PUA Teorias Clasicas de La Ensenanza

Firmas Homologadas
Formul:
Vo.Bo.
Mtra. Luz Ma. Aguiar Domnguez,
Mtro. Juan Manuel Ramrez Melndez

Subdirector de la Facultad de Pedagoga e Innovacin
Educativa
Dra. Mara Isabel Reyes Prez
Mtra. Emma Gpe. Bejarle Pan

Subdirector de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales
Fecha: 12 de agosto de 2013
II. PROPSITO GENERAL DEL CURSO

El propsito de esta unidad de aprendizaje es que los alumnos distingan y comprendan el fenmeno educativo a travs de la
revisin de las principales corrientes del pensamiento educativo, particularmente de las civilizaciones primitivas, hasta la Edad
Media. La relevancia de sta unidad de aprendizaje, radica en la identificacin de las diferentes teoras clsicas de enseanza,
mediante la comprensin del contexto histrico en el que se desarrollaron, lo cual contribuir al desarrollo ptimo de su formacin
profesional.
La Unidad de Aprendizaje Teoras Clsicas de la Enseanza es de carcter obligatorio, se encuentra ubicada dentro del tronco
comn de la etapa bsica del plan de estudios de las Licenciaturas de Docencia de la Lengua y Literatura, Docencia de la
Matemtica y Asesora Psicopedaggica, de la Facultad de Pedagoga e Innovacin Educativa y la Facultad de Humanidades y
Ciencias Sociales de la Universidad Autnoma de Baja California.
Esta unidad de aprendizaje corresponde al rea pedaggica y guarda relacin con las unidades de aprendizaje de Teoras
Contemporneas de la Enseanza y Pedagoga y Epistemologa.
III. COMPETENCIA DEL CURSO

Distinguir las teoras clsicas de la enseanza, desde las primeras civilizaciones hasta la Edad Media, para comprender la evolucin
de la enseanza y su relacin con los procesos educativos actuales, con actitud reflexiva, objetiva y responsable.
IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Elaborar un portafolio de evidencias, que incluya reportes de lectura, mapas conceptuales, cuadro comparativo de las aportaciones
de los autores y reporte de exposicin realizados a lo largo de la unidad de aprendizaje, logrando mostrar la evolucin del proceso
de aprendizaje.
V. DESARROLLO POR UNIDADES
Competencia:
Diferenciar los campos generales de accin de la pedagoga, mediante la clarificacin de los conceptos bsicos, para lograr
comprender las diferencias y similitudes entre ambos saberes, mostrando una actitud objetiva, colaborativa y de respeto.
Contenido:
Encuadre:
Presentacin de alumnos y docente
Establecimiento de las condiciones de trabajo y compromisos
Presentar el programa de la unidad de aprendizaje.
Unidad 1. Conceptos Bsicos.
1.1. Concepto de Enseanza
1.2. Concepto de Aprendizaje
1.3. Concepto de Pedagoga
1.4. Concepto de Teora
1.5. Concepto de Teora Pedaggica
Duracin: 10
Competencia:
Identificar las formas de enseanza en las primeras civilizaciones humanas, mediante la revisin bibliogrfica, para reconocer sus
principales aportaciones a la educacin, con actitud objetiva y responsable.
Contenido:
Duracin: 14
Unidad 2. Las primeras civilizaciones.
2.1. Mesopotamia
2.1.2 Impacto de la creacin de la rueda, la escritura y la Ley de Hammurabi en la enseanza
2.2. India, China y Egipto
2.2.2 Principales aportaciones de la visin oriental a la enseanza
2.3. Cultura Hebrea
2.3.2 Efecto de la cultura judeo-cristiana en la forma de educacin
Competencia:
Identificar las formas de enseanza de las civilizaciones griega y romana, a travs del anlisis de los principios bsicos aportados
por sus principales representantes, para relacionarlas con la educacin de la poca actual, con actitud objetiva y responsable.
Contenido:
Unidad 3. Educadores de la antigedad: Grecia y Roma.
3.1. Grecia
3.1.1 Los sofistas: conceptos y mtodos educativos
3.1.1.1 Gorgias.
3.1.1.2 Protgoras.
3.1.1.3 Scrates.
3.1.2 Scrates.
3.1.1.4 Conceptos, ideas y mtodo educativos.
3.1.3 Platn.
3.1.3.1 Conceptos, ideas y mtodo educativos
3.1.3.2 Principales obras.
3.1.4 Aristteles.
3.1.4.2 Principales obras.
3.2 Roma
3.2.3 Cicern
3.2.3.2 Principales obras
3.2.4 Sneca
3.2.4.2 Principales obras
3.2.5 Quintiliano
Principales obras.
Duracin: 20
Competencia:
Identificar las formas de enseanza de la Edad Media, distinguiendo sus aportaciones, para relacionarlas con la poca actual, con
actitud objetiva y responsable.
Contenido:
Duracin: 20
Unidad 4. La pedagoga en la Edad Media.
4.1. El cristianismo primitivo
4.2. La educacin patrstica
4.3. El feudalismo y la educacin caballeresca.
4.4. Modalidades Educativas en la Edad Media
4.4.2 La educacin monstica
4.4.1.1. San Benito y la regla de la orden
4.4.1. La educacin palatina: Carlomagno y Alcuino
4.4.2. Influencia rabe en el pensamiento occidental
4.4.3. Las escuelas catedralicias. Contenidos y mtodos
4.4.4. La Escolstica: Como movimiento intelectual y mtodo
4.4.5. El surgimiento de las Universidades: necesidades, estructura y caractersticas
4.4.6. La educacin femenina durante la Edad Media
4.5. El pensamiento pedaggico en la Edad Media:
4.5.1. La educacin caballeresca: Baltasar Castiglione
4.5.2. Santo Toms
4.5.2.1. Concepcin, ideal y mtodo educativos
4.5.2.2. Principales obras
VII. METODOLOGA DE TRABAJO

