FEDERACIN INTERNACIONAL DE EDUCACIN FSICA

MANIFIESTO MUNDIAL DE EDUCACIN FSICA

FIEP - 2000
PRESENTACIN
La Federacin Internacional de Educacin Fsica (FIEP), fundada en 1923, como el
ms antiguo organismo internacional que trata de la Educacin Fsica, ha sido el palco
principal del debate sobre la Educacin Fsica en el mundo desde su fundacin. La
propia evolucin de la discusin internacional sobre la Educacin Fsica hizo que la
FIEP cambiase muchas veces sus caminos.
La importancia de la FIEP en el escenario internacional estimul a elaborar, al final de
la dcada de 1960, el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica, el cual fue
lanzado en 1970. Aquel manifiesto prcticamente conceptualiz la Educacin Fsica y
norte sus caminos mundialmente, despus de la traduccin en todos los idiomas
existentes.
Despus, fuimos testigos de muchos cambios contextuales, inclusive hubo la
necesidad de revisar prcticamente todos los conceptos ya existentes en las reas de
actuacin del conocimiento. En el caso de la Educacin Fsica, no podra ser diferente.
La complejidad de los das actuales, nos obliga no solo a revisar conceptos, sino
tambin conectar todas las reas con los temas y cuestiones universales del Planeta
Tierra, como el medio ambiente, la paz, los pases en desarrollo y la calidad de vida
que la sociedad mundial estn exigiendo.
Fue en esta contextualizacin, que el presidente de la FIEP, John Andrews, por su
responsabilidad de estar presidiendo uno de los organismos ms importantes entre
aquellos que tratan de los problemas humanos, resolvi convocar nuevamente a
nuestra Federacin para aprovechar este momento mgico del pasaje de siglo y de
milenio, lanzando un nuevo Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica. Con mucha
confianza, me entreg esta misin de coordinar y rehacer este manifiesto.

Desde hace algunos aos colecciono documentos, cartas, declaraciones de los

diversos organismos internacionales que tratan de la Educacin Fsica, adems de las
conclusiones y recomendaciones de todos los congresos realizados. Es por eso que
puedo desde ya afirmar que el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica - FIEP
2000 es un documento - sntesis de todo lo que fue discutido en la segunda mitad del
siglo XX y propuesto por los fiepianos en todas las latitudes y continentes.
Ahora, terminando el documento, me siento orgulloso por la misin cumplida y no
tengo duda en afirmar que fue mi mayor ejercicio intelectual y ya me siento en
condiciones de intentar substituir a John Andrews a su pedido y con el apoyo de la
comunidad mundial de la Educacin Fsica.
El nuevo Manifiesto, idea y compromiso de John, est inminentemente listo. Digo que
no est totalmente listo, porque muchos lo vern con nuevas reflexiones, lo que
permitir un renacer en el debate de la Educacin Fsica, a medida que sea
presentado en cada idioma.
El Manifiesto amplia el concepto de Educacin Fsica despus de entenderla como
derecho de todos. Al seguir reforzando su concepto, muestra que la Educacin Fsica
ahora, adems de las interdependencias con la Educacin, ser una Educacin para
la Salud y para el ocio, a travs del desarrollo de estilos de vida activos de las
personas.
La Educacin Fsica, como todas las otras reas, no se excluye de responsabilidades
delante de las grandes cuestiones contemporneas. En la parte final del documento
expresa los papeles y responsabilidades de instituciones y personas con relacin a
esta nueva Educacin Fsica. Finalmente, el Manifiesto muestra que la misin de la
FIEP no termina con la edicin del documento.
Por todo eso, reitero mi orgullo por haber concluido este Manifiesto, que adems de
Manifiesto es sin dudas una gran reflexin, y reafirmo mi gratitud a mi amigo el
Profesor John Andrews por la oportunidad nica que me dio al pasarme la
responsabilidad del Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica FIEP 2000 y por
confiarme su sucesin en la Federacin Internacional de Educacin Fsica, el ms
antiguo y tal vez, el ms importante organismo internacional que trata de las
cuestiones de la Educacin Fsica.

Manoel Tubino

RESUMEN
IR A
CAPTULO I

- El Derecho de Todos a la Educacin Fsica

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CAPTULO II

- El Concepto de Educacin Fsica

Pag_4

CAPTULO III

- El medio Especfico de la Educacin Fsica

Pg_6

CAPTULO IV

- La Educacin Fsica como el Componente Prioritario del

Proceso de Educacin

Pg_7

CAPTULO V

- La Educacin Fsica y su Perspectiva de Educacin

Continua

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CAPTULO VI

- La Educacin Fsica en la Escuela y su compromiso de

calidad.

Pg_9

CAPTULO VII

- La Educacin Fsica como la Educacin para la Salud

Pg_11

CAPTULO VIII

- La Educacin Fsica como la Educacin para el Ocio

Pg_13

CAPTULO IX

- La Educacin Fsica como un Medio de Promocin Cultural

Pg_14

CAPTULO X

- Las Relaciones de la Educacin Fsica con el Deporte

Pag_14

CAPTULO XI

- La Educacin Fsica y la necesidad de una ciencia de

sustentacin

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CAPTULO XII

- Las relaciones de la Educacin Fsica con el Turismo

Pg_17

CAPTULO XIII

- Los Profesores como los agentes principales de la

Educacin Fsica

Pg_18

CAPITULO XIV

- La Educacin Fsica y la adecuacin de instalaciones y

materiales

Pg_19

CAPTULO XV

- La Educacin Fsica para las personas con necesidades

especiales

Pag_19

CAPTULO XVI

- La Educacin Fsica como instrumento contra la

discriminacin y la exclusin social

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CAPTULO XVII

- La Educacin Fsica en los pases en va de Desarrollo

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CAPTULO XVIII

- La Educacin Fsica como un factor para una cultura de la

Paz

Pg_22

CAPTULO XIX

- La Educacin Fsica y las responsabilidades ante el medio

ambiente

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CAPTULO XX

- La Cooperacin Internacional para la Educacin Fsica

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CAPTULO XXI

- El papel de los medios de comunicacin frente a la

Educacin Fsica

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CAPITULO XXII

- Las Responsabilidades de las autoridades

gubernamentales frente a la Educacin Fsica

Pag_25

CAPITULO XXIII

- La FIEP y su MANIFIESTO MUNDIAL de la Educacin Fsica

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MANIFIESTO MUNDIAL FIEP 2000

Artculos 1 al 26

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CAPTULO I
EL DERECHO DE TODOS A LA EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que la Carta Internacional de la Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/1978), en

su articulo 1 establece que "La prctica de la Educacin Fsica y del Deporte es un
derecho fundamental de todos", y que el ejercicio de este derecho: (a) es indispensable
para el pleno desarrollo de las personalidad de las personas; (b) propicia medios para
desarrollar en los practicantes aptitudes fsicas y deportivas en los sistemas educativos y
en la vida social; (c) posibilitan adecuaciones a las tradiciones deportivas de los pases,
el mejoramiento de las condiciones fsicas de las personas y aun puede llevarlas a
alcanzar niveles de performances correspondientes a los talentos personales; (d) debe
ser ofrecido, a travs de condiciones particulares adaptadas a las necesidades
especficas, a los jvenes, as mismo a los nios de edad preescolar, a las personas de
edad y a los deficientes, permitiendo el desarrollo integral de sus personalidades;
Que en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Naciones Unidas/ 1948)
en su Art. 1 expresa que "todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y
derechos" y en el Art. 2 establece que "todos pueden invocar los derechos y las
libertades establecidas en esta Declaracin, sin distincin de cualquier especie, sea de
raza, color, sexo, lengua, religin, opinin poltica o de otra naturaleza, origen nacional o
posicin social, riqueza, nacimiento, o cualquier condicin";
Que hay un reconocimiento histrico y universal de que la Educacin Fsica es uno de
los medios ms eficaces para la conduccin de las personas a una mejor Calidad de
Vida;

La FIEP concluye:
Art. 1 - La Educacin Fsica, por sus valores, debe ser comprendida como uno de los
derechos fundamentales de todas las personas.
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CAPTULO II
El CONCEPTO DE EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que l trmino "Educacin Fsica" fue utilizado por primera vez en Inglaterra (1893) por
John Locke y en Francia, por J. Ballexserd (1762);
Que en el Manifiesto de la Educacin Fsica (FIEP/1970), la Educacin Fsica fue
definida como "El elemento de Educacin que utiliza, sistemticamente, las actividades
fsicas y la influencia de los agentes naturales: aire, sol, agua, etc. como medios
especficos", donde la actividad fsica es considerada un medio educativo privilegiado,
porque abarca al ser en su totalidad;
Que en este Manifiesto, el ejercicio fsico fue identificado como el medio especfico de la
Educacin Fsica, cuyos objetivos principales fueron: (a) cuerpo sano y equilibrado; (b)
aptitud para la accin; (c) valores morales;

