1.

En el aula de 5 grado de secundaria, Francisco un estudiante que

ocupaba el primer puesto en rendimiento acadmico, al trmino del tercer
bimestre se observa que ha disminuido su promedio general en las reas de
ciencias y se ha vuelto introvertido. Sus compaeros le comunican al
profesor de matemtica que los padres de Francisco se estn divorciando. Al
enterarse de esta situacin, el docente decide intervenir. Para ello:
a) Conversa con los estudiantes de aula, indicndoles que algunas parejas
no se comprenden y es mejor que estn separadas a que vivan juntas.
b) Utiliza estrategias para generar confianza en el estudiante y pueda
expresar sus emociones a fin de
orientarlo para que logre superarse y pueda continuar sus estudios.
c) Dialoga con Francisco indicndole que los problemas en casa no tiene
nada que ver con sus estudios y l
debe seguir adelante.
d) Hablar con Francisco, brindarle su amistad para que pueda superar esta
situacin e insistir en que mejore sus calificativos para que no pierda la
beca.
2. Con ocasin de Fiestas Patrias el profesor de Educacin por el Arte de la
I.E N20873, ha previsto en su
programacin, que los estudiantes del aula del 3 grado C participen en
esta fiesta con la presentacin de
una danza. La I.E se encuentra en un distrito donde viven gran cantidad de
personas afro descendientes. El
docente proponen a los estudiantes que participen con un Huaylash, porque
esa danza le gusta al profesor.
De los 20 estudiantes que tiene el aula, 5 no estn de acuerdo con la danza
propuesta con el docente, porque quieren bailar festejo. Ellos afirman que
los dems compaeros siempre obedecen lo que indica el
docente, aunque no estn de acuerdo. Ante esta situacin, qu debe hacer
el profesor?

a) Continuar con lo planificado sin atender el pedido de los estudiantes,

porque es lo que se encuentra en
su programacin y no puede cambiar.
b) Negociar con los estudiantes, indicar que en una prxima actividad,
pueden participar con la danza
Festejo que est proponiendo.
c) Proponer la eleccin de la danza de manera democrtica y respetar el
resultado de la misma.
d) Dialogar con los estudiantes y evaluar las razones de su propuesta.
3. El profesor Timoteo del rea de Formacin Cvica y Ciudadana tiene
previsto lograr que los estudiantes deliberen sobre un asunto pblico, para
ello desarrolla con sus estudiantes las actividades siguientes:
Revisan peridicos de actualidad y diferencian hechos de opiniones,
manejan informacin concreta,
explican la racionalidad de una postura, evalan acciones y toman
acuerdos. Las capacidades ms pertinentes que permitirn observar las
caractersticas del desarrollo cognltivo de los estudiantes seran?
a) Problematiza un asunto pblico, explica y aplica principios, conceptos de
informacin, ejerce, defiende y promueve los derechos humanos.
b) Problematiza un asunto pblico, explica y aplica principios, conceptos de
informacin, asume una
posicin y construye consensos.
c) Propone y gestiona iniciativas de inters comn, asume una posicin,
construye consensos.

d) Interacta respetando al otro, explica y aplica principios conceptos de

informacin, asume una posicin
y construye consensos.
4. Los estudiantes de una institucin educativa ubicada cerca de la cuenca
del ro Caete, desde muy pequeos han aprendido la tcnica para elaborar
las esteras con los carrizos que crecen a orillas del ro. El
profesor Josemara quiere desarrollar la cultura del emprendimiento en sus
estudiantes aprovechando la
riqueza natural que les ofrece el lugar. Qu actividades debe realizar el
profesor para promover el aprendizaje significativo en sus estudiantes?
a) Programar una visita a un taller de produccin de esteras, recoger los
saberes de los artesanos,
agenciarse de los materiales para la elaboracin de las esteras y promover
una feria escolar para su exposicin y venta.
b) Buscar en internet informacin sobre el proceso de elaboracin,
promocin y distribucin de las
esterillas.
c) Repartir separatas con informacin grfica de la elaboracin de las
esterillas.
d) Explicarles expositivamente sobre la necesidad de aprender a
confeccionar esterillas para su distribucin
y venta.