La unidad de aprendizaje se desarrollar bajo el mtodo de proyectos, para lo cual se requerir de la participacin por parte de los
estudiantes de forma individual o colectiva, a travs del uso de diversas tcnicas de aprendizaje congruentes con las competencias
del curso tales como: lecturas comentadas, discusin de grupos, exposicin de temas y entrega de trabajos escritos con previa
investigacin bibliogrfica.
La participacin del profesor ser la de mediador del aprendizaje de los alumnos, para lo cual tendr intervenciones de tipo
expositivo en determinadas ocasiones, indicar con oportunidad y claridad las actividades a desarrollar por parte de los estudiantes,
de manera individual o grupal, aclarando dudas y retroalimentando las diferentes actividades realizadas durante el proceso.
VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

Criterios de Acreditacin:
80% de asistencia
Calificacin mnima aprobatoria de sesenta puntos.
De no acreditar la materia, tendr derecho a examen extraordinario siempre y cuando cubra el 40% de asistencia.
Criterios de Calificacin:
Evidencia
Criterio de evaluacin
Valor
Exmenes unidades I, II, III, IV
Terico donde demuestre los conocimientos
40%
Portafolio
Portada, introduccin, evidencias del semestre y bibliografa.
20%
Exposicin
Preparacin, uso de recursos y material audiovisual elaborado.
30%
Participacin
Coherencia y claridad
10%
Total
100%
IX. BIBLIOGRAFA
1. Bsica
Complementaria
1. Abagnano y Visalberghi (2001). Historia de la

Pedagoga. Mxico: FCE.
LA13 A22
1. Comenio, J. A. (2003). Didctica Magna. Mxico:

Porra.
LB475 .C59 C65 2006
2. Alighiero, M. (2000). Historia de la educacin 2, del

1500 a nuestros das. Mxico: Siglo XXI.
LA11 A5518 1987
2. Compayr, G. (1889). The history of Pedagogy.

Recuperado el 2 de septiembre de 2013 de
http://archive.org/stream/historyofpedagog00compu
oft#page/n5/mode/2up
3. Bhm. W. (2013). La historia de la pedagoga,

desde Platn hasta la actualidad. Recuperado el 13
de agosto de 2013, en
https://itunes.apple.com/mx/book/la-historia-de-lapedagogia/id678213345?mt=11
4. Bowen, J. (1984). Teora de la Educacin. Mxico:
Limusa.
LB1025 B68
5. Calzadilla, R. (2004). La pedagoga como ciencia
humanista: conocimiento de sntesis, complejidad y
pluridisciplinariedad. Revista de Pedagoga, vol.25,
n.72, pp. 123-148. ISSN 0798-9792. Recuperado el
13 de agosto de 2013, en
http://www.scielo.org.ve/scieloOrg/php/reference.ph
p?pid=S079897922004000100005&caller=www.scielo.org.ve&la
ng=es
6. Chateau, J. (1980). Los grandes Pedagogos.
Mxico: FCE.
LA2301 G73
7. Larroyo, F. (1984). Historia General de la
Pedagoga. Mxico: Porra.
3. Hailman, A. M. (1874). History of Pedagogy.

Recuperado el 2 de septiembre de 2013 de
http://archive.org/stream/twelvelectureson00hailrich
#page/n7/mode/2up
4. Historia de la educacin y la pedagoga.
Recuperado el 13 de agosto de 2013, en
http://historiaeyp.blogspot.mx/p/bibliografia2013.html
5. Hoyos. M., C. A. (coord.). (2010). Epistemologa y
objeto pedaggico: es la pedagoga una ciencia?
Mxico: UNAM
LB1025.2 E65 2010
6. Ypez (2013). Vida cotidiana en Grecia Antigua.
https://docs.google.com/a/uabc.edu.mx/file/d/0B8M
gNrldLOtaUlJ2WGpFVU85RFU/edit
LA13 L37 1984

8. Liscano, A. (2010). La pedagoga como ciencia de
la educacin. Recuperado el 13 de agosto de 2013,
en
www.revistas.unam.mx/index.php/archipielago/articl
e/.../19931/18922
9. Senz, O. J. (2010). Pedagoga, saber y ciencias.
Colombia: Universidad Nacional de Colombia.
LB41 P43 2010
10. Ypez. (2013). La Educacin en Grecia.
https://docs.google.com/a/uabc.edu.mx/file/d/0B8M
gNrldLOtaXzFCYU9NSXVxSk0/edit

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Fecha: 12 de agosto de 2013

II. PROPSITO GENERAL DEL CURSO

III. COMPETENCIA DEL CURSO

IV. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

V. DESARROLLO POR UNIDADES

V. DESARROLLO POR UNIDADES

V. DESARROLLO POR UNIDADES

V. DESARROLLO POR UNIDADES

VII. METODOLOGA DE TRABAJO

VIII. CRITERIOS DE EVALUACIN

Exmenes unidades I, II, III, IV

Terico donde demuestre los conocimientos

Portada, introduccin, evidencias del semestre y bibliografa.

Preparacin, uso de recursos y material audiovisual elaborado.

1. Abagnano y Visalberghi (2001). Historia de la

1. Comenio, J. A. (2003). Didctica Magna. Mxico:

2. Alighiero, M. (2000). Historia de la educacin 2, del

2. Compayr, G. (1889). The history of Pedagogy.

3. Bhm. W. (2013). La historia de la pedagoga,

3. Hailman, A. M. (1874). History of Pedagogy.

LA13 L37 1984

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