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2014

Carrera de Entrenador de Ftbol

La Iniciacin
Introduccin:
El ftbol es el deporte de mayor convocatoria a nivel mundial, es
el deporte que todos conocen, opinan, da alegras y genera mucha
pasin en las personas, familias, ciudades y pases, razn por la cual la
industria del ftbol en todo sus mbitos invierte y genera millones de
dlares a cada pas con los eventos nacionales y tambin con los de
mayor importancia como continentales o mundiales.
Pues bien, en este curso que es una pequea parte de lo que
hablamos anteriormente, vamos a conversar de ftbol, vamos a
aprender de este juego y en conjunto podamos conocerlo y dominarlo
en la mayora de sus aspectos. No esperen que se les ensee, ese no es
el fin, el objetivo principal es que ustedes aprendan, interacten,
participen, detecten, creen, se interrelacionen, investiguen y por sobre
todo vivencien el ftbol, lo sientan, lo vean, lo ejerciten, lo jueguen, etc.,
pues as sern capaces de transferirlo de mejor forma a travs de su
trabajo formativo hacia los futuros futbolistas.
De todo lo explicado anteriormente se desprende que para hacer
esto realidad deben existir personas comprometidas y apasionadas, de
una gran creatividad, inteligencia y conocimientos que les permitan
una orientacin y desarrollo de todo el proceso enseanza
aprendizaje y por sobre todo, de una gran vocacin por transferir a los
nios sus conocimientos, experiencias y una slida formacin humana.
En cualquier lugar nace un crack que es necesario descubrir y guiarlo
hacia el ftbol, lo cual significar que en muchos casos habr nios y
jvenes con muchas condiciones que podrn tener la oportunidad, a
travs del ftbol, de salir de la pobreza y de la amenaza permanente de
las drogas, del alcohol y de la delincuencia. Es decir, utilizar el ftbol
como un medio educativo para crecer, desarrollarse y vivir con
dignidad con su familia y seres queridos. La responsabilidad es muy
grande y debemos estar preparados para ello.
Ningn profesor puede ensear lo que no sabe

Saber ensear, saber aprender, aprender a ensear,

ensear a aprender, jugando a ensear, aprender jugando,
jugar para aprender, son frases que quizs no te digan mucho, pero
que al analizarlas, debemos darnos cuenta que existe en ellas, un
currculum oculto que debemos ser capaces de descubrir y abrir as
nuestras mentes, alma y capacidades de estas concepciones y
sentencias psicopedaggicas que tienen como forma y fondo el poder
descubrir, plasmar y generar en el nio la atraccin hacia el juego y su
iniciacin futbolstica primero y luego su aprendizaje y desarrollo tcnico
de manera eficiente y eficaz.
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Cmo generamos aprendizaje en la iniciacin? Qu queremos que

aprenda el nio en esta etapa? Por dnde empezamos? , Cmo
logramos mejoras significativos?, Cmo lo motivamos y lo captamos
para nuestro deporte?
A todas estas interrogantes daremos respuesta en este semestre y
a lo largo de toda la carrera.

Los Criterios Fundamentales del Ftbol:

Los cinco aspectos del juego
Atiendan y entiendan esto: No existe en el ftbol ninguna accin
en la cual no estn presentes los cinco aspectos del juego; Tcnica,
Tctica, Fsico, Psicolgico y Reglamentario.
Cualquier jugada, ya sea de tctica funcional o tctica fija, lleva
consigo los cinco aspectos, jams est alguno de ellos ausentes, razn
por la cual debern entender muy bien que el nio jugador que
estamos iniciando, debe conocer, entender y dominar cada uno de
estos aspectos, para poder hacer uso de ellos de manera rpida,
eficiente y eficaz.
1. Aspecto Tcnico: Es el aspecto ms importante del juego en la
iniciacin. Es el dominio del baln, es la relacin del jugador con
el baln en forma consciente. El nio debe aprender todos los
fundamentos tcnicos, debe vivenciarlos, debe practicarlos
muchas veces hasta dominarlos y poner su valor tcnico, estos
fundamentos aprendidos al servicio del juego. Debe dominar,
conducir, pasar, controlar, cabecear y tirar al arco con todas las
superficies de contacto, en forma fluida, coordinada e
inteligentemente.
2. Aspecto Tctico: Es el dominio del juego, es la inteligencia del
jugador para jugar ftbol, es saber que est ocurriendo, es dar
lectura al juego y dar respuestas acertadas y veloces a las
diversas situaciones que el juego propone. Es saber tomar
decisiones a cada instante.
3. Aspecto Fsico: es el dominio del cuerpo. Es la capacidad de
responder a las exigencias fisiolgicas del juego, es la condicin
en la cual se encuentra el jugador para poder realizar con su
cuerpo todo tipo de movimientos tendientes a lograr una
dinmica permanente.

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4. Aspecto Psicolgico: es el dominio de la mente, es la fuerza,

potencia y claridad mental para realizar acciones de manera
ptima y con agrado. En este aspecto se encuentran todos los
valores que el jugador debe manifestar en el juego: querer ganar,
respeto, amistad, compaerismo, lealtad, amor a su equipo,
coraje, etc.
5. Aspecto Reglamentario: Es el dominio, conocimiento y
aprovechamiento de las 17 reglas del ftbol. Saber el reglamento
es la base y cimiento del aprendizaje de cualquier deporte o
juego, para no cometer infracciones que perjudiquen al equipo y
para sacar provecho de las reglas correspondientes.

Tcnica
Dominio del
baln

Tctica
Inteligencia
Dominio del
Juego

Fsico
Dominio del
cuerpo

Reglamentario
Conocimiento
de las reglas
Psicolgico
Dominio de
la mente

Todo nace, vive y muere en torno al baln

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Antecedentes Fundamentales para el Iniciador:

1.

La carencia de espacios para jugar y el poco tiempo que los

nios y jvenes le dedican hoy al ftbol, deben suplirse con la
calidad y excelencia de la clase o el entrenamiento de ftbol,
en el cual nos relacionamos con ellos.

