UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

Facultad de Humanidades y Educacin

Escuela de Psicologa
Psicologa General III

PENSAMIENTO
Profesora:
- Leisa Zambrano

Integrantes:
- Correa, Argenis
- Garca, Luz
- Mujica, Elisandrea
- Palacios, Cemir

Caracas, Junio del 2015

HISTORIA Y SISTEMAS TEORICOS

GENERALES
Se describe la historia reciente en la psicologa del pensamiento

Los psiclogos modernos

buscan las reglas, leyes o
principios.

Cuando la psicologa empez a

funcionar como ciencia, se hizo claro
que la filosofa dualista era un
obstculo al trabajo productivo y al
progreso cientfico.

La lgica revela en algn aspecto la

esencia del pensamiento y razonamiento
humano, los procesos y productos de la
mente.

ANTECEDENTES DE LA PSICOLOGIA
CIENTIFICA
ASOCIACIONISMO: Esta escuela de pensamiento, el conocimiento se
obtiene por medio de la asociacin de ideas o de las representaciones
mentales de nuestras experiencias. As como el apriorismo est
relacionado con el racionalismo, el asociacionismo lo est con el
empirismo.
John Locke

Hume

Considera que las

ideas
compuestas
resultan
de
la
asociacin de ideas
simples en la mente,
de su abstraccin o
generalizacin

Se refiere a tres
principios de asociacin:
similitud, contigidad en
tiempo o lugar, y causaefecto, presentes en
todas las personas y que
constituyen
relaciones
naturales.

Hartley
Lleva ms all las
ideas
del
asociacionismo,
al
buscar en l una
explicacin total de los
hechos psicolgicos y
su
correspondencia
fisiolgica.

Mill
Desarrolla
un
pensamiento
asociacionista, que
refiere a lo que
denomina puntos de
conciencia y a la
contigidad.

LOS COMIENZOS DE UNA PSICOLOGA

INDEPENDIENTE
WUNDT: En 1879 establece el primer laboratorio psicolgico.
Su objetivo es convertir la psicologa en ciencia experimental
dedicada al estudio de los estmulos y respuestas medibles.
DUALISMO PSICOLGICO: Wundt fue dualista;
argumentaba la separacin e independencia de la mente y el
cuerpo. El mundo mental es el mundo de la experiencia; es
decir, de lo que conocemos o de lo que estamos conscientes.
ESTRUCTURALISMO Y ASOCIACIONISMO:
- El mtodo empleado es la introspeccin analtica (autoexamen e nuestros
propios estados emocionales y nuestros procesos mentales).
- El objeto de estudio es la consciencia y la idea principal de los estructuralistas se
fundamenta en el elementalsimo y asociacionismo.
- La mente o conciencia inmediata no es algo sustancial, sino un proceso.
Psicologa del Acto: Los psiclogos cuestionaban el nfasis estructuralista en los
elementos y en la estructura esttica de la mente.

DESARROLLO POSTERIORES
La escuela
de Wurzburgo
El discpulo y ayudante de Wundt, Oswald Klpe
(1862-1915), ha creado una direccin psicolgica
independiente. Klpe primer profesor en la
Universidad de esa capital. Lo que caracteriza
esta escuela es, la indagacin experimental de los
fenmenos complejos o superiores, tales como el
pensar (juicio, razonamiento, abstraccin), las
impresiones estticas y los procesos superiores
de voluntad.

William James:
El precursor de la Psicologa Funcional, fue uno de los primeros acadmicos
que cuestion el estructuralismo. Argumentaba que las percepciones, emociones
e imgenes no pueden separarse; la conciencia fluye en una corriente continua.
As entonces, desarroll la teora funcionalista. Comparta la creencia con
Wundt y Titchener de que la meta de la psicologa era analizar la experiencia.

