C

NAGUANAGUA, 10 DE DICIEMBRE DE 2012

de FaCE
Aniversario

PERIDICO TRIMESTRAL DE LA FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN - UNIVERSIDAD DE CARABOBO

AO III - N 9

DISTRIBUCIN GRATUITA

Evolucin organizativa
y rediseo institucional
en la FACE-UC

La FaCE encendi el rbol Navideo

Pg.

El 06 de diciembre en acto festivo, la Decana Dra. Ginoid de Franco, junto

con los Directores, Profesores, Estudiantes, Personal Administrativo
y de Ambiente, encendieron el tradicional rbol de Navidad.

Nivelacin
y Avance 2012

Desde las pginas de ALTAVOZ, deseamos a todos unas navidades plenas

de unin, amor y mucha paz que nos conduzcan a un ao 2013 pleno de
prosperidad y realizaciones.

Pg.

UC abre sus puertas

a la interculturalidad

Pg.

6y7

Gente FaCE

Prof. Juan Correa

Pg.

Escuela de Educacin,
20 aos de historia

Pg.

11

CTEDRA MAGISTRAL
El Dr. Lus Fernando Sarango, Rector de la Pluriversidad Amawtay Wasi,
ofreci conferencia en el auditorio de la FaCE, en ocasin de la creacin
de la Ctedra Libre de Interculturalidad del Doctorado en Educacin.

Comuncate: [email protected]

de FaCE

NAGUANAGUA, 10 DE DICIEMBRE DE 2012

Aniversario

Opinin

Editorial:
AUTORIDADES
UNIVERSIDAD
DE CARABOBO
Jessy Divo de Romero
Rectora
Ulises Rojas
Vicerrector Acadmico
Jos ngel Ferreira
Vicerrector Administrativo
Pablo Aure
Secretario
Ginoid de Franco
Decana de la FaCE

de FaCE

Naguanagua, Edo. Carabobo

10 de Agosto de 2012
Ao: III- N 8
[email protected]
CONSEJO DIRECTIVO:
Directora
Martha Santos
Comit Editorial:
Ginoid de Franco
Comit de Redaccin:
Martha Santos
Mara Ferreira
Liliana Mayorga
Comit de Edicin
y Diagramacin:
Mara Ferreira
Liliana Mayorga

50 aos de la Escuela de Educacin

Despedida del 2012

ulmina el ao 2012 y desde este momento se dispone

el camino para el inminente 2013. Sendero que habr
de conjugar el quehacer acadmico con la realizacin
humana y el crecimiento personal de quienes a diario
posibilitan la dinmica de vida de nuestra universidad y,
especialmente de nuestra Facultad.

callada y tenazmente configuran la vereda de piedrecillas que

han de seguir los otros hacia la consecucin de la excelencia,
que como meta nos hemos impuesto quienes creemos en la
universidad posible, alma mater unificadora de los sujetos que
conviven y suean con un mundo ms amable, ms solidario,
ms pleno de humanidad.

Vivimos una poca compleja, por ello slo es posible alcanzar

con el concurso colectivo de nuestros esfuerzos, un futuro
positivo en favor de la convivencia en armona, necesaria para
que la Facultad de Ciencias de la Educacin de forma equilibrada,
logre la consecucin del propsito comn de generar respuestas
y acciones en beneficio de todos. Afortunadamente esta realidad
tiene eco y espacio mayoritario, en un sentimiento compartido
que se traduce en el empeo, para que las actividades, tareas
y objetivos propuestos salgan adelante, con la firme idea de
beneficiar a los que aspiran a desarrollar la sublime labor del
ejercicio docente, como son nuestros estudiantes, y a su vez
todos los profesores conscientes de la responsabilidad de
educarse.

Con el advenimiento del cierre de ao, es indispensable

reflexionar tambin en la madurez que alcanza nuestra querida
Escuela de Educacin, hoy Facultad. Arriba pues, a sus 50 aos
de recibir, cobijar y formar las huestes de educadores que
acompaarn con su espritu, ideas, ejemplos, conocimientos,
pensamientos, a los nuevos ciudadanos venezolanos, hoy
necesariamente ms crticos pero tambin, ms sensibles, ms
ticamente comprometidos con su entorno general y humano.

Por ello, enaltecemos la labor de todos y cada uno de quienes

con mstica, pasin, denuedo profesores, estudiantes,
autoridades, personal administrativo y obrero han dado lo
mejor de s para que la Facultad alcance las metas por las
cuales fue constituida, esto es, preparar las generaciones de
relevo dentro del espectro de reas temticas diversas.
En el mismo sentido, saludamos a aquellos que se han
propuesto utilizando al mximo sus capacidades y sin reparar
ni dudar en el enorme esfuerzo construir un escenario intelectual
ms clido y de mayor elevacin acadmica. Esas personas
son realmente indispensables y saben calibrar el precio del
xito, sin pedir reconocimiento ni halagos pblicos. Al contrario,

Celebremos entonces, los 50 aos de la Facultad de Ciencias

de la Educacin con la satisfaccin de quienes poseen la certeza
de que la labor realizada desde todos los contextos de la FaCE,
ha sido fructfera para el colectivo, ya que ms all de transferir
conocimientos, se ha logrado y se seguir logrando con cada
nuevo grupo los valores necesarios que permitirn conocer y
comprender a ese otro que existe con ellos y con nosotros por
supuesto en el comn cotidiano.
Deseamos pues, con la ms clara y firme disposicin, que el
ao 2013 se consolide como el punto de partida para la
materializacin de la transformacin universitaria, y consigo nos
traiga el florecer de un nuevo pensamiento que se traduzca en
una mejor labor docente, en una mejor gestin universitaria,
materializada en el bienestar de todos los que nos cobijamos
bajo el techo de nuestra querida Facultad de Educacin.

Periodista:
Vanessa E. Becerra
CNP N 15716
Fotografa:
Isabel Falcn
Mara Mercedes Tovar
Secretaria:
Omaira Fermn
Colaboradores:
Roco Jimnez
Franklin Len
Julio Gonzlez Bello
Alida Malpica
Rafael Ascanio
Ral Melndez
Jos Lus Garca
Mnica Valencia
Lunes Rodrguez
Diseo e Impresin
AZUL INTENSO, C.A.
Telf.: 0241- 866.15.30
correo-e: [email protected]

Mancheta
50 aos y seguimos por los caminos del conocimiento
2

En FaCE

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Evolucin Organizacional y Rediseo

Institucional en la FaCE-UC
Profa. Ginoid de Franco
Decana de la FaCE

a Facultad de Ciencias de la Educacin se da as misma, en un

proceso de evolucin organizacional, su propia rediseo institucional,
asume en momentos histricos una nueva imagen e identidad, en
correspondencia al concepto y nocin de una Facultad formadora
de formadores, restituyendo el espritu institucional que pasa por
la construccin colectiva de esa imagen, visualizada en valores acadmicos,
ticos, morales y humanos.

centrado en lo humano, con inters primordial en el bienestar de toda la comunidad

de la FaCE y en el colectivo. En este sentido, se puede sealar que durante el
lapso comprendido entre abril-diciembre 2012, se han conjugado esfuerzos
colectivos conjuntamente con nuestras autoridades, para la realizacin de procesos
que se traducen en logros alcanzados al trmino de este lapso:

Lleg el tiempo de superar lo fragmentado por la integracin, para devolverle

la confianza a la comunidad de la FaCE comprometida con su futuro, y la firme
conviccin defina por la cultura de un nuevo orden acadmico, poltico e
institucional, que se reencuentra con lo normativo y lo espiritual-humano.