Que en el documento La Funcin de la Educacin Fsica y los Deportes en la

Formacin de la Juventud, a partir del punto de vista de una Educacin
Permanente (I Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados de la Educacin Fsica y los Deportes (UNESCO/1976), la Educacin
Fsica fue comprendida como "El elemento fundamental de la Cultura por lo cual se
acta en la formacin integral de nios, jvenes y adultos en la perspectiva de la
Educacin Permanente";
Que hay un consenso entre todas las concepciones educativas que la Educacin Fsica,
a travs de actividades socio-psicomotoras, constituye un factor de equilibrio en la vida
de las personas, expresado en la interaccin entre, el espritu y el cuerpo, la afectividad y
la energa, el individuo y el grupo, promoviendo la totalidad de esas personas;
Que la Educacin Fsica utiliza una extensa seleccin de actividades fsicas,
beneficindose de los ambientes naturales y los medios construidos para las facilidades
controladas, en el sentido de propiciar mejor acceso de las personas, ms seguridad y
tiempo de prctica;
Que en una Cultura Fsica, en la cual las conductas corporales ejercen un papel
esencial en el desarrollo humano y social y donde las danzas, las prcticas deportivas y
la utilizacin activa del tiempo libre son sus manifestaciones, la Educacin Fsica es su
fundamento;
Que la Educacin Fsica puede desarrollar habilidades y conocimientos en actividad
fsica y deporte para una efectiva participacin en el trabajo, en la vida familiar y en el
tiempo del ocio;
Que la Educacin Fsica envuelve al mismo tiempo "Aprendizaje para el Movimiento" y
"Movimiento para el Aprendizaje";
Que la Educacin Fsica tambin puede relacionarse con la esttica, terapias, prcticas
de supervivencia y otras perspectivas;
Que en el mundo contemporneo, cada vez ms el ocio y el entretenimiento se
incorporan al "modus vivendi" de las personas, lo que permite a la Educacin Fsica la
funcin de ofrecer, entre las opciones posibles, el conocimiento necesario para las
prcticas corporales y deportivas, como actividades de ocio activo a lo largo de sus
vidas;
Que la Asociacin Europea de la Educacin Fsica (EUPEA) en la Reunin del Comit
Directivo en Ghent (1997), en la bsqueda de una identidad de la Educacin Fsica en
Europa, reconoci:
a. La Educacin Fsica es la nica posibilidad de contribucin para todos los alumnos,
no existiendo Educacin en la Escuela sin la Educacin Fsica;
b. La Educacin Fsica tiene por objetivo el desarrollo de un aprendizaje y salud, y es
esencialmente un medio de enseanza de la actividad fsica como una parte de la
experiencia educacional de los alumnos;
c. Cada pas tiene su propia identidad cultural, donde en general, cada alumno,
independiente de la habilidad, sexo, etnia o base cultural, tiene el derecho de
experimentar un programa de Educacin Fsica que promueva:
- una slida base de capacidad fsica y conocimiento de las actividades fsicas;
- crecimiento y desarrollo;
- un entendimiento de la importancia de un estilo de vida saludable;
- una auto-estima positiva en el contexto de la Educacin Fsica;
- habilidades que puedan ayudar a resolver problemas y cooperacin con otros en
los contextos del deporte y de la actividad fsica;
- un inters a lo largo de la vida para un compromiso y afinidad para las actividades
fsicas.

La FIEP concluye:
Art. 2 - LA EDUCACIN FSICA, como derecho de todas las personas, es un proceso de
Educacin, sea por vas formales o no-formales.

Que al Interactuar con las influencias culturales y naturales (agua, aire, sol, etc.) de
cada regin e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados;
Que al Utilizar actividades fsicas en la forma de ejercicios gimnsticos, juegos,
deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y otras opciones de ocio activo,
con propsitos educativos;
Que al procurar aprendizajes y desarrollo de habilidades motoras de nios, jvenes,
adultos y ancianos, aumentando as sus condiciones personales para la adquisicin de
conocimientos y actitudes favorables para la consolidacin de hbitos sistemticos de la
prctica fsica;
Que al Promover una educacin efectiva para la salud y ocupacin saludable del tiempo
libre de ocio;
Que al Reconocer que las prcticas corporales relacionadas al desarrollo de valores,
pueden llevar a la participacin de caminos sociales responsables y bsqueda de la
ciudadana;
SE CONSTITUYE en un medio efectivo para la conquista de un estilo de vida activo de
los seres humanos.
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CAPTULO III
El MEDIO ESPECFICO DE LA EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que las actividades fsicas han sido histricamente interpretadas como un medio de
educacin de las personas y que la propia expresin "Educacin Fsica" tuvo su origen
en esa interpretacin;
Que, en todos los tiempos, la expresin "actividades fsicas" han sido usadas para
designar los movimientos humanos;
Que, a travs de la Historia de la Educacin Fsica, es posible observar que la actividad
fsica siempre fue identificada como el medio de la Educacin Fsica;
Que el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica (FIEP/1970) consolid el
reconocimiento de las actividades fsicas como los medios especficos de la Educacin
Fsica;
Que las actividades fsicas pueden caracterizar un proceso educativo cuando son
ejercidas a partir de una intencin educacional en las formas de ejercicios gimnsticos,
juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y ocupaciones diversas
de ocio activo;

La FIEP concluye:
Art. 3 - Las actividades fsicas, con fines educativos, en sus posibles formas de
expresin, reconocidas en todos los tiempos como los medios especficos de la
Educacin Fsica, se constituyen en caminos privilegiados de la Educacin.
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CAPTULO IV
LA EDUCACIN FSICA COMO COMPONENTE PRIORITARIO
DEL PROCESO DE LA EDUCACIN
Considerando:

Que la Declaracin de Madrid (1991), adoptada por la Asociacin Europea de

Educacin Fsica (EUPEA), en su Art. 1, defendi que no hay Educacin sin Educacin
Fsica;

Que la Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), present un documento en

el Congreso Mundial de Yokohama, Japn (ICHPERD/ 1993), en el cual asegura que:
(a) La Educacin Fsica significa una contribucin singular para a educacin de los
estudiantes;
(b) La Educacin Fsica es un proceso de aprendizaje y consiste esencialmente en el
medio de utilizar la actividad fsica para contribuir en la experiencia profesional de las
personas;
(c) La Educacin Fsica, como parte del proceso educativo, desarrolla posibilidades de
movimiento y educa para el entendimiento del porqu ella es relevante y como y donde
debe ser utilizada debiendo ser considerada como experiencia nica por tratarse de uno
de los ms preciosos recursos humanos, que es el cuerpo;

Que el Documento " Una Visin Global para la Educacin Fsica en la Escuela,
preparado conjuntamente por el Foro del Comit Regional Norteamericano (NARFC),
y la Asociacin Canadiense para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y Danza
(AAHPERD) para el Foro Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte (1995) mostr que
la Educacin Fsica tiene un papel vital en proveer una calidad y educacin equilibrada
para todos los estudiantes del mundo, independientemente de los aspectos, gnero,
cultura, raza, habilidad, etc.

Que la Educacin, en su concepto contemporneo, es un proceso de desarrollo de las

personas a lo largo de la vida, reconocida como la mejor inversin para el futuro;

Que el proceso educativo envuelve medios formales y no formales para alcanzar sus
objetivos.

La FIEP concluye:
Art. 4 - La Educacin Fsica, por su concepto y alcance, debe ser considerada como
parte del proceso educativo de las personas, sea dentro o fuera del ambiente escolar,
por constituirse en la mejor opcin de experiencias corporales sin excluir la totalidad de
las personas, creando estmulos de vida que incorporen el uso de variadas formas de
actividades fsicas.
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CAPTULO V
LA EDUCACIN FSICA Y SU PERSPECTIVA DE EDUCACIN
CONTINUADA
Considerando:

Que en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos (Naciones Unidas/1948)

en su Art. 26 declara que "todos tienen derecho a la educacin, la cual ser orientada en
el sentido del pleno desarrollo de la personalidad humana y del fortalecimiento del
respeto por los derechos humanos y por las libertades fundamentales, promoviendo la
comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y grupos sociales o
religiosos, y coadyuvar las actividades de las Naciones Unidas por el mantenimiento de
la paz;
Que en la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte, adoptada por la
Conferencia General de la UNESCO, en su 20 Sesin, en Pars, 1978, en su Art. 2,
qued reconocido que "la Educacin Fsica y el Deporte constituyen elementos
esenciales de la Educacin Permanente en el sistema global de Educacin y, que como
dimensiones fundamentales de la Educacin y de la Cultura, desarrollan las aptitudes, la
voluntad y el autodominio de cualquier ser humano, favoreciendo su integracin en la
sociedad, contribuyendo para la preservacin y mejora de la salud en una saludable
ocupacin del tiempo libre, reforzando la resistencia a los inconvenientes de la vida
moderna, enriqueciendo en el nivel comunitario de las relaciones sociales a travs de
prcticas fsicas y deportivas;
Que la II Conferencia Internacional de los Ministros y Altos Funcionarios
Responsables de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS II (Mosc/ 1988), en su
Declaracin final recomend:
"el refuerzo al papel de la Educacin Fsica Escolar y del Deporte Educacional y
Universitario en el marco de los sistemas educativos, integrndolos en los procesos de
educacin permanente, y an ms a sus valorizaciones, para la disponibilidad de los
equipamientos y de materiales adaptados, debido al carcter interdisciplinario que sus
contenidos deben presentar;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Responsables de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, en la Declaracin
de Punta del Este (1999), reiter la importancia de la Educacin Fsica y del Deporte
como elementos esenciales y partes integrantes del proceso de educacin permanente y
de desarrollo humano y social;
Que en los cambios conceptuales, provocados por la complejidad del mundo
contemporneo, la Educacin substituy su perspectiva terminalista anterior por una
Educacin Permanente o Continuada y que la Educacin Fsica, como uno de los
componentes esenciales de la Educacin, no puede dejar de acompaar esta tendencia
universal;
Que, finalmente, ya es posible afirmar que la longevidad de las personas est
aumentando en la mayor parte del planeta y aun, que el tiempo libre tambin crece en
todas las sociedades;

La FIEP concluye:
Art. 5 - La Educacin Fsica, debe ser asegurada y promovida durante toda la vida de las
personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de educacin continuada,
integrndose con los otros componentes educacionales, sin dejar, en ningn momento,
de fortalecer el ejercicio democrtico expresado por la igualdad de condiciones ofrecidas
en sus prcticas.
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CAPTULO VI
LA EDUCACIN FSICA EN LA ESCUELA Y SU COMPROMISO DE CALIDAD
Considerando:

