estn logrando los objetivos estratgicos adicionalmente a
los tcticos. Por ltimo, pero no menos importante es la caja 3 en donde a travs
del aprovechamiento de las innovaciones disruptivas, as como el rediseo de
procesos y competencias se materializa valor adicional. Este valor adicional se
logra al romper los paradigmas vigentes, imponiendo un nuevo orden entre la
competencia empresarial. Esto implica un monitoreo del comportamiento no
lineal y dinmico del ambiente competitivo (Ver figura No 10).

Figura N 10. Proceso de pensamiento estratgico por Vijay Govindarajan.

PENSAMIENTO ESTRATGICO
Gerenciar el presente

Diseo del futuro

Selectivamente
abandona el pasado

Competencia por el futuro

Competencia por el presente

Crecimiento e innovacin.
Genera nuevas prcticas.
Focalizacin en clientes,
tecnologa y competidores del
futuro.
Descentralizacin de los recursos.
Genera nuevas competencias
distintas.

Mejora sus resultados gerenciales.

Benchmarking/ mejores prcticas.
Focalizacin en clientes, tecnologa y
competidores de hoy.
Centralizar la distribucin de los
recursos.
Aplacamiento en sus competencias
distintivas.

Fuente: Garca y Daza (2009). Pg 14

El mercado hoy en da se caracteriza por cambios rpidos y exponenciales.
Los clientes cuentan con mayor poder de mercado, y sus necesidades cambian
rpidamente al alargarse la vida en el mundo desarrollado o mejorar en el
mundo en desarrollo. Estos cambios afectan nuevas y viejas industrias, ya sean
99

de alta o baja tecnologa, de manufactura o de servicios. Como resultado, los

ejecutivos se encuentran continuamente reinventando sus estrategias. La
innovacin estratgica procede con experimentos estratgicos -nuevos negocios
con un alto potencial de crecimiento- que examinan la viabilidad de modelos de
negocio aun no probados.

Estos experimentos cuentan con diez caractersticas:

Tienen un muy alto potencial de crecimiento de los ingresos.

Apuntan a industrias emergentes o pobremente definidas creadas por

cambios no lineales en la industria.

Prueban nuevos modelos de negocios an no experimentados.

Se salen de la definicin de negocios ya comprobada por la corporacin y

sus presunciones acerca de cmo los negocios tienen xito.

Apalancan algunos de los recursos y habilidades existentes de la

corporacin aparte del capital; no se tratan de simples inversiones
financieras.

Requieren de la corporacin para desarrollar nuevos conocimientos y

habilidades.

Revolucionan la definicin del negocio ms que crear valor de manera

incremental en el negocio principal.

Involucran mltiples dimensiones de incertidumbre a travs de mltiples

funciones.

Dan prdida por un largo perodo de tiempo y, por tanto, son caros como
para repetir.

Son difciles de evaluar. La retroalimentacin es tarda y ambigua.

100

Dada esta lista de caractersticas uno se preguntara por qu una compaa

intentara algo tan riesgoso, demandante y complejo. A medida que un negocio
madura, el crecimiento inevitablemente se hace ms difcil. El potencial de
crecimiento de cualquier modelo de negocio eventualmente se deteriora.

Por supuesto, inversores y analistas en Wall Street an demandan tasas de

crecimiento de dos dgitos de casi todas las compaas. Sin el crecimiento, el
progreso en las carreras de los empleados se paraliza, las organizaciones se
opacan y su competitividad lo padece.

Los altos directivos pueden pagar para salir del escollo a travs de
adquisiciones audaces, pero la estrategia raramente beneficia a inversores,
clientes, o hasta a empleados en el largo plazo. Generar crecimiento desde la
propia empresa (crecimiento orgnico) es la estrategia ms sana y difcil. A
medida que las compaas envejecen y las industrias maduran, el crecimiento
en mercados establecidos viene slo a costa de otros competidores ya
afianzados, y nunca es fcil adquirir una porcin del mercado.

Entonces, la innovacin estratgica rpidamente se convierte en la opcin

ms atractiva. Desarrollar esta capacidad es crtico. Las compaas que ejecutan
exitosamente la innovacin estratgica pueden brindar un crecimiento
exponencial y generar ciclos de vida totalmente nuevos.

Las compaas que desarrollan su capacidad de innovacin estratgica a

temprana edad deslumbran a inversores con crecimiento sostenido y sorprenden
a la competencia cambiando las reglas del juego. La mayora de las compaas,
sin embargo, se encuentran satisfechas con sus modelos de negocios existentes
hasta que se topan con el techo de su crecimiento y su rendimiento comienza a
101

mermar de manera notoria. Eventualmente, la innovacin estratgica se torna en

un asunto de vida o muerte. Despus de todo, las mismas fuerzas que crean las
oportunidades para un crecimiento exponencial -un cambio no lineal en el
medio ambiente econmico- tambin pueden sacudir los cimientos de una
industria.

En ciclos de boom y quiebres, una verdad fundamental perdura: el cambio es

constante, y frecuentemente no lineal. Los mercados financieros son engaosos,
porque el cambio no alterna entre perodos de hiperactividad e inactividad. A
travs de la innovacin estratgica, las corporaciones pueden, no slo
adelantarse al cambio, sino tambin crearlo.

Pueden acumular nuevos xitos sobre los ya existentes. Constantemente

pueden crear, crecer, y beneficiarse de nuevos modelos de negocios.

Las compaas que se enfocan en el aspecto creativo, es decir, la generacin

de ideas, frecuentemente adoptan un anti cdigo organizacional: rompen todas
las reglas preestablecidas con la creencia de que las organizaciones creativas
tienen poco en comn con las disciplinadas y eficientes. Existe cierta validez en
tal nocin.

Tales disputas, entre la orientacin a la eficiencia o a la creatividad, son

improductivas. Esto se nota al considerar que cada historia de innovacin
cuenta con un principio, un nudo y un desenlace. Las grandes compaas son
expertas en la eficiencia. Eso ayuda, pero la eficiencia no es necesaria hasta el
desenlace del proceso de innovacin. La mayora de las compaas comprende
que la creatividad en muchas maneras es opuesta a la eficiencia. Eso tambin es
bueno, pero la creatividad es la prioridad dominante slo en el comienzo del
proceso innovador.
102

En el nudo, muchas compaas se pierden. No comprenden la forma de

tornar ideas revolucionarias en un crecimiento revolucionario. Durante la
adolescencia del emprendimiento, no es la creatividad ni la eficiencia la
prioridad dominante. La necesidad de creatividad declina una vez que se tiene
un plan de negocio, y enfocarse en la eficiencia es prematuro hasta que el
negocio se encuentre estable.

Las diez reglas para los innovadores estratgicos se encargan de lidiar con
los tres desafos nicos que emanan de la coexistencia entre un negocio nuevo y
uno maduro dentro de la misma corporacin: el desafo de olvidar, el desafo de
tomar prestado y el desafo de aprender. El nuevo emprendimiento debe olvidar
algo de lo que hizo que la corporacin tenga xito. Debe tomar prestado
algunos de los recursos de la corporacin para una mayor ventaja respecto a
emprendimientos independientes, y el emprendimiento debe estar preparado
para aprender la manera de tener xito en un mercado emergente e incierto.

Ciertos ejecutivos usualmente repiten acciones que creen que han producido
xito. Si el xito contina, la organizacin entera pasa de repetir estas acciones
conscientemente a aceptarlas inconscientemente como correctas. En poco
tiempo, estas presunciones se arraigan, no slo en la mente de los directivos,
sino tambin en las relaciones, procesos y patrones de comunicacin. Se
vuelven ortodoxas.

El nuevo emprendimiento debe olvidar tres cosas. En primer lugar, debe

olvidar la definicin de negocio de la compaa madre. Debe poder contar con
la libertad necesaria para poder responder a preguntas bsicas respecto al
negocio de manera independiente a la empresa madre, como, por ejemplo:
Quines son nuestros clientes? Qu valor proveemos?

103

En segundo lugar, el nuevo emprendimiento debe reconocer que un modelo

de negocios distinto requiere de aptitudes diferentes. Las reas de pericia de la
empresa madre no importan tanto como las habilidades que necesita desarrollar
el nuevo negocio. En tercer lugar, el nuevo emprendimiento debe olvidar el
enfoque de la empresa madre en explotar un modelo de negocio comprobado y
cambiar hacia una exploracin de nuevas posibilidades

3.4.1 Evolucin del Pensamiento Estratgico y su Impacto en la Construccin de

Ventajas Competitivas.

Las estrategias competitivas consisten en posicionar una empresa para

aprovechar al mximo el valor de las capacidades que le distinguen de sus rivales. De
ello se deduce que uno de los aspectos centrales de la formulacin de estrategias es
el de analizar muy bien al competidor, a fin de preparar un perfil de la naturaleza y de
la eficacia de los probables cambios estratgicos que cada rival podra adoptar y de la
probable reaccin ante las serie de cambios de la industria y los cambios ambientales
generales que pudieran ocurrir. Ello debido a que existen muchas fuentes de ventajas
competitivas: elaboracin del producto con la ms alta calidad, proporcionar un
servicio superior a los clientes, lograr menores costos que los rivales, tener una mejor
ubicacin geogrfica, disear un producto que tenga un mejor rendimiento que las
marcas de la competencia.

La estrategia de una compaa puede ser bsicamente ofensiva o defensiva,

cambiando de una posicin a otra segn las condiciones del mercado. En el mundo
las compaas han tratado de seguir todos los enfoques concebibles para vencer a sus
rivales y obtener una ventaja en el mercado. Los tres tipos genricos de estrategia
competitiva son:

104

Luchar por ser el productor lder en costos en la industria (el esfuerzo por ser
productor de bajo costo).
Buscar la diferenciacin del producto que se ofrece respecto al de los rivales
(estrategia de diferenciacin).
Centrarse en una porcin ms limitada del mercado en lugar de un mercado
completo (estrategias de enfoques y especializacin).

La estrategia es la parte ms importante del proceso de desarrollo de

comunicacin, por lo tanto la manera en que se manejan las preguntas estratgicas
difciles por parte de los clientes y se desarrollan estrategias, impacta cada paso de la
relacin con los clientes. La estrategia es un proceso que involucra la recoleccin,
anlisis, asimilacin y evaluacin de informacin, investigacin y experiencia.
Requiere, pensar mucho, lo que llevar a conclusiones, revelaciones y oportunidades.
Es un proceso colaborativo y compartido con el equipo involucrado.

Ahora bien, el pensamiento estratgico es una de las herramientas ms tiles

que todo emprendedor o profesional podra cultivar, es una inversin de valor
incalculable, principalmente porque el pensamiento estratgico tiene que ver con la
consecucin de unos objetivos y la resolucin de sus problemas inherentes, dentro de
un marco contextual concreto.

El punto de partida del pensamiento estratgico es comprender que el cerebro

humano, que es la herramienta que se va a usar en el proceso, no se basa en el
pensamiento lineal. Lo segundo es aceptar, que la receta para alcanzar el xito en la
ejecucin de la estrategia, consiste en combinar el mtodo analtico con la flexibilidad
mental para aceptar que la lgica de la estrategia es paradjica.

Si se acepta que el anlisis es el requisito indispensable para pensar

105

estratgicamente, cuando el pensador estratgico se enfrenta a un problema, a una

tendencia, a una situacin o a eventos que parecen constituir un todo armonioso o que
parecen estar perfectamente agrupados, lo primero que hace es descomponer ese todo
en sus partes constitutivas. Luego empieza a descubrir el significado de cada una de
esas partes para entrar a reagruparlas de manera calculada con el fin de maximizar las
oportunidades en beneficio de los intereses de su empresa.

Para analizar los ltimos y ms relevantes enfoques del pensamiento estratgico

se delimitar en ejes temporales. Se precisan los factores clave de xito de cada
corriente, los principios en los cuales se basan y las herramientas de anlisis
estratgico centrales aplicadas con mayor frecuencia. Dentro de los cuales se
encuentran (http://www.lasrelacionespublicas.com/que-es-la-estrategia.htm):
De 1960-1979. A partir de las influencias del entorno competitivo, el aspecto
clave era la seleccin de industrias, segmentos o nichos ms atractivos. Se
consideran principios como: la influencia del entorno competitivo, control de
los recursos estratgicos y movilizacin de los recursos. Y se utilizaron
herramientas de anlisis estratgico dentro de las cuales estn:
-

Las cinco fuerzas competitivas de Michael Porter. Su idea clave es que el

grado de atractividad de una industria est dado por su rentabilidad
relativa, la cual depende, a su vez, de: el grado de atractivo de la industria
dependiente de las cinco fuerzas: rivalidad entre competidores actuales,
amenaza de nuevos ingresantes, amenaza del ingreso de productos y
servicios sustitutos, y poder de negociacin (por un lado el de los clientes
y por otro el de los proveedores). La posicin competitiva, es decir la
capacidad para crear una ventaja competitiva sustentable a travs de
menores costos o de diferenciarse brindando un valor superior.

Matriz de crecimiento de la industria versus participacin relativa de

mercado de la Boston Consulting Group. Muy til para analizar el
106

portafolio de negocios, y optimizar la cartera y convertirla en equilibrada

y conveniente.
-

Matriz de Mc. Kinsey, que analiza las fortalezas del negocio, aspecto
interno vinculndolas con un aspecto externo como el grado de atractivo.

Matriz de Igor Ansoff, cuando es necesario analizar estrategias de

crecimiento.

De 1980-1997. Desarrollo de estrategias sustentables en recursos y habilidades

nicas de la organizacin. Se basa en principios de: que no todos los cursos y
capacidades centrales resultan validos para desarrollar una ventaja competitiva
sustentable; dichos recursos y capacidades deben ser de difcil imitacin y
sustitucin. Tambin utilizan herramientas de anlisis estratgico como:
-

El modelo de pensamiento basado en recursos se sintetiza en los

siguientes pilares: recursos, negocios, estructura, sistemas y procesos. La
idea central que prevalece es que cuando los recursos se alinean en la
consecucin de una visin y objetivos, es viable crear una ventaja en
donde la empresa pueda manejar negocios mltiples.

Aunque con distintos abordajes, los autores de esta escuela de pensamiento

estratgico, denominada "escuela de ventajas competitivas basadas en recursos",
coinciden en que la mejor utilizacin de recursos y capacidades reduce la posibilidad
de imitacin, (Ver cuadro Nro. 2).

107

Cuadro N. 2: Escuelas de ventajas competitivas basadas en recursos.

