EDUCACIÓN ABIERTA Y A DISTANCIA

CONTEXTO HISTÓRICO

El mundo en el que vivimos es en un mundo dinámico, en donde lo que es válido hoy,

quizás mañana no tenga el mismo valor, donde la única constante es el cambio mismo;
por lo tanto las organizaciones modernas requieren actualizar los recursos materiales, y lo
más importante, la capacidad humana, a fin de dar respuesta puntual y rentable y efectiva
a los nuevos desafíos.

En la actualidad en una buena parte de la sociedad se percibe el deseo de aprender

constantemente nuevas cosas. Aprender para tener más y mejores oportunidades;
aprender para tener mejor comunicación con el entorno; aprender para sentirnos
realizados como seres humanos; aprender y saber más en tiempo y espacios adecuados
a las posibilidades de cada quién.

Para satisfacer esta necesidad de aprender, sería prácticamente imposible hacerlo

mediante los procedimientos y medios tradicionales. Es precisamente aquí donde la
educación a distancia ha mostrado mayor efectividad rompiendo las barreras de tiempo y
espacio, al ofrecer métodos, técnicas y recursos que hacen más efectivo y flexible el
proceso enseñanza-aprendizaje, esto mediante el uso de tecnologías como la radio, la
televisión, el vídeo, la audiocinta, los sistemas de informática y el software interactivo.

Para el estudiantado que quiere realizar sus estudios universitarios y se encuentra con el
inconveniente que se tiene que trasladar u hospedar en un país o pueblo lejano para
lograr su propósito este tipo de tecnología le llena esta necesidad no tan solo por la
distancia sino también por lo interesante que resulta la incursión de los multimedios en el
aprendizaje haciéndolo más atrayente y por ende más efectivo que lo que sucedería en
un salón de clases regular para poder obtener una educación que pueda ir a la par con
nuestra sociedad y que podamos competir y aportar nuestras ideas a la misma.

Más allá de los motivos de tipo pedagógico, la potenciación de la modalidad a distancia

puede tener repercusiones sociales. Por un lado, abre una vía a la democratización de la
enseñanza, ya que ofrece más facilidades de acceso a la formación. Por otro lado, acerca
la educación a las evoluciones tecnológicas, puesto que promueve el uso de los
diferentes medios de comunicación.

La Educación a Distancia también puede ser de gran valor en la ayuda a las compañías
para cumplir con los objetivos y metas de adiestramientos de la corporación. Ofrece un
potencial de beneficios en las aplicaciones corporativas, sentido de profesionalismo por
parte de los instructores, aumento en el alcance y acceso de los empleados 'estudiantes'
y los expertos, aumento en la efectividad de los adiestramientos ahorrando tiempo y
dinero a través de la reducción de gastos relacionados a viajes y aumento en la
productividad ya que el empleado está más tiempo en la oficina.

El objetivo del tipo de educación buscado, no es reemplazar las instituciones

tradicionales, sino incorporar nuevas formas organizativas para mejorar su acción cuando
ésta sea insuficiente. Una integración de la educación formal y la no formal, puede
optimizar el sistema, ampliando sus ventajas al promover modificaciones en las
orientaciones metodológicas y maximizar el aprovechamiento de los recursos materiales
disponibles.

Hoy en día existe un creciente interés por la Educación a Distancia que plantea todo un
desafío en el mundo por conocer más sobre esta metodología que conoceremos con
mayores detalles a continuación.
 EDUCACIÓN A DISTANCIA

CAPÍTULO I: GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

1.1. Reseña Histórica o Evolución

Según estudios, la Educación a Distancia organizada se remonta al siglo XVIII, con un

anuncio publicado en 1728 por la Gaceta de Boston, en donde se refería a un material
auto-instructivo para ser enviado a los estudiantes con posibilidad de tutorías por
correspondencia.

En 1840, Isaac Pitman organizó en Inglaterra un intento rudimentario de educación por

correspondencia. En 1843 se formó la "Phonographic Correspondence Society" para
encargarse de correcciones de ejercicios taquigráficos.

Menos académico fue el intento de enseñar minería y prevención de accidentes mineros

por el Mining Herald, un periódico de Pennsylvania. Fue Thomas Foster el que tuvo esta
iniciativa y esto constituyó el comienzo de las Escuelas Internacionales por
correspondencia (ICS) de Scranton, Pennsylvania.

En la Europa Occidental y América del Norte, la Educación a Distancia empezó en las

urbes industriales del Siglo XIX, con el fin de atender a las minorías, que por diferentes
motivos, no asistieron a escuelas ordinarias.

Al finalizar la Segunda Guerra Mundial, se produjo una expansión de esta modalidad para
facilitar el acceso a los centros educativos en todos los niveles, especialmente en los
países industrializados occidentales, en los centroeuropeos y en las naciones en
desarrollo "tercermundistas". Esto obedeció al incremento de la demanda de mano de
obra calificada registrada.

La educación por correo o correspondencia, también fue usada por las instituciones para
ganar acceso a programas especializados o maestros que no estaban disponibles en el
recinto. Este sistema fue siendo reemplazado por el tipo de sistema de Educación de una
dirección para los años 1970 con el uso de medios electrónicos tales audiocintas,
videocintas, radio, televisión y las computadoras.
Estos medios fueron utilizados preferentemente como apoyo a la labor del aula más que
como programas a distancia propiamente dichos. Se trabajó en planes de alfabetización y
otros programas de educación popular.

En la década de los ‘60 y ‘70 se ha dado una marcada expansión de la Educación a

Distancia, tanto en el terreno práctico como en el teórico. Entre 1960 y 1975 se fundaron
en Africa más de veinte instituciones de Educación a Distancia.

Al producirse en estas décadas la explosión de la matrícula de los sistemas educativos,

se deja al descubierto la posibilidad de incorporar otras alternativas pedagógicas para
satisfacer esta demanda. Esto despertó en los educadores cierto recelo y
desconfianza.(5)

Para los años 70's el concepto de interactividad estaba ya introducida dentro del
concepto de educación a distancia con el surgimiento de videos de una dirección
acompañado de audio de dos direcciones.

Los recelos hacia la modalidad habían disminuido y en este período se produce el gran
auge de la tecnología educativa en la educación en general. Hay un gran desarrollo de la
educación a distancia que es utilizada para resolver problemas puntales en los sistemas
formales. Surgen los primeros programas de capacitación docente a distancia.

A fines de los ’70 se crea la Asociación Argentina de EAD que lleva a cabo encuentros
anuales con el objeto de compartir las experiencias en esta modalidad.

En la década del ’80 la EAD se extiende en organismos oficiales, instituciones privadas y

también en la universidad. Son varias las universidades que desarrollan programas de
EAD.

Entre 1972 y 1980, en Australia, el número de instituciones a distancia pasó de 15 a 48.

Sin embargo es en los países industrializados o desarrollados como Canadá, Inglaterra,
Alemania, los Estados Unidos y Japón, donde se le dio más valor a esta modalidad.

Para los años 80's la educación a distancia evoluciona en una herramienta

verdaderamente interactivo con la aplicación de videoconferencias.

Ya desde sus inicios este tipo de enseñanza tuvo que enfrentarse a la desconfianza de
quienes veían en ésta una "oportunidad menor", o quienes temían el desarrollo de un
sistema más flexible, más dinámico y por supuesto más atractivo.

Hay que señalar que la educación por correspondencia ha servido de base a las diversas
opciones que se han materializado en este campo y que en general pretenden ampliar el
acceso a la enseñanza, fruto de una nueva actitud pedagógica que ubica al alumno en
primera fila y a la institución en la segunda.
En años recientes han tenido gran desarrollo las redes de computadoras de sistemas
abiertos. En la Actualidad, casi cualquier computadora se puede conectar a una red. Las
redes como un medio para compartir recursos, de forma tal que una computadora
personal puede utilizar el poder de procesamiento de una supercomputadora conectada a
la misma red. Estas redes también resultan eficaces para apoyar el trabajo en grupo. El
correo electrónico, y el acceso a fuentes comunes de información, distribuidas en los
dispositivos de almacenamiento de las computadoras son parte de los servicios típicos
que ofrecen las redes de computadoras, es el medio organizacional para apoyar la
organización de actividades cooperativas, a través del intercambio de mensajes entre los
usuarios de la red.

A fines de la década de los ‘90 nos encontramos con un gran despliegue de las ofertas a
distancia en diversos ámbitos y para todos los gustos: desde una carrera universitaria o
de postgrado, hasta cursos para la satisfacción de un interés personal o el uso del tiempo
libre.

Las ofertas cubren los diferentes niveles de la educación sistemática, la educación no

formal, la formación profesional, la capacitación, actualización y perfeccionamiento
laboral.

En su mayoría los usuarios de esta modalidad viven en zonas de gran dispersión, con
necesidades especiales. También están las personas privadas de su libertad, los que
trabajan muchas horas, o las madres en etapa de crianza.

La primera acción formal para impulsar esta modalidad educativa en el contexto

internacional, tiene lugar en 1938 en la ciudad de Victoria (Canadá) donde se realizó la
primera Conferencia Internacional sobre la Educación por Correspondencia. En 1939 se
crea el Centro Nacional de Enseñanza a Distancia en Francia, el cuál en un principio
atendía por correspondencia a los niños huidos de la guerra. En 1947, a través de Radio
Sorbonne se transmitieron clases magistrales en casi todas las materias literarias de la
Facultad de Letras y Ciencias Humanas de París.

En 1962 se inicia en España una experiencia de Bachillerato Radiofónico y la Universidad

de Delhi crea un departamento de estudios por correspondencia, esto como un
experimento para brindar atención a la población que no podía asistir a la universidad. En
1968 se crea el sistema de telesecundaria en México para brindar atención educativa al
sector de la población apartado de los centros urbanos. En 1969 se crea la Open
University en Inglaterra (Universidad Abierta Británica), a esta institución se le considera
pionera de lo que hoy conocemos como educación superior a distancia. Esta institución
inició sus cursos en 1971 basando la producción de sus materiales didácticos en el texto
impreso y audio, integrando posteriormente el material videograbado, CD, paquetes de
programas y transmisiones vídeo a través de la British Broadcansting Corporation.

A partir de la Open University comienzan a surgir otros programas de instituciones de

educación superior a distancia en todo el mundo usando medios didácticos muy
semejantes. Las nuevas opciones tecnológicas aplicadas a la educación como la
informática y las telecomunicaciones, han contribuido al desarrollo de esta modalidad
educativa hacia lo que hoy ya se conoce como la universidad virtual. Algunos ejemplos de
estos modelos de educación son: la Universidad de Gobernadores de Occidente y el
Campus Mundial Virtual de la Universidad Estatal de Pensylvania, ambas instituciones
iniciándose en verano de 1998 en los Estados Unidos y la Confederación de Instituciones
de Aprendizaje Abierto de Sud Africa (COLISA). Los recursos tecnológicos utilizados en
estas instituciones (texto, vídeo, audio, fotografías digitalizadas, revistas electrónicas,
bibliotecas virtuales, enciclopedias electrónicas, etc.) posibilitan mediante la metodología
adecuada, suplir e incluso superar en algunos aspectos, a la educación presencial. (11)

EDUCACIÓN A DISTANCIA

CAPÍTULO I: GENERALIDADES DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

1.2. Definiciones

La Educación a Distancia es un término genérico, difícil de definir, ya que en él se

incluyen las estrategias de enseñanza aprendizaje, que en el mundo se denominan de
diferentes formas.

