Planificacion Artistica

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Instituto Superior de Formacin Docente N 803

Profesorado de Educacin Especial en Discapacitados Mentales

Educacin Artstica y su Didctica


2 ao

Proyecto:
COMEDIA MUSICAL
Que tu alma sea libre

Equipo Docente: Alonso, Laura


Barbosa, Paola
Versace, Leandro
Alumnas: Alonqueo Fatima
Sosa Gloria
Fecha de entrega: 14 de Marzo de 2015

Comedia musical

Nombre del proyecto: Que tu alma sea libre


Responsables: Sosa Gloria, Alonqueo Ftima
Destinatarios: a los alumnos de la escuela 520 de entre 11 a 13 aos,(grupo 3)
Espacios curriculares que participan: Educacin artstica y su didctica
Duracin: aproximadamente 20 das

Caracterizacin del grupo del grupo (diagnstico)


La observacin se realiza durante una clase de msica; la misma se desarrollan, en
un aula que aparentemente nos es la misma en donde se desarrollan el resto de
las actividades. Si bien el grupo est compuesto por cuatro alumnos/as, al momento
de la clase solo hay presente tres. Los mismos vestan con guardapolvos excepto
uno de ellos.
La clase inicia con la presentacin nuestra; contndole quienes ramos y porque
estbamos all.
As mismo, cada uno de ellos se present de forma en forma individual.
Seguidamente el docente toma la guitarra, y al verlos inhibidos consulta a los/as
alumnos/as que canciones quieren cantar, proponiendo una determinada seleccin de
canciones como: el

bicho bolita, el desarrollo, bsqueme. Revisar el uso de

maysculas
Todo parece conocer las canciones y expresan sus emociones a travs del baile,
sonrisas o silencio. solo se observa a una alumna dispersa, corriendo por el aula,
cantando una cancin diferente al resto. Entre medio de las canciones, se producan
conversaciones en donde se mencionaron tambin sus diferentes gustos personales
por algunos instrumentos de percusin y as tambin por las series televisivas: Perry,
violeta, etc. al . se observa un grupo dinmico, expresivo y con entusiasmo por el
canto y la expresin corporal, memorizan canticos, canciones alegres, etc.
FUNDAMENTACIN:
La escuela debe favorecer el disfrute, la produccin, la interpretacin y la
contextualizacin del arte para permitir que todos los miembros de la sociedad puedan
apropiarse de la experiencia artstica. Promoviendo la interaccin entre lo individual y lo
social, entre lo subjetivo y lo objetivado.

La enseanza del lenguaje artstico o de los? nos ofrecen diversos modos de


entender

la

realidad propia

y nos proporciona otra

forma

de

poder alcanzar

conocimiento para el desarrollo de saberes y capacidades especficas.


Tal como lo plantea el diseo curricular (2014), l a educacin artstica constituye un campo
fundamental de conocimiento en tanto produce sentidos sociales y culturales que se expresan en
distintos formatos simblicos estticamente comunicables, denominados lenguajes artsticos. El
carcter interdisciplinario de las artes y los puntos en comn que existen entre ellas, dado que
muchas formas de arte incluyen diferentes disciplinas. Imgenes, sonidos, movimientos, gestos y
palabras, constituyen un campo de construccin cultural y expresin del pensamiento, y
componen discursos de mltiples sentidos, que surgen de la pluralidad de interpretaciones y
lecturas acerca del mundo.