Aos
1989
1989
1989
1990 / 1994
1993
1993
1994
1995
1997

Autores
Wernerfelt
Dierickx y Cool
J. B. Barney
Prahalad y Hamel
Amit y Shoemaker
Peteraf
Grant
Collis y Montgomery
Pisano, Teece y Schuen

Enfoques coincidentes
Recursos crticos
Activos estratgicos
Activos y ventajas competitivas sostenidas
Competencias centrales
Activos estratgicos
Recursos superiores
Recursos y capacidades centrales
Competencias en recursos
Capacidades dinmicas

Fuente: Garca y Daza, (2009). Pg. 18

En 1995. Adam Brander-burger y Barry Nalebuff, profesores de Harvard y Yale
University, respectivamente, en su libro Co-Opeticin amplan el enfoque de
Michael Porter al sostener que el modelo es muy sesgado a la batalla
competitiva y debera contemplar la posibilidad. Se basan en principios como:
la incorporacin del anlisis de los complementadores y la cooperacin,
sostiene que los negocios no slo son batalla competitiva cuando deben
dividirse las porciones de la torta del mercado, sino que tambin puede haber
cooperacin cuando se crea un nuevo mercado. Las organizaciones pueden
generar relaciones simultneas de competencia y cooperacin con todos los
clientes, proveedores complementadores y competidores Ejemplo: Coca-Cola
compite con Pepsi-Cola, entre otros, pero cooperan entre s dado que ambas
invierten sumas elevadas en comunicacin, lo cual limita de algn modo la
sustitucin de otras bebidas tradicionales y no tradicionales; como tambin
cooperan en no reducir sus precios, evitan de algn modo destruir la
rentabilidad de la industria, dichos recursos y capacidades deben ser de difcil

108

imitacin y sustitucin. Hacen uso de herramientas de anlisis estratgico que

se describe a continuacin:
-

Propone la red de valor, pero ampliando el modelo de las cinco fuerzas

competitivas mediante la incorporacin de los complementadores (ver
figura No 11). A travs de stos puede haber relaciones simultneas de
competencia y cooperacin entre todos o parte de ellos, como clientes,
proveedores, competidores y complementadores. Por ejemplo Microsoft,
as como coopera con los fabricantes de PC para que su hardware sea de
mejor calidad, a su vez se ocupa de que los productos de Microsoft
tambin funcionen mejor. Al mismo tiempo promueve competencia entre
los fabricantes para que reduzcan sus precios a fin de que vendan ms y,
si venden ms, Microsoft puede crecer. El modelo de la red de valor,
entonces, va ms all de las cinco fuerzas competitivas de M. Porter.
Comprender, adems del entorno competitivo, el ambiente cooperativo
donde opera la organizacin, identificar en forma precisa en qu aspectos
compiten y en cules cooperan, incorporar los productos y servicios
complementarios y pensar cules son las mejores oportunidades.
Figura No11. Red de valor.
CLIENTES

COMPETIDORES ORGANIZACIN COMPLEMENTADORES

PROVEEDORES

Fuente: Garca y Daza, (2009). Pg. 19

109

En 1997. George Day y David Reibstein proponen, en su libro Wharton on

Dinamic Competltive Strategy, que tanto la creacin como el mantenimiento de
la ventaja competitiva forman parte de un ciclo continuo, en donde las fuentes
de la ventaja las conforman las capacidades y los activos superiores. Su
principio fundamental fue, cualquier ventaja competitiva creada est sujeta a
una continua erosin por parte del entorno competitivo y de las decisiones
competitivas de sus rivales; en este caso, la estrategia competitiva persigue dos
objetivos: proteger la ventaja actual desacelerando la erosin, e invertir en
nuevas capacidades que sustenten la prxima ventaja competitiva. La
herramienta de anlisis estratgico utilizada por estos autores fue: El "modelo
del ciclo de la ventaja competitiva" propuesto por G. Day y D. Reibstein
sostiene que contar con capacidades y activos superiores es la base para
construir ventajas competitivas. La realidad dice que algunos activos son
inferiores y otros superiores, y el desafo dentro de ese conjunto de recursos es
renovar no slo el pensamiento estratgico, sino tambin las inversiones (Ver
figura No 12).

Figura N 12. Modelo del ciclo de la ventaja comparativa

Ambas son factores claves del xito
Fuentes de la ventaja
Capacidades y activos superiores

Competidores

Recompensas del desempeo en inversiones

Renovacin
de Satisfaccin, lealtad, anticipacin y rentabilidad.

La dinmica competitiva erosiona las ventajas

Fuente: Las claves del Marketing Actual (2009).

110

De 2001-2004. El modelo Delta de Amoldo Hax define el posicionamiento

estratgico con respecto al cliente. Sostiene tres opciones estratgicas para
relacionarse con ste y reducir la imitacin: mejorar el valor del producto o
servicio y el vnculo con el cliente, brindarle una solucin integral y mejorar
aun ms el valor y el vnculo con l, al darle la posibilidad de consolidar el
sistema. Se basa en principios como: mejor producto, brindar mayor
valorizacin al producto o servicio y al vnculo con el cliente para fidelizarlo,
proporcionar una solucin integral al cliente otorgndole productos y servicios
que se complementen con otros del conjunto ofrecido y satisfaciendo
determinadas necesidades de un modo integral, incrementar el valor hacia el
cliente y mejorar el vnculo consolidando el sistema a travs de productos y
servicios complementarios con otros productos y servicios de otras empresas.

Las herramientas de anlisis estratgico utilizadas son: modelo delta de

Amoldo Hax. A mayor vinculacin con el cliente, la posibilidad de ser imitado
se reduce, un claro ejemplo al respecto es Windows de Microsoft. Una mayor y
mejor mezcla de productos y/o servicios brinda al cliente una solucin integral
al complementarse entre s, dichos productos, y reducir la posibilidad de
imitacin. Ejemplo: Windows corre sobre DOS, y Word, Excel, PowerPoint,
Outlook y Explorer corren sobre Windows e integran Office. El sistema se
consolida y la posibilidad de imitar se reduce:
-

Al lograr una posicin de mejor producto o servicio, los clientes los

valorizan y, consiguientemente, valorizan el vnculo.

Al brindarle una solucin integral al cliente ofrecindole un mix

suficientemente amplo horizontalmente, y a su vez, facilitarle la
complementacin de dichos productos o servicios con los de otras
empresas. Ejemplo: a mayor nmero de aplicaciones sobre Windows,
mayor ser su valor para los clientes, as como tambin lo ser el nmero

111

de usuarios. Esto se convierte en un crculo virtuoso, sobre el cual se

reduce la posibilidad de imitacin. A los imitadores se les hace muy
difcil imitar a Windows, ya que deberan, entre otros aspectos, ofrecer un
conjunto completo de productos y eliminar las complicaciones que
tendran los pocos usuarios para aprender su manejo.

Asimismo, el pensamiento estratgico, es una herramienta para conseguir lo

que se quiere, de la mejor forma y venciendo las dificultades. ste ha estado
siempre muy ligado al mbito militar y es aqu donde ms se ha desarrollado,
sin embargo, el mundo de la empresa ha estado muy vinculado tambin al
pensamiento estratgico, incluso intercambiando fuentes, conocimientos e
inspiracin, pues, en el fondo, la esencia de las cosas es la misma, hay un
objetivo final, ya sea ganar una guerra o establecerse en un mercado y hay una
serie de formas de hacerlo, la estrategia intenta dilucidar la mejor de todas ellas
para un caso concreto.

El pensamiento estratgico se basa, esencialmente, en el conocimiento y el

anlisis. Para implementar un pensamiento estratgico se debe:
Conocer la empresa; conocer los puntos dbiles y fuertes de la empresa

proporcionar la informacin sobre qu opciones van a ser correctas y cules

son ms susceptibles de fracasar. Se debe analizar la produccin, la
distribucin, las finanzas y cualquier parte de la estructura o funcionamiento de
la empresa que parezca importante, saber si dos meses de tesorera escasa la
van a ahogar o si es la distribucin a tiempo o el servicio nuestro punto fuerte,
el cual se debe desarrollar e inculcar en la mente de nuestros clientes. El
resultado final debe ser poseer un anlisis interno, principalmente realizado en
las empresas a travs de la metodologa F.O.D.A. (Fortalezas, Oportunidades,
Debilidades y Amenazas).

112

Conocer el terreno; el pensamiento estratgico tiene siempre en cuenta y trata

de conocer lo ms posible el contexto en el que se mueve nuestra actividad, es

decir, el mercado y los que los componen, los clientes. Para conocer el terreno
es necesario analizar a los clientes, sus gustos, sus motivaciones, en especial
aquellas por las cuales se deciden a comprar un producto o contratar un
servicio. De la misma manera se debe analizar el mercado, la situacin
econmica, social y legal. El resultado final debe ser un anlisis externo, a
travs del cual conocer todas estas caractersticas, investigar las que no se sabe,
pero pueden ser esenciales.
Conocer a la competencia; para poder competir con garanta se debe conocer lo

ms posible a los adversarios, sus puntos fuertes y dbiles, quines son, cunto
facturan, quines son sus clientes, entre otros. A esto se le llama hacer un
anlisis de la competencia y disponer de uno debe ser el resultado final. A la
hora de pensar estratgicamente ste se puede convertir en uno de los puntos
ms importantes, ya que es un factor a vencer que es dinmico.
Explotar los puntos fuertes; el pensamiento estratgico, a la hora de disear

acciones y tcticas tiene en cuenta los puntos fuertes (de la empresa, de uno
mismo entre otros.) y los explota, ya que, a travs de ellos se puede solucionar
mejor un problema. Dicho punto fuerte se "contextualiza", es decir se analizan
teniendo en cuenta el contexto externo, la competencia entre otros. y se busca la
mejor manera de utilizarlos teniendo en cuenta como les afectan estos
elementos del contexto.

Igualmente, los puntos fuertes de la competencia son analizados y a la hora

de trazar un camino e implementar una estrategia se intenta buscar una va que
evite la confrontacin con dichos puntos fuertes.

113

Cubrir los puntos dbiles; iguales que los puntos fuertes deben ser explotados,

los dbiles deben ser cubiertos o enmendados. Los puntos dbiles de nuestra
empresa o actividad debemos conocerlos nosotros y nadie ms y debemos ser
autocrticos, reconocerlos y poner los medios para enmendarlos.
Preparar la estrategia; nuestras acciones deben ser pensadas teniendo en cuenta

todos los elementos anteriores, no se puede pensar en acciones que obvien

elementos tan importantes como la competencia o el mercado, o que precisen
de nuestros puntos ms dbiles para llevarse a cabo con xito. Las acciones, a
su vez, deben tener un objetivo claro, y este debe estar inspirado por la idea de
maximizar la satisfaccin del cliente cuando se cubran sus necesidades. Es
entonces en la construccin de la ventaja competitiva del negocio donde ms se
debe manifestar el pensamiento estratgico ya que ste va a constituir si se
quiere la base fundamental para que la empresa pueda siempre estar a la par con
los cambios del medio donde se desarrolla.

El pensamiento estratgico sirve para resolver problemas, para intentar ganar

batallas. Su aplicacin en el mundo de las empresas puede llegar a marcar una
palpable diferencia y otorgar una nueva dimensin a dichas empresas de la que
muchos desgraciadamente carecen, lo cual ya es una ventaja.

Asimismo, constituye la base fundamental sobre la cual se orientan las

acciones, recursos y capacidades que debe desarrollar la organizacin para
construir el futuro. Asegurar la perdurabilidad y competitividad de la empresa
constituye el principal reto que debe enfrentar el gerente actual. Para ello, se
requiere reflexionar permanentemente acerca de lo que hace en el presente y lo
que debe hacer y alcanzar la organizacin en elfuturo.

114

CAPTULO IV
TENDENCIAS DEL PENSAMIENTO ESTRATGICO EN LA
TOMA DE DECISIONES EN LAS ORGANIZACIONES
4.1 Pensamiento Estratgico y la Influencia del Conocimiento, la Intuicin y la
Experiencia en la Toma de Decisiones en las Organizaciones.

El conocimiento es, por una parte, el estado de quien conoce o sabe algo, y por
otro lado, los contenidos sabidos o conocidos como patrimonio global de la
humanidad. Por ejemplo, un conocimiento ampliamente compartido en las
sociedades actuales es el hecho de que la Tierra es geoide (Caitano, 2009).

Segn Arias (2006:13):

El conocimiento puede ser entendido en dos direcciones: como un
proceso que se manifiesta en el acto de conocer, es decir, la percepcin
de una realidad y por otra parte como un producto o resultado de dicho
proceso, que se traduce en conceptos, imgenes y representaciones
acerca de una realidad.

Las ciencias constituyen uno de los principales tipos de conocimiento. Las

ciencias son el resultado de esfuerzos sistemticos y metdicos de investigacin en
busca de respuestas a problemas bien especficos y cuya solucin procura dar una
representacin adecuada del mundo. Hay tambin, no obstante, muchos tipos de
conocimiento que, sin ser cientficos, no dejan de estar perfectamente adaptados a sus
propsitos: el saber hacer como en la artesana o el saber nadar, entre otros; el
conocimiento de la lengua, de las tradiciones, leyendas, costumbres o ideas de una
cultura particular; el conocimiento que los individuos tienen de su propia historia.
Aun cuando en cada momento se genera informacin, se considera, sin embargo, que
la cantidad de conocimiento humano es necesariamente finita, amn de la
115

inaccesibilidad de resolver los problemas fundamentales o misterios, como el origen

de la vida y del universo, la muerte, el origen de Dios, entre muchos otros que van
ms all del entendimiento propiamente humano.

Los conocimientos se adquieren mediante una pluralidad de procesos

cognitivos: percepcin, memoria, experiencia (tentativas seguidas de xito o fracaso),
razonamiento, enseanza-aprendizaje, testimonio de terceros. Estos procesos son
objeto de estudio de la ciencia cognitiva. La observacin controlada, la
experimentacin, la modelizacin, la crtica de fuentes (en historia), las encuestas, y
otros procedimientos que son especficamente empleados por las ciencias, pueden
considerarse como un refinamiento o una aplicacin sistemtica de los anteriores,
estos son objeto de estudio de la epistemologa.

La importancia que atribuye al conocimiento distingue a la humanidad de las

otras especies animales. Todas las sociedades humanas adquieren, preservan y
transmiten una cantidad sustancial de saberes, notablemente, a travs del lenguaje.
Con el surgimiento de las civilizaciones, la acumulacin y la difusin de
conocimientos se multiplican por medio de la escritura. A travs de la historia, la
humanidad ha desarrollado una variedad de tcnicas destinadas a preservar, transmitir
y elaborar los conocimientos, tales como la escuela, las enciclopedias, la prensa
escrita, las computadoras u ordenadores.

Esta importancia va de la mano con una interrogacin sobre el valor del

conocimiento. Numerosas sociedades y movimientos religiosos, polticos o
filosficos han considerado que el acrecentamiento del saber, o su difusin, no resulta
conveniente y deben limitarse. A la inversa, otros grupos y sociedades han creado
instituciones que aseguren su preservacin, su desarrollo y su difusin. As mismo, se
debate cules son los valores respectivos de diferentes dominios y clases de
conocimientos.
116

En las sociedades contemporneas, la difusin o al contrario, la retencin de los

conocimientos, tiene un importante papel poltico y econmico, incluso militar; lo
mismo ocurre con la propagacin de pseudo-conocimientos (o desinformacin); todo
ello contribuye a hacer del conocimiento una fuente de poder.

