Las semillas del Futuro

1a Semilla: La adecuada socializacin del nio

Para entender cmo evoluciona la vida social del nio, es necesario considerar dos grandes mbitos:
.- El conocimiento social: que se refiere al conocimiento de los dems y de las relaciones con ellos por
ejemplo: cmo son los dems, cmo se sienten, qu esperan de nosotros.- El desarrollo moral: el conocimiento que el nio tiene de las instituciones y del entramado social, referido a
las ideas sobre lo que es aceptable, bueno y justo que incluye las normas morales, valores sociales o reglas
convencionalesHasta los 6/7 aos predomina la heteronoma moral que es la del respeto unilateral y la obediencia. El nio
respeta las reglas impuestas por el adulto creyendo que son absolutas, inflexibles e inmodificables, ello conduce al
realismo moral por el cual el nio y la nia consideran que si una regla es desobedecida, se debe sufrir un castigo
y la creencia en la justicia inmanente como por ejemplo que los accidentes no ocurren por azar sino que son
merecidos por haber desobedecido una norma.
Para la teora vigotskiana el desarrollo moral es una construccin sociocultural ya que como consecuencia de la
comunicacin social y del dilogo con quienes les rodean los nios y nias, van siendo capaces de un dilogo
interno que no es sino transposicin intrapsquica de las conversaciones y dilogos mantenidos con otros.
Los procesos psicolgicos superiores, el razonamiento moral estn mediados por instrumentos simblicos
como el lenguaje y las formas del discurso.
La experiencia social durante los aos escolares: El proceso de socializacin durante los aos escolares se
produce, en gran parte, acompaado por un proceso de segregacin en funcin de la edad, tanto los aos escolares
como las actividades extraescolares (deportivas, de msica, de idiomas) estn programadas en funcin de la fecha
de nacimiento.
Los contactos con pares, especialmente con amigos, son muy significativas y cumplen funciones diferentes a las
relaciones de parentesco.
Cmo plantar esa semilla?
1. Corrigiendo al nio AHORA, desde los 2 aos, cuando comienza a hacer, tocar y Quitar.
2. Decir NO al nio, frustrarle en la medida necesaria para que aprenda a tolerar las frustraciones
3. No responder a las pataletas o protestas, no ceder.
4. Hacer respetar las normas de la casa. Consecuencias, no retos.
5. Mantener los lmites entre la pareja Parental y los hijos.
Consecuencias de una disciplina inadecuada
Nunca decir que No

Escasa o nula tolerancia a la frustracin.

Impulsividad. Diferencias Sociales.

Dar rdenes

Escasa compresin de la norma. Hostilidad

hacia la autoridad.
Rabia y culpa
Nios perdidos que no pueden autoregularse.

Chantajear, humillar
Nio Libre
Cmo lograr una adecuada disciplina?

No intente convencer, avise qu normas son las que se rigen en casa y qu

consecuencias tendrn lugar en caso de no ser cumplidas.
Ambos padres deben de actuar como un equipo en la toma de decisiones.
No dialogue con su hijo cuando haya tensin.
No escuche las protestas
No ponga los castigos cuando Ud. este enfadado.
Siempre cumpla con las consecuencias impuestas.
Consecuencias mejor que castigos: Vincule la falta con la consecuencia la cual debe ser
breve.
Explique al hijo la falta en la que ha incurrido.
Deje por escrito algunas normas y acuerdos.
Pase lo que pase, haga que su hijo cumpla con lo que se le ha pedido.