Como plantea a las autoras Gabriela Patrerlini y Mnica carozzi rojo La comedia
musical, es

una pieza de teatral

de tono festivo (francamente cmico o con un

contenido que mueve a risa)que incluye en el desarrollo de la accin cuadro


musicales( cantos, danzas, dilogos cantados)
Qu? Les permitir experimentar diferentes roles y les proporcionara la posibilidad de
explorar conflictos interpersonales en un momento y espacio neutro, donde es ms fcil
analizarlo y su vez contextualizarlo para su resolucin.
En este caso la herramienta de trabajo es el propio cuerpo. Relacionar los prrafos. Se
pretender generar un clima de confianza, de risas, donde estn permitidos la
improvisacin y los errores. En este sentido sern los propios nios los que marcaran
los rasgos comunes del juego como forma de aprendizaje, el cual siempre supone un
desafo para ellos, la idea de incertidumbre, la intencin y el placer de jugar
concretando un espacio de creacin y de resolucin de problemas.
Estamos hablando del lenguaje verbal y no verbal, y todo lo que conlleva: tono de voz,
gestos faciales, ritmos, miradas, distancias, etc.
Perla Jaritonsky, nos seala:
A travs de la Expresin Corporal el nio incorpora una nueva conducta de cmo
ser. Puede observarse y observar desde otro lugar, puede aceptarse mejor y convivir
mejor consigo y de esa manera aceptarse a s mismo y a los dems.
Jaritonsky, P. (1992) La Expresin Corporal
Reve.Ser y Expresar. Ao 1 N BS.AS
El presente proyecto tiene como propsito generar un alto en la cotidianeidad, con los
chicos de la escuela primaria (grupo 3de entre 1 y 13 aos) 520 y que puedan vivir
una experiencia diferente a las que estn acostumbradas en la escuela. Propondremos

una experiencia que promueven el trabajo con los otros, el respeto por los aportes de
cada uno y la capacidad de reflexionar juntos. Se eligi trabajar en la elaboracin de una
comedia musical, valorando su carcter social, expresivo, comunicacional y ldico.
La fundamentacin recupera los lineamientos curriculares y la bibligrafia de lectura obligatoria.
Revisar la produccin escrita: coherencia, reglas de acentuacin, concordancia de gnero, nmero y
de la persona gramticas elegida como sujeto de la accin.
Propsitos:
Fomentar el trabajo en equipo, la expresin y el respeto a travs de la comedia musical
promoviendo la participacin activa en producciones propias.
Generar espacios que favorezcan la reflexin, la toma de decisiones con autonoma y el
compromiso con los diferentes roles que involucra a los lenguajes artsticos.
Integrar distintos lenguajes artsticos a travs de la comedia musical.
Propsitos adecuados.
CONTENIDOS:
Los contenidos se seleccionaron y organizaron considerando la propuesta de los
Ncleos de Aprendizaje Prioritario (NAP) para el primer ciclo de la educacin primaria y el
Diseo Curricular del Primer Ciclo de Educacin Primaria. Estos ejes son:

Lenguajes Artsticos que participan en el proyecto:

Exploracin

del

entorno

en

su

dimensin

esttica: Formas, colores, texturas.


Eje: Los lenguajes estticos
expresivos en relacin con las
prcticas de contextualizadas.

Anlisis y valoracin de producciones plsticos

visuales relacionadas con la comedia musical.

Las fuentes sonoras presentes en el mbito

cercano.

Poner el cuerpo, la voz y el gesto en accin a

travs del juego teatral y el reconocimiento de las


posibilidades senso-perceptivas.
Revisar los contenidos que corresponden al eje de

la contextualizacin

El cuerpo, los movimientos de las distintas partes

del cuerpo.

Reconocimiento de los elementos que componen

el lenguaje teatral, en distintas situaciones ldicas.


Eje: Los lenguajes estticos
expresivos en relacin con los

Construccin de nociones de: accin, personaje,

conflicto, en torno, argumento / historia.

Lenguajes y su Organizacin

El cuerpo como fuente sonora: palmas, dedos,


pies y sus posibilidades.
Exploracin visual y tctil de diferentes formas,
colores, texturas encontradas en el entorno.

Eje: Los lenguajes estticos


expresivos en relacin con las
prcticas de produccin

Combinacin de movimientos corporales en

acompaamiento de canciones.

La exploracin y manipulacin de instrumentos

musicales empleando distintas acciones motrices:


agitar, sacudir, raspar, entrechocar, percutir.
Exploracin, experimentacin y observacin de las
distintas partes del cuerpo.

