El condicionamiento clsico propone un aprendizaje asociativo,precursor:Ivn Pavlov,

un fisilogo, conocido por la Teora reflexolgica. Estudi los reflejos condicionados;

por la formulacin de una teora de advertir que la salivacin de los perros que
utilizaba en sus experimentos poda ser resultado de una actividad psquica. Pavlov
hizo un famoso experimento del reflejo condicionado que influenci el desarrollo de
teoras psicolgicas conductistas. Desarroll una tcnica quirrgica con la que era
posible recoger las secreciones salivales de un perro en un tubo sujeto al exterior de
su mejilla, de modo que las gotas de saliva se midieran con facilidad. Al estudiar su
capacidad de diferenciar los estmulos y de responder a ellos,pudo considerarse toda
forma de educacin como esencialmente basada en la formacin de los reflejos
condicionados.
Su experimento:a los perros los encerraba en un cuarto, los ataba y le ponan un
artefacto de medicin que contena la saliva e intentaban eliminar la influencia de
algn estimulo extrao. En una ocasin, l noto que cuando comenz a estudiar a los
perros, con frecuencia, salivaban antes de que se le diera comida alguna, o aun,
cuando se escuchaban los pasos del ayudante de laboratorio que se acercaba para
darles de comer. Al principio intentaba imaginar lo que el perro pensaba, es por eso
que estudio el aprendizaje para que pueda comprender mejor el funcionamiento del
cerebro.La teoria del condicionamiento clasico plantea que es posible educar
humanos y animales para reaccionar de manera involuntaria ante un estimulo que
antes no producia efecto alguno,el nuevo estimulo llegar a producir una respuesta de
forma automtica, tambin se enfoca en el aprendizaje de respuestas emocionales o
psicolgicas involuntarias. Es decir, es cuando un estimulo, en este caso, el ruido de
los pasos del ayudante, que generalmente no produce una respuesta en particular (la
saliva) pero que se da cuando aparece otro estimulo que es la comida, que
normalmente si produce esa respuesta.Se pudo observar que antes de
condicionar,Pavlov hace sonar una campana para demostrar que ese ruido no
produca estimulo alguno, pero al momento en que le traen la comida al perro, ste
comienza a salivar; a la comida se la conoce como Estimulo Incondicionado (EI) y, a la
salivacin Respuesta Incondicionada (RI), porque es innata, no es aprendida. Durante
el condicionamiento, que es la etapa donde se aprende, aparece el sonido de la
campana, conocido como el Estimulo Condicionado (EC) y el alimento en la boca, que
es un Estimulo Incondicionado (EI), se produce la salivacin pero en diferente manera,
aqu la salivacin se le denomina como una Respuesta Incondicionada (RI). Despus
del condicionamiento hace sonar la campana que se lo denomina como Estimulo
neutro o Estimulo Condicionado (EC) porque ya lo aprendi y el perro con solo
escucharla, comenzaba a salivar, y la saliva pasa a ser una Respuesta Condicionada
(RC). Pavlov demostr que el condicionamiento de orden superior se produce cuando
un estimulo condicionado que se ha establecido durante un condicionamiento previo
se relaciona repetidamente de un estmulo neutro. Si este ltimo, por s mismo llega a
provocar una respuesta condicional parecida al estimulo condicionado se origina y se
har conocido a un condicionamiento de orden superior.En la investigacion se
rescataron 5 observaciones llamados principios del condicionamiento: Generalizacin
y discriminacin, extincin y recuperacin espontanea, y adquisicin. La
generalizacin es el proceso mediante el cual se transfiere de manera espontanea
la respuesta condicionada a estmulos similares, pero diferentes al Estimulo
Condicional original pero si al perro se le presentan sonidos de campanas diferentes a
los originales, el Estimulo Condicional se aminorara de un modo paulatino y va a
llegar a un punto en que acaba por completo y el perro demuestra la
discriminacin,es decir,la discriminacion es el proceso por el cual se produce la
respuesta condicionada con ciertos estimulos pero no con otros. Extincin es cuando
deja de sonar la campana y al momento en que se le ensea la comida, casualmente
la salivacin desaparece con el sonido solo de la campana, es decir es la debilitacion
gradual y eventual cese de la respuesta condicionada cuando el estimulo
condicionado se presenta de manera repetida sin el estimulo incondicionado. En la
recuperacin espontnea las respuestas suprimidas se pueden desempear
despus de un perodo corto de estimulacin, pero se extinguirn de nuevo si no se

les muestra la comida,es decir, es la reaparicion de la respuesta

condicionada,posterior a la extincion y despues de un periodo de descanso,sin que
ocurra ningun condicionamiento adicional.
Pavlov nos mostro de qu modo un importante proceso como el aprendizaje puede ser
estudiado objetivamente.Sus metodos no incluian juicios subjetivos o conjeturas
acerca de lo que sucedia en la mente.Pavlov sugeria un modelo cientifico para
determinar el modo en que la joven disciplina de la psicologia podia
desarrollarse,aislando los ingredientes elementales de las formas complejas de la
conducta y estudiandolas con procedimientos objetivos de laboratorio.

