Colegio Monteverde Anexo

Departamento de Lenguaje y Comunicacin

Profesora Rosa Toro Campos

Gua de Lenguaje y Comunicacin Imedio

Texto Argumentativo
Nombre: ________________________________________ Curso: ____________
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Fecha:

El texto argumentativo
La argumentacin es una accin del lenguaje a travs de la cual se busca persuadir al destinatario. Por lo
que los discursos argumentativos son aquellos en los que el enunciador toma una postura ante un hecho o
un tema y se propone persuadir al destinatario de su verdad. A diferencia del discurso expositivoexplicativo, el argumentativo no necesita mostrarse como un discurso objetivo, ya que por convencin en
este tipo de producciones e busca una valoracin, un enfoque particular de hechos o temas, o la
fundamentacin de un juicio. En este sentido, los discursos argumentativos pueden considerarse siempre
como polmicas: siempre se desencadenan a partir de una cuestin que es objeto de debate, de
valoraciones o juicios divergentes; y en la medida en que se afirma una posicin, se rechazan otras.
El desarrollo que adquiere este tipo de discurso seala dos dimensiones asociadas a l: la del
razonamiento lgico, propiamente argumentativa; y otra persuasiva, es decir, que busca influir
afectivamente en el receptor apelando a sus emociones y sentimientos.
Es importante destacar que el poder de decisin por parte del oyente y la necesidad del hablante de
elaborar estrategias para convencerlo o persuadirlo evidencian que la relacin establecida entre ellos es
simtrica. Si, por el contrario, fuera una relacin asimtrica, el emisor solo impondra su punto de vista,
revelando su jerarqua frente al receptor.
El discurso argumentativo plantea una opinin acerca de un tema debatible. La opinin se defiende con
argumentos o enunciados, cuyo objetivo es convencer, persuadir o disuadir al receptor, estableciendo un
punto de vista por va racional o emocional. La argumentacin es de carcter dialgico.
Las caractersticas principales de la argumentacin son:
Objeto: un tema controversial que admita distintos puntos de vistas o enfoques. Un problema con ms de
una forma de dar soluciones.
Emisor: quien manifiesta una posicin determinada frente al objeto.
Carcter dialgico: se produce una confrontacin entre el emisor actual (Proponente) y un receptor
(oponente) concreto o no, presente o representado textualmente, lo que genera polmica.
Finalidad: Promover la adhesin, mediante estrategias de convencimiento o persuasin.
Estructura del discurso argumentativo
La estructura del discurso argumentativo est constituida por tres categoras:
Tesis: hiptesis o premisa a demostrar.
Argumentos: En sentido lgico, es el razonamiento utilizado para probar o refutar una tesis o para
convencer a alguien de la veracidad o validez de un aserto. En la Retrica grecolatina se denominaba
argumento la serie de razonamientos deductivos basados en los datos de causa, que, en el discurso
forense, se aducan como pruebas racionales (probationes) en la defensa de inocencia o culpabilidad- del
acusado.
Conclusin: Por lo general, valida la hiptesis o tesis, sea esta explcita o implcita.
A continuacin se presenta un discurso argumentativo con la identificacin de sus categoras:
Actualmente la mujer sigue en desventaja con respecto al hombre (TESIS). Esto se fundamenta en que el
98% de las riquezas de la tierra est en manos de los hombres (ARGUMENTO 1) y el 80% de las personas
ms pobres son mujeres (ARGUMENTO 2).
Por consiguiente, la condicin econmica de la mujer es muy precaria en comparacin con la que
evidencian los hombres (CONCLUSIN).
Es importante destacar que la conclusin de este discurso no es exactamente igual a la tesis defendida,
sino que la ampla y la hace derivar de los argumentos.
TESIS: opinin o punto de vista enunciados como una afirmacin.
BASES O ARGUMENTOS: elementos que sirven de sustento (base) para la tesis. Es de fcil aceptacin.
GARANTA: argumento que explicita la informacin entregada en la tesis y base, evidenciando la relacin
y pertinencia entre ambas.
RESPALDO: otorga autoridad a la garanta, pues aporta datos que corro corroboran y fundamentan la
informacin. Corresponden a las cifras, estadsticas, ejemplos, etc.
ARGUMENTACIN SECUENCIAL: el discurso argumentativo presenta una sola tesis y los argumentos
que la apoyan. Hay dos formas de presentar el cuerpo argumentativo: de manera deductiva y de manera
inductiva.
DEDUCTIVA: se plantea el tema; la tesis se propone en la introduccin, luego se dan los argumentos que
la apoyan.

