NMERO DE SESIN

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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

TTULO DE LA SESIN
Aprendo a identificar el tema y el subtema
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende
textos Recupera informacin
escritos
diversos textos escritos

INDICADORES
de

Reorganiza
informacin de

diversos textos escritos

Infiere el significado de los

textos escritos

Localiza informacin relevante en un texto expositivo de

estructura compleja y vocabulario variado.
Reconoce la estructura externa y las caractersticas del
texto expositivo.

Utiliza estrategias o tcnicas de acuerdo con el texto y

su propsito lector ( subrayado, esquemas)

Construye organizadores grficos de un texto de

estructura compleja

Formula hiptesis sobre el contenido del texto a partir

del ttulo o la imagen que les ofrece el texto

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (10 minutos)
(Explicitar lo que se trabajar en la sesin y generar conflicto cognitivo e inters)

Plantean normas de convivencia para el propsito de la sesin.

El o la docente plantea la situacin comunicativa a partir de la siguiente actividad:
Los estudiantes predicen el contenido del texto a partir de las siguientes palabras: obesos, famlicos,
vrtigo, apaar, enfermedad, rganos, pesadilla, hambre.
A partir de la identificacin de los significados se invita a los estudiantes a predecir de qu creen que
trate el texto que vamos a leer?
El o la docente recoge acoge los aportes de los estudiantes.
El o la docente presenta el ttulo del texto que vamos a leer: Obesos y famlicos.
Se pide a los estudiantes que complementen sus predicciones con el ttulo.
Los estudiantes precisan el propsito de la lectura que se realizar para qu vamos a leer el siguiente
texto? Leer para informarnos sobre un tema y para identificar tema y subtema.

DESARROLLO ( 90 minutos)

El docente inicia modelando la lectura, leyendo unos prrafos. Luego algunos estudiantes leen el texto
en cadena. (Para desarrollar la lectura en voz alta, pida a algunos estudiantes que lean el texto un da
antes, con el compromiso de no participar en la primera parte, pues dificultaran el recojo de saberes
previos)
Los estudiantes realizan la relectura del texto utilizando como referencia el vocabulario que acompaa al
texto para aclarar dudas por el significado de palabras nuevas

Los estudiantes se renen en grupos de tres y contestan las siguientes preguntas: 1, 2, 6, 7,9, 11 y 14.
Luego del trabajo en grupo, los estudiantes comparten sus respuestas al aula en general.
La o el docente precisa con la intervencin de los estudiantes la correccin de las respuestas. Recuerde
que hay respuestas que van a ser literales y otras de criterio. Est atento a las respuestas que se den
para dar las orientaciones necesarias.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad, precisando y aclarando ideas sobre el texto.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad, recoja

