Ao de la diversificacin productiva y del fortalecimiento de la educacin

INSTITUCIN EDUCATIVA PRIVADA SAN JOS

TEMA:
INTERS VOCACIONAL EN INGENIERA INDUSTRIAL

PRESENTADO POR:
IVONNE BRBARA LPEZ BOHRQUEZ

REA:
COMUNICACIN

ICA PER
2015

INTERS VOCACIONAL EN INGENIERA INDUSTRIAL EN LAS ALUMNAS

DE QUINTO GRADO DE EDUCACIN SECUNDARIA DE LA I.E.P. SAN
JOS

Dedico este trabajo a mis padres

Rossmery y Wilber quienes con sus
ejemplos y virtudes supieron guiarme
por el buen camino.

AGRADECIMIENTO

A Dios por brindarme la dicha de contar con unos hermosos padres, quienes
me aman mucho.

INTRODUCCIN

La presente monografa est orientada a desarrollar el inters vocacional en la

carrera universitaria de Ingeniera Industrial, ya que es una necesidad del
momento en las alumnas del quinto de secundaria, recalcando que la
orientacin vocacional es imprescindible ya que no cambia el hombre sino la
ayuda a conducirse y asesorarse para descubrir su vocacin.
Algunas dificultades encontradas es que algunas alumnas conocen poco de la
verdadera carrera de Ingeniera Industrial as como tampoco tienen definida

bien su vocacin debido al desconocimiento de la Carrera de Ingeniera

Industrial y su proyeccin ocupacional.
Brinda informacin sobre inters vocacional, test vocacional, perfil de
profesional en Ingeniera, informacin, entre otros.
Se agradece la oportunidad de poder plasmar estos conocimientos y
esperamos que la monografa sea de su agrado.

La autora.
NDICE GENERAL

Pg.
Introduccin ................................................................................................... 06
ndice general ................................................................................................ 07
Captulo I:
Inters vocacional ......................................................................................... 08
Captulo II:
Orientacin Vocacional .................................................................................. 09
5

2.1 Tcnicas de orientacin vocacional ........................................................ 10

2.2 Facturas sociales que influyen en la planeacin vocacional .................. 11
2.3 Facturas individuales que influyen en la planeacin vocacional ............ 13
2.4 Ambientes ocupacionales ....................................................................... 16
Captulo III:
Carrera Profesional: Ingeniera Industrial ..................................................... 18
3.1 Vocacin, Habilidades e Intereses necesarios en el postulante a esta
carrera ........................................................................................................... 18
3.2 Perfil del profesional ................................................................................ 19
3.3 Principales asignaturas contempladas en el plan de estudios. .............. 20
3.4 Actividades especficas que se realizan en la profesin ......................... 21
3.5 Campo Ocupacional ................................................................................ 23
Anexo
(Test vocacional Ingeniera Industrial) ........................................................... 25
Bibliografa ..................................................................................................... 27
Conclusiones ................................................................................................. 28

Ttulo: Inters vocacional e Ingeniera Industrial en las alumnas

del quinto grado de educacin secundaria de la I.E.P. San
Jos
Dependiente: Ingeniera Industrial
Independiente: Inters Vocacional
El inters vocacional es la inclinacin del nimo a una profesin a una carrera,
es la atencin que se da a una actividad de carcter laboral.
De acuerdo a sus intereses vocacionales el joven estudiante puede elegir qu
carrera estudiar como parte de su plan de vida.
6

La vocacin es la inclinacin a una profesin o una carrera y la orientacin

vocacional tiene como ncleo el desarrollo de la motivacin profesional
expresando en el inters profesional y la intensin profesin.
La ingeniera es un conjunto de conocimientos orientados a la invencin y
utilizacin de tcnicas para la actividad industrial.

CAPITULO I: INTERS VOCACIONAL

Es la inclinacin y la motivacin que har realizar alguna actividad ocupacional;
es decir es la atraccin que se mantiene por un campo laboral.
Se debe favorecer la autoestima para la decisin personal sea objetiva y
llevada a cabo con responsabilidad.
El joven egresado de la secundaria debe identificar sus intereses, habilidades,
aptitudes y capacidades propias, las cuales le permitirn tomar la decisin que
cambiar su vida para siempre.
Los intereses son la punta de la eleccin vocacional.