El conocimiento puede ser generado de diversas formas. Una forma sistemtica

de generar conocimiento humano es: la investigacin bsica (ciencias), publicacin
de aportes predominantemente a travs de memorias de congresos y de artculos
especializados. La investigacin aplicada o de anlisis (tecnologa, humanidades,
entre otros.), publicacin de aportes igual que en ciencias bsicas. Estas dos primeras
etapas pueden interactuar y ciclarse, ya que, puede existir un artculo con un aporte
muy pequeo y luego uno que rena los aportes de dos o ms artculos. La
investigacin aplicada se basa en el conocimiento de las ciencias bsicas pero
tambin en cualquier manifestacin de conocimiento. La investigacin aplicada
puede generar ms conocimiento aunque la investigacin bsica no lo haga, sin
embargo, nuevas aportaciones en ciencias bsicas conllevan un gran cmulo de
nuevas potencialidades para la generacin de conocimiento aplicado. En tercer lugar,
libros cientficos o tcnicos; un libro cientfico o tcnico se hace agrupando,
catalogando y resumiendo el conocimiento existente en un determinado tema. Un
libro actualizado deber incluir los ltimos aportes que sobre el tema que trate hayan
sido generados. Y por ltimo divulgacin; partiendo del conocimiento existente son
publicados diversos artculos en revistas o libros de divulgacin con la intensin de
que el conocimiento sea explicado a la poblacin general (no especialista). Es en esta
etapa en que el conocimiento llega a la poblacin de forma masiva. El conocimiento
puede provenir de diferentes fuentes, (http://www.monografias.com):
Tradicin: se mantiene algo cierto porque siempre ha sido as y todo el mundo

lo sabe. Es tradicin todo aquello que una generacin hereda de las anteriores
y, por estimarlo valioso, lega a las siguientes. Aqu entra en juego el

117

conocimiento cultural y el aprendizaje de normas sociales que no suelen

cuestionarse. Por ejemplo, el hecho de guardar silencio en un funeral o en una
sala de cine.
Autoridad: se establece la verdad de un conocimiento tomando como referencia

la fuente del mismo y no la comprobacin emprica. La influencia de la

autoridad se relaciona con el status que posee. Por ejemplo, al querer obtener
informacin poltica se acude a un medio u otro segn la veracidad que pueda
inspirar y su influencia en la sociedad.
Ciencia: La ciencia es el conjunto de conocimientos racionales, ciertos o

probables, que obtenidos de una forma metdica verificados y contrastados con

la realidad, se refieren a objetos o conceptos de una misma naturaleza.

Segn Arias (2006:16):

La ciencia es un conjunto de conocimientos verificables,
sistemticamente organizados metodolgicamente obtenidos, relativos
a un determinado objeto de estudio o rama a saber. Acceder al
conocimiento a travs de la ciencia es la forma ms provechosa y
confiable, pues pretende la bsqueda de la verdad, la racionalidad y la
neutralidad.
Intuicin: con este mtodo se asume que algo es cierto porque es de pura lgica.

Por tanto este conocimiento no suele basarse en la confirmacin emprica, es

decir, no sigue un camino racional para su construccin y formulacin, y por lo
tanto no puede explicarse o, incluso, verbalizarse. Esta falta de referencia
emprica puede llevar en ocasiones a conclusiones errneas. Un ejemplo de este
conocimiento puede ser el de muchos profesionales de la comunicacin cuando
se aventuran por instinto a crear un nuevo programa televisivo que puede ser un
xito.

118

En psicologa y las ciencias cognitivas, se le llama intuicin al conocimiento

que no sigue un camino racional para su construccin y formulacin, y por lo
tanto no puede explicarse o, incluso, verbalizarse. El individuo puede relacionar
ese conocimiento o informacin con experiencias previas, pero por lo general es
incapaz de explicar por qu llega a una determinada conclusin. Las intuiciones
suelen presentarse ms frecuentemente como reacciones emotivas repentinas a
determinados sucesos o sensaciones que como pensamientos abstractos
elaborados. La intuicin puede ser considerada como una manifestacin del
instinto en los seres humanos.
Experiencia: Se conoce que algo es cierto por haberlo vivido empricamente,
dando testimonio fehaciente de l. Es una forma de conocimiento o habilidad
derivados de la observacin, de la vivencia de un evento o proveniente de las
cosas que suceden en la vida. La historia de esta palabra se alinea con el
concepto de experimento. Tanto el ser humano como tambin muchos
animales pueden obtener sta forma de conocimiento llamada experiencia a lo
largo de sus vidas.

El concepto de experiencia generalmente se refiere al conocimiento

procedimental (cmo hacer algo), en lugar del conocimiento factual (qu son
las cosas). Los filsofos tratan el conocimiento basado en la experiencia como
conocimiento emprico o un conocimiento a posteriori.

Desde el punto de vista de la hermenutica filosfica, solamente son posibles

las experiencias si se tienen expectativas, por eso una persona de experiencia no
es la que ha acumulado ms vivencias, sino la que est capacitada para
permitrselas. La experiencia contribuye sensiblemente a la sabidura. Aunque
puede obtener cierto grado de sabidura al sufrir castigo u observar a otros
recibirlo, la mejor manera de adquirir sabidura, y que adems ahorra tiempo, es

119

beneficiarse y aprender de la experiencia de los que ya son sabios, prefiriendo

su compaa a la de los inexpertos (http://es.wikipedia.org/wiki/Experiencia).

En la toma de decisiones, la experiencia es un mecanismo clave puesto que

las decisiones deben ser tomadas con base a una realidad valiosamente
compleja debido al enorme nmero de variables que entran en juego.

La acumulacin de experiencia es larga y costosa. Si se considera que

cuando ms se aprende es como consecuencia de los propios errores, el alcanzar
un elevado nivel de experiencia en el mundo empresarial puede llegar a tener
un costo terriblemente alto. La consecuencia inmediata es que toda la
experiencia que pueda ganarse sin los efectos que pudieran derivarse de una
decisin errnea o, simplemente de una decisin no ptima, ser bien recibida y
ms econmica, sea cual sea su costo.

Es lgico suponer que la habilidad de un mando para tomar decisiones crece

con la experiencia. El concepto antigedad en una organizacin con aquellos
individuos que tienen el mayor tiempo de servicio, se funda en el valor de la
experiencia y por lo tanto reciben un mayor salario. Cuando se selecciona a un
candidato para algn puesto de la organizacin, la experiencia es un captulo de
gran importancia a la hora de la decisin. Los xitos o errores pasados
conforman la base para la accin futura; es de suponer que los errores previos
son potencial de menores errores futuros. As mismo, se supone que los xitos
logrados en pocas anteriores sern repetidos. La experiencia tiene un
importantsimo papel en la toma de decisiones, ya sea para las situaciones mal
estructuradas o nuevas.

Una experiencia de 10 aos, supone una mayor amplitud de respuesta que

puede tener una persona con una experiencia de 5 aos. Pero cuidado que la
120

experiencia de 10 aos no sea la de uno, repetida diez veces.

La experiencia tiene un importantsimo papel en la toma de decisiones.

Cuando un mando se enfrenta a un problema, recurre a su experiencia para
poder resolverlo de una forma que sabe los solucion con anterioridad. Para
situaciones mal estructuradas o nuevas, la experiencia puede acarrear ventajas y
desventajas. La principal desventaja es que las lecciones de experiencia puedan
ser inadecuadas por completo para el nuevo problema, resultando una decisin
errnea. Pero tambin puede ser una gran ventaja, pues da elementos para
diferenciar entre situaciones bien o mal estructuradas.

El tomador de decisiones utiliza adems de la experiencia, el sentido comn,

la madurez, la habilidad de razonamiento. La intuicin que permite evaluar la
informacin de forma hbil e inteligente. La toma de decisiones basada en la
intuicin se caracteriza por el uso de corazonadas internas, a las agallas de la
persona que llega a una decisin. Las sugerencias, influencias, preferencias y
formato psicolgico del individuo que decide desempea una parte de mucha
importancia; el elemento subjetivo es vital. El buen juicio se demuestra a travs
de ciertas habilidades para percibir informacin importante, sopesar su
importancia y evaluarlas, es muy probable que el tomador de decisiones est
deslumbrado inconscientemente por los conocimientos, entrenamiento y
antecedentes pasados.

Por lo general el tomador de decisiones por intuicin o buen juicio es un

activista, no conserva un patrn fijo de decisiones, se mueve muy rpido,
cuestiona incisivamente las situaciones y encuentra soluciones nicas a
problemas difciles.

El buen juicio se demuestra a travs de ciertas habilidades para percibir

121

informacin importante, sopesar su importancia y evaluarla. El juicio es ms

valioso en el manejo de problemas mal estructurados o nuevos, porque
precisamente de ese juicio el tomador de decisiones sacar determinaciones y
aplicar criterios para entender el problema y simplificarlo, sin distorsionarlo
con la realidad. Un juicio se desarrolla de la siguiente manera: basado en la
informacin disponible y en su propia experiencia anterior, el tomador de
decisiones establece parmetros conformados por: los hechos, las opiniones y el
conocimiento en general.

Si quien toma la decisin tiene conocimientos, ya sea de las circunstancias

que rodean el problema o de una situacin similar, entonces estos pueden
utilizarse para seleccionar un curso de accin favorable. En caso de carecer de
conocimientos, es necesario buscar consejo en quienes estn informados.

El conocimiento es ya la moneda de cambio y tiene caractersticas muy

particulares puesto que caduca y se deprecia mucho ms rpidamente que el
dinero. El conocimiento no es un activo de las empresas, ya que, lo tienen las
personas y dado que las empresas no son dueas de las personas, tienen que
invertir en ellas si no quieren que se devalen. Los problemas ms importantes
de un pas y de sus empresas tienen su origen en la falta de conocimiento. No se
trata de que dichos problemas (educacin, salud, transporte.) no se puedan
resolver sino que las personas responsables no cuentan con el conocimiento
necesario para solucionarlos. Hace 300 aos, para desplazarse por tierra, el
caballo era el medio de transporte ms rpido. El automvil no era una opcin,
simplemente porque no exista todava el conocimiento adecuado para
inventarlo. Y cuando el coche fue una realidad, aun no haba conocimiento para
inventar el avin y as sucesivamente. Y maana? No queda ms remedio que
innovar porque es obvio que nos falta conocimiento.

122

Pero, cmo se relacionan el conocimiento, la experiencia y la intuicin para

tomar decisiones con el pensamiento estratgico? El pensamiento estratgico
como un estado de conciencia, como una actitud y una cultura orientada a ser
proactivos, que se adelanta al futuro para alcanzar una comprensin y un
conocimiento de la empresa y el negocio de una forma ms global. Este es un
mecanismo que facilita la transformacin y adecuacin de una empresa a su
entorno competitivo.

El desarrollo del pensamiento estratgico es indispensable como instrumento

para la determinacin de la orientacin futura de la empresa, es un mecanismo
que facilita la transformacin y adecuacin de la empresa a las realidades de su
entorno rivalizado y competitivo, sobre todo si ste se encuentra marcado por el
rasgo responsabilidad.

Segn Krell (Morrisey, 1996), el pensamiento estratgico individual incluye

la aplicacin del juicio basado en la experiencia para determinar orientaciones
futuras. La importancia del pensamiento estratgico radica en que es la base
para la toma de decisiones estratgicas. Lo que permite la definicin,
implementacin, y ejecucin de la visin, misin y estrategia de la
organizacin; as como tambin establecer los principios y valores
fundamentales para la unidad productiva.

El pensamiento estratgico puede considerarse de naturaleza intuitiva, a

travs de la cual se moldea la orientacin de la empresa; generando como
resultado un perfil, que es producto de un proceso interactivo que se desarrolla
a travs de los diferentes niveles de direccin.

Todo lo antes expuesto conduce a ubicar el pensamiento estratgico como un

proceso analtico e intuitivo, ms humano que tcnico. Quien lo aplica debe
123

tener mayor sentido comn basado en la experiencia; aunado a ello, debe

prepararse para diversos escenarios que puedan surgir en el entorno, determinar
el rumbo que seguir la organizacin en el futuro y promover el avance de la
empresa mediante la unin, as como la gestin intergrupal e intragrupal,
partiendo de las habilidades individuales. En s, debe tener visin futurstica
organizativa con decisin estratgica y utilizar el elemento proactividad.

4.2 Pensamiento Estratgico y la Influencia de la Creatividad y la Divergencia en

la Toma de Decisiones en las Organizaciones.

La creatividad se ha considerado desde muchos puntos de vista, desde una

concepcin de orden emprico-familiar hasta la cientfica. El surgimiento de la
creatividad ha sido vinculado con diferentes representaciones que han determinado el
tipo de producto que genera, el mbito que abarca y la definicin que se da. Se le ha
asociado con descubrimiento o acto de creacin; con revelacin o inspiracin; con el
progreso cientfico en la investigacin, y con el desarrollo tecnolgico basado en una
concepcin ms elaborada.

Asimismo, el estudio de trabajos tericos y experimentales revela que la

creatividad tambin ha sido considerada para su definicin y medicin, como
caracterstica personal, producto y proceso del pensamiento. De lo antes mencionado,
se puede decir, que los rasgos de la creatividad dependen de la manera como sta se
manifiesta en la persona o del nivel de abstraccin o de la elaboracin que necesita el
sujeto para manifestarla, se centra en la bsqueda de criterios y maneras de evaluar la
calidad y el valor de una obra de arte, descubrimiento o invencin.

Segn Jones (Snchez, 2003), considera que la creatividad incluye una

combinacin de flexibilidad, originalidad y sensibilidad hacia las ideas, que permite
al sujeto apartarse de un orden o arreglo usual del pensamiento para generar nuevos
124

arreglos. La creatividad como materia de estudio es de vital importancia para la

educacin. Existen muchos tipos de creatividad: la creatividad popular, la creatividad
genial, la creatividad genial creadora.

La creatividad popular es aquella que la produce el pueblo, los ciudadanos

promedio, soluciones cotidianas a los problemas, la creatividad genial es aquella que
se produce a un nivel ms alto y que por la calidad de las interpretaciones se
considera genial. El nivel ms alto del ser creativo es la creatividad genial creadora es
a nivel de superdotado; denominada tambin talento, pensamiento original,
imaginacin constructiva, pensamiento divergente, pensamiento creativo, es la
generacin de nuevas ideas o conceptos, o de nuevas asociaciones entre ideas y
conceptos conocidos, que habitualmente producen soluciones originales.

Los tres grandes sentidos del concepto de creatividad, segn Perkins (Snchez,
2003), son los siguientes:
Acto de inventar cualquier cosa nueva (ingenio).
Capacidad de encontrar soluciones originales.
Voluntad de modificar o transformar el mundo.

La creatividad tambin se da en muchas especies animales, pero parece que la

diferencia de competencias entre dos hemisferios cerebrales es exclusiva del ser
humano. Una gran dificultad para apreciar la creatividad animal, es que en la mayora
de las especies, sus cerebros difieren totalmente del nuestro, estando especializados
en dar respuesta a estmulos y necesidades visuales, olfativas, de presin, humedad
propias. Solo se puede apreciar la creatividad con mayor facilidad, en las diferencias
de comportamiento entre individuos en animales sociales, cantos, cortejos,
construccin de nidos, uso de herramientas por ejemplo.

125

Existen una serie de estudios en los que se compara a individuos creativos,

seleccionados con base en sus logros y entre los que hay arquitectos, cientficos y
escritores, con sus colegas menos creativos. La diferencia entre los altamente
creativos y los relativamente no creativos no reside en la inteligencia tal como sta se
mide en los test de inteligencia. El individuo creativo puede, no obstante,
diferenciarse de los dems en cuanto a los rasgos de su personalidad; hay desde
luego, muchas excepciones, pero en general se ha comprobado que el individuo
creativo tiende a ser introvertido, necesita largos periodos de soledad y parece tener
poco tiempo para lo que l llama trivialidades de la vida cotidiana y de las relaciones
sociales. Los individuos creativos tienden a ser enormemente intuitivos y a estar ms
interesados por el significado abstracto del mundo exterior que por su percepcin
sensitiva.

