NAP de Artistica para Educacion Secundaria - 1-2-3

Consejo Federal de Educacin
Para 1 y 2 ao / 2 y 3 ao
del Ciclo Bsico de Educacin Secundaria
Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II
Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

NCLEOS DE APRENDIZAJES PRIORITARIOS
EDUCACIN ARTSTICA
Ciclo Bsico de Educacin Secundaria
Durante el 1 y 2 ao / 2 y 3 ao del Ciclo Bsico de la Educacin Secundaria1, la
escuela ofrecer situaciones de enseanza que promuevan en los alumnos y alumnas:
La participacin activa en producciones propias donde utilicen materiales, herramientas

y procedimientos especficos de cada lenguaje/disciplina que favorezcan la reflexin, la
toma de decisiones con autonoma y el compromiso con los diferentes roles que
involucra la prctica artstica2.
La inclusin, valoracin y reflexin sobre las prcticas y representaciones juveniles que

intervienen en el proceso de construccin de su identidad.
de
matrices
histrico-culturales
-pueblos
originarios,
El
reconocimiento3
afrodescendientes, de diversas corrientes migratorias, entre otros- que atraviesan la
diversidad artstica de Argentina y la regin.
El desarrollo de capacidades que propicien la comprensin de las manifestaciones

artsticas actuales.
La planificacin, participacin y evaluacin de experiencias artsticas que involucren a

la comunidad.
La participacin en procesos de produccin que favorezcan la reflexin sobre los

mismos.
La comprensin y valoracin de la produccin artstica como fenmeno situado en un

contexto temporal, poltico, econmico, social y cultural.
El uso de los procedimientos compositivos que permitan la construccin de sentido a

travs de lo metafrico, abierto y polismico del arte, donde las categoras de tiempo y
espacio poseen significacin especfica.
La comprensin del arte en tanto campo de conocimiento y de sus modos particulares

de interpretacin y transformacin de la realidad mediante las capacidades de
abstraccin, sntesis y simbolizacin.
La igualdad de oportunidades expresivas y participativas para mujeres y varones,

propiciando el respeto por las diversidades, el rechazo de todas las formas de
discriminacin y el cuestionamiento de las representaciones socioculturales dominantes
sobre el cuerpo, sus estereotipos y roles.
Estos propsitos corresponden a 1 y 2 ao de Educacin Secundaria en las Jurisdicciones con Nivel Primario de
7 aos y a 2 y 3 ao de Educacin Secundaria, en las Jurisdicciones con Nivel Primario de 6 aos.
2
La prctica o praxis artstica refiere a las concepciones que intentan superar la dicotoma entre teora y prctica,
por lo que los niveles compositivos, realizativos y reflexivos en y del arte configuran una unidad de sentido
interrelacionada.
3
El alcance del trmino pretende develar, examinar, estudiar con cuidado y respeto los aspectos culturales que en la
diversidad artstica de la regin colaboran en la conformacin identitaria de las producciones artsticas.
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artes visuales
Pgina 3

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO
El abordaje de nociones vinculadas a los componentes que organizan el espacio bi y
tridimensional, atendiendo particularmente a:
El reconocimiento de las dimensiones espaciales como elementos primordiales donde

significar y re-significar simblicamente las formas, la luz, el color y la textura.
La comprensin de las manifestaciones visuales contemporneas, su significacin y la

forma en que emergen y conviven en los mbitos socio-culturales.
El reconocimiento del espacio visual en sus mltiples manifestaciones, corrientes

estticas y tendencias, para promover el intercambio de ideas y la construccin de
reflexiones propias.
Las vinculaciones entre las manifestaciones visuales y otros lenguajes artsticos en sus
diversos modos de incidencia y participacin.
La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas

que los sustentan para la superacin de los mismos.
La representacin del cuerpo a travs de las artes visuales, sus mltiples

manifestaciones y los medios masivos de comunicacin.
El reconocimiento y la interpretacin de la informacin visual de las producciones que

intervienen en el espacio.
El anlisis de la incidencia de las nuevas tecnologas en la construccin de la mirada y

en los distintos procesos de produccin de las manifestaciones visuales.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES

