Facultad

de
Ciencias
Humanas
Pedagoga
en

SIMCE en la regin
de Tarapac
Estudio realizado en los segundos
aos bsicos de la regin, en la
prueba de lenguaje; comprensin de
lectura.
Antecedentes:
Profesor:
Juan Luis Cerda
Asignatura: Anlisis de Polticas
Pblicas
Estudiantes: Katherine Barraza
Carrera:
Pedagoga en Educacin
Bsica
Fecha:

Viernes 13 de Junio 2014

Universidad Arturo Prat Iquique

Pgina

ndice
Introduccin .....................................................................................Pg. 3

Captulo 1........................................................................................Pg. 5
Parte 1: Mirada histrica de la Prueba SIMCE .................................Pg. 5
1.1 Orgenes de la prueba SIMCE .....................................................Pg. 5
1.2 Propsitos y usos de las pruebas SIMCE ....................................Pg. 7
Parte 2: implementacin prueba SIMCE..........................................Pg. 8
2.1 Caractersticas SIMCE 2012.......................................................Pg. 8
2.2 Resultados SIMCE 2013...............................................................Pg. 9
2.3 Aplicacin SIMCE en la Regin de Tarapac................................Pg.
10
2.3.1 Prueba SIMCE de Lenguaje para los segundos aos bsicos
Pg. 10
2.3.2 Caractersticas de la prueba SIMCE de lenguaje;
Comprensin de Lectura
Pg.11
2.3.3 Objetivos esperados de la prueba SIMCE de lenguaje........Pg.
11
2.3.4 Listado de colegios estudiados que rindieron
SIMCE 2012-13; resultados individuales..............................Pg.
12

Captulo 2; Importancia de la habilidad lectora.............................Pg.

14
1.1 Importancia del lenguaje ...........................................................Pg.
14

Pgina

1.2 Importancia de la comprensin lectora.......................................Pg.

15
1.3 Programa de estudio de segundo bsico enfocado en la lectura Pg.
15

Pgina

Captulo 3: Reflexiones; Anlisis de resultados en la regin...........Pg.

17
Resultado SIMCE 2012; Segundo Bsico, Comprensin de lectura. . .Pg.
17
Resultado SIMCE 2013; Segundo Bsico, Comprensin de lectura. . .Pg.
18

Conclusin ......................................................................................Pg.
19

Bibliografa ....................................................................................Pg.
21

Pgina

Introduccin
En este trabajo se expondrn los resultados SIMCE de la regin de
Tarapac, especficamente de los segundos bsicos de la regin, para
estudiarlos y compararlos con los promedios nacionales. Adicionalmente
estos resultados nos servirn para diferenciar y analizar el rendimiento
escolar de los estudiantes matriculados en colegios particulares
subvencionados, particulares privados y municipalizados.
Es importante abordar esta temtica, puesto que la compresin lectora
de los estudiantes es la base para la consolidacin de los aprendizajes
posteriores a medida que se pasa de nivel. La adquisicin de esta
competencia, parte en el primer ciclo de enseanza, es por ello que el
SIMCE de segundo bsico tiene por objetivo tener un diagnstico
temprano acerca del desarrollo de la comprensin lectora, permitiendo
as a docentes y directivos evaluar las estrategias pedaggicas, Incluso
verificar si los procedimientos de gestin han sido eficaces. Cabe
destacar que la evaluacin realizada a los segundos aos bsicos nos
permite evidenciar si los estudiantes se encuentran en un nivel
satisfactorio de lectura comprensiva.
Para comparar el nivel de resultados entre los colegios con distintos
financiamientos (municipal, subvencionado y privado) se adjuntar
informacin recogida en los resultados SIMCE de la pgina oficial del
MINEDUC.
El objetivo de este trabajo, es que a travs del anlisis de los resultados
SIMCE a nivel regional, se pueda evidenciar el dficit que poseen los
estudiantes de Tarapac en relacin con los dems estudiantes del pas.
Para ello se utilizar la metodologa del anlisis bibliogrfico, la cual
consta de bsqueda, anlisis y procesamiento de la informacin.
Esta monografa consta de tres captulos. Para comenzar en el primer
captulo se divide en dos partes; la primera dar a conocer una mirada
histrica de la prueba, asimismo los orgenes del SIMCE, sus usos y
propsitos de esta, para que el lector adquiera informacin actualizada
de la temtica a tratar. Por consiguiente en la segunda parte estar
enfocada a la implementacin de esta, sealando caractersticas y los
resultados de las pruebas realizadas el ao 2012 y recientemente los

Pgina

resultados de la prueba del 2013, ambas slo estarn enfocadas a las

pruebas de los segundos bsicos de la regin de Tarapac.
Para poder profundizar del real significado que tiene el manejar bien la
habilidad lectora y lo que arriesgan los estudiantes de los colegios
estudiados que obtengan malos resultados, se sealar la importancia
de la habilidad lectora, la cual tendr dos enfoques; la importancia del
lenguaje y la comprensin lectora, y adems se adjunta informacin
clave recogida del programa de estudio de los segundos bsicos, la cual
nos servir para ahondar y darnos cuenta que es de vital importancia
que los estudiantes tomen conocimiento de los beneficios que tiene la
comprensin lectora, siendo esta fundamental para el desarrollo de sus
vidas. Puesto de otro modo, es trascendental indagar la importancia de
la compresin de lectura puesto que nos enfocar ms profundamente
sobre los reales beneficios que posee manejar esta habilidad. Todo lo
antes mencionado ser tratado en el captulo dos.
Siguiendo en esta lnea en el tercer captulo, estarn las reflexiones
obtenidas a travs de la investigacin realizada en este trabajo,
analizando y comparando estos los resultados de la prueba de los
segundos bsicos de la regin, para as poder estadsticamente sealar
el rendimiento de los estudiantes y calificarlos en la tabla que nos
entrega en MINEDUC en conjunto con la Agencia de Calidad de la
Educacin.