Gobernabilidad entre todos los sectores.

Fortalecimiento de la imagen institucional de la FaCE.

Procesos exitosos: Graduaciones (julio y noviembre), Curso Especial de Nivelacin

y Avance 2012, Proceso de Admisin Interna, inicio de regularizacin de la
administracin del Plan de estudio de la carrera, gestin de reclasificacin del
personal Administrativo y Obrero; Contratacin de personal Administrativo y
Obrero por ingresos propios a nmina UC, Cambios de Dedicacin (47) del
personal Docente, concedidos en funcin a todas las solicitudes recibidas ante
Consejo de Facultad, Concursos de Oposicin para ingreso de personal Docente
(222 cargos), proceso ejecutado en un 80% apegado a las normas establecidas,
garantizando los derechos de cada participante.

Logros en Infraestructura
Pintura de aulas, pasillos, reparacin y mantenimiento de instalaciones sanitarias
y aires acondicionados.
Mantenimiento de la planta fsica del Auditorio de la Facultad de Ciencias de
la Educacin.
Acondicionamiento y dignificacin de espacios en la Direccin de Asuntos
Estudiantiles, Departamento de Informtica y Biblioteca.
Reparacin y mantenimiento de equipos de reproduccin y publicacin.
Funcionamiento del primer mdulo de ascensores.

Autoridades y miembros del claustro en Acto de Grado - Noviembre 2012

Este futuro est signado por un liderazgo compartido y horizontal, mediado

por el dilogo, el acuerdo y la concertacin, en un encuentro con todos, guiados
por una direccionalidad estratgica de visin compartida de la Facultad que
queremos. La FaCE se dispone al renacer de lo institucional, en un momento
trascendental de circunstancias sociopolticas que vive el pas y nuestra
Universidad; caracterizado por la incertidumbre y la multidimen-sionalidad de
factores intervinientes en el contexto universitario; hoy ms que nunca se
impone la claridad en las acciones, sustentadas en una alta vocacin de
servicio, compromiso y valores que enaltezcan.......................

Estamos trabajando, porque a eso nos dedicamos, somos y as lo interpretamos,

intermediarios de lo que reclama la comunidad de la FaCE; esta es una gestin
arbitral, dedicada a fomentar la unin y el encuentro, para abrir el camino entre
las diferentes visiones que estn presentes en nuestra Facultad; mediante el
trabajo permanente seguiremos construyendo el futuro institucional, reconocemos
responsablemente que falta mucho por atender, por ello aspiramos a compartir
con la comunidad de la FaCE esta responsabilidad y a seguir por los caminos
con mstica, voluntad y esfuerzo mancomunado, hacia la transformacin que
merece nuestra nuestra querida FaCE.

Nuestra Facultad reclama en estos momentos, hombres y mujeres de buena

voluntad para el bien comn, sin parcelas, sin grupos de pensamiento
reduccionistas, al contrario, el reencuentro y espacio para todos, con respeto
al disenso y a la diversidad.
Logros Acadmicos, en la Inclusin y en el Dilogo
Es de conocimiento pblico y notorio que la gestin decanal actual de la
FaCE en transicin institucional, tiene como direccionalidad estratgica el
desarrollo de los procesos acadmicos-administrativos, desde una visin
humanista-institucional, mediante la academia, la inclusin y el dilogo,

Labores de mantenimiento y pintura en pasillos y aulas

de FaCE

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Brjula Doctoral

Coordinacin: Prof. Dr. Julio R. Gonzlez Bello

Espacio dedicado a la presentacin y discusin de ideas de la comunidad cursante de estudios doctorales
de las Universidades de Venezuela y de Amrica Latina. Se agradece enviar sus propuestas, en un mximo
de cuartilla y media, escritas en letra arial tamao 12 y a 1.5 de espacio interlineal a: [email protected]

CONSEJOS EDUCATIVOS:

DUDAS E INTERROGANTES (I parte)

Observatorio Crtico de la Realidad Educativa (OCRE)
Dr. Julio Gonzlez Bello

Universidad de Carabobo-Venezuela
Red Latinoamericana de Profesionales de Orientacin

n das recientes fue promulgada (la Resolucin 058) por el Gobierno

Nacional (Ministerio del Poder Popular para la Educacin) la creacin
de los Consejos Educativos lo cual, ha causado gran desasosiego
entre los profesionales de la Educacin, entendindose que cuando
se enfrenta una situacin confusa se legisla para ordenarla y superarla, pero
en este caso no parece ser as.
A lo largo del extenso documento, alrededor de 8 pginas, se pretende normar
la estructura y funcionamiento de estos Consejos; pero desafortunadamente,
desde el comienzo ya inician las dudas y las interrogantes, lo cual hace pensar
que el documento en su totalidad generar en la comunidad la misma condicin.
El primer aspecto de las dudas se relaciona con las declaraciones dadas por
la Ministra Hanson, quien es una entrevista ofrecida el 24 de Octubre seala que
esta propuesta fue discutida con 5.000 personas, e indica: ahora que no se
haya consultado a grupos de intereses particulares, ese es otro asunto; lo cual
sugiere que se dej por fuera otros grupos cuyas opiniones seguramente eran
divergentes; tal vez haber sido escuchados, en este momento todos los sectores
de la sociedad venezolana se sentiran representados, y el temor ante la
incertidumbre, de cmo se aplicar tal como lo establece la norma que entrar
en vigencia una vez publicada en Gaceta. Segn la misma Ministra se dispondr
de un ao para su anlisis o modificacin, y despus de ese perodo es cuando
entrar en vigencia.
El cmulo de dudas e interrogantes comienzan recin en el segundo prrafo
cuando se afirma que a travs de los Consejos Educativos se propiciar una

formacin para el ejercicio plena de la nueva ciudadana. A qu se hace

referencia?, se entiende que la vieja ciudadana slo se ocupaba de conseguir
un trabajo estable que permitiera lograr la superacin personal de los sujetos,
el bienestar de su familia y poseer algunos bienes individuales, tales como una
casa, un carro y algunas otras propiedades, producto de un esfuerzo realizado
durante cierto tiempo. Pero la nueva ciudadana debera obviar todas esas
necesidades individuales y formarse para la satisfaccin del bien del colectivo,
donde las necesidades de los dems estn por encima de la persona, y la
formacin profesional se constituya en el pensamiento de una sola persona,
en consecuencia, las dems corrientes del pensamiento no son consideradas
ni mucho menos estudiadas.
En el tercer prrafo se plantea en los siguientes trminos: se pretende
desarrollar soluciones a los problemas que se presentan en cada institucin
educativa, yendo incluso ms all de los muros del recinto escolar. Ser qu
la institucin educativa funcionar como un Centro Comunitario? Ciertamente
para muchos educadores la Escuela ha estado mucho tiempo divorciada de la
comunidad, pero al parecer la idea ahora es que participe en todo y cada una
de las problemticas de la comunidad; pasar del extremo de la indiferencia, a
la injerencia total. Vale decir, transformar la Escuela en un Centro Comunitario
en el cual se atiendan todas las necesidades y problemticas de la comunidad.
Las consecuencias podran no ser las ms afortunadas, y con ellas perderse
en el desdibujamiento de la misin bsica de la enseanza, para constituirse
en una solucionadora de problemas propios de un Centro Comunitario.