La produccin en las artes visuales con nfasis en los procesos exploratorios y compositivos
personales y/o grupales, en la bi y la tridimensin, atendiendo particularmente a:
La indagacin de los distintos modos de organizaciones espaciales, bi y tridimensional,

fsico y/o virtual.
La indagacin de las relaciones y transiciones entre los planos, volmenes, formas, el

espacio y los puntos de vista.
La caracterizacin de los distintos tipos de espacios (interiores y exteriores, reales y

virtuales, pblicos y privados), para representar; intervenir y/o modificar.
El color y la luz (natural y/o artificial) como elementos compositivos: generadores de

sensacin de profundidad, atmsferas, zonas de luz y sombra, volmenes y sus
diferentes posibilidades de significacin.
El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de

la organizacin en el espacio bi y tridimensional.
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SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LAS ARTES VISUALES Y SU CONTEXTO
El abordaje de las nociones perceptivas del espacio considerando la variable de la cuarta
dimensin, el tiempo; atendiendo particularmente a:
La identificacin de corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticas

centradas en el tratamiento especfico del tiempo como metfora de lo que transcurre,
de lo que acontece, de lo efmero, de lo cambiante.
La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas

que los sustentan para la superacin de los mismos.
La aproximacin a corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticos que

refieran a resignificaciones y mixturas temporales del entorno social y cultural.
El acercamiento a artistas, referentes; temticas y producciones, que atiendan a la

relacin del tiempo como memoria social y cultural.
El anlisis de la incidencia de nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin

temporal.
El acercamiento a manifestaciones que toman el cuerpo como soporte de

intervenciones y/o transformaciones en diferentes culturas y sus diferentes
intencionalidades.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES

La produccin en las artes visuales pone nfasis en los procesos exploratorios y compositivos
personales y/o grupales, en la bi y tridimensin, atendiendo particularmente a:
La representacin del espacio y el tiempo a travs de imgenes fijas y en movimiento,

en la bi y la tridimensin.
La produccin escultrica, objetual y multimedial y su vinculacin con el espaciotiempo a travs de la interaccin del espectador con de la obra.
La exploracin con la luz, natural y/o artificial y el color para la representacin y /o

presencia de las variables espacio - temporales.
El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de

la organizacin del espacio y el tiempo.
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Danza
del ciclo bsico de Educacin Secundaria
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Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO
La consideracin de los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos

polticos, histricos, sociales y culturales.
La observacin y anlisis del entorno como factor condicionante en la produccin en

danza.
La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los/las estudiantes y sus

posibles recreaciones a partir de la abstraccin y conceptualizacin de los elementos
del lenguaje que se involucran en ellos.
El acceso a producciones de danza de coregrafos locales, regionales, nacionales e

internacionales (tanto en vivo como en otros formatos).
El anlisis crtico respecto de los modelos corporales dominantes. Identificacin de

estereotipos subyacentes en la sociedad actual.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA

El conocimiento y la experimentacin con los componentes de la Danza atendiendo
particularmente a:
El movimiento y el cuerpo
El desarrollo de estrategias de disponibilidad corporal para producir movimiento.
La ampliacin de las posibilidades de movimiento basndose en la alineacin corporal,

la regulacin del tono muscular (dosificacin del esfuerzo), el trabajo con apoyos (con o
sin descarga de peso), los ejes y la direccionalidad del cuerpo en el espacio. Sus
particularidades en los distintos tipos de danza
La respiracin en situaciones estticas y dinmicas.
El desarrollo de habilidades: equilibrios y desequilibrios corporales, entradas y salidas

del piso.
La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso. Cada y recuperacin.

Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y recepcin del peso en relacin a otros.
La experimentacin con la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria

kintica (desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento sencillas).
La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el

movimiento.
El movimiento y el espacio
La aplicacin de mbitos, nociones y elementos espaciales en la interaccin con los

otros. El espacio como elemento generador de sentido en la produccin en danza:
espacio potico.
Experiencias de construccin del espacio escnico. Ubicacin del observador.

