UGEL N 02

I.- MATRIZ DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES DEL AREA DE FORMACION CIUDADANA Y CIVICA PARA EL
VI CICLO (1er AO DE SECUNDARIA)
TIPO DE
UNIDAD
DIDACTICA

SITUACION
DE
CONTEXTO

Unidad de
Aprendizaje
N 1

Los
estudiantes
de las II.EE
de
la
jurisdiccin
de la UGEL
02,
traen
loncheras
con
alimentos no
saludables,
adems esto
mismo
se
evidencia
cuando
los
estudiantes
traen
propina
y
consumen
alimentos no
saludables
que
se
expenden en
el
kiosco
escolar.
Lo
cual
no
ayuda
a
mejorar
la

Aprendam
os a
consumir
alimentos
nutritivos
para
mejorar
nuestra
calidad de
vida

SITUACION
DE
APRENDIZAJ
E
Indagamos
qu
alimentos
consumen
con
ms
frecuencia
en
su
entorno
escolar,
familiar de
acuerdo
a
sus
costumbres.

ACTIVIDAD
ES O
TAREAS

-Comparte
experiencia
s respecto
a
los
alimentos
que
consume
como parte
de
sus
costumbre
s familiares
y
personales
destacando
la
diversidad
y
valorando
su
Reconocem
procedenci
os el valor a.
nutritivo de -Evala
y
los
analiza si
alimentos y los
sus
alimentos
beneficios
que
en
el consume
organismo.
cubre
las

COMPETENCIA

CAPACIDADE
S

INDICADORE
S

CRONOGRA
MA

Convive
de
manera
democrtica en
cualquier
contexto
y
circunstancia y
con todas las
personas
sin
distincin.

Muestra
en
sus acciones
cotidianas la
interiorizaci
n
de
principios de
interculturalid
ad.

Identifica
que
pertenece a
diversos
grupos
y
estas
forman
parte de su
identidad

2 horas
(1 semana )

Elabora
opiniones
razonadas
por
medio
de
argumentos,
datos,
criterios
o
hechos que
respalden su
posicin
.

2 horas
(2
Semana)

Asume
una
posicin
sobre
un
asunto
pblico y lo
sustenta de
forma
razonada(est
o es con base
en
informacin
de
ese
asunto)

calidad
de
vida
de
nuestros
estudiantes,
por ello los
docentes y
estudiantes
se proponen
a
mejorar
esta
situacin.

necesidade
s
alimenticia
s
del
organismo
humano.

Recogemos
informacin
bibliogrfica
(libros,
internet,
peridicos,
etc.)
en
relacin al
aporte
nutritivo de
los
alimentos
que
consumimos
.

-Elabora un
Cuadro
Comparativ
o sobre los
alimentos
saludables
y
no
saludables
de
la
alimentaci
n

Destacamos
la
importancia
nutritiva de
los

-Organizan
un evento
gastronmi
co en el
aula
por
regiones
tomando
en cuenta
el
valor
nutritivo de
los
alimentos

DELIBERA
sobre asuntos
pblicos
a
partir
del
procesamiento
de informacin
sobre ellos

PARTICIPA
democrticame
nte
en
espacios
pblicos para
promover
el
bien comn

Construye
consensos en
bsqueda del
bien comn

Propone
gestiona
iniciativa
inters
comn.

y
de

Reconoce
que
el
disenso y la
discusin
constructiva
contribuye a
la
construccin
de
argumentos
razonados
que aportan
al
bien
comn
Disea
proyectos
participativo
s
tomando
en
cuenta
cada una de
sus fases

2 horas
(3
Semana)

2 horas
(4
Semana)

Unidad de
Aprendizaje
N 2
Trtame
con amor y
respeto

Los
estudiantes
de las II.EE
de
la
Jurisdiccin
de la UGEL
02,
muestran
actitudes
agresivas
fsicas
y
verbales en
relacin con
sus
pares,
originado
por
las
caracterstic
as
propias
del entorno
generando
interrelacion
es
inadecuadas
. Ante esta
situacin la
comunidad
educativa se
propone
trabajar para
fomentar la
buena
convivencia.

Observacin
de
conductas
entre
los
propios
estudiantes,
donde
se
evidencian
las
relaciones
interperson
ales
inadecuada
s.

-Extraen de
los medios
periodstico
s.
Reconocen
las causas
y
consecuen
cias de los
conflictos
de
su
escuela,
localidad,
regin y/o
pas
-Proponen
alternativa
s
de
solucin a
los
conflictos
Anlisis de -Describen
causas,
situaciones
consecuenci de
as
e violencia
implicancia
comunes
de
(en la
conductas
familia, en
violentas y la escuela,
o agresivas en el
en
el barrio,
adolescente etc.)