Congreso Mundial de Orientacin

en Mannheim (Alemania, 2012)
Doctoranda Sandra Salazar Varela
Grupo OCRE

os complace desde Brjula Doctoral felicitar a un grupo de colegas

del Departamento de Orientacin de nuestra Facultad por su
participacin en el Congreso Mundial de Orientacin celebrado
en la ciudad de Mannheim, Alemania, del 3 al 6 de Octubre del
ao en curso. Este evento se realiz en la sede de la Universidad
de Hochschule der Bundesagentur fur Arbeit (HdBA), para celebrar el Congreso
Mundial de la IAEVG/ con la presencia aproximadamente de 500 delegados
procedentes de ms de 40 pases representando los cinco continentes.

De igual manera, la participacin latinoamericana se concret con la

intervencin de Mxico, Brasil y Venezuela a travs de psters y ponencias.
Estando presentes representando a la Universidad de Carabobo la Dra. Alida
Malpica con Software educativo en la gestin de la computadora para los
orientadores de la escuela secundaria, la Dra. Martina Martnez Educar y
reeducar a alcanzar una calidad de vida de las personas; y la Dra. Omaira
Lessire con Una mirada de la orientacin para detectar necesidades en la
sociedad. Y la Dra Ada Dugarte.

El acto inaugural, cont con participacin del Prof. Dr. Andreas Frey (Rector
HdBA), las palabras de bienvenida estuvieron a cargo de Kornelia Haugg Ministra
Federal de Educacin e Investigacin Alemana, Dr. Peter Kurz, Eva Strobel de
la Agencia Federal para el empleo alemn y Lester Oakes Presidente de la
IAEVG/ AIOEP, donde destacaron la importancia y responsabilidad de la orientacin
profesional en tiempos de crisis.

El prximo congreso se realizar en la Ciudad de Montpellier Francia, del

23 al 27 de septiembre de 2013 con el ttulo La Orientacin: un derecho
humano o del ciudadano?, este evento estar bajo la responsabilidad
organizativa de Suzanne Bultheel secretaria General de la AIOSP, quien desde
ya le deseamos xitos para la prxima cita, para mayor informacin pueden
escribir a [email protected], la Prof. Suzanne Bultheel tiene buen dominio
del idioma espaol por lo cual pueden escribir sin problemas...................

Informacin

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Nivelacin y Avance 2012

Prof. Rafael Ascanio Hernndez

no de los retos a enfrentar en el inicio de la gestin

decanal de la Dra. Brgida Ginoid Snchez de Franco
al frente de nuestra Facultad de Ciencias de la Educacin, fue la realizacin del Curso Especial de Nivelacin
y Avance 2012, conocido como CEAN 2012...........

Liderado por la propia decana, el equipo que conform tanto la

Comisin Coordinadora, como el grupo de asesores seleccionados
para conducir la realizacin del mismo, demostraron que a pesar
de poseer poca experiencia de participacin en este tipo de
actividades, dieron evidencia de tener mucha voluntad, capacidad
de trabajo y un gran compromiso puesto al servicio de nuestra
comunidad, especialmente estudiantil; a estas cualidades acompa
la demostracin de poseer gran ingenio al resolver situaciones
inesperadas. Todo ello influy en el reconocimiento que se le ha
hecho hasta ahora, a la culminacin exitosa del CEAN 2012.
De igual manera es importante resaltar, la positiva y significativa
participacin del personal docente que se desempe en las aulas
de clase, ya que sin su responsabilidad y excelencia demostrada
en el logro de los propsitos pautados, no se hubiese alcanzado
un buen desarrollo de la actividad en general.
Algunos elementos y factores a destacar durante la realizacin
del CEAN 2012 son los siguientes:
La Comisin Coordinadora, integrada por los profesores Brgida de Franco
(Coordinadora), Rafael Ascanio, Medardo Snchez, Minerlines Racamonde,
as como por la parte estudiantil, los bachilleres Lus Rub y Hernn Bracamonte,
quienes se esforzaron al mximo para el logro de las metas propuestas.
La implementacin por primera vez en este tipo de curso, con una oficina
auxiliar a la Comisin Coordinadora, denominada Coordinacin Tcnico
Docente, la cual desempeo un papel fundamental en la buena administracin
del CEAN 2012, funcionando para atender y ayudar a los profesores en todo
lo relacionado al logro y culminacin eficiente de su labor, adems de ello
estuvo bajo la supervisin de la Profa. Minerlines Racamonde y fue coordinada
por las profesoras Nerys Olivares y Martha Santos, teniendo una importante
participacin el Profesor Vctor Mora.
La Profa. Yole Gonzlez, quien prest su colaboracin en el manejo del
proceso tcnico acadmico y a su vez, el finiquito administrativo del CEAN
2012.

La Decana Ginoid de Franco y los miembros de la Comisin CEAN 2012

La labor del personal de la Oficina de Control de Estudios Sectorial, bajo la

direccin de las profesoras Yarimar Requena y Omaira Fermn as como el
indispensable aporte de Arnaldo Orozco.
La colaboracin de los bachilleres que participaron en el proceso de inscripcin
de la materia exonerada por la OPSU, indispensable en el buen desarrollo del
CEAN 2012.
La participacin de los empleados y obreros de la Facultad, quienes bajo la
direccin del Lcdo. Vctor Avendao, de la Direccin de Administracin,
aportaron elementos indispensables en el logro del buen desarrollo observado.
Una decisin, surgida por recomendacin de la Oficina de Coordinacin
Tcnico Docente, permitir otorgarle un reconocimiento acadmico, a los
estudiantes que en la asignatura cursada obtuvieron una calificacin entre
diecinueve (19) y veinte (20) puntos.
Un aspecto importante, se ha hecho ms evidente en esta oportunidad, es
el buen uso de los ingresos percibidos por la realizacin del CEAN 2012;
manifiesto en el mantenimiento que se le hizo al edificio de la Facultad, a los
equipos de are acondicionado, la pintura de las aulas de clase, pasillos y
pasamanos, escaleras, la recuperacin de equipos de fotocopiado del rea de
publicaciones (los cuales tenan hasta aos sin poder utilizarse), mantenimiento
de reas verdes de la FaCE, iluminacin y pintura de la Biblioteca Central Prof.
Luis Azcar Granadillo, reparacin y mantenimiento de las oficinas de la
Direccin de Asuntos Estudiantiles y otros detalles que haran una lista ms
extensa que el espacio disponible para este artculo.
Por ltimo, no por ello menos importante pero si un reflejo del xito alcanzado,
a diferencia de cursos de nivelacin y avance anteriores, es haber recibi
totalmente la remuneracin correspondiente no ms all de transcurrida una
semana de culminado el proceso. el personal docente, administrativo y obrero
que se desempe en el CEAN 2012.