Que la Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), a travs de la Declaracin

de Madrid (1991), estableci como necesario que la Educacin Fsica sea obligatoria en
la Escuela, debiendo ser diaria hasta los 11 o 12 aos de edad y por lo menos tres horas
por semana para los nios y adolescentes arriba de esta edad;

Que la misma Asociacin Europea de Educacin Fsica (EUPEA), tambin, en la

Declaracin de Madrid (1991), al defender la Educacin Fsica como parte integrante
del currculo escolar, estableci como parmetros de calidad:
a. mantener o incluir la Educacin Fsica como materia curricular en el perodo de
educacin obligatoria;
b. reconocer que la formacin en Educacin Fsica esta en el nivel de estudios
superiores;
c. garantizar el suficiente peso curricular para la Educacin Fsica Escolar;
d. la Educacin Fsica deber tener por lo menos una hora diaria en la educacin
primaria;
e. garantizar tres horas semanales de Educacin Fsica para la enseanza secundaria;
f.

que los profesores sean altamente calificados, como es el caso de las otras
disciplinas;

g. se debe promover estudios acadmicos sobre Educacin Fsica, de acuerdo con la

creciente importancia de la disciplina;

h. desarrollar un intercambio de informacin sobre Educacin Fsica en Europa, como

medio de establecer criterios comunes que puedan contribuir para la generacin de
ideas que puedan ser asumidas por los gobiernos, autoridades y organizaciones
europeas;

Que el Documento "Una Visin Global para la Educacin Fsica en la Escuela",

preparado conjuntamente por el Foro del Comit Regional Norteamericano (NARFC);
la Asociacin Canadiense para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y Danza
(CAHPERD) y la Alianza Americana para la Salud, Educacin Fsica, Recreacin y
Danza (AAHPERD), presentado en el Foro Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte
(1995), registr que una Educacin Fsica de Calidad tiene un impacto positivo en el
pensamiento, conocimiento y accin, en los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor en
la vida de nios y jvenes y que los nios y jvenes fsicamente educados van hacia una
vida activa, saludable y productiva.

Que el Encuentro denominado World Summit on Physical Education realizado por el

Consejo Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/ Berln/
1999) al reforzar la importancia de la Educacin Fsica como un proceso a lo largo de la
vida y particularmente para todos los nios, reiter que una Educacin Fsica de Calidad;
a. es el ms efectivo medio de proveer en los nios, sea cualquier capacidad/
incapacidad, sexo, edad, cultura, raza, etnia, religin o nivel social, con habilidades,
actitudes, valores y conocimientos, o entendimiento para una participacin en
actividades fsicas y deportivas a lo largo de la vida;
b. ayuda a los nios para que lleguen a una integracin segura y adecuado desarrollo
de la mente, cuerpo y equilibrio;

c. es la nica alternativa escolar cuyo foco principal es sobre el cuerpo, la actividad

fsica, desarrollo fsico y salud;
d. ayuda a los nios a desarrollar patrones de intereses en la actividad fsica, los cuales
son esenciales para un desarrollo deseable y construyen los fundamentos para un
estilo de vida saludable en la edad adulta;
e. ayuda a los nios a desarrollar respeto por su cuerpo y el de los otros;
f.

desarrolla en los nios la comprensin del papel de la actividad fsica para promover
la salud;

g. contribuye para la confianza y la auto-estima de los nios;

h. realza el desarrollo social, preparando a los nios para enfrentar competiciones,

venciendo y perdiendo, cooperando y colaborando;

Que la Educacin Fsica es un fin educacional en s misma, que se integra en otras

reas del currculo escolar, permitiendo acciones interdisciplinarias que siempre
favorecen al proceso educativo; en la bsqueda de la totalidad de sus beneficiarios;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados

de la Educacin Fsica - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este (1999), en
su Art. 4o. evidenci una profunda preocupacin con la reduccin de los programas de
Educacin Fsica, lo que puede estar contribuyendo al aumento de la delincuencia juvenil
y de la violencia, as como un incremento en los gastos mdicos y sociales, mostrando
que, por cada dlar invertido en actividades fsicas corresponde a una disminucin de 3,8
dlares en gastos mdicos;

Que el Documento "La Indispensabilidad de la Educacin Fsica", divulgado por la

Asociacin Internacional de las Escuelas de Educacin Fsica (AIESEP/ 1999),
esclareci que las investigaciones muestran que la actividad fsica puede: (a) ser un
medio de prevencin contra dolencias fsicas (cardiovasculares, diabetes, cncer en el
colon, obesidad y osteoporosis) y mentales (depresiones y estrs); (b) ejercer un papel
de enriquecimiento de la vida social y del desarrollo de las habilidades de interaccin
social;

Que la Educacin Fsica es la nica disciplina en la escuela que acta directamente con
lo fsico, movimientos, juegos y deporte, ofreciendo oportunidades a los nios y
adolescentes para adquirir competencias de movimientos, identidades, desarrollar
conocimientos y percepciones necesarias para un compromiso independiente y crtico en
la cultura fsica, y por esto debe tener lo mnimo de 2 - 3 horas por semana y las clases
deben integrar un currculo longitudinal y ser dirigidas por profesores de Educacin
Fsica preparados para esta funcin;

La FIEP concluye:
Art. 6 - La Educacin Fsica, por sus posibilidades de desarrollar la dimensin
psicomotora de las personas, principalmente en los nios y adolescentes, conjuntamente
con los dominios cognitivos y sociales, debe ser disciplina obligatoria en las escuelas
primarias y secundarias, debiendo ser parte de un currculo longitudinal;
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CAPTULO VII
LA EDUCACIN FSICA COMO EDUCACIN PARA LA SALUD
Considerando:

Que la Declaracin de Olimpia sobre Nutricin y Aptitud Fsica, desarrollada en la III

Conferencia Internacional sobre Nutricin y Aptitud Fsica (1996) confirm en el Art.
2o. que "todos los nios y adultos necesitan de alimentos y actividades fsicas para
expresar sus potencialidades genticas de crecimiento, desarrollo y salud".
Que el Programa Vida Activa, promovido por la, Organizacin Mundial de la Salud
(WHO/ 1998), reconociendo la importancia de la actividad fsica para la salud de las
personas, establece como prioridad que el mismo alcance principalmente a nios y
jvenes.
Que estudios cientficos muestran que una actividad fsica regular es esencial para un
mejor cuidado en la maduracin de nios y adolescentes;
Que el Manifiesto de San Paulo (1999) para la Promocin de la Actividad Fsica en
las Amricas, endosado por el Consejo Internacional de Ciencias del Deporte y
Educacin Fsica (ICSSPE), por la Organizacin Mundial de la Salud (WHO), y el
Centro de Estudios del Laboratorio de la Aptitud Fsica de San Caetano
(CELAFISCS/ Brasil) partiendo de los presupuestos que:
a. el comportamiento sedentario en la vida moderna, en escala global, exige una resignificacin en las relaciones de la persona consigo misma, con el otro y el medio
ambiente, perjudicando la salud de las personas y pudiendo interferir negativamente
en el desarrollo de sus relacionas socio-culturales y ecolgicas;
b. la actividad fsica es definida como cualquier movimiento corporal consecuencia de la
contraccin muscular, como dispendio energtico anterior del reposo y se constituye
como un comportamiento humano complejo, voluntario y autnomo, con
componentes y determinantes de orden biolgico y psico-socio-cultural y que puede
ser ejemplificada por las prcticas del deporte, ejercicios fsicos, danzas y
determinadas experiencias de ocio y actividades utilitarias;
c. en trminos epidemiolgicos, las evidencias cientficas confirman el papel decisivo de
la prctica de la actividad fsica regular en la prevencin y control de diversas
dolencias y en la promocin de la salud y calidad de vida en todos los grupos;

Recomienda aumentar las oportunidades para la iniciacin y mantenimiento de

comportamientos activos, a lo largo del ciclo vital, en la perspectiva de autorealizacin y modo de vida saludable y alegre, teniendo como referencia bsica de
intervencin, la prctica de actividades fsicas moderadas, preferencialmente todos
los das de la semana, en una nica sesin diaria de 30 minutos o acumulando dos o
tres sesiones de 10-15 minutos.
Que la Declaracin sobre la Significacin del Deporte para la Sociedad: Salud,
Socializacin, Economa, producida en la 8a. Conferencia de Ministros Europeos
Responsables del Deporte, reconoci a la Salud como uno de los principios citados
como prioritarios para las actividades fsicas.
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y del Deporte - MINEPS III /Punta del Este (1999), al reforzar la
importancia de la Educacin Fsica y del Deporte como derecho de los nios y jvenes
del mundo, llevando a las personas a mantenerse activas y con salud a lo largo de su
vida y reconocindolos tambin como medios esenciales para la mejora de la calidad de
vida, la salud y el bienestar de todas las personas, independientemente de factores
como capacidades o incapacidades, sexo, edad, origen cultural, racional, etnia, religin o
posicin social;

Que un estilo de vida sedentario podr traer como consecuencia una variedad de
disturbios vasculares y metablicos, arteriosclerosis, hipertensin arterial, diabetes y
otros males, en cuanto que una actividad fsica regular traer para las personas un
menor riesgo en estos disturbios;

Que un estilo de vida activo, basado en una prctica constante de ejercicios fsicos, de
nios, adolescentes, jvenes, adultos y ancianos, es reconocido como uno de los
mejores medios de promocin de la salud y calidad de vida, combatiendo inclusive los
diversos estreses de la vida diaria.