La indagacin sobre la organizacin del espacio social en la danza.

El movimiento y el tiempo.
La coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos.
La dimensin rtmica como fundamento y sostn en la danza popular y folclrica: ritmos

binarios y ternarios.
La coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos.
La organizacin espacio-temporal: el unsono y el canon
El abordaje del tiempo como generador de sentido.

El movimiento y las dinmicas
El desarrollo en el manejo de las diferentes calidades de movimiento para su aplicacin

en creaciones propias o preestablecidas. Contrastes.
El movimiento y la comunicacin
La interaccin en situaciones individuales, grupales, en dos, tros cuartetos y otras.

El movimiento y su organizacin
La improvisacin y la composicin como procedimientos bsicos de la organizacin en

la danza.
La utilizacin de herramientas y procedimientos de organizacin del movimiento en la

creacin de breves producciones coreogrficas grupales.
La interpretacin y la recreacin de pasos, secuencias y coreografas de diferentes

danzas. Danzas colectivas, grupales, de parejas e individuales. Repertorio tradicional y
creaciones propias.
La bsqueda, seleccin y sntesis del material en funcin de la intencionalidad de la

obra en distintas producciones: creacin colectiva, creacin individual e interpretacin
en escena.
La reflexin y anlisis de las producciones realizadas en el marco de la clase.
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SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE LA DANZA Y SU CONTEXTO.
El sentido ritual y comunicacional en la matriz original de la danza popular y folclrica.

Sus posibles resignificaciones en el cruce con el mundo contemporneo.
El anlisis de los diferentes mbitos de circulacin de la danza.
Las adaptaciones del material coreogrfico a diferentes mbitos. El anlisis acerca de la

influencia del contexto en la definicin de una obra.
El acercamiento a los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos

polticos, histricos, sociales y culturales. Herencia simblica. La danza escnica en
Occidente, rupturas y continuidades, su incidencia en Argentina. La danza como forma
de identidad cultural.
La puesta en valor de la relacin entre tradicin y actualizacin en la danza.
Indagar sobre el espesor sociocultural e histrico-poltico como fuente de sentidos en la

danza
La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los estudiantes y su

posible recreacin a partir de la experimentacin, abstraccin y conceptualizacin de los
elementos del lenguaje que se involucran en ellos.
El acceso a producciones de danza locales, regionales, nacionales e internacionales

(tanto en vivo como en otros soportes).
El anlisis crtico respecto de los modelos corporales y estticos instalados en la Danza.

Caractersticas de gnero.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA

El conocimiento y la experimentacin con los componentes de la Danza atendiendo
particularmente a:
El movimiento y el cuerpo:
El desarrollo de la capacidad de coordinacin y disociacin corporal.
La Jerarquizacin, el registro consciente de la actividad tnica y la adecuacin a los

esfuerzos requeridos.
La indagacin del eje corporal en situaciones estticas y dinmicas. Equilibrio y

desequilibrio. Ejercitacin en giros sencillos.
El abordaje de la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria kintica

(desarrollo de la capacidad de retener secuencias de movimiento ms complejas).
La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso, cada y recuperacin.

Peso de distintas partes del cuerpo. Descarga y recepcin del peso en relacin a otros.
La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el

movimiento.
La respiracin y su posibilidad expresiva.

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El movimiento y el espacio:
La experimentacin y reflexin en torno al espacio como uno de los elementos que

carga de sentido a una produccin.
El espacio escnico: las adaptaciones del material en el traspaso al escenario. La

experimentacin con espacios escnicos no convencionales: el espacio como punto de
partida de una produccin coreogrfica.
Indagar sobre la organizacin del espacio social en la danza. Las significaciones

socioculturales que la organizacin espacial porta en la danza popular y folclrica.
El movimiento y el tiempo
La coordinacin del movimiento a parmetros temporales externos.
El trabajo con el movimiento en silencio: ajuste del movimiento a pautas internas.
El abordaje de secuencias rtmicas que involucren movimientos globales y focalizados.