Los individuos creativos muestran a menudo dificultad para relacionarse con las
dems personas y suelen evitar los contactos sociales, a menudo, muestran
inclinacin a considerar que la mayora de la gente normal es simple, as como
tendencias de dominio sobre los dems, lo que los aleja de establecer relaciones
humanas en un grado de igualdad. Los individuos creativos parecen tambin estar
relativamente liberados de prejuicios y convencionalismos, y no les interesa
particularmente lo que sus semejantes o cualquier persona piensen de ellos. Tienen
poco respeto por las tradiciones y reglas establecidas y por la autoridad en lo
referente a su campo de accin y cualquier otra actividad, prefiriendo fiarse de sus
propios juicios. Los varones con esta caracterstica obtienen a menudo resultados
muy altos en los test de feminidad, lo cual indica que tienen una mayor sensibilidad
y son ms conscientes de s mismos y ms abiertos a la emocin y a la intuicin que
el hombre medio de la cultura occidental. Una caracterstica ms notable e importante
es la preferencia por la complejidad. Entre individuos de personalidad creativa
pueden distinguirse, a grandes rasgos, dos grupos distintos: el artstico y el cientfico.
Las caractersticas fundamentales son las mismas en ambos, pero, en general, el
126

artista es ms dado a expresar su inconformidad tanto en su vida como en su trabajo,

que el cientfico. El artista informal es corriente, pero el cientfico anti convencional
es relativamente raro. Los artistas y cientficos creativos tienden, incluso a ser ms
estables emocionalmente que las personas corrientes y cuando esto no sucede as, su
inestabilidad se manifiesta en forma de ansiedad, depresin, recelo social o
excitabilidad, algo parecido a una neurosis plenamente desarrollada. No existe mucha
relacin entre creatividad y cociente intelectual; es perfectamente posible ser
altamente creativo y tener una inteligencia normal, o poseer una gran inteligencia y
carecer de capacidad creativa.

La creatividad es un tema del que casi todos alguna vez hablan, pero del que
muy pocos se involucran en serio con ella. Hablar de creatividad, no significa
ejercerla. Esto significa que no por decir que se tiene una empresa creativa, eso sea
del todo cierto. Generalmente no hay empresas creativas, hay solo algunas personas
creativas dentro de las organizaciones. Particularmente se cree que lo que mata a la
creatividad, son las creencias de las personas, los juicios que existen sobre ella. Pues
la gran mayora cree que la creatividad es una iluminacin que llega as porque si,
que se nace creativo o peor aun, que la creatividad es solo para los artistas o
publicistas. Estas creencias son las que hacen que la gente no se ocupe de la
creatividad o la postergue. Pero hay una razn de peso a favor de la creatividad, nadie
niega su existencia ni su importancia. Todo el mundo sabe que los creativos son los
que cambian la humanidad, y desde ah vamos a partir para introducir la creatividad
en todos los rdenes de la vida y en todos los niveles y en todas las edades.

Todos necesitan de creatividad, de modo que est en todos nuestros actos.

Precisamente por estas razones suele suceder que la creatividad no es campo
especfico de nadie y por eso nadie hace nada. Nada suceder en la creatividad si no
hay alguien que la provoque. La creatividad no es magia, pero se le parece, por la
manifestacin que tiene, por la forma de aparecer, pero el previo a la iluminacin es
127

sueos, metas, trabajo, concentracin, pruebas, errores, intentos, frustraciones, ms

trabajo y mucha motivacin. La motivacin es la disposicin de una persona para
detenerse y enfocar la atencin sobre determinado punto, es crear un motivo y
comprometerse con este. A partir de all, solo se necesita tiempo, esfuerzo y atencin,
pues la voluntad de aplicar la creatividad, ya existe.

Al hablar sobre creatividad, se debe tener en cuenta distintos tipos de

pensamiento: el pensamiento convergente; se mueve buscando una respuesta
determinada o convencional, y encuentra una nica solucin a los problemas que, por
lo general suelen ser conocidos. Adems, el pensamiento divergente es una actividad
contenida en otra funcin del intelecto humano llamada imaginacin, realizando algo
nuevo desde cero, o lo mismo, de una manera, se mueve en varias direcciones en
busca de la mejor solucin para resolver problemas a los que siempre enfrenta como
nuevos. Y para los que no tiene patrones de resolucin, pudindose as dar una vasta
cantidad de resoluciones apropiadas ms que una nica correcta. Ese tipo de
pensamiento tiende ms al concepto de creatividad y ha sido llamado pensamiento
lateral (http://www.monografias.com).

De Bono (1986), define el "pensamiento lateral" como un conjunto de mtodos

de pensar que permiten cambiar conceptos, percepcin y aumentar la creatividad. Es
una coleccin de teoras de "pensamiento divergente", que no son inmediatamente
obvias y que no pueden seguirse, usando solamente la lgica tradicional paso a paso,
y que se concentran en generar nuevas ideas, en cambiar conceptos y perspectivas.
Por regla general, nuestro cerebro aborda los problemas de modo racional.
Fundamentando las respuestas en lo aprendido, con una base histrica y con un
enfoque plenamente lgico, pero en muchos casos es importante aplicar otra
perspectiva a la resolucin de problemas.

128

De Bono encuentra que el pensamiento lgico, que es fundamentalmente

hipottico y deductivo, tiene una gran limitacin de posibilidades cuando se trata de
buscar soluciones a problemas nuevos que necesitan nuevos enfoques. El trmino
"pensamiento lateral" fue acuado para diferenciarlo del "pensamiento lgico", al
cual llam pensamiento vertical. Los caminos del "pensamiento lateral" son
situaciones extraas, absurdas o ilgicas para el cerebro y requieren una explicacin.
Exponer algo que debe ser resuelto, parece muy difcil de solucionar, pero si se
piensa lateralmente, evitando lo lgico o lo obvio, se enfrentan viejos y nuevos
problemas con nuevas ideas. El pensamiento lateral acta liberando la mente del
efecto polarizador de las viejas ideas y estimulando las nuevas y lo hace mediante la
perspicacia, pero sobre todo mediante la creatividad y el ingenio, procesos mentales
con los que est profundamente unido. En vez de esperar que estas tres caractersticas
se manifiesten de manera espontnea, ste autor plantea el uso del pensamiento lateral
de manera consciente y deliberada, como una tcnica.

El pensamiento lateral fue propuesto para representar todos esos caminos

alternativos que no estamos acostumbrados a usar. Segn, De Bono (1986), la
mayora de la gente tiende a ver slo una forma de resolver el problema cuando puede
haber varias formas de resolverlo que no son visibles a simple vista.

El pensamiento lateral no es un mtodo creativo de resolucin de problemas

con pasos explcitos. Es una coleccin de tcnicas de pensamiento divergentes como:
Divergencia.
Pausa Creativa.
Foco.
Desafo.
Alternativa.
Seguidor del Concepto y Concepto.

129

Provocacin.
Movimiento.
Entrada Aleatoria.
Los Estratos.
La Tcnica del Filamento.
Fraccionamiento.
La Tcnica del Porqu.
Tormenta de Ideas.

El pensamiento divergente es considerado como uno de los pilares de la

creatividad. Segn De Bono (1994), consiste en desplazarse hacia los lados para
probar diferentes caminos; los descubrimientos que permiten el avance de la ciencia
se generan por que alguien prob una manera diferente de hacer las cosas con
resultados favorables. La originalidad tiene gran influencia de este tipo de
pensamiento; pensar en las soluciones poco comunes permite visualizar las
situaciones desde perspectivas laterales.

La divergencia se puede ver de diferentes perspectivas:

La divergencia proporciona la duda, el examen, la reflexin y el anlisis

desde diversos ngulos y diferentes pticas.

Busca campos de accin diferentes y nuevas salidas, es un mtodo de

liberacin al mtodo.

Estimula la visualizacin y la inconformidad, transforma el problema en

retos profesionales.

Fortalece la objetividad al escudriar aspectos no comunes, contrarios o

diferentes, proporciona dinamismo al anlisis.

130

La divergencia permite visualizar desde los mrgenes, el interior y el

exterior de un problema profesional.

El pensamiento divergente sirve como desarrollo a la ampliacin del

conocimiento profesional se basa en buena parte en la accin divergente; al producto
de la conviccin y la visin de caminos y alternativas generando innumerables
invenciones y descubrimientos; y a las ciencias tcnicas ha sido por excelencia
divergente, es casi un requisito para nuevos proyectos y productos (http://www.mono
grafias.com).

La capacidad creadora puede considerarse como pensamiento divergente, como

la capacidad de pensar de un modo original e innovador, que se sale de las pautas
aceptadas y logra encontrar distintas soluciones a un problema, incluso cambiando los
planteamientos del problema. Las investigaciones han demostrado que la innovacin
creativa requiere la coactivacin y comunicacin entre regiones del cerebro que en
la mayora de personas estn poco conectadas (http://es.wikipedia.org/wiki/Creativid
ad). Las personas altamente creativas tienden a diferenciarse de otras en tres puntos:
conocen muy a fondo esa actividad, son capaces de utilizar el pensamiento divergente
mediante el lbulo frontal, y son capaces de modular neurotransmisores tales como la
noradrenalina y la dopamina en el lbulo frontal. As pues, parece que el lbulo
frontal es la parte del crtex que es ms importante para la creatividad.

La creatividad designa la habilidad del tomador de decisiones para combinar o

asociar ideas de manera nica para lograr un resultado nuevo y til. El tomador de
decisiones creativo es capaz de captar y entender el problema de manera ms amplia,
tambin por ver las consecuencias que otros pasan por alto, sin embargo, el mayor
valor de la creatividad est en el desarrollo de alternativas.

La toma de decisiones indispensables se demuestra en cualquier mbito; en la

131

cotidianidad se est expuesto a tomar decisiones de cualquier ndole, usualmente se

encuentran diferentes alternativas que pueden ayudar a solucionar un problema de
cualquier nivel, lo cual, hace necesario que se planifiquen y organicen las ideas de tal
forma que se pueda poner en prctica la mejor estrategia posible.

Casi no es posible suponer un campo de mayor alcance para el humano que el

de la toma de decisiones. Una vez que se tiene un problema, hay que tomar una
decisin tomando tambin una alternativa, el no hacer nada. Se elige la alternativa
que parezca competentemente racional y que permita llegar a donde se desea y as
propagar el valor esperado luego de que se encuentra determinada la accin.

Para la solucin eficaz de un problema es obviamente necesario plantear una

hiptesis (alternativas) la cual requiere de la creatividad, teniendo en cuenta que sta
es la habilidad de aplicar nuevas y excelentes soluciones; o la produccin de una idea
o concepto que sea novedoso, original y obviamente til que satisfaga tanto a su
creador como posteriormente a los dems.

El anlisis de algunos autores que tratan acerca del control motriz infantil es
muy demostrativo. Es importante la tecnologa de las redes neuronales aprovechadas
en tantsimas aplicaciones, entre ellas la que ahora se encarga de la toma de
decisiones. Fcilmente se puede observar en cualquier campo del saber la importancia
que requiere la toma de decisiones, creando consigo estrategias o modos que permitan
solucionar determinados problemas teniendo en cuenta la capacidad creativa y los
elementos fundamentales a tal procedimiento; entre dichos elementos se encuentra
inicialmente la definicin de un problema, seguido de un momento de observacin y
reflexin que permite generar ideas y por ltimo una forma de evaluacin y control.

Desde la poca de la percepcin se han empleado redes artificiales en la toma

de decisiones y la resolucin de problemas con la finalidad de volverlo un proceso
132

mecnico. Muchas personas todava estn bajo el cautiverio de la tutela auto

contrado. La tutela es la incapacidad de la persona de tomar sus propias decisiones.
Y es auto contrado cuando su causa no es la falta de razn sino la falta de resolucin
y coraje para usarla.

La buena toma de decisiones permite vivir mejor. Otorga algo de control; de

hecho, muchas de las frustraciones que se sufren se debe a no poder usar la propia
mente para entender el problema de decisin, y el coraje para actuar en consecuencia.
Una mala decisin puede obligar a tomar otra mala decisin, como dijo. Las
decisiones racionales generalmente se toman de manera inconsciente, se puede
comenzar el proceso de consideracin. Lo mejor es aprender el proceso de toma de
decisiones para decisiones complejas, importantes y crticas. Las decisiones crticas
son aquellas que no pueden ni deben ser objetivos incorrectos, se debe preguntar:
que es lo ms importante que se est tratando de lograr en este caso?

La finalidad de esto es convertir a la persona en un mejor decidor, intentando

ensearle el proceso de toma de decisiones:
Cul es la meta que usted desea alcanzar? Elija la meta que satisfaga sus
"valores". Los valores deben expresarse en escala numrica y mensurable. Esto
es necesario para hallar las jerarquas entre los valores.
Averige cul es el conjunto de cursos de accin posibles que puede tomar y
luego rena informacin confiable sobre cada uno de ellos. La informacin
objetiva sobre los cursos de accin tambin pueden expandir su conjunto de
alternativas. Cuantas ms alternativas desarrolle, mejores decisiones podr
tomar. Debe convertirse en una persona creativa para expandir su conjunto de
alternativas. Todos los seres humanos nacen con el mismo potencial de
creatividad, pero la mayora lo derrochan en millones de cosas redundantes. Las
alternativas de decisiones creativas son originales, relevantes y prcticas.

133

Prediga el resultado de cada marcha de accin individual divisando hacia el

futuro.
Adopte la mejor alternativa que asuma el menor riesgo abarcado en llegar a la
meta.
Implemente su decisin. Su decisin no significa nada a menos que la ponga en
accin.

Las decisiones son el ncleo del xito y, a veces, hay momentos crticos en que
pueden presentar dificultad, incertidumbre y exaltacin. Esto orienta a tomar buenas
decisiones valiosas, que sean eficaces, aplicando un proceso eficiente y persistente de
toma de decisiones.

Por ejemplo, un gerente debe tomar muchas decisiones todos los das. Algunas
de ellas son decisiones de rutina o intrascendentes mientras que otras tienen una
repercusin radical en las operaciones de la empresa donde trabaja. Algunas de estas
decisiones podran involucrar la ganancia o prdida de grandes sumas de dinero o el
cumplimiento o incumplimiento de la misin y las metas de la empresa.

El objetivo general del desempeo de toda organizacin es el de crear valor

econmico, y es por lo tanto el objetivo ltimo global que debe lograr toda decisin
gerencial. Las malas decisiones destruyen valor y es ms notorio en organizaciones
pequeas. Los buenos negocios que crean valor son el resultado de buenas decisiones
y el uso eficiente y efectivo de los recursos y capacidades. Las decisiones estratgicas
no son sistemticas, ms a largo plazo, con datos ms inexactos del futuro, estn
representadas en un plan estratgico que describe el cmo se va implantar la
estrategia. Por consiguiente, la formulacin de estrategias requiere para el ejecutivo
un carcter creativo e innovador.

134

Hay otro trmino muy ligado a la creatividad y es la innovacin, que no debe

considerarse como sinnimo de aquel. Ser innovador es poner en prctica una nueva
idea. En una organizacin hay individuos creativos y los hay innovadores. De unos
surgirn las ideas, mientras que los otros se encargarn de concretarlas en acciones
que generen los cambios necesarios. Un innovador ser aquel que ve el cambio como
un desafo constante, positivo, y no necesariamente pone en prctica ideas propias
sino que adopta aquellas que sean tiles para llevar a cabo las estrategias y objetivos
de la organizacin, teniendo en cuenta adems lo que la realidad tan cambiante
impone. Para poder hablar de las tcnicas creativas que se puedan desarrollar dentro
de una organizacin, habra que conocer cmo se da este proceso en el cerebro y as
comprender cmo puede lograrse una mejor utilizacin. El ser humano tiene dos
procesos de pensamiento. El hemisferio izquierdo se encarga del proceso analtico y
verbal, mientras que el derecho es el intuitivo. A su vez, existe una conexin entre
ambos hemisferios. Todos tenemos el dominio de un hemisferio sobre el otro, si bien
utilizamos ambos lados segn la necesidad concreta.