Estudiantes sobresalientes con la profesora Martha Santos,

coordinadora acadmica CEAN 2012

Es de esperarse que, por lo significativo de la experiencia adquirida en este

proceso del 2012, durante el prximo CEAN de 2013, su planificacin, realizacin
y culminacin tenga iguales o mejores resultados. Esa debe ser la aspiracin.

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Reportaje

Aniversario

Reportaje

Aniversario

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Universidad de Carabobo abre sus puertas a la interculturalidad

Dr. Luis Fernando Sarango, Rector de la Universidad Intercultural Amawtay Wasi
dicta clase magistral de la sabidura y tradicin en los pueblos originarios del Continente

Lcda. Vanessa Becerra

Profa. Martha Santos

ras 520 aos de la colonizacin del continente

americano, nuestras costumbres, sistema poltico,
econmico y sociocultural, resulta impuesto por quienes
una vez vinieron a tomar por la fuerza de las armas
estas tierras. A pesar de la colonizacin, todava
perduran en el tiempo la sabidura, tradicin y legado milenario de
los pueblos originarios de Amrica. Conocimiento de incalculable
valor que invita el desprendimiento de los paradigmas de la
civilizacin occidental y nos conecta con los orgenes de la historia
olvidada del Continente. Como muestra de ello, el Dr. Luis Fernando
Sarango, Rector de la Universidad Intercultural Amawtay Wasi
de Quito Ecuador, nos trajo de vuelta este mundo mgico con su
conferencia sobre Interculturalidad presentada recientemente en
el auditorio de la Facultad de Ciencias de la Educacin.

crear el bienestar de la humanidad, y que el ser humano no

es aislado somos un tejido vivo, la comunidad, es un tejido, la
gran familia de Amrica.

Amawta Wasi (lengua quichua) se traduce como "Casa de la

Sabidura" es una de las 7 universidades creadas hace un par de
dcadas para la proyeccin de los conocimientos ancestrales de
las culturas nativas del Continente americano, los Mayas en el
norte, as como los pueblos nativos del continente al sur, los Incas.
Una serie de civilizaciones dueos del conocimiento trascendental
de sus ancestros, ciencia, cultura pura, ritos, conocimiento de
plantas y procesos perennes en el tiempo.

Paradigmas Amawta Wasi

El Dr. Sarango expone la sabidura ancestral, una mirada hacia

el pasado con el fin de forjar un mejor futuro; expresa su orgullo
por las races culturales creadores de paradigmas muy distintos,
llenos de valores aplicados a la vida diaria, bajo la constante del
contacto permanente con la naturaleza y lo eterno..............

Instruccin e internalizacin Abya-Yala, la pedagoga

de los sabios
En nuestras culturas la muerte no existe, nuestros pueblos
conocen lo mstico y lo tratan con respeto, los mayores nos ensean
un mundo lleno de conocimientos de Abya-Yala, lo cual significa
en lengua Kuno Regin de Vida nombre con el que se refieren a
la Amrica en su totalidad, y es aceptada desde Chile hasta Canad
por las entidades histricas y polticas de los pueblos indgenas
disert el maestro demostrando cmo estas civilizaciones hoy en
da siguen con su propia organizacin social, refirindose al
continente de vida que coexiste con Amrica.................
Uno de los principales problemas coment el Dr Sarango es la
manera como nuestros gobernantes tratan de invisibilizarnos por
todos los medios, entre comillas, no tenemos recursos, aunque
podemos tener capacidad suficiente de autogestionarios. Es as
como existe la constitucin de Ecuador a favor del derecho para
que haya recursos econmicos para los pueblos originarios, sin
embargo, caminamos por nuestra cuenta recalca el experto
demostrando las capacidades de nuestros pueblos en el desarrollo
de sus propias pedagogas para la instruccin de todos.....
La universidad de Amawta Wasi, desarrolla tres carreras o caminos.
Se les llama caminos porque sern el recorrido de vida del estudiante,
fragmentados en la especialidad de Agroecologa o agricultura
ecolgica, Arquitectura Ancestral y Pedagoga Intercultural.

Otra de las ideas que busca recuperar el equipo de Amawta

Wasi, es la de entretejer ese tejido vivo a nivel continental. En
1996 empezamos a escribir el proyecto en 12 tomos para armar
la universidad entre quienes somos letrados, tratando de someter
a los mayores, quienes en su sabidura nos guiaron para crear
algo distinto y nico que se mantena a pesar de estos 500 aos
de colonizacin y alienacin. Con el fin de seguir el conocimiento
de los maestros aborgenes, todos los letrados se incivil izaron
en un proceso que permiti crear un dialogo de saberes; as los
paradigmas civilizatorios y los miles de aos de pueblos originarios
se funden para ser utilizados en la vida diaria con total armona.

Rector de la Universidad Amawtay Wasi Dr. Lus Fernando Sarando

La Agroecologa segn explica el Dr. Sarango se basa en los

conocimientos que practicaron nuestros mayores respecto a las
plantas medicinales, cultivo y utilizacin de las tierras para el
aseguramiento del sustento de la poblacin, en armona con la
naturaleza..........................
As mismo la Arquitectura Ancestral pretende entender toda
esta concepcin de los pueblos originarios en el sentido de la
planificacin territorial ms horizontal, la recuperacin de los
materiales que nos permitan vivir con mayor dignidad, tratar de
hacernos entender a nosotros mismos como comunidades que
el cemento y el hierro, incluso es parte de un circulo vicioso que
acrecienta y gasta los recursos ecolgicos del mercado dijo.
Por su parte, dentro de la Pedagoga Intercultural, se busca con
gran intencionalidad, recuperar las enseanzas de los mayores,
recordando esos momentos en los que los abuelos, se sentaban
frente a las fogatas a transmitir sus conocimientos y experiencias
ese gesto tan tierno, donde se trasmitirn saberes, para guiarlos
con esta pedagoga de la ternura, logrando as que sean capaces
de enfrentar la vida, no tanto como ttulo sino para estar aptos a
los acontecimientos del da a da......