CONVIVE
de
manera
democrtica en
cualquier
contexto
o
circunstancia y
con todas las
personas
sin
distincin

PARTICIPA
democrticame
nte
en
espacios
pblicos para
promover
el
bien comn

Maneja
los
conflictos de
manera
pacfica
y
constructiva.

Comunica su
punto
de
vista
de
manera
asertiva, en
situaciones.

2 horas
(1
Semana)

Recurre a la
mediacin
escolar
cuando
necesita
ayuda para
resolver

Ejerce
promueve y
defiende los
Derechos
Humanos

Expresa su
indignacin
cuando
se
evidencia
que se estn
violando los
derechos,
particularme
nte de los
grupos
vulnerables

2 horas
(2
Semana)

Explica
las
caracterstic
as de los
derechos
humanos,
enfatizando
que estas se
basan en el
respeto
de
la dignidad
humana

-Explican
cmo
afecta las
conductas
violentas el
desarrollo
de las
personas.
-Promueve
la
campaa
Tengo
derecho al
buen trato

Elaboramos
compromiso
s
sociales
para
garantizar
el derecho
al
buen
trato

Deliberan
y llegan a
conclusion
es
pertinente
s sobre los
Acuerdos
de
convivenci
a en la
escuela,
en
la
comunida
d y en la
familia.

DELIBERA
sobre asuntos
pblicos
a
partir
del
procesamiento
de informacin
sobre ellos

Construye
consensos en
un
bien
comn

2 horas
(3 semana)

Reconoce
2 horas
que
el (4 semana)
disenso y la
discusin
constructiva
contribuyen
a
la
construccin
de
argumentos
razonados
que aportan
al
bien
comn

II.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE N 1

TITULO DE LA UNIDAD: Alimentacin saludable para un mejor aprendizaje
PRODUCTOS A LOGRAR:
*Construccin de una cartilla de alimentos nutritivos mediante la encuesta aplicada.
*Evento gastronmico previa organizacin.
*Afiches o trpticos explicativos.

APRENDIZAJES A LOGRAR:
COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

*Convive de manera
democrtica en cualquier
contexto y circunstancia con
todas las personas.

*Preserva el entorno natural y material

Explica la importancia de producir comprar y

elaborar productos obtenidos con
procedimientos sostenibles

*Delibera sobre asuntos pblicos

a partir de la informacin sobre
ellos.

*Construye consensos en bsqueda del

bien comn

*Cambia sus preferencias y posturas (se

dejaron convencer) con explicaciones
razonadas.

Participa democrticamente en
espacios pblicos para promover
el bien comn

*Propone y gestiona iniciativas de inters

comn

*Usa estrategias creativas para generar

alternativas.

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIN 1 Qu son los alimentos saludables y no
saludables?

SESIN 5 Elaboramos cartilla de alimentos nutritivos

SESIN 2 Tipos de alimentos saludables y no

saludables

SESIN 6 Planificando un evento gastronmico

SESIN 3 Importancia de los alimentos para el

aprendizaje

SESIN 7 Evento Gastronmico con alimentos saludables

SESIN 4 Deberes y derechos para la alimentacin

SESIN 8 Tipos de alimentos saludables observados en el evento

gastronmico

EVALUACIN
INDICADORES (competencias/capacidades)

INSTRUMENTOS

*Elabora preguntas completas que permitan problematizar de

manera profunda y amplia el asunto pblico.
*Gestiona proyectos participativos en la escuela y la
comunidad que contribuyen al bien comn.
*Cambia sus preferencias y posturas con explicaciones
razonadas y basadas en los principios democrticos.
*Usa estrategias creativas para generar alternativas de
solucin de inters comn.

*Gua de produccin de cartillas y/o trpticos.

*Ficha de anlisis del evento.
*Ficha de producto de cuadro comparativo.
*Gua de produccin de afiches

MATERIALES:

Papel.
Textos del MED.
Papelografos.
Cartillas.
Separatas.
Audiovisuales

III.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Alimentacin Nutritiva

Datos informativos:
Propsito didctico:
COMPETENCIAS

CAPACIDADES
*Preserva el entorno natural y material

Convive de manera democrtica en

cualquier contexto y circunstancia en
todas las personas

INDICADORES
*Explica la importancia de producir
comparar productos obtenidos con
procedimientos sostenibles

SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
INICIO

ACTIVIDAD
El maestro ingresa al aula, saluda y pregunta a los estudiantes
que alimentos consumen en la I.E. y en sus hogares.
Conflicto cognitivo: Qu alimentos de la lista son nutritivos?
Ests seguro? Por qu?