El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia personal y

de las propias potencialidades, de una forma ms realista que motiva a un
adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la zona de inters.
Los intereses y la motivacin se relacionan entre s, los motivos impulsan la
conducta y suelen ser inconsciente y tienen su raz en los motivos y
necesidades de carcter emocional y dinmica.
Los intereses vocacionales son los factores primordiales, para la eleccin de la
carrera universitaria; se refieren a la atencin que se da a una actividad de
carcter laboral, a lo cual se le atribuye un valor y se le otorga mayor
importancia entre otras.
Es esencial la buena orientacin vocacional; ya que con ella conocemos
nuestros verdaderos intereses vocacionales que nos permiten tomar una buena
decisin por lo tanto, realizaremos nuestros estudios universitarios con ms
empeo y gusto; y en el futuro se ver en el desempeo de nuestra calidad de
trabajo profesional.
En la adolescencia es cuando se empieza a decir el destino personal, a elegir
la profesin que desea seguir, intentando alcanzar un ptimo de satisfaccin
individual, de adaptacin y de compromiso social.
El inters vocacional es un proceso dinmico y continuo que se inicia en la
influencia, se delimita en la adolescencia y se configura a lo largo de toda la
adultez.

CAPTULO II: ORIENTACIN VOCACIONAL

La orientacin vocacional como un proceso de ayuda al orientado para que, al
conocerse a s mismo

y al mundo del trabajo, se prepare y acceda a la

profesin adecuada a sus aptitudes, intereses y rasgos de personalidad,

teniendo en cuenta las posibilidades de estudio y de trabajo existentes. Todo
ello debe realizarse mediante un equipo orientador interdisciplinario (tutor,
profesores, psiclogos, pedagogos).

OBJETIVOS DE LA ORIENTACIN VOCACIONAL

Segn Aguirre Baztn (1996), los objetivos bsicos de todo proceso de
orientacin estn dirigidos:
En primer lugar, al conocimiento del alumno, es decir, a describir sus propias
capacidades, su rendimiento, sus motivaciones e intereses, su inteligencia y
aptitudes, su personalidad. A partir de aqu, se le mostrarn las posibilidades
reales que le ofrece el mundo acadmico y profesional, para que descubra su
propia vocacin, y tome una decisin libre y acorde con sus caractersticas y
las del entorno.
En segundo lugar, deben dirigirse hacia los padres, ya que stos deben
colaborar y participar en el proceso de orientacin, siendo debidamente
informados de la realidad educativa y laboral existente para aconsejar y apoyar
a sus hijos, siempre y cuando no haya interferencia en la libre eleccin de los
mismos.
Por ltimo, tambin hacia la escuela, la cual debe prestar a sus alumnos un
verdadero servicio de orientacin y asesoramiento permanente, preparndolos
para la diversidad y movilidad de empleos e informndoles sobre el
seguimiento de nuevas tecnologas, la demanda laboral, etc., lo cual le
permitir adaptarse a las nuevas formas de empleo o a las ya existentes. Se
han de buscar estrategias que posibiliten el paso de la escuela al trabajo, pues
existente un gran desfase entre el mundo educativo y el laboral.
El objetivo ltimo sera el dar instrumentos al joven que le permitan tomar una
decisin adecuada sobre su futuro profesional.
2.1 TCNICAS DE ORIENTACIN VOCACIONAL
Hay tres tcnicas de investigacin:

La entrevista.

La tcnica de reflejo.

La informacin.

LA ENTREVISTA
La entrevista en orientacin vocacional es individual, operativa en la medida en
que el objetivo es que el individuo sea capaz despus del proceso de elegir una
carrera, y focalizada, alrededor de qu profesin y/o estudios quiere hacer.
Tiene un valor teraputico pues debe permitir resolver conflictos, esclarecer
motivos y fantasas inconscientes, fortalecer funciones yoicas, etc., que
impiden elegir.

TCNICA REFLEJO
Pretende que el sujeto se autocomprenda y resuelva sus problemas. No es
directiva y se dirige a la raz emocional de la conducta y las actitudes, puesto
que, clarificados los sentimientos, se esclarecen ideas y experiencias.
Consiste en que el sujeto exprese lo que piensa sobre una situacin (reflejo
inmediato), sintetice sus sentimientos y actitudes (reflejo sumario), elaborando
un mensaje, discerniendo entre lo esencial y lo accesorio (reflejo terminal).