Cuando hablamos por la Educación a Distancia, normalmente nos referimos a un sistema

de educación en el cual los alumnos y los profesores no están el mismo lugar.

A continuación presentamos algunas definiciones propuestas por personajes

relacionados con esta metodología:

El Sr. Serra propone que el acceso remoto de los programas educativos, cuando los
alumnos y los profesores no se encuentran en la misma habitación, mientras se desarrolla
el proceso de aprendizaje, como una enseñanza complementa la tradicional.

De acuerdo con Anthony Kaye, la educación a distancia, en contraste con la educación

basada en campo tradicional, caracteriza a la separación completa en términos de
espacio y tiempo, para la mayoría de las actividades de la enseñanza-aprendizaje. La
enseñanza está mediada, a través de varias tecnologías y el aprendizaje normalmente
está realizado en una base individual mantenida como estudio independiente en el
espacio privado del alumno o en el sitio del trabajo.

Para otros educadores, Otto Peters la Educación a Distancia está relacionada con la
educación que no está establecida con la mirada de los ojos (relación cara a cara). El
mismo relaciona a la Educación a Distancia con la Educación Abierta, diciendo que
cuando utilizamos el término Educación a Distancia, daremos énfasis en la apertura del
procedimiento de enseñanza-aprendizaje, como contraste con el carácter cerrado de la
educación tradicional. Asimismo, la Educación a Distancia está relacionada, en el mismo
autor, con el concepto de la educación desde casa. Este término propone que el
fenómeno de la enseñanza - aprendizaje, no se produzca en el aula sino en la casa.

Para Jackson Bob y otros la Educación a Distancia es el uso de los medios electrónicos e
impresos como puente en el espacio entre el profesor y el alumno cuando no están en un
mismo lugar.

Zane Berge relaciona la terminología Comunicación Mediada por Ordenadores (CMO) con
Educación a Distancia. Para el autor, las nuevas tecnologías de la telecomunicación, han
de unirse con los ordenadores y las redes avanzadas para darnos nuevas herramientas
para mantener el procedimiento de enseñanza - aprendizaje. El término CMO, define la
manera en que el hombre, utiliza ordenadores y redes para transferir, almacenar y
recuperar información, pero el énfasis está siempre en la comunicación entre humanos.
Este uso de la CMO, puede ser útil tanto en la aula como en la Educación a Distancia.

Daniel Peraya ha encontrado que la Educación a Distancia siempre está utilizando el

desarrollo de las comunicaciones. En los años pasados el servicio del correo y las nuevas
formas del reparto del mismo han provocado un grande ascenso de los cursos repartidos
por este medio.

Según Pereira la comunicación de dos modos (full duplex) en las países desarrollados,
juega el mismo papel. Esta tecnología está disponible para crear un espacio de trabajo
educativo, lejano, facilitador, y el procedimiento de enseñanza-aprendizaje puede ser
tanto independiente del horario y del lugar como estar presente en toda la vida de una
persona.

Para Virginia Steiner la Educación a Distancia es un reparto de instrucciones que no

constriñe al alumno para que esté físicamente presente en el mismo lugar con su
instructor. Desde un punto de vista histórico, Educación a distancia significa estudio a
través de los correos. En nuestros días las nuevas tecnologías de comunicación, audio,
video y ordenadores, se utilizan comúnmente para repartir educación. En este modo de
educación, el estudiante es el responsable de su aprendizaje. Sin embargo, ésta
terminología representa la tendencia que utiliza una mezcla de diferentes modos
educativos para optimizar el procedimiento de la enseñanza-aprendizaje.

Willis Barry encuentra que los desafíos se propusieron para que la educación a distancia
respondiera a las oportunidades de incrementar el número de estudiantes; facilitar la
formación de estudiantes que no pueden asistir a un campus; involucrar a agentes
externos que no estarían disponibles de forma inmediata; y unir estudiantes con
experiencias culturales y económicas diferentes.(9)

Es una estrategia educativa basada en la aplicación de la tecnología del aprendizaje sin la

limitación del lugar, tiempo, ocupación o edad de los estudiantes. (José Luis García
Llamas, 1986). Son aquellas formas de estudio que no son guiadas o controladas
directamente por la presencia de un profesor en el aula, pero se beneficia de la
planificación y guía de los tutores a través de un medio de comunicación que permita la
interrelación profesor-alumno. (Pío Navarro Alcalá, 1980). La Educación a Distancia es
una estrategia para operacionalizar los principios y fines de la educación permanente y
abierta, de manera que cualquier persona, independiente del tiempo y del espacio, pueda
convertirse en sujeto protagónico de su aprendizaje. (Miguel A. Ramos Martínez, 1985).

Según Fainholc, la educación a distancia es una forma de educación no convencional

que permite llegar a más personas y lugares, utilizando métodos y enfoques innovadores,
que puede y debe servir para el logro de la educación permanente. Se caracteriza por
permitir el acceso a la capacitación especializada, a los docentes que residen en una
ubicación geográfica alejada de los centros que ofrecen los cursos tradicionales,
eliminando las restricciones que imponen la falta de recursos para trasladarse y
permanecer en lugares distantes de su domicilio familiar. Permite el manejo flexible del
tiempo y el espacio y determina cambios en las relaciones tradicionales entre alumnos y
docentes.

La educación a distancia no pretende combatir ni suplantar la enseñanza tradicional, la

enriquece, la complementa, la actualiza, la trasciende en tiempo y espacio. Como recurso
para la capacitación de maestros, si bien no es un concepto nuevo ni totalmente original,
no ha el nivel de consenso y difusión que merecería si tomáramos en cuenta su eficacia.
La educación a distancia ha demostrado ser capaz de acercar formas de capacitación y
de trabajo más actuales y eficientes a los sectores geográfica y/o socialmente aislados.

Dice Faure: "La educación a distancia es una modalidad que se entrega a través de un
conjunto de medios didácticos que permiten prescindir de la asistencia a clases regulares,
y en la que el individuo se responsabiliza de su propio aprendizaje, sin la frecuentación
obligatoria de un espacio físico determinado, fortificando las oportunidades de aprender
que es un derecho irrenunciable" (Faure, E., 1974).

De acuerdo con Jara, "La educación a distancia es la modalidad de acción educativa que
se caracteriza por la aplicación de los medios de comunicación social al logro de los
objetivos de enseñanza-aprendizaje" (Jara, J., 1974). En los programas de educación a
distancia, la interacción profesor-alumno y alumno-alumno está mediatizada por la
utilización de soportes materiales y tecnológicos, puestos al alcance del estudiante,
durante períodos de duración variable.

Michael Moore(1990) define a la educación a distancia como un conjunto de

procedimientos cuya finalidad es proporcionar instrucción por medios de comunicación
impresos y electrónicos a personas que participan en un proceso de aprendizaje reglado,
en lugares y horarios distintos de los del profesor o profesores.

Para Borje Holmberg (1990) la educación a distancia es una modalidad diferente que no
puede pensarse como sustituto de la escolarización convencional porque:

 Está abierta a personas adultas que tienen un empleo retribuido o que se ocupan
en el ámbito doméstico o familiar;
 No depende de encuentros presenciales, clases o en general de horarios o sedes;

 Combina medios de comunicación social y estudio individual;

 Potencia la autonomía del alumno por su metodología particular.

Según Lorenzo García Arito (1992) la educación a distancia es un sistema tecnológico de

comunicación bidireccional, que puede ser de masas y que sustituye la interacción
personal en el aula, entre docentes y alumno como medio privilegiado de enseñanza.
Incluye una acción sistemática y combinada de diversos medios didácticos y de una
organización de apoyo, con el fin de promover el aprendizaje autónomo de los alumnos.

Por último, John R. Verduln y Thomas A. Clark (1991) definen a la educación a distancia
como una educación formal en la que la función de enseñanza y aprendizaje sucede
mientras el profesor y el alumno están a distancia uno del otro. (9)
No resulta simple intentar definir el concepto de educación a distancia. Sin embargo hay
algunos estudiosos del tema que aportan su propia versión, una definición apropiada al
contexto actual, podría ser:
"La educación a distancia es una estrategia educativa basada en el uso intensivo de las
nuevas tecnologías, estructuras operativas flexibles y métodos pedagógicos altamente
eficientes en el proceso enseñanza-aprendizaje, que permiten que las condiciones de
tiempo, espacio, ocupación o edad de los estudiantes no sean factores limitantes o
condicionantes para el aprendizaje".

1.3. Características.

Una de las características de la educación a distancia es que se origina en las

necesidades de una población bastante restringida, con intereses especiales, para
satisfacer carencias reales y finaliza en cuanto ellas desaparecen. Esta flexibilidad, que
no tienen los programas convencionales, es importante por sus posibilidades de
adaptación y dinamismo. Tiene una gran utilidad práctica al vincular sus programas con
las expectativas inmediatas de los destinatarios que no pueden abordarse en
establecimientos educativos convencionales. Sus objetivos específicos tienden a provocar
cambios a corto plazo, por la adquisición de conocimientos, el desarrollo de habilidades y
el cambio de actitudes.

Los requisitos de ingreso a los cursos son menos estrictos y permiten el acceso de
grupos heterogéneos, que buscan el aprendizaje de habilidades prácticas que emplearán
en la situación concreta de trabajo. El objetivo del alumno es la satisfacción inmediata de
sus necesidades de aprendizaje y la obtención de recompensas tangibles por el
perfeccionamiento de sus competencias profesionales.(3)

Con frecuencia se da la circunstancia, muy positiva, de que no sea una sola persona sino
un pequeño grupo de una misma comunidad, el que emprende el curso a distancia. De tal
manera, la retroalimentación que se brindan mutuamente sus integrantes, y las
conexiones que se establecen, a partir de los contactos personales en los talleres, con
otros grupos de diferentes comunidades, conforman una red de relaciones tan rica para
los alumnos como para los profesores, no siempre conscientes o informados de las
realidades socio-culturales de regiones lejanas de su propio país.

En los talleres presenciales, que complementan los cursos a distancia, se realizan tareas
o mostraciones, en momentos parciales o finales del desarrollo del mismo. Su objetivo es
superar las limitaciones que tiene todo sistema de relaciones mediatizado, al reducir la
interacción vivencial e interpersonal entre alumno y profesor. Fundamentalmente, los
talleres tratan de facilitar la adquisición experiencial de destrezas cuyo fundamento teórico
se han desarrollado en los módulos instructivos. Es una estrategia que favorece la
autonomía del alumno, procurando que paulatinamente logre hacer por sí mismo lo que
en principio sólo puede hacer con la dirección del profesor.

Se puede observar que a partir de la separación de maestro y estudiante se deriva el

concepto de "Distancia", dentro del cual, la noción de Estudio Independiente es primordial.