INDUCTIVA: se plantea el tema, se entregan los argumentos primero y, al final, en la conlusin, se

pesenta la tesis.
ARGUMENTACIN DIALCTICA: argumentacin en donde un emisor o varios de ellos presenta una tesis
en torno a un tema, pero al mismo tiempo presenta una contratesis, es decir, un punto de vista antagnico
o detractor de la tesis. Para ambas opiniones se presentan argumentos; esta es la etapa llamada
demostracin, y finaliza con la conclusin, con la que el o los emisores se posicionarn por la tesis o
contratesis, entregando sus argumentos.

Actividades
I.

Lee los siguientes textos y responde las preguntas que sobre l se formulan.

Concuerdo plenamente con la columna publicada ayer por el seor Harald Beyer, sobre la necesidad de
una mejor educacin preescolar en Chile. La clave est en atajar el problema de la brecha educacional
desde los inicios, y un mejor sistema preescolar es lo que nuestro pas necesita para mejorar la calidad en
la educacin.
Pero para que esto realmente resulte es necesario agregar dos elementos esenciales: un buen programa
de lectura y profesores dedicados.
Es cosa de mirar los resultados del Simce para darse cuenta de que la mala comprensin de lectura es una
de las principales caractersticas en las aulas de los nios que actualmente cursan cuarto bsico. Esto se
da porque la lectura y su comprensin no fueron propiamente incentivadas en los aos anteriores, lo que
es mucho ms difcil de revertir despus de que el nio cumpla los 11 aos. Por esto, es necesario
comenzar desde la primera etapa, en preescolar, con un buen fomento a la lectura, llevado a cabo por
profesores capacitados y dedicados, con gran pasin por ensear, que empujen a sus alumnos a descubrir
la maravilla de los libros y el gran conocimiento que pueden traerles, abrindoles as las puertas a un
mundo con mejores oportunidades.
Patricia Andrighetti en Carta al director, El Mercurio.
1. Reconoce la tesis que propone el enunciador del texto anterior.
2. Qu argumentos usa para validar la tesis?
3. Expresa las garantas del texto anterior, tanto las explcitas como las implcitas.
4. Existe algn respaldo presente en el texto? Cul?

II.

Dadas las siguientes tesis y argumentos, elabora la respectiva garanta que conecte
ambos conceptos.

1. Tesis: En un plazo de dos meses dejar de fumar.

Base: Quiero tener una vida ms sana.
Garanta:
2. Tesis: En un plazo de dos meses dejar de fumar.
Base: Deseo tener dientes ms blancos.
Garanta:
3. Tesis: En un plazo de dos meses dejar de fumar.
Base: Necesito tener un mejor estado fsico.
Garanta:
4. Tesis: En un plazo de dos meses dejar de fumar.
Base: Quiero comprarme un auto a fin de ao.
Garanta:
5. Tesis: Debes preocuparte de tus estudios y de tu rendimiento escolar.
Base: Este ao rindes la PSU y necesitas buen puntaje.
Garanta:
6. Tesis: Debes preocuparte de tus estudios y de tu rendimiento escolar.
Base: Las notas de la enseanza media repercuten en tu futuro.
Garanta:
7. Tesis: Debes preocuparte de tus estudios y de tu rendimiento escolar.
Base: El da de maana querrs ser una persona de bien y respetada.
Garanta:
III.

Reconoce las diferentes partes de la estructura argumentativa (tesis, base, garanta

y respaldo) en los siguientes enunciados.