ENTREVISTA DE INFORMACIN
Trata de clarificar la imagen distorsionada sobre un trabajo o profesin, ya sea
por falta de informacin, factores internos, etc.

El objetivo es elaborar y

transmitir informacin realista, favorecer la comunicacin, esclarecer y fomentar

la bsqueda de informacin.

10

2.2 FACTORES

SOCIALES

QUE

INFLUYEN

EN

LA

PLANEACIN

VOCACIONAL.

LOS AGENTES DE ENCULTURACIN DEL ADOLESCENTE. El joven

adolescente necesita de una serie de mecanismos que le ayuden a
integrarse a la sociedad y adquirir el estatus psicosocial de la adultez.
La familia, el grupo y el contexto sociocultural proporcionan esos
mecanismos, tanto psquicos como sociales, y actan a modo de
contextos espacio-temporales.
Durante la adolescencia, el joven se halla influido por los <<agentes de
enculturacin>> (familia, grupo, escuela, mass-media, etc.) que se
encargarn de transmitirle conocimientos y de proporcionarle una
identidad individual y grupal. Tanto en la familia como en la escuela, va
a realizar unos aprendizajes, como el de la adquisicin del rol social y
profesional. Los mass-media van a influir en el joven transmitindole
una serie de patrones culturales como son la valoracin del poder, del
prestigio, del ocio, del placer, del consumo, etc., crendole graves
contradicciones al topar con la realidad laboral, que es otra muy distinta
y a travs de la que no le ser posible acceder al mundo que la sociedad
valora.

EL PRESTIGIO SOCIAL. LOS ESTEREOTIPOS. Existe toda una serie

de estructuras socioambientales, las cuales surgen del contexto de
donde procede el joven, que influyen en su eleccin profesional.
Encontramos que, en primer lugar, se prestigian determinadas
profesiones en detrimento de otras, las cuales pueden agradar o
satisfacer ms al joven. La medicina, el derecho, ingeniera, informtica,
etc., son carreras que se consideran ligadas a una posicin social
elevada, desprestigindose profesiones ms relacionadas con lo
humanstico, la filosofa, etc., es decir, carreras no cientficas, ni
tcnicas.
Por otra parte, se valoran los mritos y xitos conseguidos en todos los
rdenes de la vida, rechazndose a personas que no consiguen alcanzar
11

las cotas impuestas por la sociedad.

Lo que importa es ser de los

primeros en todo, ganar ms dinero, tener ms podr, consumir ms,

aumentar los ttulos acadmicos, subir en la escala social, etc.
La sociedad promueve y ensalza los valores materiales, la bsqueda de
placer y obtencin inmediata de las cosas, lo cual hace que el joven se
decepcione al descubrir la irrealidad de conseguirlo todo.
Los medios de comunicacin muestran una serie de dolos o hroes
adolescentes que son valorados por sus hazaas, trabajo o xitos, no
conseguidos por el estudio ni el sacrificio, lo que va a generar en el joven
una gran contradiccin: por un lado, la sociedad le exige buenas
calificaciones escolares o ttulos acadmicos, y, por otro, le ofrece un
mundo slo accesible si se tiene una buena remuneracin econmica,
un trabajo, lo que a su vez, parece ser sinnimo de madurez e
independencia.

Estudiar y trabajar le son presentados como dos

mundos diferentes e incluso incompatibles.

LA DIFERENCIA DE GNEROS. Otro factor a tener en cuenta son los

importantes cambios que, en la actualidad, est produciendo el acceso
al mundo laboral de la mujer. Cambios que se aprecian, por ejemplo, en
la ocupacin de determinadas profesiones que hasta ahora eran
<<exclusivas>> del gnero masculino; en la particin del trabajo
domstico y la crianza de los hijos si la mujer sale a trabajar (compartir o
cambiar roles), etc.

LA FAMILIA COMO AGENTE DE SOCIALIZACIN.

Las presiones

sociales son otro tipo de influencias que el adolescente recibe de su

familia al intentar elegir su profesin.
Los padres, a veces, imponen a sus hijos determinadas opciones
profesionales porque creen que stos son incapaces de tomar
decisiones maduras por s mismos.

Estas presiones (directas o

indirectas) suelen consistir en <<aconsejar>> qu eleccin es la ms

12

favorable para ellos, <<orientarles>> hacia qu profesiones no debe

elegir hablando desfavorablemente de ellas, etc.

