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    4.1 Fomento de Una Comunidad de Aprendices

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    Ángel García Abreu
    El documento describe estrategias para fomentar una comunidad de aprendices. Se centra en el desarrollo de la lectoescritura y la biología en escuelas primarias y secundarias. Propone tres enfoques socioconstructivistas: 1) los adultos como modelos, 2) la enseñanza de niños por parte de otros niños, y 3) consulta en línea mediante ordenador. Estas estrategias promueven la reflexión, el debate y la colaboración entre estudiantes.

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    Ángel García Abreu
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    4.1 Fomento de una comunidad de aprendices (Santrock cap. 6)

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    4.1.

    FOMENTODEUNA
    COMUNICADDE
    APRENDICES

    1. CARACTERSTICAS DEL FCL


    (BROWN)
    A.Secentraeneldesarrollodela
    lectoescrituraylabiologa
    B.SedesarrollasenescuelasdePriamaria
    ySecundaria(6a12aos)
    C.Reflexinydebate,comentarios
    constructivos,preguntas,dudasyla
    crtica
    D.Actividadesengrupospequeos
    E.Losprofesoresguanenlaseleccindel
    tema
    F.Losestudiantessonresponsablesdel
    aprendizaje

    3.EVALUACIN,CONCLUSIONES,
    PROBLEMAS
    a.Evaluacin
    mejoralacomprensinyeluso
    flexibledelosconocimientos
    mayorrendimientoenescritura,
    lecturaysolucindeproblemas
    b.Conclusiones
    hitoenlaenseanzadelasciencias
    conunaperspectivaevolutiva
    c.Problemas:
    1)difcilimplementareldebateenel
    aula
    2)hacepocohincapienhacer
    ciencia?

    4.PROGRAMAS
    SOCIOCONSTUCTIVISTA

    C6Enfoques
    socioconstructivistas
    (Santrock)

    1)Adultos
    comomodelos
    2.ESTRATEGIASPARAESTIMULAR
    LAREFLEXINYELDEBATE

    3)Consultaenlnea
    medianteordenador

    a.Losexpertosproporcionas
    instruccinyasesorameinto
    medinatecorreoelectrnico
    b.Actuancomomodelosde
    pensamientoyplanteandudas,
    indagaciones,inferencias

    1)Adultoscomomodelos
    2)Laenseanzadeniosporparte
    deotrosnios
    3)Consultaenlneamediante
    ordenador

    2)Laenseanzadenios
    porpartedeotrosnios

    1/Definicin
    losestudiantesmayoresensean
    alosmspequeos,personalmente
    oporcorreoelectrnico
    oportunidadesparahablardel
    aprendizaje,sentidodela
    responsabilidadylacolaboracin
    entreiguales

    a.Losvisitantesexpertosylosprofesores
    delaulaintroducenlasideasprincipalesy
    losprincipiosdifcilesaliniciodelaunidad
    b.losadultosdemuestrancmopensary
    reflexionardurantelaidentificacinde
    estudio
    c.Pidenalosalumnosquejustifiquessus
    opinionesyquedenpruebas
    d.elprofesorylosalumnosclasificanlas
    preguntasensubtemas
    e.6estudiantesformanungrupode
    trabajoycadagrupoasumeunodelos
    subtemas

    2/Enseanzarecproca
    losestudiantesseturnaparaliderar
    ladiscusindeunpequeogrupo
    requierequelosestudiantes
    comententextoscomplejos
    colaborenycompartansus
    experienciasyopinionessobreeltema
    pudeimplicarrelacinentreun
    profesoryunestudianteoentrelos
    propiosestudiantes

    3/Versinmodificadadelrompecabezas
    losalumnoselaboranborradores
    preliminaresdelostrabajos,participanen
    sesionesdeconversacin
    losgruposresumenperidicamentesus
    trabajosyrecibensugerenciasdeotrosgrupos
    alfinalseagrupanenseminariosde
    enseanzarecprocaenlosquecadaestudiante
    expertoenunsubtemaenseaalrestoy
    participaenlaconstruccindepreguntastipo
    delasubuninad

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