Pgina

Captulo 1
Parte 1: Mirada histrica de la Prueba SIMCE ( Sistema de
Medicin de la Calidad de la Educacin )
A continuacin se indicar los orgenes de la prueba SIMCE, al igual que
sus propsitos, usos y objetivos.

1.1 Orgenes de la prueba SIMCE

SIMCE es actualmente parte del sistema nacional de evaluacin de
logros de aprendizaje de los estudiantes chilenos, est compuesto por
Pruebas que abordan gran parte de las reas del currculo vigente y por
Cuestionarios que indagan sobre informacin del entorno del estudiante.
Constituye una de las herramientas ms importantes para evaluar los
logros de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, y por ello, es una
de las fuentes de informacin clave que tiene el sistema para la
implementacin de estrategias efectivas para la mejora continua de la
calidad y equidad de la educacin escolar, que cristalizan en los
diferentes actores educativos. Con esta informacin, el pas ha generado
polticas pblicas que han perfeccionado el sistema educativo como la
Subvencin Escolar Preferencial, la creacin de rganos especializados
como la Agencia de Calidad y polticas de apoyo focalizadas en aquellos
establecimientos que muestran desempeos inferiores reiterados.
Por su parte, los directivos de los establecimientos pueden reflexionar
sobre sus estrategias de gestin y aquellos factores asociados al
aprendizaje que puedan evaluar y mejorar; adems, los docentes tienen
en los resultados SIMCE un apoyo para detectar sus fortalezas y
debilidades y as reorientar o ajustar sus prcticas pedaggicas. Por
ltimo, la informacin que se entrega invita a las familias a involucrarse
en el proceso de aprendizaje de sus hijos desde el conocimiento general
de los resultados hasta el apoyo en las acciones cotidianas que el
aprendizaje necesita. (Agencia de Calidad de la Educacin, 2012)
Si bien el ao oficial de inicio del SIMCE se remonta a 1988, hay varios
programas precedentes que perseguan objetivos similares. A partir de
1968, el Ministerio de Educacin estableci una prueba nacional que

Pgina

meda logros de aprendizaje de los estudiantes de 8. bsico. Esta

prueba se aplic de forma anual hasta 1971. (Agencia de Calidad de la
Educacin, 2012)
En 1982 se implement el Programa de Evaluacin de Rendimiento
Escolar (PER). El PER busc aportar informacin para el proceso de
desarrollo curricular, disponer de parmetros para mejorar la asignacin
de recursos y contribuir a mejorar la calidad educativa. Posteriormente,
en 1985, se cre el Sistema de Evaluacin de la Calidad de la Educacin
(SECE), a travs del cual se analizaron los datos recogidos por PER. Con
la creacin de SIMCE, en 1988, se instal en el sistema educativo chileno
una evaluacin externa a los establecimientos, que se propuso proveer
de informacin relevante para su quehacer a los distintos actores del
sistema. (Agencia de Calidad de la Educacin, 2012)
SIMCE, en un principio estaba destinado a evaluar el rendimiento escolar
y la calidad de la educacin, proporcionando al Ministerio de Educacin
informacin para la supervisin del sistema, para estimar la calidad de la
educacin impartida y para orientar la actividad del perfeccionamiento
docente. Para esto, se realizaron mediciones en los niveles de 4. y 8.
bsico de todos los establecimientos educacionales del pas.
En 1990 se promulg la Ley Orgnica Constitucional de Enseanza
(LOCE) N. 18962, que establece que corresponde al Ministerio de
Educacin (MINEDUC) el diseo de un sistema de evaluacin peridica
referida a los contenidos curriculares vigentes, al menos en el trmino
de cada ciclo escolar de la educacin bsica y media, y que los
resultados por establecimiento deben ser pblicos a travs de los diarios
de circulacin nacional o regional (art. 19, 1990).
Es as como el MINEDUC, desde 1992, asumi la organizacin e
implementacin del SIMCE con estas nuevas directrices. A partir de la
administracin de SIMCE por parte del MINEDUC, se comenz a medir los
logros acadmicos en estudiantes que cursaban 4. y 8. bsico en las
asignaturas de Matemtica y Castellano de forma censal, y Ciencias
Naturales e Historia de forma muestral.
En 1994 se incorpor la medicin en II medio sobre los logros
acadmicos en Matemtica y Castellano, junto con la medicin de
estimadores psicosociales, tales como la aceptacin de la labor