5. En ei aula del 4 Grado B de una Institucin Educativa de la zona

costera de la Regin Lima Provincias,
existen estudiantes provenientes de zonas andinas de Yauyos y Ayacucho. El
profesor Ademir ha observado que los estudiantes de la costa se burlan de
sus compaeros por los rasgos fsicos y formas de
hablar de los estudiantes provenientes de otras zonas, resultando siempre
que los de la zona costera son el
modelo ideal. Ante tal situacin, el docente debera considerar:
a) Priorizar en su programacin aprendizajes que incluyan temas de
comportamientos integradores e
interculturalidad.
b) Que los estudiantes provenientes de otras zonas se adapten a las
costumbres y formas de hablar de los estudiantes de la costa.
c) Llamar a los padres de familia de los estudiantes provenientes de la zona
andina a fin de que corrijan su
manera de expresarse para que sean aceptados por los dems.
d) Llevar a los estudiantes burlones ante el coordinador de TOE a fin de que
tome acciones.
6. En el aula del 4 grado, cuando los estudiantes desarrollan las sesiones
de aprendizaje en el rea de
Formacin Ciudadana, no se encuentran motivados. El profesor Marcos ha
programado desarrollar en su
sesin la capacidad: Manifiesta aceptacin de los puntos de vista de las
personas, de la competencia

convivencia, pero el profesor Marcos hace una clase expositiva. Como

consecuencia, les llama la atencin
constantemente para que presten atencin. Qu estrategia es la ms
adecuada para que se active la motivacin de los estudiantes durante la
actividad de aprendizaje?
a) Desarrollar una sesin de aprendizaje interactiva donde los estudiantes
manifiesten sus deas,
respetando la de los dems en forma democrtica.
b) Acta en forma Individual, expresa empatia, propone acciones de
interaccin.
c) Evala constantemente, Impone autoridad, no respeta los puntos de
vista.
d) Acepta y cumple compromisos, recurre a la mediacin, propone acciones
de interaccin.
7. La profesora Carhuamaca es una docente del rea de CTA que trabaja,
desde hace muchos aos en sus
sesiones de aprendizaje, el desarrollo de cuestionarios o la exposicin
individual o grupal de los
estudiantes para sacar un resumen del tema. Ella siempre determina los
aprendizajes que los estudiantes deben saber.
Qu debe hacer la docente para adecuarse a los nuevos enfoques
educativos para la construccin de los
aprendizajes de sus estudiantes?

a) Trabajar la exposicin individual y/o grupal, pues de esta manera estara

desarrollando la expresin oral
y la fundamentacln de su investigacin.
b) Seguir trabajando bajo ese sistema tradicional pues hasta ahora le ha
dado resultados aceptables y de
esa manera todos los estudiantes comparten la misma informacin, de
manera equitativa.
c) Promover el aprendizaje cooperativo para la investigacin de sus
estudiantes desde diversas fuentes, el
uso de la tecnologa, la elaboracin de organizadores visuales y la
exposicin en equipo.
d) Elaborar mapas conceptuales con la sistematizacin de la informacin por
cada sesin de aprendizaje
que realice, para que los estudiantes manejen la misma informacin.
8. Un docente del rea de Formacin Ciudadana y Cvica del 5o grado de
secundarla ha desarrollado en su
sesin de aprendizaje el Indicador: testiona proyectos participatlvos en la
escuela que contribuyen al bien
comn hasta el proceso cognitivo de la aplicacin de lo aprendido. Qu
estrategias permitirn al docente
promover el proceso pedaggico reflexivo de la metacognicin en sus
estudiantes?
a) Pedir a los estudiantes que manifiesten sus dificultades, cmo las han
superado durante el desarrollo de