Que el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y Educacin Fsica

(ICSSPE) en el Documento Final del evento llamado World Summit on Physical
Education (Berln/ 1999), levant en la literatura que:
a. una vida activa en la infancia afecta directamente y de modo positivo la salud en la
edad adulta;
b. debido a las circunstancias de la vida moderna (televisin, computadora, automvil,
ascensores etc.), la actividad fsica se redujo en nios y adultos;
c. varios estudios confirman que el mantenimiento de la forma fsica a travs de una
prctica moderada de actividades fsicas, aumenta la longevidad, reduciendo el
riesgo de hipertensin coronaria, enfermedades del corazn, cncer de colon y
depresin psquica;
d. la reduccin de la actividad fsica puede aumentar la aparicin de enfermedades
crnicas, sea indirectamente por el aumento de peso o directamente como factor de
riesgo independiente;
e. el fortalecimiento de los msculos, de los huesos y el mejoramiento de la flexibilidad
de las articulaciones son muy importantes para la coordinacin motriz, el equilibrio y
los movimientos necesarios para las tareas cotidianas, que disminuyen con el
aumento de la edad, en parte por la disminucin gradual de la actividad fsica (El
Foro Mundial de Quebec /1995);
f.

la actividad fsica al desempear un papel relevante en la prevencin de

enfermedades fsicas (enfermedades en los vasos coronarios, diabetes, cncer de
colon, obesidad y osteoporosis) y enfermedades mentales (depresin y estrs),
puede enriquecer considerablemente la vida social y el desarrollo de capacidades
sociales, adems de favorecer la auto-estima de las personas (Foro de Quebec/
1995)

La FIEP concluye:
Art. 7 - La Educacin Fsica, para que ejerza su funcin de Educacin para la Salud y
pueda actuar preventivamente en la reduccin de enfermedades relacionadas con la
obesidad, las enfermedades cardacas, la hipertensin, algunas formas de cncer y
depresiones, contribuyendo a calidad de vida de sus beneficiarios, debe desarrollar
hbitos en las personas de prctica regular de actividades fsicas.
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CAPTULO VIII
LA EDUCACIN FSICA COMO EDUCACIN PARA EL OCIO
Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1978), al

establecer el derecho de todos a las prcticas deportivas y las actividades fsicas, con
esta premisa, permiti la comprensin del Deporte a travs de perspectivas
educacionales (Deporte- Educacin), del ocio y participacin (Deporte - Ocio) y de la
performance (Deporte de Rendimiento) y que en este alcance social, el Deporte-Ocio o
de participacin es aquella de las personas adultas y comunes que democrticamente, y
siempre con placer, consiguen un acceso fcil a esas prcticas;

Que segn la Asociacin Mundial de Ocio y Recreacin (WLRA), El Servicio Social

de Comercio (SESC/San Paulo) y la Asociacin Latino Americana de Ocio y
Recreacin (ALATIR), en la Declaracin de San Paulo, con ocasin del 5 Congreso
Mundial de Recreacin y Ocio (1998), el ocio (inclusive el juego) es el tiempo en que
tenemos autonoma y lmites para buscarnos experiencias significativas sin transgredir
las normas de valores de la sociedad, que valoricen el desarrollo social e individual;

Que la Carta Internacional para la Educacin del Ocio, aprobada en el Seminario

Internacional sobre Educacin del Ocio (Jerusaln /1993), por la Asociacin Mundial
de Ocio y Recreacin (WLRA), en su tem dos estableci que el ocio "es una rea
especfica de experiencia humana con sus propios beneficios, incluyendo libertad de
escoger, creatividad, satisfaccin, alegra e incrementar placer y felicidad, abarcando
formas de expresin o actividad".

Que la Educacin Fsica para el Ocio encuentra en el juego y en la danza sus principales
contenidos;

Que toda Educacin Fsica para el Ocio llevar a sus practicantes tambin a la
promocin de la salud;

Que la prctica del Deporte-Ocio es una manifestacin resultante de una Educacin

Fsica relacionada a la iniciacin deportiva;

Que una Educacin Fsica para el Ocio debe desarrollar en las personas, hbitos de
prcticas voluntarias de actividades fsicas en el tiempo libre conquistado;

Que el Ocio se relaciona invariablemente a situaciones de placer para las personas;

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados

de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del
Este (1999) en el Art. 2 o., reitera la importancia de la Educacin Fsica y del Deporte en
el proceso de Educacin Permanente y desarrollo humano y social, contribuyendo
tambin a la cohesin social, la tolerancia mutua y la integracin de memorias tnicas y
culturales, en una poca en que las migraciones llegan a todos los continentes.

La FIEP concluye:
Art. 8 - La Educacin Fsica deber siempre constituirse de prcticas agradables para
que pueda crear hbitos y actitudes favorables en las personas en cuanto al uso de las
diversas formas de actividades fsicas en tiempo para el ocio.
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CAPTULO IX
LA EDUCACIN FSICA COMO UN MEDIO DE PROMOCIN CULTURAL
Considerando:

Que la Educacin Fsica, por su alcance conceptual, puede ser considerada como un
medio de desarrollo cultural;
Que el pluralismo cultural de las naciones y regiones exige que todas las prcticas
respeten la diversidad cultural, procurando encontrar estrategias adaptadas a las
diferentes realidades y caractersticas;
Que en la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/ 1978), en el
Art. 7o. establece que "en la Educacin Fsica y en el Deporte no se puede perder de
vista la defensa de los valores morales y culturales".
Que el XV Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Lima/1995), en sus
conclusiones, sugiri que sean rescatados y preservados los valores culturales y las
tradiciones de los pueblos, a travs de la Educacin Fsica y la Recreacin.
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS III de Punta del Este - 1999), a travs
de la Declaracin de Punta del Este, en su Art. 8o., defendi el apoyo a una poltica de
conservacin y valorizacin de los deportes y juegos tradicionales que conforman el
patrimonio cultural de las regiones y de los pases;

La FIEP concluye;
Art. 9 La Educacin Fsica, deber ticamente ser utilizada siempre como un medio
adecuado de respeto y de refuerzo a las diversidades culturales.
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CAPTULO X
LAS RELACIONES DE LA EDUCACIN FSICA CON EL DEPORTE
Considerando:

Que el Deporte, as como la Educacin Fsica, en sus diferentes formas, contribuye a la

formacin y aproximacin de los seres humanos al reforzar el desarrollo de valores como
la moral, la tica, la solidaridad, la fraternidad y la cooperacin, tornndose en uno de los
medios ms eficaces para la convivencia humana;
Que el Deporte es reconocido mundialmente como uno de los mayores fenmenos
socioculturales de este final del siglo XX e inicio del siglo XXI, lo que es expresin del
gran y creciente nmero de practicantes, el inters de la prensa e inversiones
econmicas;
Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte, de la UNESCO (1973),
estableci en su Art. 1 que "la practica de la Educacin Fsica y del Deporte es un
derecho fundamental de todos", y que con ese presupuesto, las formas de ejercicio de
ese derecho en las prcticas deportivas, en consenso internacional, fueron localizadas
en el Deporte Educacional, en el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre y en Deporte de
Rendimiento;
Que el Deporte Educacional es entendido como las prcticas deportivas desarrolladas en
los sistemas de enseanza y en formas asistemticas de educacin, en que: (a) los
principios de cooperacin, coeducacin, participacin y otros principios estn presentes;

(b) la selectividad y la hipercompetitividad son evitados; (c) los objetivos son la formacin
para el ejercicio de la ciudadana y la prctica en el tiempo de ocio.
Que en el 10. Congreso Internacional de Panathlon (Avignone/ 1995) fue aprobada la
Carta de los Derechos de los Nios en el Deporte, basada en las Ciencias del
Deporte, principalmente en la Medicina del Deporte, la Psicologa del Deporte y la
Pedagoga del Deporte, y en la cual fueron establecidos para los nios:
- El derecho de practicar deportes;
- El derecho de divertirse y jugar;
- El derecho de usufructuar de un ambiente saludable;
- El derecho de ser tratados con dignidad;
- El derecho de ser acompaados y entrenados por personas competentes;
- El derecho de seguir entrenamientos apropiados a los ritmos individuales;
- El derecho de competir con jvenes que posean las mismas posibilidades de xito;
- El derecho de participar de competiciones apropiadas;
- El derecho de practicar deporte con absoluta seguridad;
- El derecho de no ser campen;
Que los participantes del I Congreso Mundial de Educacin Olmpica y para el
Deporte (Kalavitra/ 1997) llegaron a la conclusin que una Educacin para el Deporte y
Educacin Olmpica debe ser prioritaria, debido a los mensajes de Olimpismo, el espritu
deportivo, el respeto a los derechos humanos, la solidaridad y la tolerancia como valores
universales;
Que en la Declaracin de Viena, editada en el 11. Congreso Internacional del
Panathlon (Viena/ 1997), el Deporte fue reconocido no solo apenas como factor
importante para la salud psico-fsica de la juventud, mas tambin como un modo de
integracin social y adems se constituye en un medio de prevencin contra ciertas
influencias nocivas de la vida moderna, como el sedentarismo, el abuso de drogas, el
alcoholismo y la violencia;
Que la Carta del Deporte de los Pases de Lengua Portuguesa, editada en la III
Reunin de la Conferencia (1993), entendiendo el Deporte como todas las formas de
actividad fsica, juegos, deportes, y competicin en los diferentes niveles, actividades al
aire libre, expresin corporal, juegos tradicionales y actividades de mantenimiento y
mejora de la condicin fsica, reconoci que: el deporte mejora la calidad de vida, al
desarrollar las cualidades fsicas, intelectuales y morales, y que por esta razn su
prctica debe ser accesible a las poblaciones, asegurando la posibilidad de mejorar el
potencial de desarrollo de las personas;
Que el Deporte-Ocio o del Tiempo Libre es entendido como el Deporte voluntario
practicado por placer, donde las modalidades deportivas escogidas tienen la finalidad de
contribuir a la integracin de los practicantes en la vida social y en la promocin de la
salud, adems de provocar un entretenimiento saludable;
Que el movimiento "Deporte para Todos", reconocido como un medio de democratizar
las prcticas deportivas, por su naturaleza y proceso histrico, comprende todas las
formas de prcticas deportivas, volvindose muy importante para todas las sociedades y
tambin un medio para el desarrollo cultural;
Que el "Deporte para Todos" practicado voluntariamente en la perspectiva del ocio, es un
medio de iniciacin deportiva, de promocin de la salud fsica y mental, de uso saludable
del tiempo libre, de fortalecimiento de la familia, de desarrollo de las relaciones
comunitarias, de integracin nacional e internacional, de revalorizacin de las personas y
mejora de la calidad de vida;
Que el asociativismo y el Fair Play integrados a las practicas deportivas en general, son
factores ponderables de mejora de las relaciones humanas, y que tambin son objetos
de la Educacin Fsica;