Pgina

educacional, el desarrollo personal, actitudes hacia el ambiente y el

desarrollo de la creatividad. A partir de 1995 SIMCE comenz a publicar
en los medios de comunicacin estos resultados, con el objetivo de
informar a los padres y apoderados para la toma de decisiones de la
educacin de sus hijos. Tras las publicaciones, SIMCE empez a acaparar
atencin ya no solo en los docentes y directivos, sino que en la opinin
pblica.
Desde 1998 se incorpor una serie de innovaciones, entre las cuales se
menciona el traspaso administrativo a la Unidad de Currculum y
Evaluacin (UCE) del MINEDUC, y la incorporacin del modelo de Teora
de Respuesta del tem (TRI), el cual permiti la comparacin de los
puntajes a travs de las mediciones entre aos.
En 2003 se constituy la Comisin para el Desarrollo y Uso del Sistema
de Medicin de la Calidad de la Educacin (Comisin SIMCE) organizada
por el MINEDUC con el objetivo de tener un diagnstico sobre el sistema
y la informacin que este proporciona. Adicionalmente, dicha comisin
debi entregar propuestas de mejoramiento orientadas a perfeccionar su
impacto sobre la calidad de los aprendizajes (MINEDUC, 2003). El
diagnstico producto del trabajo de la comisin, reforz la idea de que
SIMCE es un sistema de medicin metodolgicamente slido e instalado
en la tradicin del sistema educativo, que ha permitido centrar la
atencin en los resultados de aprendizaje. (Agencia de Calidad de la
Educacin, 2012)
Se menciona como una de sus fortalezas las comparaciones interanuales
y la medicin de la evaluacin de resultados, pero que sus usos no
siempre son utilizados de la forma propuesta, debido principalmente a
que la informacin a los docentes no permite orientar las prcticas
pedaggicas. Dado esto, la comisin recomend centrar el foco de la
medicin en los logros de aprendizaje.
Continuando con esta temtica, a continuacin se darn a conocer los
propsitos y usos de la prueba SIMCE en el territorio nacional.

1.2 Propsitos y usos de las pruebas SIMCE

Las pruebas SIMCE tienen como principal propsito evaluar el
aprendizaje de los estudiantes en los contenidos y habilidades del

Pgina

currculo nacional de diferentes asignaturas o reas y niveles para

contribuir al mejoramiento de la calidad y equidad de la educacin.
Adems de las pruebas referidas al currculo, el proceso tambin recoge
informacin sobre docentes, estudiantes, padres y apoderados a travs
de Cuestionarios SIMCE.
Esta informacin se utiliza para relacionar los resultados de los
estudiantes en las pruebas SIMCE con el contexto escolar y social en que
estos aprenden, y para evaluar el grado de cumplimiento de cuatro de
los ocho indicadores que forman parte de los Otros Indicadores de
Calidad Educativa.
De acuerdo al artculo 37 de la Ley General de Educacin (N. 20370), se
establece que la medicin debe verificar el grado de cumplimiento de
los objetivos generales a travs de la medicin de Estndares de
Aprendizaje (Agencia de Calidad de la Educacin, 2012). Es as que los
resultados de las pruebas son reportados en cuanto al cumplimiento de
esos estndares, los que son elaborados por el MINEDUC, y reflejan una
descripcin de lo que los estudiantes deben saber y poder hacer para
demostrar el cumplimiento de los objetivos de aprendizaje estipulados
en el currculo vigente.
Los resultados de las pruebas SIMCE tienen diversos usos. Permiten
entregar retroalimentacin a todos los actores del sistema educativo,
aportando informacin clave para que cada comunidad educativa
reflexione sobre los aprendizajes alcanzados por sus estudiantes e
identifique desafos y fortalezas que contribuyan a la elaboracin o
reformulacin de estrategias de enseanza orientadas a mejorar los
aprendizajes. (Agencia de Calidad de la Educacin, 2012).
En la siguiente parte se dar a conocer la implementacion de la prueba,
esta consta de dos puntos los cuales separarn a los aos 2012 y 2013,
dando breves introducciones de esta.

Parte 2: implementacin pruebas SIMCE.

En esta parte, se mostrarn los caractersticas y resultados de la
pruebas SIMCE 2012 y 2013.