la sesin.
b) Hacerles preguntas sobre la aplicabilidad de lo aprendido en clase en su
proyecto de vida.
c) Pedir a los estudiantes que evalen lo aprendido, manifiesten sus
dificultades, cmo las han superado y
cmo autorregularon su aprendizaje.
d) Hacerles preguntas de cmo elaborar un proyecto participativo para
mplementar el comedor escolar.
9. Alex tiene 14 aos y estudia en el tercer grado de secundaria. Desde
hace medio ao viene demostrando
una actitud que lo est apartando de su grupo. Suele decir que la vida es
injusta con l y que no tiene
sentido. Con frecuencia usa un lenguaje soez y no acepta sugerencias de
nadie. El profesor dePersona, Familia y Relaciones Humanas quiere ayudarlo
para que supere esta situacin. Cul de los siguientes
aspectos debera considerar el profesor para dar una ayuda efectiva a su
estudiante?
a) Interculturalldad y democracia.
b) Inteligencia emocional y autoestima.
c) Formacin Ciudadana y valores.
d) Identidad personal y autogestin.

10. Roberto est desarrollando con sus estudiantes el siguiente aprendizaje

esperado: Utiliza las reglas
gramaticales y ortogrficas propias del texto que produce, procurando que
esta actividad les resulte gratificante y significativa.
Cul sera la estrategia til para lograr este propsito?
a) Considerar actividades que involucren una participacin activa de los
estudiantes.
b) Seleccionar ejercicios de anlisis de textos cientficos y realizar dictados.
c) Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas
gramaticales.
d) Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y evaluar su aplicacin.
11. Maria, estudiante de cuarto de secundaria, casi siempre forma grupo de
estudio con sus amigas de saln. Como el profesor Rubn ha conformado
grupos de trabajo heterogneos, Mara debe formar su grupo con
otros compaeros.
Ella se resiste a trabajar con otra personas, argumentando que ya estamos
lo suficientemente grandes para decidir con quienes haremos nuestro grupo
y adems lo Importante es cumplir con la tarea
encomendada .
Cmo se explica el comportamiento de Mara?
a) Ella desea ser autnoma en sus decisiones, cree que tanto ella como sus
amigas ya pueden asumir responsabilidades.

b) Ella es caprichosa pues quiere hacer lo que le place, a pesar de que es

consciente de que est siendo
evaluada.
c) Mara se siente ms cmoda formando grupo de trabajo con sus amigas,
ya que se comprenden y
cumplen sus trabajos.
d) Maria expresa lo que piensa y pide comprensin para formar grupo con
los que son de su agrado.
12. En clases, se han conformado grupos sobre diferentes problemas
sociales. En el grupo que abordar el
tema del aborto, Fernando y Hugo han empezado discutir, pues Fernando
est a favor y Hugo est en contra de ello. Despus de lidiar por ms de
diez minutos, cada uno de ellos se quedan pensando si su
postura sobre el tema era la ms adecuada o tal vez cada quien debera
tener en cuenta la opinin del
otro. Qu debemos concluir acerca del comportamiento de Fernando y
Hugo?
a) En la adolescencia se desarrolla el pensamiento formal, lo que hace
posible reflexionar sobre los propios
pensamientos.
b) En la adolescencia se desarrolla un sistema de valores permitiendo
adoptar puntos de vista sobre diferentes problemas.
c) En la adolescencia se desarrolla el razonamiento moral permite hacer
juicios postconvencionales en

relacin a otros.
d) En la adolescencia se desarrolla la autonoma en los puntos de vista, pero
pueden cambiarse con
facilidad.
13. El profesor Marino se ha percatado que sus estudiantes construyen sus
aprendizajes de diferentes formas;
desarrolla su clase utilizando lminas informativas, imgenes y un texto
corto para que lo lean, despus les
Indica a los estudiantes que conformen grupos de trabajo para elaborar un
mapa conceptual utilizando los recursos presentados: los estudiantes
intercambian sus deas y en el plenario comparten sus conclusiones. Qu
estrategias metodolgicas ha empleado el profesor Marino?
a) Estrategias de organizacin de la informacin con representacin cnica,
enactiva y simblica.
b) Estrategias de procesamiento cnico, ecolca y simblica para la
organizacin del conocimiento.
c) Estrategias de activacin de la nueva informacin, con representacin
enactiva, ecolca y simblica.
d) Estrategias de generacin de expectativas apropiadas con representacin
icnica, enactiva y simblica.
14. En la clase sobre los partidos polticos, los estudiantes de 5o de
secundaria se preparan para realizar su exposicin grupal. En todos los
grupos, los estudiantes se distribuyen las tareas y comparten materiales.
Terminando el trabajo los grupos presentan sus productos al plenario y el
profesor David hace la metacognicln conjuntamente con los estudiantes,

respecto al trabajo y a la planificacin, el control y la evaluacin del mismo.