DESARROLLO POSTERIORES
Funcionalismo
El funcionalismo fue oposicin filosfica al
estructuralismo predominante en la psicologa de
finales de siglo XIX. Se considera a John Dewey
como el fundador del funcionalismo con la
publicacin de su artculo El concepto de arco
reflejo en Psicologa, publicado en 1986.

Su fundador John B Watson, es una escuela natural de

auto-manejo para aprender a controlar la ira. Se ocupa del
estudio empirista (mtodo experimental), y objetivo, de la
conducta humana, que segn esta postura, es adquirida a
travs del aprendizaje

John B Watson

DESARROLLO POSTERIORES
Ley de proximidad: Ante varios estmulos iguales se
tiende a agrupar en un conjunto aquellos que se
encuentran ms prximos entre si.
Ley de cierre: Al existir elementos abiertos, se tiende a
modificarlos, a fin de que el resultado sea una figura cerrada en sus
contornos.

Ley de similitud: Los elementos parecidos son percibidos como

pertenecientes a la misma forma. Nuestro cerebro agrupa cosas que
tienen alguna propiedad visual comn, como el color o el movimiento.

Ley figura fondo: Muy experimentado en la

percepcin visual, cada Gestalt compone una
figura (cuya estructura puede observarse con
claridad), que se destaca sobre un fondo ms
general.

REPRESENTACIN Y ORGANIZACIN
DEL CONOCIMIENTO:
Conceptos, Categoras, Redes y Esquemas

Idea Fundamental de la representacin simblica: CONCEPTO

idea sobre algo que proporciona un medio para entender al

mundo (Bruner, Goodnow y Austin, 1956; Fodor, 1994,
Hampton, 1997, Kruschke, 2003; Love, 2003, citado por
Stemberg, 2011, p. )

Una forma de organizar los conceptos: Categoras. Funciona

para organizar o sealar aspectos de equivalencia entre otros
conceptos con base en caractersticas comunes o con la
similitud a un prototipo.
Ejemplo: Manzana, Ftbol, Psicologa, etc.

Categoras Naturales

Agrupamientos que ocurren de manera

natural en el mundo.
Ejm: Aves o rboles forman categoras
naturales.

Categoras Artificiales

Agrupamientos diseados inventados por

lo humanos que sirven a propsitos o
funcione particulares.
Ejm: Automviles, Muebles de cocina

Clase Nominal: Etiqueta arbitraria de una entidad que

cumple determinado conjunto de condiciones o reglas
previamente especificadas.(Kloos y Sloustsky, 2004)

Conceptos Clsicos
Categoras que pueden ser definidas
mediante caractersticas definitorias.
Tienden a ser invenciones que han
diseado los expertos para etiquetar
arbitrariamente una clase que muestra
caractersticas definitorias asociadas

Conceptos Confusos

Categoras
que
no
pueden
ser
delimitadas con facilidad. Tienden a
desarrollarse de forma natural.
Los conceptos y categoras clsicas, y palabras que les corresponden,
pueden construirse sobre las caractersticas definitorias. Los conceptos y
categoras confusas se erigen alrededor de los prototipos.

Categoras basadas en caractersticas:

Un punto de vista definitorio

Implica separar un concepto en sus componentes

caractersticos. Estos componentes son necesarios por
separado y conjuntamente suficientes para definir la
categora.

Cada atributo es un elemento esencial de la categora.

Juntas, las propiedades definen como nica esta
categora. La ausencia de una caracterstica hace que la
categora sea inaplicable.

Ejemplo:
Soltero: Masculino No Casado Adulto.

Categoras basadas en caractersticas:

Un punto de vista definitorio
Crtica: Algunas categoras no se prestan con facilidad a partir del anlisis de
caractersticas, como el caso del juego No es claro que existan caractersticas
definitorias de un juego.

Algunas parecen tener caractersticas definitorias ntidas. Por lo que una

violacin de caractersticas parece no modificar la categora.