TIEMPO

MATERIALES O
RECURSOS

15 minutos

El maestro entrega un texto de lectura sobre alimentos nutritivos 60 minutos

en el adolescente (lecturas diferentes para cada equipo).

Socializan los estudiantes sus apreciaciones.

Se aplicara a cada equipo una encuesta que tipo de alimento

debe consumir o no consumir para buena calidad alimenticia.

Teniendo en cuenta la encuesta a elaborar una cartilla de los
alimentos saludables a consumir.
CIERRE
El docente socializa todas las cartillas con todos los estudiantes
25 minutos

reflexionan sobre la importancia de la alimentacin nutritiva en

los adolescentes.
En la siguiente clase; cada equipo traer un alimento nutritivo
Propuesta elaborada por:
1.- Prof. Mariela Silva.
4.- Prof. Flor de Mara Meza.
8.- Prof. Vilma Llerena
2.- Prof. Lenidas Vargas.
5.- Prof. Jos Luis Garca Garca.
9.- Prof. Artemio Tvara
3.- Prof. Ronald Wall.
7.- Prof. Gregorio Solrzano.
10.- Prof. Liliana Morales
DESARROLL
O

Pizarra.
Textos.
Plumones.
Plumones.
Papelotes.
Laminas.
Hojas Bond.
Cuadernos.
Lapiceros.

Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio C. Seminario Zeta

IV.- PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

TITULO DE LA UNIDAD: Convivamos en paz y armona
PRODUCTOS A LOGRAR:
*Pasacalle con pancartas
*Cambio de actitud del estudiante: Buen trato

APRENDIZAJES A LOGRAR: Fomentar la buena convivencia

COMPETENCIAS

Convive
de
manera
democrtica en cualquier
contexto y circunstancia
con todas las personas.

CAPACIDADES

INDICADORES

Maneja los conflictos de manera

pacfica y constructiva.
Interacta respeto al otro en sus
diferencias e incluyendo a todas y
todos.

Interpreta y comunica mensajes con

actitud crtica a travs de pancartas
en un pasacalle.
Propone de diferentes maneras
resolucin de conflicto en situaciones
reales del aula.
Expresa afecto y cuidado hacia sus
compaeros a travs de un mural
afectivo

SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE PARA LA UNIDAD:

SESIN 1 Somos diferentes y merecemos buen trato.

SESIN 5 Qu significa el Buen Trato?

SESIN 2 Aprendiendo a hacer mediadores

SESIN 6 Como fomentar la buena convivencia en el aula

SESIN 3 Fortaleciendo nuestra identidad

SESIN 7 Elaborando carteles para el pasacalle sobre el Buen

Trato

SESIN 4 Demostremos que la convivencia pacfica es

posible

SESIN 8 Pasacalle en la comunidad sobre el Buen Trato

EVALUACIN
INDICADORES (competencias/capacidades)

INSTRUMENTOS

* Interpreta y comunica mensajes con actitud crtica a travs

de pancartas en un pasacalle.
*Propone de diferentes maneras resolucin de conflicto en
situaciones reales del aula.
*Expresa afecto y cuidado hacia sus compaeros a travs de
un mural afectivo

Lista de cotejo.

MATERIALES:
*Textos del MED.
*Papelografos.
*Cartulinas.
*Papel Bond A-4

Ficha de observacin

V.- SESIN DE APRENDIZAJE N01 De la Unidad 01 Aprendiendo a ser mediadores

Datos informativos:
Propsito didctico: Fomentar la buena convivencia en la I.E.
COMPETENCIAS
Convivencia democrtica

CAPACIDADES
*Maneja conflictos de manera pacfica y
constructiva

INDICADORES
*Propone diferentes maneras de
resolucin de conflictos en situaciones
reales.

