7 Decreto 1300

Decreto
1300
Planes y Programas para nios con TEL
Docente: Marcia Parada

Flga.
No podrn atenderse en escuelas de

lenguaje quienes presenten:
Formacin de grupos:
Preescolares en escuelas de lenguaje: grupos
de 15 alumnos.
Preescolares y enseanza bsica en PIE:
grupos de hasta 8 alumnos en aula de
recursos.
INGRESO A LAS
ESCUELAS DE LENGUAJE
Fonoaudilogo
Hasta 31 de agosto
Evaluacin:

Evaluacin
Con autorizacin por escrito de

los padres
Informar sobre los resultados.

ATENCIN PEDAGGICA:
Con Bases Curriculares de E.
Parvularia
OF-CMO
Adecuaciones curriculares del plan general e

intervenciones a cargo del Gabinete Tcnico
(profesor de aula, prof. Especialista, go., y
jefe del gabinete).
La evolucin del TEL se evala en forma
Trimestral. Si no hay progresos el equipo
docente, fonoaudilogo y familia se
replantean el curriculum.
Escuela de Lenguaje
Gabinete Tcnico:
Trabajo colabora]vo prof. Especialista y Flgo.
Atencin individual o grupo de 3 NIOS por parte
de go. En la sala del profesional.
PIE
Gabinete Tcnico:
Prof. De aula y especilista, go. Y jefe UTP
Colaboracin en aula involucra a prof. Especialista
y go.
Atencin de go. En la sala del profesional.
Egreso
Anualmente.
Decisin consensuada por
gabinete tcnico.
Criterios:
Superacin
Promocin
Instruc]vo N610
instruc]vo de atencin a nios con TEL
Instruc]vo N 610
Anamnesis: el gabinete tcnico decide qu
profesional la aplica, pero es un requisito
previo al diagns]co fonoaudiolgico.
Adems de los test estandarizados indicados
en decreto 1300 se debe obtener informacin
del aspecto pragm]co.
Complementado con apreciacin clnica.
Es necesario cautelar que las caracters]cas

lings]cas medioambientales o sociales NO
queden registradas como indicadores de TEL.
Dislalia NO es indicador de TEL.
Equilibrio cualita]vo y equita]vo al emi]r un
diagns]co.
Consignar en el informe Fonoaudiolgico la
fecha de reevaluacin.
Fonoaudilogo
Carga mnima de 4 horas cronolgicas
por cada 15 alumnos.
Matricula alumnos con TEL x 4 = N mnimo de horas
fonoaudilogo .
15

Ejemplo : N de matricula: 109 alumnos

109 x 4 = 29 horas minimas de contrato fonoaudiologico .
15

Cada uno de los nios, en los casos de

atencin grupal, debe recibir sesiones de 30
minutos de duracin. No corresponde,
efectuar 3 sesiones de tratamiento de 10
minutos de duracin cada una en caso de
trabajar con grupos de tres alumnos, o
sesiones de 15 minutos cada una, en el caso
de trabajar con dos nios .
Ingreso de Menores de 3 aos

.-Derivacin de Pediatra o Fonoaudilogo del sistema
de salud.

El ingreso de los nios menores de tres aos ]ene
carcter de "excepcionalidad", como lo indica el
ar]culo N 7 del Decreto 1300, por esto la rigurosidad
y exigencia de los requisitos. Los nios que se
encuentran en esta etapa etaria, deben cumplir la
siguiente condicin: Retraso en su desarrollo del
lenguaje de acuerdo con Escala de Evaluacin de
Desarrollo Psicomotor aplicada por el Programa de
Control del Nio Sano correspondiente.
AI momento del ingreso de estos alumnos, se

deben u]lizar procedimientos diagns]cos tales
como la observacin clnica, un detallado registro
anamnsico, escalas de desarrollo, listas de
cotejo, etc. y dejar registrada la informacin
recogida a travs de las dis]ntas estrategias de
evaluacin empleadas . Cuando estos nios
cumplan los tres aos de edad, se les debe
efectuar el proceso de evaluacin diagns]ca
segn lo es]pula el ar]culo 10.
Veamos
En escuelas de lenguaje y en integracin de

qu can]dad de alumnos estn formados
respec]vamente?
Entre qu edades se a]enden nios en
escuelas de lenguaje?
Dena NEE transitorias y permanentes?
Decreto 170
ALGUNOS CONCEPTOS BSICOS Y