Estos padres no

suelen tener un verdadero conocimiento de las capacidades y

motivaciones, aconsejndoles profesiones hacia las que no tienen
quizs ningn inters ni calificacin. Otras veces, los padres proyectan
sus deseos frustrados sobre su hijo, esperando ver su narcisismo
gratificado a travs del joven.
Puede influir en la decisin del adolescente la propia profesin de los
padres; en un intento de identificarse con ellos elegir la misma, o si
quiere desapegarse de ellos optar por otro camino. La actitud positiva
o negativa de los padres hacia su propio empleo incidir, en gran
medida, en la Percepcin que el trabajo en general, y la profesin en
particular, tendr su hijo.

RELACIN ESCUELA-TRABAJO. Existe un poco relacin entre los

conocimientos adquiridos dentro del sistema educativo y la realidad
laboral. Asimismo la escuela es un importante agente de socializacin
que influye de forma clara en el adolescente.

13

2.3 FACTORES INDIVIDUALES QUE INFLUYEN EN LA PLANEACIN

VOCACIONAL.

Motivaciones inconscientes. El inconsciente est constituido por

representaciones de instintos que buscan hacerse conscientes, y que no
lo son, debido a unos mecanismos de defensa que los censuran. Ya sea
por asociacin, por acontecimientos que ocurren al sujeto, algunas de
esas representaciones llegan a la conciencia a travs de la proyeccin,
la condensacin, el desplazamiento, y el mecanismo ms vinculado a la
eleccin de la profesin, la sublimacin, proceso por el cual el sujeto
satisface pulsiones desvindolas hacia fines culturalmente elevados y
socialmente positivos y aprobados (Aguirre Baztn, 1996).
En el deseo vocacional del joven intervienen, adems de la edad, el
entorno familiar y cultural, etc., su organizacin afectiva.

La eleccin vocacional supone encontrar el equilibrio entre dos mundos:

El personal o interno, relacionado con las motivaciones inconscientes y;

El externo, relacionado con lo que el sujeto dice querer hacer.

El adolescente va a elegir su vocacin profesional y su rol social de varias

formas posibles:

Buscando seguridad personal: sometiendo su identidad a la de los

padres, grupo, etc., para no entrar en conflicto: el adolescente ser lo
que otros decidan por l;

Buscando la manera personal de expresar lo que uno vive y percibe del

momento histrico y del grupo en donde se encuentra, sin perder la
mismidad;

Posicin individualista: asumir el rol al margen de la realidad.

Es necesario que los conflictos entre instancias (yo-ideal del yo; superyico,
etc.) que reflejan confusin y discontinuidad entre lo real (externo) y lo
psquico (interno), sean llevados a niveles conscientes para evitar
sentimientos de culpa, fracaso, debidos a una eleccin que responde a un
14

intento de compensar situaciones de malestar y frustracin vividas en la

primera infancia y que no han sido elaboradas (Aguirre Baztn, 1996).

Motivaciones conscientes. En la eleccin de la profesin debemos

atender a las posibilidades reales del sujeto, pues tanto los padres como
la sociedad presionan hacia profesiones y estudios para los que el
adolescente puede no estar dotado, que no harn sino disminuir su
autoestima sumirlo en un sentimiento de fracaso, tendrn la sensacin
de estar perdiendo el tiempo, dejarn de esforzarse, vindose
incapacitados hasta para lo que pueden hacer.
Otros padres subestiman a su hijo, impidindole hacer unos estudios
para los que est capacitado y motivado.
Entre ambas actitudes, el profesional u orientar, debe evaluar las
capacidades del joven, sus intereses, sus aptitudes, etc., atendiendo no
slo a lo que manifiesta querer hacer (influencias externas), sino a
mviles ms profundos (motivaciones inconscientes) (Aguirre Baztn,
1996).
Entre los motivos conscientes que hay que conocer:
A) LAS ACTITUDES
Entendemos por actitud la tendencia o predisposicin adquirida y
relativamente duradera a evaluar de determinado modo a una persona,
suceso o situacin y a actuar en consonancia con dicha evaluacin. En
una orientacin social, es la inclinacin subyacente a responder de
manera favorable o desfavorable.
En una actitud diferenciaremos:
-- el componente cognitivo: aplicado a la eleccin de estudios o
profesin sera la percepcin de la situacin laboral, las asignaturas,
horarios, remuneracin, etc.;
-- el componente afectivo: los sentimientos y pensamientos que el
trabajo o estudios despiertan en el sujeto
15