El proceso creativo y la innovacin tienen una estrecha relacin con el proceso

de toma de decisiones. En general, se podra decir que la creatividad es ms
importante en las primeras etapas, cuando el proceso divergente es ms necesario.
Luego, cuando entra en accin, la creatividad se convierte en innovacin, esto forma
parte de la implementacin de las estrategias. En las organizaciones hay individuos
creativos e individuos innovadores, pero a veces no son la misma persona. Existen
innovadores que toman ideas de otros y las llevan a la prctica.

El individuo innovador se basa en la teora de que el cambio es algo normal y

saludable. No lo ve como una amenaza, un enemigo contra el cual tiene que luchar.
Adoptar la innovacin implica una bsqueda continua y sistemtica del cambio con el
propsito de adaptar las estrategias y los planes a la nueva realidad.

135

El desarrollo del pensamiento estratgico en una organizacin lleva a la

creacin de una estrategia con una visin compartida de futuro y de un compromiso
personal, una identificacin con el proyecto y sus objetivos y un sentimiento
profundo de autoridad y paternidad por parte de todas las personas claves de la
organizacin. Cualquier cambio que se quiera introducir se pondr en prctica mucho
ms fcil si se tiene el apoyo de todo el personal directivo de la empresa. De aqu que,
un punto importante de todo el proceso ha de ser el de generar un sentimiento de que
la direccin pertenece al equipo completo. El crecimiento de la creatividad en un
grupo u organizacin se logra aumentando el potencial de creatividad individual y
mejorando los procesos grupales de generar ideas. Conocer el proceso creativo y sus
tcnicas permitir desarrollar una parte de la capacidad potencial que redundar en
propuestas creativas. Sin embargo, ser creativo no es ser innovador. La innovacin es
creatividad aplicada. Para ser creativo e innovador es necesario que se vaya ms all
del proceso creativo y sus tcnicas.

4.3 Pensamiento Estratgico y la Importancia de un Dilogo Creativo para la

Toma de Decisiones en las Organizaciones.

El dilogo permite revelar la incoherencia de nuestro pensamiento. El dilogo

es una poderosa herramienta para ayudar a aprender y a observar los propios
pensamientos. Cuando en un dilogo aflora un conflicto se nota una tensin, quin la
produce? Los pensamientos y el modo de aferrarte a ellos, son los que estn en
conflicto, no la persona en s. Una vez que se toma conciencia de su participacin se
distancia del pensamiento y se adopta una postura ms creativa y menos reactiva. El
propsito del dialogo consiste en trascender la compresin de un solo individuo, no es
que intentes ganar, sino ganar todo si se hace correctamente.

En el dilogo se puede obtener una comprensin y aprendizaje que no puede

generarse individualmente, dos personas o un grupo generan mayor reserva de
136

significado comn capaz de desarrollo y cambio constante, es una de las claves de la

meta de la comunicacin y del aprendizaje en equipo

El dilogo tambin permite observar que la naturaleza del pensamiento es

colectiva. Por ejemplo, el lenguaje es colectivo. Y sin lenguaje el pensamiento tal
como se conoce no existira. La mayora de los supuestos que se ejercen, se han de
adquirir en la reserva cultural del entorno. Normalmente se aprende a pensar por s
mismo. Y, quien piensa por s mismo, ser mal interpretado. Se ha empezado a
considerar la diferencia entre pensar como un proceso continuo y los pensamientos
como resultado de este proceso.

Sin embargo, en todo el proceso de formacin del individuo, la enseanza

dedica poco tiempo a este elemento que en el mundo competitivo actual se torna el
componente distintivo de la organizacin. Existe un proceso creativo que permite, a
travs de tcnicas, desarrollar las potencialidades de los individuos talentosos.

El pensamiento estratgico se enfoca en encontrar y desarrollar oportunidades

nicas para crear valor al propiciar un dilogo creativo y provocativo entre la gente
que puede influenciar la direccin de la organizacin. Es el insumo para la planeacin
estratgica. El pensamiento estratgico es una forma de entender los principales
motivadores del negocio siendo un reto para el pensamiento convencional
(http://www.vba.com.mx/assets/docs/Pensamiento_estrategico_I.pdf).

El pensamiento estratgico se manifiesta mediante el espritu creador, gerencial

y empresarial:
El espritu creador lo tiene el individuo cuando busca continuamente la
innovacin, estando siempre a la vanguardia con nuevas ideas en todos los
sentidos: productos, procesos, tecnologas, accin y decisiones. De all que, se

137

El espritu gerencial lo poseen aquellas personas con un don para administrar en

forma ptima los recursos disponibles para enfrentar situaciones difciles de la
organizacin, en donde, de una manera muy ejecutiva, pueden manejar y
coordinar apropiadamente actividades, recursos y decisiones para alcanzar el
mejor desempeo. Este espritu estar determinado por las siguientes
caractersticas: organizador, metdico, calculador, controlador y eficiente en
la administracin de recursos.
El espritu empresarial se manifiesta cuando se desarrolla la capacidad de
detectar oportunidades de negocios y de impulsarlos en reas no tan visibles
para otros. Por lo tanto, este se distingue por ser visionario, intuitivo y
arriesgado.

Una organizacin o institucin tendr inters en contar con personal directivo

en el que se distribuyan estas cualidades creadoras, gerenciales y empresariales, como
una forma de cimentar las bases para asegurar el pensamiento estratgico.

4.4 Pensamiento Estratgico y la Importancia de la Bsqueda del Significado de

los Elementos Internos y Externos a la Organizacin para la Toma de
Decisiones.

Chiavenato (2004) y Robbins (2000) coinciden en que los ambientes en las

organizaciones estn representados por elementos generales y especficos, los cuales
influyen de forma directa o indirecta a la organizacin, pues sta no forma parte de un

138

sistema cerrado y como tal cualquier cambio en estos elementos las afectan.

Como las organizaciones son afectadas por el ambiente, es difcil conocerlas en

detalle y comprender con exactitud su funcionamiento. Igualmente el ambiente es
muy amplio, vasto, difuso y complejo, y se hace difcil aprehenderlo y comprenderlo
en su totalidad, en consecuencia, es necesario segmentarlo para estudiarlo en dos
grandes segmentos que se nombran a continuacin:
Ambiente general o externo (macroambiente): Es el medio ms amplio que
incluye a la sociedad, los pases, las organizaciones, las empresas, las
comunidades, entre otros. Funciona como un contexto amplio que afecta a
todos sus componentes e integrantes de modo genrico, aunque algunos
puedan experimentar ms influencias y presiones que otros. As, todas las
organizaciones estn sujetas a su efecto, generalizado y amplio, que repercute
intensamente en todas las decisiones administrativas. El ambiente genrico es
el escenario ms amplio en que ocurren todos los fenmenos econmicos,
tecnolgicos, sociales, legales, culturales, polticos, demogrficos y
ecolgicos que influyen en las organizaciones. Los componentes del ambiente
general son:
Condiciones econmicas: representan la parte del ambiente general que define
cmo producen las personas y organizaciones de una comunidad o pas, y
cmo distribuyen y utilizan los diversos bienes y servicios. Algunos aspectos
importantes del componente econmico son el estado general de la economa
en trminos de inflacin, desarrollo, contraccin, niveles de encaje, producto
interno bruto, empleo, desempleo y otros indicadores relacionados con los
fenmenos econmicos. La economa es la ciencia que estudia este
componente ambiental.
Condiciones tecnolgicas: representan la parte del ambiente general que incluye
nuevos enfoques para la produccin de bienes y servicios. Abarcan

139

procedimientos o equipos, o estado general del desarrollo y disponibilidad de

la tecnologa en el ambiente, incluidos la investigacin y desarrollo, y los
avances cientficos.
Condiciones sociales: representan la parte del ambiente general que describe las
caractersticas de la sociedad en que la organizacin opera. Algunos aspectos
importantes del componente social son los valores sociales que prevalecen en
cuestiones de derechos humanos, las tendencias en la educacin, las
instituciones sociales y los estndares sociales del comportamiento.
Condiciones legales: representan la parte del ambiente general que contiene los
cdigos legales vigentes. Abarca las leyes y reglamentos definidos por la
sociedad, as como la forma de gobierno predominante.
Condiciones polticas: representan la parte del ambiente general que contiene
los elementos relacionados con asuntos gubernamentales. Se incluyen el
estado general de la filosofa y los objetivos polticos dominantes, los partidos
polticos, las representaciones de la sociedad, las actitudes de los gobiernos
locales, regionales y nacionales sobre industrias, actividades de cabildeo
poltico, grupos de inters, entre otros.
Condiciones culturales: representan la parte del ambiente general que contienen
los elementos relacionados con los valores culturales que prevalecen en la
sociedad.
Condiciones demogrficas: representan las caractersticas estadsticas de una
poblacin. Incluyen cambios en el nmero de personas y la distribucin del
ingreso entre los diversos segmentos de la poblacin. Estos cambios influyen
en la receptividad de bienes y servicios en el ambiente y se reflejan en la
estrategia de las organizaciones.
Condiciones ecolgicas: representan el estado general de la naturaleza y las
condiciones del ambiente fsico y natural, as como la preocupacin de la
sociedad por el ambiente.

140

Ambiente especfico o interno (microambiente), llamado clima organizacional:

son grupos o elementos de inters interno, que ejercen influencia directa en las
actividades de la organizacin, y caen dentro del mbito y responsabilidad de
un director y/o sus gerentes. Adems esto hace ms amena la influencia del
orden y organizacin. El ambiente interno consiste en una serie de
caractersticas propias de una determinada organizacin (y/o de subsistemas),
que pueden ser percibidas por los miembros de la organizacin y que pueden
afectar la forma como la organizacin (y/o sus subsistemas) trata con sus
integrantes y con el medio ambiente externo. El microambiente es el ambiente
ms cercano e inmediato a cada organizacin. En consecuencia, cada una de
sta tiene su ambiente particular del trabajo que constituye el nicho donde
desarrolla sus operaciones y donde obtiene sus insumos y coloca sus
productos y servicios. Esto significa que en el ambiente de trabajo se
encuentran los mercados utilizados (mercado de proveedores, mercado
financiero, mercado laboral, entre otros.) y los mercados atendidos por la
organizacin (mercado de clientes). El ambiente interno o el ambiente de
trabajo est constituido por los siguientes elementos implicados directamente
en cada organizacin:
Proveedores: elementos que proporcionan entradas o insumos en forma de
recursos, energa, servicios e informacin a la organizacin. Los proveedores
ofrecen recursos, como capital, materias primas, mquinas y equipos,
tecnologa, conocimientos, publicidad, servicios jurdicos, contables, entre
otros. Ante el auge de la tercerizacin, el trabajo interno que no es esencial
para la misin de la organizacin se est transfiriendo cada vez ms a
proveedores externos, transformando costos fijos en costos variables y, al
mismo tiempo, aumentando la dependencia de la organizacin frente a esos
elementos ambientales. El componente proveedor es el segmento del ambiente
de trabajo que incluye todas las variables relacionadas con individuos u

141

agencias que proporcionan los recursos necesarios para que las organizaciones
puedan producir bienes y servicios.
Clientes: elementos que compran o adquieren los productos o servicios, es
decir, absorben las salidas y los resultados de la organizacin. Los clientes se
pueden

llamar

usuarios,

consumidores,

contribuyentes

incluso

patrocinadores. El componente consumidor es el segmento del ambiente de

trabajo compuesto de los factores relacionados con aquellos que compran
productos y servicios ofrecidos por la organizacin. Servir a los clientes y,
sobre todo, atraerlos es la ms importante tarea actual de la organizacin.
Competidores: elementos que disputan las mismas entradas (proveedores) y las
mismas salidas (clientes) de la organizacin. Los competidores desarrollan
estrategias no siempre esperadas ni conocidas, para ganar espacio y dominio,
e intervienen en el ambiente de trabajo, generando incertidumbre en cuanto a
sus decisiones y acciones. El componente competitivo es el segmento del
ambiente de trabajo compuesto de aquellos a los que se enfrenta la
organizacin para obtener recursos y poner sus productos y servicios en el
mercado. Conocer los competidores y saber tratar con ellos es tarea vital para
la organizacin.
Agencias reguladoras: elementos que regulan, normas, monitorean, evalan o
fiscalizan las acciones de la organizacin. Son los rganos fiscalizadores del
gobierno, los sindicatos, las asociaciones de usuarios, asociaciones de clase,
asociaciones de proteccin al consumidor, grupos de inters y todas las
entidades de tipo regulador. El componente regulador es el segmento del
ambiente de trabajo que monitorea el desempeo de la organizacin para
limitar, restringir y dirigir sus acciones, reduciendo su grado de libertad y
flexibilidad para operar.

142

Se debe tener cuidado de explorar el medio ambiente interno, debido a que

las empresas consideran bsico para el xito la cultura orientada a los
empleados, realizan auditorias culturales para examinar las actitudes y
actividades de la fuerza laboral. En esencia, dichas auditorias comprenden
discusiones entre gerentes de alto nivel sobre cmo se difunde la cultura
organizacional a los empleados y cmo influir en ella o mejorarla.
La auditoria puede incluir preguntas, tal cmo:
Cmo emplean los empleados su tiempo?
Cmo interactan entre ellos?
Tienen autoridad?
Cul es el estilo predominante de liderazgo de los gerentes?
Cmo escala el personal dentro de la organizacin?
Al hacer entrevistas a fondo y hacer observaciones durante cierto lapso, los
gerentes pueden aprender sobre la cultura de la organizacin y las actitudes de los
empleados.

Las fuerzas y debilidades internas son las actividades que puede controlar la
organizacin y que desempea adecuada o deficientemente. Las actividades de los
departamentos o reas dan origen a fuerzas y debilidades. El proceso de identificar y
evaluar las fuerzas y las debilidades de la organizacin en las reas funcionales de un
negocio es una actividad vital de la planeacin estratgica. Las organizaciones luchan
por seguir estrategias que aprovechen las fuerzas y fortalezcan las debilidades
internas.

143

Las fuerzas y las debilidades se establecen en comparacin con la competencia.

La superioridad o las deficiencias "relativas" representan informacin muy
importante. Por otra parte los elementos que "estn fuera de lo normal" tambin
pueden determinar algunas fuerzas y debilidades. Las fuerzas y debilidades se pueden
determinar en comparacin con los objetivos de la propia empresa.

Los factores internos se pueden determinar de varias maneras, entre ellas el

clculo de razones, la medicin del desempeo y realizar la comparacin con
perodos anteriores y promedios de la industria. Asimismo, se pueden llevar a cabo
diversos tipos de encuestas a efecto de escudriar factores internos, como seran el
nimo de los empleados, la eficiencia de la produccin, la eficacia de la publicidad y
la lealtad de los clientes.

Este medio ambiente en conjunto es cambiante y nunca esta esttico por lo cual
es necesario que la organizacin dedique el tiempo necesario para prever esos
cambios tanto internos como externos y haga los ajustes necesarios para establecer las
nuevas directrices que tendr que adoptar en el mercado.
Las organizaciones, o ms precisamente, las personas que toman las decisiones
importantes, no pueden hacer lo que desean. Se enfrentan a obstculos financieros,
legales, de mercado, humanos y organizaciones, que inhiben algunas acciones. Los
mercados de capital o de productos pueden hacer imposible la creacin de una
empresa nueva cuando sta es costosa. Las restricciones legales pueden obstaculizar
las actividades de negocios internacionales en las que puede participar una empresa.
Los sindicatos pueden derrotar con xito un contrato que haya propuesto la direccin,
los contratos pueden evitar determinadas acciones gerenciales y los gerentes y los
inversionistas pueden bloquear un intento de posesin. Suponga que cuenta con una
gran idea que proporcionar un servicio revolucionario para los clientes de un banco.
No podr ponerla en prctica de inmediato. Tendr que venderla a las personas que
pueden darle el visto bueno y tambin a los que les ayudarn a llevar a cabo el
144

proyecto. Puede comenzar por convencer a su jefe. Luego su jefe y usted tendrn que
enfrentar a un vicepresidente y probablemente tengan que posteriormente venderle la
idea al presidente. En todas las etapas se deben or las opiniones y sugerencias de las
personas e incluso tal vez deba considerar incluirlas al concepto de su idea original.
Al fin y al cabo, su propuesta debe ser aceptada y satisfacer a todos.