2.

En los deportes colectivos no todo est inventado, nos queda

mucho por descubrir, explorar, vivenciar, sobre todo en lo que a
metodologa de trabajo se refiere. Todo cambia, nada es
permanente.
3. En nuestra asignatura las clases tendrn como fondo la discusin
y el anlisis, en las cuales interactuaremos para generar
aprendizajes significativos. Es fundamental discrepar con
argumentos y respeto.

4.

Todos los contenidos de esta asignatura son propuestas, lo que

ofrecemos es una forma a la cual adherimos y conocemos muy
bien para alcanzar los objetivos. Es obligacin de cada alumno
llegar a su propia propuesta, conocer otras y formarse como
Entrenador.

5.

Esa inquietud, pasin y ese anhelo de cada uno de nosotros por

realizar una labor de excelencia en nuestra profesin, y en
especial en las clases de ftbol de la carrera, tiene su primera
instancia de desarrollo y mejora durante este semestre, hay que
formar una base slida conceptual y prctica.
El Ftbol y su Importancia en la Sociedad

En el aspecto social del ftbol, los educadores deportivos, los

orientadores e iniciadores deben tener claridad respecto de la
importancia y trascendencia del ftbol en la vida de las personas en los
barrios, poblaciones y comunas de todo el pas. Este deporte, como ya
lo hemos conversado anteriormente, es un juego que atrae a todo el
mundo, nias, nios, jvenes y adultos lo practican a lo largo y ancho
del pas.
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Los educadores deportivos, orientadores, profesores, iniciadores y

monitores, tienen la misin fundamental de capacitarse, para que
puedan realizar una labor de excelencia en los entrenamientos y clases
de ftbol en sus escuelas, clases que sean atractivas, dinmicas, alegres
y que adems de jugar y aprender, sean capaces de motivar a todos
que practiquen deportes, que jueguen al ftbol para evitar as
momentos de ocio y aburrimiento, tiempos que el nio y joven ocupa en
malas acciones, en copiar malos ejemplos, en aprender malas
costumbres de la calle, que le ocasionan un inmenso dao a su salud
fsica y mental.
Los alumnos que estudian la carrera de entrenador de ftbol,
obtendrn los conocimientos y competencias necesarias para realizar
una importante labor humana/deportiva y social con los nios y nias
de cualquier centro deportivo, ir da a da, clase a clase incrementando
el nmero de participantes y esto solo se consigue mediante clases y
sesiones que sean motivadoras y que representen los intereses de los
alumnos jugadores. Adems de todos estos aportes, sin lugar a dudas,
que las escuelas de ftbol, tendrn como consecuencia lgica el
descubrir e iniciar a jugadores con talento, nias y nios que tienen
condiciones naturales para este deporte que ser necesario descubrir,
guiar, orientar y llevar a las divisiones menores de los clubes
profesionales, para que sigan su camino hacia mayores exigencias y
mejores perspectivas de vida. Para aquellos nios que no tienen las
condiciones naturales para el ftbol, el educador deportivo deber
orientarlos y derivarlos para aquellos deportes, oficios o actividades en
los cuales los nios y nias demuestren atraccin, habilidades y
dominio.

Beneficios Psicosociales de la Prctica del Ftbol:

La evidencia cientfica ha demostrado que el deporte en s mismo no es
beneficioso ni perjudicial para el ser humano. Asimismo, ha sido
ampliamente comprobado que el deporte bien guiado produce
importantes beneficios biolgicos, psicolgicos y sociales para quienes lo
practican, mientras que si es mal guiado los daos pueden ser enormes.
Esto, ya que de la misma forma que se aprende a respetar las reglas, se
aprende a transgredirlas; tal como se aprende a ser honesto, se aprende
a mentir; con un buen trabajo fsico la persona mejora su salud, pero si se
sobreentrena su estado fsico se deteriora, pudiendo incluso llegar a una
condicin de gravedad.
En la actualidad, el ftbol es un fenmeno social en expansin, lo que se
aprecia en la gran cantidad de ligas que se crean ao a ao en las
diferentes comunas de nuestro pas, masculinas y femeninas, en las
reas educacional, laboral, amateur en general y profesional. Por lo
tanto, se debe asumir la responsabilidad de sentar las bases que
permitan que el ftbol sea para nuestros compatriotas uno de los ms
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importantes agentes de socializacin y de bienestar psicosocial. En este

sentido, los conocimientos son el principal eslabn de esta cadena, ya
que si quienes trabajan con quienes practican ftbol son personas
idneas, bien capacitadas, el ftbol se constituir para los jugadores y
para la sociedad en mucho ms que una simple entretencin,
transformndose en una potente herramienta de cambio social y
personal.

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Componentes Fundamentales en la Iniciacin:

ETAPA DE FORMACIN DEL FUTBOLISTA
PERIODO

INICIACIN

Edad

Niez Infancia (5 a 12/13 aos)

Descubrimiento 5 7 aos

Dependencia

Mam Pap
FAMILIA

Tcnico

INICIADOR/EDUCADOR
Profesor Orientador
Jugar para aprender
Todos los Juegos
Jugar en todos los puestos
Juegos muy fciles, fciles y no tan fciles
Sinttico (Analtico)
Globalidad Total
Juego Total
Bsqueda Descubrir
INICIAR

Mtodo

Calidad del
Mtodo

Objetivo

Grado de
Competencia
Dominante
Futbolstica

Condicin Fsica
Aspecto Psico fsico

Aspecto
Psicolgico

Ftbol Iniciacin

Filosofa de Juego
ENSEAR
Jugar en forma libre
Actividad ldica
Inicio a la competencia
Tcnica (gesto)
Velocidad gestual
Utilizar el mximo de superficie de contacto (ambas piernas)
SECUENCIA TCNICA
Psicomotricidad
Formacin motora bsica
Coordinacin Equilibrio Tcnica de la Carrera Lateralidad
PERCEPCIN DISCRIMINACIN
Inicio toma de decisiones
Afectividad-Dependencia
Imaginativo-Perceptivo
Compromiso-Responsabilidad
INTERES