Texto argumentativo 1
____________ Todas las personas son esencialmente iguales, independiente de la raza, la edad o el gnero.
____________ Todas las personas debemos tener los mismos derechos.
____________ As lo plantea la Declaracin de los Derechos Humanos, en su Carta Fundamental.
____________Al ser todos esencialmente iguales, tenemos iguales derechos y deberes.
Texto argumentativo 2
____________ La neumonitis es una infeccin pulmonar y este tipo de enfermedades de tratan con
antibiticos.
____________ Tiene neumonitis aguda.
____________ Ese paciente necesita urgentemente una dosis de antibiticos.
____________ La experiencia clnica lo indica. El vademcum farmacolgico tambin.
Texto argumentativo 3
____________ El Ministerio de Salud y de Transporte son claros al respecto de los lmites de accin
contaminante por automvil.
____________ Al contaminar ms usted est exponiendo a la poblacin a aspirar ms sustancias txicas,
adems de sobrepasar el lmite permitido por la ley, por lo que el cambio de auto es la nica
solucin.
____________ Emite una gran cantidad de partculas contaminantes demasiado alta.
____________ Usted debe cambiar su automvil pronto.Ordenar texto argumentativo en el cuaderno.
Texto argumentativo 4
____________ Hay muchos casos de estudiantes que han reprobado una asignatura debido a los trasnoches
con amigos.
____________ Javier no debera trasnochar durante la semana.
____________ Est rindiendo las pruebas finales del semestre en la universidad.
____________ Un alumno universitario debe moderar

IV.

Comprensin de lectura
Lee los siguientes textos y luego contesta las preguntas relacionadas con l. Recuerda
argumentar tus respuestas.

Texto 1
Parece que la ley ha avanzado mucho en el tema de la violencia de gnero. Hace aos, no muchos, poner
una denuncia equivala a demostrar que haba unas lesiones (en el caso de violencia fsica, en el de la
squica eso era indemostrable) y aun as, iban a buscar al demandado y tan slo se le dejaba una noche en
el calabozo. Incluso habiendo lesiones, se sealaba un juicio y muchas veces quedaba desestimado.
Ahora se puede enviar a los maltratadores a la crcel. Aunque mi pregunta es por cunto tiempo? Quin
nos asegura que no van a salir libres poco despus y van a buscarnos para vengarse de nosotras?
Cualquier mujer que ha pasado por eso conoce ese miedo.
Yo no cantara victoria antes de tiempo porque, hasta que la ley no sea contundente de verdad,
podemos estar tranquilas. A quienes nos ha tocado pasar por situaciones difciles y tenemos hijos
comn, no nos vale el decir que ya se han puesto medidas. A muchas nos toca andar con cuidado y
enfurecer a nuestros ex para evitar que tomen represalias. Eso es tener el miedo en el cuerpo, porque
tenemos confianza suficiente en la ley contra el maltrato.
1. La tesis del texto 1 es:
A. Parece que la ley ha avanzado mucho en el teme de la violencia de gnero.
B. ... poner una denuncia equivala a demostrar que haba unas lesiones.
C. Ahora se puede enviar a los maltratadores a la crcel.
D. Cualquier mujer que ha pasado por eso conoce ese miedo.
E. Eso es tener el miedo en el cuerpo.
2. Una de las bases que apoya la tesis del texto 1 es:
I. Ahora se puede enviar a los maltratadores a la crcel.
II. (en el [caso] de la [violencia] squica eso era indemostrable).
III. ...se sealaba un juicio y muchas veces quedaba desestimado.
A. Slo I
B. Slo II

no
en
no
no

C. Slo III
D. Slo I y III
E. I, II y III

Texto 2
1 Al corregir las pruebas de galera de un libro mo me sorprend al advertir la grafa "sicolgico", donde
yo haba puesto "psicolgico". Porque aun cuando una editorial se haya jurado una determinada poltica
lingstica, no puede imponrsela a los escritores, que generalmente tienen sus propias ideas sobre el
idioma. No ya la direccin de una editorial sino tampoco la propia Real Academia de Madrid tiene derecho
a hacerlo, pues al fin de cuentas las normas de ese cuerpo son la consagracin de las modalidades
impuestas por el pueblo y los escritores.

