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El Director(a) se percata que en el monitoreo a la docente del segundo

grado de educacin primaria, ella busca desarrollar la competencia del
pensamiento crtico en el rea de Comunicacin. Sin embargo, sus fichas
tienen alternativas mltiples. La observacin del Director debe ser:
A) Mejorar la ficha agregando mas preguntas.
B) Colocar en la ficha preguntas mas adecuadas al contexto sociocultural.
C) Tomar el tiempo de uso de los estudiantes para responder las preguntas
de la ficha.

D) Cambiar las alternativas mltiples de la ficha por preguntas abiertas.

21. El Marco de Buen Desempeo Docente es una gua imprescindible para:
a. El cumplimiento del Proyecto Educativo Nacional
b. El trabajo del docente y el mejoramiento de sus condiciones laborales.
c. El diseo e implementacin de las polticas y acciones de formacin,
evaluacin y desarrollo docente.
22. El director de una Institucin Educativa visita la clase de un docente, de
quin ha recibido varias quejas por parte de los estudiantes y padres de
familia. Las quejas se refieren a su dificultad para hacerse entender y a los
tediosos deberes que enva a los estudiantes. Para esta visita ha
preparado una ficha de observacin en la que va escribiendo con detalle
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las fortalezas y debilidades del docente. Segn la supervisin, usted debe:

a. Mantener un dialogo profesional con el docente y planificar en conjunto
el acompaamiento que inmediatamente la va a brindar.
b. Solicitar al docente que haga una lista de sus debilidades profesionales
y ofrecer ayudarle, siempre y cuando el docente lo permita.
c. Informar inmediatamente de los resultados de la observacin, a la
UGEL.
23. Realizar el monitoreo y asesoramiento pedaggico, implica una relacin
profesional, cercana entre el director y el docente. Es el encuentro de dos
profesionales que poseen mutuamente saberes, conocimientos y maneras
de comprender el acto educativo, en tal razn ste debe ser un encuentro
caracterizado por el dilogo, el intercambio pedaggico y el reconocimiento
de la vala de la persona en su dimensin humana, personal y profesional,
siendo as, es necesario evitar:
a. Divulgar los resultados del monitoreo.
b. Sealar los defectos de la prctica docente supervisada.
c. Que el docente lo perciba como un acto punitivo de la autoridad.
24. En cierta IE de nivel primaria un grupo de profesores ejerce la docencia a
travs de clases magistrales; un segundo grupo trabaja a travs de talleres;
un tercer grupo centra su actividad en el juego y, un cuarto grupo
desarrolla sus actividades con base en salidas pedaggicas. El director
interesado en dar mayor coherencia pedaggica a la institucin, debera:
a) Unificar metodologas de trabajo entre los docentes.
b) Interrogar a los estudiantes y padres de familia sobre la satisfaccin
con el servicio recibido.
c) Definir el reglamento interno de la institucin.
d) Establecer una propuesta coherente con un modelo pedaggico
seleccionado en consenso.
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La formulacin de etnoeducacin constituye un proceso permanente de

formacin e intercambio. Pensando en ello, un director conduce una
reunin tcnico pedaggica con los docentes recomendando que en la
programacin de sus Unidades Didcticas:
a) Profundicen en la identificacin de formas pedaggicas propias del
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rea correspondiente.
b) Fundamentar los conocimientos en elementos lingsticos y la
tradicin.
c) Realicen el proceso de enseanza y aprendizaje centrado en la
identidad cultural.
d) Se centren en la resolucin de problemas cotidianos.
26. Para mejorar los aprendizajes y el desempeo docente; el director se
propone en su plan de mejora que los padres de familia participen de
forma activa en la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje; para
ello escoge una de las siguientes alternativas:
a) Coordinacin mensual, informando de forma clara los avances y
retrocesos alcanzados en la evaluacin.
b) Invitacin a que participen en el proceso de evaluacin del
desempeo

docente;

travs

de

monitoreo

pedaggico;

acompaamiento y acciones de supervisin educativa.

c) Coordinar capacitaciones en gestin pedaggica y estrategias de
mejora de desempeo docente.
d) Incorporacin a las reuniones tcnico pedaggica y el resto de las
actividades del Plan Anual de Trabajo.
27. Para garantizar el buen inicio del ao escolar; una de las tareas
imprescindibles es garantizar el completamiento de plazas docentes; para
lo cual se debe comenzar por:
a) Una seleccin del docente que se sustente a travs de procedimientos
establecidos o normados; de acuerdo al perfil del docente requerido.
b) Una seleccin del docente que se subordine a los resultados
demostrados en el desempeo de sus funciones; de acuerdo al perfil
del docente requerido.
c) Una seleccin de los docentes requeridos de acuerdo al nmero de
estudiantes matriculados.
d) Una seleccin del docente que se sustente de acuerdo a los
requerimientos de atencin a las necesidades particulares de los
estudiantes (diferentes ritmos de aprendizaje, discapacidad, de
colectivos lingsticos distintos al castellano, otros)
El profesor ha dirigido un determinado experimento a sus estudiantes. Despus de la
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experiencia les plantea el siguiente interrogante: Por qu ocurri este fenmeno? Con esta
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pregunta el profesor busca desarrollar en los estudiantes la competencia para:

A. Plantear hiptesis porque constituyen un puente entre la teora y la investigacin
emprica.
B. Establecer condiciones, porque permiten determinar las causas del fenmeno.
C. Interpretar situaciones, porque les permite explicar con certeza el fenmeno.
D. Sacar conclusiones, de lo observado en el fenmeno.
El profesor/a de Ciencia Tecnologa y Ambiente del nivel secundaria llega al saln y saluda
a sus estudiantes. Los primeros 5 minutos de la clase se dedica a escribir tres preguntas en
el tablero, y pide a sus estudiantes que se organicen en grupos de tres y discutan entre ellos.
Para dar respuesta a las preguntas. El profesor/a pretende con este ejercicio:
A. Llevar a los alumnos a la discusin y anlisis de informacin pertinente al rea.
B. Desarrollar la habilidad de pensar y actuar flexiblemente utilizando lo que ha aprendido.
C. Que los estudiantes trabajen en grupos pequeos, y puedan sintetizar y construir el
conocimiento para resolver los problemas.
D. Acercar a sus estudiantes a una realidad concreta en un ambiente acadmico por medio
de un caso real.
La investigacin es una dimensin que como herramienta permite a la comunidad educativa
realizar un anlisis confiable de la realidad, interpretar y crear estrategias para modificarla;
as pues, el educador juega un papel decisivo como investigador de la cotidianidad
pedaggica. Es de esperarse que su liderazgo investigativo se destaque respecto al Proyecto
Educativo Institucional
A. En el evento de diagnstico social y de necesidades
B. Durante el proceso de autoevaluacin institucional
C. Durante el proceso de construccin y el desarrollo del mismo
Un profesor de grado sexto realiza el primer da de clase una actividad entre estudiantes que
no se conocen. Durante tres minutos entre todos juegan a adivinar la biografa (intereses,
hobies, habilidades, situacin familiar, lugar de nacimiento, etc.) de uno de los estudiantes,
quien despus comenta hasta qu punto fueron acertadas las adivinaciones. Luego la
atencin se centra en otro estudiante siguiendo el mismo juego hasta completar la rotacin.
Cul de las siguientes afirmaciones NO sera apropiada para la situacin?
A. ayuda a los estudiantes a entrar en confianza
B. permite al profesor reconocer diferencias individuales
C. refleja poca seriedad del colegio ante los procesos de aprendizaje
D. facilita al grupo conocerse
E. sienta bases para establecer buenas relaciones interpersonales
Un educador que emplea diapositivas, carteleras o filminas para orientar en clase, est
buscando fundamentalmente:
A. abrir un espacio para descansar
B. demostrar que toda tecnologa educa
C. limitar su habilidad recursiva
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D. concienciar sobre la necesidad de la tecnologa