Coordinacin rtmico-corporal, dilogos rtmicos, polirritmia. Ritmo individual y colectivo.
Secuencias de movimiento con organizacin espacio temporal: la velocidad en el

movimiento, matices y contrastes. Tiempo propio, tiempo colectivo.
La utilizacin del tiempo como generador de sentido.

El movimiento y las dinmicas
La ampliacin de la respuesta corporal frente a cambios repentinos de calidades.
La utilizacin de matices en el movimiento en la improvisacin y en la composicin.
Las distintas calidades de movimiento y matices que el lenguaje de la danza popular y

folklrica transmite en las formas coreogrficas, pasos y elementos que integran el
repertorio tradicional acadmico y social.
El movimiento y la comunicacin
La interaccin grupal propiciando la bsqueda de respuestas corporales diversas en

situaciones individuales, grupales, en dos, tros cuartetos y otras.
La experimentacin con la comunicacin en la escena: la adaptacin de la proyeccin

del movimiento a diferentes mbitos escnicos.
La experimentacin sobre los sentidos comunicacionales en la resolucin coreogrfica

de la danza popular: el encuentro con uno, con otro y con los otros.
El movimiento y su organizacin
La utilizacin de imgenes poticas generadas desde el cuerpo en funcin de la

intencionalidad de la propia produccin.
La utilizacin del espacio, el tiempo, las dinmicas, los objetos y el cuerpo en funcin
de generar imgenes poticas.
La utilizacin de herramientas y procedimientos de organizacin del movimiento en la

creacin de producciones coreogrficas individuales y grupales.
La transposicin de materiales utilizados en obras preexistentes a la propia produccin,

su recreacin y anlisis.
Pgina 10

El anlisis, la interpretacin y la valoracin de diferentes obras coreogrficas y

ejercitaciones ulicas atendiendo al reconocimiento de los procedimientos
coreogrficos, los componentes del lenguaje y la intencin discursiva.
La utilizacin de la improvisacin como recurso en la bsqueda del material de

movimiento para sus propias producciones.
La seleccin y sntesis del material en funcin de la intencionalidad de las producciones.

Aspectos estructurales de una obra.
La participacin en procesos de produccin coreogrfica diferentes como la creacin

colectiva, la creacin individual, la interpretacin en escena de una obra y la
improvisacin escnica. Danzas colectivas, grupales, de parejas e individuales.
Repertorio tradicional y creaciones propias.
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msica

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA4

Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU CONTEXTO
La comprensin de los modos de produccin musical5 en Argentina y Latinoamrica, de
msicas provenientes tanto de la industria cultural como de diversos circuitos.
El conocimiento sobre las formas de circulacin y difusin de la msica en los medios

masivos de comunicacin a partir de diferentes enfoques: ideolgico, econmico, cultural,
social, entre otros.
La reflexin crtica de los usos y funciones de las producciones musicales:

-
del contexto local, nacional y regional6,

del mbito popular y acadmico,
del presente y del pasado.
El anlisis de las producciones musicales abordadas en relacin con sus culturas de

pertenencia7.
El reconocimiento de los tratamientos particulares de la temporalidad y la espacialidad en

las msicas latinoamericanas.
El entendimiento sobre los usos y consumos culturales que los jvenes hacen de la msica
en la actualidad.
La reflexin crtica, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, acerca de

actitudes discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la realizacin musical en relacin
con:
-
las formas de habla y canto,

las formas de ejecucin musical segn las culturas de procedencia,
los roles instrumentales estereotipados.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN
La participacin activa de los estudiantes, a nivel grupal, en la realizacin de arreglos de

msicas seleccionadas por los estudiantes o por el docente.
La ejecucin8 de msicas cercanas a los consumos culturales propios de los adolescentes y