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En la iniciacin las premisas fundamentales de toda nuestra

accin formativa y educativa con el nio deben tener como base la
interaccin que debe existir entre estos cinco componentes:

El
Nio Jugador
Las
Actividades

La
Metodologa

Los
Contenidos

El Profesor
Iniciador
Estos cinco aspectos se interrelacionan en los tres planos en los
cuales se desenvuelve el ser humano; afectivo, cognitivo y motriz.
Adems todo va a estar transversalmente fundamentado en la
formacin humana, en donde los hbitos, valores y tica, deben estar
siempre presentes.
El nio jugador
1.- El nio que tenemos al frente y a nuestro cargo, est en la etapa ms
frtil y fecunda de su desarrollo, est justo en la edad edad de oro de
su aprendizaje (6 a 14 aos + o -) nunca antes ni despus de esta edad
estar ms apto y motivado para aprender, esta vido de saber,
deseoso de conocer y vivenciar aquellas cosas que le gustan.
2.- La mayor parte del aprendizaje es producto de su observacin,
aprende todo a travs de lo que ve y cuando lo que observa son
movimientos o acciones motrices, l las intenta imitar, concibe estas
acciones como modelo y trata de una u otra manera de imitarlas. El
nio todo lo aprende, lo bueno y lo malo, cuidado con esto.
3.- El nio es un ser en formacin, es un ente frgil, que merece todo
nuestra preocupacin al relacionarnos con l, deberemos entregarle
afecto, conocerlo, entenderlo y saber cmo y qu debemos ofrecerle
en el proceso enseanza aprendizaje para su optimo crecimiento como
futbolista y como persona, es decir su desarrollo integral.
Hay que tener en cuenta adems, que el nio no es un adulto en
miniatura, y que hay que respetar su edad y sus cualidades especficas
en el aspecto motriz, cognitivo y afectivo.

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4.- No obstante las tres premias anteriores, creemos que lo esencial es lo

siguiente: el nio slo aprende con facilidad lo que le interesa, lo que le
agrada, lo que le resulta grato, razn por la cual tendremos que
comprender que a este ser, lo nico que le interesa es moverse, rer,
correr, saltar, lanzar, etc. Es decir: lo que ms le agrada es jugar, jugar a
todo, jugar siempre, por lo tanto esta accin, ser la impronta que
ofreceremos al nio de manera permanente, para el aprendizaje de
cualquier fundamento tcnico o tctico, que el juegue aprendiendo.
Aprovechemos la edad de oro del nio, logremos aprendizajes significativos, a travs del juego.

El Profesor Iniciador
a.- El profesor debe tener los conocimientos para generar aprendizaje
en todos los mbitos, de lo contrario estara siendo irresponsable con la
formacin.
b.- El profesor debe servir de mediador entre el nio y los contenidos. El
educador es un Puente de plata.
c.- El nio admira a su profesor o tcnico, es por esto que el profesor
tiene que ser coherente y digno de ejemplo, dentro y fuera de la
cancha.
d.- El profesor debe saber demostrar aquellos gestos tcnicos que el
nio debe aprender. Debe ser un buen demostrador.
Las actividades en la clase de ftbol
a.- Las actividades deben realizarse de acuerdo a
condiciones de los nios. Con objetivos alcanzables.

las cualidades y

b.- Las actividades deben ser ldicas, dinmicas, alegres.

c.- En toda actividad debe estar presente: el juego, el contenido y la
toma de decisiones, de lo que se quiere trabajar, desde el
calentamiento hasta el fin de la sesin.
d.- En cada accin, en cada actividad deben manifestarse de una u
otra manera los cinco aspectos del juego: el factor tcnico, el tctico,
el fsico, el psicolgico y el reglamentario.

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Metodologa del Nivel

Metodologa, es el estudio de los mtodos, es la ciencia que se encarga
de estudiar, descubrir, analizar y conseguir las mejores tcnicas, formas y
modos de utilizar los mtodos de manera eficiente y eficaz.
El mtodo es la herramienta que todos deben utilizar para llegar a un fin,
para conseguir o alcanzar un objetivo determinado. El mtodo a travs
de los procedimientos metodolgicos, es la ayuda para cumplir con los
propsitos a alcanzar.
El mtodo es el camino, es la forma, la manera para llegar y los
procedimientos metodolgicos son los pasos para caminar ese camino
y llegar a la meta final.
En la iniciacin el mtodo que vamos a utilizar siempre es jugar, jugar y
jugar, es decir, vamos a jugar para aprender siempre y a travs de estos
juegos lograr que el nio aprenda el juego del ftbol.
**Los procedimientos metodolgicos son la gua de actuacin que
debe tener siempre presente un profesor o iniciador, en sus clases o
sesiones de trabajo.
Por qu el mtodo es jugar para aprender?
Porque al nio lo que ms le gusta es jugar y porque el ftbol es un
juego y en ese contexto, es que tiene que transferirse al nio, juegos con
un contenido o fundamento que siempre debe estar presente.
Clasificacin de los Mtodos
Qu es el mtodo?

Es el tratamiento de la materia de estudio con gasto mnimo de

tiempo y energa (John Dewey, 1984)
Es el recurso de medios o recursos didcticos a travs de los
cuales el profesor conduce el aprendizaje, con el propsito de
que en sus alumnos se produzcan cambios deseados de la
conducta en lo motriz, cognitivo, afectivo y social (Pila Telea,
1984)

