Criterios de Prueba Saber Lectura Critica y Ejemplos

COMPETENCIAS a evaluar en LECTURA CRITICA.
Fuente: Documento ICFES. Alineacin del examen Saber 11. Diciembre, 2013.
Competencias que se evaluaran

Ciertamente, cada tipo de texto requiere de algunas competencias cognitivas
especficas para una adecuada comprensin. Por ejemplo, las competencias
que se requieren para comprender un texto literario no coinciden totalmente
con las que se necesitan para comprender un texto filosfico o un aviso
publicitario. Sin embargo, esta multiplicidad de competencias puede recogerse
en tres de carcter general, que son las que se propone evaluar con una
prueba de Lectura Crtica del examen SABER 11.
La primera competencia es la de identificar y entender los contenidos explcitos
de un texto. Esto es, el estudiante debe identificar los eventos, las ideas, las
afirmaciones y los dems elementos locales presentes en el texto, y debe
entender esos elementos. La segunda competencia es la de comprender cmo
se articulan las partes de un texto para darle un sentido global. El estudiante
debe comprender la manera como se relacionan los elementos locales de un
texto a nivel semntico y formal. La tercera competencia es la de reflexionar a
partir de un texto y evaluar su contenido. El estudiante debe, por ejemplo,
analizar argumentos, identificar supuestos, advertir implicaciones y reconocer
estrategias discursivas.
Las tres competencias mencionadas se encuentran estrechamente
relacionadas entre s. Para aproximarse crticamente a un texto un estudiante
debe, en primer lugar, comprender las unidades locales de sentido. En segundo
lugar, debe integrar esa informacin para darle un sentido global al texto. Y, en
tercer lugar, una vez superadas las dos etapas anteriores, debe tomar una
postura crtica frente al texto, reflexionando sobre su contenido.
Tipos de textos
Con el fin de evaluar las diferentes competencias de lectura crtica es preciso

considerar varios tipos de textos. Dividimos los textos en dos grandes
categoras: (1) continuos, que se leen de forma lineal y se organizan en
oraciones y prrafos; y (2) discontinuos, que no se leen de forma lineal y se
organizan en matrices, cuadros, tablas, entre otros. Los textos continuos
pueden ser de los siguientes tipos: literarios (que incluyen novelas, cuentos,
poesas, canciones y dramaturgias), expositivos, descriptivos y argumentativos.
Entre estos ltimos se destacan los textos filosficos, que son de tipo
argumentativo o expositivo. Los textos discontinuos, por su parte, pueden ser
de los siguientes tipos: caricatura, etiqueta, infografa, tabla, diagrama, aviso
publicitario, manual, reglamento, entre otros. La razn por la cual se adopta
esta tipologa es porque los textos continuos y discontinuos divergen
significativamente en cuanto al formato, propsito y contextos o situaciones en
donde normalmente se encuentran. Ahora bien, no se pretende que la tipologa
presentada sea exhaustiva y que no haya casos indeterminados. En un mismo
texto pueden haber, por ejemplo, caricaturas o tablas (textos discontinuos)
junto a fragmentos expositivos o descriptivos (textos continuos). Sin embargo,
para la prueba de Lectura Crtica se utilizaran textos que se acomoden
claramente en una categora particular. Como su nombre lo sugiere, la prueba
de Lectura Crtica hara nfasis en la tercera competencia, es decir, en la
capacidad de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido. En efecto,
se espera que los estudiantes dominen con relativa destreza las dos
competencias ms bsicas (que en todo caso tambin se evaluaran). Por ese
motivo, se utilizaran textos que permitan una postura crtica por parte del
lector. Y debido a la fusin con la prueba de Filosofa, se incluirn
particularmente textos filosficos y con rigor argumentativo que permitan
evaluar competencias relacionadas con el anlisis conceptual y lgico propias
del ejercicio filosfico. A continuacin se presentan algunos ejemplos de textos
y de preguntas de la prueba de Lectura Crtica propuesta.
EJEMPLOS.
Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorizacin del

centro de las ciudades y una prdida de funciones de los sitios que en otras
pocas convocaban all a la ciudadana: la plaza pblica, los grandes teatros y
las instancias gubernamentales que se desplazan hacia lugares que se
suponen ms convenientes. Descuidamos tanto la calle que la simulacin de