Qu estrategia metodolgica que promueve la metacognlcin ha utilizado
el
profesor?
a) Estrategia de diagrama de flujo y autocontrol respecto de las tareas de
aprendizaje individual y grupal.
b) Estrategia de diagrama de decisiones y conocimientos respecto de la
tarea de estrategia intergrupal.
c) Estrategia de diagrama de decisiones y diagrama de flujo respecto a la
tarea de aprendizaje grupal.
d) Estrategia de conocimiento estratgico y autocontrol respecto de la tarea
de aprendizaje grupal,
e) Estrategia de conocimiento estratgico y autocontrol respecto de la tarea
de aprendizaje individual y
grupal.
15. Ninfa es una alumna que no muestra inters por atender las
explicaciones de su profesor y casi siempre se
duerme en clase. En los ltimos meses ha perdido mucho peso, a menudo
est bostezando, se le nota
desanimada y muy demacrada. Su compaero de carpeta est preocupado
por esta situacin pero ha
preferido sentarse en otro lugar. En la primera semana de diciembre Ninfa
dej de asistir al colegio. A solicitud del tutor y la directora ha venido
personal del centro de Salud para tomar muestras de esputo a

todos los estudiantes del aula. De acuerdo con el caso que se describe, por
qu motivo Ninfa dej de,
asistir a la institucin educativa?
a) La alumna est sufriendo de un proceso depresivo severo lo que le
permite prestar Inters a sus estudios
y al haber perdido muchas clases dej de asistir a la institucin educativa.
b) La alumna contrajo una enfermedad bronquial crnica, lo que afect
seriamente su salud y al notar como sus compaeros se alejan de ella, ha
preferido retirarse de la Institucin educativa.
c) La alumna ha sido vctima de la anorexia y esta situacin ha causado
grave dao al prestigio del colegio,
ha sido retirada definitivamente de la institucin educativa.
d) La alumna probablemente ha contrado la tuberculosis y el mdico
tratante ha recomendado que ya no
asista a la Institucin educativa para evitar que contagie a sus compaeros.
16. Teobaldo es un estudiante del 1o grado de secundaria que ha sido
trasladado desde una Institucin educativa ubicada en rea rural a la
ciudad. Sus nuevos compaeros lo molestan permanentemente ya que
su lengua materna es el quechua y tiene dificultades para pronunciar
algunas palabras del castellano, motivo por el cual rara vez lo consideran
para trabajar en grupo. Peor an, cuando no pueden excluirlo y
tienen que exponer las deas del grupo nunca le encargan esta funcin. En
resumen, Teobaldo casi no

habla porque sus compaeros se burlan de l y le han puesto el apodo de

quesito. Cul debe ser la actitud correcta de los profesores en este caso
especfico?
a) Efectuar una reunin a nivel del comit de aula para conversar con los
padres de familia de los
compaeros que se burlan.
b) Explicar en el aula la importancia de la interculturalidad hasta que de una
forma u otra la acepten de
buen agrado.
c) Hacer que se integre plenamente y que interacte en diferentes
contextos utilizando las dos lenguas
por ser su derecho.
d) Fomentar que los padres de Teobaldo hagan el esfuerzo necesario de no
hablar quechua en casa delante de l.
17. En el aula de 2o de secundarla, la profesora Maribel est explicando su
tema cuando de pronto se produce una discusin entre dos estudiantes. La
clase se interrumpe porque todos dirigen su atencin para ver lo que
sucede. Al acercarse la profesora, uno de los estudiantes le explica: Yo
estaba sentado tranquilo en
mi carpeta escuchando la clase, cuando de pronto miguel tom mi libro de
ingls sin pedrmelo prestado
y, cuando le ped que me lo devolviera, me grit que yo era un egosta y
lanz mi libro al piso; por eso, yo
tambin le tir sus cuadernos al suelo. Para resolver el conflicto, la
profesora apela a la negociacin y en

este caso, cul es la actitud correcta?