Por lo tanto, el Estudio Independiente es un proceso motivado por los objetivos de cada
estudiante y recompensado por sus valores intrínsecos.

Debido a la separación física, la interacción entre los estudiantes y

maestros esta mediatizada. La utilización de distintos medios para
 compensar la separación física del estudiante es esencial en el estudio
independiente. Esta forma permite al alumno planificar su propio
aprendizaje, proponiéndose metas, buscando y utilizando los recursos que
estén a su alcance. Si el estudiante tiene un grupo de objetivos, puede
alcanzarlos haciendo uso de sus destrezas, según las metas que él se
propone y no solamente las que le indique su maestro.

En su esencia, la educación a distancia apunta a garantizar la igualdad de oportunidades,

brindando oportunidades de aprendizaje a quienes en general no acceden a ella.

La educación a distancia es una modalidad alternativa y complementaria de la educación

presencial, no la reemplaza ni la invalida. Su destinatario privilegiado es el adulto. Se ha
instalado en diferentes países y ha sido incluido en la Ley Federal de Educación, y en las
Leyes Provinciales.

Esta modalidad exige de los profesores su capacitación y perfeccionamiento. Implica un

esfuerzo diferente, ya que cada profesor resignificará el proceso de enseñanza en función
de la modalidad y problematizará su práctica para mejorarla y adecuarla.

Es un mensaje de confianza y valoración del destinatario ya que lo considera capaz de

aprender autónomamente. Expresa un mensaje de autoestima apostando al crecimiento
personal y profesional de los destinatarios. En el presente contexto sociocultural se ha
vuelto una respuesta válida a las demandas de conocimiento de la sociedad en general y
del mundo del trabajo en particular.

La Capacitación a Distancia lleva implícita una mejor calidad de participación

descentralizando y dando autonomía a los actores para generar sus propios ritmos de
aprendizaje, permitiendo un análisis crítico que permite comprender los procesos de
gestión en el sistema educativo.
La modalidad "a distancia" constituye una alternativa de aprendizaje válida porque:

 Conjuga la constante necesidad de actualización y reconversión profesional con el

escaso tiempo disponible del adulto.
 Contribuye a la profesionalización desde una propuesta que promueve el ejercicio
autónomo de la conducción del propio aprendizaje.
 Posibilita que los equipos de conducción que se encuentran en zonas alejadas
accedan a la capacitación en condiciones similares al resto.
 Facilita la relación teoría-práctica y acción-reflexión.
 Respeta los tiempos y los espacios de cada participantes.
 Potencia el desarrollo de múltiples vías de aprendizaje a partir de la incorporación
de nuevas estrategias de capacitación.
 Posibilita la generación de equipos regionales de capacitación. (9)

1.4. Alcance Social.

Este sistema está pensado para la gente que no tiene empleo, para los que están
trabajando y quieren mejorar, para los presos, para todos los que no tuvieron suerte y, en
su momento, no pudieron sacar adelante unos estudios universitarios.
En el océano del mercado laboral, la Universidad de Educación a Distancia es una
especie de tabla cultural a la que se aferran los que hace tiempo naufragaron en las
aulas. Gran cantidad de ingenieros, informáticos, filólogos o psicólogos piden una
oportunidad. La segunda oportunidad para los que ya no son tan jóvenes pero no han
perdido la ilusión por aprender.

Existen sectores sociales en los que hay personas con base, motivación y capacidad
suficiente para realizar estudios hasta nivel superior y que por condiciones especiales, ya
mencionadas se quedan como un capital humano subutilizado. Algunos de estos son:

 Los residentes de zonas geográficamente alejadas de los servicios educativos

importantes.
 Los adultos que por necesidad laboral no pueden acudir a una institución
educativa.
 Una buena parte de las mujeres que por su responsabilidad hogareña tienen
dificultades para asistir al centro educativo en los horarios convencionales.
 Las personas hospitalizadas, los reclusos, los emigrantes, entre otros.
 Las personas con demasiados años para acudir a un aula escolar pero con
suficiente capacidad física y mental como para seguir su preparación.
 Otros.(11)

1.6. Carreras de Estudio.

En las universidades con educación a distancia se brindan carreras de

estudio como las siguientes(2):

 Derecho
 Geografía e Historia  Ingeniería Industrial
 Filología  Políticas
 Económicas  Sociología
 Administración y Dirección de  Psicología
Empresas  Educación
 Físicas  Filosofía
 Matemáticas  Informática de Sistemas
 Químicas

1.5. Equipo de Colaboradores. Existe un equipo docente para hacer posible un curso a
distancia integrado por(12):

 Experto en contenidos o profesor titular, es el papel del profesor, él lleva la

responsabilidad de definir los contenidos conceptuales, actitudinales y de proceso
así como de facilitar los espacios de aprendizaje diseñados.
  Profesor Tutor, apoya en la administración y logística del curso. Es el vínculo
entre alumnos y profesor. También guían el proceso de aprendizaje de los
alumnos y participa en la evaluación de ellos.

 Asesor en diseño instruccional, ayuda al profesor a diseñar actividades de

aprendizaje, metodologías de evaluación, rediseñar el curso, entre otros.

 Asesor en Tecnologías, apoya al equipo docente en la selección de herramientas

tecnológicas para el logro de los objetivos. Diseña el salón virtual.

 Productor de TV, apoya en la producción de material audiovisual que enriquece

las sesiones satelitales de los cursos impartidos.

 Diseñador gráfico, selecciona los recursos gráficos adecuados para los cursos
virtuales diseñados en World Wide Web así como los apoyos visuales que
soportan las sesiones satelitales.

1.7. Diferencias entre la Educación a Distancia y la Educación Presencial:

La Educación a Distancia ha surgido como un intento de dar respuesta a las nuevas

demandas sociales que la Educación Presencial no ha podido atender, pero resulta
incorrecto suponer que aquella pueda sustituir totalmente a esta última.

Ambas formas educativas pueden beneficiarse mutuamente de su coexistencia y acción.

En el siguiente cuadro se detallan las principales diferencias(5):

Educación Presencial Educación a Distancia

 El profesor y los estudiantes están  El profesor y los estudiantes
físicamente presentes en un mismo pueden no estar presentes
espacio-tiempo (durante las físicamente en el mismo espacio ni
clases). en el mismo tiempo.
 Para que la comunicación se
produzca, es necesario crear
elementos mediadores entre el
docente y el alumno.

 La voz del profesor y su expresión  La voz y el esquema temporal, o

corporal son los medios de son sustituidos por otros medios
 comunicación por excelencia. Se no-presenciales, o serán
les llama presenciales a estos registrados en grabaciones
medios porque restringen la sonoras y visuales para ser
comunicación a un aquí y a un transmitidos luego a otro espacio y
ahora. Otros medios visuales y en otro tiempo. Los medios no son
sonoros son muy poco utilizados simples ayudas didácticas sino
en la clase convencional y sólo portadores de conocimiento que
sirven como apoyos didácticos o sustituyen al profesor.
para complementar la acción del
profesor.

 La comunicación oral,  Adquieren gran importancia los

característica en la enseñanza medios como ser la palabra escrita
convencional, está acompañada (dominante por antonomasia),
normalmente por gestos y además de la radio, la televisión y
movimientos de la comunicación no otros medios audiovisuales.
verbal.

 La relación directa, presencial, de  La relación no-presencial de los

los que se comunican hace que el que se comunican, es una forma
diálogo pueda producirse también de diálogo que por no acontecer
aquí y ahora, de manera inmediata. aquí ni ahora, puede llamarse
"diálogo diferido". O sea, el
comunicador debe continuar un
mensaje completo y esperar un
tiempo para recibir la
comunicación, de retorno en forma
similar, al igual que ocurre con una
carta.

1.8. Costos vs. Beneficios

Para este aspecto es bien importante analizar el concepto de costos versus beneficios,
este es uno de los principios básicos de la contabilidad tradicional en donde se establece
si lo que queremos cumple nuestras necesidades económicas y nos provee un beneficio
por ello. Según Alvarado "Las personas que desean completar grados académicos o
certificados de adiestraminento, ahora también pueden hacerlo desde su casa, si tienen
acceso a un programa de comunicación computadorizado. Se acercan a la universidad
desde el teclado utilizando el correo electrónico. Establecen diálogos con sus profesores,
exponen el contenido a través de teleconferencias y evidencian el dominio de los
contenidos y de las destrezas en trabajos que luego pueden enviar por fax, por correo
electrónico o mediante el uso del correo regular"(7).
Nos habla también Alvarado sobre la relocalización de las personas al momento de querer
educarse y que estos a su vez deben ser añadidos como parte de los costos en la
consecución del grado académico deseado o tema de aprendizaje.

Según el artículo publicado por el periódico el Nuevo Día del día domingo 19 de marzo de
1995 en la sección de Negocios y titulada como "Conectada la Isla a la red INTERNET",
podemos notar como su autor Sandra D. Rodríguez Cotto nos muestra la evolución y
parte de la historia de esta "red" mundial. Comenzamos exponiendo el primer párrafo del
mismo que dice textualmente "En términos tecnológicos más que geográficos, Puerto Rico
dejó de ser una isla hace unos siete anos cuando se conectó a la red mundial de
computadoras INTERNET".
Este concepto y sus ofrecimientos son incorporados en la educación trayendo consigo un
sinnúmero de cualidades y de herramientas que se pueden obtener en la comodidad de
su hogar

Educación virtual

CAPÍTULO II: ELEMENTOS QUE COMPONEN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA

2.1.1. Definición

Las Universidades virtuales han surgido en grupos académicos que tienen diferentes
antecedentes y tradiciones académicas, lo que ha dado lugar a nombres como: Educación
en línea, Educación por Comunicación Mediada por Computadora (CMC),
Videoconferencia (por computadora), Universidad Global, Educación mediante
Tecnologías de la Información, Universidad Virtual y Educación en el Ciberespacio. La
mayoría de estos nombres provienen de las unidades de educación a distancia y de los
grupos de tecnología de la educación. La denominación de Universidad Virtual es un
concepto surgido de los educadores a distancia y es el más popular en la actualidad.

Otro término que se utiliza es la palabra "telemática" que significa casí lo mismo que
educación a distancia. Ésta palabra tiene un origen griego. Es una composición de dos
palabras. La primera, palabra "tele" significa que la acción que se realiza es a distancia.
La segunda, "mática", igualmente de origen griego, proviene de la palabra "mathisis" que
significa educación, aprendizaje etc. El término "telematica" contiene el aspecto que la
responsabilidad del aprendizaje es del alumno, esto implica una relación más
independiente.