La funcin del mtodo es guiar al joven o al experimentado en sus

esfuerzos por alcanzar los objetivos. Para que el mtodo sea efectivo,
deber tomar en cuenta algunos principios: debe ser activo, educativo,
sencillo y tener aplicacin til al profesor y al alumno, interesante al
joven, aplicable a la vida real, socializador, graduado a los distintos
niveles de desarrollo psquico, cognitivo y fsico del alumno, econmico
en tiempo, esfuerzos y recursos materiales. Tambin debe respetar la
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libertad, favorecer la espontaneidad y creatividad del alumno que le

ayuda de manera permanente a formar su carcter y personalidad.
Cada mtodo tiene una estructura particular y a todos se les puede
apreciar ventajas y desventajas para su aplicacin; pero como regla
general, debemos tener presente que no existe el mejor mtodo
para...., sino que siempre depender del objetivo a lograr del lugar
donde se aplicar, el tipo de alumno con quien se trabajar, de los
recursos con que se cuente, etc.
a) El mtodo global o del todo
Es aquel que contempla una habilidad y la trata como un todo,
repitiendo el movimiento total como una imitacin del profesor sin
detenerse a analizar las partes que componen el gesto o la destreza.
No analiza detalles ni busca perfeccin, sino una ejecucin aceptable y
coordinada manteniendo la naturalidad y espontaneidad, es acorde a
la realidad de juego.
Es ideal para nios pequeos, pues no estn en condiciones de efectuar
anlisis de movimientos, ni de disociar segmentos por falta de control de
su cuerpo.
Su ventaja es que hace participar el cuerpo por completo; permite el
movimiento espontneo y fluido, aumentando la posibilidad de
expresin, mejora el ritmo y es muy motivador, ya que se manifiesta en
el juego real.
Su desventaja est en que la adquisicin de los gestos tcnicos
perfectos se ven limitados.
b) Mtodo analtico o de las partes
Utilizar ste mtodo para internalizar y fijar el fundamento tcnico en el
nio, debe ser en cortos perodos de tiempo. Consiste en aprender los
ejercicios, juegos o fundamentos, parte por parte; y una vez dominadas
cada una de esas partes, unirlas entre s. Son ejercicios localizados,
dirigidos principalmente a un segmento corporal, dependiendo de lo
que se est trabajando.
Sus ventajas son el mejoramiento rpido de los gestos tcnicos y un
progreso en la condicin fsica, por la localizacin del esfuerzo, todo
esto debe estar controlado, graduado y orientado por el profesor, hacia
la realidad de juego.
El ejercicio debe tener una relacin mayor o menor con la realidad de
juego, no tiene que ser aburrido o sin dinmica, con hileras o
descontextualizado del juego real.
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Sus desventajas estn en el hecho de que, esta forma tan parcelada y

generalmente lenta de trabajar, no motiva al alumno que desea ver
resultados rpidos, no favorece la coordinacin de movimientos, ni
desarrolla el sistema circulatorio ni respiratorio por lo pausado de la
ejercitacin, as como tampoco se ve un mejoramiento del ritmo, de la
expresividad y de la toma de decisiones, propias del ftbol y hoy en da
cobra mucha importancia.
c) Mtodo mixto o global analtico global (G.A.G)
Ideal para la enseanza deportiva y juegos de reglamentacin,
iniciando su utilizacin en los predeportes, tambin llamados
actividades preparatorias bsicas para los deportes.
Se produce a partir de la limitacin que realizan los alumnos de la
demostracin ejecutada por el profesor (global). Se presenta una visin
de conjunto del juego o destreza.
Una vez que el alumno prueba el movimiento o gesto se inicia un anlisis
de las partes del movimiento (analtico), y se ejecutan los ejercicios
segmentarios.
Se repiten y perfeccionan los movimientos, hasta que se cree tener el
dominio, luego se vuelve a la ejecucin completa (global), buscando el
dominio tcnico de todas las partes del juego a travs de gestos
tcnicos completos.
Sus ventajas son la suma de las ventajas de los dos mtodos que lo
componen y de esta forma entonces, no presentar las desventajas de
ambos por separado.
Juegue, juegue, venga, ejercite, ahora vaya a jugar nuevamente
Tipos de Juegos:
a)
b)
c)
d)
e)

Juegos clsicos o tradicionales

Juegos polideportivos
Juegos deportivos adaptados
Juegos tcticos menores
Ftbol Reducido

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ANALISIS COMPARATIVO METODO GLOBAL Y ANALITICO

METODO ANALITICO
Presenta una accin del juego,
aislndola del mismo, de forma que
CARACTERISTICAS slo tiene en cuenta alguno de los
elementos que intervienen en el
juego, en la competicin.
Permite la mejora de objetivos muy
concretos. Se logra ms fcilmente
VENTAJAS
un elevado nmero de repeticiones
de dicho objetivo, siempre que se
aplique correctamente.
Un ejercicio analtico slo incide en
una de las mltiples posibilidades
con las que se puede manifestar una
accin, sea tcnica, tctica o fsica.
Las mejoras obtenidas no se
INCONVENIENTES manifiestan en su totalidad ya que en
la competicin se ven condicionadas
por la presencia de compaeros y
adversarios, que no han sido tenidas
en cuenta en el entrenamiento.
Nivel muy bajo respecto al mtodo
global, pudindose paliar
MOTIVACION
parcialmente a travs de
motivaciones extrnsecas a la
actividad.
Mecanismo de Percepcin (*)
Mnimo, ya que se presentan
situaciones estables que no solicitan
con gran intensidad este mecanismo.
Mecanismo de Decisin (anlisis) (*)
Nulo, ya que todo lo que debe
GRADO DE
realizar el jugador est previsto y es
INCIDENCIA DE
conocido por l antes de iniciar la
LOS DISTINTOS
accin.
MECANISMOS QUE Mecanismo de Ejecucin (***)
PARTICIPAN EN EL Mximo, ya que se logra un elevado
MOVIMIENTO
nmero de repeticiones.

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METODO GLOBAL
Presenta una situacin del juego en
la que intervienen todos sus
elementos (baln, compaeros y
rivales)
Se trabajan simultneamente
aspectos tcnicos, tcticos, fsicos y
psicolgicos.

Presenta un nivel inferior de

concrecin que el mtodo
analtico, sobre todo en el aspecto
tcnico.

Elevadsimo nivel de motivacin

que lleva al nio a involucrarse en
la actividad de forma total y plena.

