Enseñar La Historia Reciente en La Escuela

ISFD Rene Trettel de Fabin // Ciencias Sociales y su Didctica II // 2015
Informe de lectura
Carnovale, V y Larramendy, A.: Ensear la Historia en la escuela: problemas y aportes para su
abordaje en Ciencias Sociales en la escuela. Criterios y propuestas para la enseanza. Aique.
Buenos Aires, 2012
---Como parte del trabajo coordinado por Isabelino Siede: Ciencias Sociales en la escuela.
Criterios y propuestas para la enseanza, editado por AIQUE en el ao 2012, Vera Carnovale y
Alina Larramendy presentan un artculo titulado Ensear la Historia en la escuela: problemas y
aportes para su abordaje.
Vera Carnovale es Doctora en Historia por la Facultad de Filosofa y Letras de la
Universidad de Buenos Aires, investigadora del CONICET, Integra el Comit Acadmico del
Centro de Documentacin e Investigacin de la Cultura de Izquierdas y el Ncleo de Estudios sobre
Memoria del IDES. Entre 2001 y 2009, como parte del equipo de trabajo de Memoria Abierta,
intervino en el diseo y la construccin de un archivo oral sobre el terrorismo de Estado en la
Argentina. Public numerosos artculos sobre historia reciente en libros y revistas del pas y del
exterior (en particular sobre violencia poltica, memorias y uso de testimonios orales en la
investigacin). Y adems es miembro del comit editorial de Polticas de la Memoria.
Por su parte, Alina Larramendy es Profesora Nacional de Educacin Inicial y Licenciada
en Ciencias de la Educacin (UBA). Es investigadora del Instituto de Investigaciones en Ciencias
de la Educacin de la Facultad de Filosofa y Letras de la Universidad de Buenos Aires y es
miembro del equipo de una investigacin didctica codirigida por Delia Lerner y Beatriz
Aisenberg que estudia, desde hace diez aos, el papel de la lectura y la escritura en la enseanza y el
aprendizaje de las Ciencias Sociales. Adems es especialista del equipo de Ciencias Sociales (Nivel
Primario) de la Direccin de Currcula y Enseanza del Ministerio de Educacin de la Ciudad de
Buenos Aires. Y trabaja en la formacin de docentes en los niveles inicial y primario, tanto en
espacios de formacin inicial como de capacitacin dentro y fuera de servicio. Ha desarrollado
tambin tareas de asesoramiento didctico en diversas instituciones de la Ciudad de Buenos Aires.
Carnovale y Larramendy, al introducir el artculo Ensear la Historia en la escuela:
problemas y aportes para su abordaje, exponen su recorte sobre la historia reciente en Argentina, y
sientan algunos criterios desde los cuales se posicionan para hablar de la dictadura militar
instaurada el 24 de marzo de 1976. Las autoras proponen entender el proceso histrico recuperando
el imaginario colectivo de la sociedad argentina. Para ello, recuperan y distinguen cuatro formas de
relato que entran en conflicto en la formacin de la memoria social. El de la Guerra Sucia
reivindica el accionar de las Fuerzas Armadas; el de la Teora de los dos demonios condena
equitativamente el accionar de las Fuerzas Armadas y el de las organizaciones guerrilleras; el que
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condena el terrorismo estatal centrado en la figura de la vctima inocente de la represin; y por

ltimo el de las memorias militantes, centrada en testimonios y balances de antiguos militantes. En
funcin de esta exposicin las autoras plantean la necesidad de reflexionar sobre la enseanza de la
historia argentina reciente en la escuela y ofrecen la discusin sobre cul debera ser el rol de la
escuela en la formacin poltica.
En adelante el artculo se estructura en funcin de la reflexin sobre el pasado reciente en
la escuela a travs de cinco ejes: interrogantes y conflictos; aportes para pensar su enseanza;
articulacin entre testimonios, contextos y conceptos; aproximarse a la complejidad de la
explicacin histrica; y la circulacin de voces sobre el pasado reciente en la escuela.
En relacin al primero, hacen una reflexin sobre la necesidad de definir ciertos saberes y
construir ciertos consensos sobre qu decir, qu recordar, que legar y cmo hacerlo desde la escuela
y abre el debate sobre el rol que debe cumplir la escuela en la formacin poltica y cmo influye el
estudio del pasado reciente y el conocimiento de la naturaleza de los idearios y particularidades del
enfrentamiento anterior a 1976.
En el segundo eje, el planteo gira en torno a la pregunta qu historia ensear?, y las
autoras proponen basarse en procesos, en hechos contextualizados y en recuperar la pluralidad de
actores. En torno a preguntas como qu pas?, cmo fue relatado?, y cmo fue posible el
horror?, proponen una serie de puertas de entrada para ensear la historia reciente: el ideario
revolucionario, las prcticas represivas del poder, el enfrentamiento entre Peronismo y Antiperonismo, la modernizacin cultural de los 60, la guerrilla, la movilizacin poltica-social, las
Fuerzas Armadas como actor poltico, el Movimiento Obrero Argentino, los modelos de pas en
pugna, la vida cotidiana, el mundial del 78, la desindustrializacin o las complicidades y
resistencias.
El tercer eje, centrado en el papel de los testimonios en la enseanza de la historia reciente,
y su necesaria articulacin con el contexto y con otras fuentes de informacin. Las autoras plantean
que es a travs de los testimonios que se puede hacer una apropiada aproximacin a la dimensin de
los sujetos, a la complejidad de sus perspectivas y subjetividades, y que adems permiten confrontar
distintas posiciones y opiniones que muchas veces quedan fuera de otro tipo de fuentes.
El cuarto eje se centra en la complejidad de la explicacin histrica y exponen la necesidad
de una indagacin didctica para construir conocimiento sobre la enseanza y el aprendizaje.
El ltimo eje, centrado en la circulacin de voces sobre el pasado reciente, establece
algunos lmites para la polifona. Si bien las autoras defienden el debate y la pluralidad de
valoraciones polticas, expresan la necesidad de poner un lmite a esa pluralidad y plantean que esos
lmites estn en las leyes del Estado de derecho. Destacan dos dimensiones a la hora de hacer el
cruce entre historia y memoria: una es la dimensin intelectual, aquello que interesa conocer; y la
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otra es tica, y convierte a ese conocimiento en interrogantes hacia la sociedad, sobre valores, ideas,
conductas de los sujetos de esa poca y sobre lo desechable y lo deseable de ellos.
Como el objetivo del artculo de Carnovale y Larramendy es realizar un aporte a la
enseanza de la historia reciente en al escuela, aparece un anexo donde recomiendan algunos
materiales para el abordaje en el aula: materiales educativos de Memoria Abierta y materiales y
actividades de la Comisin Provincial por la memoria.

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