Reconocimiento de las posibilidades expresivas

y comunicativas del cuerpo y la voz, en relacin con el


espacio, los objetos y los otros.

Participacin activa en la organizacin de juegos

teatrales a partir de narraciones del docente.

Reconocimiento de las posibilidades expresivo-

dramticas

Escritura conjunta de textos teatrales cortos y/o

canciones.
Falta sntesis: se plantean contenidos que no se
abordan en la propuesta,

No

proponen

contenidos

apreciacin/recepcin?

Estos

vinculados
contenidos

la
son

importantes para la elaboracin del juicio crtico de los

alumnos
Sugerimos presentar los contenidos en una red o en un cuadro comparativo para que
puedan visualizarse las relaciones entre ellos.
Releer la fundamentacin de los ejes de contenidos del diseo curricular.
Actividades
Da 1
Inicio:
se presentar el proyecto, contndoles a los nios y nias, que vamos a trabajar a lo
largo de unas clases actividades diferentes, divertidas con muchos juegos canciones
y cuentos. Revisar la puntuacin
Desarrollo:
-para el desarrollo de esta clase se ambientara un rincn en el aula con sabanas
almohadones en el cual se colgara una soga con broches que sostengan diversos
ttulos de cuentos clsicos de Mara Elena Walsh (la denominacin cuentos clsicos
corresponde a un subgnero literario en el que no se encuadra esta autora). Los textos
son fotocopias, libros, copias impresas de versiones digitalizadas? Especificar.
Actividad:
a continuacin se propondr a nios y nias que observen los cuentos que estn
colgados en la soga, que seleccionen el o los cuentos que ms les guste, que elijan
el espacio donde estn ms cmodos, para mirarlo leerlos, observarlos. qu van a
hacer: observar, leer, mirar? Es lo mismo?
La docente practicante, recorrer los lugares donde est ubicado cada nio guiando,
orientando, estimulando, la lectura observacin de imagen, etc.
Cierre
El docente propondr una ronda, en la cual cada nio y nia exponga concordancia de
tiempos verbales, qu cuento eligi?, por qu lo eligi?, quin se lo conto, alguna
vez? Qu parte de la historia le gusto?, qu dibujos le llam la atencin? Por
qu?
Da 2
Inicio

La docente inicia concordancia de tiempos verbales la clase retomando el cordel con los
cuentos previamente seleccionados por los alumnos/as
Desarrollo
La docente retomara lo visto en la clase anterior profundizando sobre la biografa de
Mara Elena Walsh y sus obras
Actividad: la docente propondr una lectura guiada y comprensiva de qu? Para qu?,
en la cual; la misma podr personificarse y recrear las obras de la autora mencionada
cmo? Explicar.
Cierre
La docente concluye la clase, indagando qu tanta informacin tienen? o tenan sobre
esta autora? y si haban escuchado anteriormente alguna de sus obras? Y si las
mismas fueron de su agrado?
Da 3
Inicio
La docente, retomara la clases anteriores indagando si recuerdan los cuentos que
se, observaron o leyeron? Es lo mismo observar que leer? cules eran?, que parte
les gusto ms del cuento (se tomara los aportes de los nios y nias, para el
desarrollo de la clase)
Desarrollo
La docente, distribuir acuarelas y tmperas y cartulinas de colores cortadas previamente
en tamao A4,para cada nio y nia, y dar la siguiente consigna.
Actividad: vamos a dibujar el personaje que ms nos gust, el libro que ms nos
llam la atencin, la docente recorrer el aula, orientando en la actividad, ira
colgando en un soga

cada produccin, al lado de cada libro que el nio y nia

uso.
Cierre
Para finalizar la actividad se propondr que exprese qu dibujo? y porque lo eligi?
Da 4
Inicio
El docente nuevamente retomara el cordel o soga, con los dibujos de los nios, y
consultara quin se anima a contar que se realiz en la clase de ayer?.