SECUENCIA DIDCTICA:
MOMENTOS
INICIO

ACTIVIDAD

TIEMPO

MATERIALES O
RECURSOS

El maestro presenta un mapa sobre el lmite martimo entre Per 10 minutos

*Mapa.
y Chile, se genera las siguientes preguntas.
1.- Por qu se gener un conflicto entre Per y Chile?
2.- Cmo solucionar este conflicto?
3.- Es posible solucionar los conflictos en forma pacfica?
El docente genera reflexin y pregunta:
Cul es el tema a tratar escribiendo el propsito a tratar?
DESARROLLO Con la ayuda del texto los estudiantes diferencian los tipos de
60 minutos
*Texto
conflicto en un cuadro comparativo.
*Cuaderno.
Mediante la espina de Yshikawa sealaran las causas y
*Fichas de lectura
consecuencias de los conflictos.
Entrega una ficha de lectura: Mtodos alternativos de solucin
de conflictos (Marcs)subrayan ideas principales.
Para comprobar lo aprendido Qu recuerdan sobre los
conflictos?
CIERRE
Contestaran una ficha de evaluacin, finalmente realiza la
10 minutos
*Ficha de evaluacin.
metacognicion , Qu aprend? Para que me sirve lo aprendido?
*Cuaderno.
Desarrolla las actividades del MED.
*Texto MED.
Elaboracin de pancartas con slogans a alusivos a la
convivencia pacifica
Propuesta elaborada por:
1.- Prof. Jos Sedano
3.- Prof. Esther Salguedo Zarate
5.- Prof. Rosa Ros Luna.
7.Vctor Huasaca
2.- Prof. Doris Morales Landa
4.- Prof. Jos Guevara Limay
6.- Prof. Vilma Prncipe.

Asesor Pedaggico de la UGEL 02: Julio Cesar Seminario Zeta

ANEXOS

Anexo N 01
COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES PARA VI Y VII CICLO DEL FASCICULO GENERAL DE CIUDADANIA DEMOCRATICA E
INTERCULTURAL

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

Convive
democrticamente
e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica
en
cualquier contexto o
circunstancia y con
todas las personas sin
distincin

INDICADORES
VI CICLO

1.-Se compromete con

las normas y acuerdos
como base para la
convivencia

Participa en la elaboracin del Manual

de convivencia de la escuela.
Explica el valor del Manual de
convivencia y de las normas en el aula,
y las cumple voluntariamente.
Cumple con todas las normas, as no
comparta alguna de ellas.
Cumple con las normas ms all de si
ha participado en su elaboracin,
reconociendo que existen para regular la
convivencia.
Explica qu es la Constitucin Poltica y
cmo todas las leyes se enmarcan en
ella.
Promueve el respeto de las normas de
trnsito en tanto protegen la vida.

VII CICLO
Acepta y cumple los compromisos y normas pactados en la
escuela y la comunidad, incluso en situaciones difciles o
apremiantes.
Cumple las leyes del pas que lo involucran.
Seala, a partir de ejemplos, la existencia de leyes que
permiten una convivencia armnica entre las personas,
particularmente aqullas que los involucran como
adolescentes.
Explica que en un Estado de derecho los ciudadanos y
ciudadanas participamos en la elaboracin o modificacin de
las leyes a partir de determinados mecanismos.
Explica que el Estado, para garantizar la convivencia, debe
administrar justicia y hacer uso de la fuerza, en el marco de la
legalidad.
Explica cmo y por qu la sociedad debe hacer seguimiento
al Estado cuando administra justicia y hace uso de la fuerza,
para evitar abusos.

2.- Preserva el entorno

natural y material

Convive
democrticamente
e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica
en
cualquier contexto o
circunstancia
y con
todas las personas sin
distincin

3.- Muestra en sus

acciones cotidianas la
interiorizacin
de
principios
de
la
interculturalidad

Distingue la propiedad privada de los

espacios pblicos, sealando las
caractersticas de estos ltimos.
Participa en el cuidado de la propiedad
privada y de la pblica, considerando a
esta ltima como patrimonio de todos.
Asume compromisos para el cuidado de
su entorno inmediato (escuela y
comunidad).
Explica que ahorrar recursos hoy
permitir que otras personas puedan
disfrutar de ellos en el futuro.
Argumenta por qu vivir en un ambiente
sano y saludable es un derecho humano.
Seala los beneficios de consumir con
responsabilidad

Asume conductas de preocupacin y responsabilidad por el

cuidado de su entorno natural y material.
Explica cmo la relacin armnica entre lo ambiental, lo
econmico y lo social permite generar el desarrollo
sostenible.
Reflexiona crticamente sobre las consecuencias de sus
propias acciones para el medio ambiente.
Acta de manera autnoma para minimizar las alteraciones
medioambientales en una variedad de contextos y en
diferentes circunstancias.
Explica la importancia de producir y comprar productos
elaborados u obtenidos con procedimientos sostenibles

Identifica que pertenece a diversos

grupos y que stos forman parte de su
identidad.
Explica cmo existen diversas formas de
expresar las identidades y las respeta
(maneras de comunicarse, de
vestirse).
Da ejemplos de conocimientos/saberes
de culturas diferentes, y seala su
aporte.
Explica cmo la diversidad de los
pueblos y sus culturas enriquece y
complementa nuestra vida.
Respeta las creencias, cosmovisiones y
costumbres de los otros y otras.
Explica cmo las formas culturales

Explica el valor y la importancia de vivir en una sociedad

multitnica y pluricultural.
Explica cmo las identidades pueden ser complejas, pues
involucran a distintos mbitos.
Respeta propuestas ticas y polticas de diversas culturas
(comprende que es legtimo disentir).
Le es fcil compartir diversos contextos culturales y
adaptarse a las diferencias entre ellos.
Explica la lgica por la cual diversas personas se manifiestan
de formas distintas en diversas situaciones y las acepta (por
ejemplo, existen diversas maneras de comunicarse en
diferentes culturas).
Muestra disposicin a escoger qu decirle a quin y cmo
decirlo en contextos culturales distintos.