Mecanismo de Percepcin (***)

Mximo, ya que las situaciones y
acciones que se van a presentar
son imprevisibles, por lo que es
necesario percibir correcta y
rpidamente las continuas
variaciones producidas por el
baln, los compaeros y los
adversarios.
Mecanismo de Decisin
(anlisis)(***)
Mximo, ya que cada vez se
perciben estmulos que modifican
las situaciones del juego, se hace
necesario realizar un anlisis de la
misma y decidir cmo se va a
intentar resolver.
Mecanismo de Ejecucin (**)
Medio, ya que dadas las
caractersticas de este mtodo se
realizan ms acciones de las que
son propiamente el objetivo del
juego, por lo que este mecanismo
es solicitado de forma ms dispersa
que en el mtodo analtico.

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**Gua prctica de actuacin del profesor o tcnico en una clase de

ftbol o sesin de entrenamiento.
1. Reunir los alumnos
Todos los alumnos frente al profesor siempre de espaldas al sol. Uno
al lado del otro para que estn cmodos y atentos a las indicaciones
entregadas.
2. Explicacin breve, precisa y clara
a) Definicin y fundamentacin del contenido a tratar
b) Su importancia en el juego (individual y colectivo)
3. Demostracin del fundamento
a) Gesto tcnico movimiento del cuerpo con el baln
b) Cmo se debe hacer
c) Cmo no se debe hacer
4. Explicacin de la organizacin del juego
a) Reglamento, reglas bsicas de la actividad
b) Equipos jugadores, colores, comodines, apoyos, etc.
c) Espacio cancha demarcada, materiales a utilizar.
5. Demostracin de las acciones de juego (reglamento)
a) Reglas ms importantes, lo que se tiene que realizar
b) Acciones relevantes con el compaero y con el rival
c) Lo que no se debe hacer
6. Ejecucin (desarrollo y observacin de la clase)
El tcnico debe involucrarse en la clase y el contenido siempre
presente.
a) Evaluar y medir el comportamiento de todo y de todos
b) Corregir los errores en el momento, (volver atrs)
c) Estimular los aciertos
d) Crear instancias de mejora- gradacin correspondiente
e) Que el objetivo o tema se est repitiendo a cada instante.
f) Variantes que se aplicarn para que se manifieste el contenido,
ya sea para subir un peldao o bajar.
7. Evaluacin final (retroalimentacin)
a) qu se hizo bien?
b) qu se hizo mal?
c) dnde quedamos para la prxima clase?
d) Recibir opiniones de los alumnos (jugadores)

Todas las actividades estarn cruzadas por dos objetivos

transversales que deben estar presentes en todo momento en la
sesin o clase.

a) La motivacin
b) La toma de decisiones.

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Los Contenidos
El Aprendizaje de la Tcnica en la Iniciacin
Lo ms importante en la formacin de nios futbolistas, es el
aprendizaje de todos los fundamentos tcnicos en la etapa de
INICIACIN. Es la iniciacin al ftbol con nios de 6 a 12 aos, cuando
el joven futbolista debe aprender, mejorar y perfeccionar todos los
fundamentos tcnico-tcticos que le permitan tener un buen
desempeo a futuro en el ftbol de alto rendimiento.
La tcnica es la relacin del jugador con el baln, es el control, dominio
y utilizacin que ste sea capaz de manifestar en cada intervencin del
juego con el baln, es decir, debe saber utilizar todas las superficies de
contacto de manera eficiente y eficaz, ya sea en balones a ras de piso,
a media altura o en el juego areo, con su perfil derecho o su perfil
izquierdo y dndole una gran importancia a la buena utilizacin de los
bordes de ambos pies.
El ftbol es un deporte de habilidades abiertas, de colaboracin, de
invasin, y de oposicin, por lo tanto es un deporte de roce, de
conflicto, de duelo y lucha permanente por el baln y con el baln, se
juega con los pies, se deben llevar el baln dentro de la meta rival. Es
por todas estas razones que cobra mayor importancia la enseanza y
aprendizaje de la tcnica, que se realice contextualizada en lo que es
el ftbol real, en su esencia, con la intervencin de los otros cuatro
aspectos del juego: la tctica, el factor psicolgico, la condicin fsica y
la utilizacin inteligente del reglamento, o sea siempre con el mximo
de realidad de juego.
En el ftbol, cada da existen menos espacios para jugar, da a da se
corre ms, se marca ms, se presiona ms, a quien tiene el baln, razn
que nos indica que debemos aprender a utilizar la tcnica en este
contexto formar, preparar y optimizar jugadores que sean capaces de
resolver situaciones tcnico tcticas en conflicto con el mximo de
velocidad y calidad (eficiencia y eficacia).
La tcnica no es una accin slo motriz, la tcnica no es slo un
movimiento automtico del cuerpo con el baln, la tcnica es una
accin psicomotrz, que contempla la globalidad del ser, que
compromete en cada intervencin su totalidad, sin separar la mente
del cuerpo, pues el nio, joven o adulto es un ente indivisible, es un ser
global, que debe estar preparado integralmente para intervenir de
manera acertada siempre, adems en el ftbol se requiere de una
respuesta sociomotrz (rivales, compaeros) a las diversas situaciones del
juego, el ftbol como cualquier otro deporte colectivo no es una
mecanizacin del movimiento, son acciones imprevistas con el baln,
propios de un deporte de habilidades abiertas, es decir, debemos ser
capaces de responder rpida y acertadamente ante cualquier
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situacin del juego con y sin el baln, ante el rival y en colaboracin