jvenes que incluyan en un nivel bsico de coordinacin grupal tanto relaciones tonales
como desempeos vocales o instrumentales accesibles y ostinatos o claves rtmicas.
La educacin en materia musical para el ciclo bsico de la secundaria considerar lo establecido en la Res. del
CFE N 97/10. Lo propuesto para el primer/segundo y segundo/tercer ao, que completan dicho trayecto formativo,
supone una continuacin ampliada y con gradual profundidad de lo iniciado en el sptimo/primer ao.
Las situaciones de enseanza procurarn incorporar la diversidad de los estudiantes tanto en las instancias de
realizacin como de conceptualizacin de manera activa, buscando alternativas para su inclusin y garantizando la
comprensin de los temas propuestos.
5
Los modos de produccin musical refieren a las formas de hacer msica individual o colectivamente, en la instancia
compositiva de arreglos y ejecucin sonora, considerando tanto las elaboraciones musicales y sonoras actuales
como las tradiciones o prcticas socialmente relevantes de la msica local y regional.
6
En el presente documento se entiende por contexto local, al mbito geogrfico prximo y, por consiguiente,
regional referencia al mbito latinoamericano.
7
El anlisis musical se propone como una instancia contextualizada a los fines de evitar la transferencia de criterios
nicamente provenientes de la tradicin centro europea, cuyas categoras no siempre pueden explicar en
profundidad las particularidades de las msicas que no pertenecen a dicha tradicin.
8
Las capacidades de ejecucin a desarrollar estarn vinculadas a las ya adquiridas en prcticas anteriores tanto
como a las que el nivel pueda y pretenda elaborar, por lo que se considerarn diversos niveles de desarrollo, por
ejemplo: incorporacin de cambio de acorde en un instrumento armnico donde la digitacin no sea un obstculo,
mantener el tempo y la precisin en una clave rtmica de acompaamiento, modificar el tempo en el transcurso de la
ejecucin sin perder regularidad, usar dinmicas de forma gradual o abrupta, entre otros.
Pgina 13

La capacidad de improvisar (componer en tiempo real) usando como soporte la voz y otras
fuentes sonoras (en todas sus posibilidades tmbricas) en contexto definido y secciones
acotadas.
La capacidad de cantar y acompaarse, ya sea con el uso de claves rtmicas y/o bases
armnicas donde el nivel de dificultad no obstaculice la continuidad.
El dominio inicial de los modos de produccin en realizaciones musicales grupales sean

propias y/o de otros9, donde las estrategias compositivas impliquen el uso de la repeticin,
la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y bsquedas de sentido
esttico.
El conocimiento de las posibilidades que brindan los diferentes grupos instrumentales en

funcin de las propuestas estticas10.La aplicacin de estrategias en la ejecucin musical
de producciones propias y de otros tales como:
-
la escucha atenta y silenciosa;

la anticipacin a la accin;
la coordinacin grupal e individual al cantar y acompaarse;
la interpretacin de cdigos escritos (tradicional, proporcional y/o analgico).
Las instancias analticas no debern reducirse a las composiciones ajenas a los estudiantes sino que las propias
composiciones podrn ser objeto de estudio y reflexin.
10
La caracterizacin de las posibilidades sonoras de los instrumentos por fuera de un contexto musical y esttico
determinado, en general, tiende a producir estandarizaciones de funcionamiento y valoraciones de gusto que no se
condicen con la produccin musical real. Un claro ejemplo de lo antes expuesto es la permanente adaptacin de los
instrumentos andinos a la afinacin temperada, o la clasificacin de desafinada a las msicas que se realizan con
tales instrumentos. El temperamento es una de las afinaciones posibles, no la nica. Por tal motivo, se sugiere
considerar dicho conocimiento siempre en relacin a las bsquedas concretas que los msicos realizan en sus
obras.
Pgina 14