NECESARIOS
Evaluacin Diagns]ca
Se debe contar con (1) cer]cado de nacimiento,
(2) autorizacin del padre, madre y/o apoderado
o del alumno adulto.
Diagns]co y expediente son condenciales.
La evaluacin se registrar en un formulario
nico.
La elaboracin del formulario ser de
responsabilidad del sostenedor.
Toda la documentacin del proceso de
evaluacin es de dominio de la familia.
Discapacidades en Integracin:
Profesionales necesarios
NEE carcter Transitorio
TEL
Ni dislalia ni trastorno fonolgico.
Desde los 3 aos a 5 aos 11 meses.
Diagns]co referente a la Clasicacin CIE 10
de la Org. Mundial de la Salud, a la
clasicacin DSM IV-R de la asociacin
Norteamericana de Psiquiatra.
En caso de publicarse nuevas revisiones, se
u]lizar la versin disponible ms reciente.
(DSM 5)

DSM-5
Trastornos de la comunicacin (24)
315.32 (F80.2). Trastorno del lenguaje (24)
315.39 (F80.0). Trastorno fonolgico (25)

315.35 (F80.81). Trastorno de uidez(tartamudeo) de inicio
en la infancia (25)
Nota: Los casos de inicio ms tardo se diagnos]can como
trastorno de uidez de inicio en el adulto 307.0 (F98.5).
315.39 (F80.89). Trastorno de la comunicacin social
(pragm]co) (26)
307.9 (F80.9). Trastorno de la comunicacin no especicado
(27)
Trastorno del Lenguaje

A. Dicultades persistentes en la adquisicin y uso del lenguaje
en todas sus modalidades (es decir, hablado, escrito, lenguaje de
signos u otro) debido a deciencias de la comprensin o la
produccin que incluye lo siguiente:
1. Vocabulario reducido (conocimiento y uso de palabras).
2. Estructura grama]cal limitada (capacidad para situar las
palabras y las terminaciones de palabras juntas para formar
frases basndose en reglas grama]cales y morfolgicas).
3. Deterioro del discurso (capacidad para usar vocabulario y
conectar frases para explicar o describir un tema o una serie
de sucesos o tener una conversacin).
B. Las capacidades de lenguaje estn

notablemente y desde un punto de vista
cuan]cable por debajo de lo esperado para la
edad, lo que produce limitaciones funcionales
en la comunicacin ecaz, la par]cipacin social,
los logros acadmicos o el desempeo laboral,
de forma individual o en cualquier combinacin.
C. El inicio de los sntomas se produce en las

primeras fases del perodo de desarrollo.
D. Las dicultades no se pueden atribuir a un
deterioro audi]vo o sensorial de otro ]po, a una
disfuncin motora o a otra afeccin mdica o
neurolgica y no se explica mejor por
discapacidad intelectual (trastorno del
desarrollo intelectual) o retraso global del
desarrollo.

Trastorno de la comunicacin
social (pragm]co)

A. Dicultades persistentes en el uso social de la

comunicacin verbal y no verbal que se
maniesta por todos los siguientes factores:
1. Deciencias en el uso de la comunicacin para
propsitos sociales, como saludar y compar]r
informacin, de manera que sea apropiada al
contexto social.
2. Deterioro de la capacidad para cambiar la

comunicacin de forma que se adapte al
contexto o a las necesidades del que escucha,
como hablar de forma diferente en un aula o en
un parque, conversar de forma diferente con un
nio o con un adulto, y evitar el uso de un
lenguaje demasiado formal.
3. Dicultades para seguir las normas de

conversacin y narracin, como respetar el
turno en la conversacin, expresarse de otro
modo cuando no se es bien comprendido y
saber cundo u]lizar signos verbales y no
verbales para regular la interaccin.
Dicultades para comprender lo que no se

dice explcitamente (p. ej., hacer inferencias) y
signicados no literales o ambiguos del
lenguaje (p. ej., expresiones idiom]cas,
humor, metforas, ml]ples signicados que
d e p e n d e n d e l c o n t e x t o p a r a l a
interpretacin).
B. Las deciencias causan limitaciones

funcionales en la comunicacin ecaz, la
par]cipacin social, las relaciones sociales, los
logros acadmicos o el desempeo laboral, ya
sea individualmente o en combinacin.
C. Los sntomas comienzan en las primeras fases
del perodo de desarrollo (pero las deciencias
pueden no manifestarse totalmente hasta que la
necesidad de comunicacin social supera las
capacidades limitadas).
D. Los sntomas no se pueden atribuir a otra

afeccin mdica o neurolgica ni a la baja
capacidad en los dominios de morfologa y
gram]ca, y no se explican mejor por un
trastorno del espectro del au]smo, discapacidad
intelectual (trastorno del desarrollo in-
telectual), retraso global del desarrollo u otro
trastorno mental.
Decreto N170
En caso de diagns]co diferencial, se debe
enviar una interconsulta para el mdico o
profesional especialista.
Esta informacin es determinante para
ra]car o descartar TEL.
Evaluacin Hasta 5 aos