Aunque cada uno de los autores mencionados tienen diferentes aspectos sobre lo que es
la educación, todos están de acuerdo que Educación a Distancia está relacionada con el
factor "lejos" o "distancia". Tendremos que resaltar el punto de vista educativo. El objetivo
principal es educarse. Este nuevo entorno de la educacion a distancia no pierde su
caracter educativo. Paradojicamente los estudiantes están en un aula, pero ésta es virtual,
ellos no se relacionana cara a cara pero si mediante los medios que están a su
disposición. El aula virtual es un entorno en donde se encuentran todos los factores que
existen en la aula tradicional, pero algunos de ellos, como los alumnos y el profesor están
separados tanto en la hora como en el sitio.
2.1.2. Enfoque del modelo educativo

Los términos "educación a distancia" y "educación abierta" conectados, se refieren a

todas las formas de estudios flexibles que no demandan la presencia física del profesor y
del alumno en el mismo lugar, pero, sin embargo, ellos se benefician desde el inicio del
proceso educativo o formativo. Este entorno educativo, espera que el alumno realice su
tarea de aprendizaje en forma independiente, y los materiales de los cursos concretos
deben contener los conceptos de la enseñanza, así como las oportunidades de
interacción que normalmente existen en el aula, y en la enseñanza cara a cara. Los
materiales de los cursos deben contener toda la variedad de los elementos que se han
diseñado para ofrecer la máxima flexibilidad, mucho más que la ofrecida por las
instituciones tradicionales. Esta flexibilidad puede expresarse en una variedad de modos
diferentes, incluidos el nivel del curso, la estructura, las condiciones de atención, el
horario de los estudios, la metodología del trabajo, el uso de medios diferentes para
establecer la comunicación y el acceso a la información, así como medios del apoyo
estudiantil. Este material se complementa a través de una tutoría personal, sychronous o
asychronous, centros de estudios locales, regionales o internacionales (según sea el
caso), servicios consultivos y el uso de los medios para comunicación con el uso de las
nuevas tecnologías de la comunicación.

En este ámbito vemos las nuevas tecnologías que juegan un papel importante como el
medio para repartir las informaciones educativas, tanto como instrucciones como
recursos. Entonces el conocimiento de los medios que tenemos disponibles y las ventajas
que cada uno tiene es una parte importante que no podemos olvidarlo. Además, el
conocimiento de las capacidades que cada tipo de medio tiene nos permite desarrollar el
módulo educativo con la máxima flexibilidad y con las propias estrategias diseñadas para
el caso. No todos los modos de educación a distancia tienen el mismo valor para resolver
los problemas educativos que tenemos. Cada problema educativo emerge de una
necesidad diferente. El estudio de cada necesidad nos dará del módulo educativo y el
modo que necesitamos para alcanzar el objetivo. Cada módulo de educación a distancia
así como el modelo pedagógico que utilicemos con la estrategia concreta que asumamos
nos señalan el medio adecuado de para cada aplicación concretan.

En este caso el conocimiento profundo del medio es este factor que fundamentalmente
nos permite llegar en conclusiones científica y prácticamente reales y útiles.

En principio aparece que los pedagogos son pedagogos y deben que tener una formación
sobre la pedagogía y nada más. Parcialmente estoy de acuerdo cuando hablamos de
educación tradicional. Cuando alguien necesita utilizar un medio técnico en la clase,
incluida la pizarra, debe saber con profundidad su funcionamiento, para conocer cómo y
cuándo lo utilizara. Así, el conocimiento técnico es fundamental, necesario para aplicar
módulos educativos de cualquier tipo.

Por otro lado, desde sus inicios el procedimiento enseñanza-aprendizaje está conectado
con la tecnología de cada fase histórica. La tecnología es muy diferente en cada sociedad
y en cada periodo de su evolución. En la época actual la sociedad que hemos
desarrollado tiene algunas características particulares. Caminamos hacia la sociedad
post-industrial(10) (Juana Sancho 1995:....), con características técnicas muy avanzadas.
Podemos decir que la sociedad que hemos desarrollado es el inicio del siglo de la
información, o la etapa de la informática.

Esta sociedad, con el funcionamiento basado en medios comunicativos avanzados, nos

ofrece herramientas para utilizarlas en la educación para alcanzar lo que hasta hace poco
tiempo era una utopia: clases virtuales o clases a distancia, en modo prácticamente útil y
real. Por otro lado, las necesidades que el alumno tiene ahora no son las mismas que
tenía antes. El alumno de hoy tiene aun más la necesidad de conocer las funciones
fundamentales del entorno en que vive, saturado de tecnología, antes inexistente.

Es decir, que en este contexto el lenguaje fundamentalmente técnico que los científicos
de las comunicaciones utilizan, aunque es técnica y algunos de los pedagogos no la
entendemos bien, es necesaria para saber y comprender a los medios que tenemos en
los manos. Cada disciplina y acción técnica y práctica tiene su jerga, si el pedagogo
quiere adentrarse en el mundo de las nuevas tecnologías de la comunicación tendrá
igualmente que aprender un lenguaje técnico, que en ocasiones estará lejos de la jerga
light de la pedagogía.

La búsqueda en la literatura internacional nos indica que todos estos entornos de las
redes avanzadas, se están utilizando para impartir, dirigir, repartir, difundir clases a
distancia. La mayoría de estas clases están en el ámbito rural de Australia y en el ámbito
educativo de los Estados Unidos. En la mayoría de las instituciones que ofrecen
educación a distancia sustentadas en nuevas tecnologías, utilizan tanto los redes vía
Satélite y TVI (televisión interactiva), como internet y redes locales. En Europa casi
siempre utilizamos el entorno del Internet, que es más barato y fácil de aplicar en la
educación a distancia, además de cintas de sonido, vídeo correo normal.

En síntesis, en el ámbito de la educación a distancia se requiere de medios rápidos y

efectivos para impartir recursos del aula virtual, los medios que tenemos están basadas
en tecnologías punta, como el Sr. Sierra explica en su artículo. Las infraestructuras y la
naturaleza de las redes tiene una importancia mayor para los pedagogos cuando ellos
necesiten diseñar y operar estrategias de educación a distancia. En este contexto, la jerga
técnica es imprescindible para los pedagogos, por supuesto que no será lo único en lo
que tendrá que ser formado profesionalmente.(6)

El enfoque se basa en un modelo educativo centrado en el alumno y en los grupos

colaborativos.

El enfoque centrado en el alumno es aquél donde el alumno es el RESPONSABLE

de su proceso de aprendizaje; el alumno debe buscar información e interactuar
con los contenidos de su curso mediante la tecnología, desarrollar su juicio crítico
y tener la iniciativa de aprender continuamente todo aquello que sea esencial
durante el proceso para cumplir con las intenciones educativas.

Un modelo educativo centrado en los grupos colaborativos es aquél en donde los

alumnos realizan actividades con otros compañeros y así entre ellos, construyen
diferentes experiencias de aprendizaje que enriquecen los contenidos y el
desarrollo de distintas habilidades, por ejemplo, uso de las tecnologías, trabajo en
equipo, discusión de ideas, síntesis y análisis, juicio crítico, entre otras.
 Este modelo, requiere una rigurosa planeación por parte del profesor/equipo
docente de cada curso. Esta planeación se elabora un semestre anterior a cuando
el curso se ofrece. Los profesores y la UV organizan su curso previamente y
durante el periodo de estudio, nos servirá como guía

2.1.3. Perfil del alumno y del profesor.

Soñar cuesta poco y la Universidad de Educación a Distancia es una fábrica de sueños.

Parados, trabajadoras, amas de casa, presos y demás personas que perdieron el tren de
los estudios debido a múltiples motivos, se benefician de esto. Nunca es tarde para
estudiar una carrera universitaria si se tienen ilusión y ganas. El problema es el dinero. De
la educación a distancia se quejan del agravio comparativo que existe entre las ayudas
que reciben estas instituciones y las que se dan a las universidades de estudios
presenciales.

El alumno mayor de 25 años que accede por esta vía tiene sus propias características. El
perfil del aspirante a un título universitario, es el que sigue: "Están llenos de entusiasmo y
de voluntad, nadie les obliga a estudiar, sólo ellos, reconociendo que es una segunda
oportunidad.

Al considerar los cursos de la Universidad con un paradigma educativo diferente al

tradicional, entonces en la Universidad Virtual, el rol del alumno cambia.

El rol del alumno es diferente al de la educación tradicional, ya que interactúa con

los contenidos mediante tecnologías de vanguardia, trabaja en equipo con otros
compañeros de otros lugares (nacionales o internacionales), es más activo en
preguntas y obtención de ayuda, y lo más importante: "Tiene más responsabilidad
sobre su propio aprendizaje".

En general, esta modalidad educativa permitirá situarnos en un rol activo de

aprendizaje; tomar decisiones sobre el proceso a seguir, según el ritmo e interés;
aprender a aprender; incrementar y mejorar los conocimientos al integrar la
presentación a través de múltiples medios coordinados.

Es importante resaltar que también el rol del profesor cambia. El profesor en la

Universidad Virtual es un diseñador y facilitador de ambientes de aprendizaje; es
un asesor. No es sólo un profesor expositor. Desde esta perspectiva, el profesor
también es aprendiz. Es el experto en contenidos, pero no es su responsabilidad el
exponerlos como en los cursos de modelo presencial.

El rol del profesor tutor o consultor es el de orientar y facilitar individualmente el

aprendizaje, guiando al estudiante en el manejo del material que debe conocer,
induciéndolo a la reflexión, crítica y profundización de lo aprendido. A pesar de que su
función aparentemente desaparece frente a los materiales multimediales de la educación
a distancia, juega un papel importante como asesor y consejero en cuanto a las técnicas
de estudio, la resolución de consultas y otras dificultades de aprendizaje que puedan
presentar los estudiantes. También es responsabilidad del profesor la corrección rápida y
eficiente de las actividades, evaluando los logros que cada alumno obtiene. En base a
estas evaluaciones, puede rectificar parcialmente el desarrollo de lo planificado,
introduciendo nuevos materiales de estudio que refuercen aspectos que aparezcan poco
asimilados.

2.1.4. Tecnologías que se utilizan

Cuando nos referimos al uso de tecnología educativa no nos referimos exclusivamente a

la inclusión de medios sofisticados de alta tecnología. Si bien el uso de medios masivos
de comunicación es posible, y hasta deseable, el desarrollo de cursos a distancia no está
limitado por la posibilidad de disponer de ellos. Más bien se relaciona con el empleo
sistemático de una amplia variedad de medios para el diseño y la distribución.

Estos medios pueden emplear básicamente dos formatos alternativos: el lenguaje y la

imagen. El primero se materializa en diferentes modelos de comunicación escrita u oral y
puede lograrse a través de la correspondencia postal, el teléfono, la teleconferencia, la
conferencia por computadora, redes y programas de computación en diskettes o compact
disks, u otras formas de autoinstrucción, con distintos tipos de comunicación bi o
multidireccional. El contenido gráfico, que se usa cada vez más intensivamente, incluye la
televisión por aire, cable o por satélite y los video casettes; y las imágenes fijas como
fotografías, ilustraciones, cuadros, tablas, etc. No obstante, en nuestro medio subsisten
muchas dificultades -fundamentalmente de tipo financiero- que limitan la posibilidad de
apoyarse en técnicas audiovisuales, teleconferencias, comunicaciones satelitales, etc.
Contribuye a generar esta situación, de la que no es ajena el temor al cambio y la
novedad, barreras que sólo la experiencia positiva y la calidad de los programas podrán
superar.