Ejemplo: Capacidad de las aves para volar como indispensable. Sin embargo,
estaramos de acuerdo con que un loro cuyas alas han sido cortadas sigue
siendo un ave o un avestruz lo es aunque no pueda volar.
Adems, resulta otro problema con respecto a la representatividad de ese
concepto en esa categora, por lo que un Loro ser ms distintivo de la
categora Ave que un murcilago

Tabla. Clasificaciones Comunes de Aves

Fuente: Malt y Smith, 1984 en Stemberg, 2011, p. 307).

.

Teora del Prototipo: Una perspectiva

caracterstica
Sugiere que las categoras se forman con base en un modelo (prototpico o
promedio) de la categora. Para esta categora son importantes pero no
indispensables en rasgos caractersticos, los cuales describen (distinguen o
tipifican) el prototipo.
En esta teora, un prototipo puede ser cualquier modelo que mejor represente la
clase en la cual se basa la categora.

Mientras la caracterstica definitoria es indispensable en cualquier

instancia de una categora, un rasgo caracterstico no lo es

Teora del Prototipo: Una perspectiva

caracterstica
Un objeto ser clasificado como instancia de una categora si es
suficientemente similar al prototipo. Algunos psiclogos sugieren que en vez de
utilizar un prototipo nico para categorizar un concepto, Utilicemos mltiples
ejemplares. Los ejemplares son representativos tpicos de una categora.

Las teoras de categorizacin ejemplares tambin han sido criticadas: Como

el caso del tipo de ejemplares que se almacenan en cada categora (Smith,
2005).

Se almacena cualquier excepcin o solo las ms importantes?. Algunos

tericos afirman que no existen fuentes suficientes dentro de la mente para la
representacin de cada regla y de cada excepcin a ella en cada categora. Se
piensa que una combinacin de las 2 puede ser ms apropiada.

Una sntesis:
Combinacin de la teora basada en caractersticas y la
teora del prototipo.
Una teora total de la caracterizacin podra necesitar combinar las
caractersticas definitorias y los rasgos caractersticos.

Postula que cada categora tiene un prototipo y un ncleo

El ncleo abarca caractersticas definitorias que algo debe tener para ser
considerado ejemplo de una categora

El prototipo engloba los rasgos caractersticos que tienden a ser tpicos de un

ejemplo pero que no son necesarios para ser considerados una instancia

Ejemplo: Ladrn.

Estudio de Keil y Barreman

Keil y Barreman (1984) probaron la nocin que llegamos a entender la
importancia de las caractersticas definitorias slo cuando crecemos. Los nios
pequeos perciben las categoras principalmente en trminos de los rasgos
caractersticos.
Estudio:
- Nios entre 5 y 10 aos de edad
- Se presentaron descripciones de 2 individuos poco comunes.
1ero: Hombre de mediana edad, harapiento, con una pistola en su bolsa, que
llego a mi casa y tom tu televisin porque tus padres ya no le queran y le
dijeron que poda llevrsela.
2do: Mujer alegre y amistosa que te dio un abrazo, pero luego desconect el
lavabo y se lo llev sin permiso y sin intencin de regresarlo.

Los nios ms pequeos consideraron a alguien como un ladrn an cuando

la persona no hubiera robado nada. Lo que import era que el individuo
mostrara los rasgos caractersticos de un ladrn.

Enfoque Basado en la Teora o Explicacin

Las personas entienden y categorizan conceptos en trminos de teoras

implcitas, o ideas generales que tienen respecto a esos conceptos (Markman,
2003).
Es difcil captar la esencia de la teora en una palabra o dos, es mucho ms
complejo.
Sugiere que las personas pueden distinguir entre caractersticas esenciales e
incidentales o accidentales de los conceptos debido a que cuentan con
complejas representaciones mentales de los mismos.

RECAPITULEMOS

QU HACE UN BUEN ATLETA.