Desarrollo
La docente comenzara la clase con un juego, ella dice a m; me gusta el cuento del
perro salchicha titulo ,saben cmo es? y luego seleccionara cada dibujo realizado,
indagando a los alumnos; quin hizo este dibujo?, qu dibujaste, cmo habla?
quin? ,cmo se mueve? Y as con cada dibujo.
De este modo se tratara de que los nios/as se expresen a travs de los
movimientos corporales, de su personaje favorito.

Cierre
La docente propondr el juegos yo soy. Comienza ella diciendo: yo soy el perro
salchicha hablo as, y me muevo as, se invita a cada nio a que se presente como
su personaje favorito, como habla y como se mueve.
Da 5

Inicio
El docente inicia la clase presentndose como la seo perro salchicha , toma listado,
no de la forma convencional si no a travs de los nombres que cada nio/a eligi
ej.: vino la reina batata
Desarrollo
la docente, comenzara la clase, motivando a los alumnos/as, a personificarse en el
personaje elegido, cmo? y dar como pauta, llevarla a cabo a travs de la creatividad
individual. La docente guiara este proceso ldico y a su vez creativo. Cmo? Explicar.
Cierre
La docente propondr que los alumnos, recorran el aula personificndose en los
personajes seleccionados, caracterizndolos para

luego imitarlos. cmo? ampliar la

explicacin

Da 6
Inicio
la docente iniciara la clase con la presentacin de los
mencionada en formatos de CD. Cules?

cuentos de la autora ya

Desarrollo
La docente proceder durante la clase; a reproducir los CD de la autora, con el objetivo
de hacer conocer a los alumnos/as los distintos grupos sonoros que utiliza la autora en
sus diversas composiciones lricas.
Cierre
Para finalizar la clase la docente, propondr que los alumnos/as vuelvan a escuchar los
temas de mara Elena Walsh Cules? , pero esta vez de manera creativa y espontnea
cmo se escucha de manera creativa y espontanea?
Da 7
Inicio
La docente inicia la clase, proponiendo a los alumnos la confeccin de los vestuarios
elegidos por ellos/as mismos.
Desarrollo
La docente, dar como consigna realizar antifaces o vinchas del personaje elegido, los
cuales se realizarn con goma eva, tela, pluma, plasticola o pegamento. La actividad se
acompaada por la misma. Qu tcnica emplean?
Cierre
Al finalizar la clase cada alumno, expondr cmo realiz su mscara? y si esta tarea le
result de su agrado.Por qu para qu?

Da 8
Inicio
La docente inicia retomando la clase anterior, para dar lugar a los ensayos previos a la
presentacin.
Desarrollo

La docente propondr que los alumnos/as utilicen sus mscaras respectivas a cada
personaje elegido, con lo cual poder ensayar un coreografa armada en su totalidad por
ellos mismos. No se explica cmo se abordar la creacin coreogrfica ni su articulacin
con el canto. No se observa el abordaje de los contenidos propuestos.
Cierre
Finalizando la clase la docente preguntar cmo se sintieron con esta actividad? y si
pudieron disfrutarlo.

Da 9
Inicio
La docente dar continuidad a los ensayos de las clases anteriores, y otorgara parte de la
clase para la elaboracin de la escenografa previa a su presentacin.
Desarrollo
La docente propondr, realizar

la escenografa con la ayuda de los alumnos/as

hacindolos participe de la seleccin de materiales para su construccin (tela ecolgica,


papel madera, papel afiche, etc.). No explican qu tcnica van a emplear en la produccin
escenogrfica. Esta actividad puede extenderse durante varias clases.
Cierre
Para finalizar la clase la docente, propondr ensayar nuevamente la puesta en escena.

Da 10
Inicio
La docente dar las ltimas recomendaciones para la puesta en escena, asegurndose
que los alumnos estn cmodamente con sus personajes.
Desarrollo
La docente propondr terminar con el armado de la escenografa iniciada en la cual los
alumnos/as reflejaran la coreografa que se trabaj en clase; y de este modo poner en
marcha la puesta en escena de la comedia trabajada.