La problemática de la elección de un medio para la implementación de acciones

educativas a distancia no es para nada simple, por el contrario implica un análisis
minucioso de las características, bondades y defectos que posee cada uno de ellos. Es
necesario tener en cuenta, la función de la comunicación que se quiere consignar, el nivel
del auditorio o grupo de destinatarios y las condiciones materiales imperantes en la
comunidad a la que está dirigido. Para seleccionar el modelo más adecuado se debe
tener en cuenta de manera especial, la naturaleza de la información que se desea
trasmitir: si la mayor parte de ésta es conceptual, es más efectivo el soporte escrito, si, en
cambio, son contenidos procedimentales o destrezas, es preferible el soporte en video. En
realidad, la solución no radica en la elección de un único medio, sino en la posibilidad de
combinarlos para apoyar y complementar las posibles ventajas de cada uno de ellos.

Los sistemas multimedios parten del supuesto de que la combinación de múltiples

mensajes: ópticos, audiovisuales, acústicos y escritos, da mejores resultados de
aprendizaje que la enseñanza por uno sólo de ellos. Dice Gagne (1970) "ningún medio
posee propiedades que lo hagan mejor en cualquier circunstancia. Cuando la efectividad
de un medio de instrucción se compara con otro, en cualquier materia, es difícil encontrar
diferencias significativas. A través de los años los investigadores han aprendido a
considerar con escepticismo las estadísticas que tratan de mostrar la superioridad de un
medio frente a otro.(3)"
La tecnología educativa influye especialmente en el momento del diseño o planeamiento,
en el que se determinan las estrategias a seguir en el desarrollo del curso. Cualquiera sea
el soporte en que se ofrezcan, para que la información pueda llegar al alumno, los
materiales deben reunir condiciones básicas en cuanto a la presentación, al lenguaje y a
la diagramación. La presentación de los materiales debe ser clara, ordenada, continua y
consistente; el estilo del lenguaje debe tener rigor científico, claridad, pertinencia; también
debe tener en cuenta las característica del destinatario (necesidades, expectativas,
limitaciones) y las características de la asignatura (su estructura lógica, su metodología,
su génesis histórica). Por último, la diagramación debe ser atractiva y variada, como
incentivo de la motivación. La disposición del texto debe ayudar al logro de la
estructuración e integración del conocimiento, jerarquizando los conceptos mediante el
empleo de las mayúsculas, la bastardilla, la división de párrafos, los recuadros, las
sangrías, etc. (3)

La tecnología de la videoconferencia brinda posibilidades a corto y largo plazo, como el

establecimiento de conexiones entre miembros de la comunidad educativa internacional y
el diseño e intercambio de aplicaciones innovadoras en el campo educativa y el desarrollo
e implantación de programas permanentes para hacer uso de las instalaciones de
videoconferencia.

El sistema de Educación Interactiva por Satélite es un modelo moderno de enseñanza-

aprendizaje que permite ampliar la cobertura geográfica de la labor docente de los
catedráticos mejor clasificados en diversas áreas con el fin de beneficiar al mayor número
de alumnos, a través de la transmisión de audio y vídeo por satélite, permitiendo
interactuar a los alumnos con el profesor emisor mediante uso de la tecnología de
vanguardia.

En la selección del medio o los medios de transmisión para efectuar la transmisión de la

teleconferencia resulta importante considerar el grado de interactividad que se desea
durante la transmisión de información. En un sistema de multimedios, la interactividad es
el proceso de emitir-recibir-contestar en dos direcciones en tiempo real. El sistema
interactivo mas común hoy día es el de los juegos de vídeo, como por ejemplo, el
nintendo. Al hablar de televisión interactivo el sistema completo consistiría en una
computadora manejada por un control remoto similar al de un televisor con un cursor
como el de las consolas de juegos. En un sistema operativo similar al Windows, con el
cual podemos seleccionar cualquiera de los miles de programas interactivos almacenados
en computadoras centrales gigantescas, conectadas a las casas y oficinas, por fibra
óptica o satélite.

Actualmente, el grado de desarrollo de las telecomunicaciones responde en forma

satisfactoria, tanto técnica como economica al reto de las dispersión geográfica. El ancho
de banda de los medios de transmisión, necesarios para la canalización de gran cantidad
de datos en tiempo real que implica un curso, se ha incrementado con las tecnologías de
cable coaxial, par trenzado y fibra óptica, entre otras. También mediante la utilización de
satélites es posible cubrir áreas geográficas de la dimensión de uno o varios países
juntos.

Con la conjunción de las tecnologías de teleconferencia, enseñanza asistida por

computadora, redes de computadoras, sistemas abiertos, sistemas multimedia,
inteligencia artificial y redes de agentes para la solución cooperativa de problemas, es
posible lograr una enseñanza a distancia altamente efectiva, tanto en su extensión como
en su interacción. Las telecomunicaciones y teleconferencia permitieran la transmisión
interactivo y en tiempo real de vídeo y audio, cubriendo grandes áreas, mientras que con
la utilización de las redes de agentes implantados en una red de computadoras
multimedia, con sistemas de enseñanza asistida por computadoras, se incrementaría la
participación altamente interactivo y de involucramiento director que se requiere en el
proceso de aprendizaje.(8)

Las diferentes tecnologías utilizadas en la Universidad Virtual son, entre otras: (12)

 World Wide Web

 Correo electrónico
 Grupos de discusión (hypernews, netscape news, etc.)
 Conferencias en línea (chat)
 Ftp
 LearningSpace
 Discos compactos (CD-ROMS)
 Teclados interactivos (One Touch)
 Sistema de Interacción Remota
 Sesiones satelitales
 Videos
 Videoconferencia

 Red de Fibra óptica (Backbone).

 Red de Microondas terrestres.
 Red satelital.
 Medios de Enlace corto. Radiofrecuencia y cable estructurado.
 Videoconferencia. Permite la comunicación entre dos sitios con transmisión de
imagen y sonido en ambas direcciones y con interactividaed en tiempo real.
 Teleconferencia. Sistema también denominado de Videoradiodifusión, permite
enviar información de audio y video digital comprimido en un sólo sentido.
 Voz y datos.- Los medios de transmisión empleados para este sistema son:
Satélite, Fibra óptica, Micoondas, Cableado y Estructurado.
 Circuito cerrado de televisión. Sistema para el envío de información en un solo
sentido a través de audio y video analógico, empleado como medio, un transmisor
de radiofrecuencia, regularmente alimentado de la señal de teleconferencia.

Estas tecnologías permiten la interacción de los alumnos con los contenidos del
curso, con el profesor, expertos, otros alumnos... siendo estas tecnologías las que
proporcionan el acceso a los insumos para el aprendizaje.

2.1.5. Ventajas y Desventajas

Ventajas:

Desde el punto de vista de la institución que organiza la formación a distancia hay una
ventaja nada desdeñable: en esta modalidad se establece un seguimiento riguroso del
alumno y se lleva a cabo una evaluación formal de sus aprendizajes, mientras que en la
formación presencial a menudo el seguimiento se limita a un control de asistencia y la
evaluación se efectúa sobre el formador y el formado.

El beneficio más evidente de la educación virtual reside en que brinda a estudiantes y

profesores mucho más tiempo y flexibilidad en términos de plazos y desplazamientos.

Si bien hay plazos estrictos para entregar los trabajos, los estudiantes disponen de mucho
más tiempo mientras tengan un teléfono cerca para poder llevar adelante su tarea (esto
agrega días o semanas que antes se perdían en traslados) y permite que la educación no
sea interrumpida tan fácilmente por viajes o traslados (aunque probablemente requiera
comprar una laptop).

Algunas de las ventajas de la formación a distancia desde el aspecto de educación virtual

son:(7,10)

 Supera los límites del aula.

 Evitan desplazamientos de los usuarios.
 Permite un uso flexible del tiempo.
 Existe una gran flexibilidad de tiempo dedicado a la formación por parte del
alumno.
 Existe la componente formativa de la mejora de los procesos de autocontrol
personal.
 Promueve la autonomía de los participantes.
 Permite adaptarse al modo de aprender de cada alumno.
 Emplea una diversidad de medios y recursos.
 No desvincula a las personas de su ámbito laboral o familiar.

 Al organizar la enseñanza en equipos se obliga al trabajo contrastado y crítico, y al

ejercicio del mismo desde posturas interdisciplinarias.
 Fomenta la conciencia de la comunidad profesional, en la que confluyen ideas,
experiencias y prácticas entre unos y otros.
 Posibilita la investigación en los procesos de gestión institucional, permitiendo
conocer y reflexionar en la acción.
 Estimula la creatividad para la resolución de situaciones institucionales al
compartir experiencias y paradigmas diferentes.
 Se constituye como una modalidad de trabajo basada en la formación permanente
de los equipos de conducción.
 Facilita la democratización y descentralización de la capacitación favoreciendo así
la integración del dispositivo en igualdad de condiciones para todos los actores de
las Gestiones Institucionales.
 Permite la incorporación de las instituciones provinciales en un mismo marco de
discurso que el resto del país.
 Posibilita la creación de redes interinstitucionales de manera formal.

 Dentro de la diversidad de instituciones, crea un espacio para la gestión autónoma

y única trabajando sobre los mismos principios.

 Desarrollar una cultura computacional amplia.

  Enriquecer tu aprendizaje con la convivencia electrónica de compañeros de otros
países.
 Desarrollar un pensamiento creativo y constructivo.
 Adquirir un criterio más rico y tolerante ante la diversidad cultural.
 Acceder a programas académicos de alto nivel.
 Interactuar con destacados académicos.
 Intercambiar experiencias con alumnos dispersos geográficamente.
 Usar tecnología de vanguardia.

 Entre otras.

En una clase presencial, si hago una pregunta, puedo lograr que 3 o 4 estudiantes
respondan con sus ideas espontáneamente ; en el aula virtual, los estudiantes tienen más
tiempo para meditar sus respuestas y organizarlas en períodos más largos (a veces horas
o días) y cada uno da una respuesta . Esto no solamente impulsa el pensamiento reflexivo
sino que alienta a los estudiantes que tienen dificultades para expresares fluidamente en
la clase (por ejemplo, los que no dominan el idioma)

El aprendizaje virtual incrementa la capacidad de pensamiento crítico y las habilidades

para resolver problemas prácticos de los estudiantes. Tener que leer y responder a las
opiniones de sus camaradas de curso exige a los estudiantes evaluar diferentes puntos
de vista sobre un tema. Incluso lidiar con los problemas técnicos de redes y PC’s los
prepara para un mundo en el que la informática aún está naciendo con dificultad de
muchas incertidumbres propias de su estado de disciplina en desarrollo.

El incremento de la interacción personalizada entre docente y alumnos constituye por sí

sólo el más grande de sus logros desde el punto de vista del diseño instruccional; es difícil
imaginarse cómo podría lograrse semejante interacción entre todos los estudiantes en un
aula tradicional.

Permite disminuir el número de los grupos formándolos por afinidades y además es

posible incluir fácilmente expertos externos.

Por supuesto, hay muchas desventajas en el hecho de no tener presencia física en una
institución, como estar fuera de las reuniones o eventos que requieren interacción
personal.