-Dentro del condicionamiento clsico podemos encontrar el Conductismo, el cual

adems de ser una teora es tambin una corriente psicolgica,su precurso fue
John Watson.Sostenia que el objeto de estudio de la psicologa es la conducta
observable y no la conciencia, ya que toda actividad humana incluyendo
pensamientos y emociones, se pueden explicar a travs de movimientos
musculares o secreciones glandulares. Se opone a la introspeccin y propone el
mtodo cientfico experimental para analizar y modificar la conducta empleando
solo procedimientos objetivos. Watson fue el primer psiclogo en utilizar las ideas
de Pavlov, realizando experimentos con animales y luego trasladando la
observacin a la conducta humana; pensaba que los humanos ya tenan desde su
nacimiento ciertos reflejos y reacciones emocionales de miedo, rabia y amor pero
todos los dems comportamientos se adquiran mediante estimulo-respuesta.
Watson negaba el papel de la herencia como determinante del comportamiento ya
que consideraba que la conducta se adquiere casi exclusivamente mediante el
aprendizaje. El condicionamiento es parte del proceso de aprendizaje porque
adems de aprender a responder a nuevas situaciones debemos tambin aprender
nuevas respuestas; sostuvo que adquirimos una conducta nueva y compleja
mediante la combinacin serial de reflejos simples. Postulo dos leyes bsicas para
describir las condiciones en las cuales se forman vnculos entre estmulosrespuestas, la ley de frecuencia la cual establece que la fuerza de un vnculo
depende del nmero de asociaciones de estimulo-respuesta a la que fue sometida
el sujetoy la ley de proximidad que sostiene que aquella respuesta dada
inmediatamente despus del estmulo determinado es la que tiene mayor
posibilidad de reiteraciones ante el mismo estimulo. Su fundamento terico est
basado en que a un estmulo le sigue una respuesta, siendo sta el resultado de la
interaccin entre el organismo que recibe el estmulo y el medio ambiente. Su
experimento: bebe de 11 meses al cual denomino pequeo Albert,con l intento
demostrar como los principios del condicionamiento clsico (consiste en asociar la
respuesta que el organismo daba de forma innata con un estmulo para el cual
originariamente esa respuesta no era la adecuada) podan aplicarse en la reaccin
de miedo de un nio ante una rata blanca, el cual previamente al experimento no
provocaba en el nio ninguna reaccin. El experimento consista en presentar al
nio una rata blanca al mismo tiempo que un ruido fuerte, luego de varias
repeticiones el pequeo comenz a llorar cada vez que vea a la rata aunque
tambin generalizo su miedo a otros estmulos como un perro, un conejo, lana, etc.
Luego intento extinguir el miedo presentando la rata al nio sin hacer el ruido pero
no lo logro. Su trabajo demostr el papel del condicionamiento en el desarrollo de la
respuesta emocional para ciertos estmulos. Esto puede dar explicacin a
determinados sentimientos, fobias y prejuicios que desarrollan las personas. Hoy en
da sabemos que los principios condicionantes padecen limitaciones cognitivas y
biolgicas. Una de las crticas que se le podran formular es que parte de la
concepcin de sujeto totalmente biolgica, que iguala la conducta humana con la
animal y deja fuera de anlisis los procesos ms complejos del hombre y por lo
tanto considera que el hombre es solo un organismo que responde a estmulos.