Convive
democrticamente
e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica
en
cualquier contexto o
circunstancia
y con
todas las personas sin
distincin

4.- Maneja principios

conceptos e informacin
que dan sustento a la
convivencia
democrtica
e
intercultural

5.Interacta
respetando al otro u otra
en sus diferencias e
incluyendo a todos y
todas

diferentes a las suyas tienen sentido

para los otros y otras (no juzgar ni criticar
antes de que le expliquen el sentido de
ellas).
Explica cmo se recrean las diversas
manifestaciones culturales en la
actualidad y da ejemplos.
Explica que el respeto por la diferencia
no significa aceptar que otros grupos
vulneren los Derechos Humanos.
Muestra hospitalidad a personas de
diferentes espacios y culturas.

Se interesa por conocer, comprender y experimentar diversas

concepciones del mundo y la vida (lo que implica capacidad
de descentramiento).
Se interesa por enriquecerse con los aspectos que le parecen
positivos de otras culturas.

Maneja conceptos como Constitucin

Poltica, ley, dignidad humana,
solidaridad, libertad, cultura, diversidad
cultural, bienes privados y bienes y
servicios pblicos.
Explica qu es un manual de
convivencia o cualquier documento que
sirva para el funcionamiento de la
escuela.
Enumera las caractersticas que
identifican una convivencia democrtica.
Explica las distintas formas de
discriminacin que persisten en el
mundo: por gnero, religin, etnia, edad,
cultura, aspectos econmicos y sociales,
discapacidad, opcin sexual.

Maneja conceptos (multiculturalidad, interculturalidad y

democracia) como forma de vida, equidad (diferencindola de
igualdad), reconocimiento del otro como otro legtimo, justicia,
exclusin social y cohesin social.
Seala las principales recomendaciones del informe de la
CVR para mejorar la convivencia entre todos los peruanos y
peruanas.
Explica los principios de una ecologa sostenible.
Conceptualiza los principales dispositivos legales: ley,
decreto legislativo, ordenanzas, resoluciones

Expresa afecto y cuidado hacia sus

compaeros y amistades, a pesar de las
diferencias, disgustos o desavenencias.
Pide a otros y otras que cambien su
conducta cuando sta afecta al grupo.
Genera espacios de interaccin, en
especial con los que son ms diferentes
a l/ella.
Explica que todos y todas tienen
derecho a la privacidad e intimidad, y

Acta con autonoma ante situaciones de maltrato, aun

cuando esto pueda afectar su imagen frente al grupo.
Rechaza situaciones que tengan que ver con prejuicios,
estereotipos, inequidad en contra de las personas y grupos
culturales.
Interacta con otros y otras de manera respetuosa, aun en
situaciones en las que sus intereses y creencias van en
contra de los suyos.
Rechaza situaciones de discriminacin y agresin por
orientacin sexual.

Convive
democrticamente
e
interculturalmente:
Convive de manera
democrtica
en
cualquier contexto o
circunstancia
y con
todas las personas sin
distincin

6.- Maneja los conflictos

de manera pacfica y
constructiva

exige su respeto.
Explica que hay situaciones en las que
alguien le puede hacer dao sin
intencin.
Respeta al otro, aun en situaciones
difciles.
Explica su origen cultural y respeta las
diferencias con el de otras personas.
Expresa empata, sobre todo con
aquellas personas que son excluidas o
discriminadas.
Manifiesta aceptacin de los puntos de
vista de las personas.
Explica cmo sus acciones u omisiones
pueden contribuir a la discrimina

Identifica sus propios prejuicios, estereotipos o emociones

que le dificultan sentir empata por algunas personas o
grupos, y explora caminos para superarlos.
Propone acciones para mejorar la interaccin entre los
miembros de su escuela.