Formacin y bases de la Amawta Wasi

Para los precursores de estos caminos del conocimiento, era
de vital importancia ubicar la sede de la Amawta Wasi en la ciudad
de Quito, puesto que las Capitales de los pases son los lugares
en los cuales se decide el futuro de un pueblo. Tenemos una

oficina central en la ciudad de Quito, porque quito es la capital

y ah deciden los destinos de los ciudadanos, aunque el objetivo
es ir al territorio de los pueblos, y las comundades que no
necesariamente estn en las grandes ciudades, pues son los
sitios donde los mayores tienen su casa, habitad y morada; en
contacto con las plantas medicinales y comestibles hace mencin
el Dr. Sarango destacando la interrelacin entre los seres humanos
y la madre tierra.
Dentro de la filosofa de los pueblos indgenas, el
Dr. Sarango hizo hincapi en las cualidades solidarias y los
procedimientos de creencias de los pueblos milenarios, en los
cuales perduran ms los sistemas comunitarios, que los
individualistas o capitalistas; procurando la formacin de talento
humano, ms no de recurso humano, para respetar la simbologa
del ser humano como talento en armona con la madre tierra, el
cosmos y todo lo que lo rodea, no convertirlos en un objeto de
investigacin, todo lo contrario, nosotros somos sujetos de derecho.
Las culturas ancestrales han mantenido durante miles de aos
una relacin especial con el planeta como un ser viviente que
pertenece al cosmos universal, un eslabn descifrable para
nuestros pueblos. La idea de recuperar y construir un estado
pluricultural, que lo construyamos nosotros, los pueblos originarios,
indgenas, es la visin que soamos, todos los otros que ya
vivimos en las ciudades, con nuestros grandes objetivos de vivir
bien en armona explica el profesor con un ferviente deseo de

La sabidura en la universidad Amawta Wasi, clasifica los

paradigmas ms fuertes de la civilizacin actual y expone las
creencias originarias que sirven para el desarrollo y evolucin de
un ser y comunidad integral. El Dr. Sarango hace mencin a la
fragmentacin presente en la organizacin de los pueblos que
crean una Fbrica de etiquetas, de superespecializacin, dando
roles y carreras definitorias del ser, estableciendo los cnones
de belleza, o estatus sociales que desvalorizan a la humanidad,
as como otras particularidades del occidente que cubren el
verdadero valor de las personas como seres humanos.
Vivimos en una sociedad que forma al ser como producto
para salir al mercado sin saber quin es, donde su Dios es el
dinero, el reduccionismo y la acumulacin material; dado a que
el individualismo se toma como sinnimo de libertad, que al final
terminan esclavizndolos a los modelos de belleza del rubio
blanco o la barbie, creando seres racionalistas dogmticos,
verticales y sin trascendencia. Es all donde la filosofa del Abda
Yala trata de recuperar, la vincularidad, lo vivencial, simblico y
la interculturalidad, olo que los pueblos originarios llaman lo
implicado y explicado.

Creada
Ctedra Libre
de
Interculturalidad
La Coordinacin del Doctorado en Educacin
en colaboracin con el Dr. Luis Fernando Sarango,
Rector de la Universidad Intercultural Amawtay
Wasi (trmino quichua Casa de la Sabidura),
se present el diseo instruccional para la
integracin de una nueva Ctedra Libre, cuya
temtica es la Interculturalidad, la cual permitir
a profesionales que cursan estudios de quinto
nivel seguir esta asignatura de carcter doctoral,
tanto a nivel nacional, como internacional,
mediante el desarrollo curricular de un curso en
lnea 100% virtual, el cual permitir la integracin
intercultural digital entre universidades de habla
hispana, tomando la filosofa inicial Abya-Yala
(mundo de formacin) como proceso semnticointerpretativo, conjugndolo con las tendencias
epistemolgicas actuales en el campo acadmico.

De derecha a izquierda: Coord. Doctora en Educacin, Dra. Minerlines Racamonde,

Rector de la Universidad Amawtay Wasi Dr. Lus Fernando Sarando,
Dra. Mara Estee, Profa. Iptisam Salame

de FaCE

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Informacin

Revista Maongo
20 aos de historia

Prof. Ral Melndez M.

a revista de Historia y
Ciencias
Sociales
Maongo se apresta a
cumplir veinte aos de
existencia. La idea original
surgi de sus fundadores Marco Tulio
Mrida y Luis Rafael Garca,
apoyados por otro grupo de
p ro f e s o re s m i l i t a n t e s d e l a
investigacin y divulgacin de la
Historia Regional que ya haba tomado
cuerpo dcadas atrs. Unido a todos ellos se cont con el apoyo institucional
indispensable en estos casos; en aquella oportunidad se obtuvo de la Maestra
en Historia de Venezuela y el rea de Postgrado de la Universidad Carabobo.
Estando as las cartas echadas se emprendi una de las travesas editoriales
e historiogrficas ms admirable en la reciente historia de Venezuela. De all
las treinta y nueve ediciones, adems de veinte aos de publicacin
ininterrumpida lo digan todo, amn de la calidad de los trabajos que
semestralmente estamos ofreciendo a nuestro gran pblico lector. En
consecuencia, la utilidad de Maongo pudiera considerarse incalculable
tanto para quienes la producen, como para los que a su vez la escriben y la
leen.
Hoy en Maongo oferta en sus pginas, aportes acadmicos, de profesionales
locales y de otras latitudes. La Revista Maongo se encuentra existencialmente
comprometida con los quehaceres de la Historia y las Ciencias Sociales; la
acompaan los diversos organismos que hacen posible su materializacin
editorial, siendo el ms importante la Universidad de Carabobo, a travs del

CDCH y el rea de Postgrado de la

Facultad de Ciencias de la Educacin.
Nuestro esfuerzo constituye una tarea
muy difcil en un campo de poco
xito en Venezuela. Muy contadas
son las revistas de su naturaleza
que an sobreviven en este pas,
acechadas no solo por la desidia
de todo tipo evidenciada desde
la misma academia, sino por la
recia competencia que nos hacen
las redes sociales y la digitalizacin. Asimismo decimos a nuestro favor, la
clara y efectiva presencia de la revista en lugares donde era totalmente
desconocida.
Los colaboradores se multiplican, tanto con la pluma como institucionalmente,
un buen regalo de cumpleaos, es comunicarles adems que la edicin nmero
39 se encuentra en la imprenta y en arbitraje los textos de las ediciones 40 y
41. Eso nos recuerda una ancdota. En agradable tertulia bajo la mirada
impasible del viejo Parra, nos contaba el prcer Luis Rafael Garca que al salir
la segunda edicin de Maongo alguien osado y atrevido apost lo inapostable
a que la revista no pasaba del nmero cinco. Por fortuna el hombre tuvo tiempo
de ser redimido por la bondad de sus ofendidos acreedores.
Este ejemplo editorial de la Revista Maongo lo compartimos, siempre que
nos den la oportunidad, para insistir ante la comunidad acadmica, sobre la
necesidad de apoyar estos espacios para el debate de las ideas, el encuentro
con la historia, vista desde el caleidoscopio de la diversidad. Hoy por cuestiones
del destino me ha correspondido el honor de dirigir nuestra revista y doy las
gracias a todos que han estado viviendo y sufriendo con ella, y a la vez, ofrezco
disculpas por terminar escribiendo en primera persona.