Cierre
La docente concluir las actividades anteriores con la presentacin de la comedia
musical.
Y si los tiempos, no llegasen a ser suficiente para la presentacin del proyecto, la docente
tendr la opcin de extender la fecha pautada para el cierre del mismo.

Sugerencias:
Cuidar el espacio: por el pblico que asista.
Cuidar el sonido: equipo de sonido, msica.

Preparacin de invitaciones a las familias con anticipacin.

Preparar un programa de mano, para guiar al pblico y a los actores.


Realizaremos un lbum viajero

donde queden plasmados los ensayos, para que

luego los alumnos se vean reflejados y lo puedan compartir con sus familiares, en
donde escribirn sus emociones vividas, por el medio que ms les agrade un dibujo o
palabras.
Cierre

Muestra de las producciones: presentacin de la comedia musical que se presentara


para festejar el da de la msica.

Evaluacin individual y grupal de la experiencia realizada.


La propuesta plantea juegos y actividades especficas de los diversos lenguajes artsticos. Las
actividades se enuncian de un modo general y se observa que:
No queda claro cmo se elegir la cancin.
No abordan gran parte de los contenidos propuestos.
No abordan los contenidos que harn posible la construccin del argumento teatral ni

profundizan el tratamiento de los contenidos relacionados con el movimiento corporal.


No se especifica la articulacin entre la representacin teatral y el canto.
No se especifican las tcnicas que se van a emplear en las producciones plstico-visuales.
No plantean la metodologa a implementar
No plantean la modalidad ni instrumentos de evaluacin y autoevaluacin (leer el texto de

Oliveto y Zylberberg que citan en la bibliografa)


Dificultades en la produccin escrita: reglas de acentuacin y de puntuacion, concordancia

de gnero, nmero y tiempos verbales, entre otras.

TIEMPOS:
El proyecto puede durar aproximadamente 1 meses (10 clases) y depender de la
conclusin del producto a obtener. Nos reunimos 40 minutos

aproximadamente, dos

veces a la semana.
Si los tiempos, no llegasen a ser suficiente para la presentacin del proyecto, la docente
tendr la opcin de extender la fecha pautada para el cierre del mismo.
RECURSOS:
Fotos, imgenes, libros,videos, CD, cuadros y pinturas cules?
Papeles: glas, crep, afiche, de diario, cartulina
Equipo de msica, proyector.
Materiales no convencionales (cartones, retazos de telas, palos, pizarrn, borrador, el reloj,
rollos de papel, cajas de diversas formas.)
Tmperas, acrlicos, pinceles, pintura ltex, tijeras, cter, fibromas de colores, pegamento,
plastcela.

BIBLIOGRAFA:
BIANCHI, Laura; ZAINA, Alicia Y ORIGLIO Fabricio: Un proyecto de educacin
artstica en Azzerboni, Delia: Cmo presentar Curriculum abierto y propuestas didcticas en
educacin infantil. Planificacin y diseo de contextos de enseanza-aprendizaje. Buenos Aires.
Novedades Educativas. 0 a 5. La Educacin en los primeros aos. Pp. 67-87.
MINISTERIO DE EDUCACIN DE LA PROVINCIA DE CHUBUT. Diseo Curricular
del Nivel Primario: Lenguajes Artsticos. Primer Ciclo. Provincia de Chubut. 2014. Disponible en
http://www.chubut.edu.ar/descargas/recursos/primaria/Dis_curricular/Lenguajes_Artisticos.pdf
ORIGLIO, Fabrizio: Proyectos artsticos para la Educacin Inicial. Ediciones Puerto
Creativo. Buenos Aires, 2007.
TILLERA PREZ, Daniel: El Taller de Educacin Artstica en la Escuela Especial. Homo
Sapiens. Rosario, 2002.
MNICA CAROZZIO DE ROJO (compiladora) : Proyectos integrados en EGB
NAP de Educacin Inicial y Primaria