con los compaeros. En este caso nos interesan las acciones con baln,
puesto que estamos en el aprendizaje de la tcnica en la iniciacin.
Todo esto es imposible realizarlo acertadamente sin la intervencin del
sistema nervioso, sin la participacin de los mecanismos bsicos que dan
respuesta a todos los estmulos que deciden y condicionan nuestro
comportamiento diario y ante cualquier situacin de juego, en donde
debamos tomar las decisiones motrices acertadas con el baln, estando
en conflicto, por lo tanto, es imperativo crear acciones permanentes que
estimulen el funcionamiento de estos mecanismos.
Qu es la toma de decisiones acertada en el Juego?
Es la respuesta certera y veloz ante un estmulo externo, la cual se
efecta a travs de los mecanismos de percepcin, anlisis, decisin y
emisin.
La nica manera de generar, producir y plasmar un jugador con la
tcnica ptima en todos sus aspectos, es que durante toda su etapa
formativa (6 a 18 aos) est aprendindola sometido a situaciones
reales, en las cuales estar obligado a tomar decisiones rpidas y
acertadas permanentemente, de manera sistemtica, en donde
utilizar los mecanismos de percepcin, anlisis, decisin y ejecucin
muchas veces, millones de veces durante sus entrenamientos y
especficamente todas ellas con la intervencin del baln, de los
compaeros, de los rivales, del reglamento, etc., mediante las cuales
optimizarn la maduracin de su neuro-motricdad general, aplicada al
ftbol. Producir miles de situaciones que hagan funcionar estos
mecanismos, que el nio y joven futbolista las utilice a diario, muchas
veces, de tal manera que cada una de estas acciones genere una
nueva coordinacin psicomotrz, un nuevo hilo que conecte la mente
con los msculos, que sincronice la actitud y el movimiento del cuerpo
con el baln, es decir excelencia y velocidad en el gesto tcnico
requerido.
La tcnica se debe aprender contextualizada en lo que es el ftbol, en
consecuencia no se debe ensear, mejorar perfeccionar,
descontextualizada de toda la esencia de juego, de todas las
situaciones que influyen en el ser humano, en el individuo jugador, no se
debe ensear sin el baln (obvio), sin el compaero, sin el rival, sin las
reglas, sin la presin que ejerce el tcnico en el jugador, sin la incgnita
de la titularidad, sin la presin por conseguir el objetivo planteado, es
decir, sin la competencia, pues la competencia es parte importantsima
de la formacin, ms an si consideramos que en nuestros das todo es
competitividad, todo es lucha por conseguir algo, desde que nos
levantamos hasta que nos acostamos y quienes no luchan y no se
esfuerzan quedan irremediablemente en el camino.
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Que el nio y joven futbolista aprenda y perfeccione todos los

fundamentos tcnicos, involucrando al mximo su sistema nervioso y sus
mecanismos a travs de miles de repeticiones, en situaciones reales de
juego que rodean y contiene la clase de ftbol, el entrenamiento y la
competencia.
Nuestro trabajo, en el aspecto tcnico - tctico, debe centrarse de
manera general en los puntos dbiles de nuestro ftbol nacional:
a.

Carencia de tcnica en velocidad

b.

Falta de efectividad en la tcnica en conflicto (duelo/dribling)

c.

Falta de precisin en el golpe al baln al pasarlo a un compaero

y al tirar.

d.

Ausencia absoluta del control orientado; encadenar con ese

primer contacto al baln otra accin tcnica.

e.

Mediocridad en el juego areo

f.

Falta de confianza y apresuramiento en el rea rival.

En el aspecto especfico del trabajo tcnico debemos considerar:

a.

Perfeccionar la utilizacin de todas las superficies de contacto

b.

Mejorar la utilizacin de la pierna menos hbil

c.

Optimizar el golpe al baln con el empeine y la utilizacin de

ambos bordes

d.

Mejorar el juego areo, especialmente el cabeceo ofensivo y

defensivo

e.

Perfeccionar el dribling

f.

Finiquitar con velocidad y tranquilidad (Calidad psicotcnica)

g.

Desarrollar, trabajar y perfeccionar la toma de decisiones.

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Lo anterior se sintetiza y se manifiesta en el juego en estas dos acciones

que en el futbolista deben fluir de manera natural y eficaz:
1.

Saber, qu hacer con el baln antes de recibirlo?. Pensar antes.

2.
Con ese primer contacto con el baln pasar, tirar o encadenar
otra accin tcnica ofensiva. Ganar tiempo.
Si conseguimos esto, si manifestamos esto con excelencia en nuestras
clases de ftbol con nios en la iniciacin, estaremos dando inicio al
buen juego individual y colectivo de nuestro equipo, estaremos
cambiando la dinmica del ftbol en general. Para lograrlo debemos
tener como objetivo y contenido transversal en todas las instancias de
las clases, del entrenamiento, los juegos y actividades de aprendizaje la
TOMA DE DECISIONES, sin esto el ftbol no sera ftbol ya que nunca
sabemos que va a pasar en el juego.

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Los Fundamentos Tcnicos:

1. La Motricidad Aplicada al Ftbol
Es el pensamiento hecho accin con el baln
Es lograr el mayor nmero de conexiones neuromotoras entre la
mente y el cuerpo al entrar en contacto con el baln. Estas conexiones
o experiencias motrices, permitirn a futuro realizar acciones tcnico
tcticas ptimas y oportunas con el baln, beneficiando as el mejor
desarrollo de los fundamentos tcnicos.
Este fundamento tiene como objetivo fundamental la
familiarizacin con el baln en forma racional, ya que en cada
contacto con el baln se deben tomar decisiones veloces y acertadas.
Los componentes de la motricidad aplicada al ftbol son:
1) Gesto tcnico: es la actitud y el movimiento del cuerpo en el
momento de entrar en contacto con el baln.

2) Superficies de contacto: son todas aquellas partes del cuerpo que

entran en contacto con el baln de manera inteligente,
ofreciendo una respuesta acertada en cada intervencin.

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3) Secuencia tcnica: Es el dominio del baln en forma preestablecida y en forma secuencial utilizando al menos dos
superficies de contacto distintas. A travs de la secuencia
tcnica, se logra vivenciar el gesto tcnico, utilizar todas las
superficies de contacto, coordinarse con el baln y adems a
tomar decisiones veloces y certeras, pues al dominar el baln en
secuencia, se debe decidir de manera precisa adonde dirigirlo en
cada contacto.

4) Coordinacin culo manual, podal, cefal y temporoespacial:

combinar acciones con el pie, cabeza y con la mano al mismo
tiempo para que se provoque una coordinacin entre la mente,
la visin o percepcin en relacin al espacio en que se
desenvuelve la accin.

