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    Mat M4 Prim NDF1 Chuqui Matos Santos PDF

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    Santos Chuqui Matos
    Este documento presenta una narración de una práctica pedagógica realizada por una profesora de matemáticas en un aula de cuarto grado. La profesora propuso una actividad para que los estudiantes aprendan a multiplicar utilizando estrategias y resolviendo un problema contextualizado. Algunos estudiantes aún tenían dificultades con la multiplicación, pero pudieron practicar diferentes estrategias y técnicas multiplicativas trabajando en grupos. La profesora evaluó el progreso de los estudiantes y aprendió sobre

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    de 6

    NARRACION DOCUMENTADA FINAL

    PROPUESTA DE PRCTICA PEDAGGICA EJECUTADA EN


    MI AULA
    I. DATOS INFORMATIVOS:
    II.EE.
    AREA
    GRADO Y SECCIN
    DURACIN
    PROFESORA
    Fecha de realizacin

    : VILLA MARIA
    : Matemtica
    : 4 B
    : 90 min
    : Santos Chuqui Matos
    : 21/07/2015

    II.

    Ttulo de la Narracin

    : Aplicamos Estrategias para multiplicar

    III.

    PRESENTACIN: La situacin de resolver problemas usando la multiplicacin


    en situaciones contextuales; la multiplicacin cmo una tcnica operativa
    est presente en la vida delos nios, ya que al ahorrar, al comprar, al realizar
    actividades es necesario entonces que los nios conozcan estrategias que les
    puedan ser tiles para resolver problemas matemticos utilizando la
    multiplicacin
    En este caso la situacin problemtica utilizada para relatar esta narracin
    estuvo referida al orden de los patrones numricos para multiplicar el orden
    la secuencia es importante para multiplicar, es muy usual en la vida del nio
    observar este tipo de situaciones
    Como vemos es muy usual el uso de la vida cotidiana del nio es por esto
    que es necesario que conozcan estrategias relacionadas con la multiplicacin
    para resolver estos casos, se busca que a travs de la exploracin e
    investigacin de la existencia de diferentes formas de experimentar, los
    nios puedan identificar procesos que se lleva a cabo en el uso de la
    multiplicacin relacionada con la situacin problemtica, por ejemplo una
    celda de huevos que compran del mercado, las cajas de leche para el
    desayuno, la bolsa de pan que llegan a la escuela para el desayuno escolar.
    La resolucin de problemas es interesante, por qu el nio juega, manipula,
    experimenta, genera en la escuela relaciones de la matemtica con las
    situaciones diarias del nio.
    La resolucin de problemas es una metodologa que ayuda a tener una mejor
    y mayor interaccin con nuestros estudiantes, mejora la comunicacin,
    propicia la creatividad de mi parte

    La resolucin de problemas ubica en su contexto al estudiante, encuentra


    diversos recursos para atender y solucionar con la multiplicacin sus
    necesidades.
    Lo que queremos es cultivar el inters y la motivacin de los estudiantes
    para encaminarlos
    a aprender partiendo de actividades que sean
    significativas agradables, llamativas, tratando de cambiar el ambiente
    matemtico complejo, en donde el nio es prcticamente obligado a
    aprender algo que no es de su satisfaccin, para su mente; buscamos un aula
    activa en donde los protagonistas sean los estudiantes y los docentes
    seamos simplemente mediadores para llegar al conocimiento
    En esta oportunidad se plantea la siguiente situacin problemtica
    en el aula de 4 grado celebrarn los cumpleaos del mes compartiendo
    los bocaditos que cada estudiante trajo, Pedro trajo empanadas con pollo,
    y Ana, empanadas de carne cuntas empanadas trajo cada uno?
    II.