Lo que es más, la interacción con individuos sólo por vía virtual reduce la "banda" de
comunicación a un solo "canal" lo que da por resultado relaciones interpersonales menos
profundas y completas.

Sin embargo, ésta es otra área en la que hace falta investigar más, ya que los impactos
psicológicos y las consecuencias sociales de las "relaciones electrónicas" son por ahora
ampliamente desconocidas.
También existen inconvenientes que hay que procurar subsanar antes de iniciar las
actividades de formación a distancia, tales como:

 Puede ser lenta y por lo tanto desmotivadora.

 Los materiales pueden no estar bien diseñados y confeccionados.
 El alumno puede no planificar correctamente su formación debido a que trabaja
aisladamente.
  Se utilizan canales unidireccionales de comunicación con el alumno.

Así pues, sus principales limitaciones se subsanan con la modificación de actitudes, sobre
todo combinando la formación a distancia con otras estrategias metodológicas formativas.

En definitiva, la capacitación a distancia permite, entre otras cuestiones, generar en el

destinatario la planificación de su propio tiempo, hacer foco en aquellas dificultades
idiosincráticas de su institución, posibilitar el desarrollo de la autonomía profesional,
facilitar procesos de autoevaluación.:(7,10)

2.1.6. Retos del alumno a distancia.

Algunos retos que podemos enfrentar como alumno a distancia, son lo siguientes:

 Estar separado físicamente de tu profesor. Un alumno a distancia, puede llegar

a resentir la distancia física de su maestro y compañeros, pero si utiliza
correctamente los medios electrónicos que se disponen a su alcance, eliminará
este sentimiento y se establecerán nuevas relaciones y lazos con sus profesores y
compañeros.

Cada curso de la Universidad Virtual está diseñada para promover una estrecha relación
del alumno con el profesor y compañeros, gracias al uso de tecnologías que facilitan estar
en contacto permanentemente.
Sin embargo, para que esta característica no se convierta en una desventaja debemos
recordar:

o cumplir las fechas establecidas en cada programa y curso.

o capacitarse en las tecnologías de interacción utilizadas (hablar con el
coordinador de la sede para conocer cursos que puedan ayudarnos).
o acostumbrarse a verificar el correo electrónico y utilizarlo.
o Aprovechar las tecnologías para ampliar nuestros intereses y
conocimientos.

 Tener autonomía para aprender. El diseño de los cursos de la Universidad

Virtual permite que los alumnos tengan mayor flexibilidad en cuanto al ritmo de
aprendizaje de los contenidos, sin embargo, en todas los cursos se tienen fechas
establecidas para el cumplimiento de lecturas, trabajos, exámenes, etc. los que se
deberán cumplir con puntualidad. Uno de los propósitos de la UV es ayudar a
desarrollar la habilidad necesaria para que de manera estructurada autodirijamos
nuestro aprendizaje. Esto se logra con la ayuda de los cursos virtuales.

 Solicitar retroalimentación del desempeño. Con la ayuda de los medios

electrónicos podemos recibir retroalimentación acerca del proceso de aprendizaje
de parte del profesor titular o profesor tutor.
Aunque existen sistemas electrónicos donde se publican calificaciones y
retroalimentación, se recomienda solicitar la retroalimentación y estar al pendiente de tus
resultados. (12)
Debemos recordar que dada la cantidad de alumnos por materia, quizás la
retroalimentación no sea inmediata. Por ello, en la Universidad Virtual trabajan para, en 24
horas, dar una respuesta a las consultas, dudas o comentarios. Nuestro compromiso en
asignar calificaciones es en una semana, a partir de la fecha establecida en el programa y
no a partir del envío de la tarea, trabajo o examen.

 Aprender a utilizar las tecnologías. Dado que el proceso de enseñanza-

aprendizaje se apoya en el uso de la tecnología, es de suma importancia aprender
a utilizar las tecnologías que se apliquen en el curso de la Universidad Virtual, de
esta manera nos desarrollaremos mejor en el proceso de aprendizaje y evitaremos
pérdidas de tiempo.

 Conocer las áreas de apoyo de los programas académicos. Es importante que

conozcamos cuáles son los apoyos que podemos tener durante el proceso de tu
curso en la Universidad Virtual, de esta manera podremos resolver las preguntas o
dudas más fácilmente. (12)

Educación continua

2.2.1. Definición

Existen varias definiciones del concepto de educación continua, una definición que
engloba todos los aspectos relacionados con esta modalidad es la de García Aretio que la
describe como un principio organizador de la educación que pretende hacerla llegar en
todos sus niveles y modalidades, a toda la población, a lo largo de toda la vida, con la
colaboración de los diversos sectores, instituciones y agentes(11).

2.2.2. La Educación del Adulto

El aprendizaje en el ser humano produce modificaciones de conducta, respuestas

cognitivas y afectivas, así como cambios positivos en sus habilidades y destrezas. El
aprendizaje se induce mediante la interacción de la persona con el instructor, compañeros
de clase, el medio en el que se lleve a cabo la experiencia cognitiva, los materiales y la
relación con las experiencias previas.

El docente, tutor o diseñador de materiales para la enseñanza a distancia debe estar

consciente de los mecanismos y procesos de aprender de las personas adultas, los
estilos y situaciones, así como de las estrategias que estos aprendizajes requieren.

Los principales factores que obligan al adulto a participar en programas de educación

continua son:
  Las constantes transformaciones de las estructuras productivas que generan
movilidad de los puestos de trabajo por la desaparición de unos y la aparición de
otros.
 El aumento del tiempo de ocio provocado por los avances tecnológicos y las
exigencias gremiales.
 El alargamiento de la vida.
 El avance constante de los conocimientos científicos y el desarrollo de la
tecnología.
 El acceso generalizado de un mayor número de personas a los niveles de
educación básica, produce una mayor demanda de educación a niveles superiores
rebasando con mucho la capacidad existente.

Los objetivos que generalmente las personas adultas tienen en mente al participar en
programas de capacitación o actualización son:

 Adquirir y actualizar su formación básica y facilitar el acceso a los distintos niveles

del sistema educativo.
 Mejorar su cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de
otras profesiones.
 Desarrollar su capacidad de participación en la vida social, cultural, política y
económica.

La educación continua puede adquirir las modalidades de formación académica,

actualización profesional, formación para el ocio y la convivencia.

El adulto es un individuo biológicamente desarrollado que concentra la mayor energía

física en su etapa inicial de desarrollo como tal. Es en esta fase del adulto donde se
registra la mayor capacidad productiva, de rendimiento y de mayor fuerza espiritual. En
este período de la vida del ser humano es donde se aprecia una amplia meseta de
estabilidad.

El pleno desarrollo físico e intelectual del individuo sumado a la experiencia adquirida,

hacen del adulto un ser con grandes posibilidades de aportar beneficios a la sociedad.
(11)

2.2.4. Entidades Promotoras: UNESCO

La UNESCO ha sido el principal promotor de la educación permanente o continua

promoviendo un sin fin de foros internacionales (reuniones, estudios, coloquios, proyectos
y conferencias sobre educación de adultos) en los que se discute y analizan los
problemas y avances de este englobante concepto de educación. Es precisamente en el
informe de la Conferencia general de la UNESCO de 1972 denominado "Aprender a Ser,"
que se considera a la educación continua como "la idea rectora de las políticas educativas
de los años futuros."
La importancia radica en que en la actualidad la formación de los individuos no se puede
constreñir únicamente a la modalidad en que el alumno es sólo estudiante y tiene que
asistir a un lugar determinado para su aprendizaje. De ser así, se limitaría toda posibilidad
de actualización profesional y de progreso social. Además, las estructuras tradicionales de
educación son cada vez menos capaces de dar respuesta a la demanda de adaptación
progresiva del constante cambio y a la creciente demanda de educación.

En 1970 el Consejo de Países Europeos publicó una importante obra denominada

"Educación Permanente" en la que se recopilan 16 trabajos conteniendo tópicos como: el
concepto, métodos y experiencias de educación continua. En esta publicación se afirma
que la educación continua será la base de la política educativa de ese Consejo y que el
panorama educativo del siglo XXI será definido por esta modalidad educativa. En un
Simposio posterior sobre "Una política de educación permanente para hoy" del
mencionado Consejo, se llegó a considerar a la educación continua como el sistema de
los sistemas educativos.(11)

CAPÍTULO III: LINEAMIENTOS DE UN PROGRAMA DE EDUCACIÓN A DISTANCIA

3.1.1. Definición

Es un sitio público o privado que promueve el uso de las tecnologías educacionales

emergentes como el World Wide Web, vídeo interactivo, teleconferencia y el correo
electrónico para propósitos de educación, capacitación y entrenamiento. Durante la
sesiones que no son a través del vídeo interactivo, pero si mediante vídeo en vivo, los
participantes se pueden comunicar vía telefónica, fax o correo electrónico para hacer
preguntas a los expositores los cuales generalmente las responden o comentan durante la
sesión.

3.1.2. Actividades Comunes.

La sede de educación tiene que realizar una serie de funciones, entre las cuales podemos
mencionar:

 La Dirección de Educación Continua y a Distancia es la encargada de administrar

y coordinar los sistemas existentes en el Instituto para la impartición de Educación
a Distancia.
 La División de Educación a Distancia es la instancia de la Dirección de Educación
Continua y a Distancia, responsable de la administración, control, utilización y
programación óptima de los espacios disponibles en el sistema.
 La misión de la División de Educación a Distancia es planear, desarrollar,
administrar, supervisar, controlar e integrar los elementos necesarios para contar
con una programación permanente de conferencias, cursos, diplomados,
seminarios para toda la comunidad politécnica, así como otras Instituciones o
empresas de la iniciativa privada, con el objeto de brindar de una manera
accesible actualización, información, cultura, educación y capacitación.

 El Director de Educación Continua y a Distancia determinará la factivilidad de

realización de los servicios solicitados.
  La División de Educación a Distancia es la encargada de asignar los tiempos y
servicios a los usuarios de los Sistemas de Educación a Distancia.
 La administración y operación de los sistemas en cada sede correrá a cargo
exclusivamente de los responsables asignados.
 El área solicitante del servicio será la responsable de difundir el evento en los
lugares que solicite sea transmitido.
 La División se compromete enviar a todas las escuelas que cuenten con sistemas
de Videoconferencia o de Teleconferencia la programación mensual de ambos
sistemas.

 La División tiene la responsabilidad de avisar con oportunidad la cancelación o

reprogramación de algún evento que haya sido autorizado con anterioridad y que
por causas de fuerza mayor tenga que ser afectado. (3)

Otras actividades:

 Inscripciones al programa:

El coordinador de sede deberá informar y/o promocionar (según sea el caso) en su

localidad las fechas de inscripción al programa y controlar éste proceso. En el caso de las
sedes, enviar al coordinador de la institución emisora la relación de participantes inscritos
y en el caso de las subsedes, enviar la relación de los participantes al coordinador de su
sede para que este a su vez les envíe los materiales del programa.