2.1 Caractersticas SIMCE 2012.

Pgina

10

Las pruebas SIMCE 2012 recolectaron informacin acerca de los logros

de aprendizaje de los estudiantes chilenos en las reas de Lenguaje y
Comunicacin: Comprensin de Lectura y Escritura, Matemtica,
Historia, Geografa y Ciencias Sociales e Ingls. Adicionalmente, se
recogi informacin sobre la condicin fsica de los estudiantes chilenos
a travs de la evaluacin de Educacin Fsica. Estas reas fueron
evaluadas en distintos niveles, de acuerdo al calendario de aplicaciones
establecido en el Plan de Evaluacin. La aplicacin de la mayora de
estas
pruebas
fue
realizada
de
forma
censal,
abarcando
aproximadamente 844.000 estudiantes a lo largo de todo Chile.
El diseo y proceso de construccin de las pruebas mencionadas se
divide en dos categoras. La primera se refiere a las pruebas regulares
SIMCE, que son aquellas que miden las reas de Lenguaje y
Comunicacin: Comprensin de Lectura, Matemtica e Historia,
Geografa y Ciencias Sociales, es decir, miden las reas que tienen ms
historia en el sistema, y por lo tanto, presentan una mayor
estandarizacin de procesos.
La segunda categora se refiere a los nuevos desarrollos de pruebas.
Estas son las ms recientes en el sistema, es decir, aquellas que miden
Escritura, Educacin Fsica e Ingls, adems de las pruebas para
estudiantes con DS (Prueba Discapacidad Sensorial, que desde el ao
2009 hasta el 2012 fue de carcter muestral en 4. bsico y desde el
2013, se aplica en forma censal en 6. bsico) en reas de Lenguaje y
Matemtica, y que por lo tanto, su construccin y diseo difieren a las
de las pruebas regulares de acuerdo a las caractersticas del constructo
medido, al marco de referencia al que aluden, o bien al proceso de
construccin de tems. (Agencia de Calidad de la Educacin, 2012)
En el siguiente texto se podr encontrar datos de puntajes obtenidos,
fecha de realizacin y cantidad de estudiantes que realizaron el examen
a nivel nacional.

2.2 Resultados SIMCE 2013

Los resultados de la Prueba SIMCE 2013 aplicada en todos los niveles de
educacin del pas, fueron entregados el 10 de Junio del presente ao,
por la Agencia de Calidad de la Educacin.

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11

Actualmente la prueba nos otorga la posibilidad de conocer los

resultados de aquellos factores no acadmicos que influyen en la
educacin tales como autoestima acadmica y motivacin escolar; clima
de convivencia escolar y participacin y formacin ciudadana en los
colegios. Siendo esto de real importancia para valorar el nivel de
desarrollo de los estudiantes que participan contestando el cuestionario.
Estos factores no acadmicos se midieron en el 2013 a travs del SIMCE
junto a la prueba tradicional.
Los resultados del aprendizaje de los escolares medidos por el SIMCE en
Segundo Bsico nos sealan que el promedio de la prueba de
Comprensin de Lectura fue de 254 puntos. Este fue cuatro puntos ms
alto que el promedio del 2012, esta diferencia no es estadsticamente
significativa, puesto que an se demuestra que los estudiantes deben
mejorar su nivel de comprensin lectora para alcanzar un nivel
apropiado.
En relacin a los niveles de aprendizaje, el 21,3% de los alumnos est en
"nivel insuficiente", mejorando en 3,3% respecto al 2012, donde el
24,6% se encontraba en este grupo. El 42,4% alcanz un nivel
adecuado. Adems los resultados sealan que los estudiantes que
asisten a colegios de Grupo Socioeconmico (GSE) bajo tuvieron un
aumento significativo de 6 puntos, alcanzando los 234, aunque este por
debajo del promedio nacional, este promedio es esperanzador para
disminuir las diferencias entre los establecimientos de mejores estratos
socioeconmicos, la brecha con el GSE alto, que alcanz 287 puntos,
siendo este de 54 puntos de diferencia.
Los planteles municipales de GSE bajo obtuvieron mejor resultado (235
puntos) que los particulares subvencionados del mismo grupo (230). Los
colegios particulares de GSE alto lograron mejores resultados que los
particulares subvencionados. Los primeros obtuvieron 288 y los
segundos 283. Se mantuvo la brecha de gnero a favor de las mujeres
que este ao alcanz 9 puntos. Las mujeres obtuvieron 255 en 2012 y
259 este ao y los hombres 245 hacen dos aos y 250 en 2013.
Para ampliar dicha informacin se les invita a visitar la pgina oficial,
donde entrarn los resultados de todos los colegios, en donde se podr
filtrar por regin, comuna, nivel, y establecimiento. http://www.simce.cl/

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12

A continuacin se adjuntar la informacin recogida, referente a los

resultados del SIMCE de los segundos bsicos en la regin de Tarapac.

2.3 Aplicacin SIMCE en la Regin de Tarapac

El SIMCE fue aplicado entre el 8 de octubre y el 20 de noviembre y se
evalu a 1.112.168 estudiantes de 9.050 colegios, de los cuales en la
regin de Tarapac se evaluaron 108 colegios, 43 municipales, 62
colegios particular subvencionado y solo 3 colegios particular pagado.

2.3.1 Prueba SIMCE de Lenguaje para los segundos aos

bsicos
La prueba de segundo bsico se aplica por primera vez el ao 2012. Por
lo tanto no existen datos de aos anteriores con los cuales se puedan
comparar la informacin. Para ello a continuacin se adjunta tabla con
los resultados SIMCE 2012, aplicados a los segundos aos bsicos de la
regin referente a la comprensin de lectura.
Resultados SIMCE Comprensin de lectura 2012 2 Bsico
Total
Urbano
Rural
Financiamiento
Total (promedio
Total (promedio Total (promedio
)
)
)
Municipalizado
43
231
17
232
26
230
Particular
62
242
57
241
5
250
Subvencionado
Particular Pagado
3
285
3
285
Tabla 1: Datos obtenidos de http://www.simce.cl/ fecha consulta 30 mayo 2014

Adems se adjunta actualizada tabla con los resultados del SIMCE

segundo bsico, para su respectiva comparacin.
Resultados SIMCE Comprensin de lectura 2013 2 Bsico
Total
Urbano
Rural
Financiamiento
Total (promedio
Total (promedio Total (promedio
)
)
)
Municipalizado
43
224
16
236
27
216
Particular
62
245
57
244
5
256
Subvencionado
Particular Pagado
3
285
3
285
Tabla 2: Datos obtenidos de http://www.simce.cl/ fecha consulta 10 junio 2014

Pgina

13

Se debe destacar que la prueba que realizan los segundos bsicos es

solo de lenguaje, y solo mide el nivel de comprensin de lectura. El
siguiente punto es dar a conocer las caractersticas principales del
SIMCE de lenguaje.

