Secuencia Didactica 3 - Bloque 1

Subsecretaria de Educacin Bsica
subdireccin de Secundarias Tcnicas

Direccin General de Desarrollo Curricular
PLANEACIN DE LA ENSEANZA
DATOS GENERALES
ESCUELA:
E.S.T.I. 113
ASIGNATU
RA:
CIENCIAS
SECUENCIA 3.I
GRADO: 2
GRUPO
NOMBRE DEL PROFESOR:
Claudio a polito tenorio
BLOQUE: I LAS DESCRIPCION DEL MOVIMIENTO Y LA FUERZA

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica.
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promocin de la salud orientadas a la cultura de la
prevencin.
Comprensin de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnolgico en
Diversos contextos.
METAS: 100% aprobados
APROVECHAMIENTO: 85% mnimo
APRENDIZAJES ESPERADOS:
1. Describe la fuerza como efecto de la interaccin
entre los objetos y la representa con vectores
2. Aplica los mtodos grficos del polgono y del
paralelogramo para la obtencin de la fuerza
resultante que acta sobre un objeto y describe el
movimiento producido en situaciones cotidianas
3. Argumenta la relacin del estado de reposo de un
objeto con el equilibrio de fuerzas actuantes con el
uso de vectores en situaciones cotidianas
ESTNDARES.
CONTENIDOS
Relaciona
la
DISCIPLINARIOS
La descripcin de
fuerza con las
la fuerza en el entorno
interacciones
I. La fuerza resultado
mecnicas
de las
electrostticas
interacciones Por
y magnticas
contacto
Planea
y
(mecnica) la
realiza
distancia,
experimentos
magnticas y
que requieren
electroestticas
de
anlisis,
y su
control
y
representacin
cuantificacin
con vectores
de variables
II. Fuerza resultante
por mtodo
grafico de suma
vectorial
III. Equilibrio de
fuerzas: uso de
diagramas
ESTRATEGIAS
ACTIVIDADES
RECURSOS
Actividad 1
Organizar al grupo en equipos de 4 o 5 integrantes. A
Resorte
continuacin en forma demostrativa se realizarn las
Una caja
siguientes actividades, una vez que se
desarrollen.
Mesa (superficie
Reflexionar en torno al procedimiento de la actividad,
plana)
discutir y argumentar en el interior de cada equipo
Piedras u objetos
acerca de las preguntas que se plantean y dar solucin a
pesados
ellas.
Una pelota
Acomoda un resorte sobre la mesa
Una pelota de
Describe el cambio de movimiento que tiene el
esponja
resorte en este momento
Pared (superficie
Escribe su prediccin acerca del movimiento del
plana)
resorte si se coloca en la parte superior de la caja
Juego de geometra
de madera con piedras en su interior
Cuadernos
Coloca sobre el resorte una caja de madera con
Pizarrn
piedras en su interior
Gises
Describe el cambio de movimiento que tiene la caja
de madera con piedras en su interior, al colocarla
Libros de texto
sobre la parte superior del resorte
Planes de clases
Contestar las siguientes preguntas;
El cambio de estado de movimiento que realizo el
resorte por que fue?
El cambio de estado de movimiento que realizo la caja
de madera con las piedras, porque fue?
Que objetos interactan en el sistema ?
La prediccin que realizaste acerca del cambio de
movimiento del resorte coincidi con lo sucedido ?
EVALUACION
Participacin en
la actividades
Conclusiones de
las actividades
Solucin de los
problemas para
encontrar la
fuerza resultante
por el mtodo de
polgono y del
paralelogramo y
sus respectivos
diagramas de
vectores
Investigaciones
que se realicen
respecto a los
vectores
Explica
Nota: solicitar al alumnado que elija un representante de
su equip y exponga ante los dems orientar al
alumnado para la elaboracin de las conclusiones acerca
de las fuerzas como resultado de las interacciones de los
cuerpos
ACTIVIDAD 2
Un estudiante patea un baln hacia arriba,
mientras que sus dems compaeros de equipo
observan que sucede
Escribir sus observaciones
Contestar las siguientes preguntas;
Por qu el baln asciende?
Se realizo un cambio en su estado de movimiento del
baln al patearlo?
Cul es la causa para que el baln no siga su curso de
madera ascendente?
En qu momento interacciona el estudiante con el baln
y el baln con el estudiante?
Qu relacin existe entre el baln y la tierra, al estar
descendiendo?
Cules son las interacciones que estn presentes en el
sistema?
ACTIVIDAD 3
Un alumno con su mano golpea la pelota contra la
pared de manera horizontal
Repite con su mano anterior 2 o 3 veces y despus