2a Semilla: La autonoma y la independencia del nio

Los nios aprenden a ser autnomos a travs de las pequeas actividades diarias que desarrollarn en casa, en la
guardera o en el colegio. Los nios desean crecer y quieren demostrar que son mayores en todo momento. Es
misin de los padres y de los educadores, la aplicacin de tareas que ayuden a los nios a demostrar
sus habilidades y el valor de su esfuerzo. Colocar, recoger, guardar, quitar, abrochar y desabrochar las prendas de
ropa y los zapatos, ir al bao, comer solo o poner la mesa son acciones que ayudarn a los nios a situarse en el
espacio en que viven, y a sentirse partcipes dentro de su propia la familia y con sus amigos.
Todos los nios pueden y deben ser educados para ser independientes, pero todos los nios no son iguales. Cada
nio desarrolla capacidades de una forma distinta. Se puede pedir todo a todos, pero no se puede esperar que los
resultados sean los mismos. Se debe, primero, conocer cules son las capacidades reales de cada nio, para poder
ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea cuando l sea capaz de realizarla solo.
Se debe dar la oportunidad de experimentar, de equivocarse, de fallar o de acertar, y todo eso lleva un tiempo,
segn la edad y la capacidad de aprendizaje de cada nio. Cuando tu hijo, delante de una tarea, diga: yo solo que ya
soy mayor, escchale y respeta su decisin. Es ms importante lo que dicen y cmo actan los padres en ese
proceso, que la disposicin que tenga el nio. No olvidis que una mayor autonoma favorece una buena
autoestima, y que este camino conduce a una evolucin sana en cuanto a las decisiones y las vivencias del nio en
su da a da.
Cundo plantar esa semilla?

6 meses: dormir solo

2 aos: dejar chupn
3 aos: dejar bibern llevar la mochila, ordenar.
5 aos: vestirse solo
6 aos: preparar su bolsn
7 aos: administrar su mesada, cuidar de sus cosas
8 aos: hacer sus tareas solo, preguntar dudas
9 aos: ocuparse de la ropa de deporte, sus libros, su pieza, su agenda.
10 aos: responsabilidades domsticas (ropa sucia/perro/basura, etc.)

3a Semilla: La responsabilidad
La responsabilidad como valor social est ligada al compromiso. La responsabilidad garantiza el
cumplimiento de los compromisos adquiridos y genera confianza y tranquilidad entre las personas.
Toda responsabilidad est estrechamente unida a la obligacin y al deber. Ambos conceptos constituyen
la materia prima de la responsabilidad.

Por medio de juegos o de actividades en grupos, es ms fcil y ms ameno, ensear el sentido de la

responsabilidad a los nios y estarn ms dispuestos a entender sus 'deberes y obligaciones'. Ser
responsable en el sentido global de la palabra significa:
1. Responsabilidad hacia uno mismo: Soy responsable de hacer realidad mis deseos, de mis
elecciones y mis actos, de mi felicidad personal, de elegir los valores segn los cuales vivo y de elevar
el grado de mi autoestima.
2. Responsabilidad hacia las tareas a desarrollar: Soy responsable del modo en que distribuyo mi
tiempo y realizo mis deberes y trabajos pendientes.
3. Responsabilidad en el consumo: Soy responsable de mis gastos, de cuidar mis cosas y de elegir los
regalos de Navidad, cumpleaos...
4. Responsabilidad hacia la sociedad: Soy responsable de mi conducta con otras personas:
compaeros de trabajo, familia, amigos y de comunicarme correctamente con los dems.
Pautas para que los nios aprendan a ser responsables
1. Cada vez que asignes una tarea a tu hijo/a y acepte el cumplimiento de la misma, es preciso que
acepte cumplir tambin con la palabra dada.
2. Si te equivocas, acepta tus errores con humildad e invita a tu hijo a hacer lo que deba para volver a la
senda correcta.
3. Ensale el valor del autocompromiso. Es determinante en una persona responsable, ya que siempre
se debe tener presente que se debe cumplir con las dems personas, sin olvidar que con la primera
persona que se tiene un deber es con uno mismo.
Consecuencias:
Si rompe, paga; si ensucia, limpia; si olvida, sufre. No lo saque del aprieto
4a. Semilla: La formacin de valores y actitudes en la infancia
Los valores son convicciones. Son comportamientos que decidimos con gusto y nos producen
satisfaccin. Las normas las podemos acatar a pesar de nuestra voluntad, pero los valores tienen el
respaldo de nuestra voluntad. Hemos aprendido su importancia por los beneficios que nos producen,
individuales y colectivos.
Las personas que en nuestras vidas tienen un rol de liderazgo son quienes nos transmiten ms valores.
Por eso no es casual que ellas sean nuestros padres, hermanos mayores, abuelos, ciertos familiares,
maestros, compaeros estudiantiles que admiramos, profesores y jefes.
Pero para poder transmitir algo hay que poseerlo, y slo se transmiten a travs del ejemplo prctico
cotidiano de las actitudes y conductas. Es muy poco probable formarlos con grandes explicaciones o a
travs de una lista de lo que se considera correcto o incorrecto. La memorizacin de sus significados
tericos no garantiza que los valores se pongan en prctica.
Formar en valores y opiniones sobre los temas difciles