-- el componente conductual: tendencia o disposicin a elegir tal

trabajo o estudios.
B) LAS APTITUDES Y/O CAPACIDADES
Las aptitudes bsicas a observar para la eleccin de estudios y/o
profesin seran:
-- El intelecto: slo una marcada debilidad mental o psquica puede
impedir llevar a cabo la mayor parte de aprendizajes profesionales o
acadmicos; incluye:

comprensin y fluidez verbal,

numricas,

espaciales y mecnicas,

razonamiento,

memoria,

Percepcin y atencin.

-- Capacidades Psicomotrices.
-- Capacidades fsicas: para profesiones en las que el aspecto corporal y
la resistencia fsica son importantes: atienden a: estatura, peso, fuerza
de las manos, capacidad vital, etc.
-- Capacidades sensoriales y artsticas: vista, odo (msica), sentido
Kinstico, gusto (gastrnomos), olfato (degustadores), etc.
-- Habilidades manuales: manipulacin simple, coordinacin bimanual,
etc.

C) INTERESES
Se definen como la atencin a un objeto al que se le atribuye un valor
subjetivo.

16

Tanto las aptitudes como los intereses son <<la punta del iceberg>> de
la eleccin vocacional; debajo de stos, encontramos las motivaciones
inconscientes.
El autoconocimiento permite ir tomando conciencia de la experiencia
personal y de las propias potencialidades, de una forma ms realista,
motivando al adolescente a mejorar sus aptitudes y capacidades en la
zona de inters.
La motivacin y los intereses tambin se relacionan. Los motivos son
los que impulsan la conducta y suelen ser inconscientes y tienen su raz
en los motivos y necesidades de carcter emocional y dinmico.

La teora
2.4 Ambientes ocupacionales
A cada persona se le solicita acomodarse a cada uno de ellos y desarrollar
ciertas destrezas con respecto a esas ubicaciones.

Los seis tipos de

ajustes provenientes de la jerarqua evolutiva representan los principales

patrones y estilos de vida de las relaciones entre el individuo y su mundo.
Las seis orientaciones reciben en la teora original los mismos nombres de
los ambientes ocupacionales. En las descripciones que se ofrecen a
continuacin aparecen los nombres originales entre parntesis.
a) Tipo realista (motriz): son sujetos agresivos, que prefieren actividades
que impliquen destreza fsica, masculinidad, problemas concretos no
abstractos; las profesiones ligadas a ellos son. Obreros, aviadores,
maquinistas, carpinteros, etc.
b) Tipo sociable (de apoyo): establecen fcilmente relaciones personales,
evitando situaciones que les exijan soluciones intelectuales o grandes
habilidades fsicas. Eligen la psicologa, abogaca, ser profesores, etc.
c) Tipo intelectual (intelectual): Prefieren el pensamiento, lo racional a la
accin.

Rehuyen los contactos personales.

antroplogos, matemticos, etc.

17

Suelen ser fsicos,

d) Tipo convencional (de conformidad): muy controladores, se identifican

con el poder y es status social.

Buscan profesiones que impliquen

jerarquas, por ejemplo banqueros, cajeros, estadsticos, contables,

funcionarios, etc.
e) Tipo emprendedor (de persuasin): sujetos hbiles en el uso del
lenguaje que utilizan para manipular o persuadir. Gustan del poder y la
posicin

social.

Suelen

ser

vendedores,

polticos,

publicistas,

subastadores, etc.

CAPTULO III: CARRERA PROFESIONAL DE INGENIERA

INDUSTRIAL
3.1 VOCACIN, HABILIDADES E INTERESES NECESARIOS EN EL
POSTULANTE A ESTA CARRERA.
Intereses.
Inters por planificar y organizar trabajos o actividades.
Importancia a que las cosas se hagan de una manera eficiente.
Agrado en relacionarse con la gente.
Inters por la tecnologa y motivacin por su aplicacin.
18

Llama su atencin los trabajos con mquinas y herramientas.

