Ensayo Estimulo Musica

ENSAYO:
LA MUSICA COMO ESTIMULO EN EL APRENDIZAJE

Muchas son las alternativas que tiene un docente a la hora de crear e
implementar estrategias, en funcin de lograr un mayor grado de respuesta en cuanto
al aprendizaje se refiere.
Una de ellas es sin duda la msica, este como un recurso activo para estimular, llamar
la atencin, facilitar la participacin, elevar el trabajo creativo, en fin motivar, permitiendo
con ella salir del mtodo tradicional de enseanza e innovando con mecanismos que sean
agradables y placenteros para los educandos.
Una va para lograr el proceso aprendizaje sera entonces, la msica como recurso pues
esta, favorece la interaccin grupal, a la vez enriquece la imaginacin y permite
el desarrollo de conductas abiertas hacia el aprendizaje.
La msica es una fuerza recndita que ejerce una influencia poderosa en el individuo, ya
desde el desarrollo del nuevo ser se puede evidenciar respuesta ante el estmulo de la
msica. Ella desempea un papel importante en el sujeto e influye en su mente y en
pensar: Por este fuerte efecto positivo puede utilizarse la msica como recurso
metodolgico en la aplicacin de estrategia dentro y fuera del aula.
Es importante saber que la msica ejerce un impacto directo sobre la tonalidad del ser
infantil, para el nio, es sinnimo de movimiento, el juego, actividad, emocin.
La msica, del mismo modo que la expresin corporal rtmica constituye no slo
importante factor de desarrollo estimulante existente, sino tambin un medio inestimable
para calmar las tensiones y desequilibrios, el exceso de energa del nio.
De acuerdo con las caractersticas que representa la msica esta podra llegar a constituir
una actividad habitual, integrada en la vida escolar del nio y la nia.
Pienso que el desarrollo de habilidades motoras y sociales del nio se logran desarrollar
cuando realiza interacciones sociales que le proporcionen aprendizajes que tengan
consecuencias positivas en su adaptacin al medio social en que vive. Estas
interacciones resultaran para el nio modelos en los que basar su actividad y capacidad
de racionamiento. El uso de herramientas, sean juguetes, libros, televisin o Internet, para
proporcionar estmulos a los nios tambin favorece el desarrollo y los aprendizajes

siempre que estas herramientas se utilicen adecuadamente.
La congruencia con el nuevo modelo basado en competencia es que el conocimiento se

debe
construir
dependiendo
automticamente
de
la
capacidad
del
aprendiz,
experimentando las distintas formas de solucionar un problema.

Para que el proceso de aprendizaje se logre como se propone, es necesario tomar en
cuenta el aspecto de la motivacin que se define como el inters que tiene el alumno por
su propio aprendizaje o por las actividades que le conducen a los individuos a actuar
como lo hacen en cada caso.
La msica es un elemento asombrosamente til para la modificacin de la conducta del
ser humano, actualmente a la msica se le utiliza como terapia, ya que facilita el
desarrollo cognitivo del nio, La msica acta como un estmulo fsico capaz de desatar
respuestas internas a nivel fisiolgico, modifica conductas, favorece el aprendizaje y
desarrolla el intelecto.
Por lo tanto no es solo una simple combinacin y sucesin de sonidos, es una fuerza
misteriosa que ha ejercido una influencia poderosa en el individuo.
Ha desempeado un papel importante en el desarrollo de la humanidad y afecta al cuerpo
y la mente de forma positiva, segn el tipo de msica y momentos en que se escuchan.
La msica es una extraordinaria herramienta para desarrollar facultades psquicas
insospechadas, abrir canales de percepcin adormecidos que han quedado prcticamente
inactivos por falta de estmulo adecuado, como el caso de la capacidad de aprendizaje,
tan natural y desarrollada en la primera etapa de la infancia, pero con el tiempo y malos
hbitos educativos y formativos hemos venido disminuyendo.
La msica ha sido y es un medio de expresin y comunicacin no verbal, que debido a
sus efectos emocionales y de motivacin se ha utilizado como instrumento para manipular
y controlar el comportamiento del grupo y del individuo.
La importancia de la motivacin, este es uno de los temas psicolgico ms estudiados, sin
embargo an no sabemos cul es su papel real en el aprendizaje. Entendemos por
motivacin tanto la capacidad de mover hacia determinada conducta, la justificacin de