SEGUNDO AO/ TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA11

Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU CONTEXTO
El conocimiento de los modos de produccin12, actuales e histricos, de la msica en

relacin con el cine, la radio, la TV y los nuevos formatos audiovisuales.
El conocimiento de las funciones que tienen las bandas sonoras en el cine, la radio, la TV y
los nuevos formatos audiovisuales.
La reflexin crtica sobre las estrategias de difusin y promocin que utilizan los msicos
locales.
La comprensin de procesos sociales y culturales- en trminos de continuidad y rupturarelativos a las prcticas musicales del pasado reciente y de la actualidad.
La comprensin de las funciones que cumple la msica en los medios de comunicacin

local, nacional, regional y mundial.
El tratamiento de los temas relativos a las culturas juveniles en relacin con la prctica
musical local, nacional, regional y mundial.
La reflexin, tendiendo a la igualdad de oportunidades para todos y todas, sobre actitudes

discriminatorias y estigmatizadoras vinculadas a la realizacin musical en relacin con:
-
la discriminacin por los gustos musicales,

las formas de habla y de canto,
las formas de ejecucin segn las culturas de procedencia.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS MUSICALES Y SU PRODUCCIN
La capacidad de elaboracin y anlisis musical promoviendo la inclusin de las formas

asociativas tanto como las de derivacin13 y atendiendo a la temporalidad y la especialidad
comprometidas en ellas.
La ampliacin de la capacidad de coordinacin implicada en la interpretacin musical al

cantar y acompaarse.
La ejecucin de msicas cercanas a los consumos culturales juveniles y de sus lugares de

procedencia atendiendo a la coordinacin grupal y la ampliacin de tcnicas de ejecucin
instrumental (con fuentes sonoras convencionales y no convencionales).
El uso de medios digitales14 en la composicin musical y la adecuacin de las estrategias

compositivas al medio.
La complejidad gradual en la realizacin de arreglos en forma grupal de msicas

seleccionadas por los estudiantes o por el docente.
11
La educacin en materia musical para el ciclo bsico de la secundaria considerar lo establecido en la Res. del
CFE N 97/10. Lo propuesto para el primer/segundo y segundo/tercer ao, que completan dicho trayecto formativo,
supone una continuacin ampliada y con gradual profundidad de lo iniciado en el sptimo/primer ao.
Las situaciones de enseanza procurarn incorporar la diversidad de los estudiantes tanto en las instancias de
realizacin como de conceptualizacin de manera activa, buscando alternativas para su inclusin y garantizando la
comprensin de los temas propuestos.
12
Ver nota al pie N 5.
13
Refieren respectivamente a las msicas que proceden mediante yuxtaposicin de materiales diferentes as como a
las que desarrollan motivos y/o temas a travs de transiciones respectivamente.
14
Se hace referencia a los recursos de grabacin y reproduccin de sonido con programas de edicin de sonido en
computadora, dispositivos o interfases digitales y/o de reproduccin individual (por ejemplo mp3 o la funcin
componer del celular).
Pgina 15

El dominio de estrategias compositivas en producciones propias y ajenas que impliquen el

uso de la repeticin, la reaparicin, la variacin y el cambio en torno a sus relaciones y
bsquedas de sentido esttico.
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teatro


Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO
Valorar el teatro, junto a otras disciplinas artsticas, como una forma de conocimiento y
como un medio activo de comunicacin.
Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno identificando diversos

referentes.
Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural15, material e inmaterial, indagando en

las prcticas artsticas y otros fenmenos culturales que contribuyan a la construccin de la
identidad.
Valorar las diversas producciones escnicas de las distintas culturas superando prejuicios,
estereotipos y discriminaciones.
Construir grupal e individualmente criterios de apreciacin para emitir opinin sobre

producciones escnicas teniendo en cuenta factores histricos y socioculturales.
Reconocer los componentes comunicacionales y estticos (formales y simblicos) en las

diversas producciones teatrales
Identificar diversas formas de organizacin del discurso teatral, poniendo en dialogo los
lenguajes artsticos que intervienen.
Conocer distintos trabajadores teatrales16 valorando los procesos de trabajo y su contexto

de produccin.
Vincular la produccin teatral con los recursos materiales y simblicos y las problemticas
del entorno, para su proyeccin comunitaria.
Acceder a producciones espectaculares locales, regionales, nacionales e internacionales en

vivo y/o en diversos soportes tecnolgicos.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DEL TEATRO
Explorar en forma vivencial, analtica y reflexiva las posibilidades expresivas y