E. dinamizar la enseanza y el aprendizaje
Un profesor advierte que sus estudiantes evitan participar en clase por temor a ser
rechazados. El profesor propone plantear las preguntas por escrito de manera annima para
elegir algunas y comentarlas en grupo, con lo cual busca fomentar principalmente:
A. el anonimato
B. el respeto
C. la comunicacin
D. la confianza
E. el liderazgo
Los problemas pedaggicos y los problemas psicosociales a los cuales se enfrentan los
estudiantes, son de constante inters para el docente. Lo anterior hace pensar que las
siguientes afirmaciones del docente son vlidas, con EXCEPCION de:
A. Siento afecto hacia mi profesin y poseo un gran compromiso social
B. Conozco el perfil psicosocial de mis estudiantes
C. Tomo en cuenta las particularidades de mis estudiantes y su entorno
D. Cuento con patrocinio econmico para mis investigaciones
E. He construido una metodologa para la solucin de conflictos entre mis estudiantes
Un docente ha perdido por error los exmenes de sus estudiantes. Ante esta situacin Ud.
como director (a) le recomendara que:
A. Repita la prueba
B. Pregunte las notas a sus estudiantes confiando en ellos
C. Realice otra prueba sin comentar nada de lo sucedido
D. Doblar la nota de una de las pruebas anteriores
E. Informar a los estudiantes para buscar una solucin entre todos
Un educador, ante una situacin de conflicto importante entre varias personas, debe actuar
A. a favor de la minora, sin imponer argumentos
B. imparcialmente, estableciendo acuerdos en comn
C. sigilosamente, esperando una autoridad competente
D. desviando, de forma indirecta, el tema de conflicto
E. ignorando el motivo del conflicto para dispersarlo
El coordinador de disciplina de un colegio se hace cargo esencialmente de asuntos de
convivencia. Si un estudiante con problemas de autoestima acude a l para que lo oriente, l
debe
A. dejarlo salir del colegio para que despeje su mente
B. encargarse del caso y remitirlo a quien lo pueda ayudar
C. llamar a sus padres para que se responsabilicen del estudiante
D. devolverlo al saln para que hable con su director de grupo
E. llamar a sus amigos para que lo entretengan sanamente
Juan es un nio pobre. Un da le pregunto a su profesor: Profe, si yo quiero, puedo ser
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astronauta? El profesor le dijo: No, t slo aprende a leer y a escribir y con eso te bastar
para sobrevivir. La actuacin del profesor fue
A. Realista porque Juan no tiene posibilidades de estudiar en el futuro
B. Justa porque Juan aprender que la vida para l es ms difcil
C. Preocupada porque la inquietud de Juan era bastante improbable
D. Conformista porque aunque la vida sea difcil, no debe matar los sueos
E. Irresponsable porque debi tomar en serio los sueos de Juan
Ante la situacin anterior un profesor motivador, que cree en las capacidades del nio debi
responderle
A. es muy lindo soar pero debes ser cuidadoso para que la realidad no te destroce el
corazn
B. cuando t te propones algo pueden lograrlo, te voy a traer ejemplos de personas que han
triunfado a pesar de grandes dificultades
C. excelente, empieza por estudiar qu es la tierra y la fuerza de la gravedad a la cual se
enfrentan los astronautas
D. bueno, y tu sabes quines fueron los primeros en llegar a la luna y el nombre de la
operacin?
E. es cierto que a veces te observo distrado, pero no pensaba que tu imaginacin volara tan
lejos
La identidad profesional del educador est ligada a las experiencias pedaggicas que se
aplican en el aula de clase. Un profesor demuestra que ama su profesin y se identifica con
sus alumnos si:
A. es bueno en lo que sabe y se preocupa por cumplir el cronograma de actividades
B. se preocupa solamente por ensear la materia y busca las causas que impiden un mejor
rendimiento
C. sustenta con metodologas cientficas para demostrar que tiene dominio de su rea
D. habla durante toda la clase para mantener la atencin de los estudiantes
E. capta la atencin e inters de sus estudiantes, facilita el dilogo y tiene un dominio de su
materia
Los estudiantes deben hacer un trabajo sobre la importancia del rbol en el ecosistema.
Teniendo en cuenta que su profesor quiere evaluar el inters y la creatividad respecto al
tema, la forma MENOS adecuada es:
A. hacer una representacin teatral alusiva a un da en el bosque
B. una talla en madera donde se muestran las partes de una rosa
C. una muestra de todas las semillas de los rboles de la regin
D. leer una poesa referida a la reforestacin
E. un catlogo de rboles con las especies nativas en va de extincin
Un maestro debe desarrollar habilidades comunicativas que le permitan expresar de manera
clara y coherente, los conocimientos propios de una disciplina o rea del conocimiento.
Estas habilidades se requieren para, con EXCEPCIN de:
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A. mejorar la imagen del maestro dentro de la sociedad

B. relacionarse con los dems profesionales y la comunidad educativa
C. desenvolverse en contextos variados segn los diferentes roles que desempee
D. asociar al conocimiento disciplinar el conocimiento social
E. evitar las deficiencias que presenten sus estudiantes
La maestra observa sistemticamente que Juanita, de 5 aos, no juega con sus compaeros
en la hora del recreo. Ante tal situacin, lo primero que la maestra debe hacer es
A. tratar de involucrarla en un juego con otros nios y observar su reaccin
B. dejarla sola porque es parte de su personalidad, y adems se encuentra en una etapa
egocntrica
C. hablar con los padres de la menor para buscar causas de su comportamiento
D. remitirla a un especialista porque es raro ver a un nio solitario a esa edad
E. pasar ms tiempo con la nia para conocerla mejor
Un maestro al revisar los exmenes que realiz a un grupo de jvenes en das anteriores, se
da cuenta que es la tercera vez que los resultados son similares: el 80% de ellos no pas la
prueba. Frente a esta situacin, la mejor decisin que debe tomar el maestro es1
A. decir a los estudiantes que estudien ms porque con l nadie pasa fcil
B. reflexionar y buscar cambiar su forma de ensear, pues, quiz, sus estudiantes no le
comprenden
C. no volver a realizar exmenes para no asustar a los estudiantes
D. realizar exmenes orales para observar si as aprueban
E. cambiar los tipos de preguntas para que los estudiantes las puedan responder
Existen algunas normas y criterios que ayudan al proceso de evaluacin de proyectos.
Estas son:
A. Utilidad y aplicabilidad.
B. Viabilidad y factibilidad.
C. Transparencia y resultados.
D. Costo y beneficio.
El docente de Matemtica de un colegio, despus de aplicar las pruebas, las distribuye
indistintamente entre los estudiantes y las califica conjuntamente con los mismos, con
el fin de reforzar los conocimientos. En este caso est aplicando la:
A. Coevaluacin
B. Evaluacin mutua.
C. Autoevaluacin.
D. Heteroevaluacin.
RESPUESTAS
1 El hecho de que el 80% pierda por tercera vez el examen, es un claro ndice
de una falencia en la forma de ensear y aprender, de modo que el profesor
debe reflexionar sobre su propia prctica con el fin de facilitar el aprendizaje
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