    QUE PARTE DE LA DE LA EXPERIENCIA QUIERO NARRAR:


    La parte de la experiencia que escog fue que mis estudiantes del cuarto
    grado B todava confunden el uso de Estrategias para multiplicar, pese a
    que ya estn en cuarto grado de educacin primaria todava resuelven la
    multiplicacin de una forma mecnica no tienen pensamiento y les falta el
    razonamiento matemtico. El nio todava no es capaz de definir lo que es
    agrupacin, orden, secuencia elementos que se interrelacionan con la
    operacin multiplicativa
    Para activar el pensamiento matemtico multiplicativo utilice diversas
    estrategias y tcnicas multiplicativas existentes para resolver la situacin
    problemtica, segn el Cuaderno de Trabajo del MINEDU en la Paginas 41,
    en las que se le pide estudiantes que resuelvan la situacin problemtica
    para aplicar estrategias multiplicativas

    IV. NARRACION DE LA PRACTICA QUE REALIC CMO PROPUSE LA


    ACTIVIDAD A MIS ESTUDIANTES Y CMO RESPONDIERON?
    Propuse la actividad de acuerdo a la programacin curricular de aula,
    complementndolo con el uso de cuadernos de trabajo que
    enva
    el
    MINEDU, en las que para este ao se plantea la resolucin de problemas, en
    la que se enfatiza que debemos partir de situaciones contextuales,
    situaciones reales
    Aqu se presenta un problema, ya que segn la programacin Curricular
    debemos trabajar los contenidos propuestos, el nuevo enfoque nos
    encamina a resolver situaciones,

    Para esta sesin planifiqu con ellos trabajar sobre las secuencias con
    material multibase, el uso de tapas de botellas, chapas, monedas para que
    puedan entender la situacin.
    La Institucin Educativa Villa Mara, se encuentra ubicada en el Distrito de
    Nuevo Chimbote, al sur de la Ciudad de Chimbote , en la actualidad me
    encuentro a cargo del cuarto grado B del nivel primaria, en la que a mi
    cargo tengo 13 nios y 12 nias; al empezar el ao el MINEDU envi los
    Textos de Trabajo en la que se enfoca la Resolucin de Problemas, mi
    dificultad radica en que a mis nios ya estn en cuarto grado y se
    encuentran en el nivel literal de la comprensin lectora, tienen que leer
    bastante, hay problemas de desconcentracin, desinters, apata por la
    lectura; esto genera que confundan la nocin y relacin de estrategias para
    multiplicar, a esto se une el uso de calculadoras, Tablet, tablas impresas que
    impiden que el nio razone o busque otras formas de clculo, pero tengo
    que adecuar las situaciones significativas, problemticas del contexto de la
    realidad donde laboro para desarrollar el contenido de la multiplicacin,
    para esta sesin planifiqu con ellos trabajar sobre las estrategias para
    multiplicar utilizando material concreto tales como el uso de papelotes para
    hacer sus clculos, uso de tablas comparativas y el cuaderno de trabajo del
    Minedu
    Por equipos de trabajo mixtos de nios y nias se tocaron los siguientes
    aspectos:
    Definir cul es la situacin problemtica ( leer, hasta comprender el
    problema)
    Que los nios entiendan que es la multiplicacin para que sirve en su
    vida diaria
    Que datos tenemos que encontrar o utilizar para resolver el problema
    Que utilicen estrategia, tcnicas multiplicativas
    Que relacionen la multiplicacin con la nocin de orden de agrupacin de
    productos
    V.

    SUCEDI ALGO QUE NO FUE PREVISTO, COMO ENFRENT LA SITUACIN?


    Los nios todava confunden que las sucesiones multiplicativas para que las
    resuelvan, se tiene que realizar con nmeros y en situaciones lgicas, pero
    cuando se les problematiza utilizando aspectos o temas de su comunidad
    tienen duda, desconfianza, caen en el error en sus respuestas y tener que
    trabajar en ello utilizando cuadros o cdigos de barras, diagramas ya que los
    nios tiene confusin, esto debido a que les falta todava leer un poco ms y
    entender lo que indica los textos de trabajo.