a) Dialogar sobre el problema con ambos estudiantes, luego identificar qu
fue lo que caus el problema,
despus proponer formas de solucin y finalmente llegar a un acuerdo.
b) Identificar cul ha sido el problema, explicar cules fueron los motivos
por los que cada quien actu de esa manera y finalmente advertir qu
sancin se aplicar en caso de nueva pelea.
c) Llamar a Miguel para conversar sobre el problema ocurrido, acordar no
agredirse mutuamente y decidir
que por tal situacin tendrn calificacin negativa en actitud.
d) Citar a ambos estudiantes para una reunin con el director, dialogar con
el director y pedirle que l
determine la sancin que merecen los estudiantes que pelearon.
18. En el rea de Matemtica, al desarrollar el tema de polinomios, el
profesor Antonio haba programado diferentes evaluaciones para la unidad.
Tena bien claro los logros de aprendizaje que deban alcanzar sus .
estudiantes. La aplicacin de diferentes tcnicas de evaluacin le permiti
detectar que sus alumnos
tenan dificultades en la divisin de polinomios de tercer grado. Se dio
cuenta que deba reforzar sus conocimientos sobre suma y resta de
polinomios y la ley de signos. Por tal motivo, trabajando juntos, los
estudiantes comenzaron a mostrar mejoras y mayor dominio en el tema de
los polinomios. Qu funcin de la evaluacin permiti recoger informacin
valiosa sobre las dificultades de los estudiantes?

a) El profesor realiz el seguimiento oportuno del proceso de enseanza y

aprendizaje, para detectar
logros o dificultades, con el fin de aplicar medidas pertinentes conducentes
al mejoramiento del aprendizaje.
b) El profesor emple la identificacin de las capacidades de los estudiantes
y los estilos de aprendizaje,
entre otra informacin relevante, al inicio del proceso de enseanza y
aprendizaje para garantizar la mejora posterior.
c) El profesor efectu la estimacin y valoracin de los conocimientos de los
estudiantes, y tambin ampli
la motivacin con miras al logro de nuevos aprendizajes.
d) El profesor pudo implementar acciones de ayuda teniendo en cuenta la
estimacin del desenvolvimiento futuro de los estudiantes, a partir de las
evidencias obtenidas en la evaluacin inicial.
19. El tutor aplic una lista de cotejo a los estudiantes de 2do. Grado de
secundaria. A
travs de ella Identific las caractersticas principales de comportamiento
del aula. Entre todos, Miguel se hizo notar por su carcter rebelde y enfado
hacia todo adulto que le llame la atencin; sin embargo, en una
oportunidad coment a su tutor que ni l mismo se entiende. Miguel, en
esta etapa de su vida, est atravesando por un proceso de:
a) Fortalecimiento de su autoestima.
b) Formacin de su temperamento.

c) Construccin de su autonoma.
d) Aprendizaje a ser resiliente.
20. El profesor Mximo est preocupado porque sus estudiantes pocas
veces muestran entusiasmo ante cada
sesin de aprendizaje; pero procura encontrar procedimientos que le
ayuden a resolver esta dificultad.
Qu estrategias le podra usted sugerir a su colega?
a) Incorporar dinmicas o actividades prcticas acordes a las necesidades
de los estudiantes.
b) Usar cuestionarios para reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y su
utilidad respectiva.
c) Actividades para reforzar los contenidos interiorizados despus de cada
sesin de aprendizaje,
d) Desarrollar procesos de deduccin e Induccin para desarrollar el tema
en cuestin.
CLAVE DE RESPUESTA SN01
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
BCBAAACCBA
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
ABAADBAACA