-La teora representada por Skinner refiere al condicionamiento operante cuyo inters
se centraba en como operan los animales sobre el ambiente y cmo esta conducta es
instrumental para originar ciertas consecuencias que determinan la probabilidad de
que se repita esa conducta. Infludo por la teora de los reflejos condicionados de
Pavlov y por el conductismo de Watson, Skinner crey que era posible explicar la
conducta de los individuos como un conjunto de respuestas fisiolgicas condicionadas
por el entorno.Entre los experimentos ms clebres de Skinner cabe citar la llamada
caja de Skinner, todava hoy utilizada para el condicionamiento de animales.
Skinner marca una distincin entre conducta respondiente(Watson) y
operante(Skinner), no rechaza con esto los descubrimientos de Pavlov y Watson, l
discuta que la mayor parte de la conducta humana y animal no es producida por
estmulos especficos, de la forma que estos dos describan. En lugar de esto, con su
condicionamiento operante demostraba el inters de cmo responden los animales
sobre su ambiente y cmo esa conducta operante es instrumental para originar
determinadas consecuencias que determinan la posibilidad de que esa conducta se
repita.Este condicionamiento plantea que la respuesta que esta conectada con el
nuevo estimulo no es un reflejo y consiste en reforzar o premiar alguna conducta que
el sujeto produce espontneamente y no reforzar otras conductas. Asi, se pueden
producir respuestas nuevas en el organismo para conseguir las consecuencias que se
obtienen de ellas. Este condicionamiento se denomina operante porque describe que
la conducta del organismo opera sobre el medio y tambin se denomina instrumental
porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la produccin de la
recompensa.Skinner considera al aprendiz como mas activo de lo que crean Pavlov o
Watson, para estos (condicionamiento clasico)el estmulo produca de manera
automtica la conducta, estmulos incondicionados antes del aprendizaje y
condicionados despues del aprendizaje. Pero en el condicionamiento operante, el
organismo emite la conducta, no es el estmulo el que la desencadena, por esto es
esencialmente voluntaria y la probabilidad de que se emita una conducta en
particular es una funcin de las consecuencias de tal conducta.Su experimento: caja
de Skinner, caja-problema,donde la rata realizaba dentro de esta las experiencias sin
poder escapar de ella,aqui el experimentador tiene el control,pero la rata es quien
hace el trabajo.La conducta, segn Skinner, se moldea y se mantiene en funcin de
sus consecuencias, esta seria lo que sucede como resulta de la conducta operante.
Estas consecuencias pueden ser un reforzamiento positivo o un reforzamiento
negativo ( ley del efecto tomado de Thorndike tomada por Skinner)o un castigo. (LEY
del efecto:relacion entre estimulo y respuesta que queda impresa por un resultado
desagradable)El reforzamiento positivo y negativo tienen el mismo efecto sobre la
conducta, fortalecerla, lo que seria hacerla mas probable pero cada uno funciona de
un modo diferente; desde direcciones opuestas.El reforzamiento positivo seria
presentarle algo que le gusta al animal,como comida,mientras que el reforzamiento
negativo sera retirar o evitar ciertas condiciones agresivas, por ejemplo, el castigo
directo y doloroso hacia el animal. Este tiene un efecto contrario sobre la conducta, lo
que implicara que la debilita hacindola menos probable. Hay dos maneras de
reforzamiento negativo:el de aprendizaje de huida y el de evitacion.Para definir segn
Skinner que es un reforzador o castigador se debe tener en cuenta la conducta, para
esto es necesario predecirla y segn el autor se debe esperar y observar, dado que
el efecto que intenta obtenerse quiz no siempre coincida con el efecto real.Skinner
tambien distingue dos tipos de reforzadores:primarios, como podra ser la comida,
son reforzantes por s solos de manera natural, los reforzadores secundarios
adquieren sus propiedades reforzantes por medio de su asociacin con los
reforzadores primarios, es decir, se tienen que aprender a encontrarlos
reforzantes.Otro aspecto importante del trabajo de Skinner tene q ver con los efectos
de la frecuencia o regularidad al presentarse los reforzadores de la conducta,l
identifca 5 programas principales donde cada uno se asocia con un patron