Que la Resolucin en el punto 3 del Foro Olmpico Internacional para o Desarrollo

(Kuala Lumpur/ 1998), refuerza la necesidad de mecanismos para inversiones en el
Deporte y en la Educacin Fsica, en trminos nacionales e internacionales,
especialmente para el anlisis crtico del papel del Deporte como instrumento de
desarrollo;
Que en la Declaracin de Principios del Congreso Cientfico de los Juegos
Africanos (1999), apoyada por el Consejo Superior del Deporte en frica, observ
que la "Educacin Fsica debera estar reconocida como base fundamental para el
desarrollo de las actividades deportivas a lo largo de la vida, y que en la escuela debera
ser considerada como el factor ms importante para el fomento del Deporte, pues los
nios estn mas predispuestos a participar en actividades deportivas extra-escolares
despus de salir de las clases";
Que el Deporte, por todo lo que representa la amplitud de su nuevo concepto, y ser una
opcin privilegiada de utilizacin de actividades fsicas, debe merecer una educacin
especfica para que las personas incorporen sus prcticas en sus culturas individuales;
La FIEP concluye:
Art. 10 - La Educacin para el Deporte, por el potencial humanstico y social que el
fenmeno sociocultural deportivo representa, debe ser estimulada y promovida en todos
los procesos de la Educacin Fsica.
Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio o de Tiempo Libre deben ser
considerados como contenidos de la Educacin Fsica por la similitud de objetivos,
medios y posibilidades de utilizacin a lo largo de la vida de las personas.
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CAPTULO XI
LA EDUCACION FSICA Y LA NECESIDAD DE UNA CIENCIA
DE SUSTENTACIN
Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/ 1978), en su

Art. 6o., estableci que "La investigacin y la evaluacin son elementos indispensables
en el desarrollo de la Educacin Fsica y del Deporte";
Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II/ Mosc/ 1988), en su
Recomendacin N 7, al reconocer la importancia de la Ciencia del Deporte y el apoyo a
la misma, estimul a los gobernantes para que presten mayor apoyo a la investigacin
cientfica en la esfera de la Educacin Fsica y del Deporte y aun alert que las
instituciones especializadas en Educacin Fsica y Deporte deben intensificar los
esfuerzos para garantizar la aplicacin de los resultados de las investigaciones;
Que el XVIII Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Panam/1999), en sus
resoluciones y consideraciones, defendi la creacin de bases de datos que faciliten el
trabajo e investigacin de los profesionales del rea de la Educacin Fsica, y que los
pases de las Amricas deben establecer sus modelos conceptuales resultantes de las
investigaciones y de las evaluaciones;
Que los cambios acelerados por que pasa la Humanidad estn exigiendo de todos una
bsqueda constante del conocimiento que se renueva en todas las reas de accin
humana;

Que todas las reas de actuacin y conocimiento, inclusive la Educacin Fsica,

necesitan de estudios cientficos que permitan avances y perfeccionamientos a cada
momento de sus procesos histricos;
Que la aceleracin tecnolgica en el perfeccionamiento de los medios de comunicacin
ya permite la democratizacin del acceso de todos las informaciones tcnicas y
cientficas, con velocidad y puntualidad;
Que los organismos internacionales ligadas a la Educacin Fsica como la FIEP,
ICSSPE, AIESEP, ICHPERD, HISPA, IAPESGW, ISCPES y otros han promovido
sistemticamente importantes eventos cientficos, los cuales han contribuido para la
evolucin del conocimiento en el rea de la Educacin Fsica;
Que la Educacin Fsica, por sus conexiones con otras reas, puede ser entendida como
un campo de saber interdisciplinario, lo que de hecho aumenta mucho sus posibilidades
de ser influenciada por el avance del conocimiento en otras reas.

La FIEP concluye:
Art. 12 - La Educacin Fsica, como campo de actuacin esencial para las personas,
necesita que todos los organismos e instituciones que la consideran como objeto
principal, prosigan desarrollando eventos y estudios que permitan una sustentacin
cientfica para la accin de los profesionales en ella envuelta.
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CAPTULO XII
LAS RELACIONES DE LA EDUCACIN FSICA CON EL TURISMO
Considerando:

Que en el mundo actual donde el empleo escasea, surgen en el rea de servicios

nuevas oportunidades de trabajo, donde el Turismo se va consolidando por su expansin
y potencialidad;
Que el Turismo expresa tambin una valorizacin de culturas desconocidas y lugares
diferentes;
Que el Turismo puede ser el camino de un desarrollo sustentado y no la destruccin de
reductos naturales;
Que el Turismo tambin puede ser un componente muy significativo de una calidad de
vida que valoriza nuevos conocimientos, auto reflexin, oportunidad de mejorar las
relaciones familiares y de amistad, en un tiempo de ocio que no se reduce al consumo de
bienes materiales, desarrollando tambin valores humanos que el futuro no puede
despreciar;
Que cada vez ms el Turismo incorpora en su contenido las actividades fsicas,
principalmente las deportivas;
Que la Educacin Fsica, por la amplitud de sus posibilidades conceptuales, puede
reforzar actividades tursticas, valorizndolas aun ms;
Que la Educacin Fsica y el Turismo poseen grandes posibilidades de una
interactuacin altamente productiva y de exaltacin de valores humanos.

La FIEP concluye:
Art.13 - La Educacin Fsica, por sus caractersticas y potencial de ofrecer actividades
fsicas en sus diferentes formas, puede y debe constituirse como una de las opciones
principales en los programas de Turismo.
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CAPTULO XIII
LOS PROFESORES COMO AGENTES PRINCIPALES DE LA
EDUCACION FSICA
Considerando:

Que el Documento "Una Visin Global para la Educacin Fsica en la Escuela",

preparada conjuntamente por El Foro del Comit Regional Norteamericano (NARFC),
y la Asociacin para la Salud, la Educacin Fsica Recreacin y Danza (CAHPERD),
para El Foro Mundial sobre Actividad Fsica y Deporte (1995), mostr que los
profesores responsables por la enseanza de la Educacin Fsica precisan ser
profesionalmente preparados como educadores fsicos con slidos conocimientos para
que puedan contribuir con la educacin integral, principalmente de los nios y jvenes, y
que las direcciones de las escuelas tienen la responsabilidad de promover un apoyo a
los programas y para el desempeo de los profesores de Educacin Fsica con
instalaciones, recursos y equipamientos adecuados;
Que el evento denominado World Summit on Physical Education, realizado por el
Consejo Internacional de Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/ Berln/ 1999),
al reforzar la importancia de la Educacin Fsica, reconoci que el rea de actuacin del
profesional de Educacin Fsica en la escuela, la actividad fsica, la recreacin, y el ocio,
son reas de crecimiento en el mercado de trabajo;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/ 1999), en sus
documentos preparatorios, enfatiz que es importante que los profesores de Educacin
Fsica tengan un estatuto comparable al profesor y profesionales de otras reas, para
que sus misiones sean revalorizadas;

Que hay un consenso internacional que el progreso de cualquier rea de actuacin en la

sociedad depender siempre del nivel de los profesionales que en ella actan;

Que en el caso especfico de la Educacin Fsica, pasando por una revisin conceptual,
la reformulacin de la formacin, la preparacin y la actualizacin de los profesionales de
Educacin Fsica se hace imprescindible;

La FIEP concluye:
Art. 14 - La formacin de profesionales, considerada necesaria para la actuacin en el
rea de la Educacin Fsica, debe ser revisada para que pueda atender los nuevos
sentidos conceptuales de esta rea;
Art. 15 - Los actuales profesores de la Educacin Fsica precisan readaptar sus
actuaciones y sus procesos de perfeccionamiento en funcin de los caminos propuestos
por este Manifiesto.
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CAPTULO XIV
LA EDUCACIN FSICA Y LA ADECUACIN DE INSTALACIONES Y
EQUIPAMIENTOS
Considerando:

Que en la Carta Internacional de Educacin Fsica y Deporte (UNESCO/ 1978), en su

Art. 5 qued registrado que las "instalaciones y equipamientos adecuados son
elementos imprescindibles para la Educacin Fsica y Deporte";
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este
(1999), estimula a los gobiernos a fomentar la industria del material, equipamientos e
instalaciones para la Educacin Fsica y el Deporte;
Que esta misma Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios
Encargados de la Educacin Fsica y el Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/1999),
sugiri que los pases industrializados asistan a los pases menos desarrollados,
cediendo equipamientos usados en buenas condiciones de uso;
Que muchas veces no son ofrecidas las condiciones razonables de instalaciones y
equipamientos para los profesionales de Educacin Fsica;

La FIEP concluye:
Art. 16 - Todos los responsables por los procesos de Educacin Fsica deben empearse
en la bsqueda de instalaciones y medios materiales adecuados para que no sea
perjudicada en sus objetivos.
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CAPTULO XV
LA EDUCACION FISICA PARA PERSONAS CON NECESIDADES
ESPECIALES
Considerando:

Que existen personas que poseen daos fsicos o psquicos, innatos o adquiridos, y que
por esto no son capaces de garantizar los mismos niveles de habilidades que otros;

Que existen personas con situaciones biolgicas pasajeras que necesitan atencin
especial (Ej.: embarazadas).