2 Qu argumentos se pueden oponer a la grafa psi? No, por supuesto, la fontica, ya que la gente culta
generalmente la pronuncia as. Y en el caso de que no se la pronunciase, tampoco es un argumento,
porque si furamos a caer en la locura de escribir las palabras tal como se pronuncian tendramos que
poner payasadas como solgico, asaa y rebolusin, al menos en Buenos Aires.
3 Por lo dems, que en ningn idioma hay correspondencia entre el lenguaje hablado y el escrito, puesto
que el escrito est fijado por los textos y aqul va cambiando en el espacio y en el tiempo. En alguna parte
y en alguna poca se pronunciaba o pronuncia "bosque", pero hoy aqu en Buenos Aires decimos "bojque";
del mismo modo, supongo, que en algn tiempo en Francia se deca "mesme", para luego derivar hacia
"mejme", y luego a "mehme", para terminar escribindose "meme" donde el acento circunflejo indica que
all hubo alguna vez una perecedera ese. Si el lenguaje escrito fuese alterado cada vez que el pueblo y
las costumbres fonticas cambian, sera cosa de no acabar, y una forma ms demencial de dividir el
territorio lingstico en parcelas liliputienses: ya que habra que usar una forma para Buenos Aires, con sus
"bojques" y "yubias", y otra para Santiago del Estero, con sus "bosques" y
"iubias". Pero qu digo, habra que establecer una lengua para el Barrio Norte de Buenos Aires y otra para
La Boca.
4 Todo idioma se aleja de lo escrito. Y algunos, como el ingls, que all donde escriben Londres pronuncian
Constantinopla. Esos investigadores que andan con grabadores han contado no menos de veinte formas
de pronunciar la letra o, entre las cuales la ms sorprendente es la que figura en la palabra women.
5 La lengua oral es tan voluble que a veces hasta imita a la escrita, lo que ya es el colmo de vuelta. As,
antes del Renacimiento se escriba y se pronunciaba "oscuro"; pero los eruditos de la poca, por escrpulo
etimolgico, apuntalaron la palabra con una b. Podra haberse mantenido muda, como corresponde a una
momia o un fsil. Pero las enrgicas educadoras lograron que los chicos pronunciaran finalmente
"obscuro". Lo que, por supuesto, y si se dejan de lado los golpes, nada tiene de dramtico; hay que
tomarlo ahora como una costumbre ms y no hacer tanto escndalo. De modo que si a un escritor se le da
la real gana de escribirlo sin b, hay que respetarlo. Y si no se lo respeta, hay que protestar. Que es
exactamente lo qu le pas a Unamuno cuando un pedante corrector le puso en una de sus pruebas:
"Ojo! Obscuro!", corrigiendo lo que haba escrito don Miguel. A lo que, tachando enrgicamente la
insolencia, contest, tambin al margen: "Oreja! Oscuro!"
Psicologa con p. Ensayos inditos. Ernesto Sbato
3. Cul es la tesis que plantea el autor?
A. Nadie debe imponer a los escritores las normas del lenguaje.
B. Las editoriales no deben corregir a los autores.
C. Las normas lingsticas las impone el pueblo.
D. Los escritores poseen sus propias ideas sobre el idioma.
E. La Real Academia de la Lengua fija normas impuestas por los escritores.
4. La tesis planteada por el autor tiene como base o premisa:
A. La correccin de la grafa "psi" por "si" no tiene base.
B. Los escritos originales deben ser respetados.
C. Las editoriales toman decisiones apresuradas.
D. Los escritores y el pueblo imponen las normas.
E. Las polticas lingsticas de las editoriales son errneas.
5. Cuando el autor seala, en el segundo prrafo, que el argumento fontico no se puede oponer al uso de
la grafa "psi", est:
I. avalando su tesis.
II. argumentando a partir de un hecho concreto.
III. planteando un razonamiento por analoga.
A. Slo I
B. Slo I y II
C. Slo III
D. Slo II y III
E. I, II y III
6. El propsito del autor al tratar el tema es

A. manifestar su desacuerdo en que los escritores sean corregidos.

B. contar una experiencia personal y reflexionar sobre ella.
C. criticar a los correctores por ser pedantes e insolentes.
D. argumentar sobre la lengua hablada y la lengua escrita.

E. comparar el caso de Unamuno con la vivencia personal.

V. Identifica el tipo de argumentacin empleado. Recuerda argumentar tus respuestas.

a)Tengo dolor de cabeza, la garganta inflamada, incluso me cuesta para tragar, y creo tener fiebre. Estoy
con gripe.
b)Pedro falt mucho a clases, sus cuadernos estn incompletos, no estudio lo suficiente, luego reprob el
ramo.
c) Todos los tringulos tienen tres ngulos. El escaleno es un tringulo, por lo tanto tiene tres ngulos.
d)Si viajar en el tiempo es posible, en el futuro alguien construir una mquina para hacerlo. Entonces
todo el mundo la probar y entre toda esa gente alguno viajar precisamente al da de hoy. Por tanto, si
es posible viajar en el tiempo, entonces hoy anda pro aqu un visitante del futuro.