2.3.2 Caractersticas de la prueba SIMCE de lenguaje;

Comprensin de Lectura
El perodo de aplicacin fue el 23 de Octubre de 2012, siendo su formato
el tener textos con preguntas de seleccin mltiple, trminos pareados,
ordenacin, completacin y preguntas de desarrollo. Los estudiantes
evaluados a nivel nacional fueron 218.472 en 7.742 colegios, de los
cuales 108 colegios pertenecen a la regin de Tarapac. El porcentaje
del total de establecimientos que imparten segundo bsico es de 98,5%,
el porcentaje de asistencia a la prueba 93,1% y el porcentaje de
asistencia promedio en el ao 92,9%.
Siguiendo la idea anterior a continuacin se indicar los objetivos que
busca la prueba de lenguaje.

2.3.3 Objetivos esperados de la

lenguaje; Comprensin de Lectura.

prueba

SIMCE

de

El principal objetivo de la prueba de lenguaje para los segundos aos

bsicos es obtener un diagnstico temprano acerca del desarrollo de la
comprensin de lectura, que permita a docentes y directivos evaluar si
las estrategias pedaggicas y de gestin han sido eficaces. Otro
objetivo especfico es conocer si los estudiantes se encuentran en un
nivel satisfactorio de lectura comprensiva.

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14

2.3.4 Listado de
SIMCE 2012-2013

colegios

estudiados

que

rindieron

A continuacin se adjunta tablas con datos de los colegios que rindieron

prueba SIMCE 2012-13. En primer lugar se muestran los colegios
particulares pagados, los cuales son tres todos ellos colegios urbanos.
Continuando con los establecimientos municipalizados, en donde
diecisis de ellos son urbanos y veintisiete colegios rurales. Finalizando
con la tabla de los colegios particulares subvencionados, en donde
cincuenta y siete son urbanos y solo cinco son rurales.
Municipalizados
URBANOS (16)
Liceo De Huara
Esc. Educ. Gral. Bas. Y Des. Art
Escuela Sibaya
.Violeta Parra
213
Escuela Domingo Santa Mara
256 Escuela Chusmiza
Escuela Gabriela Mistral
231 Escuela Camina
Escuela Eduardo Llanos
246 Escuela Quistagama
Escuela Almirante Patricio Lynch
236 Escuela Apamilca
Escuela Placido Villarroel
232 Escuela Moquella
Colegio Repblica De Croacia
231 Escuela Francia
Escuela Paula Jara Quemada
Escuela Bsica Cariquima
Alquizar
255
Escuela Centenario
230 Liceo Tcnico Profesional Colchane
Escuela Thilda Portillo Olivares
256 Escuela Bsica Pisiga-Choque
Colegio Espaa
Esc. Matilla De Nueva
222 Extremadura
Escuela Profesor Manuel Castro
Escuela San Andres De Pica
Ramos
244
Colegio Republica De Italia
241 Escuela Bsica Mamina
Escuela Chipana
219 Escuela Bsica Pozo Almonte
Escuela Vertiente Del Saber
228 Escuela Bsica La Tirana
Colegio Simon Bolivar
231 Escuela Bsica Huatacondo
RURALES (27)
Escuela Bsica La Huayca
Anexo Escuela Manuel Castro
228 Escuela Bsica Fuerte Baquedano
Ramos
Anexo Escuela Thilda Portillo
205 Oasis En El Desierto
Olivares
Escuela Pisagua
133 Escuela Bsica Estrella Del Sur
Escuela Jaina
Escuela San Santiago De Macaya

212
203
191
199
197
246
240
216
254
204
226
231
215
265
219
216
-

Pgina

15

Escuela Pachica
221
Tabla 4: Datos obtenidos de http://www.simce.cl/ fecha consulta 10 junio 2014