Motivacin por la produccin.
Motivacin por idear proyectos.
Buscar que la innovacin y creatividad sean el sello de su trabajo.
Valoracin por las ciencias exactas.
Gusto por el clculo y manejo de informacin.(documentos, formularios y
en todo tipo de formatos de informacin).
Habilidades.
Capacidad para percibir relaciones espaciales y visiones de conjunto.
Estructura de pensamiento lgico-deductivo.
Capacidad de anlisis y sntesis.
Habilidad para el clculo matemtico.
Creativos e innovadores en hacer funcionar aparatos o sistemas.
Imaginacin hacia la tecnologa.
Facilidad para trabajar en equipo.
Habilidad para organizar grupos de trabajo.
Capacidad para el pensamiento estructurado.
Capacidad para ejercer liderazgo en equipos de trabajo
Vocacin.
Crear riqueza para un bien comn. Construir y crear en pos de la
produccin.
19

O cualquier sueo o anhelo especfico que se sienta involucrado u

orientado hacia esta direccin.
Personalidad del postulante.
Metdicos
Ordenados
Detallistas
Buena relacin con la gente.
Emprendedores en lo que es organizar y/o querer producir, procesar.

3.2 PERFIL DEL PROFESIONAL

Est encargado de la programacin, organizacin, puesta en marcha y
control de los procesos productivos de la empresa. Realiza una evaluacin
tcnica y econmica de stos y formula una prediccin de su
comportamiento.
Integra los elementos que constituyen un sistema o un proceso: personas,
tecnologa, mquinas, equipos, materiales e informacin, para optimizar su
rendimiento y calidad, reduciendo sus costos y respetando factores
medioambientales, en un marco de *desarrollo sustentable.
Desarrolla y evala proyectos de la ms diversa naturaleza ya que cuenta
con una formacin tanto tecnolgica como de *gestin de empresas., que
lo hace un experto en el diseo y manejo de proceso productivos y de
negocios.
Aplica la computacin, la *informtica y sistemas de automatizacin a las
actividades de produccin industrial y a los servicios de administracin.

20

Entendido en mtodos matemticos de optimizacin de problemas y en la

aplicacin de estas tcnicas a procesos industriales especficos, *logsticos,
de *recursos humanos, ambientales y *financieros.
Forma parte de equipos de trabajo junto a otros profesionales para tomar
decisiones a nivel de la administracin estratgica de la empresa y asesora
tcnicamente a los diferentes departamentos.
El ingeniero industrial nace de la necesidad de las industrias de optimizar
los procesos de produccin para elevar su rendimiento; y de parte del rea
de servicios, de la necesidad de sus ejecutivos de una asesora para la
toma de decisiones en reas de su desempeo donde no cuentan con los
conocimientos tcnicos especficos del rea. Por ejemplo, la asesora en la
aprobacin

de

una

*lnea

de

crdito

para

proyectos

de

reas

especializadas como la agricultura, mecnica, la industria qumica, etc.

El trabajo de un Ingeniero Industrial incluye la produccin industrial,
comercio, distribucin, energa, salud, educacin, servicios financieros,
agroindustria, informtica, transportes, etc.
3.3 PRINCIPALES ASIGNATURAS CONTEMPLADAS EN EL PLAN DE
ESTUDIOS.
Asignaturas de formacin Bsica.
Matemticas ( 5 niveles), Qumica General , Fsica (3 niveles), Estadstica,
*Contabilidad Financiera, *Contabilidad de Costos.
Asignaturas de Ciencias Bsicas de Ingeniera.
Introduccin a la Ingeniera Industrial, Grfica en Ingeniera, *Informtica
para Ingeniera, *Mecnica de Fluidos y *Mquinas Hidrulicas, *Sistemas
de Informacin, *Tecnologas de Informacin, *Electrotecnia y Mquinas
Elctricas,

Instalaciones

Elctricas

Industriales

*Termodinmica de Procesos, *Ciencia de los Materiales.