inclina la mano
Contestar la siguientes preguntas
Por qu la pelota regresa a la mano?
Qu provoca que aumente y, disminuya la rapidez del
movimiento de la pelota, o cambie de direccin?
se realizo un cambio en el estado de movimiento de la
pelota al hacer que rebote en la mano?
Cul es la causa para que la pelota no rebote en la
pared?
en que momento interacciona el estudiante con el
baln y este con el estudiante?
Cuantas interacciones estn presentes en el sistema?
Nota: solicitar al alumnado que elija un representante de
su equip y exponga ante los dems y explique la
respuesta de cada una de las preguntas que se planteo
orientar al alumnado para la elaboracin de las
conclusiones acerca de las fuerzas como resultado de las
interacciones de los cuerpos
ACTIVIDAD 4
Recuperar la actividad del resorte con la caja de madera
para realizar el anlisis y reflexin de las fuerzas que
actan en el sistema. Antes de colocar la caja y despus
de hacerlo.
Es necesario solicitar previamente a los alumnos que
investiguen en diferentes fuentes de consulta a cerca de
las diferentes caractersticas que tiene la fuerza

La fuerza es una magnitud vectorial por lo que para
describirla completamente, es necesario dar su
magnitud (tamao), direccin y sentido.
Continuaremos con la misma organizacin de equipos de
trabajo.
Por medio de preguntas identificaremos las fuerzas que
estn presentes en el sistema que se espera puedan
realizar los alumnos. Es importante que se propicie la
participacin de los alumnos para generar una discusin
con argumentos coherentes acerca de la situacin.
En la descripcin de las fuerzas que estn presentes en
los sistemas se incluya la fuerza de atraccin de la tierra
que es igual a su peso. Es el momento oportuno para
hacer la precisin acerca de la diferencia de los trminos
para que se confronte los conocimientos de masa y
peso.
Es importante recuperar su investigacin previa de las
caractersticas de las fuerzas y precisar que la fuerza es
una magnitud vectorial y por lo mismo se representa la
fuerza que describe la magnitud, direccin y sentido. As
mismo se emplea el Newton (N) como unidad de fuerza
ACTIVIDAD 5
En esta actividad la iniciaremos pidindoles a los
alumnos la investigacin acerca de los diferentes tipos
de fuerzas que existen. Recuperar el resultado de la
investigacin y escribir en el lado izquierdo del pizarrn
el significado de los diferentes tipos de fuerzas y en el
derecho hacer dibujos sencillos que representen a cada

una de ellas.
FUERZAS PARALELAS. La fuerzas que actan sobre un
cuerpo y que tienen lnea de accin paralelas
FUERZAS COLINIALES: las fuerzas que actan sobre un
cuerpo y tienen la misma direccin
FUERZAS CONCURRENTES: las fuerzas que actan sobre
un cuerpo y tienen el mismo punto de aplicacin y
diferente direccin
OBTENCIN DE LAS FUERZAS RESULTANTES:
cuando las fuerzas coliniantes tienen la misma direccin
se suman las que tienen el mismo sentido, y despus se
restan los que tengan sentido contrarios y el resultado
es la magnitud de la fuerza resultante y su direccin
ser la misma y tendr el sentido de la fuerza mayor
PROCEDIMIENTO PARA SUMAR VECTORES POR EL
MTODO DEL POLGONO:
1.- representamos las cantidades vectoriales por medio
de flechas; y elegimos la escala adecuada
2.- seleccionamos uno de los vectores que vamos a
sumar sin cambiar su direccin y al cual llamaremos
vector sumando
3.- dibujamos el siguiente vector, de manera que su
origen coincida con la flecha del tercero
4.- si vamos a sumar un tercer vector colocamos su
origen el flecha del segundo vector, de manera que
conserve su direccin y el vector resultante ser el

vector que tracemos del inicio del primer vector al final
del ltimo vector con esa direccin y sentido
MTODO DEL PARALELOGRAMO:
Este mtodo nos sirve para sumar dos vectores
concurrentes y es un mtodo igual que el anterior
grafico,
1.- dibujamos los vectores en la escala adecuada de tal
modo que coincidan sus orgenes
2.- trazamos lneas auxiliares paralelas a cada vector
que pase por sus extremos
3.-dibujamos el vector suma de manera que su origen
coincida con el de los dos vectores y su extremo coincida
con el punto de interseccin de las lneas auxiliares

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derecho hacer dibujos sencillos que representen a cada

conserve su direccin y el vector resultante ser el

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