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    Situaciones Problematicas Matematicas

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    BelenZalazar
    El documento discute la importancia de resolver problemas matemáticos para aprender matemáticas. Explica que los conceptos se construyen al resolver problemas y que involucran múltiples conceptos. También describe algunas hipótesis didácticas sobre cómo seleccionar problemas para que los estudiantes puedan visualizar soluciones, usar intuición, implicar conceptos relacionados, y validar sus propias acciones. Luego, brinda ejemplos de cómo usar la división para resolver problemas de reparto e iteración. Finalmente, presenta un problema de saltos hacia atr

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    Situaciones Problematicas Matematicas

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    El documento discute la importancia de resolver problemas matemáticos para aprender matemáticas. Explica que los conceptos se construyen al resolver problemas y que involucran múltiples conceptos. También describe algunas hipótesis didácticas sobre cómo seleccionar problemas para que los estudiantes puedan visualizar soluciones, usar intuición, implicar conceptos relacionados, y validar sus propias acciones. Luego, brinda ejemplos de cómo usar la división para resolver problemas de reparto e iteración. Finalmente, presenta un problema de saltos hacia atr

    Descripción original:

    problemas en divisiones

    Título original

    situaciones problematicas matematicas

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    El documento discute la importancia de resolver problemas matemáticos para aprender matemáticas. Explica que los conceptos se construyen al resolver problemas y que involucran múltiples conceptos. También describe algunas hipótesis didácticas sobre cómo seleccionar problemas para que los estudiantes puedan visualizar soluciones, usar intuición, implicar conceptos relacionados, y validar sus propias acciones. Luego, brinda ejemplos de cómo usar la división para resolver problemas de reparto e iteración. Finalmente, presenta un problema de saltos hacia atr

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    El documento discute la importancia de resolver problemas matemáticos para aprender matemáticas. Explica que los conceptos se construyen al resolver problemas y que involucran múltiples conceptos. También describe algunas hipótesis didácticas sobre cómo seleccionar problemas para que los estudiantes puedan visualizar soluciones, usar intuición, implicar conceptos relacionados, y validar sus propias acciones. Luego, brinda ejemplos de cómo usar la división para resolver problemas de reparto e iteración. Finalmente, presenta un problema de saltos hacia atr

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    Por qu Problemas?

    Porque hacer matemtica, es ante todo, resolver problemas.


    Las matemtica se caracterizan por ser precisas, abstractas y formales; sin
    embargo tanto en su historia como en el aprendizaje de los alumnos, el
    conocimiento no puede separarse de la resolucin de problemas, de la intuicin
    a la accin.
    Las hiptesis didcticas que sustentan la resolucin de problemas como
    medio de aprendizaje son las siguientes:
    Los conceptos se construyen al realizar ciertas acciones para la
    resolucin de problemas, y recobran sentido en los nuevos problemas
    que permiten resolver.
    Un concepto se construye en relacin a los conocimientos ya adquiridos.
    En las situaciones problemticas se profundizan, generalizan y
    cuestionan dichos conocimientos para construir nuevos.
    *En los problemas intervienen muchos conceptos. Cada uno cobra
    sentido en la relacin con los otros conocimientos implicados en el
    problema.
    En los problemas se pueden hacer previsiones sobre los resultados.
    Estos pueden ser controlados posteriormente por la accin o por otras
    formas de control que impliquen el uso de diferentes procedimientos.
    Un solo problema no es suficiente para construir un concepto.
    Numerosas situaciones permiten construirlo en relacin a diferentes
    conceptos, y ampliar las relaciones que se ponen en juego.
    Teniendo en cuenta estas hiptesis, debemos seleccionar problemas en los
    que:
    Los alumnos puedan visualizar una respuesta, estimar un resultado,
    empezar a trabajar en l, ms all de la diversidad de conocimientos
    anteriores.
    Los alumnos puedan abordarlos desde la intuicin, la accin y la
    creatividad.
    Se impliquen conceptos tomados y relacionados entre s.
    Se puedan utilizar diversos procedimientos para resolver el mismo
    problema. La misma situacin puede ser abordada desde pticas
    diferentes.

    Los alumnos puedan controlar las acciones realizadas en su grupo y con


    otros grupos y no es el docente el que valida la accin.
    Los alumnos pueden trabajar en pequeos grupos para favorecer la
    confrontacin interindividual de las opiniones y posibilitar el aprendizaje.
    Los alumnos puedan encontrar inters en la exploracin e inquietud por
    el descubrimiento.

    Las situaciones
    divisin:

    problemticas

    en

    la

    La divisin es una operacin que permite resolver una amplia gama de


    problemas diversos y El conocimiento del algoritmo no garantiza el
    reconocimiento de su uso en distintos tipos de problemas. Un tipo de
    problemas que pone en juego la divisin, son los problemas de reparto o
    particin. La operacin de divisin ha estado clsicamente vinculada a este tipo
    de problemas. Son los ms sencillos de reconocer para los nios y los ms
    presentes en la escuela. Sin embargo, el concepto de la divisin permite
    resolver una mayor diversidad de situaciones.
    Hay otro modelo de problemas para los cuales la divisin es una herramienta
    apropiada. Se trata de aquellos en lo que hay que encontrar cuntas veces
    entra un nmero adentro de otro (problemas de iteracin), aunque los
    contextos en los que se presentan no den cuenta inmediatamente de esta
    relacin.

    Problema planteado
    Escogimos el siguiente problema para un segundo ao de la E.P:
    Estoy en el nmero 238. Doy saltitos para atrs de 12 en 12. A qu nmero
    llego ms cercano al 0?
    Se podra esperar que algunos alumnos realicen restas sucesivas de 12 en 12.
    Otros alumnos podran darse cuenta de que es ms conveniente restar varios
    doces juntos.
    La intencin de este trabajo es que los alumnos puedan comparar los diversos
    modos de resolverlo, y analizar la economa de uno sobre el otro.

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