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2. La Conduccin y sus Elementos

La conduccin del baln es aquella accin tcnica que realiza el
jugador para trasladar el baln de un lugar a otro, ya sea a ras de piso,
que es lo ms habitual, o llevndolo sin que este tome contacto con el
suelo. Conducir el baln es llevarlo con el mximo control y dominio de
acuerdo a las acciones del juego.
Elementos de la conduccin:
1. Visin perifrica: es conducir el baln con la cabeza levantada y
observando el campo de juego, leyendo lo que ocurre. El baln
se ve pero no se mira mientras se conduce.
2. Cambio de direccin: es modificar la direccin o el frente que se
lleva sin cambiar el sentido.
3. Cambio de velocidad: es variar la aceleracin del traslado del
baln.
4. El enganche: es abrazar el baln con uno de los bordes del pie
para realizar una accin tcnica posterior.
5. Cambio de sentido: girar en 180 grados.
6. Amague: simular un gesto tcnico y realizar otro.
7. Esquive: evitar al rival con un movimiento del cuerpo.
8. Finta: engaar al rival con un movimiento del cuerpo.
9. Freno: detenerse brusca y sorpresivamente con el baln.
10. Proteger el baln: poner el cuerpo entre el rival y la pelota al
conducirlo.
El objetivo de este traslado del baln es que en la presencia del rival se
puedan utilizar estos elementos para driblearlo, el dribling es la accin
de eludir al rival y es ah donde se deben ocupar con eficacia e
inteligencia. Es por esto que la finta, el esquive, el amague y la
proteccin del baln no se justifican realizarlos sin la presencia del rival.
Tipos de conduccin:
Existen cuatro tipos de conduccin que se combinan entre ellas; corta y
larga - lenta y rpida. La conduccin corta es pegada al pie y por
cada paso un toque al baln. La conduccin larga es dar un toque ms
fuerte al baln para correr detrs y sin perder el control de esta. Ambas
conducciones pueden ser lentas o rpida, esto es variar la velocidad. Lo
que condiciona utilizar los tipos de conduccin es el espacio en la
cancha y la distancia en que se encuentre el rival.
La superficie de contacto ptima para conducir el baln es el borde
externo del pi.

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3. Los Controles Bsicos

1. La parada: es controlar el baln aduearse de l, ya sea areo o
ras de piso con la planta del pie dejndolo completamente
inmvil bajo ella.
2. La semiparada: es controlar el baln aduearse de l ya sea a
ras de piso o areo, despus de haber tocado el piso, dejndolo
en movimiento.
3. La amortiguacin: es controlar o aduearse del baln areo
antes que toque el piso.
En la parada y semiparada intervienen 3 elementos; el jugador,
el baln y el piso. En la amortiguacin solo dos: el jugador y el
baln (el baln es controlado antes de tocar el piso)

4. El Control Orientado
Es en ese primer contacto con el baln, en esa accin tcnica
de aduearse de la pelota, darle una siguiente jugada tcnica/tctica
previamente pensada, ganando as velocidad, sorpresa, mostrar
personalidad, hacer tres jugadas en una, agresividad ofensiva, decisin,
confianza, etc. . Es por todo esto que este es un fundamento tcnico y
tctico muy difcil de ejecutar por el alto grado cognitivo de su
desarrollo a travs del mecanismo de anlisis-decisin-ejecucin en
poco tiempo y de manera efectiva.
Hay tres pasos para hacer un control orientado:
a) Estar bien ubicado para leer el juego y pedir el baln; con esta
lectura del juego, se podr tomar la mejor decisin.
b) Tomar la decisin de que hacer antes de recibir; tener lista la
jugada al momento que me llega el baln.
c) Encadenar la siguiente accin decidida en ese primer contacto al
baln; se puede encadenar el C. O. con la conduccin/dribling,
el pase o el tiro.

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5. El Pase
Es el fundamento tcnico que ms se utiliza en cualquier partido
de ftbol. Es la accin de entregar el baln a un compaero,
entregarlo a un jugador de su mismo equipo en las mejores condiciones
que el juego lo permita o lo requiera.
El pase tiene cuatro cualidades que es necesario considerar en el
proceso de aprendizaje de este fundamento. Lo primero que debemos
transmitir e internalizar en el nio es que el pase debe tener una fuerza,
una velocidad, una definicin, debe ser un pase con vida y no un pase
enfermo o dbil que muera antes de llegar a su destino, es decir, la
primera cualidad de un buen pase es el Impacto que se le debe dar al
baln al ser entregado a un compaero, golpearlo con la fuerza
necesaria para que llegue a destino, que con la fuerza que nace el
pase llegue al compaero, que no pierda velocidad en el camino y no
empujarlo o impactarlo dbilmente, utilizando para ello la superficie de
contacto adecuada, aquella parte del cuerpo o del pie que se precisa.
La segunda cualidad es que sea Oportuno, es decir que se entregue a
tiempo, que se entregue en el momento justo, ni antes ni despus, el
pase tiene un momento que se debe respetar, de lo contrario la jugada
ser interceptada por el rival utilizando el fuera de juego, la anticipacin
u otra accin. La tercera cualidad es la Precisin, es que llegue a
destino y es por esto que esta cualidad es transversal ya que es la
esencia del pase, que llegue cmodamente al jugador que lo pide, a
aquella superficie de contacto ms aconsejable de acuerdo a la
situacin de juego. La cuarta cualidad es la Intencin, es calidad, es la
direccin, la finalidad que se debe perseguir y conseguir con cada
combinacin, es decir, jugar aquel pase que en ese instante es el
correcto, es el que ms da provoca al rival, es aquel pase que
adems de asegurar la posesin, tiene la intencin de atacar, de
agredir, de acercarse al arco rival, de darle velocidad al ataque para
sorprender, la mejor muestra de esta cualidad es el pase gol, es la
asistencia.
Tipos de pase:
a) Pase a ras de piso, se utiliza para cortas distancias y se ejecuta
con el borde interno o empeine.
b) Pase a media altura, va sobre el tobillo sin superar la altura de
la cabeza y se ejecuta con cualquier superficie de contacto.
c) Pase elevado, es cuando va sobre la cabeza, es para grandes
distancias y se ejecuta con el empeine idealmente.
d) Pase recto, no vara su trayectoria.