Que innumerables estudios muestran que las diferentes formas de actividades fsicas,
como medios especficos de la Educacin Fsica, pueden actuar positivamente como
opciones para el equilibrio de las personas con necesidades especiales;
Que el XV Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Lima/1995), en sus
conclusiones, defendi la necesidad de implementacin de programas de Educacin
Fsica, Deporte y Recreacin en instituciones que recuperan personas con dependencia
de drogas y frmacos en general;

Que las personas cuando avanzan en la distintas fajas atareas y en sus curvas
biolgicas, estn propensas a enfermedades cardio-respiratorias, vasculares, diabetes,
deficiencias posturales y muchas otras, requiriendo cuidados y programas especficos de
ejercicios adaptados a cada caso;

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1978) en su

Art. 3o. establece que "La Educacin Fsica y los programas del Deporte deben
adaptarse a las necesidades individuales y sociales";
Que las Resoluciones y Consideraciones del XVIII Congreso Panamericano de
Educacin Fsica (Panam/ 1999), al percibir que, los discapacitados no son atendidos
adecuadamente y la sociedad en general no apoya este grupo de personas, recomend
el uso de la recreacin y de actividades fsicas para estas situaciones;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este
(1999), en su Art. 6o, muestra "la importancia de promover los programas de deporte y
actividades fsicas para personas de edad avanzada y discapacitados".
Que las personas, por sus condiciones de humanos, a lo largo de la vida, tendrn
necesidades especiales, inclusive, en cuanto a la Educacin Fsica.

La FIEP concluye:
Art. 17 - La Educacin Fsica, al ser reconocida como medio eficaz de equilibrio y mejora
en diversas situaciones, cuando es ofrecida a personas con necesidades especiales,
deber ser cuidadosamente adaptada a las caractersticas de cada caso.
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CAPTULO XVI
LA EDUCACIN FSICA Y SU COMPROMISO CONTRA LA DISCRIMINACIN
Y LA EXCLUSIN SOCIAL
Considerando:

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1978), en

su Art. 1o. estableci que "La prctica de la Educacin Fsica y del Deporte es un
derecho de todos";
Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II/ Mosc/ 1983), en su
Recomendacin N 4, propone "la promocin del Deporte para Todos y su extensin a
todos los grupos de la poblacin con el debido respeto a la dignidad humana";
Que la Convencin de las Naciones Unidas sobre la Eliminacin de todas las
Formas de Discriminacin Contra la Mujer (1979), reforz la afirmacin de que el
derecho de la mujer a la Educacin Fsica, no puede ser olvidada;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y el Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del
Este (1999), indica una mejor participacin de las nias, jvenes y mujeres en la
Educacin Fsica y el Deporte en todas las formas, en concordancia con la Convencin
sobre la Eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la Mujer de las
Naciones Unidas (1979), y de la Declaracin de Brigton sobre la mujer en el Deporte
(1994);
Que el Manifiesto sobre la Actividad Fsica y el Deporte, editado en ocasin del I
Seminario de Institutos y Facultades de Ciencias del Deporte (Cartagena de Indias/
1996), promovido por la Red Iberoamericana de Centros Superiores de Ciencias de
la Actividad Fsica y del Deporte, recomend la promocin de la actividad fsica y del
Deporte como medios para superar la pobreza, la desigualdad de oportunidades y
problemas de salud;

Que la UNESCO, al desarrollar reflexiones sobre los prejuicios humanos y sociales

sobre, la intolerancia, el racismo y la exclusin social, han promovido acciones concretas
para eliminar todas las formas de discriminacin y exclusin;
Que el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educacin Fsica ICSSPE, en el Documento Final del World Summit on Physical Education (Berln/
1999) al defender la integracin social como argumento, mostr que estudios cientficos
observaron que el aumento de horas de Educacin Fsica en la escuela y en la
comunidad tiene efectos particularmente positivos en nios de grupos econmicamente
dbiles, al eliminar una de las principales causas que afectan la salud infantil;
Que sin dudas, la Educacin Fsica constituye un excelente medio de integracin social
de las personas en categoras socialmente desfavorables y excluidas.

La FIEP concluye:
Art. 18 - La Educacin Fsica debe ser utilizada en la lucha contra la discriminacin y la
exclusin social de cualquier tipo, democratizando las oportunidades de participacin de
las personas con infraestructuras y condiciones favorables y accesibles.
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CAPTULO XVII
LA EDUCACIN FSICA EN LOS PASES EN VA DE DESARROLLO
Considerando:

Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos funcionarios Encargados

de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II / Mosc/ 1988), en su
Recomendacin N 10, al reafirmar que "existe una necesidad de establecer una
cooperacin basada en el espritu de solidaridad entre las naciones ms avanzadas y las
menos desarrolladas", estimul a la creacin de un programa operacional destinado a
ayudar a los pases en desarrollo con financiamiento dividido equitativamente entre los
Estados participantes;
Que el Manifiesto sobre Actividad Fsica y el Deporte, de la Red Iberoamericana de
Centros Superiores de Ciencias de la Actividad Fsica y del Deporte, editado en
ocasin del I Seminario Iberoamericano de Institutos y Facultades de Ciencias del
Deporte (Cartagena de Indias/1996) incluye en sus recomendaciones que las
organizaciones gubernamentales y no gubernamentales incluyan la Actividad Fsica y el
Deporte como parte de sus programas de ayuda para el desarrollo;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este
(1999) en su Art. 3 seala "la necesidad que, en esta era de mundializacin, se redoblen
los esfuerzos a favor del dialogo y de la cooperacin Norte-Sur, estimulando a los
rganos financieros internacionales a recibir el Deporte y la Educacin Fsica como
fuertes vectores de desarrollo, capaces de reducir disparidades existentes entre los
pases desarrollados y aquellos en desarrollo, facilitando recursos para este fin";
Que esta Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y el Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/ 1999), tambin
reconoci que las diferencias entre pases desarrollados y en va de desarrollo estn
principalmente concentradas en la formacin de recursos humanos y en la difusin e
intercambio de informaciones;

Que de hecho, las condiciones para los procesos de Educacin Fsica difieren
substancialmente en pases y naciones subdesarrollados en virtud de la carencia de
medios.

La FIEP concluye:
Art. 19 - Los profesionales responsables por la Educacin Fsica en pases y naciones
subdesarrollados, en situaciones de escasez, debern buscar capacidad y creatividad en
procura de estrategias pedaggicas, para que los beneficiarios, as mismo, puedan
alcanzar las intenciones educativas propuestas.
Art. 20 - La Educacin Fsica, por lo que representa en la promocin de las personas de
acuerdo con este Manifiesto, debe ser un foco de atencin de los pases desarrollados,
para que puedan a travs de programas desprovistos de asistencialismo, contribuir con
los pases subdesarrollados, procurando disminuir las desigualdades de condiciones
entre los pueblos.
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CAPTULO XVIII
LA EDUCACIN FSICA COMO FACTOR PARA UNA CULTURA DE LA PAZ
Considerando:

Que el concepto de Cultura de la Paz, originado en Yamoussoukro (Costa de Marfil

/1995) fue adoptado por la UNESCO como programa en 1995, y pretende transformar la
cultura de la guerra, violencia, imposicin y discriminacin en otra cultura comprometida
con la no violencia, el dilogo, la tolerancia y la solidaridad;

Que la Asamblea General de las Naciones Unidas proclam el ao 2000 como el ao

de la Cultura de la Paz y la dcada 2001 - 2010 como el Decenio Internacional de la
Cultura de la Paz y No-Violencia para los nios del mundo;

Que en 1998, un grupo de Premios Nbel de la Paz, en la celebracin del 50 aniversario

de la Declaracin Universal de los Derechos Humanos, firmaron el Manifiesto 2000 Por una Cultura de la Paz y No-Violencia, donde cada persona debe comprometerse
a: (1) respetar la vida; (2) practicar la no-violencia activa. (3) compartir su tiempo y sus
recursos materiales; (4) defender la libertad de expresin y la diversidad de cultura; (5)
promover el consumo responsable; (6) contribuir al desarrollo de su comunidad;

Que la Cultura de la Paz esta apoyada en el respeto a los derechos humanos y la

democracia, en la promocin de la educacin para la paz, y en la libre difusin de la
informacin, estando directamente vinculada a la prevencin de conflictos y a la
bsqueda de soluciones por medios no-violentos;

Que el proceso de transformacin de la cultura de la guerra y violencia en Cultura de la

Paz debe ocurrir tanto en el plano de los valores, actitudes y comportamientos
individuales como en las estructuras e instituciones;

Que la II Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados

de la Educacin Fsica y del Deporte (MINEPS II / Mosc / 1988) en su
Recomendacin N 1, incentiva los ideales de la paz mediante la Educacin Fsica y el
Deporte, al defender la importancia del mantenimiento de la paz para la Humanidad;

Que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/ 1970) en su

Art. 11 ya haba recomendado la cooperacin internacional como una de las condiciones
del desarrollo universal y equilibrado de la Educacin Fsica y del Deporte;

Que existe un esfuerzo conjunto de la UNESCO y del Comit Olmpico Internacional

(COI) en el sentido de preservar la paz por medio del deporte, promoviendo la
Conferencia Mundial sobre Educacin Fsica y Deporte para la Cultura de la Paz
(Pars/2000), en la cual la Educacin Fsica est siendo entendida con un papel
importante en este desafo;

Que la Educacin Fsica puede ser importante para la Cultura de la Paz, a travs de la
aproximacin entre los pueblos por la cooperacin internacional entre los gobiernos
nacionales y organizaciones no-gubernamentales;

Que la Cultura de la Paz debe ser una responsabilidad de todas las reas de actuacin
humana, constituyndose en una tarea a largo plazo, teniendo en cuenta los contextos
histricos, polticos, econmicos, sociales y culturales.