Espiritualidad, fe y valores
El sentido de la vida
La amistad
Salud; Drogas
Poltica; Sectas, Ecologa, contingencias.
Sexualidad

Relacin de pareja y amor

5a. Semilla: Una adecuada diferenciacin con el nio

Permitir parcelas de libertad progresivamente mayores segn su edad, en sus gustos, su forma de ser
desde los 4 aos.
Todos los nios pueden y deben ser educados para ser independientes, pero todos los nios no son
iguales. Cada nio desarrolla capacidades de una forma distinta. Se puede pedir todo a todos, pero no
se puede esperar que los resultados sean los mismos. Se debe, primero, conocer cules son las
capacidades reales de cada nio, para poder ayudarle en su justa medida, y no solucionarle la tarea
cuando l sea capaz de realizarla solo.
Se debe dar la oportunidad de experimentar, de equivocarse, de fallar o de acertar, y todo eso lleva un
tiempo, segn la edad y la capacidad de aprendizaje de cada nio. Cuando tu hijo, delante de una tarea,
diga: yo solo que ya soy mayor, escchale y respeta su decisin. Es ms importante lo que dicen y
cmo actan los padres en ese proceso, que la disposicin que tenga el nio. No olvidis que una
mayor autonoma favorece una buena autoestima, y que este camino conduce a una evolucin sana en
cuanto a las decisiones y las vivencias del nio en su da a da.
Cmo plantar esa semilla?
Recordando que tu hijo/a tiene su vida y t la tuya
No pretenda ser amigo de sus hijos, y hacer todo juntos
El sus amigos -> Ud. Los suyos
Ella sus logros-> Ud. Los suyos
El construir su destino -> Ud. Cuidar de su familia y su vida.
6a Semilla: Un adecuado manejo de las frustraciones
Si evitamos a nuestros nios y nias las frustraciones, llegara un da irremediablemente en el que
tendrn que enfrentarse a esto y no podrn hacerlo porque no tendrn los recursos emocionales para
ello.
Debemos ver la frustracin y los errores como parte de la vida, y por lo tanto es nuestra responsabilidad
hacer que los ms pequeos estn preparados para ello. Ensearles a aprender de sus errores, a afrontar
los fracasos y superar la frustracin, a conseguir sus metas y a esforzarse para ello.

Cambia la manera de ver los fracasos. Haz que no vean los fracasos como algo negativo, no
consiste en el todo o nada, sino en aprender de lo que hemos hecho y como lo hemos hecho. Cuando
algo les salga mal debemos hacer que no lo vean como algo negativo, son cosas que pasan, y que lo
importante es darse cuenta de donde nos hemos equivocado para que no vuelva a ocurrir.
Haz que haga las cosas por s mismo. No le des todo hecho, haz que piense, aunque al principio
no sepa hacer ciertas cosas. Djale que lo haga el solo que piense, que lo intente y que tenga la
oportunidad de equivocarse y de enfrentarse al fracaso. De esta forma se aprende que podemos
equivocarnos, pero que si nos equivocamos podemos tambin solucionarlo.
Ensale que en toda situacin de fracaso puede haber algo positivo. Esto puede parecer
complicado, pero es fundamental. Ante todo fracaso hay siempre algo positivo que es la capacidad de
aprender de ello, la posibilidad de crecer como persona tambin. No refuerces la rabia como respuesta a
la frustracin. Cuando el nio o nia siente frustracin suele responder con rabia. Si cedemos a sus
rabietas, le enseamos que es una forma fcil de superar esa situacin y conseguir lo que quiere.