11 meses
Anamnesis
Examen de salud que descarte problemas de audicin,
visin u otra que afecte su capacidad de aprender.
Eva. Psicopedaggica y pedaggica.
Revisin de evaluacin De otros especialistas.
Observacin anatomo-funcional.
Evidencia de TEL
Determinar criterio diagnos]co.
Informe de derivacin cuando corresponda.
Informe de psiclogo cuando corresponda.
Evaluacin Fonoaudiolgica a nios

entre 3 aos y 5 aos 11 meses
Pruebas comprensivas:
Tecal, versin adaptada por la Universidad de Chile.
Screening Test of Spanish Grammar, sub prueba
comprensiva, versin adaptada por a Universidad de
Chile.
Pruebas expresivas:
Teprosif, versin adaptada por la Universidad de Chile.
Screening Test of Spanish Grammar, sub prueba
expresiva, versin adaptada de la Universidad de Chile
Evaluacin a par]r de los 6 aos en

programas de integracin
Registro de lenguaje, transcripcin o
grabacin de uno o varios ]pos de discurso.
Evaluacin de las habilidades pragm]cas.
Eva. Del nivel fon]co fonolgico a travs de
barrido ar]culatorio.
Disfasia Severa
Evaluacin diagns]ca
Trastorno Au]sta
Evaluacin diagns]ca
DSM 5
Trastorno del Espectro del Au]smo
(F84.0)
Nota: A los pacientes con un diagns]co bien
establecido segn el DSM-IV de trastorno au]sta,
enfermedad de Asperger o trastorno generalizado
del desarrollo no especicado de otro modo, se les
aplicar el diagns]co de trastorno del espectro del
au]smo. Los pacientes con deciencias notables de
la comunicacin social, pero cuyos sntomas no
cumplen los criterios de trastorno del espectro del
au]smo, deben ser evaluados para diagnos]car el
trastorno de la comunicacin social (pragm]ca).
Orientaciones Tcnico-
pedaggicas para la
evaluacin diagns]ca
integral.
Decreto N170
Declaracin de Salud
Dar cuenta de ]po y grado del dcit y su
carcter evolu]vo en el ]empo.
Funcionamiento en relacin a funciones
tsicas: ac]vidades que puede desarrollar y
posibilidad efec]va de par]cipacin en el
contexto escolar.
Evaluacin NEE
Ev. Diagns]ca integral de ingreso.
Ev. De proceso.
Reevaluacin.
Ev. Diagns]ca integral

Emi]r dg. Que de cuenta de fortalezas y
dicultades.
Iden]car los apoyos especcos.
Establecer los posibles alumnos que cumplen
con los requisitos para ser beneciarios de
PIE.
Ev. De Proceso
Deben ser sistema]zadas e informadas a la
familia.
Permite ajustar las ayudas.
Reevaluacin
Estudiante:
Informar sobre avances.
Evaluar la efec]vidad de las estrategias.
Establecimiento:
Un estudiante con NEE transitorias que ha recibido
aportes de subvencin especial por 2 aos y que
requiere con]nuar en PIE, es necesario que el
sostenedor jus]que las razones que avalan esa
decisin. NO slo de las dicultades, sino tambin de
las decisiones por parte del establecimiento y que no
han obtenido el resultado esperado.
Muchas Gracias

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Adecuaciones curriculares del plan general e

Es necesario cautelar que las caracters]cas

Cada uno de los nios, en los casos de

Ingreso de Menores de 3 aos

AI momento del ingreso de estos alumnos, se

En escuelas de lenguaje y en integracin de

ALGUNOS CONCEPTOS BSICOS Y

NEE carcter Transitorio

315.39 (F80.0). Trastorno fonolgico (25)

Trastorno del Lenguaje

B. Las capacidades de lenguaje estn

C. El inicio de los sntomas se produce en las

A. Dicultades persistentes en el uso social de la

2. Deterioro de la capacidad para cambiar la

3. Dicultades para seguir las normas de

Dicultades para comprender lo que no se

B. Las deciencias causan limitaciones

D. Los sntomas no se pueden atribuir a otra

Evaluacin Hasta 5 aos

Evaluacin Fonoaudiolgica a nios

Evaluacin a par]r de los 6 aos en

Ev. Diagns]ca integral

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