rea profesional
21

Electrnica,

Visin Sistmica de la Organizacin, *Microeconoma, *Macroeconoma,

*Investigacin

de

Operaciones,

Ingeniera

Econmica,

Direccin

Estratgica, Administracin de Operaciones I, II , Tecnologas para

Negocios en la Red, Industria de Procesos, Procesos de Manufactura,
Innovacin Tecnolgica, Procesos Industriales Qumicos, *Marketing,
Administracin de *Recursos Humanos, Gestin de Impacto Ambiental,
Prevencin de Riesgos, Gestin de la Calidad, Preparacin y *Evaluacin
de Proyectos, Instalaciones Industriales.
Asignaturas Complementarias
Desarrollo del Espritu Emprendedor,Historia Contempornea de las
Ciencias y la Tecnologa, Filosofa de las Ciencias, Legislacin del entorno
Empresarial, *tica Profesional.
Especialidades
Si bien no existen menciones formales, es posible especializarse en las
siguientes reas:
*Gestin de Empresas, Gestin de Operaciones, Diseo de Sistemas y
Organizaciones, Sistemas de Produccin, Sistemas de Manufactura,
Empresas de Servicios.
3.4 ACTIVIDADES ESPECFICAS QUE SE REALIZAN EN LA PROFESIN
En su rea de accin podr realizar tareas como:
Por medio de modelos computacionales, estudia y optimiza procesos y
mtodos de produccin.
Estructura y distribuye la planta de produccin. (colocacin de lneas de
montaje).
Disea sistemas operacionales y *logsticos para la manufactura.
Establece el programa y niveles de produccin a corto y largo plazo.
22

Realiza un anlisis de las deficiencias habidas en la produccin o de

servicios a ella y emprende acciones correctoras.
Plantea frmulas para reducir embotellamientos y stock de la produccin.
Controla la instalacin, mantenimiento preventivo y reparacin de los
equipos de fabricacin.
Observa y descompone las diferentes operaciones y fases del proceso de
manufactura o fabricacin y determina los tiempos estndares empleados
en stos, buscando una optimizacin en los tiempos de produccin.
Disea, implanta y mejora sistemas y mtodos de trabajo.
Selecciona, adeca y disea equipos y materiales especficos para la
produccin.
Establece los nexos de comunicacin entre la lnea y otros departamentos
de la empresa (compras, mantenimiento, ventas,...)
Selecciona y *gestiona la compra de nueva maquinaria (de control,
fabricacin, seguridad,..) y coordina su instalacin y mantenimiento.
Organiza al personal segn necesidades.
Disea, implanta y mejora sistemas de control de calidad.
Ve formas de reducir costos y riesgos de los trabajadores.
Desarrolla y aplica tcnicas para la medicin y evaluacin de la
productividad.
Dirige y asesora a la organizacin de las reas tcnicas (produccin,
calidad, mtodos y tiempos, materiales, etc) y supervisa los procesos
industriales.
Elabora informes, grficas y estadsticas de funcionamiento.

23

Formula modelos matemticos acerca de cada problema generalmente

para su programacin y tratamiento *informtico (como por ejemplo
modelos eficientes de *insumo _ producto).
Proyecta, dirige y evala *sistemas de informacin.
Estudia la evolucin tecnolgica.
Formula proyectos de inversin.
Realiza evaluacin tcnica y econmica de proyectos de inversin.
Dirige el diseo, desarrollo y produccin de nuevos productos y servicios.
Investiga acerca de nuevos productos, materiales, fuentes de energa,
tecnologas y procedimientos a fin de conseguir mejoras de calidad y
costos.
Analiza las causas de las deficiencias de productos y propone medidas
correctoras.
Propone el lanzamiento, readaptacin o abandono de productos y
servicios.
Controla la aplicacin de las normas establecidas (seguridad, proteccin
medio ambiente,...) en los nuevos proyectos.
Realiza y supervisa ensayos y pruebas de laboratorio y de fabricacin.
Colabora en el diseo de mquinas y herramientas especficas.
Mejora de la infraestructura tcnica.
Se informa a travs del departamento de *mrketing y comercial de las
necesidades del mercado.
Disea y controla la gestin de la organizacin.
3.5 CAMPO OCUPACIONAL
24

Empresas de la industria manufacturera y de procesos, como mineras,

alimenticias, manufactureras de artculos, pesqueras, agroindustriales, etc.
Empresas de servicios como: Bancos, Compaas de Seguro, Consultoras,
Empresas Computacionales, Transporte Terrestre, Transporte Martimo,
Trfico Areo, etc.
Organismos o empresas del estado como ministerios, gobernaciones y
municipios.
Como profesional independiente, en calidad de consultor, investigador o
asesor de empresas u organizaciones.
Adems est en condiciones de crear y *gestionar nuevas empresas.
mbito de trabajo.
Tareas de administracin en trabajo de oficina o del mbito industrial o de
terreno, segn se trate de un sistema administrativo, agroindustrial,
metalmecnica, agropecuario o minero, etc.
Carreras afines y relacionadas
Ingeniera en Transporte, Administracin de Aeropuertos.