    Otra situacin que se present que los estudiantes tenan dificultad en el


    uso de cuadros comparativos en los que se combina nmeros, relaciones
    con probabilidades.
    VI. CMO FUE MI PARTICIPACIN EN LA ACTIVIDAD?
    Explicar el propsito de la actividad.
    Liderar los grupos de trabajo de los estudiantes.
    Explicarles de manera implcita que tiene la secuencia numrica
    relacionada con la multiplicacin en su vida diaria.
    Usar tcnicas, estrategias, materiales adecuados.
    VII. CMO CLASIFICAMOS LOS RESULTADOS?
    - Utilizando las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje.
    - Planteando y resolviendo los problemas a partir de situaciones reales o
    de su contexto.
    - Ordenando los datos en tablas de doble entrada.
    - Explicar a los estudiantes que todo contenido de matemtica se puede.
    desarrollar con la resolucin de problemas.
    VIII. QUE APRENDI EN ESTA OPORTUNIDAD?
    - El aprendizaje de la matemtica debe ser una prctica social
    intencionada, debe tener planificacin, sistematizacin.
    - Tanto mi persona como mis estudiantes tienen que investigar, demostrar
    recopilar, organizar, descubrir, utilizar tcnicas y estrategias.
    - Que debemos propiciar que nuestros estudiantes resuelvan problemas
    asumiendo actitud crtica y reflexiva que nuestros estudiantes puedan
    desarrollar capacidades.
    - Que se garantice el aprendizaje con el logro de competencias, el
    desarrollo de capacidades.
    IX. CMO CLASIFICAMOS LOS RESULTADOS?
    - Utilizando las estrategias necesarias para poder lograr el aprendizaje
    previsto.
    - Planteando y resolviendo los problemas a partir de situaciones reales o
    de su contexto.
    - Ordenando los datos.
    - Utilizando los pasos de la resolucin de problemas.
    X.

    QUE APRENDIERON TUS ESTUDIANTES?


    A plantear y resolver problemas a partir de situaciones reales.
    Ordenar los datos y representar los esquemas.

    Explicar en forma resumida la estrategia de resolucin empleada.


    Justificar los procesos de resolucin del problema.
    X.

    CMO REGISTRAS EL AVANCE DE TUS ESTUDIANTES?


    Fichas de seguimiento sobre el avance de los estudiantes.
    Intervenciones individuales o grupales.
    Guas de evaluacin
    Listas de cotejo, escala de medicin.
    Cuaderno de trabajo sobre la resolucin de problemas.
    Fotografas.

    GUA DE OBSERVACIN
    : Cuarto B.
    : 21/07/2015
    : Santos Chuqui Matos.

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    21

    ACOSTA QUISPE JUAN MANUEL


    AGUILAR ORTEGA TANIA JUVITZA
    ALAYA GUTIERREZ JHERALD JHOEL
    ALVAREZ RAMOS JOSE ENRIQUE
    AZAA SANCHEZ JORDAN PAUL
    BENANCIO LUNAREJO KEHENER BLAYER
    CARRASCO AVALOS CHRISTIAN ALFONSO
    CASANOVA RISCO KEVIN JULIO
    CASTREJON GARCIA, MARIA ISABEL
    CAVERO CUESTAS BRENDA ESTHER
    CHAPOAN AZAEDO VALESKA STEPHANY
    CHAVEZ RIVASPLATA LEYDI MARIAN
    DELGADO RAMOS MIRNA PATRICIA
    FIESTAS CAMACHO MARCOS ARTURO
    HUATAY QUILICHE, YANET LISBETH
    IMAN CHAMACHE ANTHONY YONAIKER
    MATTA APARICIO CRISTIAN MARINO
    IQUEN SAMILLAN LLAN CARLOS
    IQUEN SAMILLAN LLAN CARLOS
    PONCE CORTEGANA XIOMARA OLENKA

    22

    PONCE MARREROS JERY MEYDELITH


    ROJAS HEREDIA DAVID OSCAR

    23

    RUIZ CULCUSH JHONATAN YOEL

    24

    SANCHEZ TACILLA JORGE LUIS

    25

    SOTO NOLE DANYCZA NYCOLLE

    Emplea estrategias heursticas, recursos


    otros,
    resolver
    y
    para
    grficos
    problemas.

    Evala ventajas y desventajas de las


    estrategias, procedimientos matemticos
    y recursos usados al resolver el
    problema.

    Plantea conjeturas para determinar


    permetro y rea de figuras poligonales
    (tringulo, rectngulo y cuadrado).

    Identifica diferencias y errores en las


    argumentaciones de otros.

    00 - 02

    00 - 04

    00 - 04

    00 - 04

    00 - 04

    00 - 02

    naturales
    Representa
    nmeros
    siguiendo instrucciones.

    N de Orden

    APELLIDOS Y NOMBRES

    INDICADORES
    Expresa las relaciones y diferencias
    entre productos, cantidades y costos.

    ESTUDIANTES

    CALIFICATIVO

    Grado y seccin
    Fecha
    Docente

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