En las grandes organizaciones, un decisor es valioso slo a medida que

reconoce la relacin de su decisin con las de los dems decisores dentro de la
organizacin, porque puede implicar ms o menos o ninguna diferencia dentro de la
organizacin o puede ser reemplazado.

La toma de decisiones en una organizacin se circunscribe a una serie de

personas que estn apoyando el mismo proyecto. Se debe empezar por hacer una
seleccin de decisiones, y esta seleccin es una de las tareas de gran trascendencia.
Con frecuencia se dice que las decisiones son algo as como el motor de los negocios
y en efecto, de la adecuada seleccin de alternativas depende en gran parte el xito de
cualquier organizacin.
Una decisin puede variar en trascendencia y connotacin. Los administradores
consideran a veces la toma de decisiones como su trabajo principal, porque
constantemente tienen que decidir lo que debe hacerse, quin ha de hacerlo, cundo y
dnde, y en ocasiones hasta cmo se har. Sin embargo, la toma de decisiones slo es
un paso de la planeacin, incluso cuando se hace con rapidez y dedicndole poca
atencin o cuando influye sobre la accin slo durante unos minutos. En la toma de
decisiones la asignacin de recursos de la empresa se hace necesario especificar an
ms cmo se ver la empresa cuando lleve a la realidad la visin de la gerencia. Esto
implica, principalmente, la especificacin de la magnitud de la empresa y las reas en
que deber ser dominante.

Es evidente que el desarrollo de la estrategia de una empresa implica un gran

145

nmero de juicios relacionados entre si. Si se les enfoca slo para un fin determinado,
el proceso de formulacin de estrategias puede quedar empantanado o convertirse en
un crculo vicioso. Por eso se hace necesario el desarrollo de un instrumento para la
determinacin de la orientacin futura de la empresa. El pensamiento estratgico es
un mecanismo que facilita la adecuacin y transformacin de la empresa a las
realidades de su entorno competido y competitivo, sobre todo si ste se encuentra
enmarcado por el rasgo responsabilidad. La importancia de ste radica en que es la
base para la toma de decisiones estratgicas lo que permite la definicin,
implementacin y ejecucin de la visin, misin y estrategias de la organizacin; as
como tambin establecer los principios y valores fundamentales para las unidades
productivas.

Puede considerarse que el pensamiento estratgico es de naturaleza intuitiva, a

travs de la cual se moldea la orientacin de la empresa; garantizando su salud a largo
plazo; el pensador estratgico eficaz tiene la capacidad de conectar sus acciones
diarias con los objetivos a largo plazo de la misma. Esto en sentido tradicional
significa tomar decisiones congruentes con las estrategias de la organizacin y
comprender cuando las propias estrategias necesitan evolucionar en respuestas a los
cambios y virajes potenciales de los elementos del entorno que la rodean generando
como resultado un perfil, que es producto de un proceso interactivo que se desarrolla
a travs de los diferentes niveles de direccin; as, el pensador estratgico debe buscar
entender claramente la particularidad de las partes y luego, reestructurar esos
implementos; de igual forma la dinmica competitiva de las organizaciones y de los
mercados manifiesta un comportamiento segn el cual, las que mejor se adapten al
entorno sern aquellas que perdurarn en el tiempo.

146

4.5 Oportunidades Emergentes que tienen los Lderes para Orientar el

Pensamiento

Estratgico

hacia

la

Toma

de

Decisiones

en

las

Organizaciones.

Segn Chiavenato (2001), el liderazgo es la influencia interpersonal ejercida en

una situacin, dirigida a travs del proceso de comunicacin humana a la consecucin
de uno o diversos objetivos especficos. A medida que cambian las condiciones y las
personas, cambian los estilos de liderazgo. Actualmente la gente busca nuevos tipos
de lder que le ayuden a lograr sus metas. Histricamente han existido cinco edades
del liderazgo (y actualmente se esta en un periodo de transicin hacia la sexta). Entre
las cuales estn (http://www.monografias.com):
Edad del liderazgo de conquista; durante este perodo la principal amenaza era
la conquista. La gente buscaba el jefe omnipotente; el mandatario desptico y
dominante que prometiera a la gente seguridad a cambio de su lealtad y sus
impuestos.
Edad del liderazgo comercial: a comienzo de la edad industrial, la seguridad ya
no era la funcin principal de liderazgo, la gente empezaba a buscar aquellos
que pudieran indicarle cmo levantar su nivel de vida.
Edad del liderazgo de organizacin; se elevaron los estndares de vida y eran
ms fciles de alcanzar. La gente comenz a buscar un sitio a donde pertenecer.
La medida del liderazgo se convirti en la capacidad de organizarse.
Edad del liderazgo e innovacin; a medida que se incrementa la taza de
innovacin, con frecuencia los productos y mtodos se volvan obsoletos antes
de salir de la junta de planeacin. Los lderes del momento eran aquellos que
eran extremadamente innovadores y podan manejar los problemas de la
creciente celeridad de la obsolencia.
Edad del liderazgo de la informacin; las tres ltimas edades se han

147

desarrollado extremadamente rpido (empez en la dcada del 20). Se ha hecho

evidente que en ninguna compaa puede sobrevivir sin lderes que entiendan o
sepan cmo se maneja la informacin. El lder moderno de la informacin es
aquella persona que mejor la procesa, aquella que la interpreta ms
inteligentemente y la utiliza en la forma ms moderna y creativa.
Liderazgo en la nueva edad; las caractersticas del liderazgo que se describen,
han permanecido casi constante durante todo el siglo pasado. Pero con la mayor
honestidad, no se puede predecir qu habilidades especiales van ha necesitar
nuestros lderes en el futuro. Se puede hacer solo conjeturas probables. Los
lderes necesitan saber cmo se utilizan las nuevas tecnologas, van a necesitar
saber cmo pensar para poder analizar y sintetizar eficazmente la informacin
que estn recibiendo, a pesar de la nueva tecnologa, su dedicacin debe seguir
enfocada en el individuo. Sabrn que los lderes dirigen gente, no cosas,
nmeros o proyectos. Tendrn que ser capaces de suministrar lo que la gente
quiera con el fin de motivar a quienes estn dirigiendo. Tendrn que desarrollar
su capacidad de escuchar para describir lo que la gente desea. Y tendrn que
desarrollar su capacidad de proyectar, tanto a corto como a largo plazo, para
conservar un margen de competencia.

El lder de este nuevo siglo, se anticipa a los cambios y acepta de forma

positiva cada cambio que se le presenta. Visualiza y percibe cada cambio como
una oportunidad y un reto.

Cuando ya le ha sido asignada la responsabilidad del liderazgo y la autoridad

correspondiente, es tarea del lder lograr las metas trabajando con y mediante
sus seguidores. Los lderes han mostrado muchos enfoques diferentes respecto a
cmo cumplen con sus responsabilidades en relacin con sus seguidores. El
enfoque ms comn para analizar el comportamiento del lder es clasificar los

148

diversos tipos de liderazgo existentes. Los estilos varan segn los deberes que
el lder debe desempear solo, las responsabilidades que desee que sus
superiores acepten y su compromiso filosfico hacia la realizacin y
cumplimiento de las expectativas de sus subalternos. Se han usado muchos
trminos para definir los estilos de liderazgo, pero tal vez el ms importante ha
sido la descripcin de los tres estilos bsicos: el lder autcrata, el lder
participativo y el lder de rienda suelta.
El lder autcrata asume toda la responsabilidad de la toma de decisiones, inicia
las acciones, dirige, motiva y controla al subalterno. La decisin y la gula se
centralizan en el lder. Puede considerar que solamente l es competente y
capaz de tomar decisiones importantes, puede sentir que sus subalternos son
incapaces de guiarse a s mismos o puede tener otras razones para asumir una
slida posicin de fuerza y control. La respuesta pedida a los subalternos es la
obediencia y adhesin a sus decisiones. El autcrata observa los niveles de
desempeo de sus subalternos con la esperanza de evitar desviaciones que
puedan presentarse con respecto a sus directrices.
El lder participativo; cuando un lder adopta el estilo participativo, utiliza la
consulta, para practicar el liderazgo. No delega su derecho a tomar decisiones
finales y seala directrices especficas a sus subalternos pero consulta sus ideas
y opiniones sobre muchas decisiones que les incumben. Si desea ser un lder
participativo eficaz, escucha y analiza seriamente las ideas de sus subalternos y
acepta sus contribuciones siempre que sea posible y prctico. El lder
participativo cultiva la toma de decisiones de sus subalternos para que sus ideas
sean cada vez ms tiles y maduras. Impulsa tambin a sus subalternos a
incrementar su capacidad de autocontrol y los insta a asumir ms
responsabilidad para guiar sus propios esfuerzos. Es un lder que apoya a sus
subalternos y no asume una postura de dictador. Sin embargo, la autoridad final
en asuntos de importancia sigue en sus manos.

149

El lder que adopta el sistema de rienda suelta o lder liberal delega en sus
subalternos la autoridad para tomar decisiones, puede decir a sus seguidores
aqu hay un trabajo que hacer. No me importa cmo lo hagan con tal de que se
haga bien. Este lder espera que los subalternos asuman la responsabilidad por
su propia motivacin, gua y control. Excepto por la estipulacin de un nmero
mnimo de reglas, este estilo de liderazgo, proporciona muy poco contacto y
apoyo para los seguidores. Evidentemente, el subalterno tiene que ser altamente
calificado y capaz para que este enfoque tenga un resultado final satisfactorio.

Una cultura de alto desempeo depende del compromiso en los niveles ms

altos en la organizacin, no slo para ponerlo en movimiento sino tambin para
mantenerlo en mpetu que asegura el alto desempeo en el da a da. La interaccin
con diferentes gerentes en mltiples organizaciones permite identificar y aplicar
elementos claves en los modelos mentales de los lderes.

Ha tratado alguna vez de persuadir a alguien de cambiar de ideas en cuanto a

sus afiliaciones o preferencias polticas? Si es as, sabe lo difcil, a veces casi
imposible que es influir sobre la manera de pensar de la gente. De eso se tarta el
liderazgo esencialmente: de influir sobre las personas en su manera de pensar y
actuar, quizs, ese es el atributo central de un lder exitoso. Para ejecutivos de alto
nivel en las empresas e instituciones, el desafo suele ser particularmente grande,
ellos deben conseguir que cientos o miles de personas en una organizacin piense o
acten en trminos similares en cuanto a los objetivos claves del negocio y lo que
ellos individualmente deben lograr para llevar a cabo ese objetivo.

El lder exitoso debe conseguir que cada uno comparta los mismos modos de
pensar en cuanto al xito de la organizacin, aunque en principio se habla de lderes
de mximo nivel en las organizaciones, estos mismos principios son aplicables a los

150

lderes de niveles medios, constituyendo as una cultura de alto desempeo, lo que se

ha llamado mapa de alto desempeo que es una configuracin en tres componentes:
modelos mentales, mejores prcticas y mejores resultados. Sin la fuerza del liderazgo
este modelo no es efectivo. El impulso sostenido de los lderes ser el que mueva a la
creacin de un momentum cultural que se traduce en un continuo xito, los lderes
sern los que continuamente estn haciendo los cambios en nfasis necesarios en
estos puntos de impulso, atendiendo las necesidades estratgicas de las
organizaciones, ya que, en algunos casos ser necesario hacer nfasis en los modelos
mentales, otras prcticas de alto desempeo, y otros en el seguimiento de resultado y
en el aprendizaje derivado de los mismos.

Los tomadores de decisiones en las empresas pueden atascarse a veces en la

convencional situacin de presente o futuro. Por ejemplo, se puede gerenciar para
optimizar a corto plazo el retorno a la inversin en el capital humano y los activos
existentes, o se puede invertir en el porvenir con la esperanza de que la siguiente
generacin de productos y servicios mejore el desempeo presente, que se muestra
poco satisfactorio.

En un ambiente de la complejidad creciente, sin embargo, el manejar este

dilema tradicional del presente y el futuro desde una sola dimensin, puede ser fatal.
Nunca ha sido una buena idea para una organizacin no hacer caso a las situaciones
de corto plazo a favor de la planificacin de largo plazo, pero hoy hace a la
organizacin vulnerable a los competidores, o a los cambios del entorno, cada vez
ms frecuentes e internos.

En cambio, los lderes deben asegurar una organizacin que disminuya la

sensibilidad hacia el entorno, hacia el mercado, a la vez que incrementa su capacidad
de evaluarlos y juzgar lo que debera ser conservado y lo que debera ser renovado.
Un modelo mental de renovacin continua, debe propiciar la renovacin de las
151

capacidades organizacionales, desafiar a la gente para trabajar con eficacia, mejorar

constantemente y por ltimo revolucionar completamente a sus empleados. Los
lderes eficaces tambin deben demostrar el orgullo feroz de los mejores elementos de
la historia de la organizacin, ste requiere en sus mayores habilidades de liderazgo
as como de sus capacidades comunicacionales para contar historias que generen una
visin compartida, incentiven en mpetu del espritu y las aspiraciones de las
personas, as como para articular los elementos de trauma y dolor que pueden
acompaar el cambio.

Los gerentes en organizaciones de bajo desempeo se quejan que ellos no

tienen tiempo para los asuntos de la gente. En la era del conocimiento los lderes no
tienen ninguna esperanza de lograr el xito y el alto desempeo organizacional a
menos que paguen el precio de adquirir, desarrollar, evaluar y retener el talento para
construir el capital humano que la organizacin requiere. No se trata simplemente de
presionar ms a recursos humanos. Se trata, en cambio, de involucrarse personal y
permanentemente en la bsqueda del talento y en el desarrollo de la gente.

Los ejecutivos a menudo sienten la presin de mantenerse al da con los

cambios de la tecnologa, sin tener en cuenta el impacto real que ella pueda dar al
desempeo del negocio. Pero cambiar por cambiar, seguramente se reflejar en una
baja tasa de rendimiento de la inversin.

Las empresas de alto desempeo, an cuando invierten sumas importantes en

tecnologa, a menudo destina menos recursos que sus competidores de bajo
desempeo, pero sus inversiones tienen implicaciones estratgicas: son iniciativas
que estn atadas con los objetivos del negocio. Estas empresas, adems, propician que
sus gerentes de tecnologa, piensen y acten como estrategas operadores del negocio.

Si un lder estratgico no comprende el significado de los trminos recin

152

utilizados, se puede decir que no est actualizado en lo que a tecnologas gerenciales

post modernas se refiere: el que estas tecnologas existan y estn a su disposicin no
garantiza su dominio. Como existe una amplia y variada oferta de talleres de
desarrollo ejecutivo virtual y tradicional incluso persona a persona es relativamente
fcil que el lder se culturice, actualice o repotencie en corto plazo y a costos
accesibles en el manejo sistmico y sistemtico exitoso de la cada vez mayor
complejidad en los negocios. Ello requiere un aprendizaje dinmico acelerado.