Interpreta y comunica mensajes con

actitud crtica, y propone diferentes
maneras de resolucin de conflictos.
Explica que los conflictos son parte de la
convivencia y que tenerlos no significa
dejar de estimarnos y respetarnos.
Comunica su punto de vista, de manera
asertiva, en situaciones de conflicto.
Identifica las necesidades y opiniones de
las personas en conflictos en los que no
est involucrado.
Media en conflictos entre compaeros y
compaeras, cuando lo autorizan,
fomentando el dilogo y el
entendimiento.
Recurre a la mediacin escolar cuando
necesita ayuda para resolver un
conflicto.
Parafrasea o repregunta (escucha
activamente) la posicin de su
compaero o compaera, en situaciones
de conflicto.

Identifica y supera emociones como el resentimiento y el odio

para poder reconciliarse con quienes ha tenido conflictos.
Toma distancia para evaluar la situacin en un conflicto en el
que se ve envuelto.
Utiliza estrategias diversas y creativas para solucionar
conflictos.
Explica que el conflicto es una oportunidad para aprender y
fortalecer nuestras relaciones.
Identifica las necesidades y opiniones de los grupos en
conflictos en los que no est involucrado.
Analiza crticamente conflictos que se producen fuera de la
escuela (localidad, regin, pas).
Contribuye al manejo constructivo de los conflictos.
Identifica las instancias y mecanismos jurdicos para la
resolucin pacfica de conflictos (jueces de paz, centros de
conciliacin, arbitraje, negociacin, etctera).

Delibera
democrticamente:
Delibera sobre
asuntos pblicos, a
partir de argumentos
razonados,
que estimulen la
formulacin de una
posicin en pro del
bien comn

1.Problematiza
asuntos pblicos a partir
del procesamiento de
informacin sobre ellos.

Explica qu es un asunto pblico y lo

diferencia de los asuntos privados.
Realiza comentarios sobre las
diferencias en las versiones de un mismo
acontecimiento.
Identifica posibles posturas que los
medios de comunicacin y las redes
sociales presentan cuando abordan
asuntos pblicos.
Discrimina la informacin presentada en
los diferentes formatos (editoriales,
columnas, reportajes, etctera) usados
por los medios de comunicacin.
Indaga sobre asuntos pblicos en
fuentes de Internet, tomando en cuenta
sus aportes y lmites.
Elabora hiptesis sobre los asuntos
pblicos.
Elabora preguntas complejas respecto a
asuntos que involucran a miembros de
su escuela y comunidad local y regional.

Identifica, en los asuntos pblicos, dilemas en los que los

valores de distintas culturas o grupos sociales entran en
conflicto.
Identifica y explica la complejidad presente en los asuntos
pblicos nacionales e internacionales.
Elabora preguntas complejas que permitan problematizar de
manera profunda y amplia el asunto pblico en sus diversos
aspectos.
Evala la validez y el sesgo de cada fuente.
Identifica los lmites, posibilidades y aportes de los tipos de
fuentes.
Maneja, de manera autnoma, diferentes formatos y fuentes
para encontrar informacin sobre un asunto pblico.
Expresa opinin crtica sobre la informacin que publican los
medios de comunicacin.
Genera hiptesis a preguntas complejas a partir de asuntos
pblicos nacionales e internacionales.

Delibera
democrticamente:
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que
estimulen
la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn

2.- Explica y aplica

principios, conceptos e
informacin vinculados
a la institucionalidad a la
democracia y a la
ciudadana

Explica el significado del artculo primero

de la Constitucin peruana.
Explica las caractersticas (bsicas) del
Estado peruano en relacin con la
democracia.
Explica las caractersticas de la
democracia como sistema poltico.
Describe caractersticas generales de la
democracia como forma de vida.
Describe y distingue las funciones de los
poderes del Estado.
Describe y distingue las funciones de los
organismos constitucionales autnomos
cercanos a su vida cotidiana.
Describe las funciones de las
instituciones del Gobierno Regional.

Explica las caractersticas y funciones de los poderes del

Estado y las instituciones locales, regionales y nacionales del
Per.
Explica las caractersticas de la gestin entre los distintos
niveles de gobierno.
Explica las caractersticas y el sentido de la
descentralizacin, as como la relacin entre democracia y
descentralizacin.
Explica los principios de la democracia y la relacin entre
ellos.
Explica la relacin entre democracia como sistema poltico y
democracia como forma de vida.
Explica los componentes de la ciudadana.
Explica los factores que contribuyen al desarrollo de la
democracia.
Explica la relacin entre la democracia y la estructura del
Estado peruano.
Explica la relacin entre democracia y Derechos Humanos
(cmo la democracia contribuye a la defensa de estos
derechos).
Explica la relacin entre democracia y Estado de derecho.
Utiliza la Constitucin y las leyes orgnicas para elaborar
explicaciones.
Seala los derechos de las diferentes culturas y grupos
sociales en su entorno