Pgina

16

Particular Pagado
URBANOS (3)
Colegio Nimara
293
Colegio Lirima
296 Eagles College
266
Tabla 3: Datos obtenidos de http://www.simce.cl/ fecha consulta 10 junio 2014
Subvencionados
URBANOS (57)
Colegio Sueo Del Maana
275
Liceo Maria Auxiliadora
289 Colegio Irqiillariy
259
Liceo Superior Gabriela Mistral
Colegio Mahatma Gandhi
268
Colegio North College
Colegio
Reina
Del
Desierto
264
200
Liceo Particular Mixto Escasce
244 Esc. Bsica Y Parv. Kronos School
220
Liceo Academia Iquique
273 Liceo Los Condores
270
Colegio Adventista De Iquique
254 Academia Iquique Hospicio
249
Liceo Atenea
Colegio
San
Lorenzo
De
Tarapaca
202
238
Colegio Iquique Young School
223 Liceo Superior Diego Portales
240
Col. Saint Margareth Rose
Colegio Santo Domingo Savio
Garden
232
257
Colegio Little College
236 Colegio San Pedro
235
Liceo Pdte. Anibal Pinto
Liceo Academia Nacional
Garmendia.
251
244
Colegio Nusta Kori
247 Colegio Jesus De Nazareth
214
Colegio Diocesano Obispo Labbe 251 Colegio Macaya
253
Colegio Little Stars
Liceo
Academia
Sinai
232
208
Colegio Maria Reina
256 Colegio Maran-Atha
252
Escuela Latinoamericana
220 Liceo Pablo Neruda
249
Colegio Hispano Italiana
268 Colegio Monte Carmelo
217
Colegio Antamara
Jardin
Infantil
Canta
Luna
258
231
Escuela Bsica Corona School
260 Colegio Rupanic School
231
Colegio Ingles
262 Colegio Marista Hermano Fernando 227
Colegio Academia Tarapaca
281 Escuela Santa Laura
182
Colegio De La Costa
Colegio
Monte
Sion
272
236
Colegio Humberstone
279 Escuela Audimed Los Aromos
194
Colegio Hispano Britanico
Colegio Nazaret
Iquique
287
232
Colegio Salesiano De Iquique
273 Colegio Nirvana
210
Academia Iquique Bulnes
278 RURALES (5)
Colegio Golden North
212 Academia Pozo Almonte
259
Academia Nerudiana
Liceo Colegio Metodista Robert
211 Johnson
267
Colegio Huantajaya
Colegio
Metodista
William
Taylor
262
234
Colegio Universitario Unap
264 Colegio San Antonio De Matilla
270
Escuela Bsica Francisco
245 Escuela Academia Sinai
254

Pgina

17

Forgione
Tabla 5: Datos obtenidos de http://www.simce.cl/ fecha consulta 10 junio 2014

Captulo 2

Importancia de la habilidad lectora.

Es de carcter significativo indagar la importancia de la compresin de
lectura puesto que esto nos enfocar ms profundamente sobre los
reales beneficios que posee manejar esta habilidad. Este captulo se
dividir en dos puntos, los cuales son la importancia del lenguaje y la
importancia de la comprensin de lectura. A continuacin se dar una
breve resea indicando lo antes sealado.

1.1 Importancia del lenguaje

El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo.
Es el instrumento mediador por excelencia, que le permite al ser
humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse
con los dems. Al mismo tiempo, el manejo del lenguaje le permite
conocer el mundo, construir sus esquemas mentales en el espacio y en
el tiempo, y transmitir sus pensamientos a quienes les rodean.
(MINEDUC, 2013)
Las habilidades de comunicacin, especialmente en segundo bsico, son
herramientas fundamentales que los estudiantes deben desarrollar y
aplicar para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. Se
trata de habilidades que no se abordan y ejercitan nicamente en el
contexto de la asignatura Lenguaje y Comunicacin, sino que se
consolidan a travs del ejercicio en diversas instancias y en torno a
distintos temas y, por lo tanto, deben involucrar todas las asignaturas
del currculum. De hecho, el aprendizaje en todas las asignaturas se ver
favorecido si se estimula a los alumnos a manejar un lenguaje
enriquecido en las diversas situaciones. (MINEDUC, 2013)

1.2 Importancia de la comprensin lectora

Es de carcter significativo que los estudiantes manejen la habilidad de
comprensin de lectura puesto que es la base para la consolidacin de
los aprendizajes posteriores, dicho de otro modo, es la manera en que se

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articulan los aprendizajes previos con los nuevos que se van adquiriendo
en la sala de clases. El proceso de lectura es ms que leer
correctamente, no slo es entonar bien lo que se lee, o, leer de una
manera fluida. Es un proceso de comunicacin entre el lector y el texto,
sea de la ndole que sea, que tenga presente. Debemos procurar
conseguir que los estudiantes sean competentes en esta materia,
puesto que la comprensin lectora, es una de las grandes bases para la
adquisicin de los aprendizajes cada vez ms complejos. (Garca Perera
& Monzn Segura, 2001)
No slo enfocarnos en si los estudiantes sabe leer correctamente sino si
comprende bien lo que est leyendo. La competencia lingstica, est
presente en nuestra vida escolar, familiar y en nuestras vidas cotidianas.
Sera ideal que el alumnado se concienciara y se implicara hacia un
conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje, sus normas
de uso y as tener la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de
observacin y de anlisis. (Garca Perera & Monzn Segura, 2001)
Es importante destacar el papel que juega el dominio de esta
competencia lectora donde, mejora la autoestima y su auto-concepto, es
ms, en muchos casos, es un elemento condicionante hacia sus
expectativas escolares posteriores.
La competencia lectora hace
referencia al uso del lenguaje como instrumento para la comunicacin
oral y escrita, de representacin, interpretacin y comprensin de la
realidad, de construir y organizar el conocimiento y autorregular el
pensamiento, las emociones y asimismo la conducta.
Siguiendo con la idea anterior se cita al programa de estudio de los
segundos bsicos, el cual nos servir para indicar cuales son los
objetivos y ejes de la lectura impuestos por el MINEDUC.

