Aprendiendo A Escribir Matemáticas

Aprendiendo a escribir matemticas
Giovana Ortigoza lvarez

Egresada de la Lic. en Matemticas Aplicadas UAQ
La esencia de las matemticas no consiste en complicar lo que es

simple, sino en simplificar lo que es complicado. (Stanley Gudder
1937).
Generalmente el estudiante que se dedica a aprender teora
matemtica utiliza primeramente definiciones de los temas de su
inters y ejemplos, mtodos y lgica, smbolos y nmeros, pero en
realidad Se entiende la idea bsica del por qu es necesario
aprender matemticas?
Sabemos que es una materia importante pues se lleva en todos los
aos de estudio del alumno, desde el knder hasta la universidad y
con mayor razn si se trata de realizar un posgrado, nunca se deja de
lado, pero Se ha considerado mostrar por parte de profesores la
analoga de un lenguaje? La respuesta es clara pues por eso los
estudiantes pueden llegar con deficiencias al grado superior.
La intensin de este artculo es enfatizar en la importancia del
lenguaje matemtico, como lenguaje mundial, y establecer ciertos
criterios y formas de escribir lenguaje matemtico.
Obsrvese que matemticas no solo es un procedimiento o frmula
para resolver ciertos modelos de la vida real (ecuaciones,
desigualdades, problemas de planteamiento, etc.) es un lenguaje que
expresa ciertas ideas lgicas y que parten de una hiptesis para
llegar a confirmar cierto resultado que se espera obtener.
Este lenguaje no tiene posibilidad de tener interpretaciones diversas,
de aqu la importancia de saber escribir bien matemticas para
expresar correctamente los argumentos lgicos que se utilizaron en el
proceso de solucin del modelo matemtico.
Pasemos entonces a ver algunas analogas del lenguaje espaol con
el lenguaje matemtico.
En el lenguaje espaol no es lo mismo escribir all (adv. l. Indica
lugar lejano indeterminado) que haya (Del verbo haber) y tampoco
los contextos en que se utilizan, pues siguiendo con la palabra haya
si se habla de rboles haya es nombre comn de diversas especies
de rboles fagceos de hasta 40 m de altura, tronco grueso y liso de
corteza gris y ramas de gran altura con hojas ovales.
Lo mismo pasa con los smbolos vaco ( ) y el nmero cero (0) las
definiciones respectivamente son para vaco (expresar un conjunto
que no tiene ningn elemento) y cero (nmero cardinal que expresa
una cantidad nula) y siguiendo con el nmero cero si se usa en el

contexto de ser colocado a la derecha de un nmero entero,
multiplica por diez su valor; pero a la izquierda no lo modifica.
Uno de los errores ms comunes se presenta cuando los alumnos
acostumbran a escribir los nmeros que tienen como dgito al nmero
cero de la siguiente forma:
Ejemplo 1:
Se est utilizando el smbolo de vaco por comodidad o por estilizar la

escritura del nmero para representar la cantidad tres mil, sin
embargo en el lenguaje matemtico no significa ms que nmero
tres seguido del conjunto vaco, seguido del conjunto vaco, seguido
del conjunto vaco.
As podemos afirmar que
3000 3
Otra analoga se presenta en la forma de cmo escribir los
argumentos de manera correcta. En espaol, cada palabra se
distingue por un espacio tabular o de cierta medida; por lo que no
es lo mismo escribir:
Voy a escribir bien matemticas que
Voyaescribirbienmatemticas
Ejemplo 2:
Resuelva la siguiente ecuacin
3
x =5
4
El error comn es escribir los argumentos que se aprenden para

resolver una ecuacin de primer grado como sigue
3
3
23
x =5 x=5+ x=
4
4
4
O peor
3
3
23
x =5 x=5+ x =
4
4
4
Se puede escribir peor?, Si
3
23
x =5 ; x=
4
4
La idea de resolver ests ecuaciones o desigualdades es escribir en el
siguiente regln de la siguiente forma
3
x =5
4
x=5+
3
4
x=
23
4
As se entiende en lenguaje matemtico que el primer rengln

corresponde al planteamiento de la ecuacin por resolver, el segundo
rengln es aplicar propiedades de los nmeros reales para despejar a
la variable x y el tercer rengln simplificar la suma de nmeros
racionales.
Recuerde que 5 N y tambin 5 Z pues N Z y como Z Q ,5 Q luego la
definicin de los nmeros racionales es que se pueden expresar como
5 20
la fraccin de dos nmeros enteros por lo tanto 5= 1 = 5
es decir
utilizo la expresin del nmero 5 como mejor me convenga y segn el
caso para realizar operaciones aritmticas.
Ejemplo 3:
Resuelva la siguiente ecuacin
x 24 x =4
Sabemos que hay dos mtodos para resolver este tipo de ecuacin,
uno es por medio de la factorizacin y el otro utilizando frmula
general. Veamos los errores en cada caso.
Factorizacin
La idea es obtener un producto de dos binomios y est a su vez est
igualado a cero
x 24 x + 4=0
( x2 ) ( x 2 )=0 x1 =2 x 2=2
Se entiende que aplicar el procedimiento a esta ecuacin es muy
sencillo porque mentalmente es muy fcil realizar, tan fcil como
sumar 5+0, pero al resolver ests ecuaciones lo que se pretende es
que efectivamente el alumno demuestre que sabe realizar el
procedimiento. De aqu la frase lo que no est escrito, no existe y el
resultado no vale porque escrito uno podra pensar que copio en el
examen, o que fue una iluminacin divina (son posibilidades) pero se
requiere ser riguroso y mostrar en el lenguaje que se pide (el
matemtico, por supuesto) como se llego al resultado.
La analoga en el lenguaje espaol es que cuando se quiere expresar
algo pero en lugar de escribirlo lo expresas oralmente o mediante
seas, puedes llegar al mismo resultado pero si la otra persona es
sorda o es de otro pas (las seas pueden ser distintas en otros
pases) entonces no podrs comunicarte por muy fcil que sea la idea
a expresar.
Entonces la forma correcta de solucionar la ecuacin es:
x 4 x + 4=0
( x2 ) ( x 2 )=0
x2=0
x=2
x2=0
x=2
Note que el signo igual tras cada rengln est a la altura del signo
igual anterior.
Frmula general
x 24 x + 4=0
Donde a=1 b=-4 c=4, usaremos la frmula general que viene dada
por:
x=
b b24 ac
2a
Sustituimos los valores y obtenemos

(4) (4)2414
x=
21
Pero en algunas ocasiones cuando se resuelve al sustituir los valores
se nos olvida los signos o el signo igual no est a la misma altura que
la raya que separa a numerador y denominador o peor creemos que
lo siguiente est bien escrito
(4 ) 1616
21
40
2
x=2
Cuando en realidad nos falto poner el signo igual pues estamos
resolviendo una operacin y escribir los dos valores de x que en este
caso son el mismo.
Hay muchas ms reglas como las anteriores que se intentan ensear
en este semestre cero, que son sencillas y que se espera el alumno
entienda como importantes para poder desarrollar las capacidades
necesarias de orden para expresar clara y concisa las ideas para
resolver ciertas cuestiones matemticas.
Durante este semestre se estarn viendo en clases.

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una cantidad nula) y siguiendo con el nmero cero si se usa en el

Se est utilizando el smbolo de vaco por comodidad o por estilizar la

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As se entiende en lenguaje matemtico que el primer rengln

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