brevemente los saberes previos sobre lo realizado la sesin anterior y
contine con el desarrollo de la sesin.
Los estudiantes responden luego a la siguiente pregunta:
Qu tipo de texto hemos ledo?
Instructivo
Narrativo
Informativo
Argumentativo
Por qu?
El o la docente ayuda a los estudiantes a precisar el propsito del texto que han ledo con las
siguientes preguntas: quin los escribe? para qu? qu nos est dando a conocer?
A partir de las preguntas y respuestas se precisa que este texto es un texto argumentativo, ya que una
persona escribe su opinin acerca de un tema especfico.
El o la docente precisa que este tipo de texto tambin posee una estructura : tesis (planteamiento de una
pregunta o problema) Argumentos (ideas e informacin que sirve para sustentar su posicin con
respecto a una idea o situacin ) Conclusiones (son ideas clave que resumen la postura con respecto a la
tesis)
Los estudiantes toman nota del concepto y estructura del texto argumentativo. Para ello, el o la docente
siguiendo las pautas dadas en la sesin de Toma de notas, coloca en la pizarra un esquema para
organizar la informacin. Los estudiantes en base a este esquema se guiarn para completar las ideas
explicadas por el docente.
Se plantea la pregunta sobre el tema del texto. Para abordar esta parte, los estudiantes leen de manera
dirigida el Mdulo de Comprensin de Lectura N 1, pg. 7 y precisan qu es el tema. Plantea algunos
ejemplos sobre el tema, en base a los textos ledos anteriormente.
Con ayuda del docente y utilizando colores, los estudiantes identifican la estructura del texto, marcando
en el mismo la estructura del texto argumentativo.
El o la docente vuelve a replantear la pregunta Cul es el tema de este texto? (Problema de la
alimentacin en el mundo)
El docente y sus estudiantes leen la informacin de la pg. 55 sobre el subtema.
Actividades de atencin diferenciada:
No olvidar explicar de manera pausada para que puedan registrar adecuadamente el contenido. Luego,
los estudiantes pueden tener un espacio para contrastar y completar la informacin. Para consolidar este
proceso es necesario que uno de los dos sea ms experto en esta habilidad.
Recuerde que este tema al ser nuevo para muchos de ellos, requiere de paciencia, de perseverancia ya
que su proceso de apropiacin es largo. Recurdeles que en la medida que vayan practicando, van a ir
mejorando. Estimule sus logros y alintelos a seguir avanzando.

CIERRE. Si es el caso, haz un cierre aqu con esta actividad, precisando y aclarando ideas sobre el texto.

INICIO. Si es el caso, inicia aqu con esta actividad, recoja brevemente

los saberes previos sobre lo realizado la sesin anterior y contine con
el desarrollo de la sesin.

El o la docente lee de manera dirigida las pginas 7 y 55 sobre el tema y subtema respectivamente,
haciendo pausas para explicar el paso a paso de cmo reconocer el tema y el subtema en un texto.
Se absuelve preguntas y dudas del estudiante.
Los estudiantes aplican el paso a paso de la tcnica propuesta, utilizando el texto de la pg. 189 Las
focas del libro de Comunicacin 1.
Los estudiantes establecen la idea temtica y el subtema precisndolos en un esquema grfico y lo
registran en sus cuadernos.
Actividad de atencin diferenciada:
Es recomendable que formen dos mixtos, es decir que estn conformados por un estudiante que tiene
dificultad para realizar la aplicacin de la estrategia con otro miembro que tenga mayor manejo de la
misma.
Para el trabajo en do d instrucciones claras que les permitan saber a los estudiantes cul es la funcin
que deben cumplir.
Haga el acompaamiento necesario para aclarar dudas o preguntas.

CIERRE (20 minutos)

El estudiante en grupos de tres, resuelve la pregunta N 5 del texto Obesos y famlicos (texto N 4 del
MCL) considerando los pasos para identificar las ideas temticas y los subtemas del texto. Pueden usar
lpiz o colores para precisar las ideas.
Los estudiantes ponen en comn la respuesta a la pregunta N 5 (pg. 39 de MCL).
Comparten y precisan el tema y los subtemas del texto ledo.
El o la docente, en interaccin con los estudiantes aclara y precisa las ideas del texto y da
recomendaciones sobre cmo utilizar la estrategia si lo viera necesario.

Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICION :

Qu aprendimos hoy? ( competencia ,capacidades e indicadores)
Cmo lo aprendimos?
Para qu nos ha servido?
Qu podemos mejorar la prxima vez que hagamos una actividad similar?

TAREA A TRABAJAR EN CASA

-

Leen el texto N 6 del MCL El camotito: valioso, dulce y sabrosito y aplican el paso a paso para hallar el tema y
los subtemas del texto.
Organiza las ideas en un esquema segn el modelo trabajado en el aula.
Desarrollan las preguntas: 4, 5, 6, 7, 11, 12, 13 y 14

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

- Cuaderno

Libro Comunicacin 1
Lapicero, colores, plumones ( para sus organizadores cuando tomen nota )
Mdulo de Comprensin de Lectura N 1

ANEXOS (de ser necesario)