ANEXO
Contextualizacin del Proyecto:
La Comedia musical es una produccin musical representativa de argumentos sencillos
en los que cambian muchos y diversos componentes instrumentales y nmeros de
comedia. La comedia es una variante del teatro musical que se enfoca principalmente a la
comedia, teniendo sus orgenes establecidos principalmente en la Comedia Dell arte del
siglo XVI.
La comedia musical se ha considerado un gnero cinematogrfico desde la invencin del
cine sonoro, el cual permiti la inclusin los sonidos y msica sincronizada con la
proyeccin de la imagen. El cine sonoro permiti la adaptacin de producciones teatrales
de la comedia musical a su montaje flmico.
La comedia Dell arte (comedia del arte) es un formato de teatro italiano que inclua un
argumento cmico acompaado de msica, bailes y variedad de intermedios actorales. El
elenco actoral presentaba intermedios o sketches cmicos entre las presentaciones de
pera; la comedia clsica italiana se centraba en el arlequinada (la presentacin o
coreografa de danza presentada por un arlequn o pierrot) y la pera bufa (comedia en la
msica).Las mascarada de los cortesanos normalmente presentaban espectculos de
entretenimiento que frecuentemente incluyen nmeros musicales, bailes y participaciones
histrinicas. En el siglo XVII comienzan a surgir nuevas formas de pera que incluyen un
tono ms popular y que incluyen elementos de la comedia. La comdie en vaudeville, la
opra-comique, la comedia-ballet y el singspiel aparecen como nuevos componentes de
la pera popular, todos ellos con un lenguaje cmico.
la autora Mnica Carozzi Rojo nos seala

que la comedia musical,es una pieza

teatral de tono festivo(con un contenido que mueva a risa)que incluye en la accin


cuadros musicales (canto, danza, dilogo cantado). Lo que se quiere lograr es la
presentacin ante el pblico, que se elija (chicos, padres, etc.) de una historia contada y
dramatizada. Es una coreografa grupal.
Se toma como recurso texto, msica y escenografa,
secuencias de trabajo son cinco momentos:

Primer momento: el trabajo corporal


Segundo momento: ritmo y texto,
Tercer momento: relato
Cuarto momento: contacto con obras de otro,
Quinto momento: la puesta en marcha.

los ejes que desarrollan las

BIOGRAFIA DE: Mara Elena Walsh


Clebre por su literatura infantil, cre personajes conmovedores, como Manuelita la
Tortuga, que inspir la pelcula Manuelita (1999), dirigida por Manuel Garca Ferr. Sus
temas fueron musicalizados por personalidades como Mercedes Sosa y Joan Manuel
Serrat y trascendieron las fronteras argentinas. Mara Elena Walsh naci en el barrio de
Ramos Meja, en Buenos Aires, el 1 de febrero de 1930.
Su pap era un ferroviario ingls que tocaba el piano y cantaba canciones de su tierra; su
madre era una argentina descendiente de andaluces y amante de la naturaleza.
Fue criada en un gran casern, con patios, gallinero, rosales, gatos, limoneros, naranjos y
una higuera. En ese ambiente emanaba mayor libertad respecto de la tradicional
educacin de clase media de la poca. Tmida y rebelde, lea mucho de adolescente y
public su primer poema a los 15 aos en la revista El Hogar. Poco despus escribi en
el diario La Nacin.
Un ao antes de finalizar sus estudios en la Escuela Nacional de Bellas Artes public su
primer libro (en 1947), Otoo imperdonable, que recibi el segundo premio Municipal de
Poesa

y fue

alabado

por la

crtica

y por los ms importantes escritores

hispanoamericanos. A partir de all su vida dio un vuelco: empez a frecuentar crculos