la calle triunfa, dice el arquitecto Maurix Surez, experto en el tema. El centro
comercial es escenografa, y crea una ilusin de interaccin ciudadana que en
realidad no existe. Lo contrario al vecindario y al barrio, lugares que en
sociedades sanas propician el encuentro y la solidaridad. El centro comercial da
estatus. All se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el
capitalismo rampante: capacidad de compra. El centro comercial es un lugar
privado que simula ser pblico, donde dejamos de ser ciudadanos para ser
clientes en potencia. Es triste ver cmo se instaura una cultura del manejo del
tiempo de ocio que hace que las familias prefieran estos lugares que venden la
idea de que consumir es la forma de ser feliz, al parque o la calle que bulle con
sus realidades complejas.
Piedad Bonnet
Texto tomado de: http://www.elespectador.com/opinion/columna-402565-los-nuevostemplos
1. En el enunciado All se va no solamente a ver y ser visto, sino a exhibir lo que exige el
capitalismo rampante, la palabra subrayada tiene la funcin de
A. restringir la informacin de la idea anterior.
B. explicar lo anotado en la idea que la precede.
C. sealar una oposicin con lo anotado previamente.
D. ampliar la informacin de lo anotado previamente.
Clave: D
El estudiante debe comprender el significado de la conjuncin adversativa sino e inferir su
funcin especfica a partir del contexto. En este caso, la palabra sino precedida por
solamente tiene la funcin de ampliar la informacin de lo dicho previamente; ms
precisamente, aade una razn a las dos razones por las cuales las personas van a los centros
comerciales. Esta pregunta se sita en la primera competencia, pues el estudiante debe
entender un elemento local que se encuentra explcito en el texto. La primera competencia es la de
identificar y entender los contenidos explcitos de un texto.
2. Segn el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque

A. la calle no permite la solidaridad y el encuentro entre las personas.
B. la escenografa de la ciudad crea una realidad de interaccin compleja.
C. los lugares pblicos se han desplazado y el centro ha perdido su valor.
D. en los espacios pblicos se genera un proceso de simulacin de lo privado.
Clave: C
El estudiante debe reconocer que la desvalorizacin del centro de las ciudades y el

desplazamiento de los lugares pblicos son dos razones por las cuales los centros comerciales
surgen y cobran importancia. El estudiante debe integrar diferentes partes del texto para poder
identificar estas dos razones. Por este motivo, esta pregunta evala la segunda competencia de
Lectura Crtica.
La segunda competencia es la de comprender cmo se articulan las partes de un texto para darle un sentido
global.
Una de las estrategias usadas por la autora para reforzar su argumento es

A. citar la opinin de un experto en el tema.
B. hacer alusin a los teatros y a la plaza pblica.
C. cuestionar el manejo del tiempo del ciudadano.
D. mencionar las demandas del capitalismo.
Clave: A
El estudiante debe identificar la frase de Maurix Surez y reconocer la estrategia argumentativa
que la subyace: el argumento de autoridad. Debido a que el estudiante debe tomar distancia del
texto y evaluar las estrategias discursivas contenidas en este, esta pregunta evala la tercera
competencia de Lectura Crtica.
La tercera competencia es la de reflexionar a partir de un texto y evaluar su contenido.
En el texto, la intencin bsica del autor es

A. hacer dudar de la verdad de nuestros conocimientos.
B. demostrar que la tierra es inmvil.
C. afirmar que toda la verdad depende de los hechos.
D. invitar a la reflexin sobre la verdad de nuestro conocimiento.
Clave: D
El estudiante debe entender que el tema central del texto es la epistemologa, que se ocupa de
la veracidad de nuestro conocimiento. Debe tambin inferir, a partir del tipo de texto y de las
estrategias retricas contenidas en este, que el autor est introduciendo un tema a un lector
inexperto con el nimo de atraerlo o invitarlo a la reflexin.
CLAVE A TERCERA COMPETENCIA
CLAVE C SEGUNDA COMPETENCIA
CLAVE D PRIEMERA COMPETENCA

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Competencias que se evaluaran

Con el fin de evaluar las diferentes competencias de lectura crtica es preciso

Los centros comerciales surgen en la medida en que hay desvalorizacin del

suponen ms convenientes. Descuidamos tanto la calle que la simulacin de

2. Segn el texto, los centros comerciales surgen y cobran importancia porque

El estudiante debe reconocer que la desvalorizacin del centro de las ciudades y el

Una de las estrategias usadas por la autora para reforzar su argumento es

En el texto, la intencin bsica del autor es

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