Para un lder estratgico del siglo XXI es importante conocer y preferiblemente

dominar todos y cada uno de los pasos que la gerencia estratgica sugiere llevar a
cabo, para avanzar innovadoramente, a paso firme y con su propio estilo a travs del
laberinto empresarial conducente al xito pleno y sostenido. Dichos pasos a dominar
son los siguientes:
Definir los negocios en los que se est y se quiere seguir, y en los que no se est
y se quiere estar, precisando tambin en qu negocios no se quiere estar,
requiere:
- Segmentar, entender y describir ingeniosamente a nuestros principales
clientes y consumidores y a los que potencialmente pudieran llegar a serlo.
- Segmentar, comprender y describir con gran perspicacia los deseos,
necesidades e inquietudes claves de todos aquellos, que se pretende
satisfacer plenamente.
- Especificar en forma cautivante los mejores productos (bienes y/o servicios),
para satisfacer plena y sostenidamente las principales necesidades e
inquietudes recurrentemente insatisfechas y financiables de ellos.
- Identificar las tecnologas ptimas, para producirlos y/o comercializarlos.
Definir la situacin deseada o el propsito estratgico a lograr, con ambicin y

153

en concordancia con lo que se quiere llegar a ser (visin) y el contexto tico

dentro del cual actuar para lograrlo (valores), implica definir y enlazar tanto
propsitos generales a alcanzar alguna vez (objetivos) como propsitos
especficos a alcanzar en cantidades y fechas determinadas (metas).
Efectuar indagaciones externas, formulando hiptesis acerca de los actores
relevantes y los escenarios o entornos macro y micro empresariales en que se
desenvolveran las acciones tendientes a alcanzar la situacin deseada, en los
negocios de inters.

El resultado ser la identificacin perspicaz de oportunidades y amenazas

relevantes, para lograr la ambiciosa situacin deseada, con una red generadora
de valor que expanda los lmites de la firma con proveedores, competidores,
asociados estratgicos, coalicionados, entre otros.
Efectuar indagaciones internas; consiste en identificar y evaluar los medios o
recursos estratgicos claves (activos estratgicos, procesos medulares y
competencias medulares) que se necesitan versus los que se tienen, para
alcanzar lo mucho que se quiere (metas) frente a los desafiantes escenarios
visualizados (oportunidades y amenazas).

La idea es identificar -frente a objetivos y metas, oportunidades y amenazaslos medios o recursos que se necesitan y no se tienen como posibles
debilidades, e identificar los que se necesitan y se tienen como posibles
fortalezas, evidenciando la brecha existente, perspectiva por perspectiva.
Disear estrategias medulares: consiste en disear cmo lograr con lo poco que
se tiene y lo mucho que se necesita -frente a los desafiantes entornos que se
vislumbran- lo mucho que se quiere, en los negocios en que nos interesa ganar.

154

Ello implica tanto revisar y analizar perspicazmente todos y cada uno de los
segmentos estratgicos de negocios de inters (pares productos / mercados), y
para cada uno de ellos formular o reformular estrategias genricas de:
abandono, penetracin y diversificacin, liderazgo por costos y diferenciacin,
innovacin en productos, excelencia operacional o atencin personalizada,
propsito estratgico, hipercompetencia, competencia, asociacin estratgica,
integracin hacia adelante o hacia atrs, conglomeracin, internacionalizacin,
globalizacin, o innovacin radical en la forma de hacer negocios (cambio no
lineal en interfaz con clientes (canales y soporte, informacin y perspicacia,
dinmica relacional, precios), y beneficios para clientes (que le agregan valor y
satisfacen sus necesidades, inquietudes, y deseos), estrategia medular
(productos/mercados, diferenciacin, misin), y configuracin (combinacin e
interrelacin de recursos), recursos estratgicos (competencias medulares,
procesos medulares, activos estratgicos), y lmites de la organizacin (que
hacer y que no hacer), y red de valor (proveedores, asociados, coalicionados).
Formular planes generales de accin: implica disear -estrategia por estrategia,
con visin de totalidad y en funcin del tiempo- el conjunto de actividades
secuenciales y paralelas que todas y cada una de las estrategias requiera, para
llevarse exitosamente a cabo, en un clima desafiante y armonioso; incluso las
actividades para presupuestar y obtener los recursos necesarios y no
disponibles.
Formular programas especficos de accin: implica definir y estimar en funcin
del tiempo todos y cada uno de los recursos no monetarios necesarios versus los
disponibles, para llevar adelante todos y cada uno de los planes, incluso los
recursos para conseguir los recursos necesarios y no disponibles, en
concordancia con el paso anterior.
Formular macro presupuestos estratgicos; implica estimar -en funcin del
tiempo y en plena concordancia con los pasos anteriores- el impacto de
155

estrategias, planes y programas en las ventas e ingresos, y en las inversiones,

costos, gastos, intereses, impuestos y egresos.
Ajustar la organizacin, es revisar crtica y constructivamente la adecuacin y
concordancia ecolgica de los componentes de la organizacin -entre si, con el
entorno y con las estrategias, planes, programas y presupuestos que guiarn la
accin hacia los objetivos- como parte del sistema empresarial a liderar
exitosamente.
Dinamizar la accin: implica tanto incentivar como coordinar y liderar la accin
en forma coherente con lo previamente planificado y organizado para lograr
exitosamente lo perseguido. Esto requiere competencias para generar con
inteligencia emocional estados de nimo y emociones que predispongan a las
personas a llevar a cabo las acciones necesarias -para as lograr esfuerzos y
resultados que superen lo esperado- coordinadamente, con alegra y energa
ms all de las expectativas.

Ello requiere de los lderes especiales competencias tanto en gerencia y en

coordinacin de acciones como en liderazgo estratgico (transaccional,
transformador).

Las competencias de los lderes negocios, les permite entre otras muchas
cosas comunicar seductoramente visin, valores, estrategia y accin, darlas a
conocer detalladamente, hacerlas comprender plenamente, y compartirlas
emocionalmente, para as poder lograr comprometer apasionadamente a todos y
cada uno en el logro sostenido de un muy alto grado de cumplimiento, que una
vez logrado genere gran confianza en todos y cada uno y los haga sentir con
fundamento y a todos los niveles como equipos de elevada confiabilidad.
Apreciar estratgicamente la situacin, en forma peridica o cada vez que las
circunstancias lo ameriten. sta apreciacin implica medir, graficar y apreciar 156

en funcin del tiempo tendencias y resultados relevantes, y compararlos de

acuerdo con la evolucin de la situacin y en forma prospectiva con tendencias
y metas preestablecidas, para diferentes escenarios exgenos pasados, presentes
y futuros.
Ajustar tctica y/o estratgicamente la gestin, implica previa interpretacin y
explicacin vlida de la situacin futura, presente y pasada el diseo de los
ajustes pertinentes, estimando tanto el tiempo necesario para que ellos den
resultados como los costos que su diseo y ejecucin implicaran, y el impacto
que los ajustes tendran en la situacin que se intenta hacer gobernable: es
importante tener presente las defensas organizacionales y la resistencia al
cambio que de ellas derivan, ya que puede acontecer que los desplazamientos
favorables que se estn logrando hacia lo que se quiere lograr desaparezcan
abrupta o progresivamente antes que nuestra intervencin logre un
desplazamiento completo que sea sostenible en el tiempo. La danza del cambio
es entre los impulsores y las limitantes del cambio que hace viable el
aprendizaje, el crecimiento y el desarrollo organizacional.

Para ser plena y sostenidamente exitoso requiere lderes predominantemente

en una condicin de ptimo desempeo, lo cual implica dominar para s y para
otros una serie de competencias lingsticas, emocionales y corporales que le
faciliten lograr cosas con palabras, actuando con inteligencia emocional y
pleno despliegue de su potencial fsico: el gerente provee stas y otras
competencias que unidas a claridad espiritual le permiten afrontar productiva y
saludablemente estresantes desafos personales y corporativos sin alterar
negativamente su vida familiar ni su desarrollo personal, sino todo lo contrario.
El xito del lder estratgico es un xito de grupo que trasciende al simple xito
individual, y no puede alcanzarse y sostenerse sin una fuerte dosis de auto

157

motivacin e inclinacin al logro: define primero lo que quieres llegar a ser y

despus has lo que tengas que hacer, hasta lograrlo.

Por qu es el lder el que debe de formular el pensamiento estratgico? La

respuesta cae por su propio peso, es porque le permite disear una visin compartida,
ya que, es el pensamiento estratgico el que debe posicionarse en la mente de cada
integrante de la organizacin, de tal forma que la institucin pueda ser optimizada al
mximo, cuando desarrolle sus actividades acorde a los mtodos modernos de
gestin, como una organizacin inteligente que aprende a aprender, las directivas son
menores y existe un faro iluminador permanente en la mente de cada miembro de la
dotacin de la organizacin.

El pensamiento estratgico y el planeamiento estratgico no son lo mismo, ya

que el primero se refiere a un proceso mental caracterstico de ciertos individuos y el
segundo, a un proceso estructurado aplicable a organizaciones con el fin de mejorar
en forma metdica y controlada su desempeo futuro. Planeamiento estratgico es un
proceso para desarrollar, analizar, comunicar e implementar la estrategia
seleccionada.

Desde el punto de vista de la estructura de las organizaciones, el liderazgo

formal tiende a localizarse tradicionalmente en la alta direccin (Chiavenato, 2001) y
el pensamiento estratgico es, un ingrediente fundamental de este. Pensamiento
estratgico se entiende como una habilidad natural de individuos que se ubican
comnmente en el estrato superior de las organizaciones y sociedades, capaces de
inspirar una visin y plantearse un curso de accin para hacerla realidad, a partir de
un proceso mental que involucra el manejo de una gran cantidad de variables que
afectan el accionar de la organizacin, estableciendo opciones y resultados posibles
en virtud de la construccin de escenarios mentales, los cuales son inferidos de
patrones identificados en el aparente caos de los hechos.
158

Los lderes deben asegurar que la organizacin desarrolle y aumente la

sensibilidad hacia el entorno, hacia el mercado, a la vez que aumente la capacidad de
evaluar a una organizacin, manteniendo siempre un balance dinmico en las
tensiones que pueden generarse entre el presente y el futuro, rodendose adems de
individuos talentosos que no piensen en una sola dimensin (lo uno o lo otro) sino en
el balance dinmico de opciones (lo uno y lo otro). Tambin hacen nfasis en lo
necesario, seguir construyendo una organizacin innovadora a lo largo del camino,
ellos catalizan un nuevo modo de pensar en sus organizaciones que impulsan, por una
parte la creacin de espacios de mercado que aproveche oportunidades no atendidas,
y por otro un compromiso profundo con una ejecucin impecable a corto plazo.

Lderes emergentes son aquellos que:

Ya tienen una trayectoria de profundo y vasto crecimiento espiritual e
intelectual.
Han adoptado una esfera especfica de responsabilidad a la que desean
contribuir.
Estn constantemente relacionndose con lderes de experiencia y
demuestran un futuro

prometedor.

Demuestran dones de liderazgo y una perspectiva amplia, ms all del

mbito local.

El lder emergente aprovecha las circunstancias emergentes que lo llevan al

poder, para establecer un proceso de transicin hacia una nueva etapa de desarrollo.
Lo contrario sera el lder oportunista e inmaduro, quien aprovecha las circunstancias
que le llevaron al poder para llenar el vaco interior y dirige su ejecutoria a
profundizar las diferencias bajo el esquema de divide y vencer, lo que si bien

159

propicia un ambiente de castigo que es favorecido por el pueblo, no es menos cierto

que retrasa, a la larga, el proceso de un verdadero desarrollo armonioso del pas.

Todo lo anterior sirve para enmarcar, las intenciones de los lderes emergentes.
Podemos establecer una serie de puntos para evaluar si se es un verdadero lder
emergente:
Gua la institucionalizacin, respetando la divisin de poderes.
Se ajusta a la visin trascendente en la cual la pluralidad se valora.
Establece un programa de gobierno en el que los diversos sectores sociales
armonicen en un programa integrado de respuesta nacional.
Canaliza la rabia hacia un programa de integracin de los diferentes sectores
productivos y sociales para la creacin de una economa saludable.
Valora los diferentes estratos econmicos y sociales y facilita el cmo pueden
aportar al plan nacional.
No opera dentro del marco de reformas de parches continuos.
La visin de nacin a largo plazo define lo que le devolveremos a las futuras
generaciones que nos prestaron el presente.
Establece un proceso de planeacin nacional con la participacin de todos los
sectores, y que no pueda ser alterado por gobiernos de turno.
Redefine la soberana nacional como la capacidad de garantizar del bienestar
social en medio de una sociedad globalizada, y la cultura nacional como
asidero psicolgico emocional.
Establece un lenguaje de altura en la confrontacin poltica, necesaria y
saludable como elemento clarificador de ideas, verificador de rumbo, y
denuncia a favor del bienestar general del pueblo.

160

Mientras culpemos a los sistemas, a la tecnologa y a los cambios, sin

enfocarnos en el desarrollo interior del ser humano, seguiremos avanzando en el
curso de la entropa socio-econmica en la que se esta.

Si la estrategia es el plan; el liderazgo estratgico es el pensamiento y la toma

de decisin requeridos para desarrollar y ejecutar el plan. En fin, es posible definir el
liderazgo estratgico como la capacidad de un lder experimentado que tiene la
sabidura y la visin para crear y ejecutar planes y para tomar decisiones
significativas en un contexto estratgico voltil, incierto, complejo, y ambiguo. Es la
capacidad de movilizar y enfocar los recursos y la energa en las cosas que hacen una
diferencia y posicionan para el xito en el futuro. El liderazgo estratgico aplicado
incluye el valor para usar la creatividad y el planeamiento a fin de alcanzar la visin
(http://jorgeaponce.wordpress.com/).

El llegar a ser un lder estratgico requiere la preparacin especial en varias

reas. Primero, se debe entender cmo tal lder se desarrolla, esencialmente la
anatoma del liderazgo estratgico. En segundo lugar, se debe reconocer algunas de
las capacidades esenciales que un lder estratgico debe tener. Finalmente, el lder
emergente necesita evaluar sus capacidades actuales y comprometerse con un plan de
desarrollo personal; ya que los lderes deben ser los que logren modificar la actitud
mental de toda la organizacin, y los que debern transmitir que los cambios deben
ser vistos como oportunidades de mejora y no como amenaza.

Los lderes deben tomar conciencia de que las oportunidades son la nica
manera de impulsar el cambio y la innovacin en su empresa.

161

4.6 Acciones Intencionales y Reflexivas que deben Orientar el Pensamiento

Estratgico hacia la Toma de Decisiones en las Organizaciones.

La informacin incorporada en el aparato cognitivo de un ser vivo puede

proceder de su programa gentico innato y del aprendizaje durante su historia vital
particular. Algunos seres vivos tienen programas de accin instintivos, rgidos,
apenas modificables; otros tienen sistemas cognitivos ms plsticos, modificables
segn el entorno y las vivencias individuales, de modo que es posible seleccionar
promocionar o reprimir conductas entre un repertorio inicial; algunos seres vivos son
capaces de innovar, de generar de forma creativa nuevas estructuras de acciones y
probarlas en el mundo. Los seres vivos dotados de curiosidad se interesan por el
aprendizaje, les motiva la adquisicin de conocimiento, lo adquieren en el presente de
modo que tal vez ya disponen de l cuando lo necesitan con urgencia en el futuro.

Con un sistema cognitivo potente que disponga de una buena representacin del
mundo es posible construir simulaciones mentales de la realidad, que permiten
ensayar de forma virtual las posibles consecuencias de diversos cursos de accin
alternativos, generar reacciones y predecir sus resultados antes de probarlas con
riesgo real, y tambin construir planes de accin que conduzcan a objetivos dados,
partir de un estado final deseado y computar cmo llegar a l desde la situacin
inicial actual. La cognicin es especialmente adaptativa por la capacidad de
prediccin que permite prepararse para el futuro.