Haz de ejemplo para los nios y nias. Los ms pequeos aprenden e imitan lo que ven. Somos
un modelo de conducta para ellos, nuestro modo de actuar es el que les gua para enfrentarse a
situaciones de la vida. Ante situaciones que puedan provocar frustracin o fracasos, debemos mantener
una actitud positiva. Y esforzarnos por superar las dificultades.
Educa en el esfuerzo pero marcando objetivos razonables. Los nios y nias han de aprender
que para conseguir ciertas cosas es necesario esforzarse. De esta manera vern que el esfuerzo es una
manera de solucionar sus fracasos. Es bueno hacer que el nio o nia se esfuerce, pero su nivel de
exigencia a de ser razonable, si le ponemos un nivel demasiado alto, no lo conseguir y conseguiremos
lo contrario, pensar que esforzarse no sirve para nada.
Razona con l sobre sus errores y fracasos. Que entienda lo que ha pasado, que ha salido mal. Si
lo entiende se sentir tranquilo y ganara confianza porque sabr lo que tiene que hacer la prxima vez.
Cmo plantamos esa semilla?

No evitar que sufra; el llanto del nio es distinto del llanto adulto.
Un nio demasiado satisfecho se vuelve dspota, malcriado, difcil de manejar y
egosta. Un nio muy frustrado se resiente, se repliega y mostrar su rabia de forma inadecuada

Ms NO que SI.

Pida esfuerzos a cambio para que l consiga aquello que desea.

7a Semilla. La Comunicacin afectiva

La comunicacin en la familia tiene una funcin mas importante que la pura informacin; es un puente de
doble va que conecta los sentimientos entre padres e hijos. La comunicacin familiar es bsica para ayudar a
los nios a desarrollar una autoestima fuerte, una personalidad saludable y unas buenas relaciones sociales.
Si la comunicacin entre padres e hijos es buena, sus relaciones sern buenas tambin. . Los nios empiezan a
conformar sus ideas y opiniones sobre si mismos en base a la comunicacin que reciben de los padres.
Cuando los padres se comunican efectivamente con sus hijos, les demuestran respeto. Los nios empiezan a
sentir que sus padres los escuchan y los comprenden, lo cual les aumenta su amor propio.
Si los padres se comunican bien con sus hijos, es ms probable que sus nios estn ms dispuestos a hacer lo
que se les pide, porque estos nios saben lo que sus padres esperan de ellos, y es ms probable que lo puedan
cumplir. Adems estos nios son ms aptos a sentirse seguros de su posicin en la familia, y es posible que
sean ms cooperativos.
Si, por el contrario, la comunicacin entre padres e hijos es inefectiva o negativa, puede hacer que sus hijos
piensen que, en primer lugar, ellos no son importantes, que nadie los escucha y nadie los comprende; y, en
segundo lugar tambin pensar que sus padres no son de gran ayuda y no generan confianza.
Cmo plantar esa Semilla?
La comunicacin
a) Describir
b) Dar Informacin
c) Ser breve
d) Hablar de s mismo
e) Ser concreto al pedir
f) Usar la letra escrita

g) Empatizar
8a. Semilla: Un modelo de funcionamiento sano y feliz
Para lograr una relacin familiar sana se necesitan lmites claros entre los padres como pareja y los hijos. Los
padres son la fuente de autoridad y seguridad, y las reglas las ponen ellos y la pareja se cuida entre ellos.
Y cmo prospera el fruto? Con el agua del AMOR.
-Amor Respetuoso con los cambios y conflictos del nio que crece; respetando su habitacin, su privacidad y
algunas de sus decisiones.
-Amor concreto que ofrecer siempre el apoyo y la comprensin para sus sufrimientos y sus vaivenes emocionales.
-Amor comprensivo que ayudar al nio a entenderse, apoyndolo y reforzndolo positivamente por sus esfuerzos.