Caractersticas o Componentes: Aislar las caractersticas de un buen atleta

Prototipo: Rasgos caractersticos de un buen atleta.
Ejemplares: Buenos ejemplos que haya conocido en su vida
Teora o Explicacin: Usar la experiencia para formular un explicacin de lo que
hace un buen deportista.

Modelo de Redes Semnticas

Asume que el conocimiento se representa en trminos de una red semntica
jerrquica (Relacionada al significado como se expresa en el lenguaje, por
smbolos lingsticos).
Una red semntica es un tejido de elementos con significado interconectados.
(Collins y Quillian, 1969).
Los nodos son elementos de una red
En una red semntica, se representan conceptos. Las conexiones entre nodos
son relaciones clasificadas.
Una red, proporciona un medio para organizar conceptos. La forma exacta de
un red difiere de una teora a otra.
Las relaciones clasificadas forman vnculos que permiten al individuo conectar
los diversos nodos de forma significativa. (Stemberg, 2011, p. 313)

Modelo de Redes Semnticas

De acuerdo con Collins y Quillian, la representacin organizada del
conocimiento adopta la forma de un diagrama jerrquico de rbol.
Economa cognoscitiva: Uso de la mxima capacidad de eficiencia con un
mnimo de redundancia.
Todo lo que se aplica a los modelos superiores de una jerarqua se aplica a
cada uno de los trminos de niveles inferiores en la jerarqua. Herencia
Se promovi toda una lnea de investigacin. Sin embargo, muchos de los
psiclogos que estudiaron la informacin de Collins y Quillian estuvieron en
desacuerdo con sus interpretaciones. Indicaban muchas anomalas en la
informacin que no poda ser explicadas por el modelo.

Representaciones Esquemticas
Un esquema es un marco mental para organizar el conocimiento, crea una
estructura significativa de conceptos relacionados.
Similares a las redes semnticas, aunque los esquemas se orientan ms a la
tarea.
Ampla flexibilidad en su uso:
Los esquemas pueden incluir a otros. Por ejemplo: Un esquema para animales
engloba un esquema para vacas, uno para monos, etc.
Los esquemas pueden englobar informacin sobre relaciones (Komatsu, 1992).
Abarca relaciones entre

Los esquemas incluyen informacin que podemos utilizar como base

para obtener inferencias en situaciones novedosas.

Ejercicio
Una mujer de 75 aos de edad, un hombre de 45, una monja de 30 y una mujer de
25 estn sentados en una banca alrededor de un rea infantil. Un nio pequeo se
cae de uno de los juegos y grita Mam!.

A quin est llamando al nio?

Para determinar su respuesta, usted sera capaz de inferir apelando a varios
esquemas, como el de madre, hombres y mujeres, personas de diversas edades.

Guiones
Guion: Estructura que describe secuencias apropiadas de eventos en un contexto
particular. Un guion est hecho de espacios y requerimientos sobre qu puede
llenar tales espacios. La estructura es un todo interconectado, y lo que se
encuentra en un espacio afecta lo que puede haber en otro. Los guiones manejan
situaciones cotidianas estilizadas .(Schank y Abelson, 1977, p. 41).
-Los guiones son mucho menos flexible que los esquemas. Sin embargo, los
guiones incluyen los valores omitidos de los actores apoyos, escenario y secuencia
de eventos que se espera que ocurran.
- Componen una perspectiva general de un evento. Incluye:
Ejemplo: Restaurant:
1. Los apoyos o accesorios (mesas, comida, men, cuenta y dinero.
2.Roles: Cliente, mesero, cocinero, cajero, dueo
3. Condiciones que inician el guion (Cliente con dinero est hambriento)
4.Escenas. Entrar, ordenar, comer y salir.
5.Resultados. (Cliente tiene menos dinero, dueo ms dinero. Cliente ya no tiene
hambre).

Guiones
Lbulos parietal y frontal participan en las generacin de guiones (Godbout y
colaboradores, 2004). Requiere gran cantidad de memoria de trabajo e implica
el uso de informaciones temporal y espacial.