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e) Pase con efecto, modifica su trayectoria de acurdo al borde

que se utiliza para ejecutarlo, borde interno o externo.
f) Pase con potencia o fuerte debe ser ejecutado con el
empeine.
El pase de seguridad:
Se denomina as porque es ms efectivo y tiene pocas
posibilidades de fallar en su entrega.
Este pase tiene tres caractersticas:
a) Se ejecuta con el borde interno del pi; ya que es la superficie de
contacto que tiene mayor rea de empalme con el baln, lo que
ayuda dirigirlo mejor.
b) Debe ir a ras de piso; esto permite que el baln llegue al
compaero en forma cmoda para que lo utilice.
c) Debe ser a corta distancia; por las dos caractersticas anteriores y
para disminuir la posibilidad de ser interceptado.
En todos los pases cobra mucha importancia el gesto tcnico, ms an
cuando esto determinar la direccin con el pi de apoyo, la punta
generalmente debe apuntar a donde se quiere dirigir el baln y la
ubicacin del tronco y la cabeza determinar la altura, cuerpo atrs
baln elevado, cuerpo recto a media altura y cuerpo adelante a ras de
piso.

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6. El Tiro
El tiro es la culminacin de una jugada, es finiquitar con un disparo
al arco una accin ofensiva ya sea con baln en juego (tctica
funcional) o con baln detenido (tctica fija).
Una de las principales acciones que debemos mejorar en relacin
al tiro al arco, es la tranquilidad y calidad para definir, siempre existe el
apresuramiento para golpear el baln, confundindola con la
velocidad de tiro o la velocidad en la toma de decisiones. Otra accin
es el uso de los bordes y de ambos perfiles.
Existen cuatro situaciones en las cuales hay que intervenir para un
mejor desarrollo de este fundamento:
a) Evitar el pelotazo al arquero; hay que trabajar en ubicar el
baln a los palos y lejos de su alcance o eludirlo.
b) Acomodo a la pierna hbil; es muy recurrente el desperdicio
de goles por esta accin.
c) No controlar el baln; muchas veces hay que hacer goles de
primera y est bien, pero cuando un jugador est solo con
tiempo y espacio, debe controlar y asegurar el gol.
d) Mal gesto tcnico; equivocar la posicin de los pies y postura
corporal al momento de entrar en contacto con el baln.
Formas de tiro:
Existen tiros con mucha riqueza tcnica e improvisacin como los
globos, picotones, desviaciones o de taco. En forma habitual tenemos;
los tiros de distancia que son los que se ejecutan de fuera del rea y
que deben ser con empeine para darle potencia, con borde externo
para darle efecto y potencia y con borde interno para darle ms
ubicacin que fuerza. Los tiros dentro del rea deben buscar una mejor
ubicacin, mayor definicin o colocacin del baln lejos del alcance
del arquero, por sobre la potencia del tiro.

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7. El Juego Areo.
Se entiende por juego areo a todas aquellas acciones tcnicas
que realiza el jugador con el baln antes que este tome contacto con
el piso. Ejemplos de juego areo: paloma (es una maniobra de cabeza),
chilena, tijera, voleo (pase y tiro), peinada, pivoteo y las
amortiguaciones.
Uno de las principales acciones de juego areo es el cabeceo,
con lo que se puede realizar ofensivamente un tiro, un pase, peinada,
pivoteo o amortiguacin y defensivamente golpear el baln para
despejarlo o ganar el duelo areo.
En todas las acciones de juego areo el principal objetivo es
atacar el baln, no esperarlo e ir en busca de este y para esto es clave
trabajar el tiempo distancia para entrar en contacto con el baln en el
punto ms alto del salto. Ambas acciones deben ir de la mano con
perder el miedo a cabecear y no cerrar los ojos, por lo que la
modificacin del implemento es fundamental.
Caractersticas tcnicas del cabeceo:
a) El golpe al baln nace desde la cintura para darle potencia
b) El cuello nos ayuda en la direccin o modificar las zonas de
contacto
c) Los brazos nos dan equilibrio por lo que hay que utilizarlos,
despegarlos de las cotillas
d) Los brazos nos cuidan el radio de accin y alejan al rival

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Ser Iniciador, significa dar el paso ms importante en la carrera de

entrenador, lo aprendido en este nivel no puede ser a medias, ya que
todos nuestras deficiencias conceptuales sern aprendidas por los nios
que tendremos a cargo y seremos irresponsables con ellos y con el
futuro del ftbol Chileno.
Todos queremos colaborar en tener un mejor ftbol, donde
podamos disfrutar de ms copas del mundo con la Seleccin Chilena
participando y siendo protagonista, tener opciones de ganar copa
Amrica, ganar ms copas libertadores y sudamericanas y que nuestras
selecciones menores vayan ms seguido a sus respectivos mundiales.
Nuestro aporte en la iniciacin est primero en que nosotros, los
iniciadores o monitores o entrenadores que trabajamos en el proceso
formativo de la iniciacin y al nivel que sea, cadetes de clubes
profesionales, en escuelas de municipalidades, colegios, amateur, rural,
social o comercial, etc., lo hagamos bien, planificando, conociendo lo
que hacemos, trabajando con propiedad, actualizados y con la
conviccin que aportaremos positivamente en la formacin de los nios
que confan en nosotros como profesores, con el sueo de llegar a ser
futbolistas no tenemos el derecho de arruinarles su aprendizaje, no los
defraudemos, entreguemos todo para ayudar en hacer su sueo
realidad.

Bibliografa
Profesor
Actualizaciones

Ftbol Iniciacin

: Apuntes INAF, ctedras de ftbol ao 2009

: Benjamn Valenzuela Becerra
: Profesores INAF