1.3 Programa de estudio de segundo bsico enfocado en

la lectura
Los alumnos deben comprender que la lectura es una fuente de
informacin a la que siempre hay que recurrir. Los docentes deben
demostrar esto leyendo frecuentemente a sus alumnos algunos prrafos
en relacin con los aprendizajes buscados, mostrando libros atractivos

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sobre el tema y pidiendo a los alumnos buscar informacin relevante en

textos determinados. (MINEDUC, 2013)
Las orientaciones que el gobierno busca implementar el programa de
estudio de lenguaje actual, sta enfocada en que los estudiantes deben
acostumbrarse a recibir informacin escrita. Todo aprendizaje debiera
quedar registrado en un breve texto escrito, sea este un libro, una ficha
de trabajo o el cuaderno. El estudiante debe poder recurrir a esta fuente
para consultar, revisar y estudiar. Otra orientacin que se pretende es
que los estudiantes deben aprender a localizar informacin relevante en
fuentes escritas, y en los cursos terminales del ciclo, deben poder
identificar la idea principal y sintetizar la informacin relevante.
Asimismo los estudiantes deben dominar la lectura comprensiva de
textos con dibujos, diagramas, tablas, conos, mapas y grficos con
relacin a la asignatura. Adems estos deben procurar extender sus
conocimientos mediante el uso habitual de la biblioteca escolar y
tambin por medio de internet. (MINEDUC, 2013)
Como ya sabemos la lectura es una herramienta esencial para formar
personas exitosas, puesto que esta habilidad (lectura comprensiva) es la
ms importante a lo largo de toda la vida acadmica y laboral. Es por
esto que el MINEDUC hace hincapi en que la lectura debe ser prioridad
en todos los establecimientos buscando formar lectores activos y
crticos, que acudan a la lectura como medo de informacin, aprendizaje
y recreacin en mltiples mbitos de la vida, para que, al terminar su
etapa escolar, sean capaces de disfrutar de esta actividad, informarse y
aprender a partir de ella, y formarse sus propias opiniones. Esta
experiencia marca la diferencia en su desarrollo integral, ya que los
lectores entusiastas se dan a s mismos oportunidades de aprendizaje
que son equivalentes a muchos aos de enseanza.
Leer en forma habitual permite ampliar el conocimiento del mundo,
reflexionar sobre diferentes temas, formar la sensibilidad esttica,
alcanzar una mayor comprensin de s mismo y aprender a ponerse en
el lugar de los dems. Por medio de la lectura, los estudiantes participan
de una herencia cultural que se conserva y a la vez se transforma, se
actualiza y se reinterpreta. As, adquieren conciencia de ser miembros
de una comunidad de lectores con la que comparten un bagaje comn,

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conversan acerca de sus descubrimientos y opiniones y colaboran para

crear significados.
Una vez ya mencionados los objetivos y usos del SIMCE, como tambin
los resultados de los estudiantes de la regin de Tarapac, se podr
analizar estadsticamente los promedios obtenidos. Esta temtica se
desarrollar en el tercer captulo de esta monografa.

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Captulo 3: Reflexiones
Anlisis de resultados en la regin.
Es evidente y as lo han sealado las autoridades del MINEDUC, que la
regin de Tarapac es una de las peor evaluadas del SIMCE. La cual
refleja en sus resultados de todas las pruebas SIMCE del 2012 seis
puntos por debajo del promedio nacional. Esto debido al mal
rendimientos de los estudiantes en la prueba.

1. Resultado SIMCE 2012; Segundo Bsico,

Comprensin de lectura
En esta investigacin, se evidencia que en la prueba de los segundos
aos bsicos de la regin estudiada, en el ao 2012 estos obtuvieron un
promedio de 252 puntos, dos puntos superior al promedio fijado por la
Agencia de Calidad de la Educacin. Aunque este resultado es favorable,
no posee un nivel satisfactorio, puesto que en la tabla adjuntada (tabla
6) seala que promedio ideal es mayor a los 282 puntos.

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Tabla 6: Datos obtenidos de http://www.simce.cl/ fecha consulta 03 junio

2014

Analizando los promedios por separado, ms bien, por financiamientos.

Los resultados son bastantes desalentadores, puesto que los colegios
municipalizados tienen un promedio de 231 puntos (ver tabla 1, pg. 10)
siendo los colegios rurales los que obtienen menor puntajes. Por otro
lado los colegios subvencionados de igual forma estn muy por debajo
del promedio nacional, con 242 puntos, pero esta vez los colegios
urbanos son los que obtienen mayor dficit. Para alivio de los
estudiantes de la regin los colegios particulares pagados tienen una
alta ventaja de resultados obteniendo 285 puntos que le otorgan estar
en un nivel de comprensin de lectura alto (ver tabla 6, Pg. 17).
Comparando los colegios municipales versus los subvencionados,
claramente hay una tarea ardua por mejorar ambos resultados, pero
ms aun con los colegios municipalizados. Puesto que son los peores
evaluados a nivel nacional.