Pacientes con esquizofrenia a menudo tienen problemas para recordar y

secuenciar guiones. Adems, aaden eventos a un guion que no deberan
incluirse.
Personas con trastornos de dficit de atencin por hiperactividad (secuencia
afectada de guiones)
Deterioro en la capacidad para secuenciar eventos dentro de un guion
conforme aumenta la edad (Allain y Colaboradores), presumiblemente como
resultado de los procesos de enfermedad en determinadas partes de la
poblacin de mayor edad.

Recuerda que

EL USO DEL CONOCIMIENTO MS ADAPTATIVO

Y FLEXIBLE NOS PERMITIRA UTILIZAR
CUALQUIER FORMA DE ORGANIZACIN
DEPENDIENDO DE LA SITUACIN.

Modelos integradores del conocimiento declarativo y no

declarativo
Representaciones combinadas ACT-R
(Control Adaptativo del Pensamiento)
Generalidades
Anderson sintetiz algunas de las caractersticas de los modelos de
procesamiento de informacin serial y alguno de los atributos de los modelos de
redes semnticas.
Intent que su modelo tuviera una visin ampla. Teora exhaustiva respecto a la
arquitectura de la cognicin. Postula que la comprensin del lenguaje, solucin
de problemas y el razonamiento son slo variaciones de un tema central.
La ltima versin agrego la R de racional. busca integrar una red de
representacin del conocimiento declarativo y la representacin de un sistema
de produccin para el conocimiento procedimental.

Modelos Basados en el Cerebro Humano

Generalidades

Estos modelos implican el desarrollo de habilidades para el conocimiento

procedimental que aumentan con el desarrollo de la prctica, representando con
el tiempo poca atencin consciente.
EJERCICIO DE NOMBRE
Preparacin:
Preparacin semntica: estamos prevenidos por un contexto significativo o por
informacin importante.
Preparacin por repeticin: Exposicin anterior a la palabra u otro estmulo
anticipa una recuperacin subsecuente de esa preparacin
EJERCICIO DE PALABRAS

Procesamiento paralelo: el modelo conexionista

Generalidades
El cerebro humano maneja operaciones y procesa informacin de diversas
fuentes en forma simultnea
Procesamiento paralelo distribuido (PDP) o modelos conexionistas: manejamos
al mismo tiempo un gran nmero de operaciones cognoscitivas mediante un red
distribuida a lo largo de incalculables nmero de lugares en el cerebro
(McClelland y Rogers, 2003 y otros)
Una computadora puede comenzar a responder a un estmulo en
nanosegundos (millonsimas de segundo), pero una neurona individual puede
tomar hasta tres milisegundos para disparar respuesta al estmulo.
En consecuencia, el procesamiento serial en el cerebro sera demasiado lento
para administrar la cantidad de informacin que maneja
La distribucin de los procesos paralelos explica mejor la velocidad y precisin
del procesamiento de informacin humano

Procesamiento paralelo: el modelo conexionista

Generalidades
Los psiclogos cognitivos utilizan este modelo para intentar explicar diversas
caractersticas generales de la cognicin humana y cmo influyen en nuestra
capacidad para responder de forma flexible, dinmica, rpida y relativamente
flexibles, aun cuando slo se no d informacin parcial o degradada.
Explicar procesos cognoscitivos especficos (Percepcin, razonamiento, lectura,
comprensin del lenguaje, efecto stroop y otros procesos de memoria.
Aplicacin. Modelo de simulacin para la exploracin de la dislexia o problemas
de lectura. Desarrollo de un modelo especfico para describir cmo leemos,.
Rutas para las representaciones fonolgicas y semnticas.
Estos modelos no explican cmo podemos olvidar rpidamente patrones
establecidos de conexiones cuando se nos presenta informacin contradictoria.

FUENTES CONSULTADAS
Bourne ()
Stember, R. (2011)