Talleres acadmicos de organizacin deportiva

intercambio acadmico y discusin de nuevos paradigmas
Prof. Jos Luis Garca

n el marco de la planificacin
semestral de la asignatura
Organizacin y Administracin de
la Educacin Fsica, el Deporte y

la Recreacin; se crearon cinco talleres

acadmicos referentes a dicha especialidad;
facilitados por el prof. Jorge del Valle, la Profa.
Mary Carmen Camacho, el Prof. Stanley Steele
y el prof. Eliseo Lpez, como herramienta para
el intercambio acadmico, la discusin de
nuevos paradigmas y la retroalimentacin
desde el Departamento de Educacin Fsica.
Entre los tpicos manejados se tienen: Deporte
Olmpico en Venezuela, Organizacin de
Eventos, Municipalizacin Deportiva, Deporte
Escolar, entre otros.
8

Prof. Jos Luis Garca junto a estudiantes de la mencin Educacin Fsica, Deportes y Recreacin de la FaCE-UC

Frutos de la Casa

Aniversario

NAGUANAGUA, 10 DE DICIEMBRE DE 2012

de FaCE

Conocer la produccin intelectual publicada por los miembros de la FaCE,

y reconocer el valor acadmico, es la razn de ser de este espacio

En el marco de la Feria del Libro de la Universidad de Carabobo, se bautizaron libros de profesores

pertenecientes a nuestra Casa de Estudios. Dos de ellos son reseados por su propio autor

Prof. Franklin Len

Antropologa Filosfica

l libro de Antropologa Filosfica presenta una

nueva cara. Esta vez se hace ms latente la
preocupacin educativa, sin olvidar la reflexin
antropolgica. En esta segunda edicin se expone
la historia de la educacin y de las concepciones filosficas
que han guiado el acto educativo en el pasar de los siglos.
Adems se hace un largo, pero interesante y necesario recorrido
por la historia de las concepciones antropolgicas del
pensamiento occidental, profundizando los temas
antropolgicos de la primera edicin. Encontramos una
interesante reflexin sobre la condicin humana, la esencia
del hombre, que intenta superar los dualismos antropolgicos
occidentales, rescatando la unidad y totalidad de lo humano.
La relacin del hombre con su mundo tampoco escapa
al necesario anlisis existencial. Se ahonda en lo que nos
constituye como humanos desde el horizonte de la mundanidad, de la historia,
de la temporalidad, del ambiente fsico e intersubjetivo en el que nos realizamos.
Asimismo, se expone una interesante disertacin sobre la conducta humana
comenzando con la libertad; adems de la reflexin filosfica sobre el libre
albedro humano, entendido dentro de las limitaciones o vinculaciones propias
de nuestra dimensin libre.

El sentido de la vida no ha escapado a su desarrollo y

profundizacin. Ahora se trata el asunto del sentido y su fundamento
desde la filosofa, el anlisis de una historia de vida de una maestra
venezolana, a partir de la investigacin convivida, el sentido en el
que se vive y se valora en Venezuela. Este estudio hermenutico
servir para reencontrarnos con nuestro mundo de vida popular
venezolano y comprender la cuestin del sentido de la existencia
de nuestra cultura venezolana, haciendo un esfuerzo por abarcar
la problemtica del sentido de la vida comenzando en la cosmovisin
indgena americana, para lo cual nos servirn las reflexiones de
Kusch, quien explica el mero estar del indoamericano ante el afn
de ser alguien a travs de los objetos por parte del hombre occidental.
Es el sentido de vida visto desde la especificidad de nuestra cultura
venezolana y latinoamericana.
Se trata de perfeccionar lo ya existente y de avanzar en la bsqueda de
alternativas educativas que nos permitan comprender y promover al hombre en
su totalidad. Muchas han sido las visiones antropolgicas e iniciativas educativas,
las cuales se examinan para tomarlas como punto de partida en la bsqueda
conjunta de nuevas soluciones a nuestros nuevos tiempos siempre cambiantes..........

Teora del conocimiento

sta nueva edicin nos sumerge en aguas ms

profundas. Bien lo afirma Putnam: toda
deconstruccin sin reconstruccin es una
irresponsabilidad. Se trata de sugerir orientaciones
epistemolgicas, sin dar recetas. Por eso, en la Tercera Edicin
de Teora del Conocimiento, se presenta una nueva Unidad
(ms de 160 pginas), que ofrece una revisin minuciosa del
pensamiento de autores que apuntan a la vida, a otras formas
de conocimiento, a la democracia, al pluralismo, al
reconocimiento de otras culturas, de otras cosmovisiones,
al derrumbe del mito de la objetividad y neutralidad cientfica
en el quehacer investigativo, a la propuesta del dilogo reflexivo
y crtico que junto a la vida, al arte, la literatura y otras formas
de expresiones humanas, buscan un conocimiento vivo, no
fragmentado ni reducido, en relacin a una de las muchas
dimensiones del hombre: la racional.
En esta tarea se ofrecen como caminos alternativos para la actualidad, el
pensamiento de Platn en el Teeteto; la revisin epistemolgica desde la filosofa

pragmtica norteamericana que hace Putnam en Cmo Renovar

la Filosofa, ya en tiempos actuales; la radiografa de la investigacin
cientfica a lo largo de la historia que hace Feyerabend en Contra
El Mtodo, junto a su apuesta por el todo vale para conocer,
acompaada de pluralismo, vida y democracia, ideas desarrolladas
en Porqu no Platn? y Dilogos sobre el Conocimiento; la relacin
que establece Daz entre sexualidad, poder, mercado, tecnologa,
virtualidad y conocimiento, que nos orientan a una visin ms real
y crtica del saber y sus dispositivos, en su obra Entre la Tecnociencia y El Deseo; y para coronar: nuestra inteligencia y sabidura
americana, que nos termina de distinguir de la epistemologa
occidental, para abrirnos las puertas del reconocimiento y la
sobrevivencia ante la hegemnica epistemologa cientfica,
reconocimiento culturalmente posible desde las reflexiones de
filsofos americanos como Reyes, Alberdi, Haya de La Torre, Zea,
y principalmente Kusch, en Amrica profunda. Son orientaciones
que quieren mostrar que el conocimiento no camina solo, sino acompaado de
las mltiples dimensiones conformadas por la vida: lo sagrado, la historia, el
poder, la sexualidad, la poltica, el mercado, la tecnologa, entre otros.

de FaCE

NAGUANAGUA, 10 DE DICIEMBRE DE 2012

Aniversario

Gente FaCE

Este espacio est abierto a la Comunidad. Conocer y reconocer los personajes que integran nuestra Casa de Estudios ser la razn para escribir su historia.