Delibera
democrticamente:
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que
estimulen
la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn

3.- Asume una posicin

sobre un asunto pblico
y la sustenta de forma
razonada

Elabora opiniones razonadas por medio

de argumentos, datos, criterios o hechos
que respalden su posicin.
Argumenta tomando una posicin
colectiva, alejndose de sus preferencias
e intereses personales.
Dialoga con las opiniones de sus
compaeros y compaeras, aun cuando
no est de acuerdo.
Emite conclusiones en dilogo con la o
las hiptesis que formul.
Manifiesta rechazo a los argumentos y la
informacin que atenta contra los
Derechos Humanos y los principios
democrticos.
Argumenta por qu el asunto pbico
trabajado es un asunto que involucra a
todos en su calidad de peruanos y
peruanas.
Argumenta la relevancia pblica de
deliberar sobre el asunto pblico elegido.
Establece diversos tipos de relaciones
de causa-efecto a partir de un asunto
publico

Rechaza de manera crtica los discursos que legitiman la

violencia.
Expresa su indignacin, de manera pacfica, cuando las
posturas diferentes violan los derechos sociales, econmicos
y culturales de las personas.
Cuestiona los argumentos de quienes limitan los derechos de
las personas.
Explica las falencias y problemas de los argumentos que
atentan contra los Derechos Humanos y los principios
democrticos.
Debate a partir de principios ticos universales sobre asuntos
pblicos
ocurridos a nivel local, nacional y global.
Emite opinin crtica sobre las decisiones, acciones u
omisiones que se toman en el mbito nacional y que puedan
afectar a las personas.
Elabora argumentos razonados a partir de la contraposicin
de puntos de vista discrepantes y respuestas mltiples.
Explica la racionalidad de las distintas posiciones, alejndose
de su propio discurso.
Analiza los dilemas en los que los valores y maneras de
comprender la vida en sociedad, de distintas culturas o
grupos sociales, entran en conflicto.
Sustenta su opinin en los principios democrticos y en los
fundamentos de la institucionalidad nacional e internacional.
Identifica y explica las causas profunda de los asuntos
pblicos nacionales

Delibera
democrticamente:
Delibera sobre asuntos
pblicos, a partir de
argumentos razonados,
que
estimulen
la
formulacin de una
posicin en pro del bien
comn

Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente en
espacios
pblicos
para promover el bien
comn

4.Construye
consensos en bsqueda
del bien comn

1.- Propone y gestiona

iniciativas de inters
comn.

Reconoce que el disenso y la discusin

constructiva contribuyen a la
construccin de argumentos razonados
que aportan al bien comn.

Cambia sus preferencias y posturas (se deja convencer) con

explicaciones razonadas y basadas en los principios
democrticos.
Construye consensos fundados en pactos inclusivos; es
decir, incorpora elementos culturales en las reglas para
construir el consenso

Disea proyectos participativos tomando

en cuenta cada una de sus fases.
Ejecuta proyectos participativos
considerando su proceso de desarrollo.
Usa mecanismos de participacin en la
escuela.
Propone distintas opciones de solucin
para la toma de decisiones en el aula y
la escuela.
Explica la importancia de participar en
acciones solidarias para alcanzar la
cohesin social.
Participa cooperativa y solidariamente
en acciones de apoyo a personas en una
situacin de vulnerabilidad.
Participa en acciones que velen por el
bien pblico y su buen uso, tanto en la
escuela como en la localidad y la regin.

Gestiona proyectos participativos en la escuela y la

comunidad, que contribuyen al bien comn.
Aplica los mecanismos de democracia directa a casos
analizados.
Usa estrategias creativas para generar alternativas de
solucin de inters comn.
Participa en campaas de solidaridad ante situaciones de
desventaja social, econmica y cultural en las que viven las
personas en su localidad, regin y pas.
Genera espacios pblicos de participacin en la escuela,
basados en principios democrticos.

Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente
en
espacios pblicos para
promover el bien comn

Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente
en
espacios pblicos para
promover el bien comn

2.- Ejerce, defiende y

promueve los Derechos
Humanos

3.- Usa y fiscaliza el

poder
de
manera
democrtica

Expresa su indignacin cuando

evidencia que se estn violando los
derechos, particularmente los de grupos
vulnerables.
Explica las caractersticas de los
Derechos Humanos, enfatizando que
stas se basan en el respeto de la
dignidad humana.
Explica la Declaracin Universal de los
Derechos Humanos y su importancia.
Explica la relacin entre la Declaracin
Universal de los Derechos Humanos y la
Constitucin Poltica del Per.
Explica las funciones que corresponden
a la Defensora del Pueblo en su tarea
de velar por los derechos de las
personas.
Identificar los principales puntos del
Cdigo de los nios y adolescentes

Explica la relacin entre Derechos Humanos, democracia y

ciudadana.
Participa de acciones solidarias ante situaciones en las que
se ven vulnerados los derechos y la integridad de grupos y
personas ajenas a su entorno.
Utiliza distintas formas de expresin democrtica para
promover y defender los Derechos Humanos.
Explica que los derechos de las personas, en un conflicto
armado, estn enmarcados en el Derecho Internacional
Humanitario.

