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    El Modelo TPACK en La Clase de Inglés

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    Carolina Clerici
    El documento describe el modelo TPACK para la integración de la tecnología en la enseñanza del inglés. El modelo enfatiza el conocimiento pedagógico y tecnológico, así como los objetivos de aprendizaje. Se presenta un ejemplo de cómo aplicar el modelo TPACK para mejorar la pronunciación en inglés utilizando aplicaciones de texto a voz y voz a texto.

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    El Modelo TPACK en La Clase de Inglés

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    Carolina Clerici
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    El documento describe el modelo TPACK para la integración de la tecnología en la enseñanza del inglés. El modelo enfatiza el conocimiento pedagógico y tecnológico, así como los objetivos de aprendizaje. Se presenta un ejemplo de cómo aplicar el modelo TPACK para mejorar la pronunciación en inglés utilizando aplicaciones de texto a voz y voz a texto.

    Descripción original:

    El uso pedagógico de las TIC en inglés

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    El documento describe el modelo TPACK para la integración de la tecnología en la enseñanza del inglés. El modelo enfatiza el conocimiento pedagógico y tecnológico, así como los objetivos de aprendizaje. Se presenta un ejemplo de cómo aplicar el modelo TPACK para mejorar la pronunciación en inglés utilizando aplicaciones de texto a voz y voz a texto.

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    El documento describe el modelo TPACK para la integración de la tecnología en la enseñanza del inglés. El modelo enfatiza el conocimiento pedagógico y tecnológico, así como los objetivos de aprendizaje. Se presenta un ejemplo de cómo aplicar el modelo TPACK para mejorar la pronunciación en inglés utilizando aplicaciones de texto a voz y voz a texto.

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    El modelo TPACK en la clase de Ingls

    Por Carolina Clerici


    Continuamos con la propuesta de formacin para la integracin de las TIC en la enseanza del
    ingls como lengua extranjera. Ya habamos conversado sobre la necesidad de pensar el
    sentido de las TIC frente a las caractersticas de los jvenes con quienes compartimos el aula.
    Ahora surgi una nueva pregunta: cmo las incluimos?
    Para eso recurrimos a un video en el que Judi Harris explica el modelo TPACK. La sigla con la
    que se conoce este modelo viene de los trminos Technological, Pedagogical And Concept
    Knowledge, es decir, conocimiento conceptual, pedaggico y tecnolgico.

    Como se aprecia en el video, no basta con saber la disciplina que enseamos, sino que adems
    debemos saber cmo se ensean y de qu modo la tecnologa contribuye a su aprendizaje.
    Segn este modelo, antes de pensar en la inclusin de las TIC debemos tener en cuenta varios
    aspectos que hacen a la enseanza y al aprendizaje, y que nos llevan a tomar varias decisiones
    antes de elegir la herramienta o recursos que finalmente utilizaremos en el aula. Podemos
    esbozar cinco pasos para la inclusin de las TIC con sentido pedaggico:
    Objetivo de aprendizaje: Qu quiero que sean capaces de hacer los estudiantes? Qu quiero
    que aprendan? Qu competencia desarrollarn con esta propuesta? Qu contenido deseo
    que aprendan?
    Decisiones pedaggicas: Qu tipo de estudiantes son? Qu caractersticas tiene el grupo en
    general? Con qu limitaciones me encontrar? Qu les gusta hacer?
    Actividades: Qu actividad debern realizar para lograr los aprendizajes esperados? Qu voy
    a proponer para que logren desarrollar las competencias planificadas?
    Evaluacin: Cmo evaluar la actividad? Cmo sabr si se han logrado los objetivos
    planeados? Qu tipo de instrumento de evaluacin me permitir obtener la informacin
    necesaria para saber si han aprendido los contenidos?
    Herramientas y recursos: Ahora s Qu herramientas o recursos me permitirn alcanzar los
    objetivos propuestos?
    Veamos un ejemplo para la enseanza del ingls
    Supongamos que deseamos que los estudiantes mejoren su pronunciacin en ingls y que no
    olviden lo aprendido de una clase para la otra, es decir, espero que logren recordar la
    pronunciacin de las palabras aprendidas de una clase para la siguiente clase (1 paso:
    Objetivo de aprendizaje).
    Sabemos que este grupo de estudiantes no tiene acceso a los mismos recursos: unos tienen la
    computadora de Conectar Igualdad, otros tienen celular, unos tienen internet en su casa, otros
    no Tambin debo tener en cuenta que en el grupo hay algunos estudiantes que toman clases

    particulares de ingls y que tendrn ms facilidad para recordar lo aprendido. Por ese motivo
    decido ofrecer diferentes opciones para que cada uno elija la que quiera o pueda (2 paso:
    Decisiones pedaggicas).
    Para lograr el objetivo, les pido que en su casa escuchen las palabras nuevas y las frases
    trabajadas en clase y que repitan hasta lograr una pronunciacin inteligible (drilling). Se tendr
    en cuenta una ayuda especial ya que la actividad se realiza sin el docente presente (3 paso:
    Actividades).
    A la clase siguiente, se propone un juego en el que los estudiantes, divididos en grupos pasan
    al frente, toman una tarjeta con una palabra escrita y deben pronunciarla (4 paso:
    Evaluacin).
    Para lograr la prctica en su casa, los estudiantes contarn con diferentes herramientas,
    algunas que se utilizan con internet, otras que se pueden copiar en la computadora a travs de
    una memoria, otras que podrn usar en sus celulares. Todas tienen en comn que son
    aplicaciones texto a voz (text-to-speech) que convierten el texto a voz, es decir, uno escribe
    palabras o freses y puede or su pronunciacin; o bien transcriben la voz a texto, con lo que los
    estudiantes podrn hablar y evaluar la claridad de su pronunciacin de acuerdo con la
    respuesta de la aplicacin. Algunos ejemplos son Talk it, Oddcast, Google Traductor, Speak it to
    me, Speak it, por mencionar algunos (5 paso: Herramientas y recursos).
    Sugerencias para seguir en el tema
    Clerici, C. (2012, febrero 27). Aprender a pronunciar ingls con TIC. En la nube TIC (blog).
    Recuperado de http://www.enlanubetic.com.es/2013/09/aprender-pronunciar-inglescon-tic.html
    Harris, J. & Hofer, M. (2009). Instructional planning activity types as vehicles for curriculumbased TPACK development. In C. D. Maddux, (Ed.). Research highlights in technology
    and teacher Education 2009 (pp. 99-108). Chesapeake, VA: Society for Information
    Technology in Teacher Education (SITE).
    Harris, J. (2012, julio 12). Judi Harris explica su modelo TPACK y nos invita a Chile. Video para el
    encuentro
    educare,
    Santiago
    de
    Chile.
    Recuperado
    de
    https://www.youtube.com/watch?v=DcfG3jsbywc
    Koehler, M. J. & Mishra, P. (2009). What is technological pedagogical content knowledge?
    Contemporary Issues in Technology and Teacher Education, 9(1), 60-70.
    Prensy, M. (2001). Digital Natives, Digital Immigrants. On the Horizon. MCB University Press,
    9(5).

    Publicado en Educacin, didctica y TIC:


    http://edu-did-tic.blogspot.com.ar/2015/05/el-modelo-tpack-en-la-clase-de-ingles.html

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