comunicativas del cuerpo y la voz, diferenciando los recursos utilizados y sus significados
en diversas situaciones de representacin.
Identificar la accin como generadora del espacio, el tiempo, los personajes y las
situaciones teatrales en la improvisacin de secuencias dramticas, en creaciones
colectivas y en el abordaje de diferentes textos.
Organizar los elementos de la estructura dramtica en la produccin de creaciones

colectivas y/o de autor con intencionalidad esttica, teniendo en cuenta actitudes y
comportamientos que favorezcan el trabajo en equipo y la comunicacin grupal.
Indagar mediante la improvisacin distintas posibilidades de construccin escnica de

acuerdo con las demandas y necesidades grupales atendiendo al contexto juvenil.
Producir grupalmente con intencin comunicativa revisando y reformulando los sentidos

elaborados, mediante el ensayo.
15
Segn la definicin de la UNESCO el patrimonio de la humanidad es el conjunto de bienes culturales y naturales

que representan el legado del hombre en su ya largo recorrido histrico y en el marco fsico en que sta se ha
desarrollado. A su vez se considera la posibilidad de que cada tiempo redefina y actualice su patrimonio, incluyendo
tanto lo propio del pasado como lo vivo y cambiante del presente.
16
Actores, directores, asistentes, dramaturgos, diseadores, escengrafos, bailarines, msicos, cantantes, tcnicos,
iluminadores, sonidistas, maquilladores, vestuaristas y otros.
Pgina 18

Elaborar el discurso metafrico, seleccionando y aplicando elementos de la construccin

escnica y sus posibilidades de representacin simblica, en producciones teatrales.
Comprender el texto dramtico-escnico como un texto de sntesis en el que confluyen el

lenguaje visual, verbal, sonoro y cintico.
Participar responsable y cooperativamente, en igualdad de oportunidades para todos y

todas, valorando sus posibilidades creativas y las de sus pares, desarrollando autonoma
en distintos roles de la produccin teatral.
Conocer, seleccionar e incorporar recursos tcnicos y tecnolgicos en las producciones

espectaculares.
Evaluar de manera continua, revisando y reformulando el proceso personal y grupal, y las

producciones realizadas a partir de los criterios acordados colectivamente considerando
progresos, cambios y dificultades.
Pgina 19

SEGUNDO AO/ TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

Eje 1: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DEL TEATRO Y SU CONTEXTO.
Desarrollar la sensibilidad esttica mediante el conocimiento de las manifestaciones y las

tendencias teatrales en el devenir social e histrico.
Conocer y apreciar las manifestaciones culturales de su entorno identificando diversos

referentes.
Reconocer y valorar el patrimonio natural y cultural, material e inmaterial, indagando en las

prcticas artsticas y otras manifestaciones, que contribuyan a la construccin de la
identidad desde una perspectiva intercultural.
Valorar las diversas producciones escnicas de las distintas culturas superando prejuicios,
estereotipos y discriminaciones.
Identificar similitudes y diferencias en la forma de organizacin del discurso teatral con otros
lenguajes artsticos.
Construir una mirada crtica y reflexiva sobre la produccin teatral contempornea.
Conocer los diversos mbitos de circulacin, difusin, mediacin y fomento de la actividad

teatral.
Gestionar la produccin teatral avanzando hacia su proyeccin comunitaria.
Acceder a producciones espectaculares locales, regionales, nacionales e internacionales en

vivo y/o en diversos soportes tecnolgicos.
Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DEL TEATRO.
Utilizar con intencin esttica y comunicativa los saberes expresivos, corporales y vocales
propios, identificando los recursos empleados y sus significados en diversas situaciones de
representacin.
Identificar y organizar las formas simblicas del discurso teatral con criterio autnomo,
desarrollando su propio proceso creativo.
Indagar mediante la improvisacin distintas posibilidades de construccin escnica de

acuerdo con las demandas y necesidades grupales.
Elaborar el discurso metafrico, seleccionando y aplicando elementos de la construccin

escnica y sus posibilidades de representacin simblica en producciones teatrales.
Producir grupalmente con intencin esttica y comunicativa, revisando y reformulando los

sentidos elaborados mediante el ensayo.
Participar cooperativa y solidariamente en proyectos grupales,

comunitarios, aplicando las herramientas teatrales adquiridas.
Conocer, seleccionar e incorporar recursos tcnicos y tecnolgicos en las producciones

espectaculares17.
Evaluar de manera continua, revisando y reformulando el proceso personal y grupal y las

producciones realizadas, a partir de los criterios acordados colectivamente, considerando
progresos, cambios y dificultades.
17
institucionales
Diversos medios por los cuales se organiza y presenta cualquiera de las formas teatrales ante un pblico en
distintos mbitos.
Pgina 20