La FIEP concluye:
Art. 21 La Educacin Fsica debe contribuir para la Cultura de la Paz, al ser usada en el
sentido de una sociedad pacfica de preservacin de la dignidad humana a travs de
iniciativas de aproximacin de las personas y de los pueblos, con programas que
promuevan cooperaciones e intercambios nacionales e internacionales.
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CAPTULO XIX
LA EDUCACIN FSICA Y LAS RESPONSABILIDADES DELANTE
DEL MEDIO AMBIENTE
Considerando:

Que la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente y el

Desarrollo, llamada "Earth Summit", realizada en Ro de Janeiro (Brasil/ 1992),
estableci una Agenda, conocida como Agenda 21, en la cual se constituy de un plan
global adoptado por 182 gobernantes del mundo, con 27 principios generales para un
desarrollo del Planeta Tierra, estableciendo la tesis del desarrollo sustentable, basada en
las responsabilidades colectivas e individuales en todos los campos de actuacin
humana que tengan relacin con el medio ambiente, y que ese desarrollo sustentado
debe ser entendido a partir de la idea de la preservacin de los recursos naturales y del
medio ambiente, efectuada simultneamente en combinacin con acciones polticas de
desarrollo socio econmico establecidas para beneficiar el bienestar social.

Que la Agenda 21 tiene por vocacin principal servir de modelo para que las
organizaciones gubernamentales y no-gubernamentales de todo el mundo establezcan
su propia Agenda de Accin en relacin al medio ambiente y en este sentido invita a
estas instituciones para que relacionen sus atenciones con las indicaciones de su texto;

Que La Comisin de Deporte y Medio Ambiente del Comit Olmpico Internacional,

en funcin de la Agenda 21 del Earth Summit, tambin se adhiri a esta Agenda
estableciendo su propio Programa de Accin del Movimiento Olmpico para el
Desarrollo Sustentado;

Que el Comit Olmpico Internacional (COI), adems de establecer su propia Agenda

21 para el Movimiento Olmpico realiz en 1999, en Ro de Janeiro, a travs de su
"Comisin de Deporte y Medio Ambiente", la III Conferencia Mundial sobre Medio
Ambiente y Deporte, donde fueron presentadas y discutidas propuestas de acciones
concretas en las reas del Deporte y de la Educacin Fsica;

Que las instalaciones para la Educacin Fsica deben ser protegidas y edificadas
asegurando una integracin armnica con el medio natural y el paisaje, preservando los
recursos energticos;

Que una convivencia pedaggica de las personas con la naturaleza desarrolla el respeto
por el Medio Ambiente;

Que crecen las opciones de actividades fsicas que pueden ser medios de la Educacin
Fsica en la naturaleza;

Que estn aumentando las posibilidades de equipamientos para actividades fsicas que
utilizan productos naturales renovables;

La FIEP concluye:
Art. 22 - Todos los responsables por cualquier manifestacin de la Educacin Fsica
debern contribuir con efectividad para que ella sea desarrollada y ofrecida en una
convivencia saludable con el medio ambiente, sin causar impactos negativos, inclusive,
utilizando instalaciones planeadas con este objetivo y equipamientos, preferencialmente,
reciclados sin materiales contaminantes.
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CAPTULO XX
LA COOPERACIN INTERNACIONAL POR LA EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que desde el Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica (FIEP/1970) la cooperacin

internacional para la Educacin Fsica ya era uno de los puntos considerados muy
importantes y que la Carta Internacional de Educacin Fsica y del Deporte (UNESCO/
1970) reforz este aspecto:

Que el XV Congreso Panamericano de Educacin Fsica (Lima/1995), en sus

conclusiones, postul que la comunicacin entre gobiernos debe ser fomentada, para
que la atencin de todos los ncleos de la sociedad sea alcanzada, en relacin a los
programas de Educacin Fsica, Deporte para Todos y Recreacin.

Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados

de la Educacin Fsica y Deporte (MINEPS III/ Punta del Este/1999), mostr que la
cooperacin internacional en Educacin Fsica y Deporte, debe necesariamente ser
mejorada y reforzada;

Que en el mundo actual, por la llegada de las redes de comunicacin, los contactos y los
dilogos son ms accesibles.

La FIEP concluye:
Art. 23 - La cooperacin internacional usando la Educacin Fsica como medio, por su
tradicin y nuevas posibilidades, deben ser incentivadas y desarrolladas an ms, a
travs de intercambios de cooperacin tcnica, programas de becas y pasantas,
facilidades para la participacin en eventos, y otras formas que refuercen la cooperacin,
la amistad y la solidaridad entre los diferentes pueblos.
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CAPTULO XXI
EL PAPEL DE LOS MEDIOS DE COMUNICACIN EN LA EDUCACIN FSICA
Considerando:

Que el avance notable de los medios de comunicacin pas a influenciar en las ltimas
dcadas todos los campos de la actuacin y conocimiento humano;
Que el Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y la Educacin Fsica
(ICSSPE) estableci como uno de los objetivos del World Summit on Physical
Education (Berln/1999), insistir en los medios de comunicacin sobre la situacin
problemtica en que la Educacin Fsica se encuentra en los planes escolares;
Que la opinin pblica precisa ser mejor informada sobre los beneficios de la Educacin
Fsica;
Que la Educacin Fsica, por el concepto presentado en el Art. 2 o. de este Manifiesto,
redefiniendo su sentido, precisa ser mas difundida y discutida;

La FIEP concluye:
Art. 24- Los responsables por la Educacin Fsica deben, en sus estrategias de
valorizacin de la Educacin Fsica para las personas, buscar todas las formas de
comunicacin que puedan reforzar el conocimiento de sus beneficios.
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CAPTULO XXII
LAS RESPONSABILIDADES DE LAS AUTORIDADES GUBERNAMENTALES
DELANTE LA EDUCACION FSICA
Considerando:

Que la Declaracin de San Paulo (1998), editada en el 5 Congreso Mundial de Ocio

y Recreacin, promovido por la Asociacin Mundial de Ocio y Recreacin (WLRA), el
Servicio Social de Comercio (SESC/ San Paulo) y la Asociacin Latinoamericana de
Ocio y Recreacin (ALATIR), en el Art. 4, preconiz que todos los gobiernos e
instituciones deben preservar y crear ambientes lejos de barreras (culturales,
tecnolgicas, naturales o construidas), donde las personas tengan tiempo, espacio y
oportunidad para expresar, valorizar y compartir el tiempo de ocio
Que el Encuentro denominado World Summit on Physical Education, realizado por el
Consejo Internacional para la Ciencia del Deporte y Educacin Fsica (ICSSPE/
Berln 1999), al reforzar la importancia de la Educacin Fsica como un proceso a lo largo
de la vida y particularmente para todos los nios, en conformidad con la Convencin
Internacional sobre los Derechos de la Niez, concluy, sobre los derechos de los
nios en cuanto al alto nivel de salud, la educacin primaria libre y obligatoria para el
desarrollo cognitivo y fsico, al reposo, al ocio, y al juego, la necesidad de reforzar
acciones gubernamentales mediante la siguiente agenda:
a. implementar polticas para la Educacin Fsica como un derecho humano de todos
los nios;
b. reconocer el papel distintivo de la Educacin Fsica en la salud fsica, el desarrollo
global y la seguridad en la sustentacin de las comunidades;

c. reconocer que la Educacin Fsica de calidad depende de educadores bien

calificados y tiempo curricular adecuado, los cuales posibilitan proveer de equilibrio
cuando otros recursos como equipamientos e instalaciones son poco disponibles;
d. invertir en el inicio del entrenamiento continuo profesional y en el desarrollo de los
educadores;
e. reconocer que la inversin deficiente en la Educacin Fsica cuesta ms en gastos de
la salud que en la inversin necesaria para la Educacin Fsica;
f. perfeccionar la investigacin para promover una Educacin Fsica de efectividad y
calidad;
g. unirse con instituciones financieras internacionales para asegurar la Educacin Fsica
como parte de definicin de la Educacin;
Que la III Conferencia Internacional de Ministros y Altos Funcionarios Encargados
de la Educacin Fsica y Deporte - MINEPS III, en la Declaracin de Punta del Este
(1999), reconoci la importante funcin de las organizaciones gubernamentales en la
promocin de la Educacin Fsica y del Deporte como instrumento de cohesin social y
democracia, estimulndolas a la elaboracin de programas y polticas efectivas;
Que las polticas nacionales deben eliminar todas las prcticas discriminativas o que
refuercen la exclusin social;

La FIEP concluye:
Art. 25- Los gobiernos y las autoridades responsables por la Educacin Fsica deben
reforzar sus polticas y acciones, reconociendo los valores de la Educacin Fsica,
priorizando los grupos sociales desfavorecidos econmicamente.
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CAPTULO XXIII
LA FIEP Y SU MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACION FSICA
Considerando:

Que la Fdration Internationale d Education Physique (FIEP) elabor y difundi por

el mundo el Manifiesto Mundial de Educacin Fsica de 1970 en los principales idiomas;

Que despus del Manifiesto de 1970, el debate sobre la Educacin Fsica fue intenso por
todos los organismos internacionales, pero no ocurri otra concepcin de Educacin
Fsica;

Que en las ltimas dcadas del siglo XX, comenz a surgir una gran discusin por la
necesidad de un nuevo entendimiento de la Educacin Fsica;

Que una vez mas la FIEP, con la responsabilidad de ser el organismo internacional ms
antiguo entre los que tratan de la Educacin Fsica, resolvi elaborar otro Manifiesto, que
pueda expresar el nuevo sentido de la Educacin Fsica;

Que, finalmente, la FIEP se presenta en el contexto mundial como una institucin con
una red creciente de ms de 120 pases, distribuida en todos los continentes de la Tierra.