literarios y universitarios y escriba ensayos. En el ao 1949 viaj a Estados Unidos,
invitada por Juan Ramn Jimnez. En los aos 50 public Baladas con ngel y se
autoexili en Pars, junto con Leda Valladares. Ambas formaron el do Leda y Mara:
actuaron en varias ciudades como intrpretes de msica folclrica, recibieron premios, el
aplauso del pblico y grabaron el disco Le Chant du Monde. Por esa poca comenz a
escribir versos para nios. Sus canciones y textos infantiles trascendieron lo didctico y lo
tradicional: generacin tras generacin sus temas son cantados por miles de nios
argentinos.
Realiz adems recitales unipersonales para adultos. En 1962 estren en el Teatro San
Martn Canciones para mirar, que luego grab con CBS. Al ao siguiente estren Doa
Disparate y Bambuco, representada muchas temporadas en Argentina, Amrica y
Europa. En los aos 60 public, entre otros, los libros El reino del revs, "Cuento pos de
Goluba", Hecho a mano y Juguemos en el mundo. En los 70 volvi al pas y en 1971
Mara Herminia Avellaneda la dirigi en el filme Juguemos en el Mundo. Tambin
escribi guiones para televisin y los libros Tut Maramba, "Canciones para mirar", Zoo
Loco, Dailan Kifki y Novios de Antao. En 1985 fue nombrada Ciudadana Ilustre de la
Ciudad de Buenos Aires y, en 1990, Doctor Honoris Causa de la Universidad Nacional de

Crdoba y Personalidad Ilustre de la Provincia de Buenos Aires. En 1994 apareci la


recopilacin completa de sus canciones para nios y adultos y, en 1997, Manuelita
dnde vas?.
Mara Elena Walsh es un verdadero juglar de nuestros tiempos, cuando recita y canta sus
versos, pero tambin, cuando denuncia subliminalmente diversas cuestiones sociales.
Toda su rebelda, su desencanto, su oposicin, su amor a la naturaleza y a los nios han
quedado reflejados en numerosos poemas, novelas, cuentos, canciones, ensayos y
artculos periodsticos.
Falleci el 10 de enero de 2011 en Buenos Aires.

Efemride
22 de noviembre Da de la Msica
Santa Cecilia, Patrona de la Msica.
Cada 22 de noviembre se conmemora el todo el mundo el Da de la Msica. La fecha
recuerda a Santa Cecilia, Patrona de la Msica, que muri un 22 de noviembre alrededor
del ao 180. Perseguida por las autoridades del Imperio Romano debido a sus creencias
cristianas, Cecilia fue arrestada, y cuenta la leyenda que cuando estaba por ser
ejecutada, enton un canto como alabanza a Dios.
En el ao 1594 Santa Cecilia fue nombrada Patrona de la Msica por el Papa Gregorio
XIII y, a travs de los siglos, su figura ha permanecido venerada por la humanidad.
Los festivales musicales para conmemorar a Cecilia comenzaron a realizarse en Europa
en el siglo XV, y en el siglo siguiente ya se haban extendido por todo el continente. Esta
tradicin continu a travs de los siglos y en la actualidad cada 22 de noviembre se
celebran festivales musicales en todo el mundo.
El padrinazgo de la msica le fue otorgado por haber demostrado una atraccin irresistible
hacia los acordes melodiosos de los instrumentos. Su espritu sensible y apasionado por
este arte convirti as su nombre en smbolo de la msica.
Completar con las tcnicas propias del lenguaje visual.

BIBLIOGRAFIA
http://www.me.gov.ar/efeme/mewalsh/sintesis.html
Ministerio de Educacin de la Nacin Subsecretara de Coordinacin Administrativa Produccin: Direccin de
Gestin Informtica

http://www.comodoro.gov.ar/efemerides/?p=554

http://www.buenosaires.gob.ar//viisemana/comediamusical.pdf
http://www.ohfiestas.com/infantiles-mascaras-de-animales.php
https://www.youtube.com/watch?v=SyaxktviVGA

La bibliografa se cita de manera inadecuada.

Calificacin: 5

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