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Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

La participacin activa en producciones propias donde utilicen materiales, herramientas

La inclusin, valoracin y reflexin sobre las prcticas y representaciones juveniles que

El desarrollo de capacidades que propicien la comprensin de las manifestaciones

La planificacin, participacin y evaluacin de experiencias artsticas que involucren a

La participacin en procesos de produccin que favorezcan la reflexin sobre los

La comprensin y valoracin de la produccin artstica como fenmeno situado en un

El uso de los procedimientos compositivos que permitan la construccin de sentido a

La comprensin del arte en tanto campo de conocimiento y de sus modos particulares

La igualdad de oportunidades expresivas y participativas para mujeres y varones,

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Consejo Federal de Educacin

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

El reconocimiento de las dimensiones espaciales como elementos primordiales donde

La comprensin de las manifestaciones visuales contemporneas, su significacin y la

El reconocimiento del espacio visual en sus mltiples manifestaciones, corrientes

La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas

La representacin del cuerpo a travs de las artes visuales, sus mltiples

El reconocimiento y la interpretacin de la informacin visual de las producciones que

El anlisis de la incidencia de las nuevas tecnologas en la construccin de la mirada y

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES

La indagacin de los distintos modos de organizaciones espaciales, bi y tridimensional,

La indagacin de las relaciones y transiciones entre los planos, volmenes, formas, el

La caracterizacin de los distintos tipos de espacios (interiores y exteriores, reales y

El color y la luz (natural y/o artificial) como elementos compositivos: generadores de

El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

SEGUNDO AO / TERCER AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

La identificacin de corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticas

La identificacin de estereotipos y convencionalismos estticos y visuales y las ideas

La aproximacin a corrientes estticas, movimientos y manifestaciones artsticos que

El acercamiento a artistas, referentes; temticas y producciones, que atiendan a la

El anlisis de la incidencia de nuevas tecnologas en el tratamiento de la dimensin

El acercamiento a manifestaciones que toman el cuerpo como soporte de

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCION DE LAS ARTES VISUALES

La representacin del espacio y el tiempo a travs de imgenes fijas y en movimiento,

La exploracin con la luz, natural y/o artificial y el color para la representacin y /o

El tratamiento de la materia, seleccin de herramientas y procedimientos en funcin de

Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

Consejo Federal de Educacin

Aprobado por Resolucin de CFE 141/11 Anexo II

PRIMER AO/ SEGUNDO AO DE LA EDUCACIN SECUNDARIA

La consideracin de los modos de concebir y producir en danza en diferentes contextos

La observacin y anlisis del entorno como factor condicionante en la produccin en

La reflexin sobre las manifestaciones de la danza cercanas a los/las estudiantes y sus

El acceso a producciones de danza de coregrafos locales, regionales, nacionales e

El anlisis crtico respecto de los modelos corporales dominantes. Identificacin de

Eje 2: EN RELACIN CON LAS PRCTICAS DE PRODUCCIN DE LA DANZA

El desarrollo de estrategias de disponibilidad corporal para producir movimiento.

La ampliacin de las posibilidades de movimiento basndose en la alineacin corporal,

La respiracin en situaciones estticas y dinmicas.

El desarrollo de habilidades: equilibrios y desequilibrios corporales, entradas y salidas

La indagacin sobre el peso del cuerpo y su descarga al piso. Cada y recuperacin.

La experimentacin con la memoria corporal (huellas, imgenes, motivos) y la memoria

La experimentacin con los objetos en la materializacin del mundo imaginario en el