una accin.
La motivacin se define como el conjunto de tendencias que conducen a los individuos a
actuar como lo hacen en cada caso.
Las motivaciones personales se despiertan y mantienen por medio de incentivos. As

pues, los motivos o la justificacin en personales que un sujeto tiene para actuar, mientras
que los incentivos son estmulos externos que provoca en mantienen los motivos. Los
motivos son propios del alumno, menta que los incentivos son propio del profesor y
restantes elementos integrante del quehacer didctico.
Antes de analizar diferentes tipos de incentivo didctico es preciso clasificar cules son
los motivos que puede llevar actuar, puesto que sobre ellos ejercen su accin los
incentivos.
La msica como estrategia, la utilizacin de la msica pasa de ser un complemento de
uso cotidiano a utilizarse como estrategia en el aprendizaje. La tarea de ensear puede
hacerse de una forma distinta a la tradicional, que sea menos estresante y que no se
haga de la enseanza algo obligatorio sino ms bien un proceso consciente, agradable,
motivador, tanto para quien recibe la enseanza como para el que la imparte.
La capacidad para aprender puede desarrollarse, pero la direccin para que el sujeto
aprenda es cuestin de tecnicismo psicopedaggico.
Esa forma de orientar el aprendizaje puede fcilmente acompaarse de estrategias que
incluyan la msica. El recurso musical no es ajeno, en el contexto social encontramos
antecedentes en lo cuales se utiliz la msica desde la prehistoria con propsitos
ceremoniales y de culto y que hoy en da an se utilizan, incluso antes de que el
hombre crease los instrumentos ya haca msica, probablemente cantando, aplaudiendo
o golpeando objetos. Los primeros instrumentos solan ser adaptaciones de utensilios
destinados a otros usos.
Comnmente se recuerda los cantos de infancia y si se observamos a los nios de la
etapa inicial nos damos cuenta que fcilmente aprenden a base de cantos, de frases
rtmicas acompaadas de aplausos entre otros recursos que se utilizan en la escuela,
quizs sin saber el potencial que ello representa.
Recordamos nuestra msica: cantos de infancia, poemas bailes, pero ocurre lo siguiente,
a medida que se va avanzando de etapa en etapa el contacto con la msica es cada vez
menor y los docentes recuren a los mtodos tradicionales quedando sta reducida a la
voluntad del maestro de incorporarla o no hacerlo como recurso para salir de la rutina. Sin
embargo, el vnculo de los jvenes y adultos hacia la msica permanece fuera del
escenario escolar.
El aprendizaje con msica de fondo parece crear nuevas vas en el cerebro Esto es
significativo, pues en estos tiempos se est dando cierta importancia a la msica como
terapia, naturalmente esta acta como liberador de tenciones, acompaada de mtodos
de relajacin y tcnicas de respiracin reducen considerablemente la ansiedad que
comnmente se registra en las aulas de de clase.
Es por ello, que el maestro debe tener conciencia que la msica para el nio es parte de
su desarrollo integral, el disfrutar, cantar, bailar, y tocar le permite relajarse sentirse bien y
aprender con alegra. Con este recurso el conocimiento es asimilado con rapidez y
efectividad. La mera repeticin incluida en el mtodo tradicional produce cansancio y
genera estrs en los estudiantes probablemente no conduce hacia un aprendizaje
efectivo. El aprendizaje con frecuencia se lleva a cabo mejor cuando los alumnos tienen
oportunidades para expresar ideas y obtener retroalimentacin de sus compaeros y una
forma de lograrlo es incluyendo la msica como recurso til, motivador y a la vez
sugestivo.

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proporcionar estmulos a los nios tambin favorece el desarrollo y los aprendizajes

La congruencia con el nuevo modelo basado en competencia es que el conocimiento se

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Las motivaciones personales se despiertan y mantienen por medio de incentivos. As

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