caracteristico de respuesta,y pueden analizarse en trminos de patrn y tasa de

respuesta, y resistencia a la extincin.
Podemos destacar tambin el concepto de moldeamiento en Skinner ( reforzamiento
de aproximaciones sucesivas) que consta en descomponer la conducta en pequeos
pasos, cada una de las cuales se va reforzando en secuencia, de manera en que en
forma gradual lo que el animal o persona puede hacer es mucho mas parecido a lo
que el experimentador desea ensearle.Ej: habilidades humanas q se aprenden
asi:adquirir el lenguaje, manejar,etc.
Skinner sostiene adems que en el caso de los reforzamientos positivos y en menor
grado el reforzamiento
negativo resultan de influencia mucho mas poderosa sobre la conducta que el
castigo , ya sea en animales como en seres humanos, el castigo solo puede hacer que
ciertas respuestas sean menos probables, no puede ensearse nada nuevo mediante
el castigo nicamente, y por esto encuentra ineficaz el castigo. La diferencia entre el
condicionamiento clasico y operante: es que en el clasico, el estimulo produce o inicia
la respuesta de manera automtica, mientras que en el segundo el estmulo indica la
posible consecuencia de la emisin de una respuesta particular, es decir, es mas
probable que ocurra la conducta operante en presencia de ciertos estimulos que otros.
Por ej: la conducta de los conductores que se encuentran bajo el control del estimulo
de las seales de trnsito, de otros vehculos,etc
Skinner sostena que la mayora de las habilidades de los seres humanos se aprenden
por moldeamiento, que es descomponiendo la conducta en numero de pasos
pequeos.Esta puede ocurrir de forma deliberada y consciente como en el caso citado
de aprender a manejar o espontneo e inconsciente como en el referido en la
adquisicin del lenguaje, un aporte muy importante en cuanto a sus experiencias
respecto a lo que expuso como moldeamiento fue su distincin de la modificacin
conductual que se emplea para ensear a nios y adultos con impedimentos mentales
para que se alimenten ,etc,habilidades sociales.Es importante destacar que el
aprendizaje que dise y defendi Skinner rene una secuencia predeterminada de
pasos, que es la primera para todos los estudiantes, y cada una debe responderse de
manera correcta antes de proceder a la siguiente.
Skinner creia que la conducta de la gente ya se encontraba controlada por los
reforzadores externos, entonces podramos manipular esos controles para mejorar la
condicin humana en vez del castigo tanto en los hogares, las escuelas, y las crceles
respondiendo que seran mas humanitarios los refuerzos positivos.

-La teora del aprendizaje social tambin conocido como "cognositivo" pone en juego la
capacidad de aprender observando a un modelo, sin poseer la experiencia directa del
sujeto.
Albert Bandura, quien es el principal representante de esta teora, es un psiclogo
conductista.Su postura proviene de la teora el aprendizaje social (TAS) originada en 1949 y
1950 con el fin de reinterpretar a teora psicoanaltica de Freud con la teora del
condicionamiento, Esta accin fue llevada a cabo por Bandura quien hizo mas objetivo el
concepto e identificadion en forma de imitacion.
Bandura, junto a otros psiclogo conductistas, cree que toda la conducta se aprende a
travs de los mismo mecanismo y difieren con Pavlov, Watson y Skinner en su inters por el
aprendizaje humano en la adquisicin de la conducta social y moral.
Esos tericos sostienen que se debe observar lo observable, y tambin las variables
cognoscitivas, las cuales intervienen en el estimulo y respuesta, y presentan su efecto en la
conducta. Es por eso que no se pueden observar de modo directo.
Los AS piensan que el condicionamiento clsico y operante son importantes, pero que no
pueden explicar una conducta novedosa. Debido a esto ls AS enfatizaron el aprendizaje
por observacin, es decir el aprendizaje que se logra mediante la observacin de la
conducta de otra persona.
Este aprendizaje por observacin tiene varios puntos para sealar:
* La persona cuya conducta se observa, se la llama modelo.
* El aprendizaje se da de manera espontanea.
* Las conductas especificas o los estados emocionales pueden modelarse
La simple exposicin al modelo es suficiente para que ocurra el aprendizaje. El hecho
de que el aprendizaje se revea en la conducta esta sumamente relacionado con las
consecuencias de la conducta.
Bandura realiza una distincin entre aprendizaje y desempeo el cual comprende que el
reforzamiento es una operacin informativa y motivacional. Afirma asi que la
consecuencia ejerce una influencia hacia adelante.
Bandura cree que existen cinco funciones importantes en el aprendizaje por
observacin, lo que hace a este proceso mucho mas complejo:
1. Prestar atencin: el aprendiz debe ignorar los apectos del modelo
2. Registrar dentro de la memoria la imagen visual o cdigo semntico
3. Permanencia en la memoria
4.
Reproducir de modo exacto las actividades motoras observadas
5. Motivacin
En los animales superiores y los seres humanos, el aprendizaje no siempre se da de manera
directa, sino que puede darse a travs del aprendizaje mediante la observacin.
Este proceso de observacin e imitacin lleva el nombre de modelado. Al observar e imitar
aprendemos un amplio repertorio de conductas sociales. Este proceso adems, produce
una disminucin de las inhibiciones.
As como los modelos prosociales pueden tener efectos prosociales, los modelos
antisociales pueden tener los mismo efectos.
Las lecciones que aprendemos en la niez no se desprenden fcilmente de la edad adulta.
Los modelos son mas eficaces cuando las acciones y las palabras son
consecuentes. Nosotros miramos y aprendemos.
Es probable que imitemos a quienes admiramos y respetamos, a quienes consideramos
semejantes a nosotros mismos