ANEXO
TEST VOCACIONAL ING. INDUSTRIAL
El ingeniero industrial se encarga de gestionar y optimizar los sistemas
productivos de las empresas, en los niveles de produccin y de servicio, con
miras a mejorar la productividad y calidad de las empresas e industrias. Su
funcin principal es la de programar, organizar y supervisar los procesos de
produccin o de servicio de manera que generen menores costos y mejor
calidad. Puede concentrarse en la gestin y supervisin de plantas de
produccin (maquinaria, personal, productos) o en el rea de servicios y
recursos humanos (sistemas de personal o de servicio al cliente).

25

A continuacin te presentamos un pequeo test que puede ayudarte a evaluar

tu perfil vocacional para esta carrera. Recuerda que esta prueba tiene tan slo
fines de orientacin y reflexin. Esperamos que los resultados te ayuden a
tener ms clara tu eleccin.
Si

No

1. Te interesara conocer y comprender el proceso para producir cosas

como el detergente, los vasos o las computadoras?
2. Prefieres la informacin en grficos y diagramas que de forma
textual?
3. Te interesa la tecnologa y sientes que brinda bienestar a tu vida?
4. Los problemas usualmente te llevan a crear soluciones prcticas?
5. Algunas veces se te ocurren ideas de negocio que consideras
romperan esquemas?
6. Te gusta socializar la informacin con los dems de manera que
compartan tu visin de las cosas?
7. Has liderado algn grupo y contribuido en establecer reglas de
trabajo?
8. Te sentiras cmodo organizando a un equipo de servicio al cliente
para cumplir una meta?
9. Has pensado en las diversas posibilidades de desarrollo que brinda
la tecnologa?
10. Te sientes cmodo participando en actividades estructuradas y
organizadas?

RESULTADOS:
Entre 1-4:
Bajo: Al parecer tu perfil no se orienta hacia esta carrera. Te recomendamos revisar
aquellas preguntas en las que marcaste NO para evaluar nuevamente las habilidades o
intereses que requieres desarrollar.
Entre 5-7
Medio: Tienes varias de las habilidades e intereses necesarios para esta carrera. Te
recomendamos revisas aquellas preguntas en las que marcaste NO para evaluar si se
encuentra dentro de tu alcance desarrollar estas habilidades e intereses.
Entre 8-10
26

Alto: Pareces tener el perfil adecuado para esta carrera. Te recomendamos investigar
ms sobre su campo profesional para confirmar tu orientacin.

BIBLIOGRAFA

HERZERG,

animales, Revista de administracin.

MASLOW, Abraham (1954) Motivacin y personalidad, Harper & Row.
McGREGOR, Douglas (1960). El lado humano de la empresa, McGraw-

hill.
ROBBINS, Stephen (1999) Comportamiento Organizacional, Prentice Hall

Frederick

(1971)

Administradores

8 Edicin.

CONCLUSIONES
27

entrenadores

de

Los intereses vocacionales son la punta de la eleccin vocacional. Son los

factores primordiales.
En conclusin cuando la vida familiar escolar social y personal no ha permitido
al joven elegir en el momento en que debiera hacerlo, existen los recursos y las
herramientas que le ayuden aclarar su panorama profesional y laboral.
Las influencias y estereotipos familiares, sociales, personales y econmicos no
deben estorbar la decisin vocacional del joven.
La orientacin vocacional ayuda a los jvenes a formular sus propsitos
personales de acuerdo a sus capacidades, necesidades y limitaciones.
El inters vocacional motiva y propicia el desarrollo dentro del mbito
acadmico, psicomotriz artstica y de relaciones interpersonales.
Existen factores sociales e individuales que favorecen la toma de decisiones
del joven.
Los que tienen inters vocacional en Ingeniera Industrial, deben conocer que
un ingeniero industrial se encarga de gestionar y optimizar los sistemas
productivos de las empresas, en los niveles de produccin y de servicio, con
miras a mejorar la productividad y calidad de las empresas e industrias; que su
funcin es organizar y supervisar los procesos de produccin o de servicio de
manera que generen menores costos y mejor calidad.

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