Juan Germn Correa Gonzlez

Soy uno de los pocos sobrevivientes de este arduo y exitoso

proceso para constituir la Escuela de Educacin
Lcda. Vanessa Becerra

uan Germn Correa Gonzlez es autor de obras literarias destacadas

como La Saga de los Malpica, Tiempo para Pecar, el glosario Venezuela
en el Corazn, El Sol de los Araguatos y el Juicio del Siglo entre otros.
En este 50 aniversario de la Escuela de Educacin rendimos homenaje
a quien es hoy testimonio vivo y nos recuerda con sus palabras este
hecho trascendente y su participacin como protagonista de una
historia escrita desde la UC para gloria del pas y regocijo de los egresados
y estudiantes.
El profesor Juan Germn Correa Gonzlez, es historiador una de las figuras
emblemticas, pilar fundamental en la creacin de la Escuela de Educacin
de la Universidad de Carabobo. Nos explica para AltaVoz con mucha alegra,
el costo del dificultoso pero exitoso proceso para
crear uno de los centros de formacin de
docentes ms importantes de nuestro
pas, cual fue la Escuela de Educacin.
Este escritor de casi un centenar de
libros, algunos publicados y otros
an en la intimidad de su hogar,
habla con mucho orgullo paso a
paso de la importancia de arribar
a los cincuenta aos de creacin.
El 20 de diciembre del 2012 no
es slo una conmemoracin sino
el cumpleaos de la "hija" preciada
del profesor Correa. "Soy uno de
los pocos sobrevivientes de este
arduo y exitoso proceso para
constituir la Escuela de Educacin".
As, adentrndonos en la historia, como
si fuera un presente en ese 1961-1962
las ideas de constituir una escuela
de maestros en nuestra
entidad empezaron a
convertirse en una
realidad.
Para el ao 1962, el
Licenciado Juan Correa
Gonzlez egresado con
el titulo de Educador, de
la Universidad Central
de Venezuela, haba
sido enviado por el
Consejo Nacional de
Universidades como
asesor para la formacin
de la Escuela de
Educacin, trabajando
en conjunto con un
proyecto del Doctor en
Educacin Rafael
G o n z l e z B a q u e ro ,
previo a estos acontecimientos el profesor
Correa menciona un
hecho que destac en su
libro Cunto cuesta una
Escuela!: "Para aquellas
fechas era una necesidad
extrema formar la escuela,
el Consejo Universitario
recibi una carta suscrita

10

por maestros normalistas y bachilleres de Valencia, los cuales, despus de una

serie de argumentos, solicitaban la creacin de la Escuela de Educacin. La
solicitud se ley en sesin ordinaria y hubo buena acogida. Ms no se aprob.
Las razones?, falta de presupuesto y tampoco haba un proyecto, posteriormente
sera cubierto con el del Dr. Gonzalez Baquero" apunt el profesor Correa.

Un proyecto hecho realidad

El famoso proyecto del cual hablaba el profesor, estaba inspirado en el Sistema

Semestres-Unidades Crdito, al estilo americano de los Estados Unidos, ya que
la experiencia del Doctor Gonzlez Baquero le haba permitido conocer de cerca
y haber estudiado, en las universidades de Puerto Rico, su licenciatura, y en
Michigan, su Maestra y Doctorado en Educacin, segn el profesor Correa una
de las experiencias claves en la definicin de los primeros objetivos de la Escuela
de Educacin de aquellos tiempos, objetivos hoy ampliados y firmes..............
"Ese Proyecto me agradaba mucho" exclam el profesor Correa, quien explica
que la Escuela de Educacin de la Universidad de Carabobo iba a tener un doble
objetivo, la formacin de dirigentes para el campo de la educacin en todas sus
particularidades y proyecciones; y docentes especializados, pensadores, que
se constituiran en guas de las instituciones creadas para el logro del crecimiento
armnico adecuado a los sistemas educativos.

Estoy muy orgulloso de la Escuela

de Educacin, he visto su proceso de
crecimiento como Facultad y lo frutos
que ha cosechado. No puedo dejar de
verla como una hija muy querida
Juan G. Correa G.
De esta manera prosigui relatando estos inicios en la planificacin de lo que
hoy en da es un logr con miles de profesionales en su haber y aos de evolucin.
"Para aquellos momentos la Etapa Bsica tendra como propsito integrar al
alumno a la vida universitaria, y a la formacin de una tica profesional robusta;
proporcionar las bases necesarias, que se constituiran como obligada prelacin
para ulteriores asignaturas de especializacin, as en la etapa de especializacin
se formaran los profesionales para la enseanza, los tericos e investigadores
y los expertos en administracin escolar, tal cual los formamos en la actualidad,
podemos decir que conquistamos la meta" recalc.

De 1 a 50 aos, Cmo pasa el tiempo!

El 11 de marzo de 1965, personal docente y el administrativo de la Escuela,

organizaron un evento para celebrar el primer aniversario del inicio de las actividades
docentes de la Escuela de Educacin. "Fue un acto de reconocimiento a su Director
el Doctor Rafael Gonzlez Baquero, a mi persona, como fundador de la Institucin
y Coordinador de Actividades Administrativas y Docentes, a la seora Silvia Flores
de Martnez, nuestra primera secretaria. Presidi el acto el Decano de la Facultad
de Ciencias Econmicas y Sociales, el Doctor Rafael Irigoyen Crespo" recuerda
el profesor Correa de aquella intervencin hace casi 50 aos.............
Segn explica el licenciado, en esos momentos resonaron los nombres del
Cuerpo de Profesores, el Doctor Luis Ojer Celigueta, el Doctor Rafael Gonzlez
Baquero, y finalmente el Decano, el Doctor Rafael Irigoyen Crespo "Como todos
se referan a la historia feliz de la Escuela, yo, en honor a la justicia, sin estar en
el programa, tom la palabra para hacer constar un reconocimiento al Doctor
Francisco J. vila, all presente, quien fuera el primer Director", agreg tomando
en cuenta los muchos nombres que ahora se fueron sumando a la construccin
de una de las mejores obras maestras a las que pertenece, la Escuela de
Educacin de la Universidad de Valencia, hoy Universidad de Carabobo.

Informacin

Aniversario

NAGUANAGUA, 10 DE DICIEMBRE DE 2012

de FaCE

Escuela de Educacin
Lcda. Vanessa Becerra
Profa. Martha Santos

50 aos de historia

a Escuela de Educacin fue creada

el 20 de diciembre de 1962 por
resolucin del Consejo Nacional de
Universidades en Sesin celebrada
en la ciudad de Mrida. Desde
entonces y bajo la direccin del Rector Dr.
Humberto Giugni, comenz a funcionar adscrita
a la Facultad de Ciencias Econmicas y Sociales,
siendo decano para ese entonces el Dr. Rafael
Irigoyen Crespo.