Se expresa pacficamente cuando sus

representantes no cumplen sus
obligaciones o abusan de su poder.
Expresa, en forma pacfica, su
desacuerdo cuando las autoridades de
su escuela cometen injusticias.
Emite una opinin crtica sobre el
cumplimiento de las funciones del
Gobierno Local y del Gobierno Regional.
Delega funciones y empodera a los
miembros de su equipo para el logro de
objetivos comunes.
Asume las sugerencias o crticas
pertinentes a su gestin y las incorpora
para mejorar sus procesos y resultados.
Promueve la equidad en el ejercicio del
poder.
Explica la importancia de participar en el
gobierno estudiantil.

Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el

poder en su escuela (representantes, docentes y directivos).
Protesta de manera pacfica cuando los representantes,
docentes y directivos no cumplen sus funciones o abusan del
poder.
Emite una opinin crtica sobre el uso de la autoridad y el
poder en el pas.
Promueve acciones de defensa a las autoridades
legtimamente elegidas, a nivel de escuela, localidad, regin y
pas.
Identifica las instancias a las cuales dirigir su reclamo frente a
una situacin de abuso de autoridad, de acuerdo con la
normatividad vigente.

Participa
democrticamente:
Participa
democrticamente
en
espacios pblicos para
promover el bien comn

4.- Promueve acciones

para la gestin de
riesgo, disminucin de
la vulnerabilidad y el
desarrollo sostenible

Explica que los derechos ambientales se

enmarcan en el pacto universal de los
derechos de solidaridad.
Propone ideas innovadoras y creativas
para proteger los recursos naturales y
promover el desarrollo sostenible en la
comunidad.
Seala las amenazas naturales de su
regin y propone y/o participa en
acciones para reducir la vulnerabilidad
de la poblacin (por ejemplo: campaas
de limpieza de cauce del ro antes de
lluvias) y para organizarse frente a
posibles desastres (gestin de riesgos).
Formula y revisa crticamente acciones
medioambientales.
Reflexiona sobre la importancia del
cuidado de ecosistemas vulnerables de
su comunidad.

Gestiona campaas para proteger el medio ambiente, tanto a

nivel escolar como local.
Contribuye a la implementacin y mantenimiento de modelos
de desarrollo sostenible.
Gestiona y forma parte de las brigadas de Defensa Civil.
Disea estrategias para rehabilitar el medio ambiente.
Vigila las polticas ambientales, tanto locales como
nacionales.
Explica el sentido de la legislacin ambiental y seala las
leyes ms importantes que la componen.
Explica la problemtica del desarrollo y proteccin del medio
ambiente.
Busca, cotidianamente y de manera oportuna, informacin
sobre ambiente y el marco normativo ambiental

Anexo N 02

MODELO-MATRIZ DE PROGRAMACIN PARA LAS UNIDADES DIDCTICAS DEL PRIMER BIMESTRE

TIPO DE
UNIDAD
DIDCTICA

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N 1

UNIDAD DE
APRENDIZAJE
N 2

SITUACIN DE
CONTEXTO
En las Instituciones
Educativas
de
la
jurisdiccin de la UGEL
2, se observa que los
estudiantes
traen
loncheras
con
alimentos
no
saludables,
adems
esto
mismo
se
evidencia cuando los
estudiantes
traen
propina y consumen
alimentos
no
saludables
que
se
expenden en el kiosco
escolar. Lo cual no
ayuda
a
formar
hbitos
alimenticios
saludables
en
los
estudiantes, por ello
los
maestros
y
estudiantes
se
proponen a mejorar
esta situacin.
Los estudiantes de las
II.EE de la jurisdiccin
de
la
UGEL
02,
muestran
actitudes
agresivas
fsicas
y
verbales en relacin
con
sus
pares,
originado
por
las
caractersticas propias
del entorno generando
interrelaciones
inadecuadas.
Ante
esta
situacin
la

SITUACIN
DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDADES
Y/O TAREAS

COMPETENCI
A

CAPACIDADES

INDICADORES

TEMPORALIZACION

comunidad educativa
se propone trabajar
para
fomentar la
buena convivencia.