La FIEP concluye:
Art. 26- La Fdration Internationale d Education Physique, al presentar el Manifiesto
Mundial de la Educacin Fsica FIEP 2000 ser la responsable por la traduccin en los
idiomas principales y por su difusin por todo el mundo, a travs de la red de sus
delegados nacionales.
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EL MANIFIESTO MUNDIAL DE LA EDUCACIN FSICA

FIEP 2000
Art. 1 - La Educacin Fsica, por sus valores, debe ser comprendida como uno de
los derechos fundamentales de todas las personas.
Art. 2 - LA EDUCACIN FSICA, como derecho de todas las personas, es un
proceso de Educacin, sea por vas formales o no-formales,

Que al Interactuar con las influencias culturales y naturales (agua, aire, sol,
etc.) de cada regin e instalaciones y equipamientos artificiales adecuados;

Que al Utilizar actividades fsicas en la forma de ejercicios gimnsticos,

juegos, deportes, danzas, actividades de aventura, relajamiento y otras opciones
de ocio activo, con propsitos educativos;

Que al procurar aprendizajes y desarrollo de habilidades motoras de nios,

jvenes, adultos y ancianos, aumentando sus condiciones personales para la
adquisicin de conocimientos y actitudes favorables para la consolidacin de
hbitos sistemticos de prctica fsica;

Que al Promover una educacin efectiva para la salud y ocupacin saludable

del tiempo libre y del ocio;

Que al Reconocer que prcticas corporales relacionadas al desarrollo de

valores, pueden llevar a la participacin de caminos sociales responsables y
bsqueda de la ciudadana;
SE CONSTITUYE en un medio efectivo para la conquista de un estilo de vida
activo de los seres humanos.
Art. 3 - Las actividades fsicas, con fines educativos, en sus posibles formas de
expresin, reconocidas en todos los tiempos como los medios especficos de la
Educacin Fsica, se constituyen en caminos privilegiados de Educacin.
Art. 4 - La Educacin Fsica, por su concepto y alcance, debe ser considerada
como parte del proceso educativo de las personas, sea dentro o fuera del
ambiente escolar, por constituirse en la mejor opcin de experiencias corporales
sin excluir a la totalidad de las personas, creando estmulos de vida que
incorporen el uso de variadas formas de actividades fsicas.
Art. 5 - La Educacin Fsica, debe ser asegurada y promovida durante toda la
vida de las personas, ocupando un lugar de importancia en los procesos de
educacin continuada, integrndose con los otros componentes educacionales,
sin dejar, en ningn momento, de fortalecer el ejercicio democrtico expresado
por la igualdad de condiciones ofrecidas en sus prcticas.
Art. 6 - La Educacin Fsica, por sus posibilidades de desarrollar la dimensin
psicomotora de las personas, principalmente en los nios y adolescentes,
conjuntamente con los dominios cognitivos y sociales, debe ser disciplina
obligatoria en las escuelas primarias y secundarias, debiendo hacer parte de un
currculo longitudinal;

Art. 7 - La Educacin Fsica, para que ejerza su funcin de Educacin para la

salud y pueda actuar preventivamente en la reduccin de enfermedades
relacionadas con la obesidad, las enfermedades cardacas, la hipertensin,
algunas formas de cncer y depresiones, contribuyendo para la calidad de vida
de sus beneficiarios, debe desarrollar hbitos en las personas de prctica regular
de actividades fsicas.
Art. 8 - La Educacin Fsica deber siempre constituirse de prcticas agradables
para que pueda crear hbitos y actitudes favorables en las personas en cuanto al
uso de las diversas formas de actividades fsicas en el tiempo para el ocio.
Art. 9 - La Educacin Fsica, deber ticamente ser utilizada siempre como un
medio adecuado de respeto y de refuerzo a las diversidades culturales.
Art. 10 - La Educacin para el Deporte, por el potencial humanstico y social que
el fenmeno sociocultural deportivo representa, debe ser estimulada y promovida
en todos los procesos de la Educacin Fsica.
Art. 11 - El Deporte Educacional y el Deporte-Ocio o de Tiempo Libre deben ser
considerados como contenidos de la Educacin Fsica por la similitud de
objetivos, medios y posibilidades de utilizacin a lo largo de la vida de las
personas.
Art. 12 - La Educacin Fsica, como campo de actuacin esencial para las
personas, necesita que todos los organismos e instituciones que la consideran
como objeto principal, prosigan desarrollando eventos y estudios que permitan
una sustentacin cientfica para la accin de los profesionales en ella envuelta.
Art. 13 - La Educacin Fsica, por sus caractersticas y potencial de ofrecer de
actividades fsicas en sus diferentes formas, puede y debe constituirse como una
de las opciones principales en los programas de Turismo.
Art. 14 - La formacin de profesionales, considerada necesaria para la actuacin
en el rea de la Educacin Fsica, debe ser revisada para que pueda atender los
nuevos sentidos conceptuales de esta rea;
Art. 15 - Los actuales profesores de Educacin Fsica precisan readaptar sus
actuaciones y sus procesos de perfeccionamiento en funcin de los caminos
propuestos por este Manifiesto.
Art. 16 - Todos los responsables por los procesos de Educacin Fsica deben
empearse en la busca de instalaciones y medios materiales adecuados para
que no sea perjudicada en sus objetivos.
Art. 17 - La Educacin Fsica, a ser reconocida como medio eficaz de equilibrio y
mejora en diversas situaciones, cuando es ofrecida a personas con necesidades
especiales, deber ser cuidadosamente adaptada a las caractersticas de cada
caso.
Art. 18 - La Educacin Fsica debe ser utilizada en la lucha contra la
discriminacin y la exclusin social de cualquier tipo, democratizando las
oportunidades de participacin de las personas con infraestructuras y condiciones
favorables y accesibles.

Art. 19 - Los profesionales responsables por la Educacin Fsica en pases y

naciones subdesarrolladas, en situaciones de escasez, debern buscar
competencia y creatividad en la busca de estrategias pedaggicas, para que los
beneficiarios, as mismo, puedan alcanzar las intenciones educativas propuestas.
Art. 20 - La Educacin Fsica, por lo que representa en la promocin de las
personas de acuerdo con este Manifiesto, debe ser un foco de atencin de los
pases desarrollados, para que puedan a travs de programas desprovistos de
asistencialismo, contribuir con los pases subdesarrollados, procurando disminuir
las desigualdades de condiciones entre los pueblos.
Art. 21 - La Educacin Fsica debe contribuir para la Cultura de la Paz, al ser
usada en el sentido de una sociedad pacfica de preservacin de la dignidad
humana a travs de iniciativas de aproximacin de las personas y de los pueblos,
con programas que promuevan cooperaciones e intercambios nacionales e
internacionales.
Art. 22 - Todos los responsables por cualquier manifestacin de la Educacin
Fsica debern contribuir con efectividad para que ella sea desarrollada y ofrecida
en una convivencia saludable con el medio ambiente, sin causar impactos
negativos, inclusive, utilizando instalaciones planeadas con este objetivo y
equipamientos, preferencialmente, reciclados sin materiales contaminantes.
Art. 23 - La cooperacin internacional utilizando la Educacin Fsica como medio,
por su tradicin y nuevas posibilidades, debe ser incentivada y desarrollada an
ms a travs de intercambios de cooperacin tcnica, programas de becas y
pasantas, facilidades para participacin en eventos, y otras formas que refuercen
la cooperacin, la amistad y la solidaridad entre los diferentes pueblos.
Art. 24- Los responsables por la Educacin Fsica deben, en sus estrategias de
valorizacin de la Educacin Fsica para las personas, buscar todas las formas
de comunicacin que puedan reforzar el conocimiento de sus beneficios.
Art. 25- Los gobiernos y las autoridades responsables por la Educacin Fsica
deben reforzar sus polticas y acciones, reconociendo los valores de la Educacin
Fsica, priorizando los grupos sociales desfavorecidos econmicamente.
Art. 26- La Fdration Internationale d Education Physique, al presentar el
Manifiesto Mundial de la Educacin Fsica FIEP 2000 ser la responsable por
la traduccin en los idiomas principales y por su difusin por todo el mundo, a
travs de la red de sus Delegados Nacionales.
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FEDERACIN INTERNACIONAL DE EDUCACIN FSICA

Prof. Dr. Manoel Gomes Tubino

Presidente Mundial de la FIEP 2000-2004-2008 (+)
Prof. Almir A. Gruhn
Secretario General de la FIEP 2000-2004-2008
Presidente Mundial de la FIEP 2009-2012-2016
[email protected]
www.fiepbrasil.org
www.congressofiep.com
Prof. Humberto Baldayo S.
Delegado de Honor FIEP
[email protected]
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REFERENCIAS
Gomes Tubino, M. (2000) Manifiesto mundial de Educacin Fsica FIEP 2000.
[Documento en lnea] [Revisin de las versiones traducidas al castellano
comparadas con las versiones originales en portugus]. Disponible:
[email protected]
FUENTES REVISADAS
1. Gomes Tubino, M. (2000) Manifesto mundial da educao fsica FIEP 2000.
Foz do Iguau, Brasil: Federao Internacional de Educao Fsica FIEP.
2. Gomes Tubino, M. (2000) El manifiesto mundial FIEP 2000. Fiep bulletin. The
international bulletin of physical education and sport. (J. Daz Otez, Trad).
Madrid: Gymnos. 70, 54-69
3. Gomes Tubino, M. (2000) Manifesto mundial da educao fsica FIEP 2000.
[Documento en lnea]. Federao Internacional de Educao Fsica.
Disponible: http://www.fiepbrasil.org/projetos/manifesto-mundial/ [Consulta:
2014, Noviembre 29]
En esta ltima referencia (3) est disponible el Manifiesto Mundial de
Educacin Fsica FIEP 2000 en tres idiomas: castellano, portugus
y francs. Tambin se encuentra el Manifiesto Mundial FIEP 1970.
http://www.fiepbrasil.org/projetos/manifesto-mundial/