Desde la fecha de su creacin fue nombrado

Director el Dr. Rafael Gonzlez Baquero, quien
elabor el Plan Curricular que fue adoptado
como modelo para los cursos correspondientes
al pensum de la Escuela. Este primer Plan
Curricular estaba estructurado en dos partes:
Etapa bsica de estudios generales y Etapa de
profesionalizacin, conducente a Licenciatura
en Educacin.
Posteriormente, eI 10 de mayo de 1977, la
Escuela de Educacin se separa de la Facultad
de Ciencias Econmicas y Sociales, y se designa
como Decano interino al Dr. Jos Ramn
Gonzlez Prez. Sucesivamente la Facultad
ha tenido como Decanos a los siguientes: Prof.
ngel Williams, Prof. Lus Beltrn Daz, Prof.
Carlos Herrera, Prof. Rigoberto vila, Prof.
Eric Nez Lira, Dra. Maritza Segura, Prof.
Lus Arenas, Prof. Juan Macas, Dr. Luis
Alberto Torres y en la actualidad en el marco
de la celebracin del Quincuagsimo Aniversario de la Escuela, la Facultad se
encuentra bajo la gestin de la Decana la Doctora Brgida Ginoid Snchez
de Franco.
Legado de un insigne Educador
Para la celebracin de estos 50 aos de la Escuela de Educacin (19622012), es importante resaltar el legado dejado por el Dr. Rafael Gonzlez
Baquero, un venezolano natural de San Carlos Estado Cojedes, nacido el 06
de abril de 1922. Se destac por ser un insigne Educador con alto sentido de
honestidad y calidad humana. La trascendencia renovadora de sus ideas sobre
la accin pedaggica, constituye un valioso aporte para la modernizacin de
la Educacin Venezolana. Desarroll una exitosa labor docente, desde la
Escuela Rural hasta el Postgrado; fue un visionario de los procesos de enseanza
y aprendizaje.
Se gradu de maestro normalista rural en la Escuela Normal Rural El
Mcaro, Licenciado en Educacin (Universidad Central de Venezuela), licenciado
en Educacin de la Universidad de Puerto Rico, Mster Especialidad en
Administracin de la Educacin y Psicologa Educativa, recibi el ttulo de
Doctor en Educacin de la Universidad de Michigan. Realiz un curso
postdoctoral en la Universidad de Kansas (Estados Unidos) y public diversas
obras en educacin, una de ellas titulada Un nuevo esquema organizativo
para la universidad (1977), donde expuso y explic la organizacin de la
Universidad Simn Bolvar, de la cual fue autor, posteriormente fue aprobada
por la institucin en sus comienzos en el ao de 1969, cuando llevaba el
nombre de Universidad Experimental de Caracas.
En 1950 comienza su labor como profesor universitario en la Facultad de
Humanidades y Educacin de la Universidad Central de Venezuela; donde da
inicio a la elaboracin de I Proyecto de Escuela de Educacin. Seguidamente,
en el perodo 1962-1963, es nombrado Director de Escuela de Educacin de la
Universidad de Carabobo; desarrolla el primer plan de estudios, del cual es autor.

Aos ms tarde, en 1971 se elabora el proyecto de Programa de Postgrado

en Educacin, para otorgar el Mster en Ciencias mencin: Educacin;
siendo el fundador y primer coordinador de esta rea.
El Dr. Rafael Gonzlez Baquero, cont con una larga trayectoria profesional,
se inici en las escuelas primarias urbanas y rurales. Aos despus fue
supervisor de escuelas rurales, profesor y director de la Educacin Normal
Rural, profesor de la Escuela Tcnica del Instituto Pedaggico, de la Escuela
de Educacin de la Universidad Central, y Supervisor Nacional en el Ministerio
de Educacin en Caracas. En la Universidad de Carabobo fund y dirigi
la Escuela de Educacin y el Departamento de Humanidades de la Facultad
de Ingeniera y fue por dos perodos consecutivos decano del rea de Post
Grado.
A su vez, durante su importante trayectoria acadmica el maestro Rafael
Gonzlez Baquero recibi varios reconocimientos y condecoraciones, tales
como: Doctor Honoris Causa de la Universidad de Carabobo, orden Alejo
Zuloaga; Orden Concejo Municipal de Valencia; Orden Concejo Municipal
de Tinaquillo; Orden Miguel Jos Sanz; Orden 27 de Junio (Primera Clase);
Epnimo y Padrino de la I Promocin de Licenciados en Educacin de la
Universidad de Carabobo. Promocin Dr. Rafael Gonzlez Baquero (1967).
Su vida y desempeo profesional evidencia una gran sensibilidad social,
cvica y humanstica, es parte de la historia de la Universidad de Carabobo,
la cual es heredera hoy por hoy del patrimonio cultural dejado por este
insigne maestro y fundador de la Escuela de Educacin. Celebramos con
orgullo y recordamos hoy el preciado legado dejado por todos aquellos que
fueron artfices de tan importante creacin.
11

de FaCE

NAGUANAGUA, 10 DE DICIEMBRE DE 2012

Informacin

Aniversario

Estamos de fiesta!

Escuela de Educacin celebra 50 aos

Lcda. Vanessa Becerra
Profa. Liliana Mayorga
n el marco del Quincuagsimo Aniversario
de la Escuela de Educacin,La Facultad
de Ciencias de la Educacin se viste de
fiesta para conmemorar los cincuenta aos
de su creacin; para ello se organizaron
actividades conmemorativas junto a todo el personal
que hace vida en nuestra casa de estudios. Es as como
se conform una comisin presidida por los profesores:
Julio Snchez, Mara Auxiliadora Gonzlez, Doris
Matern, Bernardette De Agreda, Mara Albers y Glency
Gonzlez.

Haciendo Historia
La comisin organizadora del evento expres el
significado de la remembranza de este importante
aniversario, para lo cual la profesora Doris Matern
de Crespo, record la evolucin que ha tenido la Escuela
de Educacin desde su fundacin, la cual viene
trabajando en torno a la consolidacin de la mstica,
Actividad cultural: Show de Talento en el marco del 50 aniversario de la FaCE
la tica y el profesionalismo, con la aspiracin de
dignificar da a da el trabajo histrico de sus integrantes. Desde que
estuvimos ubicados frente al arco de Brbula, hasta esta infraestructura
moderna, el nivel de calidad y confort es otro.
En la actualidad la FaCE presenta otras alternativas acadmicas, para
cumplir con las expectativas de la regin, para ello ha ofertado nuevas
menciones como son: Biologa, Educacin Integral, Fsica, Qumica. Asimismo,
la Facultad seguir en crecimiento, con el trabajo en equipo, lograremos
obtener la calidad acadmica que requieren nuestros egresados, el ejemplo
vivo del buen desempeo de sus docentes. As lo est demandando el pas,
con la exigencia en la formacin de buenos docentes, mejores ciudadanos
y profesionales y excelentes seres humanos capaces de honrar nuestra
venezolanidad.

Nacimiento viviente

En cuanto a la planificacin para la conmemoracin del Quincuagsimo

Aniversario de la Escuela, se iniciaron las actividades de acuerdo al cronograma
establecido, cuyo inicio fue el viernes 16 de noviembre hasta el 14 de
diciembre. La celebracin comenz con una misa de accin de gracias a las
9:00 a.m., la Parranda Navidea impregn el ambiente con alegres cantos.
Posteriormente los espacios de la FaCE, recibieron en su sede diversas
exposiciones artsticas y culturales, bazar navideo, encuentro de Pastores
de San Joaqun, actividades deportivas, bailoterapia, encendido del rbol
de Navidad; as lo coment para AltaVoz la Prof. Mara Auxiliadora Gonzlez.

Actividad cultural: Encuentro de Pastores de San Joaqun

12

El Director de Escuela, profesor Julio Snchez comenta: Estos cincuenta

aos son una evidentemente muestra de lo fuerte que somos; hemos cumplido
con el mandato para lo cual fuimos creados, el mantener viva la llama del
conocimiento, no desfallecer ante las adversidades, elevar los niveles
acadmicos de los docentes, entregar a la Repblica ms y mejores docentes
profesionales integrales, formadores de las venideras generaciones. Es as
con la participacin activa en cada una de las actividades planteadas en el
cronograma, estamos logrando espacios para el desarrollo humanstico,
siendo los protagonistas, todas aquellas personas que hacemos vida en la
Facultad quienes le damos sabor y vida.