2. Resultado SIMCE 2013; Segundo Bsico,

Comprensin de lectura
Para continuar con el anlisis de los resultados SIMCE, en el ao 2013 los
estudiantes de segundo bsico obtuvieron peores respuestas que el ao
anterior, el promedio reflejado entre todos los colegios de diferentes
financiamientos es de 251 puntos, bajando as un punto en relacin con
el promedio obtenido el ao 2012, y aun peor este ao el promedio
nacional es de 254 puntos. (Ver tabla 2, pg. 11)
En los colegios municipales reflejan una estrepitosa baja, puesto que
reflejan un promedio de 224 puntos, bajando siete puntos en
comparacin con el ao 2012, ms aun los colegios rurales son los que
bajan este promedio ya que descendieron catorce puntos, quedando as
en un nivel ms bajo del que la Agencia de Calidad de Educacin
propuso en tabla (ver tabla 6, pgina 17).
Los colegios particulares subvencionados igual tuvieron una baja, de tres
puntos aunque no es muy significativa, estos igual siguen por debajo del

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promedio ideal. Para finalizar los establecimientos particulares pagados,

continan con el mismo promedio obtenido al ao pasado, siendo este
de muy alto nivel.
Claramente a todos los docentes de la regin les queda una tarea
enorme por ayudar a los estudiantes tarapaqueos a que sean alumnos
de calidad.

Conclusin
A lo largo de todo este trabajo se seal la importancia de la habilidad
lectora, los orgenes y propsitos de la prueba SIMCE, la cual es la que
mide la calidad de educacin de los estudiantes de bsica y media,
especficamente este trabaj abord a los segundo aos bsicos de la
regin de Tarapac, estos muy penosamente son los que obtienen
peores calificaciones en los resultados del dicho SIMCE.
Es por ello que a travs de esta investigacin es que se ha podido
cumplir con nuestro objetivo propuesto en el inicio de este trabajo,
puesto que los datos que obtuvimos en las pginas oficiales del
Ministerio de Educacin, nos clarifican que los estudiantes tarapaqueos
son los que tienen ms bajo promedio de los resultados del SIMCE 2012
e incluso recientemente se pudieron revisar los resultados de esta
prueba del ao 2013, siendo an ms desfavorables para la regin.
No cabe duda que esta temtica es de real importancia, puesto que
existen falencias en la educacin que debemos mejorar, puesto que los
datos nos sealan que en la regin la mayora de los estudiantes no
cumple con el mnimo requerido, puesto que principalmente el lenguaje,
por ende, la comprensin lectora es una herramienta fundamental para
el desarrollo cognitivo de los alumnos y tambin de la regin, ya que la
habilidad de comprensin lectora es la base para la consolidacin de
todos los aprendizajes, es el puente que une los nuevos aprendizajes
con los ya obtenidos.
En los estudiantes ms pequeos se debe poner real importancia, ya
que como lo mencion anteriormente, la comprensin lectora es una de
las grandes bases para la adquisicin de los aprendizajes cada vez ms

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complejos, y si los estudiantes de la regin no logran superar su dficit,

siempre estarn muy por debajo de todos los alumnos a nivel nacional.
A continuacin se expresarn breves acotaciones y comentarios sobre
la bibliografa encontrada para la confeccin de esta monografa.
En el primer captulo el cual estuvo referido a la historia de la prueba
SIMCE, sus orgenes, usos y propsitos; esta informacin fue de fcil
acceso, puesto que la pgina oficial del SIMCE nos presentaba un
artculo completo sobre este tema, de excelente vocabulario.

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Para la informacin encontrada del captulo dos, sobre la importancia del

dominio de la comprensin lectora, este tema fue ms amplio, en el
cual de debi revisar y estudiar ms detenidamente, al igual que hubo
que realizar un fichaje bibliogrfico. El artculo encontrado fue de gran
ayuda puesto que manipulaban la informacin necesaria para esta
monografa, adems de tener un buen vocabulario.
Por ltimo en el tercer y ltimo captulo, en este se reflej reflexiones
propias, referente a la informacin recogida de los organismos como el
MINEDUC y la Agencia de Calidad de la Educacin. La construccin de
este captulo fue bastante minucioso y detallista, en donde se deba
comparar la base de datos de los resultados de las pruebas de los
segundos bsicos de todos los colegios con diferentes financiamientos,
en donde, adems se le agrega individualmente los resultados de los
colegios de toda la regin. Todo lo anterior fue dificultoso concretarlo,
pero obtuvo a mi juicio un buen resultado.

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Bibliografa
Educacin, A. d. (2012). Informe Tcnico SIMCE. Santiago, Chile:
QuadGraphis S.A.
Garca Perera, G., & Monzn Segura, J. (2001). La comprensin lectora
como pilar esencial para el aprendizaje del alumnado en todas las
reas curriculares. Santa Luca: CEIP.
MINEDUC. (2013). Programa de Estudio para segundo bsico. Santiago,
Chile: Unidad de Currculum y Evaluacin.

Links: http://www.lanacion.cl/noticias/pais/educacion/resultados-simce2013-motivacion-clima-escolar-y-participacion-los-nuevos-factoresevaluados/2014-06-10/112838.html fecha de consulta 10 de Junio de

2014
Links: http://www.simce.cl/ Fecha de ltima consulta 12 de junio de
2014.