 Listas de participantes:

Es la relación de participantes que el coordinador de sede enviará a la institución emisora

del programa o a la autoridad académica institucional responsable de acreditar la
participación en el programa. En esta relación, los nombres de los participantes deberán
estar completos y libres de errores ya que estos son los que se utilizarán en la constancia
de participación.

 Verificación del equipo:

o Realizar los contratos y pruebas de conectividad

o Asegurar que se cuenta con el equipo de recepción adecuado y que
funciona.
o Ver que el mobiliario en la sala esté con el arreglo requerido.
o Disponibilidad de teléfono, fax y/o correo electrónico
o Disponibilidad de proyector de vídeo con pantalla ó T.V. de al menos 27".

 Estrategias de control:

El planear con anticipación las estrategias de control administrativo que se utilizarán

durante el programa es de gran utilidad pues el coordinador ahorrará tiempo y esfuerzo, y
reduce las posibilidades de errores o confusiones. Es recomendable diseñar y
estandarizar algunos formatos que permitan realizar el control de las tareas claves del
programa: forma de pagos; lista de asistencia; entrega de materiales; recepción y regreso
de trabajos, etc. Algunos programas ofrecen sus propios formatos, se pueden aplicar
aquellos que mejor se ajusten a las necesidades de la sede, éstos son modificables,
según las características particulares de la misma.

 Creación de un directorio de participantes:

Eventualmente es necesario localizar a algún participante del programa, para ello es

recomendable formar un directorio con el número telefónico (particular y del trabajo), Fax
y correo electrónico, así como el nombre del lugar de trabajo de los participantes.

 Libros, textos, folletos y/o guías didácticas:

Generalmente las instituciones que ofrecen programas educativos a distancia producen

sus propios materiales de apoyo a cada curso. Éste deberá estar disponible en cada sede
para ser entregado con algunos días antes de iniciar cada uno de los cursos. Algunos
programas sólo envían una copia de los materiales, en cuyo caso, el coordinador de la
sede tendrá que multiplicarlos por la cantidad de participantes inscritos. (11)

3.1.3. Normas y Procedimientos

Algunas de las normas y procedimientos que se requieren para el uso de estos sistemas
son:

 El uso de los sistemas de Video y Teleconferencia serán programados en orden

de prioridad, acatándose a previa calendarización de eventos.
 Las solicitudes para el uso de los Sistemas de Video y Teleconferencia deben
hacerse con anticipación.
 Las solicitudes de servicio deberán apegarse a las posibilidades técnicas del
sistema.
 Las solicitudes de Instituciones externas oficiales ó de la iniciativa privada para el
uso del sistema, deberán ser autorizadas por el Director General, Secretarios o por
el Director de Educación Continua y a Distancia.
 En los casos de que el servicio que se preste a una Institución externa o de la
iniciativa privada no se realice a través de convenio, ésta tendrá que acatar lo
dispuesto en las tarifas de Costos y Renta vigentes.
 En la solicitud de servicio deberán anotarse los requerimientos generales del
evento indicando: Equipo periférico requerido, Horario, Locaciones de origen y
destino, así como todos los datos necesarios para la óptima realización del mismo.
 Por ningún motivo deberá ser empleado el equipo que se encuentra en las sedes
con fines personales.
 El uso de las salas es exclusivo para cursos especializados, así como para la
transmisión y difusión de conferencias.
 El acceso a las salas se encuentra limitado por el cupo máximo de cada una de
ellas, con la finalidad de no tener personas de pie.
  Para el caso de la sala ubicada en la Central de Cómputo y Comunicaciones, se
restringe el acceso a un máximo de cinco personas y un moderador.
 Esta prohibido introducir alimentos y bebidas en las salas.
 Esta prohibido fumar dentro de las salas. (4)

3.2. Coordinadores de Programas de Educación a Distancia

3.2.1.1. Definición

Un coordinador de sede es aquella persona que, a través de su labor, planea, controla y

dirige las actividades encaminadas al logro eficaz de los objetivos del programa en su
sede respectiva. Esta persona debe contar con la información necesaria que le permita
establecer sus propias estrategias de acuerdo a las características y necesidades de su
sede.

3.2.1.2. Funciones o deberes

El coordinador de sede debe(11):

 Conocer los principios, alcances y elementos fundamentales del aprendizaje a

distancia.
 Comprender ampliamente el uso de las telecomunicaciones, incluyendo el sistema
satelital, microondas, cable e Internet.
 Elaborar un plan promocional y de mejora continua de la sede receptora o
productora del programa.
 Crear y manejar los registros y controles de los elementos necesarios para el
programa.
 Contribuir eficazmente al logro de los objetivos del Programa.
 Disponer de la información y recursos necesarios para el desempeño óptimo de
sus actividades dentro del Programa.
 Dominar algunas estrategias académico-administrativas (conocimientos y
habilidades docentes y administrativas) que le permitan desarrollar una eficiente
organización en su sede.
 Establecer los mecanismos administrativos y operativos que permitan el buen
desempeño de las funciones de los facilitadores de sala.
 Tener sutileza para tratar a las personas (carácter amable y servicial).
 Tener facilidad de palabra y actitud de liderazgo.
 Elaborar evaluaciones periódicas de forma y fondo del Programa.
 Estar al pendiente y dar seguimiento al cronograma de actividades especificadas
por la institución emisora.
 Asegurarse, cuando menos una semana antes de que de inicio la sesión, de que
se han recibido los materiales y las guías del curso, y realizar los arreglos para su
multiplicación.
 Atender y dar solución a las necesidades planteadas por los facilitadores de sala.
 En caso de que la sede tenga asociada otras subsedes deberá mantener estrecho
contacto con éstas, así como supervisarlas y organizar reuniones con los
coordinadores de subsede para que la información se mantenga al día.
 Enviar y controlar estrechamente los trabajos de cada curso de acuerdo con las
fechas especificadas por la institución emisora o la programación local.
  Llevar un estrecho control de trabajos revisados y entregados (ya calificados) de
los participantes.
 Revisar y calificar las evaluaciones y trabajos entregados por los participantes.
 Llevar un registro de las calificaciones de los participantes de cada uno de los
cursos.
 Crear y mantener los archivos físicos y electrónicos de la documentación generada
durante el desarrollo del programa (Formatos, listas, cartas, memorándums,
correos electrónicos, fax, etc.)
 Actualizar las listas de participantes, corrigiendo nombres, altas, bajas,
acreditaciones, etc.
 El coordinador de sede y subsede deberá verificar, antes de cada sesión, que el
equipo y la señal del satélite estén en estado óptimo.

Facilitador de Sala

3.2.2.1. Definición

El facilitador es la persona que en cada sitio coordina los recursos tanto didácticos como
de apoyo, incluyendo el registro de los participantes, las necesidades técnicas, las
condiciones de la sala y el arreglo del mobiliario, además de asegurar la realización de las
evaluaciones y su envío al emisor del programa.

3.2.2.2. Funciones o deberes

El facilitador de sala debe(11):

 Conocer los contenidos del curso sin ser necesario que sea un especialista en la
disciplina.
 Estar al día sobre los avances de las teorías y tecnologías educativas.
 Aprovechar las posibilidades del medio ambiente social e institucional como objeto
catalizador del aprendizaje.
 Facilitar las situaciones de aprendizaje y ayudar a salvar las dificultades del
material didáctico.
 Combinar estrategias, actividades y recursos mediadores entre el curso y el
participante.
 Motivar y potenciar el aprendizaje independiente e individualizado a través del
dialogo y de los medios técnicos.
 Coordinar la integración de grupos de trabajo y dar seguimiento a sus actividades
 Asegurarse, una semana antes de que de inicio el curso, que se han recibido los
materiales, instructivos y guías, y que estos hayan sido multiplicados cuando
corresponda.
 Constatar con el coordinador técnico de la sede que todo el equipo y las
instalaciones están listas.
 Hacer el registro de la asistencia de los participantes en cada una de las sesiones.
Se llevará una lista para cada uno de los cursos mediante el formato adecuado.
 Proporcionar a los participantes que lo soliciten el formato de preguntas o
proporcionarle acceso al correo electrónico durante la sesión (s), para que hagan
sus aportaciones y/o preguntas.
  Mandar, vía fax, teléfono o correo electrónico, todas la aportaciones, dudas e
inquietudes que vayan surgiendo en cada una de las transmisiones.
 Tomar nota de todos los aspectos relevantes que se den durante las clases tales
como: problemas con la señal satelital, cambios de fechas que ya habían sido
programadas, sugerencias expuestas para el trabajo final, etc. para darlas a
conocer al coordinador de la sede.

CAPÍTULO IV: LA EDUCACIÓN A DISTANCIA EN PANAMÁ

4.1. Entidades Educativas

En nuestro país han surgido entidades educativas que practican los lineamientos de la
educación a distancia, brindando a la comunidad panameña la oportunidad de obtener un
título universitario.

Hemos consultado con dos universidades: la Universidad Interamericana de Educación a

Distancia de Panamá (UNIEDPA) y la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá
(UNADP).

En estos centros educativos se ofrecen clases en horarios accesibles a las personas; ya

sea, una vez por semana o cada dos semanas. Se entregan módulos del material de
estudio, que deberán ser desarrollados por el estudiante, y posteriormente se realizan
talleres de estudio en el aula de clases. Para esto el alumno debe demostrar su capacidad
de análisis y organización.

Además, como característica sobresaliente de la modalidad educativa de la educación a

distancia, el profesor se convierte en un asesor, quien ayuda a despejar dudas y a dirigir
la forma de estudio en el aula de clases.

A continuación presentamos algunos detalles de estas entidades universitarias, tales

como: las carreras que ofrecen y lineamientos a seguir para estudiar en ellas.

CONCLUSIÓN

El concepto de Educación a Distancia vino para quedarse, pues llena una necesidad
educativa en este mundo de tantos cambios tecnológicos y en el que cada día más y más
personas de todos los niveles socioeconómicos necesitan educarse para estar a la par
con dichos cambios, sin sacrificar tanto tiempo, hogar y dinero para poder ofrecer a su
familia una mejor calidad de vida y estar siempre a la vanguardia en lo que a tecnología
se refiere.

La educación a distancia es la que considera el aprendizaje con una finalidad útil, que
permite aprender sin moverse de casa, sin perder el tiempo en desplazamientos,
estudiando a la hora que cada uno prefiera y con métodos pensados por expertos para
aprender lo que interesa con sentido práctico.

La enseñanza a distancia ha abierto una nueva área multidisciplinaria de investigación y

desarrollo, que además del interés científico y técnico que conlleva, tiene grandes
perspectivas de aplicación debido a la gran demanda de capacitación a nivel nacional que
el proceso de modernización requiere, y que no es posible cubrir con los métodos
tradicionales de enseñanza.

Un buen proceso para la educación a distancia consiste de varias etapas de diseño,

desarrollo, evaluación y revisión. En un diseño efectivo de la educación a distancia uno
debe considerar no solo las metas y necesidades y características de los estudiantes e
instructores sino también los compromisos técnicos. Un buen sistema de educación a
distancia envuelve interactividad entre maestros y estudiantes.