Si un animal tiene un repertorio extenso de conductas posibles, es necesario que

disponga de un sistema selector de las mismas, no se puede intentar hacer todo a la
vez, un aparato emocional o voluntad generadora de preferencias o prioridades que
indique qu acciones son ms adecuadas para la supervivencia, qu objetivos son ms
valiosos.

162

La accin de los seres vivos no es en general aleatoria, sin ningn tipo de

control cognitivo y sin relacin con la realidad, sino que consta de reacciones y en
algunos casos de acciones intencionales. Las reacciones son procedimientos
automticos ejecutados ante estmulos especficos, externos o internos; los hbitos
son reacciones provocadas por algn fenmeno peridico. La accin intencional es la
realizacin de un plan consciente de utilizacin de medios y ejecucin de acciones
parciales ms simples cuya combinacin estructurada conduce a la obtencin de un
fin u objetivo deseado. La capacidad de accin intencional requiere un sistema
cognitivo complejo que incorpore grandes cantidades de conocimiento general e
informacin particular acerca del mundo. Los organismos capaces de accin
intencional tienen una fuerte ventaja adaptativa: se adelantan en el tiempo, planifican,
han preparado la accin y previsto de forma estratgica diferentes contingencias, no
slo improvisan sobre la marcha o reaccionan ante lo inmediato. Una accin
intencional tambin puede considerarse como una reaccin muy compleja, indirecta y
diferida: las circunstancias ambientales e internas provocan la fijacin de un objetivo
que activa los mecanismos planificadores de la cognicin.

Ciertos animales son capaces de imitar conductas ajenas, de modo que en lugar
de probar y descubrir por s mismos (con los riesgos asociados a proceder a ciegas en
mbitos novedosos) pueden copiar lo exitoso en un contexto social. El fenmeno de
copia de conductas da origen a nuevos replicantes, que coevolucionan con los genes,
de forma complementaria o competitiva.

El planeamiento, como herramienta para pensar y crear la accin futura, es un

proceso que acta como puente mediador entre el conocimiento de la realidad y la
accin que se ha de emprender, entre el presente que se quiere cambiar y el futuro que
se desea alcanzar. Requiere de un tipo particular de conocimiento: un conocimiento
para la accin intencional y reflexiva.
163

En los ltimos aos se han sucedido, diferentes maneras de enfocar la teora y

la prctica del planeamiento educacional. As, surge el enfoque clsico o normativo
que mostr sus insuficiencias para producir cambios y reformas. Como consecuencia
de la conciencia de esas limitaciones se desarroll un enfoque alternativo denominado
estratgico-situacional, que tuvo como mximo exponente al recientemente
desaparecido Carlos Matus (http://www.unrc.edu.ar). . En cada enfoque metodolgico
los actores hacen uso del conocimiento para la accin de manera diferente

El planeamiento estratgico situacional es un cuerpo terico-metodolgicoprctico; es una teora y un mtodo para la planificacin pblica en el campo poltico,
econmico y social. No intenta establecer normas sino un proceso de discusin y
anlisis de los problemas sociales estableciendo metas conflictivas en tanto responden
a planes diferentes de grupos en pugna. La planificacin se inscribe necesariamente
en el marco de la lucha por el poder.

Matus (http://www.unrc.edu.ar), desarrolla varias notas caractersticas del

planeamiento estratgico situacional, entre otras:
Los sujetos que planifican son varios y persiguen objetivos conflictivos. El
actor que planifica lo hace desde dentro de la realidad junto con otros actores,
estando comprendido o formando parte del objeto o situacin planificada. El
grado de gobernabilidad depende del peso del sujeto frente al peso del otro; los
recursos que uno no posee, los controla el otro, existiendo, por lo tanto,
diferentes grados de gobernabilidad para los distintos actores.
El diagnstico nico y objetivo es reemplazado aqu por la explicacin
situacional. Cada sujeto que planifica explica la realidad desde su propia
situacin, es decir, desde su insercin particular en la realidad o en funcin de
su accin. Existen, por lo tanto, mltiples explicaciones de la realidad

164

condicionadas por cada situacin. El significado de las acciones no es nico

sino que depende de la autor referencia de los actores implicados en ella y de su
contexto situacional. Cada explicacin es una lectura parcial de la realidad
realizada por alguien desde su posicin en el juego social. Cada actor formula
diferentes preguntas a la realidad y da diferentes respuestas.
El planificador no slo se relaciona con las cosas, por lo que la accin humana
no se reduce a comportamientos. Se admite la existencia de otros, de oponentes
y, por ende, se requiere de clculos interactivos o juicios estratgicos propios
de la interaccin social entre actores. Planificar supone, entonces, derrotar el
plan de otros o ganar a los oponentes al plan propio. La prediccin es limitada
y es reemplazada por las previsiones. No hay un actor omnipotente que
manipula los objetos para alcanzar sus objetivos sino que hay mltiples
objetivos conflictivos entre s.
La planificacin, al ser realizada con otros, supone necesariamente vencer o
sortear las resistencias de los otros al plan propio. Esto implica un clculo
poltico permanente y el pasaje entre situaciones de conflicto, concertacin y
consenso. El objeto se resiste a ser planificado por lo que el diseo no puede
reducirse al deber ser sino que debe incluir el puede ser. Lo normativo es
slo un momento del planeamiento que contempla tambin un momento
explicativo, otro estratgico y otro tctico-operacional. La incertidumbre
domina la situacin y los problemas son cuasi estructurados. Hay varios planos
de competencia y conflicto que pueden dar lugar a mltiples resultados
abiertos.
Uno de los desafos prioritarios lo constituye para el estratega, el conocimiento
de las capacidades y recursos de la organizacin tanto actuales como potenciales para
reflexionar acerca de las direcciones estratgicas correctas y viables, pero tienen en
mente la claridad del objetivo a lograr y el componente racional inclinado hacia la

165

planificacin estratgica que definen los pasos, etapas o procesos para llegar al
resultado.

Los dirigentes son artesanos y la estrategia su arcilla, su historia, valores,

cultura y estilo de funcionamiento, es decir, la particular identidad que diferencia una
entidad de otra que puede a veces condicionar frecuentemente y restringir un futuro
promisorio en trminos de aprovechamiento de las oportunidades o necesidades del
concepto a saber.

166

CONCLUSIONES
El pensamiento como una actividad humana es igual a una organizacin cuando
se le presenta un problema particular, lo descompone en sus partes, lo analiza y busca
una solucin que satisfaga la situacin que se le present. Se puede entender
claramente que un dirigente de cualquier organizacin tiene desarrollada capacidad
de pensamiento desde su niez. Es el pensamiento la verdadera virtud sobrenatural
con la cual el hombre construye lo que quiere. Cuanto realiza es la vestidura de un
pensamiento.

La aceleracin de los cambios est afectando la permanencia en el mundo de

los negocios, de determinadas doctrinas para la formulacin de la accin en el futuro.
Por tanto estas formulaciones intelectuales intentan definir una idea o tambin una
visin, de accin estratgica para el futuro o de interpretacin y comprensin del
mundo presente o futuro deseable. El desarrollo de una estrategia permite disear
enfoques que ayuden a hacer frente a los retos planteados por un futuro a menudo
impredecible, la estrategia permite con el descubrimiento, la exploracin de las ideas
y establecer las guas para la accin de la empresa. Hoy la transitoriedad, la
incertidumbre, la complejidad, la novedad, la diversidad, la tecnologa han hecho
perder vigencia a la estrategia ligada a la planeacin. Hoy se domina la incertidumbre
y es por ello que la piel y el cerebro de los estrategas de hoy son muy diferentes a
los planeadores estratgicos de ayer. Hoy la diferencia est en si la estrategia explora
y lidera las ideas, el planeamiento relaciona, conecta y coordina el proceso de ligar
las ideas con la accin.

Para convertirse en un buen estratega es preciso ejercitar constantemente el

pensamiento estratgico. Debido a que ste se basa en suposiciones sobre tendencias,

167

siempre habr sorpresas. Es posible que se presenten nuevas tendencias y la aparicin

de acontecimientos imprevistos requerir que se modifiquen ciertos componentes del
plan. Recuerde, la estrategia es como un mapa que orientar a la direccin y a la
institucin hacia su destino; los destinos ocasionales sern inevitables, pero al pensar
estratgicamente puede anticiparse la necesidad de efectuar cambios y convertirlas en
una oportunidad para realizar mejoras. Esto debe ser una prctica diaria, no algo que
a lo que se recurre slo cuando sobrevienen dificultades. El gran estratega no depende
ni de la suerte ni de la inspiracin sino del pensamiento estratgico: la combinacin
de mtodo analtico y elasticidad mental. Es de hacer notar que el pensamiento
estratgico es el punto de partida o fase inicial del proceso de planificacin.
Adicionalmente, se apalancan en la innovacin, creatividad y propuestas disruptivas
para acceder a nuevos mercado. En ese sentido, el proceso de pensamiento estratgico
es un ciclo que requiere de la utilizacin de herramientas gerenciales como son la
inteligencia de negocio y tecnologa, estudios prospectivos, anlisis interno, revisin
constante de paradigmas y ortodoxias, anlisis de brecha, entre otros para redefinir
los futuros posibles, esto debe partir del establecimiento de una visin y las
estrategias de la organizacin.

Este proceso requiere de una retroalimentacin con el fin de mejorar, cambiar,

adaptar, flexibilizar y reorientar la organizacin en funcin del entorno. Cabe
destacar, que por ser un ciclo el cual baja hasta un nivel tctico operacional, requiere
de un proceso de medicin y control, adems de involucrar un proceso de anlisis
para el caso de la visin, estrategias, planificacin y plan tctico que deben ser
difundidos y conocidos por todos los miembros de la organizacin, con el fin de
poder realizar un proceso eficaz, eficiente y efectivo en cuanto a la medicin y el
control.

Entonces se puede decir que:

168

No existe un modelo nico de pensamiento estratgico, cada autor establece su

anlisis en funcin de cmo lo visualiza aplicado a la realidad.

Para pensar estratgicamente se requiere de intuicin y creatividad; las ideas

pueden y deben surgir en cualquier momento y en cualquier lugar de la

organizacin. An cuando se le atribuye el rol de ejecutar el pensamiento
estratgico a la alta gerencia.

Se ha vuelto cada vez ms difcil tener xito en toda empresa, as que se

necesita el compromiso activo de todos sus tomadores de decisiones. En tanto que el
proceso formal del pensamiento estratgico empieza por lo comn con el director
general y el equipo de alta administracin y, para que sea efectivo, debe trascender
de inmediato al resto de la empresa.

Para lograr el pensamiento estratgico es necesario que los dirigentes sean

adecuadamente formados y preparados para liderar todo el proceso de
implementacin de la direccin estratgica. Igualmente se necesita de un cambio de
actitud de la direccin para posibilitar la rpida adaptacin de la empresa a un
entorno cada vez ms turbulento y enfatiza que el centro de atencin de la direccin
debe desplazarse desde el mbito interno de la empresa y la eficiencia, hasta las
relaciones empresa entorno y la eficacia. La direccin estratgica es la eficacia; sin
embargo, si una empresa descuida el aspecto interno puede quedar a merced de las
amenazas si no se percata de un incremento de las debilidades o si no explota al
mximo las fortalezas para aprovechar las oportunidades, es por ello, que se
considera que la direccin estratgica debe centrarse en la efectividad, o lo que es lo
mismo, centrar la atencin en lograr el cumplimiento de los objetivos estratgicos
con eficiencia y eficacia ya que ambas variables no deben verse como excluyentes
sino complementarias desde el punto de vista estratgico. El reto que enfrentan
actualmente las organizaciones es ser cada da ms eficientes y eficaces en la

169

satisfaccin de las necesidades del pblico objetivo a quien est dirigida la actividad
de la misma, entonces la actitud estratgica debe estar en correspondencia con ello.

Las organizaciones de hoy deben reconciliar una variedad de paradojas. Deben

ser planeadas pero flexibles, ser globales pero locales en atender muchos nichos de
mercado. Los trabajadores deben ser autnomos y parte del equipo. Los gerentes
deben delegar y controlar ms la organizacin. Organizar pero no necesariamente
emplear
Chales Handy.

170

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176

HOJA DE METADATOS

Hoja de Metadatos para Tesis y Trabajos de

Ascenso 1/5
Ttulo

Tendencias del Pensamiento Estratgico en la Toma de Decisiones

en las Organizaciones

Subttulo

Autor(es)
Apellidos y

Cdigo CVLAC /

e-mail

Nombres
14499913

CVLAC

Bentez G, Mairet J

e-mail

[email protected]

e-mail

15550278

CVLAC

Crdova B, Cecilia e-mail [email protected]

D

e-mail

Palabras o frases claves:

Pensamiento Estratgico.
Toma de Decisiones
Organizaciones

177

Hoja de Metadatos para Tesis y Trabajos de

Ascenso 2/5
Lneas y sub-lneas de investigacin:
rea

Subrea

Ciencias Administrativas

Administracin

Resumen (abstract):
El pensamiento implica una actividad global del sistema cognitivo con
interaccin de los mecanismos de memoria, atencin, procesos de compresin,
aprendizaje, con caractersticas particulares que lo diferencian de otros procesos. Los
mecanismos que generan esas actividades mentales estn muy lejos de ser
comprendidos pero, an as existen una variedad de pensamientos que tienen una
actividad distintiva uno del otro. En el mundo empresarial de hoy en da de rpidos
ritmos y cambios se necesitan de poderosas habilidades para tomar decisiones con
rapidez, y ms importantes con eficacia para alcanzar el xito, por eso el
pensamiento estratgico es el arte de ordenar los conocimientos, es la coordinacin
de mentes creativas dentro de una perspectiva comn que le permite a un negocio
avanzar hacia el futuro de una manera satisfactoria para todos. Ello llev a pensar en
esta investigacin documental a nivel descriptivo, cuyo objetivo es analizar las
tendencias del pensamiento estratgico y su relacin con la toma de decisiones en las
organizaciones, encontrando que el propsito fundamental del pensamiento
estratgico es ayudarle a explotar los muchos desafos futuros, tanto previsibles
como imprevisibles, ms que prepararlo para un probable maana nico, y para ser
efectivo ste depende de que quienes toman las decisiones importantes tengan una
visin clara y consistente de lo que debe ser la administracin futura de la
organizacin, que se basa ms en la forma en la que quienes deciden vean y sientan
los resultados de cualquier anlisis sistemtico.

Hoja de Metadatos para Tesis y Trabajos de

178

Ascenso 3/5
Contribuidores:
Apellidos y Nombres

ROL

ROL

Dra. Damaris Zerpa de Mrquez

Cdigo CVLAC

CVLAC

5.706.787

e-mail
e-mail

ROL

MSc. Elka Malav Ramos

CVLAC
e-mail
e-mail
e-mail

Fecha de discusin y aprobacin:

Ao
2009

Mes

Da

04

03

Lenguaje: SPA

179

8.649.633

e-mail

Hoja de Metadatos para Tesis y Trabajos de

Ascenso 4/5
Archivo(s):
Nombre de archivo
TESIS_BM_CC doc

Tipo MIME
Aplication/Word

Alcance:
Espacial: intemporal

(Opcional)

Temporal: intemporal

(Opcional)

Ttulo o Grado asociado con el trabajo:

Administracin

Nivel Asociado con el Trabajo:

rea de Estudio:
Administracin

Institucin(es) que garantiza(n) el Ttulo o grado:

Universidad de oriente

180

181