Educación a Distancia es la más revolucionaria y la más poderosa para atacar estos

problemas de costo, acceso y flexibilidad. La universidad abierta muestra que el poder de
una red aumenta como al cuadrado el número de personas que utilizan la red lo cual
significa que cuanto más alumnos se tiene en una Universidad, en una red, mayor es el
aprendizaje para cada uno. Eso es un cambio radical del principio de educación; es decir,
que la calidad quiere decir acceso exclusivo. Las "Mega Universidades" rompen ese
peligroso enlace que se hace entre calidad y exclusividad.

Como ya observamos, en nuestro país esta modalidad educativa no está muy

desarrollada; podríamos decir que está apenas naciendo. Por lo tanto, recomendamos a
las universidades ya existentes, la elaboración de un plan de educación a distancia dentro
de sus carreras y darle prioridad a este concepto, para aprovechar todas las ventajas que
esta ofrece con relación a la educación tradicional.

REFERENCIAS

Direcciones Electrónicas:

1. Educación a Distancia. Universidad Interamericana. Recinto Metropolitano. División de

Ciencias y Tecnología.

http://coqui.lce.org/cedu6320/cjimenez/menu_d~1.htm

2. La segunda oportunidad. Pedro Simón. Revista Electrónica Su Dinero. Núm. 111/8 de

febrero de 1998.

http://www.el-mundo.es/su-dinero/noticias/act-111-14.html
3. Sistema de Educación a Distancia del IPN(Instituto Politécnico Nacional de México)

http://www.decont.ipn.mx/distancia/SISTEMAEDU.htm

4. Planteos Renovadores En La Formación De Personal. Elba Alice González y Alicia Inés

Boudet. República de Argentina.

http://www.obs.org/ICEVI/wshops/0283.html

5. Aspectos distintivos de la Educación a Distancia. Artículos, Resúmenes, Trabajos de

Investigación. M&F Consultores. Capital Federal-Argentina.

http://www.educadis.com.ar/ad1.htm

6. Aproximaciones al concepto de educación a distancia.

http://www.lr.rffdc.edu.ar/capacitacion/que.htm

7. La educación a distancia. Una nueva Área Multidisciplinaria de Investigación y

Desarrollo. Glorimar y Tomás Céspedes.

http://msip.lce.org/erporto/edu-dist/distedu.htm

8. La educación a distancia en España. Anna Rubio Carbó

http://www.doe.d5.ub.es/te/teeode/THEBOOK/files/spanish/html/6spain.htm

9. Educación a distancia a través de las redes avanzadas. Crysos Adonis. Estudiante de

Doctorado. Universidad de Barcelona.

http://www.doe.d5.ub.es/te/doctorado/95-96/chrysos/introduc.html

10. El profesor virtual: un caso de estudio personal. Greg Kearsley.

http://www.pignc-ispi.com/articles/distance/kearsley-virtualprofessor.htm#espanol

11. La educación a distancia: la modalidad educativa que posibilita eficazmente la

educación continua. Rodolfo Peón Aguirre. EDUCADIS. Universidad de Sonora.
Septiembre 15 de 1998.

http://www.uson.mx/unison/educadis/concepto.html

12. Guía para el alumno de la universidad virtual.

http://enlace.ruv.itesm.mx/guia_alumno.htm#2

13. Universidad Virtual del Sistema Tecnológico de Monterrey. México.

http://www.ruv.itesm.mx/

Consultas y entrevistas:

1. Oficinas de la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá.

(UNIEDPA).
2. Oficinas de la Universidad Abierta y a Distancia de Panamá. (UNADP).
La modalidad de educación Abierta y a Distancia

La modalidad educativa Abierta y a Distancia se caracteriza desde su origen por

concebirse como un planteamiento donde el énfasis de la educación está en el
aprendizaje más que en la enseñanza, con el propósito de alcanzar un proceso de
intercomunicación donde el conocimiento se genera a través de la relación del alumno
con su entorno.
Entre otras, son características de la modalidad educativa Abierta y a Distancia,

 Facilitar al estudiante modalidades de trabajo de carácter individual en cuanto al

tiempo y capacidad de aprendizaje
 Brindar asesoría teórico-práctica
 Propiciar la evaluación continua
 Promover la participación del alumno en actividades complementarias
extracurriculares
 Incrementar la utilización de materiales de estudio preparados especialmente y
 Fomentar el uso de técnicas y recursos modernos de enseñanza

El alumno en la modalidad educativa Abierta y a Distancia

Debido a las singulares características pedagógicas de la modalidad educativa Abierta y a

Distancia, el éxito que el alumno alcance dependerá en gran medida del esfuerzo
personal que realice, de las actividades que efectúe durante las asesorías y del buen
manejo que haga del material de estudio indicado, por lo que debe desarrollar:

 su capacidad y constancia para entender el proceso de enseñanza-aprendizaje,

 su responsabilidad y voluntad para aprender,
 sus hábitos de estudio, y
 su habilidad para vincular el conocimiento teórico con la práctica

La modalidad Abierta y a Distancia es en especial adecuada y oportuna para los

siguientes tipos de alumnos:

 personas que trabajan, pero disponen de tiempo suficiente de estudiar y asistir

eventualmente a asesorías y otras actividades académicas,
 profesionistas que desean cursar una segunda carrera,
 estudiantes que pretendan cursar una carrera simultánea, y
 cualquier persona que cuente con estudios de bachilleres y desee continuar sus
estudios profesionales en un sistema de alta exigencia académica

El asesor

Los asesores deben tener una formación universitaria que responda a los requerimientos
propios del programa académico en el que participan, además de haberse preparado o
tener experiencia en la modalidad de educación Abierta y a Distancia, y se caracterizan
por:
  Intervenir en la elaboración del material didáctico y dar indicaciones para su mejor
aprovechamiento
 Guiar y asesorar al estudiante en la temática de estudio.
 Orientar y ofrecer alternativas en la interpretación del conocimiento,
 Aclarar las dudas que el alumno plantee,
 Ampliar los temas requeridos,
 Promover el diálogo y la participación académicas,
 Efectuar las demostraciones que requieran los contenidos,
 Controlar las actividades de aprendizaje y autoevaluación,
 Proporcionar bibliografía complementaria,
 Detectar y orientar las circunstancias personales que afecten el proceso de
aprendizaje del alumno

Metodología del Estudio

El método de estudio que caracteriza a la modalidad de educación Abierta y a Distancia

se fundamenta en el aprendizaje, de ahí que la autoenseñanza se convierta en el principal
proceso de formación del estudiante, y a través del cual el estudio individual y el grupal se
implementan con los hábitos de estudio y los instrumentos de trabajo. Para ello, se
ofrecen condiciones de labor adecuadas que permitan al aluno avanzar a un ritmo
ajustado a sus intereses, capacidades y ocupaciones.
Para el mejor aprovechamiento del material de estudio, se guía al alumno para el
desarrollo del estudio individual durante las asesorías grupales e individuales. Además,
con el objetivo de que los alumnos refuercen su identidad como miembros de la
Institución, se realizan actividades como conferencias, mesas redondas, prácticas y
talleres.

Asesorías

Las asesorías tienen como principal propósito fomentar una participación conjunta entre el
asesor y el alumno para la generación de conocimientos. Existen dos modalidades de
asesoría: individual y grupal, que pueden tener un carácter de asistencia optativa u
obligatoria, según determine la propia facultad o escuela.
Las asesorías individuales son aquellas en donde se aclaran las dudas que surjan del
estudio particular, y en donde se amplían los temas de especial interés para el alumno,
siendo generalmente optativas.
Las asesorías grupales son las que favorecen una interacción entre el alumno, sus
compañeros y el asesor, a fin de desarrollar un ambiente de discusión y análisis de las
unidades estudiadas individualmente y sea posible evaluar su participación y la
comprensión de los objetivos de cada unidad, por lo que son generalmente de carácter
obligatorio.
El horario, la modalidad y el carácter de las asesorías se determinan en cada facultad y
carrera por lo que el alumno debe dirigirse a la que corresponde para ampliar la
información.

Material de estudio

El material educativo impreso funciona en la modalidad de educación abierta y a distancia

como el método que utiliza el alumno para guiar, orientar y organizar el proceso de
autoenseñanza. Este material se elabora de acuerdo a los requerimientos particulares de
cada carrera.
Para el estudio de cada módulo, el estudiante cuneta con un paquete didáctico integrado
por:
Una Antología de lecturas básicas
Compilación de los textos básicos para el desarrollo de las actividades sugeridas en la
guía.
Una guía de estudio
Instrumento didáctico en el que se presenta la estructura del curso y que facilita el
proceso de aprendizaje, mediante una serie de recomendaciones, sugerencias e
indicaciones encaminadas fundamentalmente a apoyar el trabajo que cada estudiante
realiza en forma independiente.
Los contenidos de cada módulo se encuentran organizados en objetos de estudio. Las
actividades que se plantean en cada uno de ellos, están planeadas didácticamente de tal
forma que existen tres momentos fundamentales:

a. La actividad preliminar, Se recomienda se realice con el fin de rescatar lo que

usted conoce sobre el tema de estudio, experiencia que servirá para el análisis
posterior y le dará un punto de contrastación necesario para la autoevaluación y la
evaluación.
b. Las actividades de estudio. Sugerencias de formas de abordar los contenidos de
las lecturas planteadas para el logro de las intenciones propuestas. Esto permite
revisar los elementos teóricos que enriquecen, corroboran o descartan los
conocimientos previamente adquiridos acerca del objeto de estudio.
c. La actividad integradora. En la que deberá expresar su punto de vista, síntesis
personal y aplicación de lo aprendido. Estas actividades deben entregarse a
revisión a su asesor ya que son evidencias del avance en el proceso de
aprendizaje.

Al realizar las actividades de aprendizaje tome en cuenta las indicaciones y sugerencias

que se plantea en la guía, si tiene dudas, consulte a su asesor. Cuando finalice el
aprendizaje de los objetos de estudio, deberá resolver un caso integrador para vincular los
contenidos teóricos del módulo con su realizada y darle aplicación práctica a su
aprendizaje. Para ampliar y profundizar los conocimientos sobre los objetivos de estudio
del módulo, se recomienda consultar la bibliografía complementaria.
REQUISITOS DE INGRESO:

Cursar y acreditar el Módulo Introductorio

 Documentación Requerida
 Certificado de estudios de preparatorio o Constancia de terminación en original y
copia
 Llenar forma de Inscripción
 Dos fotografías
 Costo: 400.00 (Cuatrocientos pesos)
 Lugar: Oficinas del Dpto. de Educación Continua, Abierta y a Distancia. Planta alta
de la Biblioteca Central Universitaria.

Una vez que se acredita el Módulo Introductorio, los requisitos de admisión para el
ingreso a la Universidad son:
A) Documentación

1. Acta de nacimiento

1. Certificado de secundaria
2. Certificado de bachillerato
3. Examen médico del laboratorio de la Facultad de Ciencias Químicas
4. Dos fotografías tamaño infantil
5. Todos los documentos en original y copia.

B) En algunos programas académicos, existen requisitos de ingreso particulares. Favor de

referirse al programa académico en particular para revisar si existe alguno.